無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我們生活的世界》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小學(xué)科學(xué)我們生活的世界教學(xué)反思篇一
提問(wèn)：分類(lèi)首先我們要確定什么？學(xué)生說(shuō)到了分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)生有說(shuō)到根據(jù)用來(lái)吃飯的和不用來(lái)吃飯的、根據(jù)形狀來(lái)分、根據(jù)大小、根據(jù)顏色、根據(jù)是金屬還是塑料還是木頭等（學(xué)生提到這一點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是材料的不同）。這里提到劉博士就是研究材料的科學(xué)家，所以今天我們根據(jù)材料的不同來(lái)幫助劉博士進(jìn)行分類(lèi)整理。
提問(wèn)：將物品分類(lèi)我們第一步可以怎么做？怎樣更便于分類(lèi)？學(xué)生說(shuō)到可以編序號(hào)（引出第一步編號(hào)）。在編號(hào)時(shí)也將材料簡(jiǎn)單的向同學(xué)們介紹一下。
分類(lèi)活動(dòng)開(kāi)始之前先說(shuō)分工，小組長(zhǎng)和紀(jì)律組長(zhǎng)組織好同學(xué)，實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)取放材料，材料組長(zhǎng)領(lǐng)還材料，計(jì)時(shí)組長(zhǎng)注意提醒時(shí)間，記錄組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。（因?yàn)橹靶〗M在合作時(shí)分工不明確，合作完成的不好，所以在這節(jié)課時(shí)強(qiáng)化了分工以及合作的重要性）
提醒：實(shí)驗(yàn)材料要保護(hù)好，易碎和已丟失的小件物品要特別注意。
活動(dòng)開(kāi)始：大部分孩子能知道自己做什么，分類(lèi)活動(dòng)能順利進(jìn)行，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（5分鐘）能完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生不太熟悉的橡膠材料和纖維材料在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有學(xué)生問(wèn)到都給予了簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
分享交流：請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的分類(lèi)結(jié)果。有異議的再接著補(bǔ)充，最后展示正確的分類(lèi)結(jié)果。
這里我有一個(gè)疑問(wèn)，物品準(zhǔn)備了有紙杯和紙片，學(xué)生認(rèn)為紙也是材料的一種，我提前查詢(xún)了資料，一般造紙的原料是纖維物質(zhì)，這里是不是應(yīng)該分到纖維材料這一類(lèi)？但是學(xué)生對(duì)于纖維的認(rèn)識(shí)比較少，而且后面還要學(xué)習(xí)紙的知識(shí)，這里有必要將這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚嗎？課堂上我的處理方式是這里暫時(shí)留有一個(gè)疑問(wèn)，后面繼續(xù)探究。
本節(jié)課分享交流的時(shí)間還不夠，下節(jié)課還要花點(diǎn)時(shí)間總結(jié)一下。
《我們生活的世界》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 小學(xué)科學(xué)我們生活的世界教學(xué)反思篇二
1.創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景不太恰當(dāng)，有點(diǎn)生拉硬拽，應(yīng)該結(jié)合本節(jié)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)；
2.對(duì)整本教材中所涉及的知識(shí)整體把握，以及大單元備課非常重要。本節(jié)內(nèi)容是單元起始課，旨在讓學(xué)生了解身邊常見(jiàn)的材料并分類(lèi)，對(duì)于材料的特性點(diǎn)到為止，細(xì)致的講解應(yīng)該放在后面的教學(xué)中；
3.實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生的要求不夠明確，沒(méi)有明確規(guī)定時(shí)間。在后面涉及實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先明確每一點(diǎn)要求，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中把要求放在黑板上，以便學(xué)生隨時(shí)查看。實(shí)驗(yàn)中教師用語(yǔ)和行為都要準(zhǔn)確、規(guī)范，例如：有水的實(shí)驗(yàn)要有抹布，有火的實(shí)驗(yàn)要有濕抹布。實(shí)驗(yàn)單的設(shè)計(jì)上應(yīng)該有實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)和小組名稱(chēng)，實(shí)驗(yàn)單末尾要有學(xué)生自評(píng)；
4.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于各組學(xué)生要加強(qiáng)巡視，及時(shí)掌握學(xué)生的情況，善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法。在對(duì)布進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，很多學(xué)生不知道“纖維”是什么，但有一位學(xué)生通過(guò)觀察“纖維”這兩個(gè)字的偏旁，又發(fā)現(xiàn)布上有很多一條一條的絲線(xiàn)，就完成了分類(lèi)。學(xué)生有自己的思路和想法，很多時(shí)候比我們的想象力和創(chuàng)造力更強(qiáng)；
5.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分享時(shí)，上臺(tái)的小組對(duì)物品的分類(lèi)完全正確，但臺(tái)下有兩個(gè)小組出錯(cuò)，自己修改了答案。教師發(fā)現(xiàn)后應(yīng)該及時(shí)了解錯(cuò)點(diǎn)在哪兒，或由教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)講為什么把布分在“纖維”這類(lèi)，介紹“纖維”的相關(guān)知識(shí)，及時(shí)解決問(wèn)題；
6.課程講解完后應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中的問(wèn)題應(yīng)該基于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以以抽問(wèn)或小題單的形式，了解學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。