每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

高中地理教學設計案例 高中地理教學設計萬能篇一

1．了解東北地區發展的自然條件和社會經濟條件。2.了解東北地區農業的布局狀況，掌握該區的各類農業區的分布狀況。3.通過學習東北地區農業布局特點，使學生正確認識人類活動與地理環境的關系。

核心點一 東北地區發展農業的地理條件

區域位置：東北區位于我國的東北部，東面、北面、西面分別與朝鮮、俄羅斯、蒙古接壤。東北區所處的緯度位置較高，其最北端是我國緯度最高的地方。

東北區的區位優勢是：位于東北亞區域的中心地帶，東面、北面、西面與朝鮮、俄羅斯、蒙古接壤，東隔日本海、黃海與日本、韓國相望，南瀕渤海并與華北地區相連接。

特點 影響

氣候

條件 溫帶濕潤、半濕潤季風氣候區，冬季寒冷，夏季溫暖，降水量300～1 000毫米，且集中于夏季，雨熱同季 ①制約著區域農業的生產品種、耕作制度、生產季節；②可滿足一年一熟；③易受低溫冷害影響

地形、土壤

條件 包括高原、平原、山地；東北黑土、黑鈣土廣布、土層深厚、有機質含量高 ①影響農業生產的類型②該地土壤有利于農業生產

社會、經濟

條件 是重要的工業基地，為農業發展提供機械設備、化肥等；交通發達，對外聯系方便；開發晚，人口密度低 ①有利于農業產業化的發展，形成農牧興工，工促農牧的經濟格局②為發展外向型農業提供機遇③使農業經營規模遠高于全國水平；有利于綠色農業、大農業的發展

思維拓展 東北地區、東北經濟區域、東北溫帶濕潤半濕潤地區的區別

習慣上所稱的東北地區僅指行政區劃上的遼、吉、黑三省，本章所講的東北地區是指我國第一個比較成熟的大經濟區，是我國“九五”規劃中的七大經濟區域之一，其范圍除了包括習慣上東北地區的范圍之外，還包括內蒙古自治區東部。東北溫帶濕潤半濕潤地區是我國東部季風區中的自然地區之一，其范圍較前兩者都小，西界相當于400毫米年降水量等值線，南界約為3 200℃積溫等值線。

根據氣候、地貌、植被和土壤等農業生產自然條件的差異及農業生產方式的不同，東北地區可劃分為三大農業生產區域。農業生產類型主要有耕作業、林業及畜牧業。

東北地區為什么能夠發展水稻種植業？

遼河、松花江流域的大型灌區和東部山區河谷盆地，水源充足，土壤肥沃，光、熱、水以及土壤條件能夠種植水稻。因此，這一地區為東北地區主要的水稻產區。但是，在東北的其他地區，隨著緯度的升高，積溫逐漸減少，在農業發展過程中仍可通過培育優良品種、改

進種植技術等措施，使水稻種植向北擴展到50°以北的黑龍江沿岸。

類型1 農業發展的地理條件

關于東北自然環境特點的敘述，正確的是( )

a．包括黑龍江、吉林、遼寧三個省區，自然地域單元完整

b．屬于溫帶大陸性氣候，水熱條件配合協調，南北沒有熱量差異

c．有我國最大的平原、最肥沃的黑土地和最大的天然林區

d．區內河流水量豐富，季節變化不大，含沙量很大

答案 c

解析 教材中所指的東北地區是一個相對完整的地域單元，包括黑、吉、遼三省和內蒙古自治區的東部一部分地區；從氣候上看，本區屬于溫帶濕潤、半濕潤季風氣候，南北方向上由于緯度位置的差異，熱量條件差別很大，由南向北可依次劃分出暖溫帶、中溫帶、寒溫帶等溫度帶類型；東北平原是我國最大的平原，黑土肥沃，是我國第一大林區，也是我國第一大天然林區，森林主要分布在大小興安嶺、長白山脈上；東北地區的河流具有較大的季節變化，降雨主要集中在夏季，河流的含沙量很小。

在分析一個區域時，我們首先要了解這個區域所處的位置，可從絕對位置來看一下它位于緯度多少到多少、經度多少至多少；也可從相對位置看一下它位于哪個半球，海陸狀況如何，周圍有哪些國家、地區、海洋等。然后可從自然特征和人文特征兩方面來分析。一個區域的自然特征包括地形、氣候、水文、植被、土壤等方面，由于受地理環境整體性的影響，這些要素之間并不是孤立的，而是相互聯系、相互影響和相互制約的，要注意分析它們之間的關系，這樣才能較好地理解該區的區域自然特征。一個區域的人文特征可從工業、農業、交通、人口、城市等角度進行分析。分析時應突出主要方面、有代表性的方面，也要注意這些特征的形成與自然條件的關系。

變式練習1 讀甲、乙兩圖，回答有關問題：

(1)甲圖地形區名稱：a ，b 。按照“因地制宜”布局原則，a地適合發展 ；b地適合發展 。

(2)乙圖農業基地名稱為 ，該基地著名經濟作物是 ，該區域同江漢平原相比，發展農業的優勢條件為。

(3)近年來，甲圖區域水資源緊張，為解決該區農業用水問題，下列措施可行的有(雙選)( )

a．節約用水，發展節水型農業 b．提高農業機械化水平

c．盡快實施“引嫩入遼”調水計劃 d．利用處理后的工業廢水灌溉農田

(4)甲、乙兩圖共同的地理特征是( )

a．凍土廣布 b．河流都有兩個汛期

c．都有小麥種植 d．黑土肥沃

答案 (1)遼東丘陵 遼河平原 林業 種植業 (2)三江平原 大豆 耕地面積大，人均耕地多 (3)ac (4)c

解析 首先確定甲、乙兩區域分別為遼東丘陵、遼河平原與三江平原。根據東北地區農業生產條件的地區差異，可判斷遼東丘陵適宜發展林業，遼河平原與三江平原適宜發展種植業。

類型2 東北農業布局特點

關于東北地區內部不同區域農業發展方向的敘述，正確的是( )

a．平原區面向國內大宗農產品需求市場，繼續強化商品糧、大豆等大宗農產品生產

b．平原區的發展方向是加快發展農產品加工業，促進糧食轉化，延長產業鏈條

c．西部草原區的發展方向是多元開發特色農產品，在半山區實現“立體開發”

d．山區農業的發展方向是大力發展生態農業和舍飼畜牧業

答案 a

解析 東北地區內部的不同區域，農業發展方向與重點不同，加快發展農產品加工業，促進糧食轉化、延長產業鏈條是平原區農業發展重點之一，而不是發展方向。多元開發特色農產品，“立體開發”是山區農業的發展方向，西部草原區農業的發展方向是圍繞生態建設和增加農牧民收入兩大主題，結合退耕還林、還草工程的實施，大力發展生態農業和舍飼畜牧業。

變式練習2 閱讀“我國某區域地形剖面圖”及相關氣候資料，回答問題。

(1)甲、乙兩城市氣候的大陸性哪地更強？請用圖表中的有關數據加以說明。

(2)有關資料表明，甲、乙兩城市每年接受到的太陽輻射總量基本相同。為什么？

(3)據圖文信息判斷出c山脈的名稱是_______________________________________。

(4)寫出適宜a、b、c三個地區發展的主要農業部門。

答案 (1)甲城市氣候的大陸性強。甲城市氣溫年較差大，約46.7℃，年降水量小，約320mm，乙城市氣溫年較差小，約42.4℃，年降水量大，約490mm。 (2)甲城市比乙城市緯度高，但夏季日照時間長，地處半干旱地區(非季風區)，晴天多，接受到的年太陽輻射總量與乙城市相當。 (3)大興安嶺 (4)a地——畜牧業，b地——種植業，c地——林業。

解析 第(1)題，氣候的大陸性體現在氣溫年較差和降水量上，大陸性強的氣候，氣溫的年較差會更大，降水量更少。通過圖表中數據甲地的氣溫年較差比乙地要大，降水量比乙地的要少。

第(2)題，本題考查影響太陽輻射的因素，即正午太陽高度角、白晝時間長短、大氣對太陽輻射的削弱作用。首先要通過讀圖得出甲地比乙地的緯度高，僅僅從緯度分析乙地的太陽輻射比甲地多，但甲地緯度高，夏季白晝時間長，再加上甲地位于非季風區，晴天多，對太陽輻射削弱作用小，因此盡管甲地緯度高，但與乙城市接受的太陽輻射總量基本相同。

第(3)題，判定c山脈為大興安嶺，主要依據是：①大興安嶺的東側年降水量大于400mm，西側年降水量小于400mm。②大興安嶺的西側為內蒙古高原，海拔較高；東側為東北平原，海拔較低。

第(4)題，a地位于非季風區，降水量較少，適合牧草的生長，因此適合發展畜牧業。b地位于季風區，降水量多且地形平坦，適合發展種植業。c地為山區，適合發展林業。

搞好東北地區資源型城市經濟轉型和可持續發展工作，一定要堅持解放思想，開拓創新，在更大程度上發揮市場配置資源的基礎性作用。讀圖完成1～3題。

1．東北的大米因質量優而廣受歡迎，主要原因是( )

a．熱量和水分較充足而且配合好，雨期短，光照條件好

b．土壤肥沃，熱量條件比南方地區好

c．降水多，比南方地區好

d．熱量條件和降水條件都比南方好

答案 a

解析 東北地區光照充足，晝夜溫差大，作物生長期長，因此品質上乘；再加上氣候寒冷，農作物病蟲害少，幾乎不使用農藥，具有綠色大米優勢。

2．松嫩平原和三江平原種植的農作物主要有( )

a．春小麥、大豆b．冬小麥、玉米c．棉花、水稻 d．高粱、亞麻

答案 a

解析 氣候條件制約著一個區域農業的生產品種、耕作制度和生產季節等。東北地區由南向北熱量在遞減，因而其南部、中部和北部的農作物品種有所不同。春小麥、大豆是位于東北中北部的松嫩平原和三江平原所共同的、主要種植的農作物。冬小麥、棉花主要分布在遼南，高粱主要分布于中部。

3．圖中a表示的地形區是( )

a．我國最大的平原——東北平原b．東北重要的谷物農業區——松嫩平原

c．東北主要的玉米生產區——三江平原d．東北主要的黑土所在區——三江平原

答案 d

解析 考查東北地區農作物的分布情況及土壤類型。圖中a位于黑龍江、松花江、烏蘇里江三江匯合處，是三江平原。三江平原是我國重要的商品糧生產基地。從土壤類型看，東北地區是我國主要的黑土分布區，三江平原是最大的黑土分布區。因為緯度較高，生長期較短，所以三江平原主要糧食作物是春小麥，玉米已較少種植。

4．東北地區劃分為三大農業生產區域的依據是( )

a．地形多種多樣

b．氣候條件的制約

c．有利于發展綠色農業和大農業

d．氣候、地貌、植被和土壤等農業生產自然條件的差異及農業生產方式的不同

答案 d

解析 東北地區農業生產條件地域差異顯著，農業生產的地域性突出，根據氣候、地貌、植被、土壤等農業生產自然條件的差異及農業生產方式的不同，東北地區可劃分為三大農業生產區域。

5．東北地區水稻多種植在( )

a．三江平原、松嫩平原北部

b．松遼平原

c．北緯50°以北的黑龍江沿岸

d．遼河、松花江流域的大型灌區以及東部山區的河谷盆地

答案 d

解析 三江平原、松嫩平原北部生長季較短，是春小麥的主要分布區，松遼平原是玉米集中分布區。水稻多分布在遼河、松花江流域的大型灌區以及東部山區的河谷盆地。隨著育種和種植技術的進步，水稻已擴展到北緯50°以北的黑龍江沿岸，但此處還不是水稻的主要種植區。

高中地理教學設計案例 高中地理教學設計萬能篇二

1、了解gis的基本構成。

2、了解gis的基本功能，理解gis在城市管理中的作用。

3、會使用常見的gis產品，能使用電子地圖查詢所需信息。

gis基本原理；了解gis在城市管理中的應用

導入：探索活動：問題：gis是如何做到預防犯罪的？（學生答）其操作過程是什么？

（犯罪地點）數據采集——數據處理、分析（空間分析）——分析犯罪頻率與犯罪模式（哪些地方易發生哪些案件）——據分析信息，分配警力

問題：gis具有哪些功能？空間分析（犯罪的空間分布），模式分析（犯罪案件與其它因素的相關性），趨勢分析（分析哪些地方可能發生案件），決策應用（分配警力）

1、概念：依靠計算機實現地理信息的收集、處理、存儲、分析和應用的系統。

2、功能：

制作電子地圖數據采集

空間查詢數據分析

空間分析決策應用

模擬空間規律和發展趨勢

3、工作流程：如p96圖

4、構成：硬件 軟件 數據 人員（其中軟件是核心）

gis與其它系統的區別

gis有別于dbms(數據庫管理系統)。gis具有以某種方式對空間數據進行解釋和判斷的能力，而不是簡單的數據管理，這gis是能對空間數據進行分析的dbms，gis必須包含dbms。

gis有別于mis(管理信息系統)。gis要對圖形數據和屬性數據庫共同管理、分析和應用。mis則只有屬性數據庫的管理。

gis有別于地圖數據庫。地圖數據庫僅僅是將數字地圖有組織地存放起來，不注重分析和查詢，不可能去綜合圖形數據和屬性數據進行深層次的空間分析和提供輔助決策的信息，它只是gis的一個數據源。

gis有別于cad系統。二者雖然都有參考系統，都能描述圖形，但cad系統只處理規則的幾何圖形，屬性庫功能弱，更缺乏分析和判斷能力。

gis：突出空間數據，反映的信息為地理信息。

1、與分布、位置有關的基本問題

顯示了gis對信息空間表達的功能，它實際是回答了以下兩個問題：

（1）對象（地物）在哪里？

（2）哪些地方符合特定的條件？

2、趨勢分析：

傳統地圖：某個時間的空間特征與屬性特征。

gis：可以表示空間特征與屬性特征隨時間變化的過程

因此：可以分析該地物的發展趨勢，即回答：從何時起發生了哪些變化？

3、模式問題：

對象的分布存在何種空間模式？即揭示各種地物之間的空間關系。

gis由許多圖層組成，每圖層都表示不同的地理因素，它們之間的空間關系的融合表示了各因素之間的相互關系。

例：三層數據：交通、人口密度、商業網點分布。

通過圖層的融合可以看出三者之間的關系，其用途：決策商業網點的布局。

4、模擬問題：利用數據及已掌握的規律建立模型，就可以模擬某個地方如具備某種條件時將出現的結果。

即回答：如果……將如何？

高程與被淹沒地區的關系溫室效應與海平面上漲的關系。

電子地圖空間查詢空間分析空間模擬趨勢分析決策應用

1、城市信息管理與服務：電子地圖、查詢

2、規劃：決策應用

3、道路交通管理：查詢——決策應用

4、抗震防災：分析模擬

5、環境管理：分析、決策

高中地理教學設計案例 高中地理教學設計萬能篇三

說課

環境問題是指在人類過度開發利用資源和環境的情況下發生的環境破壞或環境退化，從而危害人類和其他生物生存與發展的所有問題。一方面，生產、生活過程中排放的廢棄物和有害物越來越多，超過了環境的自凈能力，造成許多國家和地區嚴重的環境污染和生態破壞。另一方面，隨著全球人口的急劇增長和經濟的快速發展，對資源的需求與日俱增，人類正受到某些資源匱乏的嚴峻挑戰。資源和環境問題威脅著人類的生存和發展。環境問題的分類方法很多，按性質可進行如下分類：環境污染問題、由環境污染演化而來的問題、生態破壞問題、自然資源枯竭問題。人類面臨的主要環境問題有：（一）部分資源趨于枯竭，人均資源擁有量減少。（二）生態破壞，生物多樣性受損。（三）環境污染，人類生存環境質量下降，危及人類健康。講述這部分內容要通過舉例來使學生理清環境問題的各種類別及其它們之間的聯系。

1.環境問題的概念與分類。

2.人類面臨的主要環境問題。

人類面臨的主要環境問題。

教具準備投影圖片、閱讀材料等。

1課時

1.理解環境問題的概念與類型。

2.分析人類面臨的主要環境問題，尋求解決途徑。

1.自主學習，主動探究。

2.通過讀圖分析學會判斷主要環境問題產生的原因、危害的方法。

3.對自己身邊的環境問題提出解決的措施，培養分析問題的方法。

樹立保護環境人人有責的公民意識。

導入新課

師 必修ⅰ中我們學習了自然地理環境的整體性和差異性，我們知道各自然地理要素相互影響、相互依賴、相互制約，其中某要素的變化會對整個系統產生深遠的影響，可能出現環境問題。下面我們學習第四章人類與地理環境的協調發展。首先來討論人類面臨的主要環境問題。

板 書：

第四章 人類與地理環境的協調發展

第一節 人類面臨的主要環境問題

推進新課

師 當今人類面臨許多環境問題，什么是環境問題？

板 書：

一、環境問題的概念與分類

閱讀教材p86第一、二段，自主學習，思考：

1.什么是環境問題？

2.哪些環境問題威脅著人類的生存和持續發展？

生 （自主探究后回答）

問題1：環境問題是指在人類過度開發利用資源和環境的情況下發生的環境破壞或環境退化，從而危害人類和其他生物生存與發展的所有問題。

問題2：資源和環境問題威脅著人類的生存和持續發展。

師 環境問題有哪些類型？

課件展示：

生 （讀書看圖，討論并回答）根據環境問題的性質，可進行如下分類：

師 請同學們分組討論，看一看，環境問題還有其他的分類方法嗎？

生 （討論后回答）有按生產類型、地理空間、環境要素的劃分方法。

師 請將下列環境問題與其劃分類型用線連接起來，并說明連接的理由。

課件展示：

生 完成連接，理由是大氣、水、土壤屬于環境要素；工業、農業屬生產類型；全球局部區域屬地理空間。

師 目前人類面臨哪些環境問題？

板 書：

二、人類面臨的主要環境問題

課件展示：

人類對土地和森林資源的破壞

1.人類對土地資源和森林資源的破壞主要有哪幾種形式？

2.分析“全球自然資源的減少”這部分資料，探討人口增長與自然資源減少的關系。

提示：①從地球的空間是有限的角度來看待人口急劇增長的問題。

②從地球上各種自然資源是有限的角度來討論人均資源擁有量。

③從環境容量的角度來討論環境對污染物的承受能力。

生 （合作探究后，回答）

問題1：（1）人類對土地資源的破壞有以下幾種形式：①對礦產資源的開采，②不當的灌溉，③建筑用地等。

（2）對森林資源的破壞：毀林開荒、亂砍亂伐等。

問題2：人口增長與自然資源的關系表現為以下幾點：①人口增長導致居住空間減小；②人口增長致使人均資源減少；③人口增長加劇環境污染。

師 人類生存環境質量下降的主要原因是什么？

生 環境污染。

課件展示：

教材圖4-5，圖4-6

師 讀圖和教材文字，同桌討論如下問題：

1.什么是環境污染？

2.有哪些類型的環境污染？

3.水污染、大氣污染、土壤污染是如何產生的？

生根據課本文字回答。

師 指導學生讀圖，并查閱有關資料，討論該企業在哪些環節會產生污染物質，對當地環境又會產生哪些破壞性的影響？

課件展示：

教材圖4-6

生 討論后發言：該企業造紙生產流程中的分離、漂白、增藍都對水有污染。

師 （承轉）回答得很好。以上同學們討論了造紙廠對水體的污染，下面繼續閱讀p92活動，了解煤燃燒和汽車排放的污染物對大氣造成的污染。

課件展示：

教材圖4-7，圖4-8，并要求學生閱讀材料

分析討論下列問題：

1.當地的大氣污染源是什么？污染的形式（煙塵、汽車尾氣等）和程度（嚴重、一般、輕度）如何？

2.大氣污染對當地環境造成了什么樣的危害，請舉例說明。你們認為應如何治理當地的大氣污染。

生 （討論后，回答）

1.當地的大氣污染源主要是汽車排放的污染物。污染的形式是汽車尾氣，污染的程度一般。

2.大氣污染影響人類和動物的健康，危害植被，腐蝕建筑物材料，影響氣候，降低能見度，引發溫室效應、臭氧空洞和酸雨等。

治理大氣污染的措施主要有：①使用公共交通工具；②使用無鉛汽油；③汽車尾氣達標排放；④做飯使用清潔能源等。

師 說明面臨哪種環境問題？

課件展示：

圖表“全球物種數目分類”

類別 所有物種 瀕危物種

哺乳類 4 629 1 096

鳥類 9 672 1 107

爬行類 6 900 253

兩棲類 4 522 124

淡水魚類 25 000 734

高等植物 270 000 25 971

總計 320 723 29 285

生（自主學習，閱讀課文內容，分析圖片后回答）人類面臨的主要環境問題是生態破壞、生物多樣性受損。

課件展示：

圖表“哺乳動物和鳥類瀕危或受威脅的原因”

原因 哺乳動物 鳥類

偷獵 31% 20%

棲息地的喪失 32% 60%

外來物種的入侵 17% 12%

其他原因 20% 8%

請學生閱讀教材p89～p90“世界森林資源的危機”和“渡渡鳥的滅絕”兩段材料，根據材料及表格，完成下列要求：

（1）畫出哺乳動物和鳥類瀕危或受威脅原因的對比柱狀圖。縱軸表示各種原因所占的百分比，橫軸表示各種原因。

（2）哺乳動物和鳥類瀕危或受威脅的主要原因分別是什么？

（3）從渡渡鳥的滅絕，討論人類應吸取哪些教訓。

生 （回答）小組發言，展示小組繪圖。

師 補充并展示正確的圖表。

（承轉）除以上水污染、大氣污染等外，對土壤的污染也十分嚴重。請同學們閱讀教材p93，完成活動要求。

問題1：以簡短的文字寫出土壤污染產生的原因和可能的后果。

問題2：討論土壤污染對農作物有哪些危害？

問題3：人們吃了有農藥殘留的食物會產生什么后果？你認為應如何治理土壤污染？

學生分小組討論，然后選代表回答。

問題1：土壤污染產生的原因有：使用農藥、化肥造成的污染，灌溉污水、固體廢棄物、大氣污染物造成的污染。可能產生的后果是土壤能力下降，農作物產量降低，通過食物鏈影響人體健康。

問題2：土壤污染可使農作物減產，農產品質量下降。

問題3：人們吃了有農藥殘留的食物將危及身體健康。治理土壤污染可采取減少農藥化肥的使用量、凈化灌溉水源、發展綠色環保農業等措施。お

課堂小節

本節課主要學習了環境問題的概念和分類，并通過實例對當前人類面臨的主要環境問題進行了介紹，由于本部分內容在初中和高中地理各章的學習中已有所了解，因此，建議同學們將學習的重點放到對知識的梳理和歸納上來，實現能運用原來所學的知識，總結概念，歸納類型的學習目的。

板書設計

1.環境問題的概念分類

2.人類面臨的主要環境問題

活動與探究

活動與探究的課題題目：環境問題調查及原因分析

活動與探究的內容：當地有哪些環境問題？產生的原因有哪些？

活動與探究的過程、方法：（1）確定調查主題、方法，并列出調查提綱。

（2）進行物質準備，列出注意事項。

（3）開展實地調查，整理調查資料。

（4）匯總調查結果，撰寫調查報告。

活動與探究的結果：撰寫調查報告，提交有關部門決策參考。

●追蹤練習

一、選擇題(下列各題的四個選項中，只有一個是正確的)

1.下列屬于環境污染問題的是( )

a.全球變暖 b.森林減少

c.生物污染 d.生物多樣性減少

答案：c

2.下列現象不屬于生態破壞的是( )

a.水土流失、土地荒漠化 b.生物物種滅絕

c.土地鹽堿化，水源枯竭 d.交通擁擠，社會秩序混亂

答案：d

3.日本派專家幫助中國防治酸雨，韓國公民自發到北京西郊植樹，說明了( )

a.環境問題可能會影響到周邊的國家和地區

b.污染物質具有殘留性

c.發達國家將污染工業轉移到發展中國家

d.解決環境問題不需要國際協作

答案：a

4.人類賴以生存和發展的地理環境是指( )

a.由各種自然要素組成的自然環境

b.人類在自然環境的基礎上創造的人工環境

c.以人類為中心的自然環境與社會環境

d.所有生物及其生存環境所組成的生物圈

答案：c

5.下列生產活動中，人類與環境對立的是( )

a.江南丘陵開辟茶園 b.呼倫貝爾草原墾草種糧

c.鄱陽湖周圍圍湖造田 d.將黃淮海平原的鹽堿灘改造成良田

答案：c

6.環境自凈能力是指( )

a.環境對人類生活的排泄物具有的容納和清除能力

b.環境凈化自身的能力

c.環境對自然資源的補給和再生的能力

d.環境給人類提供物質和能量的能力

答案：a

二、綜合題

7.(全國高考題)下面是“某年歐洲降水ph等值線圖”，讀圖回答問題。

(1)下列各國中，圖示環境問題比較嚴重的兩個是(把代表選定國家的字母填在空格中)：____________，____________。

a.西班牙 b.瑞典

c.德國 d.冰島

e.意大利

(2)產生該環境問題的直接原因是什么？

(3)該環境問題對非生物界造成的主要危害是什么？對生物資源主要造成哪些危害？

答案：(1)b c

(2)工業廢氣中含二氧化硫、氮氧化合物等有害氣體。

(3)腐蝕建筑物，損壞文物古跡使植物營養體受損，導致林木死亡；影響魚類生長繁殖，甚至死亡。

高中地理教學設計案例 高中地理教學設計萬能篇四

各位評委：

大家上午好！

我說課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節《地球運動的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說教材、說教法、說學法、說教學設計和說板書設計這五部分說課。

教材分析：這一節包括三個部分的內容：晝夜交替、地方時和沿地表水平運動物體的偏移，本節是這一單元的重點，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節內容較抽象且難度較大，如何突破難點成了重中之重。

教學目標：學生已習得地球運動的基本形式，根據課程標準要求，設立如下教學目標：

1． 能解釋晝夜現象和晝夜交替產生的原因及區別。

2． 能根據要求計算地方時、時區和區時。

3． 能運用地轉偏向力的規律解釋常見的地理現象。

1． 通過觀察光照圖找出晨昏線的一些特點，學會分析地理事物的規律。

2． 通過自己繪制時區分布圖，學會尋找地理現象之間的聯系。

3． 通過對比分析長江三角洲的發育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說清三角洲形成的過程，學會從地理圖表提取地理信息及描述地理現象。

雖然幾次活動對培養情感、態度、價值觀并不能立竿見影，但我對學生有積極期望，這種期望會產生羅森塔爾效應（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態度價值觀目標設定為：

通過對眼、手、腦、口的調動，學會地理思維方法，體驗學習的樂趣。

地方時。

由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會出現如下問題：

（1）在太陽高度角即太陽光線對當地地平面傾角的問題上，較難以理解。（臨時改為：對太陽高度、太陽高度角及正午太陽高度區分不好。以致出錯。）

（2）在地方時差的計算中“遲”與“早”的概念容易混淆。

（3）地轉偏向力規律——北右南左中，左右難分。

教無定法，針對本節內容較抽象的問題，可選用多媒體輔助教學，配合傳統教學方式，達到激活學生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。

學會探究、學會聯系、學會描述。

以實際生活為例引導學生思考晝夜現象和晝夜交替現象產生的原因。

觀察法突出重點：通過觀察某時刻光照圖，讓學生自主觀察晨昏線的特點：晨昏線平分地球，是過地心的大圓、晨昏線與太陽光線垂直、判斷晨線和昏線。

創設情景，利用生活地理激活思維，突出重點：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點日出，18點日落。但是，當我在重慶106。5e聽到收音機里報出“現在是北京時間6點整”時，并沒有看到日出，日出竟然晚點了，同學們能幫我解釋一下嗎？引導思考地方時與區時的差別。（該創意來自半只煙老師）

對比分析法突破難點：區分太陽高度、太陽高度角和正午太陽高度。糾正太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示的是角度而不是高度或線段。

動手繪圖，加深印象，突破難點：繪制世界時區圖，取得地方時與區時的聯系與區別，并形成空間思維，自主得出計算規律。

辨析法突破難點：地方時東早西晚。平時所說的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區別的。

若時間充足，讓學生觀察地球儀自轉時墨水從北極流下的偏移方向，若時間緊迫，讓學生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現象”，規律：北右南左赤道無，緯度越高越顯著。培養提取有用地理信息的能力。

在游戲中學：看圖找不同，既而描述長江三角洲的發育過程。培養描述地理現象的能力。

課堂的作用除了明確教學目標，教學重、難點外，還應拓展學生思維。故設計如下：重點掌握晝夜交替產生的原因，時間計算，地轉偏向力的規律。請學生思考，如果地球不自轉將會發生什么現象，如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉又會對人們產生什么影響？

板書設計：板書設計除了要求簡明扼要、美觀規范外，還要能夠啟發學生思維，故板書設計引入“思維導圖”。（此處臨時改的，不是很清楚思維導圖的具體要求。）

高中地理教學設計案例 高中地理教學設計萬能篇五

1.了解張騫兩次出使西域、中央政府對西域實行管理、絲綢之路、班超出使西域等基本史實。

2.通過對絲綢之路的文化內涵和中西方交流史上的重要地位的認識，培養學生全面的認識和思考問題的能力。指導學生將歷史事件置于特定的時空去認識和思考，培養學生跨學科的綜合思維的能力。

3.通過學習張騫、班超這兩個歷史人物為報效祖國，不屈不撓，勇于冒險和開拓的精神，強化學生的愛國思想和開拓進取的意識。

重點：張騫通西域、絲綢之路

難點：如何認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方文化交流史上的重要地位。

出示葡萄、核桃、石榴等圖片，讓同學認識到這些物產最早并非產自中原地區，而是原產于新疆(古代稱之為西域)。然而在漢代以前，中原地區與之聯系很少，是誰首先打開了中原地區和新疆交往的大門，加強了二者的聯系?新疆何時隸屬于中央政府的管轄的?通西域后，絲綢之路的形成有何重要的地位和作用?今天我們就來學習本課內容。

回顧上節課知識，西漢初年匈奴情況，指出當時匈奴不僅據有大漠南北，還控制著西域諸國。西域指的是什么地方呢?

1.簡述西域的地理位置(同學通過閱讀找出答案)

教師點撥：引導學生學習王之渙《涼州詞》：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不渡玉門關。②王維《渭城曲》：渭城朝雨浥清塵，客舍清清柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。重點點出詩中的陽關、玉門關是陸路絲綢之路上的兩個重要地點，它們以西的廣大地區，也就是新疆地區和更遠的地方歷史上稱為西域。并結合利用中國歷史地區冊p28《張騫出使西域》形勢圖突出“西域”的概念。

2.張騫出使西域

提出以下問題，引導學生思考，了解張騫出使西域的背景。

(1)西漢初年西漢政權與匈奴關系如何?匈奴控制西域對西漢有什么影響?西漢與西域是否存在共同的利益?到了漢武帝時，情況發生了何變化?

教師點撥：漢初被迫與匈奴采取和親政策。匈奴控制西域并以此為據點進攻西漢，使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。西漢在武帝統治時國力雄厚，漢武帝決定放棄和親政策用武力戰勝匈奴。

(2)閱讀p91、p92內容，完成下面列表

張騫時間目的結果

第一次

第二次

對于第二次出使的意義，應重點強調：這次出使促使西域各國與漢朝建立了友好的關系，推動了西域與漢朝的經濟文化交流。可結合課本p92紅色小字和p95活動與探究二加深印象。

(3)a.結合張騫出使西域的經過，請同學們想一下張騫有哪些優秀品質值得我們學習?最后由教師歸納出：張騫在重重艱險面前，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神。

b.張騫對我國歷史的發展有什么突出貢獻?你如何評價張騫出使西域?結合課本p92紅色小字，小組討論各抒己見。最后教師歸納：張騫出使西域是我國歷史上的壯舉，張騫為鞏固統一多民族國家，溝通西域與內地的聯系，促進東西方經濟文化交流作出突出貢獻。

3.西域都護府的設立

解釋

“護”：帶兵監護，“都護”：總監護，西域都護：監護西域各國

顯示p92《西漢疆域圖》，學生回答西域都護府設置的時間、管轄的地理范圍及作用。

回顧張騫通西域意義，導入下一目內容。

導入：中國是最早養蠶繅絲的國家，中國的絲綢舉世聞名，古代西方稱中國為"絲國"，寄托了他們對古老東方的美好想象。歷史上貫通東西方的一條著名的國際交通要道就是以中國的絲綢命名的，即絲綢之路。張騫為陸上絲綢之路的開辟做出了重大貢獻。今天，我們將追溯歷史的足跡，感受先輩的輝煌，進行一次有意義的探究之旅--尋訪絲綢之路。

展示地圖冊p29“絲綢之路”，讓同學們了解絲綢之路包括陸上絲綢之路和海上絲綢之路。

1.(1)展示絲綢之路上出土的紡織品。顯示《絲綢之路》圖，由學生說出絲綢之路的名稱由來及路線。

(2)結合地圖冊“絲綢之路”了解海上絲綢之路的路線，并指出這條路線隨著遠洋技術的提高，不斷被拓展

2.展示荒漠、沙漠、綠洲、戈壁、草地、雪山圖片，讓同學們認識到當年徒步往來于絲路的商旅而言，路途不僅僅是遙遠，自然界的沙漠、戈壁、海洋和高山都是障礙，而絲綢之路的暢通，首先就是要克服這些自然障礙，甚至要付出生命的代價，從中體會到行走絲綢之路的艱辛。

3.讓學生議一議：絲綢之路的開辟，對漢代社會有什么影響?這條中西通道在我們今天的現實生活中有什么意義和作用?

絲綢之路的開辟，有力地促進了中西方的經濟文化交流，對促成漢朝的興盛產生了積極的

作用。這條絲綢之路，至今仍是中西方交往的一條重要通道，在我國當今的對外文化交流中仍然發揮著重大的作用，我們應該很好的加以利用。

本子目屬于自學內容，但東漢與西域交往的情況也十分重要。

展示班超圖片，由學生說出有關班超的故事。

“投筆從戎”、“不入虎穴，焉得虎子”等。

優秀品質：敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍，堅韌不拔，矢志不移的頑強斗志。

讓學生當堂自學并簡單介紹班超和甘英經營西域的情況，最后在教師幫助下，學生歸納得出：班超是張騫之后又一位為鞏固統一的多民族國家作出重大貢獻的杰出人物，甘英在中外交流史上也功不可沒。

張騫通西域，加強了中原地區同西北邊疆的聯系;同時，為絲綢之路的開辟奠定了基礎。漢朝對外交往充分體現了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明(政治、經濟、文化、外交、藝術等)向外傳播的重要通道，也曾深刻地接受了外部文明的影響，使得古老的中華文明得以不斷更新、發展。所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。

新疆的樓蘭古城曾是絲綢之路的重鎮，維持了數百年的繁榮，今天，我們已經無法目睹樓蘭古城的輝煌，只能憑借殘垣斷壁去遐想。你認為樓蘭古城消失的原因是什么?你從中受到哪些啟示?

對于學生聯想到的環境遭到破壞、水源缺失、外族入侵、疾病流行等結論應從思維的角度予以肯定。

學生搜尋網站的專題找出科學考證的結論：人為的亂砍濫伐森林、無計劃地濫用水源是導致樓蘭古城消失的真正原因。

教師啟發大家結合相關的地理知識談談自己從樓蘭古城的消亡中得到哪些啟示，從而認識到保護環境、合理開發資源、科學治理的重要性，喚起人們對環境的憂患意識。

1.漢武帝兩次派遣出使西域的是()

a張騫b班超c竇固d竇憲

2.為開通陸上絲綢之路，貢獻最大的()

a漢武帝b班超c張騫d甘英

3.張騫兩次出使西域的歷史意義在于()

a聯絡大月氏夾擊匈奴b控制西域各國

c密切了漢與西域的經濟文化交流d設置了西域都護

4.新疆地區歸屬中央政府管轄是在()

a秦b西漢c東漢d西周

5.制作陸上絲綢之路的簡單示意圖。

高中地理教學設計案例 高中地理教學設計萬能篇六

撫順德才高級中學

地理組：孫賽英

第三節水資源的合理利用

制作人：孫賽英撫順德才高級中學

課題水資源的合理利用課型新授課課時1課時

知識與技能：1.通過讀圖和分析數據明確水資源的概念。

2.結合實例了解水資源對人類發展的意義。

3.通過分析圖表資料認識全球和我國的水資源狀況，提高讀圖分析能力。

過程與方法：1.以我國為例，針對我國的水資源利用狀況，結合所學，學生合作探究我國水資源合理利用方案，進而歸納基本的水資源可持續利用策略和措施。

2.應用相關案例，以課堂討論和學生發言的形式，得出水資源及其利用等相關結論，充分調動學生的創造性和表現欲，挖掘學習潛力，實現對知識的理解和運用，達到新課標要求。

3.分小組合作進行探究學習，包括資料搜集、整理和成果交流。

情感態度與價值觀：1.增強水資源的憂患意識，樹立科學的水資源觀，養成節約用水的習慣。

2.從全球和未來的角度認識環境，培養對環境、資源負責的觀念和行為。重點：我國水資源的分布狀況及如何合理利用水資源。難點：能說明在不同生產力條件下，水資源的數量、質量對人類生存與發展的意義。教法：小組討論、合作探究相結合教具：多媒體課件及教材教學過程教師活動學生活動設計意圖【提問導入】

水是生命之源，我們打開水龍頭，水就源源不斷地流出來，仿佛是取之不盡，用之不竭，事實上真的是這樣嗎?【用時1分鐘】

聆聽和思考，學生發表自己的見解。從身邊或者目睹的事實來開始本節的內容，引起學生的共鳴和反思。【讀圖活動】(課件展示)

顯示“水資源卡和國家節水標志”

【用時1分鐘】

學生說出各幅圖片所代表的含義。

圖片含義依次為：

1.水資源危機嚴重，危及到我們的生產生活。

2.國家對水資源的重視，節水需要公眾參與，鼓勵人們從我做起。培養學生的讀圖析圖能力。

注意在教學過程中正確引導學生讀圖思維。教學過程教師活動學生活動設計意圖【學習目標】

所以說，水資源與我們息息相關，那么我們來共同了解一下本節課的教學目標。【用時2分鐘】

學生閱讀學習目標。

1.了解水資源的含義和水資源豐歉的衡量指標。

2.能運用圖表說明世界和我國水資源的時空分布特征。

3.理解水資源數量和質量對人類生存和發展的意義。

4.掌握水資源利用中的問題和合理利用水資源的措施。明確學習目標，為接下來學習水資源的合理利用做好準備。【讀圖分析】(課件展示)

顯示“廣義的水資源和狹義的水資源”示意圖，回答一下問題：

1.概括廣義和俠義水資源的含義?

2.哪些水資源是人類比較容易利用的呢?【用時2分鐘】

學生讀圖，小組討論回答：(小組合作探究，推舉代表回答)

1.廣義是指水圈內的水量總體;狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純理解為廣義的水資源，更應該是指人類比較容易利用的水資源。

2.河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。培養學生的讀圖分析能力和歸納總結能力。【教師設疑】

既然水資源如此重要，我們不禁要問，我們所擁有的水資源是如何分布的呢?【用時1分鐘】

學生思考。設置疑問，引起學生興趣。【展示圖片】(課件展示)

顯示“世界水資源分布”示意圖

請學生讀世界各大洲的水資源圖，分析回答下列問題。

1.蒸發量、降水量和徑流量三者【用時2分鐘】

讀圖、分析數據，歸納作答。看圖、感受、思考。

1.徑流量=降水量-蒸發量分析水資源狀況，引出問題。教學過程教師活動學生活動設計意圖之間有何關系?

2.水資源豐歉程度的衡量指標是什么?

3.各大洲中，水資源最豐富和最少的分別是哪一個?2.衡量指標：多年平均徑流總量

3.最豐富：亞洲;最少：大洋洲分析水資源狀況，引出問題。【圖表展示】(課件展示)

顯示“世界主要國家水資源分布”示意圖

高中地理教學設計案例 高中地理教學設計萬能篇七

[承轉]城市與鄉村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節課將要學習的內容——聚落。

講述新課：

在學生了解聚落的概念后，教師可以讓學生結合個人所見所聞，再舉些例子。

[承轉]我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市與鄉村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢?

讓學生分別展示城市、鄉村景觀圖片：引導、啟發學生結合個人所見所聞，討論生活在城市里有哪些好處?

[啟發]教師可先啟發學生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫院等的多少，有無農田、果園、魚塘等方面對比，說明城市與鄉村景觀方面的差別。

[討論]讓學生分組討論，結合個人的所見所聞，教師適當提示城市的學校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內容等方面來比較城市與鄉村的差別;并由學生課前做好小課件，上講臺當小教師，與其他同學交流小組的討論結果。

教師可進一步引導學生從人口規模、從事的生產勞動等方面來討論城市與鄉村的差別。

[講述]：通過同學們的討論，不難看出，鄉村是人口規模較小的居民居住地。規模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮，但我們也把它歸為鄉村聚落。鄉村的周圍有農田分布，居民主要從事農業活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達到一定規模，從事非農業產業的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會經濟活動，并對周圍的地區的發展起著顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。

但是，城市本身也存在著很多的問題，你我就身在其中，結合自己的生活體會，哪位同學起來說一說你認為城市存在著哪些問題呢?

教師引導學生從交通擁擠、住房緊張、工業污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業困難等方面來進行討論。

[小結]隨著城市的發展，人們對自然環境的改造越來越大，自然生態環境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強城市的綠化，管理與保護。在城市的建設中，要注意人與自然的協調關系，只有這樣我們才能創造出更美好的生存環境來。

[過渡]前面我們了解了聚落的形態，主要包括城市與鄉村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發展與變化中的，城市是在鄉村的基礎上發展起來的。隨著社會的不斷進步，將會有更多的鄉村發展成為城鎮、進而形成大大小小的城市。

聚落分布在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分布知識，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情況。

教師進一步引導：我們當地的民居建筑有何特色呢?(學生回答)

[教師總結]：世界各地的民居風格不同，既能適應當地的自然地理環境，又與社會經濟生活關系密切，體現了當地的文化習俗等。

[承轉]正因為不同地區、不同時期的聚落建筑風格各異，所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產。

講述“世界文化遺產的保護”

[展示]各類文化遺產的圖片，教師邊介紹邊引導學生欣賞圖片，然后請學生考慮圖片反映的內容有什么共性?

[學生思考討論]教師總結：世界文化遺產是人類寶貴的財富，它體現了不同歷史時期某個城市、某個民族、某個國家的文化精神，反映出當時的社會制度、民俗風情、經濟科技等到的發展水平以及其與環境的關系等。

[教師提問]有人在古代建筑物下刻寫“x到此一游”，這種做法對嗎?(不對)為什么?(學生討論)

[小結]：文化遺產是人類寶貴的財富，具有極高的歷史、文化、經濟、科研價值，保護世界文化遺產的重要意義在于：為我們研究人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風情等有著重大的意義。特別為我們人類如何去協調人地關系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料!

[課堂總結]

課件展示課堂板書設計，概括本課知識要點：

1.聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉村兩種形式;兩者的差別;

2.聚落的形成及其與環境的關系。

3.世界文化遺產的保護。

[課堂鞏固]

1.鄉村聚落類型及其人們從事的生產活動搭配正確的一組是()

a.農村——放牧b.牧場——伐木c.漁村——捕魚d.林場——種植

2.關于鄉村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是……()

a.城市自然景觀改變小、建筑密而高b.鄉村道路縱橫交錯，網線密集

c.城市人口密度大，商店、學校多d.鄉村人們工作節奏快、文化生活豐富

3.影響聚落形成與發民的主要因素有……()

①地形②資源③土壤④水源⑤氣候⑥植被⑦地質⑧交通

高中地理教學設計案例 高中地理教學設計萬能篇八

1.了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標

2.運用圖標說明全球和我國水資源時空分布不均的特點

3.說明在不同的生產力條件下，水資源的數量和質量對人類生存和發展的意義

4.樹立水資源的可持續利用的觀念，了解解決水資源供需矛盾的策略

1.通過閱讀有關資料和圖片，培養學生的讀圖分析能力。

2.通過案例分析和活動設計，培養學生思維方式，激發學生的求知精神。

3.通過開展小組合作作業，倡導合作探究和個性發展，培養學生實踐能力和創新能力;

1.辨證看 待人類對水資源的利用情況;

2.樹立資源利用的可持續發展觀點

【教學重點】

水資源的分布與利用

【教學難點】

不同的生產力條件下，自然資源的數量、質量對人類生存與發展的意義

【新課導入】

”一口水”:西北是我國水資源最為短缺的地方之一，什么是水資源?

1.水資源概念:水資源的含義有廣義和狹義:

廣義水資源:水圈內水量總體

狹義水資源: 陸地淡水

我們前面有講到水體的`類型，包括海洋水、陸地水和大氣水。陸地水包括陸地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陸地淡水僅占2.53%，陸地上的淡水種類多，有些難以利用或者目前直接利用較少，容易 利用的淡水資源有河流水、湖泊水和淺層地下水，這些儲量僅占全球水體總量的0.007%。

承接:那么，一個地區水資源的多少用什么來衡量呢?

2水資源的衡量標準

一個地區或者一個國家水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量來衡量。請同學們讀圖3.10，思考:徑流量、降水量和蒸發量三者之間存在什么關系呢?

多年平均徑流量=降水量-蒸發量，從圖中我們可以看出，各個大洲的水資源總量是有很大的差異。

3.世界水資源分布

請同學們讀圖3.10對各個大洲水資源的豐歉程度排序。

亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲。這是各大洲的區別，那國家之間也存在較大差異，如巴西多年平均徑流量最多，其次是俄羅斯，中國位居世界第六位。

承接:中國多年平均徑流總量雖然位居世界第六位， 但時空分布不均勻。

4.我國水資源的分布

(展示幻燈片)，請 同學們讀圖，說出我國水資源分布的特點

時間分配不均，夏秋多，冬春少。

空間分配不均，南多北少，東多西少

5.水資源的合理利用

以上是我國水資源短缺的自然原因，應該采取什么措施呢?

空間分布不均——跨流域調水 時間分布不均——修建水庫

(展示幻燈片)我國水資源短缺的人為原因:人口劇增，工農業生產規模擴大，水資源需求量增。大水資源浪費嚴重 。水資源污染嚴重 。

應該采取什么措施呢?

控制人口增長，節約用水，提高水資源利用率 。節約、合理使用水資源 。保護水源、防治污染、凈化污水、立法保護 。

合理分配和利用水資源是社會可持續發展的基礎條件。為此人們采取多種措施，力圖從開源和節流兩方面促進水資源的持續利用。

1、開源

合理開發和提取地下水;修筑水庫;跨流域調水;人工増雨;海水淡化等

2、節流

加強宣傳教育，提高公民意識;重視改進農業灌溉技術;提高工業用水的重復利用率

【轉折】水資源的質量和數量對人類的生存和發展有著重要的意義。正是由于水資源的分布存在地區差異，從而影響了地區經濟的發展。

區域對比:長江中下游地區和新疆。水資源短缺的西北地區聚落規模比較小，而水資源較充足的江南地區聚落規模較大。

結論:說明了水資源的數量會影響經濟活動規模的大小。

【課前準備，收集資料】一些知名礦泉水和飲料廠的水源地

根據收集到的資料創設情境2:如果你打算開一個礦泉水廠，你要把廠址建在哪?

展示茅臺酒水源地赤水河的圖片以及展示青島啤酒和嶗山水圖

結論:說明了水資源的質量也會影響到一個地區經濟活動的效益。

2.水資源利用的進步

展示課本的p62三張圖片思考:這三張圖片說明了科技進步對水資源利用有何影響

從這些圖，我們可以看出，隨著社會的發展，科技的進步，人類利用水 資源的種類、范圍擴大。

課后作業:西北是我國水資源總量最少的地區，但是我國最缺水卻是華北。請學生分析原因。可以從自然和人為兩個原因入手。并制定一個華北水資源可持續發展策略。

1.水資源概念

2.水資源的衡量標準

3.世界水資源 分布

4.我國水資源的分布

1、水危機的原因

2、采取的措施

1.水資源與社會經濟的關系

2.水資源利用的進步

3、水資源的持續利用

高中地理教學設計案例 高中地理教學設計萬能篇九

本節課是高中地理必修二人類與地理環境的協調發展一章中最后一節的問題研究課，前面學習了人地關系思想的演變和中國的可持續發展，綠色產品是健康的產品，是可持續發展的要求。前面的知識是本課研究的鋪墊。本課的研究內容是對前面知識的拓展和運用。

1、知識與技能： 通過活動，了解有關綠色食品的基礎知識，知道什么是綠色食品，綠色食品的標志是什么，知道怎樣鑒別綠色食品。懂得“綠色食品”在環境保護、人民身體健康方面的重要性。

2、過程與方法：在實踐活動中，了解調查研究的過程，學會運用各種調查的方法，培養多渠道收集信息的能力，并對收集到的信息進行簡單的加工處理和應用的能力。提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力

3、情感態度價值觀：采用小組合作的形式，共同研究、探討，使學生能關注自己的生活環境，關注社會，培養學生團結協作的能力，增強環保意識和社會責任感。

教學重點：了解有關綠色食品的基礎知識，懂得“綠色食品”在環境保護、人民身體健康方面的重要性。

教學難點：在活動過程中，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

采用小組合作的形式，共同研究、探討。

1、學生課前積極搜集相關資料。

2、發揮團隊精神，小組互助學習，積極探究。

隨著人民生活水平的不斷提高，人們對自身的.健康越來越關注。在環保日益重要的今天，許多食品商家都說自己的產品是綠色環保食品，到底什么樣的食品才是綠色食品？今天，老師和大家共同研究、探討。

1、認識、了解有關“綠色食品”的知識。

⑴搞清綠色食品概念：

綠色食品概念：

綠色食品特指無污染的安全、優質、營養類食品。自然資源和生態環境是食品生產的基本條件， 由于與生命、資源、環境相關的事物通常冠之以“綠色”， 為了突出這類食品出自良好的生態環境，并能給人們帶來旺盛的生命活力，因此將其定名為“綠色食品”。

思考：

正是這綠色食品的規定，正在改變著人們的生活。綠色食品是農業科技進步的動力，能提高經濟發展，更能提高全人類健康狀況。只有嚴格執行綠色食品的標準，才能使人們吃上放心的食品，從而提高全人類健康狀況。

⑵識別、辨認食品包裝上的“綠色食品”標志。

綠色食品標志：

⑶說說“綠色食品”標志的含義

標志由三部分構成，即上方的太陽，下方的葉片和中心的蓓蕾，象征自然生態；顏色為綠色，象征著生命，農業、環保；圖形為正圓形，意為保護。

⑷“綠色食品”標志的等級

aa級綠色食品標志與字體為綠色，底色為白色，a級綠色食品標志與字體為白色，底色為綠色。

a級綠色食品要求在生產過程中允許限量使用化學合成的肥料、農藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環境和健康的物質，aa級綠色食品則較為嚴格地要求在生產過程中不使用化學合成的肥料、農藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環境和健康的物質。

2、檢查反饋：了解學生掌握 “綠色食品”知識情況。

⑴判斷是否是綠色食品

出示第一組圖片：

⑵說出綠色食品的等級

出示第二組圖片：

3、在小組內展示、交流帶來的食品，首先觀察是否是綠色食品，然后判斷是a級綠色食品還是aa級綠色食品。

各小組派代表匯報。

4、教師提出問題組織學生討論：

⑴要想了解更多的綠色食品，了解綠色食品的銷售情況，我們應該怎么做？

⑵要想了解廣大消費者對綠色食品的態度，食用綠色食品的意義，是否懂得辨認綠色食品，以及什么樣的人群對此知識最缺乏等，我們應該怎么做？

組織學生匯報交流。

5、做個“綠色食品”廣告設計師。

為你喜歡的綠色食品設計廣告語，每組推薦一個。

6、讓學生了解綠色食品認證程序。

7、綠色食品打“假”隊員在行動。

8、向學生介紹生態綠色食品基地。

通過研究、探討，了解學生對綠色食品的態度。

提問：民以食為天，吃，是一個大問題，如果你的爸爸媽媽讓你到超市買牛奶、方便面等，你會選擇什么樣的食品？為什么？希望通過今天的學習，同學們能夠做到綠色消費，也希望你們向自己的家人、向周圍的

了解學生對“無公害食品”、“有機食品”與“綠色食品”的認識。

高中地理教學設計案例 高中地理教學設計萬能篇十

1.地理環境的地域分異規律

2.地理環境的差異性與人類活動

1.了解自然帶的概念和分布；

2.理解自然地理環境的差異性；

3.掌握陸地環境地域分異規律的形成和表現；

4.學會應用地域分異規律，評價人類的生產和生活活動。

（引入1）今天我們復習自然地理環境的差異性，我們先來回顧近五年江蘇高考，每年必考，下面我們來分析一下高考原題。把每道題目瀏覽一遍，從這些題目中我們發現考查的關鍵詞基本都是哪些詞語呢？--自然景觀、自然帶類型、自然帶的分布規律。根據這3個考點我們要做哪些事呢？

我們要做的事：

1、了解自然帶的概念和分布；

2、理解自然地理環境的差異性；

3、掌握陸地環境地域分異規律的形成和表現；

4、學會應用地域分異規律，評價人類的生產和生活活動。

（引入2）今年暑假出去旅游了嗎？肯定有不少同學出去旅游了！應該也拍了不少照片吧！我從我的朋友圈里找了一些照片分享給大家！

（學生欣賞照片）海南三亞、南山竹海、哈爾濱白樺林、北京樹林茂密的高爾夫球場、內蒙古希拉穆仁草原、新疆塔克拉瑪干沙漠。

（過渡）植被是地理環境的一面鏡子，我們來對比兩張照片的植被類型有什么不同呢？一張是草原，一張是森林，為什么會有這樣的差異呢？我們一起來看地圖（可能會回答熱量、水分、氣候，師往前引導），找到這兩個位置。

總結：不同的熱量和水分會形成不同的氣候類型—出現不同的植被和土壤—最后形成自然帶。

（過渡）有關自然帶的分布圖你掌握了多少？我們來檢測一下

1.我們先一起來說一說氣候類型（齊說）

2.（先在黑板上畫好框，學生填寫1-5,6-10）請兩位同學上黑板寫出氣候類型對應的自然帶，其他同學完成活動1的填圖。

（過渡）我們一起來回憶下之前看到的圖片，有海南的三亞，它的自然帶是什么呢？、江蘇南山竹海，它的自然帶是什么呢？哈爾濱白樺林，它的自然帶是什么呢？（再次復習自然帶）從熱帶季雨林帶—亞熱帶常綠闊葉林帶—溫帶落葉闊葉林帶的變化體現了什么分異規律呢？

（生：由赤道到兩極的地域分異規律）請同學們思考這種分異規律的形成基礎是什么呢？形成原因呢？分布特征（引導學生到板圖，指圖什么方向更替、什么方向延伸呢？接著師畫圖表示東西延伸，南北更替）？典型地區（復習低緯度、中緯度、高緯度）？

（過渡）有一位北京的朋友今年暑假自駕去了新疆，下面是他拍的一些照片，從北京出發，是什么自然帶呢？向西到內蒙古草原，是什么自然帶呢？最后到達新疆塔克拉瑪干沙漠，是什么自然帶呢？從溫帶落葉闊葉林帶到溫帶草原帶到溫帶荒漠帶又體現了什么分異規律呢？（生答：沿海向內陸的地域分異規律）請同學們思考這種分異規律的形成基礎是什么呢？形成原因呢？分布特征（引導學生到板圖得出特征，師畫圖表示南北延伸、東西更替）？（根據特征找出典型分布地區）典型地區？

（當堂練習）例1-3下面我們通過解題探究來鞏固這兩種分異規律。

（學生說）你是怎么分析的？解題思路。例1通過自然帶確定要找的是地中海氣候，對應圖中去找。例2學生分析解題思路。判斷沿途的氣候類型，得出對應的自然帶

（過渡）同學們有沒有爬過高大的山體，像黃山、廬山等，在爬到山頂時能明顯感受到氣溫有什么變化嗎？為什么呢？--海拔變高，氣溫變低。好！我們來看這座山，植被從山腳到山頂為什么會不一樣呢？--氣溫、水分不同。導致不同的原因是海拔變化。這種從山腳到山頂的植被變化體現了什么分異規律呢？

有關山地的垂直地域分異規律我們要解決三個問題。

第一，關于垂直自然帶數量問題。

1.第一種情況，兩座山海拔相同，緯度不同，自然帶數量有什么差異呢？--緯度越低，自然帶數量越多。

2.第二種情況，兩座山緯度相同，海拔不同，自然帶數量有什么差異呢？--海拔越高，自然帶數量越多。所以，影響自然帶數量的因素有3個。

第二，關于垂直自然帶分布特點。

第三，關于雪線高度問題。影響雪線的因素：降水、氣溫。

（當堂練習）例4

（結束）最后用3句古詩結束今天的課程。

請說出以下詩句反映了哪種地域分異規律：

1.“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”

2.“橘生淮南則為橘，橘生淮北而為枳。”

3.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

高中地理教學設計案例 高中地理教學設計萬能篇十一

學生閱讀課本p40頁圖7.43印度礦產資源、棉花、黃麻和工業的分布

本節知識要點：

（一）世界文明古國

（二）農業發展與人口壓力

1．發展農業的自然條件

2．農作物分布與自然條件的關系

3．農業發展快，人口壓力大

（三）發展中的民族工業

1．礦產資源：煤、鐵、錳

2．工業部門：采礦、紡織、電力、鋼鐵、機械

3．工業分布與原料產地的關系

（四）主要城市

新德里——首都，全國鐵路交通中心

加爾各答——最大城市，重要海港，麻紡織工業中心

孟買——一最大海港，棉紡織工業中心

本節學法指導：