作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
趙州橋教案部編版篇一
教學目標：
1、朗讀感知，讀懂文意和脈絡;
2、細讀品味，感受美景和情感;
3、知人論世，領悟處境和心境。
教學重點：
朗讀感知，讀懂文意和脈絡;細讀品味，感受美景和情感。
教學難點：
知人論世，領悟處境和心境。
教學創意：
以反復誦讀為手段，以抓關鍵詞為方法，以情感變化為抓手，帶動對文章脈絡的梳理，對小石潭美麗景色的賞析，以及對人物內心情感的體悟。
教學步驟
一、激趣導入
背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。找出這首詩中最能表現作者心境的兩個字。沒錯，“孤”和“獨”，這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間，寄情山水，寫了八篇游記，史稱“永州八記”，今天我們就來欣賞其中一記，《小石潭記》。
二、譯讀，整體感知
1、讀準字音
初讀，圈出生字詞，查字典讀準字音。
2、讀懂文意
以小組為單位，借助課下注解和工具書疏通文意，教師巡視，師生交流。
3、讀出文脈
(1)作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來寫的?請同學們在文中標示出表明作者游蹤變化的詞語。
從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去
把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點觀察相結合的特點。
(2)在游覽的過程中，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化。請同學們找出文中表明作者情感變化的句子。
“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”
三、品讀，緣景明情
柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來找答案。
1、品讀“心樂之”。結合小石潭美景，感受其“樂”。
課文開頭就說“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之”，意思是聲音很好聽，使我很高興，作者是“樂其水聲悅耳”。請大家讀課文，試著將“心樂之，樂其----”補充在文章某句話后面，連起來讀一讀，感受作者的“樂”。
“伐竹取道，下見小潭，水尤清冽?！毙臉分瑯菲涮端鍥?。
“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！毙臉分?，樂其岸邊石頭姿態萬千，形態各異。
“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”心樂之，樂其樹木青蔥，藤蔓翠綠，搖曳多姿。
“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上?！毙臉分瑯菲涮端宄渭儍?。
“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”心樂之，樂其魚兒自由靈動，調皮可愛。
無意間發現小石潭這么個幽靜美麗的地方，作者自然是激動的，驚喜的。
2、品讀“凄神寒骨”，結合小石潭氛圍，感受其“凄”。
如此美景卻不能長時間的停留，為何?“以其境過清”。朗讀直接表現“其境過清”的句子，“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！斌w會作者凄涼悲傷的感情。
是什么引發了作者心境如此大的變化的呢?找到關鍵字。“潭西南而望”的“望”字。他望到了什么?“斗折蛇行，明滅可見;其岸勢犬牙差互，不可知其源?！辈⒉幻篮玫脑O喻，正是作者凄寒、迷茫的內心體現。指導朗讀，語速要緩慢，語調要低沉，讀出淡淡的憂郁之感和作者內心的迷茫。
四、悟讀，知人論世
柳宗元明明站在潭邊沒動，眼前的景客觀上也沒有變，那為什么感受突然就不一樣了呢?結合作者身世，從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領悟其孤獨的內心世界。
屏幕顯示柳宗元身世：(出身于官宦世家，少年有才名，20歲即中進士。積極參與王叔文集團政治改革，失敗后被貶為永州司馬，政治上的失意，使他寄情于山水。后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，終年46歲。)
當作者向西南望去，見到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸勢如犬牙一般交錯，于是有一種幽深不可測度的內心感受，而這一感受，似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙絡搖綴，參差披拂的勃勃生機了，而是顯得寂寥無人，凄神寒骨。
這遠離塵世的小石潭，雖充滿了生機，卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞，與自己的境遇何其相似，所以作者不禁觸景傷情，為小石潭的處境感傷，也為自己感傷。所以再美的風景也只能帶給他短暫的快樂，卻始終走不進他苦悶而孤寂的心靈。
五、課堂小結
這節課我們欣賞了小石潭的美景，感受了柳宗元情緒的變化，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨特魅力。
趙州橋教案部編版篇二
教學目標
1.明確說明對象，理清文章思路。
2.掌握說明順序中邏輯順序。
3.體會本文生動有趣的語言。
4.認識巖石記錄時間的功能，培養學生的探索意識和科學精神。
教學重點
1.幫助學生理清文章的思路，弄清說明的層次。
2.學習本文生動有趣的語言。
3.掌握說明順序。
教學難點：
1.幫助學生理清文章的思路，弄清說明的層次。
2.掌握說明順序。
教學步驟
一、導入新課
先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。(屏幕顯示)。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時，還記下了時間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時間的呢?帶著這個問題，我們一起來學習《時間的腳印》。(屏幕顯示標題)
二、識記字詞
腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)?？菔癄€(kū)
粗糙(cāo)龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)
下面，我們大聲齊讀一遍。
三、整體感知課文
1.打開書63頁?！稌r間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學們給正文部分的自然段標上序號。
明確：全文共31個自然段，可分成三個部分。提綱如下：(屏幕顯示)
第一部分(1-4)引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。
第二部分(5-29)巖石是怎樣記錄時間的。又分為兩層：
第一層(5-21)巖石的厚度和順序可以記錄時間。
2.課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時間的呢?看我們的第二部分。
第五段獨句成段，引出下文。從結構上講，這是一個過渡段。
請大家推薦一位朗讀水平較高得同學讀第六自然段。讀得好極了。
本段點明了物質時刻都在運動著這一普遍規律。巖石的運動規律是什么?
被破壞--被搬運、被堆積--重新生成巖石。這是總起段。
巖石從被破壞到生成新的巖石，經歷了怎樣的變化?
請同學們四個人一組，研讀課文8至18自然段?？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環節。
巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石
(學生復述、點擊，顯示流程圖)
這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。
現在，請同學們思考。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么?
巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。
這是巖石記錄時間的第一種方式。
①巖石記錄了地殼的活動②巖石記錄了氣候的變化(插入說明方法：舉例子)
③巖石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的發展過程
⑤巖石記錄了自然界轉瞬即逝的活動(學生總結，屏幕顯示)
小結:普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄?？梢哉f，巖石是一部無字的史書。
4.通過學習課文，我們對巖石有了新的認識，了解這些內容對現實生活有什么意義?(教師朗讀最后一段)大家邊聽邊找出答案。
明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類(屏幕顯示)
總結：文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據事物內在聯系、逐層進行說明的順序，就是邏輯順序。
四、品味說明語言
1.說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準確、嚴密。請同學們找出幾個例子加以說明。
(大屏幕顯示。插入說明方法：列數字)
如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學態度，體現了說明文語言的準確和嚴密。(大屏幕顯示)
2.為了增強文章的趣味性、可讀性，在準確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。
如：越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。
作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動、形象(點擊，顯示)的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。
請你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句(段)，是因為……”的句式說話。(屏幕顯示，適時點評)
五、拓展遷移訓練
巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。
巖石還可以比作什么?請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子(顯示)
六、結束語
大家說出的這些比喻句，新穎、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能。其實，除了巖石，大自然還有許多記錄時間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學們走進大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類!
七、作業
1.找出本文的過渡段并簡要說明其作用。
2.根據你對巖石的了解，以“海枯石爛”為題，寫一篇短文。
趙州橋教案部編版篇三
１、認識“忘、挖”等１２個生字，會寫“井、鄉”等６個字。２、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：利用媒體資源、反復誦讀理解課文，在自主合作中識字。
這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。
二、板書課題、理解認字。１、齊讀課題
問：看到課題后，你們有話要說嗎？（自由發展）
３、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設計意圖：讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性）
三、初讀課文、識記生字。
１、學生看視頻《吃水不忘挖井人》聽課文范讀，再自由讀課文。
之前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。２、師講毛主席為鄉親們挖井的故事。認識“戰士、時刻、想念?！?意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。
3、同桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。
設計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。
設計意圖：給學生提供更多的自主空間，使他們繼續保持朗讀的熱情。
5、小組成員相互交流自己的方法。
四、再讀課文，感悟文章。
１、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。２、你想請幾名同學來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎么讀？（目的是使朗讀的同學能發揚優點，發現不足）
學生自由組合小組ａ、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；ｂ、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）
設計意圖：調動全員參與意識，培養創新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。４、再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。
五、練習書寫“忘、想、念”
１、說說這幾個字在字型上有什么特點。
２、寫好每個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊范寫“忘”字）３、學生獨立寫其余２個字，隨時進行指導。
以上過程結合動畫課件《吃水不忘挖井人：生字學習》輔助進行教學。
六、總結、作業
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點：激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。教學過程：
一、揭題
（出示天安門圖片）
師：小朋友，認識嗎？（指名讀、齊讀詞語：天安門）
有一個農村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看天安門。今天這節課，我們就來學習第11課——我多想去看看。（板書課題：齊讀課題）
二、學生自由初讀課文
師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號。
三、學生互相提醒容易讀錯的字
如：升、能，注意是后鼻音；告訴的“訴”地輕聲等等。
四、檢查字音和認字情況
1、開火車拼讀生字。
2、開火車讀生字組成的詞語。
3、師生共同評議，糾正字音。
五、指名分句朗讀課文：要求讀得正確、流利。讀后評議
六、同桌一起讀課文，理清主要講什么
1、師：（出示課文中的插圖）在“我”家的門前，我和媽媽正說著話呢！媽媽告訴我什么？我對媽媽說了什么？請同桌兩個同學一起來讀課文，找到媽媽告訴了我什么和我對媽媽說了什么，同桌兩個同學對讀。
2、指名一對同學對讀，學生評議。
七、指導朗讀、背誦
1、師：媽媽告訴了我什么？（出示第一句：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。指導學生朗讀第一句要讀得慢一些，舒緩一些?！案嬖V”、“彎彎”的小路，“走出大山”注意連起來讀，不要讀得一字一頓。）
2、師：媽媽還告訴我什么？（出示第二句：遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。）
師：沿著彎彎的小路，走出大山后，還要坐上好幾天的火車才能到達北京。可見這個孩子的家離北京遠嗎？很遠很遠就是“遙遠”。（最吸引孩子的就是北京的天安門）（朗讀時，注意把“遙遠”、“天安門”讀得重一些、慢一些。）（學生練讀，指名讀，齊讀）
師：天安門廣場上有一根高高的旗桿，每天都要舉行升旗儀式，你們想不想看看天安門的升旗儀式？（播放天安門廣場升旗儀式錄像片）看了以后，覺得廣場上升旗儀式怎么樣？ 學生從雄偉的場面中領悟“壯觀”的意思。
指導朗讀“廣場上升旗儀式非常壯觀”這一句，注意“儀式”以后稍停一下，“非常壯觀”讀重一些。
3、學生朗讀第一、二句。自由練讀、指名讀、齊讀。（師再次提醒語速舒緩，體現出“我”沉浸在遐想之中。）
八、課間休息（學生唱《我愛北京天安門》）
九、交流收集的圖片或照片
2、學生小組交流。
3、指名全班交流，用投影片看幾名學生的圖片、照片，說一說這是被京的什么地方？我多想去看看教學設計教案。
十、激發學生熱愛北京的情感
師：是的，這個農村的孩子也跟我們一樣非常想去北京看看。（第三句：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看。）
誰能讀讀這句話，要把自己非常想去北京看看得情感讀出來？ 指名讀，自由讀，齊讀。
十一、作業布置：回家收集關于北京的資料。
十二、板書設計：我愛北京
十三、課后反思： 第二課時 教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點：激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。教學過程：
一、指導朗讀、背誦詩歌
1、（看書上插圖）教師引背。
2、學生同座位互背。
3、全班同學齊背。
二、指導寫字
1、學生看書，自己說一說“廣”字怎么記？自由記住“廣”在田字 格的位置。
2、學生在書上練習書寫。
3，學生再看書，說一說“升”字怎么記？演示“升”和“開”的比較，自由記憶“升”在田字格的位置。
4、學生練習書寫。
三、擴展練習。出示北京的風景圖片，當地的風景圖片 說話訓練：我多想（）。
四、練習
1、想一想，連一連。告
走
北
升
城
廣 路
京
旗
門
場
訴
2、比一比，組詞。
聽（）走（）北（）開（）訴（）足（）比（）升（）
五、作業布置：畫一畫，把你心目中天安門和五星紅旗的樣子畫下來。
六、板書設計：
1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
1．認識“接、覺”等13個生字。
2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。教學重點：認識“接、覺”等13個生字。
教學難點：有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。教學過程：
一、師生交談，引入新課
1.師生交談你每天都做過哪些事？
二、初讀課文認識生字 1．出示帶音節的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。
（1）自由讀（2）個別讀（3）齊讀（4）討論識字方法
三、研讀課文重點探究 1.學習第一小節。（1）齊讀第一小節。
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興還是不高興?。繌哪木湓捓锩婺軌蚩闯鰜?？學生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎么做？小作者是怎樣做的？體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。2.學習第二小節。
（1）自己讀第二小節。
四、再讀課文深化理解
五、布置作業 １、朗讀全詩。２、背誦全詩。板書設計
一、教學內容
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。
二、教學目標
1.會認13個生字，會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感悟作者要表達的心愿。3.在讀文中體會作者想象之美，領會愿望之美。
三、課前準備
1.制作相關課件；制作學生活動卡；準備四幅畫。(教師)2.制作本課的生字卡片；彩筆。(學生)
四、課時安排：2課時。
五、教學過程 第一課時
一、欣賞歌曲，導入新課 1.播放歌曲《種太陽》，引導學生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學習的課文中，有一個可愛的小男孩，你們看他在干什么？(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什么話要對小男孩說。
3.小結：小男孩為什么這樣畫？讓我們讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。
二、初讀課文，集中識字 1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞?？梢韵蛲阑蛲M的同學請教，也可以用自己的辦法解決。
2.教師示范讀文，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字注上拼音。3.分段讀課文，請同學們從“字音、語氣、語調、聲音”等方面進行評價。4.出示學習要求，學生按要求小組合作，學習生字。(1)依據各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。①把自己認讀困難的字圈畫出來，在小組內重點學習。②自學生字，對生字的音、形進行分析。
③指名讀生字，并說一說你是用什么方法識記生字的。
(2)交流會認的字，按照先音、形，再組詞的順序進行介紹。(3)認識兩個新偏旁“舌”“頁”。5.全班匯報交流識字方法。(1)各組先說一說學習收獲。
(2)認讀字卡，檢查小組合作學習情況。(3)組織學生交流生字識記情況。
三、再讀課文，理清脈絡
1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標出序號。2.分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什么。3.齊讀課文。注意讀得流暢準確。
四、指導觀察，書寫生字
1.出示“因”，引導學生進行觀察。強調書寫規則：先進入，后關門。
2.強調書寫要領：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫得方正。“因”里面的“大”的捺要變成點。3.指導書寫。
(1)教師范寫，強調書寫姿勢。(2)學生練習寫，同桌交流評價。
(3)評價之后，學生再練習寫3～5個。(4)進行組詞練習。
4.出示“陽”字并指導書寫。
(1)觀察“陽”字，請同學們說一說“陽”字的偏旁。(2)強調書寫規則：從左到右。
(3)教師范寫，要求學生書空練習筆順。(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。(5)組詞練習。
5.指導書寫“太、為、片、金、秋”。第二課時
一、回顧舊知，導入新課
1.“開火車”檢查生字識記情況。讀準字音并組詞，最好和前一個同學組的詞不一樣。有能力的同學也可以一個字組多個詞。
2.導入：今天我們繼續學習《四個太陽》這篇課文。請同學們自由讀課文，回憶課文講了誰做了什么事。
3.你們有什么問題要問小男孩？讓我們帶著問題走進課文，在課文中尋找答案。4.齊讀課文題目。
二、細讀課文，感悟意境 1.學習第1自然段。
(1)指名讀第1自然段，其他同學一邊聽一邊數第1自然段有幾句話，并思考每句話說了什么。
(2)學習第一句話。
①比較句子：這樣換行不行？為什么？ 我畫了個綠綠的太陽。我畫了個綠的太陽。
(3)學習第二句話。①介紹頓號。
(4)你們知道小男孩為什么要畫綠綠的太陽嗎？(5)教師引讀：我畫了個()，掛在()。高山、()、()、()，到處()。(6)全班背誦第1自然段。2.學習第2自然段。
(1)找一名同學讀第2自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。
(2)學習第一句話。說一說秋天有什么特點。教師即時播放課件展示秋天的美：(3)學習第二句話。果園里都有什么水果，應該是怎樣的景象？你能說一說嗎？ ①教師舉例：a.大蘋果像一個個紅燈籠掛在樹上。b.大蘋果的小臉蛋紅紅的。②學生模仿范例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園里的水果。(4)學習第三句話。
①“邀請”是什么意思？②落葉是怎樣邀請小伙伴的？
(5)齊讀第2自然段，說一說為什么要把金黃的太陽送給秋天。(6)指導背誦第2自然段。3.學習第3自然段。
(1)指名讀第3自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。
(2)學習第一句話。
①這一句話我們應該用什么樣的語氣來讀？為什么這樣讀？ ②讀一讀，比一比，看誰讀得好。(3)學習第二句話。
①你們有過“凍僵”的體驗嗎？為什么會有這樣的感受？這個詞我們該怎么讀？ ②冬天還有什么特點？播放課件，與同學們一起欣賞冬天，同學們用自己的話說一說印象里的冬天。③自由讀第二句話。比一比，看誰讀得好。
(4)齊讀第3自然段，想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。(5)按照老師教你們的方法試著背一背第3自然段。(6)指名背誦第3自然段。4.學習第4自然段。
(1)指名讀第4自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。
(2)學習第一句話。
①出示“？”。提問：帶問號的句子我們要怎么讀？試著讀一讀。②通過讀這句話你懂得了什么？(3)學習第二句話。
①說一說從這句話中你讀懂了什么。
②教師播放與春天有關的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個怎樣的季節。③你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎？為什么？(4)用自己喜歡的方式背誦第4自然段。(5)指名讀，背誦第4自然段。
5.出示四幅畫，看著畫，完成填空：這是一個()的小男孩。
三、拓展練習，勇于創新
一、設計說明
本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。
二、教學目標
1．理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。2．會認12個生字，會寫田字格中的7個生字，并組成詞語。3．正確、流利地朗讀課文。
三、課前準備
1．教學輔助課件。(教師)2.了解小雞、小鴨相關常識。(學生)
四、課時安排：2課時。
五、教學過程 第一課時
一、圖片引入，激發興趣
2．結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)3．繼續板書“和”，揭示課題。
4．齊讀課題?！昂汀痹陬}目中是什么意思？(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)
一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身邊
(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。(2)指名當小老師，帶領同學讀。(3)開火車朗讀。(4)齊讀。
3．趣味識字。
(1)用轉轉盤的方法識字：也—他—地。①轉盤游戲讀生字。
②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)認識部首“”。注意第三筆是提，不是橫。
③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。④反饋、評價。⑤組詞。
(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。(3)教師范寫，學生仿寫。(4)聽后評議，相機正音。
三、再讀課文，了解大意
1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。
2．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事？ 3．出示填空。
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。
四、布置作業
1．書寫生字“他、地、河、哥”。2．朗讀課文。第二課時
一、復習舊知
1．開火車讀課文詞語。2．指名朗讀課文。
二、圖文結合，了解內容
(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。
(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？(7)有感情地朗讀第2自然段。(8)填空：這是一只()的小公雞。3．學習第3自然段。
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？ ③有感情地朗讀有加點字的句子。4．學習第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(3)比較句子。讀一讀，比一比。句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？ ②有感情地朗讀有加點字的句子。
6．小組合作表演這個故事。
三、總結全文
四、布置作業
一、設計說明
課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。
二、教學目標
1.正確認讀十二個生字，會寫6個生字。2.借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。3.培養學生互助友愛的精神和合作意識。
三、課前準備
1.教學課件。(教師)2.學唱歌曲《找朋友》。(學生)
四、課時安排：2課時。
五、教學過程 第一課時
一、故事導入，了解內容
1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？
2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。3.結合圖片介紹喜鵲。4.板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字
1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。2.反復讀課文，重點識記不認識的字。
3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。(3)認識多音字并指導組詞。（只 種 樂）(4)認識部首“孑”。
(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。①開火車讀。②指名讀。③齊讀。
④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂??)⑤出示aabb式的詞語，指導學生朗讀積累。
三、引導質疑，暢談感受
1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
二、品讀詞句，感悟內涵
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗讀這句話。
6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導學生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮??安安靜靜地睡覺了。)(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天??)9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”(2)指名朗讀句子。
10.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！11.有感情地朗讀第5、6自然段。
三、指導書寫，布置作業
1.教師范寫“單、居、樂”三個字，學生觀察。2.學生練寫，注意主筆的位置。
孤單 沒有朋友 快樂 有了朋友 7.怎么都快樂
一、設計說明
這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子”等是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。
二、教學目標
1.認識12個生字；會寫7個生字；正確認讀“跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球”等詞語；認識多音字“得”。
2.正確、流利地朗讀課文。理解文中詞語的意思。
3.理解課文內容，懂得獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。體會詩中表達“怎么都快樂”的原因和樂觀積極的情感。
三、教學重、難點
重點：正確認讀“會認”的字，把識字和看圖、學詞 結合起來，和生活結 合起來。難點：指導書寫“會寫”的字，書寫美觀、工整。
四、課前準備
1．教學輔助課件。(教師)2．借助拼音自讀課文。(學生)
五、課時安排：2課時。
六、教學過程 第一課時
一、談話導入，引出課題
1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？(生交流)2．師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。
3．板書課題：怎么都快樂
4．指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，識記生字
1．自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。2．學習新字新詞。
(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”，強調在本文中讀děi。(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。(3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。(4)朗讀詞語。
怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運動會 跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲 ①自由讀一讀。
②觀察第二組詞語。有沒有發現什么特點？都是前面有一個表示動作的詞。③學生自由說幾個這樣的詞。3．再讀課文，讀出節奏。(1)教師示范朗讀。
(2)學生學著老師的樣子自由朗讀。
三、規范書寫，形成習慣
1．著重指導“講、許”的寫法。
(1)指導觀察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。(3)師范寫，生書空。
一、檢測舊知，比賽朗讀
1．教師出示字詞卡片，學生開火車讀。
2．朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。
二、多種朗讀，漸入詩境
1．自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)學生交流。(一個人玩很快樂)(2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來。(3)指名朗讀。
(4)除了這些，一個人還可以玩什么？ 小創作：一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的，正好可以______________ 可以__________，可以__________ 2．過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？ 3．指名分小節朗讀第2、3、4小節。4．同桌之間互讀互聽，互相交流。5．完成小創作。兩個人玩，很好！可以______________ 一個人______________，一個人______________ 許多人玩，更好！
人多，什么游戲______________ 可以______________，可以______________ 6．有感情地朗讀課文，讀出快樂。
7．思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？ 8．齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。9．男女生比賽讀。
三、課堂總結，指導背誦 1．齊讀課文，嘗試背誦。
2．討論交流：你從課文中懂得了什么？
3．師總結：這節課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關于學習的小詩。一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。三個人學習，很快樂，互相啟發點子多。許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。
8.靜夜思；
一、設計說明；《靜夜思》語言凝練，意境深遠，表達了游子的靜夜思；
四、課前準備；1．搜集詩人及本首詩創作的背景資料；2．熟讀《靜夜
8.靜夜思
一、設計說明
《靜夜思》語言凝練，意境深遠，表達了游子的靜夜思鄉之情。本課教學設計旨在指導學生在讀中學習生字詞，感知古詩內容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉之情，以達到學生在接受古詩文化熏陶的同時，熱愛中國傳統文化的目的。
二、教學目標
1.認識9個生字，會寫7個字。2.感知古詩內容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉之情，在接受古詩文化熏陶的同時，熱愛中國傳統文化。3.朗讀古詩，背誦古詩。
三、教學重、難點
重點：識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
難點：感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。
四、課前準備
1．搜集詩人及本首詩創作的背景資料。制作本課的課件。(教師)2．熟讀《靜夜思》，預習生字。(學生)
五、課時安排：2課時。
六、教學過程 第一課時
一、猜謎導入，揭示課題
有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)3．課件展示月下美景圖，教師用優美的語言引入并揭示課題。4．板書課題，學習生字“夜、思”等。(1)指名試讀課題。
(2)指導學生把課題讀準。
(4)教師根據學生口頭組詞相機板書：安靜、夜晚、思念。
5．課件演示秋夜李白望月圖，教師引導學生看圖：這是什么時候？誰在干什么？(1)學生看圖說一說圖上的內容。
(2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的經典之作。這是他離開家鄉，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮產生的對家鄉親人的思念。
二、初讀古詩，識記生字
1．教師提出學習要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，希望通過今天的學習，我們不僅能認識古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。2．播放古詩朗誦課件，請學生認真聽記古詩內容。
3．學生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈出生字條里的生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識記不認識的字。
4．教師指名讀古詩，評議是否讀準字音。5．檢查學生生字學習情況。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。①開火車試讀，要求讀準。
靜夜 思念 床前 月光 疑問 舉頭 遠望 低頭 故鄉 ②請小老師領讀。
(2)組織學生交流多種識字方法，教師相機指導。
①找出在題目中剛認識的兩個字“靜、夜”，請小老師領讀。②自讀“床、光、望、鄉”，說發現。
③相機理解“舉”：請學生把鉛筆“舉”起來；請“舉”手。④通過反義詞的方法理解“低”。
⑤聯系詩句內容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加識字法學習“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導學生理解“故鄉”，知道學生們的故鄉在哪兒。
6．做“摘星星”的游戲。
(1)課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星星妹妹說：“我們的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，那顆星星就送給你了。”(2)學生積極參與游戲，正確認讀生字。7．做“把字寶寶送回家”的游戲。
教師用課件出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，學生齊讀詩句。
三、朗讀古詩，了解大意
1．讀古詩我們還應該注意什么？(停頓)2．出示畫有停頓符號的詩句，讓學生在書上標一標。3．師范讀，學生練讀。
4．這首詩講的是什么意思呢？小組討論交流，不懂的地方互相問一問。5．指名說說。
6．提出不懂的地方。
一、細讀古詩，感受詩意
1．鼓勵學生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。2．學習第一句古詩。(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。
(2)相機指導：“明月光”是怎樣的月光？(明亮的月光。)(3)多媒體創設情景：明亮的月光照在詩人床前。(4)指導有感情地朗讀詩句。3．學習第二句古詩。(1)指名讀整句詩。
(2)組織學生交流對詩句的理解，出示圖片，直觀認識“霜”，并與月光下的景象對比。
(3)鼓勵學生嘗試說說這兩句詩的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白霜。)4．學習第三句古詩。
(1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭(做動作)，“舉頭”還可以說成什么？(2)說說詩人在干什么。
(3)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。(詩人抬頭望著天上明亮的月亮。)5．學習第四句古詩。
(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。(2)引導學生用動作表示“低頭”的意思。
(3)詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？(會想到家鄉，想到親人。)
二、再讀古詩，深化情感
5．教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人?。∠旅婢妥屛覀儙е约杭袄畎椎乃寄钭x這首古詩吧！6．指名誦讀，以評促讀。7．播放音樂，創設情境表演。8．推薦最佳表演者上臺配樂表演。
9．鼓勵學生通過多種方式背誦這首古詩。
三、古詩賞析，了解詩人 1．課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。2．課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》。3．再次介紹李白。
4．引導學生到《小學生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。
四、指導書寫，學寫生字
1．引導學生觀察田字格中的范字。(1)你發現了什么？
(2)你認為哪幾個字比較難寫？
2．教師范寫。重點指導“思、前、故”的寫法。
一、設計說明
本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。
二、課前準備
1．制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)
三、課時安排：1課時。
四、教學過程
（一）情境導入，揭示課題
1．多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。
(1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。(2)導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。
(3)學生依據平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。2．走入情境，揭示課題。
過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。
（二）初讀詩歌，認讀生詞 1．自由朗讀詩歌。
(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。(3)小組內比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。(4)指名分別朗讀兩小節，把句子讀通順。2．學生自學生字。
(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。
(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。3．教師組織學生匯報識字情況。(1)多媒體課件出示生詞。
(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。
(3)游戲環節——小火車過站臺，進而學習生字。
(4)說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。
（三）誦讀詩歌，體會詩歌情感變化 1．逐段朗讀，感受“我”的心情變化。
(1)在第一小節中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。
(2)指導朗讀第一小節：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳?！弊x這兩句時，音調放低些，讀出害怕的語氣。
(3)指名學生朗讀第一小節，學生朗讀時教師適時指導。(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。
(5)第二小節中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。(6)指導朗讀第二小節。
(7)指名學生朗讀匯報，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發生變化。(8)朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。
（四）集中識字，指導書寫 1．過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的心理變化過程，這些語言當中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。
2．指導書寫生字——看、笑、外、晚、再。(1)學習生字——看。
①引導學生在第一小節中找出生字“看”，并讀出這句話。
②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會小朋友害怕夜晚的心理。(2)學習生字——笑。
①教師在黑板演示，學生書空，學寫生字——笑。
②師生互動，做一做微笑的動作，體會微笑時人們的心情。(3)學習生字——外。
①觀察生字結構，學生匯報識記方法。(夕＋卜＝外)②教師在黑板上書寫漢字，學生書空。③注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。(4)學習生字——晚、再。①觀察生字結構，學習書寫。
②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。3．比較識字法：書寫帶有“巴”的生字——“色”“爸”。(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。①相同：上下結構，下面都是“巴”字。
②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。
(2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。
（五）總結全文，再次感受夜色
1．教師總結：這節課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會了詩歌優美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會夜晚美麗迷人的景色。
2．播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。板書設計 夜 色
害怕——不害怕
從前膽子很小——現在喜歡夜晚
10.端午粽；
一、設計說明；本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走；
二、課前準備；1．制作多媒體課件；2．預習生字，做字卡；
三、課時安排：2課時；
四、教學過程；第一課時；
10.端午粽
一、設計說明
本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。
二、課前準備 1．制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)
三、課時安排：2課時。
四、教學過程 第一課時
（一）情境導入，揭示課題
1.多媒體課件播放視頻，展示端午節豐富多彩的習俗活動。(1)師生共同欣賞視頻，感受端午節的節日氣氛。
(2)導問：說一說在端午節這個中國的傳統節日里，人們都會做什么。
(3)教師追問：端午節，家家戶戶都有包粽子的習俗。孩子們，你們喜歡吃粽子嗎？和大家說一說，你都吃過哪些味道的粽子？ 2．走入情境，揭示課題。
同學們說了這么多種粽子，想必同學們一定都很喜歡吃粽子，這節課我們就走進《端午粽》，來共同品味一下課文中的粽子是什么味道的。
（二）初讀課文，認讀生詞 1．自由朗讀課文。
(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。(2)學生按照要求自由朗讀，教師巡視學情，及時糾正字音。2．學生認讀生字。
(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。
(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字；認識新偏旁“立”“米”。
(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，并說說自己是怎么記憶這些生字的。
3.教師指導學生認讀生詞。(1)游戲環節：我是讀詞王。
(2)多媒體課件出示生詞：端午節、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據說、紀念。
(3)以小組為單位，搶讀生詞，讀正確的小組得到詞卡，并且領讀，得到詞卡最多的小組獲勝。
(4)齊讀課文，注意生詞在課文中的讀音。
（三）再讀課文，練習書寫 1．教師配樂范讀課文。
2．指名學生逐段匯報朗讀，把句子讀通順。3．教師指導學生多種方法朗讀。(1)課件出示朗讀要求。
①說一說課文共由幾個自然段組成。②喜歡的句子多讀幾遍，并讀給同桌聽。(2)學生按照要求朗讀課文。
(3)教師范讀，指導學生把長的句子畫出停頓。4．教師指導學生書寫生字——葉。(1)課件出示：箬竹葉的圖片。
(2)學生觀察圖片，從顏色、形狀上來描述箬竹葉的樣子。(3)多媒體課件出示生字——葉，看圖學習生字。(4)師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。5．指導學生書寫生字——真。
(1)觀察生字結構，總結書寫規律，學習書寫。(2)巧記生字：筆畫中橫最多，中間三橫才封口。6．研讀課文第三、四自然段。
(1)教師提出問題：外婆包的粽子花樣很多，結合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。(2)學生帶著問題自由朗讀課文。(3)學生根據課文內容回答問題。7．教師指導學生書寫生字——豆。(1)圖文演示法，理解字義。
(2)書寫方法：上橫短，下橫長，中間一口要扁些。
（四）總結全文，布置作業
一、復習引入，再現情境
1．導入：上節課我們學習了《端午粽》的字詞，這節課我們先來做一個小游戲：找動物。以小組為單位讀詞語，看看哪個小組讀得準確。(1)多媒體出示小動物的圖片：熊貓、山羊、兔子??(2)小組派代表選擇喜歡的小動物，每個動物后面隱藏一個本課的詞語，小組同學認讀詞語，獲勝小組得到相應的小動物圖片。2．師生共同齊讀課文。
二、誦讀課文，品味內容
1.抓住重點語句，指導朗讀。(1)品讀課文第二自然段。
(2)教師提出問題：結合第二自然段內容說一說。外婆包的粽子是什么樣的。(3)學生帶著問題自由朗讀課文。
(4)指導學生按照從外到內的順序描述粽子的外形特點。(5)詞語填空讀課文。
①課件出示：根據課文內容填空。
粽子是用________箬竹葉包的，里面裹著________糯米，中間有一顆________棗。②教師追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”？ ③課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。
④指導朗讀：這樣aab式的重疊詞更能體現出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。⑤學生匯報朗讀第二自然段。2．品讀課文第四自然段。
課件出示：依據課文內容，說一說，端午節為什么會有吃粽子的習俗？
三、指導觀察，正確書寫 1．創設情境，出示生字。
(1)老師今天帶來了幾個美味香甜的粽子，同學們想不想吃？(2)課件出示：寫有生字的粽子圖片。(3)導學：你們認識它們嗎？我們來學寫這幾個生字，寫得好的同學會得到香甜美味的粽子。2．教師指導學生學習生字——午。
(1)觀察生字外形，注意書寫時懸針豎不出頭。(2)學生描紅書寫，在本子上寫兩個。(3)同桌之間展示，同桌互評。3．教師指導學習生字——節。
(1)觀察生字結構，教師在黑板上范寫，學生練寫。(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統節日。(3)通過對節日的闡述，給“節”字進行擴詞訓練。4．指導學生書寫生字——米。
(3)學生根據漢字“米”的字形演變過程，理解字義。5．教師指導學習生字——分。
(1)反義詞對對碰理解字義：“合”的反義詞是“分”。(2)書寫要領：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。(3)師生講評，展示學生作品，互相評價，激勵進步。
四、總結全文，情感升華
1．引導學生說一說通過本節課的學習有哪些收獲。
一、設計說明
本篇課文富有童真童趣，能夠引發學生產生聯想。教學中，教師應以朗讀為主線，引導學生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創造性地學習。緊緊圍繞學習生字、積累語言展開語文學習活動。
二、課前準備
1．教師準備：課文相關圖片；重點句段教學輔助課件。2．學生準備：制作本課字卡。
三、課時安排：2課時。
四、教學過程 第一課時
一、猜謎導入 1．猜謎激趣。
課件出示：“雨過天晴掛天上，身材細彎像座橋，讓我仔細數一數，七種顏色真漂亮。”孩子們，猜猜看，它是誰？(彩虹)2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是彩虹。(板書：彩虹)3．(課件出示漂亮的彩虹)導學：大家想和彩虹交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題)4．學習“虹”字。(1)指生領讀。
5．導入：多么漂亮的彩虹?。∠旅婢妥屛覀円黄鹑シ窒怼恫屎纭返墓适?。
二、讀文識字 1．朗讀全文。
(1)導學：第一遍讀課文，你會給自己提什么要求？(2)學生交流，教師相機指導學生初讀課文的方法： ①一邊讀一邊圈畫生字，借助拼音把生字讀準確。②把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。
2．學生按學習要求自由讀課文，自學生字詞。教師巡視指導。
3．小組交流識字情況：你們和生字寶寶交上朋友了嗎？和小組同學交流交流。4．檢查自學效果，指導學生自主識字。
(1)這些生字寶寶你們認識嗎？誰來和它們打個招呼？(指名讀，開火車讀，教師相機指導正音：“照”是翹舌音；“座、灑”是平舌音；“座、澆、千”是三拼音節。)(2)你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰來說說你是用什么方法記住的？(如：廣＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝灑。相機指導認識新偏旁“衤”。)5．鞏固識字：老師選一名學生讀生字，其他學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。
6．指導學生讀通課文。
(1)現在生字寶寶又回到課文里，看你們能不能認識它們，請大家合作，互相幫助，把課文讀正確、讀流利。
(2)指小組讀課文，相機指導“興”是多音字，在本課讀xìnɡ。
三、感知課文
生1：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田?！拔摇毕Ｍ职指吲d。生2：“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個月亮照著媽媽梳頭?！拔摇毕Ｍ麐寢尭吲d。生3：“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來蕩去，花裙子變成彩云飄來飄去?！拔摇毕Ｍ绺绺吲d。3．小結：文中的“我”充滿童真童趣，想為爸爸減負擔，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開心，真是一個可愛的小姑娘。
四、書寫生字
1．課件出示“著、那、到”，重點指導這三個字的書寫。(1)教師邊范寫邊指導。重點指導“著”的第六筆是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；“到”的左下部是“”。(2)學生在田字格中描紅、臨寫。(3)投影學生的字進行評議。(4)學生仔細修改。
2．學生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導。
一、復習導入 1．導言：通過上節課的學習，我們已經和彩虹交上了朋友。請看屏幕：這些詞語你會讀嗎？開火車讀帶有生字的詞語，并選擇一個喜歡的詞語造句。
2．音樂開始，教師繪聲繪色地描述，播放幻燈片。“浮云開合晚風輕，白鳥飛邊落照明。一曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴。”瞧，一場小雨過后，一個可愛的小女孩朝著彩虹笑盈盈地走來。
二、精讀感悟
(一)學習第一自然段。
1．導言：這節課我們就一起有滋有味地讀讀課文，自由讀第一自然段，看看你讀懂了什么。2．學生自學第一自然段。3．匯報
趙州橋教案部編版篇四
作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的我的樂園教案部編版，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、引導學生寫自己的樂園的樣子，以及帶給自己的快樂，寫出真實情感。
2、引導學生從生活中發現樂園的美好，激發對生活的熱愛之情。
師：同學們，你們最喜歡去什么地方？
生：自由回答
師：老師小時候和咱們班的明華想去的地方一樣，都喜歡去快餐店，既可以吃漢堡薯條，又能在兒童區玩耍。
師：孩子們，你們為什么喜歡去那個地方？
生：自由回答
教師小結：明明喜歡去游樂園，他喜歡那里的過山車；華華喜歡去動物園，他喜歡各種小動物……這些地方讓大家感到快樂，它們就是我們的樂園。
我們今天學習寫“我的樂園”這篇習作。
師：孩子們，“樂園”是什么意思？
生：讓人感到快樂幸福的地方。
師：回答的很好，那么“我的樂園”說明快樂幸福和誰有關？
生：和“我”，和自己有關
師：是的，“我的樂園”是自己的“秘密基地”，因此這篇文章主要寫在自己樂園的快樂幸福，與他人的活動不適合去寫。
師：老師這樣講，孩子們聽懂了嗎？
師：孩子們，我們來確定一下，你要寫的樂園在哪？
生：自由回答
1、我的樂園是什么樣子
師：作文第一段，你會寫什么？
生：告訴大家樂園在哪里。
師：明華喜歡去快餐店，請明華介紹一下快餐店的樣子。
生：推開玻璃門，視線的正前方是點餐臺，左右兩邊擺滿了餐桌。在右邊餐桌的角落里，又一個很大的游樂園。
師：明明喜歡去游樂園，可以像大家介紹一下游樂園的樣子嗎？
補充：教師繼續詢問其他孩子，孩子們自由回答，但是教師休息控制時間。
師：現在老師要介紹一下我們的教室，大家聽一聽，這段話介紹了教室的什么東西，是怎樣介紹的。
示例：
我的教室窗明幾凈，講臺上一層不染，看不見半點粉筆灰的痕跡。站在講臺上鄉下看，同學們的課程擺放整齊，仿佛是經過訓練的士兵。教室左墻有幾扇大窗戶，陽光穿透它們照射進來。教室右墻是我們的“學習園地”，我的教室真好！
生：介紹了教室的講臺、課桌、窗戶、學習園地。
生：按照從前到后的順序介紹的，按照從左到右的順序介紹的。
師：這段話優美嗎？為什么？
生：很優美，用了比喻句和擬人句。
隨堂練習：孩子們，現在按照你喜歡的順序來重新介紹一下我們的教室。
2、在樂園喜歡做什么
生：自由回答。
師：無論是在樂園中看書還是拼玩具，其實都是我們做的一件事情。怎樣才能把一件事情寫清楚呢？不著急，我們先來吃顆糖。
生：我不敢相信，上課竟然可以吃糖，而且是全班同學一起吃。
師：老師從你驚訝的表情看出來了：眉毛上揚，視力聚焦在糖果上，嘴巴大的能塞進一顆雞蛋。
師：老師再來采訪下一位同學，能說說你剝糖紙的動作嗎？
生1：我小心翼翼地撕開糖紙，取出糖果一下扔進嘴里，大口大口嚼起來。
生2：我迫不及待地撕開糖紙，掏出糖果塞進嘴里，慢慢抿著。
生3：糖果在我嘴巴里打圈圈，一會兒跑到牙齒中間，一會兒在舌頭上。
師：看來每個孩子吃糖果的動作都不一樣。
生：自由回答
教師小結：孩子們，我們全班一起吃了一次糖果，這讓大家感到快樂，此時此刻教室是我的樂園。吃糖果這件事，每個孩子臉上的表情，做出的動作和說的話都不一樣。
3、抒發樂園的喜愛之情
師：一般作文結尾，我們都會抒發感情。孩子們，你們會怎樣抒情呢？
生：自由回答
師：老師聽了一下大家的回答，很多孩子結尾只有一句話：我非常喜歡我的樂園。
生：記得，在樂園里做自己喜歡的事情很開心。
師：對了！所以我們在“我非常喜歡我的樂園”后面，再補充上一句為什么喜歡它。這樣寫不僅可以做到首尾呼應，而且起到點題的作用。
師：如果你的樂園是教室，誰來試一試口頭結尾，有獎勵??！
生：我非常喜歡我的樂園！在這所樂園中，我學到了知識，結識了同學，更重要的是我收獲了快樂。