作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

《宇宙的邊疆》教案反思 《宇宙的邊疆》教學設計篇一

一、以前教材中沒有出現過解說詞，但是在日常生活中，我們經常接觸到各類解說詞，可以讓學生聯系實際，了解解說詞的特點；也可以找來其他科學電視片，結合視覺畫面，讓學生全面地感受解說詞的特點。

二、課文中有許多精辟的議論和熱烈的情感抒發，要讓學生借此了解作者對宇宙和人類的思考，并引發他們自己的思考。

三、從古代運用天文方法確定耕作時間，到現代對宇宙形成演變的種種假設，對宇宙的探索，已經成為人類生活的一部分。宇宙從何而來，向何而去，人類從何而來，向何而去，這些基本問題不僅具有科學意義，而且具有哲學的意味。可以讓學生了解一些有關宇宙的基礎知識，擴展他們的思維層次和文化素養。

四、有條件的話，閱讀《宇宙》全書，也可以觀看相關的電視片，比如“探索”之類的作品。

1、文體特點

課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

(1)解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

(2)解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹(知識擴展)，將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像(情理擴展)。

(3)解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

2、說明順序

解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面(還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語)，獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：

宇宙→星系(星系群、子星系)→恒星→太陽系→行星

這樣的說明順序，好處在于：

(1)雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

(2)空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

(3)由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現廠人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

3、議論與抒情

課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議淪和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有10“分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴。”等。

《宇宙的邊疆》教案反思 《宇宙的邊疆》教學設計篇二

《高中語文課程標準》明確指出：“發展獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點。”“善于發現問題，提出問題”，“注重合作學習養成相互切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀心得。展示自己的讀書成果。”《宇宙的邊疆》選自美國科學家、科普學家卡爾薩根的著作《宇宙》，它也是一部大型電視片的解說詞。作者以其通俗、自然、生動的語言，向我們介紹了宇宙中的星系、行星、恒星及其特點。本文條理清晰，雜而不亂，通俗易懂，生動有趣。根據文本的類型特點，教學本課時，應引導關注觀點的科學性、邏輯的嚴密性和語言的準確性。

（1）理清思路，粗知大意（2）集疑釋疑，突破難點（3）品味語言，領悟作品豐富的內涵。

【教學過程與教學策略】

一、激發興趣，導入新課

你知道太空有多少星系、行星和恒星嗎？

你知道最遠的星星離我們有多遠？

你知道恒星為什么會散發出不同的光芒？

你知道彗星為什么拖著尾巴呢？

天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛，宇宙的奧秘等待我們人類用智慧去不懈探索。今天就讓我們隨卡爾薩根一起去領略宇宙的魅力。

（激發疑惑導入課文，增強學生的求知欲望）

二、理清線索，整體感知

1、師：作者卡爾薩根如同一位導游，帶我們在廣袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思考：作者是按什么順序來介紹宇宙的？

2、理清思路，概括要點。

第一部分（1—4）探索宇宙的奧秘

第二部分（5—10）宇宙中的星系及其特點

第三部分（11—13）宇宙中的恒星及特點

第四部分（14—17）我們的星系及地球

（引導學生自學，讓學生走進文本，通過理清思路，整體把握課文內容，培養學生整體感知的能力。）

三、質疑釋疑，突破難點

1、通過閱讀《宇宙的邊疆》，你了解到了什么？

2、對文中的內容，你有哪些疑惑之處？

3、集中疑問，篩選分類，查閱相關資料，分組合作，探究釋疑。

（1）課文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無窮的，文題是否矛盾？

（目前所探測到的最遠的世界是總星系，總星系的半徑為100億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但100億光年以外還可能有數不清的星系和星系團，它的邊緣在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的范圍，文題不矛盾。）

（2）“我們的本能告訴我們，我們是在這個大海里誕生的。”進化論明確告訴我們，人類是由類人猿進化而來的，我們為什么是大海里誕生的？

1974年前蘇聯生物化學家奧帕里涅提出假設，40億年前，在太陽紫外線的作用下，地球表面出現了第一批氨基酸，這些生命的原始物質掉進了海洋，便形成了所謂的“原湯”，隨著時間的推移，生命的原始物質不斷地進行組合，其結構越來越復雜，最后產生了生命。）

（3）既然從宏觀看來，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的，我們在這個宇宙中只不過是空中飛揚的一粒塵埃，那么，我們為什么還要不斷地去探索宇宙的奧秘？

（雖然地球是宇宙的汪洋之中滄海一粟，雖然人類的努力和付出在宇宙中是微不足道的，但人類要求生存，求發展，就必須探索宇宙的奧秘。對宇宙及其他星體的探索，有助于我們更好地了解歷史，更科學合理地駕馭自身，人類的未來取決于我們對宇宙的了解程度。）

（4）恒星的色彩為什么可以顯示其年齡？

（物體的顏色受物體溫度的控制，天上的星星也如此，天體的溫度不同，它們發出的光在不同波段的強度是不一樣的，一般來說，藍色恒星表面溫度在25000℃以上，白色恒星表面溫度在11500～7700℃，黃色恒星表面溫度在6000～5000℃，紅色恒星表面溫度3600～2600℃。）

（5）雜志上看到有關外星人和不明飛行物的報道，而文中對此表述是“可能”、“或許”，你認為宇宙中有沒有智能生物和星際文明？

（科學家推測在宇宙100億個星系中，若每10億個行星上有一個居住著智能生命，至少也有10億個行星上有智能生物，1960年5月7日第一個測聽外星文明信號的奧茲瑪計劃失敗。1972年美國發射了攜帶人類名片的宇宙探測器，這張名片在宇宙中經歷億萬年仍清晰可辨。就目前來說，星際通信網已建立，只是還沒有同外星人聯系上，到底有沒有外星人只能用證據來說話。現在關于宇宙的智能生命的文學作品日益增多，越來越多專家致力于這項研究課題，尋找外星際文明成了一個國際課題。）

（6）我們的地球具有哪些條件，使其成為目前宇宙中所發現的惟一有生命的星體。

（科學家基于對構成生命的基本要素的研究，反復計算了生命所必須的所有蛋白質，在某一個星球上，遇到一次偶然事件，而演化出生命的可能性概率約只1040000分之一，地球成為生命的惟一載體，是由其本身獨特的環境決定的：①陽光是地球上一切生命形成的基礎，不僅使地球表面，保持適當的溫度，為光合作用提供了必不可少的能源。只要把我們與太陽的距離縮短5%，地球上的生物就會熱不可耐而不能生存；這段距離只要加長1%，地球就要被冰川覆蓋。②水是生命演化的溫床，也是生命存在所不可少的物質條件，它維持了一切生命。③地球周圍的大氣層不僅保護了地球，也使地球表面維持了適當的溫度，任何行星要有一個適宜于生物生存，人類居住的大氣層，必須滿足多項嚴格的條件。④二氧化碳通過溫室效應，保存太陽輻射到地面的熱量，減少熱量散失，二氧化碳為光合作用提供了必要物質基礎。⑤氧氣是維持一切動物包括人類生命所必須的，如果地球大氣層中氧氣含量高于25%，地球上易爆發天然火災，含氧量低15%，大部分高級生物會窒息而死，大氣中含氧量一直保持在21%左右。）

（7）天體處于不斷運動中，地球會不會受其他天體的沖撞，地球的未來是否也會變得荒涼？

（20世紀80年以來，宇宙天體碰撞學說風行一時，科學家開始相信，地球歷史中發生的重大事件都與碰撞密切相關，這些事件的爆發造成了環境的災變，從而導致生物的大規模絕滅。專家估計，直徑大于1千米的小行星及超過600米的慧星，原則上都可能成為地球的潛在敵人，有可能使人類文明遭到毀滅，1千米的行星其爆炸威力可達1000億噸tnt當量，遠遠超過當今世界所有同時爆炸的威力。目前，宇宙中直徑為1千米的危險分子大約1200～20xx顆，太陽系中直徑達100米的慧星達100萬顆，潛在危險很大，但每年都發生的可能性50萬分之一，今后100年的可能性10萬分之一，人的一生中可能性20萬分之一。人類可以通過對近地小行星和慧星的長期監測，及時發現未來可能發生的碰撞危險，并依靠人類當代的科學技術研究，制定合理的防御方案，在人類力所能及的范圍防止災難的發生。

（質疑釋疑，構建開放的課堂，拓展學生自主學習的空間。增強學生的求知欲望，培養學生的自學能力，培養發現問題、探究問題的能力。學生合作交流，資源共享。

四、品讀語句，體味特點

本文屬科普小品，教學時，可引導學生從品味語句中體會其語言特色。

1、海水才剛剛淹沒我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節。海水是迷人的，大海在向我們召喚。……我們還鄉心切。

（人類現有的知識大部分是從地球的陸地上來的，人類對大海的探索初具規模，但也僅僅是開始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類的開發、利用。“充其量也只不過濺濕我們的踝節”，形象生動地說明了這一點，并且闡述了人與海洋的密切關系：海洋是生命的誕生之地。）

2、有些恒星穩重端莊地轉動著，有些恒星狂熱地旋轉著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。

（有的恒星旋轉平穩均衡，有些恒星是因快速旋轉而變了形。作者以擬人的手法，生動形象地描述，仿佛向我們展示了不同恒星的性情：有的穩重沉靜，有的急切躁動。讀來生動有趣，妙趣橫生。）

3、我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經常能夠把我們帶領到嶄新的世界，沒有想象，我們就處處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。

（對于未知領域的探索是需要懷疑和想象的，想象是科學的翅膀，敢于想象，并不斷地探索驗證，所謂“大膽假設，小心求證”懷疑否定舊知，產生新知。作者以簡潔的語言闡述了想象和懷疑看似矛盾的兩者在宇宙探索中的相輔相成，和諧統一。作者不囿于介紹宇宙知識，還發表自己的見解。）

4、我認為宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們人類尚未發現而已。我們的探索才剛剛開始。

（雖然人類對宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個起步。更何況宇宙間可能到處存在著生命，而我們依據目前的科技，仍沒有發現怎樣才能探測他們的存在，這將是人類宇宙探索史上歷史性的一步。作者語言嚴謹，“可能”表達很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準確，有尺度，足見人類宇宙探索之長路漫漫。）

（注意引導學生通過揣摩作品的語言文字，體會作者的思想感情及表達技巧，體味語言特點，培養審美能力。）

五、拓展延伸，培養情感

學習了《宇宙的邊疆》你有哪些感觸和思考，同學互相交流。

參考：

（1）宇宙對于我們似乎是個很遙遠的概念，學習了本文，我們進一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發現。人類對宇宙的探索只是萬里長征邁出的第一步。宇宙無涯，探索亦無境。

（2）人類是幸運的，因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發現的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創造著地球美景，一邊留下越來越多的環境災難，自然資源日益減少，環境污染和生態破壞日益加劇。一系列環境和生態危機全面爆發，正使人類面臨空前的挑戰。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛家園，保護家園，刻不容緩。

（3）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運兒。熱愛生命，熱愛家園。

（結合課文，各抒己見，培養學生熱愛科學、熱愛家園的情感及必要的憂患意識。）

在以下選題中選出你喜歡的題目，課外查閱資料，撰寫一篇科學小品。

（1）宇宙群星知多少

（2）宇航員眼中的太空

（3）人類探索宇宙成果錄

（4）未來的太空城

（5）如果發現了生命星球……

（6）地球的未來

（7）宇宙的邊疆

（8）地球為何是生命載體

（9）宇宙誕生及其發展

（10）中國航天歷程

雜志：《科學畫報》 《航空航天》 《太空旅行》

《宇宙探索》 中國民族攝影藝術出版社 20xx 年版

《宇宙探索》 科學技術文獻出版社 1999 年版

《魔幻的星空》 中國民族攝影藝術出版社 20xx 年版

《閱讀宇宙》 文化藝術出版社 20xx 年版

《奇妙的地球》 廣西科學技術出版社 1998 年版

《奇妙的航天》 廣西科學技術出版社 1998 年版

《宇宙之迷與探解》 哈爾濱工業大學出版社 1998 年版

《從宇宙到生命》光明日報出版社 20xx 年版

以上教學設計，體現以下幾方面的特色：

1、重視動態生成，實現從“教教材”向“用教材教”的觀念的轉變，在本教學設計中，先讓學生從感知文本中提出問題，然后將這些問題進行梳理歸類，最后引導學生分組合作探究，解決這些問題，變靜態的預設為動態的生成，從而提高了學生分析問題和解決問題的能力。

2、在閱讀教學過程發展個性。在本教學設計中，注意引導學生查閱資料，共同釋疑，課后探究，采用先問后引的教學策略，學生可以針對自己感興趣的題材進行探究，既培養了學生探索的興趣，又發展了學生的個性。

3、引導學生在實踐中學會學習。學生自學能力的培養離不開學生的實踐活動，在本教學設計中，讓學生帶著問題，走進文本，走進生活，將學習知識與生活實踐緊密結合。

《宇宙的邊疆》教案反思 《宇宙的邊疆》教學設計篇三

1．引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

2．引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識。

1．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

2．擴展學生的思維層次和文化素養。

激發學生的求知欲和探索精神。

重點、難點及解決辦法

1．引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

2．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

學生活動設計

1．閱讀分析全文結構。

2．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

課時安排 1課時

一、導入新課

1．引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

2．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

1．作者簡介

卡爾·薩根（carl sagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。

2．解說詞的文體特點

課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

（1）解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

（2）解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。

（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

3.文章結構解讀

題記:用名人名言提示主旨.

一、解說人類探索宇宙的意義以及宇宙的廣闊。（1-6段）

二、解說星系的組成。（7-11段）

三、解說恒星的性質、數量及其行星中生命存在的可能性。（12-14段）

四、解說彗核、太陽系及其行星。（15-16段）

五、以美麗的地球及人類的知識與探索作結。（17-18段）

4.本文的說明順序

解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語），獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：

宇宙吟星系（星系群、子星系） 恒星 太陽系 行星

這樣的說明順序，好處在于：

（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

5. 本文的說明對象和說明重點

說明對象:這篇文章說明的對象是宇宙，目的是想讀者(或觀眾)介紹有關宇宙的知識。

說明重點:

1.說明宇宙的遼闊無垠的性質，例如地球到太陽之間，地球到已知的宇宙中心的距離，星系之內和星系與星系之間的距離。

2.說明宇宙的組成，例如宇宙見有若干千億個星系。每個星系平均由1000億個恒星組成……

3.第三個重點是推測。在說明宇宙之大的時候，在說明行星系組成的時候，兩次推測生命或高級動物的存在。

理解下列語句

1．從宏觀來看，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的。

人類對宇宙來說，是渺小甚至微不足道的。

2．這些探索活動提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。

人類對宇宙的探索是本能的，是人類擁有智慧而必須承擔的責任，也是人類擁有未來的希望。

3．我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想像。想像經常能夠把我們帶領到嶄新的境界，沒有想像，我們就到處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。

人類探索宇宙所需要的勇氣和素質。

4．因為宇宙中的大部分是空的。惟一典型 的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。

宇宙大部分是虛空(當然不是絕對的真空)，所以人類能生活在一個固體的星球上，是非常幸運的。

5．宇宙汪洋茫無際涯，范圍之大，難以想像，而這個星球僅是其中之一，完全淹沒于宇宙汪洋之中，它的存在可能僅僅對我們有意義。

宇宙廣闊無垠，地球只是其中的滄海一粟，人類更是渺小。人類對宇宙的存在也許毫無意義。

6．我們這個世界人才濟濟，人們勤學好問。我們的時代以知識為榮，我們是很幸運的。人類是宇宙的產物，現在暫時居住在叫做“地球”的星球上。

雖然人類是渺小的，但人類也是偉大的。人類以知識、智慧和勇氣證明了自己存在的價值。

1．【提問】本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用？

【明確】課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴”等。

2．【提問】人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？

【明確】當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

3．【提問】作者對宇宙有怎樣的認識？

【明確】宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

4．【提問】作者對人類有怎樣的認識?

【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

5．【提問】課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？

【明確】作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

全文通過對眾多宇宙畫面的說明，向我們展示了宇宙空間的奧秘及天體的物理特征和遨游太空的收獲，引發世人對宇宙探索的興趣，激發獻身宇宙科學、造福人類的勇氣和斗志。

完成“研討與練習一、二”。

《宇宙的邊疆》教案反思 《宇宙的邊疆》教學設計篇四

1、整體感悟文章內容，理清文章思路。

2、初步感受科學思維及其語言表達的特殊美感。

1、整體感悟文章內容，理清文章思路。

1、背誦文章開頭的兩句名言，并根據你對科學研究的感悟與理解，擬寫一則名言。

2、自主閱讀課文，完成下列內容：

(1)、標識出文章的段落，與每段的中心句。

(2)、根據每段的中心句，理清本文的思路，并歸納每部分的主要內容。

(3)、列出本文的提納。

3、閱讀體驗的交流,明確“自主閱讀課文，完成下列內容”的內容。

4、收集有關宇宙討論與作者的相關信息。

5、為本文擬寫一則導語。

1、體會解說詞的文章特征，進一步感受科學思維及其語言表達的特殊美感。

2、感受科學家的人格魅力，激發探求未知世界的興趣。

體會解說詞的文章特征，進一步感受科學思維及其語言表達的特殊美感。

1、文題猜想

結合第一課時學習的體會，同學們再認真分析題目，思考一下，你從《宇宙的邊疆》這個題目當中讀出了什么?(簡介有關宇宙的一些討論與作者相關內容)

2、文體回顧

本文是一篇電視解說詞，聯系中央電視臺的“動物世界”欄目，歸納一下，電視解說詞應該具備那些特征?(提示：語言、表達方式、說明方法、修辭手法等)

3、學以致用

根據歸納出來的電視解說詞的特征，請同學們從文章中找出能體現這些特征的語句，熟讀并進行分析。

4、請根據你對宇宙的理解與感悟給“宇宙”下一個定義。

《宇宙的邊疆》教案反思 《宇宙的邊疆》教學設計篇五

1、學會從文中篩選重要信息。

2、體味本文語言的準確與情趣詩意之美。

3、培養探索意識和科學精神。

深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。

探討標題的獨特內涵

合作探究式教學

第二課時

多媒體

1、導入：茫茫宇宙，充滿奧秘。仰望星空之時，會有許多遐思，有沒有外星人存在呢?讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎? 提問請一兩個學生說說依據，我們走進課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱為科學代言人的卡爾薩根怎么說的，他相信有嗎?

設計意圖：激發學生的興趣，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧秘”。(板書)

2、問題一：探索宇宙時，應該具有什么精神?

勇于懷疑 富于想象 (板書)

設計意圖：以兩種精神作為文章的切入點，抓住文章的關鍵。

3、問題二：文中的哪些段落體現著作者的懷疑和想象?

我們回過頭來會猛然發現這么多的段落都在提到懷疑和想象，看來人類對宇宙奧秘的探索確實需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被為“懷疑論的馬丁路德金”并且懷疑和想象的內容“外形有無差別”“社會形態是否一樣”“智能生命”“文明現象”(板書)和我們兒時的好奇是一樣的，我們常常說“人外有人，天外有天”，其實我們還可以說“宇宙遼闊無垠，很可能天外有人”。

4、問題三：宇宙有邊疆嗎?宇宙有中心嗎?

討論兩分鐘

一部分同學認為“宇宙沒有中心，沒有邊疆”因為“宇宙遼闊無垠、茫無際涯，范圍之大，難以想象”另一部分認為“宇宙有中心”因為“80億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。

小結：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知范圍之內，未來還要我們這一代繼續探索，那么中心邊疆也會隨之變化。

5、問題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語言特色?

這樣的段落雖然并沒有體現懷疑和想象的精神，但它們為懷疑和想象提供了一種知識的背景，或是懷疑和想象的結果。同時運用準確而生動形象的語言使得科學知識離我們不再遙遠。

6、問題五：統觀全文，我們為什么要探索宇宙的奧秘?

繼續開拓是職責，未來取決于對這個宇宙的了解程度，尋找我們更為美好的家園。

未來 (板書)

讓學生齊讀最后一段，體會抒情和議論的語言，并和解說詞的特點聯系起來，采用這樣的語言方式會更貼近關注的心理，引起共鳴。

7、總結文章寫作的重要特色，領悟本文寫作的深遠意義。

布置作業：任選一個你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學小品。

宇宙群星知多少

如果發現了生命星球

地球的未來

《宇宙的邊疆》教案反思 《宇宙的邊疆》教學設計篇六

1、熟讀課文，理清文章的說明層次與說明順序

2、合作探究掌握解說詞的特點，明確其中議論與抒情的作用

3、了解作者對宇宙和人類的認識，培養勇于探索、發現真理的.精神

1、聯系實際，了解解說詞的特點

2、學習課文，了解作者對宇宙和人類的思考，培養勇于探索、發現的精神

一課時

1、導入

十九世紀法國偉大的浪漫主義作家雨果曾說過：“世界上最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。”人的胸懷到底有多么寬廣呢？請讓我們先來了解天空--宇宙的寬廣。今天我們學習卡爾薩根的科普名篇《宇宙的邊疆》

大家來看這個題目《宇宙的邊疆》，很明顯，文章的對象是宇宙，那么老師請問一下大家，宇宙有沒有邊疆？帶著問題，讓我們一同來學習，從文中讓我們來找出答案。

2、整體感知

1） 作者介紹：首先我們先來看一下作者，本文的作者是卡爾薩根，美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任。被稱為“公眾天文科學家”。他引導了美國幾代年輕人，探索行星科學、生命的起源、外星智能。他解說的電視片《宇宙》在世界上引起強烈反響。同名科普書籍《宇宙》與電視片《宇宙》配套，八十多個國家出版，是歷史上英語科普書籍中發行量最大的暢銷書。主要作品還有《伊甸園的飛龍》《宇宙聯結》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。而本文正是作者對《宇宙》的解說詞。

那什么是解說詞呢？

是一種配合圖畫或實物等的文字說明，使觀眾借助一定的文字介紹，獲得深刻的認識。經常出現在運動會、晚會等場合

2）速讀全文，找出文章的說明對象，并思考文章的說明順序

宇宙（1-6）--星系（星系群、子星系）（7-9）--恒星（12-14）--太陽系（15-16）--地球（17、18）由大到小、先整體后局部

星系 星系（7-9） 離地球80億光年

本星系群（10） 離地球200億萬光年

銀河系（11） 離地球4萬光年

太陽系 彗核 離地球1光年 由遠到近

3）下面大家思考一下文章為什么運用這樣的說明順序？

1、空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

2、先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，符合宇宙演化規律。

3、其次大家都知道，這是電視解說詞，解說隨著攝影鏡頭緩緩推進，解說與畫面同步協調，表述清晰。跳出宇宙之外，能夠更清晰、直觀地介紹。

4）那下面請同學們四人一組仔細閱讀文章，找出文中議論與抒情的句子 ……通過這些句子讓我們來總結一下作者對宇宙的認識：宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

作者對人類的認識： 人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

議論與抒情句子的作用：

1.表達了作者對人類和宇宙，以及人類探索宇宙意義的認識。

2.可以更好的感染觀眾，激發觀眾對宇宙的興趣。

5）通過通篇的學習，我們可以總結一下解說詞三大特點是什么？

明確的對象、 清晰的順序、優美的語言

6）那我們回過頭來看看咱上課之前提出的問題，宇宙到底有沒有邊疆？

有，是暫時的；人們每探索一步，邊疆就擴大一步；

沒有，是擴張的；隨著人類的認識發展而不斷地擴張

所以面對未知的宇宙，主動權在人類手中。人類是勇敢、光榮的，我們以我們渺小的身軀，學習科學精神，探索廣闊的宇宙的未來……

4布置作業；最后，老師布置一個作業來結束今天的課程，學習《宇宙的邊疆》這篇解說詞，大家來為我們的校園曲阜師范大學附屬中學寫一篇解說詞，同時注意解說詞的特點。

《宇宙的邊疆》教案反思 《宇宙的邊疆》教學設計篇七

1、聯系實際，了解解說詞的特點。了解一些有關宇宙的基礎知識。

2、理清思路，粗知大意

3、品味語言，領悟作品豐富的內涵

4、借助文中的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

5、激發學生的求知欲和探索精神。

1、引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

2、理清思路，粗知大意

3、品味語言，領悟作品豐富的內涵

引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

1課時

一、激發興趣，導入新課

(多媒體展示宇宙星空影像)

你知道太空有多少星系、行星和恒星嗎?你知道最遠的星星離我們有多遠?你知道恒星為什么會散發出不同的光芒?你知道彗星為什么拖著尾巴呢?

天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛，宇宙的奧秘等待我們人類用智慧去不懈探索。今天就讓我們隨卡爾薩根一起去領略宇宙的魅力。

二、理清線索，整體感知

1、作者簡介(多媒體展示)

卡爾·薩根(carlsagan，1934—1996)，美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。

2、解說詞的文體特點(多媒體展示)

課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

(1)解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

(2)解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹(知識擴展)，將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像(情理擴展)。

(3)解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

3、本文的說明順序

(1)作者卡爾·薩根如同一位導游，帶我們在廣袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思考：作者是按什么順序來介紹宇宙的?這樣的說明順序，有什么好處?

提示(多媒體展示)：解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面(還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語)，獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：

宇宙星系(星系群、子星系)——恒星——太陽系——行星

這樣的說明順序，好處在于：

①雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

②空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

③由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

(2)理清思路，概括要點。(板書)

第一部分(1-4)探索宇宙的奧秘

第二部分(5-10)宇宙中的星系及其特點

第三部分(11-13)宇宙中的恒星及特點

第四部分(14-17)我們的星系及地球

三、質疑釋疑，合作探究

1、通過閱讀《宇宙的邊疆》，你了解到了什么?

2、對文中的內容，你有哪些疑惑之處?

3、集中疑問，篩選分類，查閱相關資料，分組合作，探究釋疑。

(多媒體展示)

(1)【提問】課文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無窮的，文題是否矛盾?

【明確】目前所探測到的最遠的世界是總星系，總星系的半徑為100億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但100億光年以外還可能有數不清的星系和星系團，它的邊緣在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的范圍，文題不矛盾。)

(2)【提問】人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢?

【明確】當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理;其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

(3)【提問】作者對宇宙有怎樣的認識?

【明確】宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

(4)【提問】作者對人類有怎樣的認識?

【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”;人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義;但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

四、品讀語句，體味特點

1、【提問】本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用?

【明確】課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴”等。

2、【提問】課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明?

【明確】作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

3、本文屬科普小品，請同學們從下列語句的品味中體會其語言特色。

(多媒體展示)

(1)海水才剛剛淹沒我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節。海水是迷人的，大海在向我們召喚。……我們還鄉心切。

(人類現有的知識大部分是從地球的陸地上來的，人類對大海的探索初具規模，但也僅僅是開始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類的開發、利用。“充其量也只不過濺濕我們的踝節”，形象生動地說明了這一點，并且闡述了人與海洋的密切關系：海洋是生命的誕生之地。)

(2)有些恒星穩重端莊地轉動著，有些恒星狂熱地旋轉著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。

(有的恒星旋轉平穩均衡，有些恒星是因快速旋轉而變了形。作者以擬人的手法，生動形象地描述，仿佛向我們展示了不同恒星的性情：有的穩重沉靜，有的急切躁動。讀來生動有趣，妙趣橫生。)

(3)我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經常能夠把我們帶領到嶄新的世界，沒有想象，我們就處處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。

(對于未知領域的探索是需要懷疑和想象的，想象是科學的翅膀，敢于想象，并不斷地探索驗證，所謂“大膽假設，小心求證”懷疑否定舊知，產生新知。作者以簡潔的語言闡述了想象和懷疑看似矛盾的兩者在宇宙探索中的相輔相成，和諧統一。作者不囿于介紹宇宙知識，還發表自己的見解。)

(4)我認為宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們人類尚未發現而已。我們的探索才剛剛開始。

(雖然人類對宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個起步。更何況宇宙間可能到處存在著生命，而我們依據目前的科技，仍沒有發現怎樣才能探測他們的存在，這將是人類宇宙探索史上歷史性的一步。作者語言嚴謹，“可能”表達很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準確，有尺度，足見人類宇宙探索之長路漫漫。)

五、拓展延伸，布置作業

1、拓展：學習了《宇宙的邊疆》你有哪些感觸和思考，同學互相交流。

參考(多媒體展示)：

(1)宇宙對于我們似乎是個很遙遠的概念，學習了本文，我們進一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發現。人類對宇宙的探索只是萬里長征邁出的第一步。宇宙無涯，探索亦無境。

(2)人類是幸運的，因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發現的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創造著地球美景，一邊留下越來越多的環境災難，自然資源日益減少，環境污染和生態破壞日益加劇。一系列環境和生態危機全面爆發，正使人類面臨空前的挑戰。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛家園，保護家園，刻不容緩。

(3)在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運兒。熱愛生命，熱愛家園。

2、作業：在以下選題中選出你喜歡的題目，課外查閱資料，撰寫一篇科學小品。

(1)宇宙群星知多少

(2)宇宙誕生及其發展

(3)人類探索宇宙成果錄

(4)地球的未來

(5)中國航天歷程

宇宙的邊疆

解說詞

宇宙星系(星系群、子星系)——恒星——太陽系——行星

第一部分(1-4)探索宇宙的奧秘

第二部分(5-10)宇宙中的星系及其特點

第三部分(11-13)宇宙中的恒星及特點

第四部分(14-17)我們的星系及地球

《宇宙的邊疆》教案反思 《宇宙的邊疆》教學設計篇八

1.了解解說詞的特點。

2.了解并運用說明方法，學會分析句子。

3.了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

語言建構與運用：引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

思維發展與提升：把握解說詞的文體特點，了解文中關于宇宙的基礎知識。

審美鑒賞與創造：梳理文章的說明順序，歸納每個部分的主要內容。

文化傳承與理解：了解宇宙，培養寬廣的胸懷。

重點：

了解并運用說明方法，學會分析句子，了解作者對宇宙和人類的思考，

難點：

擴展學生的思維層次和文化素養。

1、指導學生完成預習

2、制作課件

一、導入新課

小時候晚上我們最喜歡躺在地上望著夜空，遙遠的宇宙讓我們浮想聯翩，浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產生了無窮無盡的遐想，自從科學產生以來，人們對宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學技術的發展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘。

二、寫作背景

20世紀末，我國開始走向“科教興國”的康莊大道，科學技術的迅速發展，影響著人類的生產和生活。在“科學技術是第一生產力”的觀念影響下，學科技、用科技、發展科技的熱潮漸起。為了吸收世界先進的科研成果，一大批學者相繼介紹、翻譯了大量國外科技著作。于是，卡爾薩根的《宇宙》被翻譯介紹到我國。

三、作者介紹

卡爾薩根（carlsagan，1934-1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。

四、題目解說

本文是一篇講述關于宇宙的探索問題的科普說明文，是一部電視片的解說詞。宇宙是無邊無際的，而本文的題目是“宇宙的邊疆”，意思是要說明宇宙的范圍、構成等問題。

五、層次結構

全文可分為三個部分：

第一部分（第1-6段），介紹宇宙的廣闊并說明人類探索宇宙的原因及意義。

第二部分（第7-16段），漫游宇宙。對星系、銀河系、太陽系做了解說。

第三部分（第17-18段），回到地球。解說人類與地球及宇宙的關系。

六、全文分析

1、文章開頭作者引用這兩段話具有什么作用？

明確：

引用這兩段話是為了引起讀者的閱讀興趣，同時引出本文的說明對象。此外，文章引用這兩段話還有更深一層的含意：引用布萊斯帕斯卡的話暗示本文作者的探究動力源于自我的要求和激勵，而不是“好大喜功”；引用托馬斯亨利赫胥黎的話則顯示作者非常謙遜，作者認為自己雖然取得了一定的成績，但在真理面前，已知的部分依然顯得特別渺小，這更好地突出了文章的寫作意圖及宇宙的無邊和浩渺。

2、第九段介紹了“星系”的哪些內容？有什么作用？

明確：

內容：①介紹了星系的構成與數量。②由星系中“行星的數量跟恒星的總數大概樣多”，推測除地球外，“宇宙里很可能到處都充滿著生命”。

作用：豐富讀者的科學知識，引發讀者的好奇心與探索興趣。

3、由“本星系群”到“m31”再到“m31以外”，這屬于哪種說明順序？這種結構安排有什么好處？

明確：

說明順序：由遠及近的空間順序。文中先介紹本星系群的構成與形狀；其后將鏡頭聚焦于其中的m31上，較全面地解說它的位置、構成和具體形狀；最后再轉到m31以外的銀河系——我們所在的星系。

好處：便于鏡頭拍攝和畫面呈現，同時也使相關部分的內容解說易被觀眾接受與理解。

4、最后一段文字表達了作者對地球及整個宇宙哪些豐富的情感？

明確：

①“有幸”一詞表明對人類生于地球的慶幸與感恩。②“這里有……有……有還有……”，用排比句表達作者對地球的熱愛、贊美之情。③“許多這樣的星球”指像地球一樣存在的星球，這其中應該有無窮的秘密，引發了讀者的好奇心。④“家園”在這里指宇宙，它表明作者對自己作為人類一員充滿了自豪感，并產生了認識字宙、探索宇宙的強烈愿望。

5、從全文看，作者對宇宙有怎樣的認識？

明確：

作者對宇宙的認識包含五個方面：①宇宙遼闊無垠，神秘莫測。“它有典雅的事實，錯綜的關系，微妙的機制”，它是個無限永恒的時空。任何行星、恒星或星系只是它的一個地方，而絕不可能是“典型”的。②宇宙真空中，廣袤、寒冷、荒蕪而又一片黑暗。③整個宇宙中的自然法則都是一樣的。④宇宙里很可能到處都充滿著生命，必定有許多像地球一樣的星球散布在整個宇宙空間中。⑤宇宙有無窮的奧秘等待著人類去探索。

6、文中運用了哪些說明方法？舉例說明它們的作用。

明確：

（1）列數字。如“宇宙間有若干千億（10^11）個星系。每個星系平均由1000億個恒星組成”。列數字可以使人們對事物的大小、數量有比較清晰的了解。

（2）作比較。如“一束光每秒鐘傳播18.6萬英里，約30萬千米，也就是7倍于地球的周長”。作者把光每秒內傳播的距離和地球周長作比較，使我們對光的傳播速度有了具體可感的認識。

（3）舉例子。如“例如，在那里有紅色行星——火星”。這個例子是為了說明“在氣體行星及其冰凍衛星的內側就是充滿巖石的溫暖的內太陽系”。

7、人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？

明確：

（1）課文的介紹順序是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理。

（2）這是電視片的解說詞，從攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

（3）由廣闊的宇宙穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬畏和“掌握我們自己的命運”的熱情，說明的順序和作者的思想達到了某種契合。

8、本文運用了大量的議論和抒情，有什么作用？是否干擾了對宇宙的說明？

明確：

本文運用了大量的議論和抒情，如文章開頭的三段文字和結尾的兩段文字，具有強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情于一體，而且和說明性的文字配合自然，表達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情更是隨處可見，比如，“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一（1033，在1之后接33個0）。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’，可見天體是多么寶貴”等。

作為電視片的解說詞，不僅要讓讀者了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染讀者，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

七、中心思想

《宇宙的邊疆》是一部電視片的解說詞，也是一篇關于宇宙探索問題的科普說明文。文章采用空間順序，主要向讀者介紹了宇宙的廣闊、星系的組成、恒星的性質、太陽系及其行星等知識，推測宇宙生命的存在，作者向人們展示了宇宙的浩瀚無邊和神秘莫測，激起了人們探索宇宙的強烈欲望。

八、寫作特點

①思路清晰，結構嚴謹。

文章按照空間順序，由廣闊的宇宙穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬畏和“掌握我們自己的命運”的熱情。

②語言準確，邏輯性強，科學規范。

例如，“一束光每秒鐘傳播18.6萬英里，約30萬千米，也就是7倍于地球的周長”“一束光在一年之內約穿過10萬億千米（相當于6萬億英里）的空間”。用確切的數字來說明光傳播的距離之長，能夠讓人們有確切的印象，另外“約”字的運用，更能體現說明文語言的準確性，也能夠看出作者思維的縝密。

③說明中融入議論、抒情，使文章內涵豐富，具有人文色彩。

作者用通俗淺易的語言、輕松愉快的筆調，向我們展示了宇宙的浩瀚無邊、無窮奧秘和久遠歷史，使本來枯燥乏味的解說變得生動有趣，更能激發人們探索宇宙的欲望。如“可見天體是多么寶貴”“或許是珊瑚——大自然在宇宙的汪洋里創造的永恒的產物”。

④說明中運用擬人手法。

如“其中有些是孤獨的徘徊者，大部分則群集在一起，擠作一團，在大宇宙的黑夜里不停地飄蕩”，形象、貼切，能夠讓讀者更加深刻地想象出這些星系的存在狀態。再如“海水是迷人的，大海在向我們召喚”，用了“召喚”一詞，貼切地表達出我們對宇宙的向往之情，大海如同母親一樣在呼喚著她的子女去更加深入地了解她。

九、補充資料

解說詞的文體特點

課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

（1）解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

（2）解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。

（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

十、總結全文

《宇宙的邊疆》是一部電視片的解說詞，也是一篇講述關于宇宙探索問題的科普作品。文章主要向讀者介紹有關宇宙的知識。作者以形象、優美而又嚴謹的語言向人們展示了宇宙的浩瀚無邊和神秘莫測，激發人們探索宇宙的興趣。

布置作業

學習了《宇宙的邊疆》，你有哪些感觸和思考？請談談。

課后訓練

閱讀下面的文字，完成問題。

宇宙是唯一的嗎？

吳炎

20世紀70年代，一些科學家提出了一種假設，即我們的宇宙只不過是許多宇宙之一，它們都有著各自的物理學定律和錯綜復雜的結構，生命就在其中一切條件都恰好適宜的宇宙中出現。到了80年代,現代宇宙學中的某些理論則證明，這樣的“平行宇宙”的確可能存在。近年來，英國科學家發現了另一個“宇宙”在我們的宇宙中遺留的痕跡,他們認為有可能證明多元宇宙的存在。

“宇宙膨脹”能產生更多宇宙嗎？

科學家通過宇宙大爆炸遺留下來的輻射證實，宇宙曾經歷過一個轉瞬即逝的超高速擴張階段,科學家將這個階段稱為“暴漲宇宙模型”。簡單地說，就是宇宙在極其短的時間（遠小于1秒）里，將其體積擴大，就像吹氣球一樣。而如果膨脹的速率稍微改變一點兒,我們的宇宙就不會是現在這樣了。因此,許多科學家開始懷疑“暴漲宇宙模型”。他們提出，我們現在觀測到的宇宙空間，更貼切的說法是類似一個泡沫,在宇宙之外還存在無數個泡沫,也就是說,存在無數個宇宙。所有的宇宙有著同樣的或者說類似的機制進行各種限制，每個宇宙都經歷了一次大爆炸，它們都是在大爆炸中誕生，并且存在著相同的物理定律。但是,并不是說所有的宇宙都能“存活”下來，只要將大爆炸的“參數”進行細微的調整,各種宇宙就會出現不同的情況了。

多元宇宙論的觀點

支持“宇宙永恒膨脹論”的科學家認為，我們所在的宇宙只是一個更大宇宙中的其中之一，不管是我們的宇宙還是其他的宇宙都處于不停膨脹當中，在此之間也有更多宇宙產生，此論點也被稱為“多元宇宙論”。其他宇宙在特性上與我們所處的宇宙存在差異,但與我們所處的宇宙共存。雖然“宇宙膨脹說”仍然沒有切實的理論模型，但理論表明，的確可以有若干宇宙以不同的速率同時膨脹。在這個更為廣大的“多元宇宙”中，我們的“宇宙”只不過是極渺小的一個單元罷了。其他的宇宙中可能無法產生銀河系、恒星、行星和生命，甚至根本無法產生物質。然而我們所認為的生命存在的必備條件也許并不唯一，同時修改若干常量或定律,組合得出的物理學定律體系與我們所認為的條件大相徑庭,但可能營造同樣適宜于生存的和諧世界,甚至可以有生命在其中誕生。

另一個“宇宙”被發現的證據

不久前，英國科學家羅杰彭羅斯稱已經發現了宇宙大爆炸之前還存在另一個宇宙的證據。他在對宇宙微波背景輻射的研究中，發現了神秘的同心圓現象，可以據此推斷宇宙誕生之前還有宇宙，并且同心圓提供了前一個宇宙中所發生的事件的痕跡。他的研究報告稱，一共發現了12個同心圓輻射“印跡”，其中有5個圓具有特別的意義，分別對應著宇宙演化歷史上5次大規模的事件。出現在星系團附近的神秘“圓環”的變化幅度從背景輻射上看卻顯得非常低。因此研究人員似乎開始拋棄“暴漲宇宙模型”，“暴漲”理論認為宇宙誕生于一次大爆炸中，并在將來會繼續膨脹直到到達一個臨界點。這種宇宙模型不僅有開端，也有結束。

這一發現并不是對大爆炸理論的否定,相反，它支持這樣一種觀點，即大爆炸可能發生過很多次。科學家們解釋說我們生活在一個“循環”的宇宙中——一個宇宙終結，標志著一個“世代”的結束。但是它會立即引發一次大爆炸，從而產生一個新的“世代”，也就是一個新的宇宙，這樣永恒循環。兩位著名的宇宙學家——普林斯頓大學的保羅斯泰恩哈特和牛津大學的尼爾圖洛克曾出版圖書表示：“無論是時間還是宇宙都沒有開始或者結束。宇宙進化過程是循環往復的，‘大爆炸’每一萬億年發生一次,每一次都伴隨著新物質和新輻射的產生，并形成新的星系、恒星、行星以及生命。我們不過是最近一次循環的組成部分。”

（有刪改）

1.下列對文章有關內容的理解和分析,不正確的一項是()。

a.“暴漲宇宙模型”指的是宇宙曾經歷過的一個在極其短的時間內,其體積瞬間超高速擴張的階段。

b.“暴漲宇宙模型”認為宇宙誕生于一次大爆炸中，并在以后會繼續膨脹直到到達一個臨界點。

c.“多元宇宙論”指的是我們所在的宇宙包含著眾多的宇宙,所有的宇宙都處于不停膨脹當中。

d.“多元宇宙論”認為,其他宇宙如果修改若干常量或定律，組合得出的物理定律體系可能營造同樣宜于生存的和諧世界,生命有可能在其中出現。

2.下列對文章有關內容的概括和分析,正確的一項是()。

a.科學家證實,宇宙都有著各自的物理學定律和錯綜復雜的結構,生命就在其中一切條件都恰好適宜的宇宙中出現。

b.科學家通過宇宙大爆炸遺留下來的輻射證實,宇宙曾經歷過一個在極其短的時間（遠小于1秒）內其體積瞬間擴大的階段。

c.在“多元宇宙”中,我們的“宇宙”只不過是極渺小的一個單元。其他的宇宙中不可能產生銀河系、恒星、行星和生命。

d.羅杰彭羅斯在對宇宙微波背景輻射的研究中，發現了宇宙大爆炸之前還存在著另一個宇宙的證據,這一發現是對大爆炸理論的否定。

3.你認為這些科學家的研究成果是否可以證明多元宇宙的存在？請結合文本內容說明理由。

4.下面的表格列出了美國、蘇聯和中國第一艘宇宙飛船的主要技術指標，請依據這一表格提供的信息簡要說明我國“神舟號”飛船與美國“水星號”飛船、蘇聯“東方號”飛船相比在技術上的進步點。（不超過50字，含標點符號）

美國“水星號”飛船蘇聯“東方號”飛船中國“神舟號”飛船

起飛質量/t約1.4約4.77.8

座艙最大直徑/m1.82.32.5

電源蓄電池蓄電池太陽能電池

構型座艙制動艙再入艙、儀器艙附加段、軌道艙、返回艙、推進艙

答案及解析：

答案：

1.c

2.b

3.不能證明。①這些成果是科學家的一種推理,有一定的事實根據,但是沒有經過全面的檢驗,也沒有形成被所有人認可的理論。②多種研究成果雖然都承認“多元宇宙”的存在,但是科學家們所認為的“多元宇宙”存在形式是不一樣的。這些研究成果之間存在抵觸對立,并不統一。（若答“能證明”，言之有理亦可）

4.我國“神舟號”飛船與美國“水星號”飛船、蘇聯“東方號”飛船相比，起飛質量和座艙最大直徑更大，電源系統更先進，構型方面艙數增加、功能更加齊全。

解析：

1.c項，“我們所在的宇宙包含著眾多的宇宙”錯，文中說的是“我們所在的宇宙只是一個更大宇宙中的其中之一”。

2.a項，“科學家證實”錯，這只是科學家的一種假設。c項，表述絕對化，原文是“可能無法產生”。d項，原文說的是“這一發現并不是對大爆炸理論的否定”。

3.回答這類題，要求立足文本，感悟文本內容，獨立思考，發表看法。本題答案可以多元化，答能證明或不能證明都可以，只要理由表述充分，有說服力即可。

4.解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，明確說明角度，本題要求回答的是我國“神舟號”飛船與美國“水星號”飛船、蘇聯“東方號”飛船相比在技術上的進步點。然后分析表格，看表格中在哪些方面做了比較，在這些方面我國“神舟號”飛船表現出怎樣的特點。據此即可得出答案。

《宇宙的邊疆》教案反思 《宇宙的邊疆》教學設計篇九

《宇宙的邊疆》是一部電視記錄片的解說詞，它節 選自卡爾·薩根的作品《宇宙》。《宇宙》被 翻譯成10多種語言，在60多個國家和地區放映，觀眾達5億。下面一起去了解一下《宇宙的邊疆》教案吧！

1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

2.引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識。

1.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

2.擴展學生的思維層次和文化素養。

激發學生的求知欲和探索精神。

1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

1.閱讀分析全文結構。

2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

教學課時：兩課時

浩瀚的宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產生了無窮無盡的遐想，自從科學產生以來，人們對宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學技術的發展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧秘。

(板書)宇宙的邊疆

1.引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

2.引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

1.作者簡介

卡爾·薩根(carl sagan，1934—1996)，美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。

2.解說詞的文體特點

課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

(1)解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

(2)解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹(知識擴展)，將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像(情理擴展)。

(3)解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

3.本文的說明順序

解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面(還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語)，獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：

宇宙吟星系(星系群、子星系) 恒星 太陽系 行星

這樣的說明順序，好處在于：

(1)雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

(2)空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

(3)由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

1.提問：本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用?

明確：課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴”等。

2.提問：人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢?

明確：當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理;其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

3.提問：作者對宇宙有怎樣的認識?

明確：宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

4.提問：作者對人類有怎樣的認識?

明確：人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”;人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義;但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

5.提問;課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明?

明確:作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

完成“研討與練習一、二”。

《宇宙的邊疆》教案反思 《宇宙的邊疆》教學設計篇十

1.聯系實際，了解解說詞的特點，了解一些有關宇宙的基礎知識。

2.借助文中的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。

3、擬清全文結構，把握說明文語言準確、簡明的要求，激發學生的求知欲和探索精神。

a.解說詞的特點

本文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：

(1)解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

(2)解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹(知識擴展)，將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像(情理擴展)。

(3)解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

b.本文的說明順序

課文是電視片的解說詞，所以具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面(還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語)，獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序：宇宙吟星系(星系群、子星系) 恒星 太陽系 行星 作者認為 “人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，課文說明由宇宙到地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想是統一的。

這樣的說明順序，好處在于：

(1)雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

(2)空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

(3)由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

c.基礎知識

完成德陽《導學與探究》以下內容：

1. 自學“預習提示”1——2內容，用筆勾出要點。

2.完成“基礎積累”1——2題，“基礎集訓”1——5題

主問題：作者扣住“宇宙的邊疆”這一標題，是怎樣通過對浩瀚宇宙的解說來探究“宇宙的邊疆”之“謎”的?

子問題1：在認真閱讀全文基礎上，完成下面問題。

(1)宇宙有邊疆嗎?請結合原文內容，說說理由。

(2)本文是怎樣的說明順序來布局謀篇的?這樣的順序有什么好處?請簡要概括。

子問題2：本文開篇三段和結尾兩段有什么特點?

子問題3：人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢?

子問題4：作者對宇宙有怎樣的認識?

子問題5：作者對人類有怎樣的認識?

子問題6：課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明?

子問題7：本文在寫作方法和語言上有什么特點?請在本文找出有關句子，簡要分析。

子問題8：如何寫解說詞呢，寫解說詞又要注意哪些內容呢?

課文是一部電視片的解說詞，解說詞也屬于說明文的文體范疇。

學習要注意其特點：解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題指向和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的精粹和關鍵，即使必要的拓展性內容，也不能游離解說的主題;解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義;解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。

課文介紹了宇宙的基礎知識。從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，自古以來，人們對宇宙有無盡的遐想，也有無盡的思考和探索;本文雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。學習課文，要了解解說詞的特點，了解到作者對宇宙和人類的思考，這樣才能更好地把握課文。

閱讀下面的文字，完成1—4題。

數字海洋

(1)海洋是地球生命的搖籃，是人類生存與可持續發展的重要空間。建設數字海洋，就是充分運用高科技手段，有效獲取和利用信息，實現海洋信息化。在科學家們看來，數字海洋是通過立體化、網絡化、持續性的全面觀測海洋，獲取海量數據來構建一個虛擬的海洋世界。它能夠將海洋化學、生物、物理等要素數據變成人類利用海洋、保護海洋的有效工具;并通過對當前海洋景觀的直接表達和對未來海洋場景的預測、預現，促使人類對海洋開發利用的方式更趨合理。

(2)數字海洋建設由三個層次的內容構成：一是數據立體實時和持續采集。對海洋的立體觀測包括空間觀測，即利用各類遙感新技術，對海面及海面下一定深度范圍內的海洋特性進行全面觀測;海面觀測，即由海面觀測網對海洋實行全天候觀測;海底觀測，即由海底工作平臺等智能終端組成海底觀測網，對海洋深處的各種海洋要素數據進行精確而持續的采集。現代網絡技術和能源技術使得這種立體觀測能夠長時間持續進行。二是信息網格集成。數字海洋通過網格技術協同數據采集、集成信息處理、統一運行計算，使網絡上的所有資源合力工作，從而完成傳統方式無法完成的海洋活動中的各種復雜計算，建立功能強大的各種應用與決策模型，實現對海洋的深入精確認識。三是知識綜合應用。不同用戶對海洋信息的需求和應用不盡相同。建設完整的數字海洋體系，必須在海量信息集成平臺上，搭建公共性強、綜合性廣、功能齊全的基礎海洋信息服務平臺和產品開發的綜合應用平臺，按照資源合理開發利用的原則，實現海洋信息的一次采集、一次集成、統一開發、各家共用的理想目標。不同用戶既可從中獲取各自所需的專業信息，又可根據自身需要對相關信息進行二次開發。

(3)數字海洋建設帶來了人類認識、管理、開發海洋的一場革命。首先，海洋是一個變化復雜的整體，僅僅依靠海洋觀測站等傳統方式，人們對海洋的認識往住是有限的、滯后的，缺乏對海洋變化過程的了解。數字海洋的數據立體實時和持續采集，以及信息網格集成，使科學家能夠實際掌握海洋變化過程，實現人類對海洋認識的質的飛躍。其次，現代海洋管理包括海洋權益、海洋資源 、海洋環境三類海洋行政管理。數字海洋的應用可以實現海洋管理的信息化、網絡化和智能化。例如在維護海洋權益上，數字海洋的實時立體觀測體系，能夠對我國沿海200海里內的經濟專屬區海域進行全天候無遺漏的實時監測，任何違反我國法律的海洋活動，都將在第一時間內被反映到我國海監指揮中心，以便及時形成維權決策，確保國家海洋極益不受侵犯。最后，海洋是人類賴以生存的第二疆土，以獲取和控制資源為目標的海洋開發歷來是沿海國家的重點發展戰略。數字海洋具有強大的信息集成和綜合展示功能，可以為具體的海洋開發項目提供大范圍、精確的海洋環境數據，并能用來對項目的需求、效益、成本，以及對周邊海域的影響等進行綜合測評，為決策者提供最佳方案。這既避免了海洋開發的盲目性，也為海洋的可持續發展提供了保障。

1.下列對“數字海洋”的說明，不正確的一項是

a.數字海洋是運用高科技手段全面、持續地觀測海洋，從而采集到的有關海洋世界的各種數據。

b.數字海洋是以信息技術為支撐，在對海洋信息綜合處理的基礎上構建出來的一個虛擬海洋世界。

c.數字海洋擁有海洋化學、生物、物理等有關海洋世界的多種信息，能夠為不同用戶提供服務。

d.數字海洋不僅可以直接反映現實的海洋世界，還可以根據有關需求預測未來海洋世界的狀況。

2.下列有關數字海洋建設內容的表述，符合原文意思的一項是

a.借助現代網絡技術和能源技術，建立海面觀測、海底觀測的完整的立體觀測體系，進行數據采集。

b.通過信息網格集成來建立各種應用與決策模型，完成傳統方式無法完成的各種復雜計算。

c.建設基礎海洋信息服務平臺和產品開發的綜合應用平臺，針對不同用戶進行二次開發。

d.建設數字海洋要注意完整性，以實現海洋信息的一次采集、一次集成、統一開發和各家共用。

3.下列對“數字海洋建設帶來了人類認識、管理、開發海洋的一場革命”的理解，不準確的一項是

a.建設數字海洋使人類以全新的方式觀測海洋、獲取信息，為人類深入地認識海洋奠定了堅實的基礎。

b.通過數字海洋建設，采用信息網格集成來處理觀測數據，科學家實際掌握海洋變化過程就能成為現實。

c.建設數字海洋適應了時代需要，通過實現海洋管理的信息化、網絡化和智能化，完成了海洋管理任務。

d.通過數字海洋建設所提供的有效手段，人類對海洋的開發利用更趨合理，從而保障海洋的可持續發展。

4.根據原文提供的信息，下列推斷不正確的一項是

a.數字海洋之所以能對未來海洋場景進行預測、預現，與它強大的信息集成和綜合展示功能有關系。

b.開發海洋資源與保護海洋環境并不存在矛盾，因為數字海洋可提供科學的開發和保護海洋的最佳方案。

c.海洋資源受海洋權益保護，維護我國海洋權益就是維護我們自己的切身利益，我們應當具有這種意識。

d.只有實現海洋的可持續發展，才能保障整個地球的可持續發展，也才會有人類自身的可持續發展。

《宇宙的邊疆》教案反思 《宇宙的邊疆》教學設計篇十一

《宇宙的邊疆》是一篇科普說明文，也是一篇解說詞全文通過對眾多宇宙畫面的說明，按照由整體到局部的空間順序，介紹了宇宙空間的奧秘和構成宇宙的星系、恒星、太陽系的基本特征，揭示了人類探索宇宙的重要意義本文最突出的特色是不僅準確科學地介紹了宇宙，而且還恰到好處地融合了說理和抒情，傳達了作者對宇宙以及人類的認識和思考，抒發了自己的思想感情，激發了讀者對宇宙探索的興趣

1、引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識

2、培養學生篩選并整合信息的能力

3、引導學生掌握解說詞的特點

4、通過了解作者對宇宙和人類的思考，引發學生的思考，激發學生的求知欲和探索精神

1、培養學生篩選并整合信息的能力

2、鑒賞文本中生動形象的語言和議論抒情的句子

一課時

】對話式、合作探究式教學

每當我們抬頭仰望無垠的夜空，常有無限的遐想神秘的太空中有多少人類難解的迷？屈原在《天問》中就有了“日月安屬？列星安陳？”（日月天體如何連屬？眾星在天如何陳置？）的疑問

你知道為什么會出現黑洞嗎?

你知道我們地球會和其它星體發生碰撞嗎?

你知道宇宙會逐漸膨脹并最終走向毀滅嗎？

天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛，我們應該用什么樣的方法去認識宇宙呢？（找出關鍵句）“我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象”就讓我們帶著探索的精神來漫游宇宙

卡爾·薩根（1934—1996），美國著名的科學家、科普作家，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路他所編輯和主演的《宇宙》電視系列片以及根據電視片編寫的《宇宙》一書，都成為當今世界的科普名著當有一次薩根要給一位搬運工小費時，這位搬運工拒絕了，說：“薩根博士，你把宇宙都給了我，讓我為你做點什么吧”《宇宙》這部電視片吸引了大概五億觀眾

1、宇宙在薩根筆下是什么樣的？通過閱讀1—6段找出描述宇宙特征的詞語（遼闊無垠，神秘非常）

2、先請同學就現有的知識描述宇宙的結構

由此引出文章的說明對象：宇宙——星系——恒星——太陽系——地球

3、從這幾個說明對象中任選一個學生感興趣的進行分析，找出說明對象的本質特征，并給它下定義，從而教會學生篩選并整合信息的能力

“下定義”是一種用簡潔明確的語言對事物的本質特征作概括說明的方法，

其格式多為：種概念是本質特征屬概念

作者按照空間順序由整體到局部,由遠及近地介紹了整個宇宙這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于鏡頭步步推進，使得解說詞的結構更加清晰

作為電視片的解說詞，作者根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，讓我們了解了宇宙的客觀構成和相關知識解說詞的另一特色就是通過準確鮮明、生動形象的語言對說明對象進行描述，用詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，收到好的宣傳效果，所以解說詞注重文學性

讓學生結合解說詞的特點賞析文中有文學性的句子或段落

學生找到的可能有一些運用比喻、擬人等表現手法的句子，也可能是一些有精辟的議論和熱烈的情感抒發的句子通過對這些句子的分析感受本文語言生動、形象、優美的特點，由作者抒發自己的思想感情的句子啟發學生的思考

文本上對宇宙的認識：宇宙遼闊無垠，神秘非常它有典雅的事實，錯綜的關系，微妙的機制，探索宇宙是一件讓人心情激動的事情“它的存在可能僅僅對我們有意義”宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度

學生可能會有的認識：

（1）人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；地球不過是宇宙這個汪洋中的一個小島人類不過是宇宙萬物的一種形態，是宇宙物質鏈條中的一個環節，是宇宙漫漫長河中的一族過客面對無比浩瀚深邃、威力無窮的宇宙，人類顯得多么渺小、短暫整個人類尚且如此，個人更何足道哉？人類關心的大多數問題，對宇宙來說是無關緊要的，甚至是微不足道的但是人類又是朝氣蓬勃，勇敢好學的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙

（2）宇宙對于我們似乎是個很遙遠的概念，學習了本文，我們進一步知道我們和宇宙是密不可分的我們所見的奇異的天象和宇宙發生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發現人類對宇宙的探索只是萬里長征邁出的第一步宇宙無涯，探索亦無境

（3）人類是幸運的，因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發現的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創造出了輝煌燦爛的文明人類在一邊創造著地球美景，一邊留下越來越多的環境災難，自然資源日益減少，環境污染和生態破壞日益加劇一系列環境和生態危機全面爆發，正使人類面臨空前的挑戰人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果珍愛家園，保護家園，刻不容緩

（4）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運兒熱愛生命，熱愛家園

老師的一點認識：宇宙的探索離不開后人對前人發現成果的質疑和完善卡爾·薩根在上世紀對宇宙的認識在我們今天看來也有一定的局限，比如在第十六段介紹行星時，冥王星是作為太陽系的行星出現的，但20xx年國際天文聯合大會決定把它降級為“矮行星”但是我們要知道沒有哪一個科學理論沒有得到過質疑，而科學理論卻在質疑中走向成熟

一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的希望同學們經常地仰望天空，學會探索，學會思考最后齊讀課文上第二個題記“已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的；我站在茫茫無邊神秘莫測的汪洋中的一個小島上，繼續開拓是我們每一代人的職責”。

《宇宙的邊疆》教案反思 《宇宙的邊疆》教學設計篇十二

1.學會從文中篩選重要信息。

2.體味本文語言的準確與情趣詩意之美。

3.培養探索意識和科學精神。

深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。

探討標題的獨特內涵。

合作探究式教學。

多媒體。

讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎?提問請一兩個學生說說依據，我們走進課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱為科學代言人的卡爾薩根怎么說的，他相信有嗎?

(設計意圖：激發學生的興趣，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧秘”。)(板書)

勇于懷疑富于想象(板書)

(設計意圖：以兩種精神作為文章的切入點，抓住文章的關鍵。)

我們回過頭來會猛然發現這么多的段落都在提到懷疑和想象，看來人類對宇宙奧秘的探索確實需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被為“懷疑論的馬丁路德金”并且懷疑和

想象的內容“外形有無差別”“社會形態是否一樣”“智能生命”“文明現象”(板書)

和我們兒時的好奇是一樣的，我們常常說“人外有人，天外有天”，其實我們還可以說“

宇宙遼闊無垠，很可能天外有人”。

討論兩分鐘：

一部分同學認為“宇宙沒有中心，沒有邊疆”因為“宇宙遼闊無垠、茫無際涯，范圍之大，難以想象”另一部分認為“宇宙有中心”因為“80億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。

小結：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知范圍之內，未來還要我們這一代繼續探索，那么中心邊疆也會隨之變化。

這樣的段落雖然并沒有體現懷疑和想象的精神，但它們為懷疑和想象提供了一種知識的背景，或是懷疑和想象的結果。同時運用準確而生動形象的語言使得科學知識離我們不再遙遠。

繼續開拓是職責，未來取決于對這個宇宙的了解程度，尋找我們更為美好的家園。

未來(板書)

讓學生齊讀最后一段，體會抒情和議論的語言，并和解說詞的特點聯系起來，采用這樣的語言方式會更貼近關注的心理，引起共鳴。

任選一個你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學小品。

“宇宙群星知多少”“如果發現了生命星球”“地球的未來”