人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

五年級數(shù)學(xué)用計算器教學(xué)反思篇一

這一單元的目標：一是讓學(xué)生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個圖形的對稱圖形；二是進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。

在教學(xué)時，我特別注重以下幾方面：

1、注重學(xué)生已有的知識，探索兩個圖形成軸對稱的特征。

學(xué)生在二年級已認識了日常生活中的對稱現(xiàn)象，有了軸對稱圖形的概念，并能畫出一個軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半，這一節(jié)課是進一步認識兩個圖形成軸對稱的概念，先讓學(xué)生觀察軸對稱圖形的特征，然后，讓學(xué)生動手畫出一個軸對稱圖形的另一半，加深學(xué)生對軸對稱圖形特征的認識，從而讓學(xué)生從已有的知識基礎(chǔ)上探索新的知識。

2、注重聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在具體的情境中認識圖形的旋轉(zhuǎn)。

在教學(xué)時，讓學(xué)生觀察種表的表針和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程，分別認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索圖形的旋轉(zhuǎn)的特征，再讓學(xué)生學(xué)會在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。

3、注重學(xué)生的活動，幫助學(xué)生理解圖形的對稱和旋轉(zhuǎn)變換，增強空間觀念。

在教學(xué)，多讓學(xué)生思考，并操作記錄學(xué)習(xí)過程，然后匯報交流總結(jié)經(jīng)驗。其中再操作時我給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生按照“想一想、做一做、折一折、畫一畫、剪一剪，在想一想”的過程進行研究，在進行小組交流活動，我并進行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生，最后聽學(xué)生自己小結(jié)的時候，注意了學(xué)生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的說法。從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。

一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵在于教師，教師要切實組織好學(xué)生的課堂活動，為學(xué)生創(chuàng)造進行探究的時間和空間。不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答代替每一位學(xué)生的親自手、親自體驗和獨立思考。這樣學(xué)生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。

當然，也有少部分學(xué)生由于空間想像力不夠充分，對于圖形的旋轉(zhuǎn)變換，掌握不是很好，因此，在教學(xué)中我盡量多讓學(xué)生直觀地感受，而且充分讓學(xué)生親自體驗，使每一個學(xué)生都能夠很好的掌握。

五年級數(shù)學(xué)用計算器教學(xué)反思篇二

優(yōu)點：把整個學(xué)習(xí)過程放給了學(xué)生，讓學(xué)生小組合作，全員參與，共同探究。在概念的引入和形成的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過演示操作、觀察比較，由具體感知到形成表象，再逐步抽象概括出分數(shù)的意義，由感性認識上升到理性認識，讓學(xué)生參與知識獲得的全過程。既注重了新舊知識的聯(lián)系，又注重了知識、能力、情感三方面相結(jié)合，充分體現(xiàn)了教育、教學(xué)發(fā)展相統(tǒng)一的原則。

進一步措施：動手操作，創(chuàng)造分數(shù)。動手操作，感知意義。此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生直觀地感知了一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就初步感知分數(shù)的意義。

這次的教學(xué)設(shè)計有幾個比較好的地方：一是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說分數(shù)，有的學(xué)生說，媽媽買來6個水果，平均分給家里的3個人，每人的水果占總數(shù)的三分之一。學(xué)生說得很形象，很生動，也對這樣的活動非常感興趣，只是時間有限，來不及給更多的學(xué)生以發(fā)揮的時間。二是在學(xué)生做桃子題時，我設(shè)計了一個提問：“同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個數(shù)不同？”目的是讓學(xué)生體會到同樣的分數(shù)，單位“1”不同，每份的數(shù)量也是不一樣的。美中不足的是，上課時考慮到時間關(guān)系，我只和學(xué)生交流到是單位“1”不同，所以涂的數(shù)量不同，沒有進一步交流單位“1”的多少和每份數(shù)多少之間的關(guān)系。

本節(jié)課最大的遺憾是，本課的難點“引導(dǎo)學(xué)生自主概括出分數(shù)的意義”沒有突破。可能由于前后銜接不好，給學(xué)生的問題太突然，以至于學(xué)生無法從前面單個表示分數(shù)的意義中總結(jié)出。后來想想，其實當學(xué)生出現(xiàn)無法回答的時候，可以采取小組討論的方式，讓學(xué)生發(fā)揮共同智慧，找到答案。

本節(jié)課的重點是理解分數(shù)與除法的關(guān)系，難點是用除法的意義理解分數(shù)的意義。讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解分數(shù)與除法的關(guān)系，會用分數(shù)來表示兩個數(shù)相除的商，能運用分數(shù)與除法的關(guān)系，解決一些簡單的問題。

分數(shù)與除法的關(guān)系是在分數(shù)的意義后進行教學(xué)的，目的是使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，不論是被除數(shù)小于、等于或大于除數(shù)，都可以用分數(shù)來表示商。本節(jié)課讓學(xué)生自己嘗試、探究、思考，解決問題，這樣可以讓學(xué)生更透徹的理解“分數(shù)與除法”的關(guān)系。

本節(jié)課我主要是讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本，讓他們從課本中去尋找答案，從課本中去思考問題，并解決相關(guān)的問題，學(xué)生學(xué)的很輕松，重難點在無形中轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易掌握的知識點，本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高。

通過對比長方形面積大小的活動，讓學(xué)生猜測一組三個分數(shù)的大小關(guān)系，為自主探究研究“分數(shù)的基本性質(zhì)”作必要鋪墊。同時有很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課主要是通過練習(xí)，再次鞏固所學(xué)的知識，在練習(xí)的設(shè)計上，力求緊扣重點，做到新穎、多樣，層次分明，有坡度。基本練習(xí)，幫助學(xué)生理解概念，并全面了解學(xué)生的掌握新知識的情況，提高練習(xí)有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。

本節(jié)課主要是讓學(xué)生認識并會判斷一個分數(shù)是不是最簡分數(shù)，課堂中主要是讓學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)最簡分數(shù)的特征，這樣更有利于學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

本節(jié)課課堂氣氛活躍，教學(xué)目標達成度高。

本節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和通分的方法，因此，我將通分和比較大小有機結(jié)合起來，讓學(xué)生通過探究比較兩個異分母分數(shù)大小的活動，在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的，本堂課氣氛活躍，教學(xué)目標達成度高。

通過設(shè)計多層次的練習(xí)題，讓學(xué)生充分掌握通分的方法，并學(xué)會比較兩個異分母分數(shù)的大小，在練習(xí)題中讓學(xué)生提升自己、升華自己，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標達成度高。通過學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生掌握異分母分數(shù)的比較方法：轉(zhuǎn)化成同分母的分數(shù)；而且還通過異分母分數(shù)的比較，探索出通分的一般方法：先找出兩個分數(shù)分母的最小公倍數(shù)。在探索通分的方法之時，采用了先放后收的方法，讓學(xué)生的思維自主發(fā)揮。

本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主探索分數(shù)與小數(shù)的互化方法。教學(xué)中我注重讓學(xué)生利用舊知識自主學(xué)習(xí)新知識，充分發(fā)揮知識的遷移作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在小數(shù)化成分數(shù)的過程中，學(xué)生基本上都能得出一位小數(shù)的分母是10、兩位小數(shù)的分母是100、三位小數(shù)的分母是1000，得出了小數(shù)部分是幾位小數(shù)就是幾分之幾的的結(jié)論，并且要化成最簡分數(shù)。

分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，學(xué)生完成的很好，學(xué)生在回憶了分數(shù)與除法的關(guān)系后，大部分的學(xué)生都是用分子除以分母，只是除不盡的要用四舍五入法求近似值，注意約等號的使用。

在教學(xué)中，我很欣賞學(xué)生們有自己的想法，不拘一格，不局限于書本，不盲目地服從，利用自己的方法和知識解決了問題，從而得到了成功的喜悅。不足之處是個別學(xué)生參與度差，不能很好的容入進學(xué)習(xí)中。

本課的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的知識進行列舉、比較、分類、整合，弄清知識的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，使之條理化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生建立起良好的認知結(jié)構(gòu)。并根據(jù)知識的重點、學(xué)習(xí)的難點和學(xué)生的弱點，有針對性地進行強化練習(xí)，進一步幫助學(xué)生釋疑解難、查漏補缺，既使學(xué)生形成的認知結(jié)構(gòu)穩(wěn)固定型，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實際問題的能力進一步提高。

通過整理和復(fù)習(xí)，進一步理解和掌握分數(shù)的意義、性質(zhì)等內(nèi)容，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，逐步形成知識網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)歷知識的整理過程，初步根據(jù)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，整理有關(guān)分數(shù)知識的方法，提高整理知識的能力。本節(jié)課教學(xué)中，我一再采用追問，目的是使學(xué)生對知識的理解更深入，更系統(tǒng)。適時有效的追問使學(xué)生能積極思考問題，全心投入課堂學(xué)習(xí)中，使得教師和學(xué)生融為一體，交流更加和諧、生動。

五年級數(shù)學(xué)用計算器教學(xué)反思篇三

《打電話》是新課程五年級下冊的一節(jié)綜合實踐課。這節(jié)課題材非常好，和學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，通過這節(jié)實踐課，學(xué)生不但增長了知識，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問題的方法。通過教學(xué)，我有如下幾點的體會：

首先是“活”，能主動引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問題，活躍數(shù)學(xué)思維，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，師生共同探究，學(xué)生參與度高。再是動，這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生在整個過程中的表現(xiàn)，能否積極動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學(xué)過程中能讓學(xué)生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環(huán)境中探索知識，心情舒暢。

打電話，學(xué)生熟悉、感興趣，能充分調(diào)動學(xué)生已有的生活積累，從紅星小學(xué)要對文藝節(jié)目進行排練需要通知演員入手，到對打電話方案的設(shè)計改進，都讓學(xué)生結(jié)合知己的生活實際，使整節(jié)課的知識發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、研究的參與者。在課堂上我能隨時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與進度，不失時機的對學(xué)生進行幫、放，例如關(guān)于7名小演員的通知示意圖的教學(xué)時，當學(xué)生用一個一個打電話通知或平均分組的方法發(fā)通知時，教師就用投影儀把他們的想法展示出來，并讓學(xué)生看圖說事，當學(xué)生在填圖中發(fā)現(xiàn)這樣分組不省時時，就自己畫起圖來，有所創(chuàng)新地改進畫圖方法，這樣讓學(xué)生自己有序的學(xué)習(xí)畫圖，這種方法更能讓后20%的學(xué)生也能接受。這里也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的多樣性，和方法的優(yōu)化。

教師善于調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討引向深入。例如在教學(xué)通知15名小歌手的過程中。把15名學(xué)生平均分成3組發(fā)通知時，需要7分鐘，學(xué)生同樣用分組法研究，把時間艱難的一分鐘一分鐘的縮短，最后只需5分鐘。每縮短1分鐘，學(xué)生就為自己的成功高興一次。又如學(xué)生把不同的分組法，用表格的形式展現(xiàn)出來的時候。要充分讓學(xué)生通過觀察分析尋找規(guī)律的過程去體驗數(shù)學(xué)的樂趣。再將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)用到實際中去。如在6分種內(nèi)最多能通知到多少名小觀眾的問題中，就是學(xué)生利用已有知識與技能去解決生活中的實際問題。學(xué)生學(xué)的開心，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識埋下了快樂的種子。培養(yǎng)了學(xué)生對未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。

自己存在的不足：

1、創(chuàng)設(shè)“打電話”的教學(xué)情境時學(xué)生有點亂。

2、教學(xué)過程中的高潮把握時機的能力不強，使得本節(jié)課在教學(xué)過程中重點不夠突出，沒有讓學(xué)生感受到特別之處。

3、教學(xué)過程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對這一知識的掌握情況不是很理想。

4、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對打電話本課的教學(xué)目標達成的程度不高。

通過這節(jié)課的教學(xué)，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會了多少知識，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。我將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學(xué)能力，在原有的基礎(chǔ)上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂于接受，更具有自己的教學(xué)特色。

五年級數(shù)學(xué)用計算器教學(xué)反思篇四

新教材中的“數(shù)學(xué)廣角”一直是教師感嘆難教、學(xué)生感覺難學(xué)的內(nèi)容，這次“找次品”也不例外。我在教學(xué)本節(jié)課后，感觸很多。著名的心理學(xué)家布魯納說過這樣一句話：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說不是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗。

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”教師的引導(dǎo)能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的程序、方式、方法、策略等有更進一步的了解．教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決，不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問題的策略，讓學(xué)生在積極思考、大膽嘗試、主動探索中獲取成功并體驗成功的喜悅。為此，本節(jié)課我給予學(xué)生充足的時間去獨立探索、盡量地顯現(xiàn)他們的不同稱法，最后通過對比發(fā)現(xiàn)結(jié)論。如我首先安排了從3瓶、５瓶藥中找次品，采取學(xué)生動手實踐、小組討論、猜想探究的方式教學(xué)。其次安排了9瓶藥中找次品，通過小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生說出各種找次品的方法，從而讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性；并要求學(xué)生歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，從而讓學(xué)生經(jīng)歷由多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程。如分幾份最好?每份幾個最好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把藥瓶分成3份稱的方法最好，進一步認識找次品”這類問題，探索出解決問題的最優(yōu)方法來。

隨著課后進一步的研討和交流，特別是自己一個人冷靜地站在一個旁觀者的角度，冷靜地思考后，發(fā)現(xiàn)諸多問題：

1、學(xué)生的情緒狀態(tài)有低走的嫌疑；整堂課學(xué)生的情緒是比較低的，課堂氣氛也是較緊張的。學(xué)生情緒最高的是玩游戲的時候，在課堂的后段，學(xué)生的情緒沒有開始高。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一；我發(fā)現(xiàn)，過多的師生對話充斥整堂課，缺乏學(xué)生與學(xué)生之間的交流與沖突，這是這堂課的癥結(jié)所在。從聽課老師的反映和課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看，問題還較嚴重。

3、教師語言的把握和引導(dǎo)還要加強。一個深刻的數(shù)學(xué)思想確實能快捷地解決一個復(fù)雜的問題，而且這應(yīng)該也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的方向。但一個深刻的數(shù)學(xué)思想，想要讓學(xué)生在這一堂課上理解，消化并能在日后的問題解決中加以運用，卻不是一件容易的事，需要教師有著高超的語言藝術(shù)，以什么方式詮釋，什么時候，說到什么火候，很關(guān)鍵。

“學(xué)然后知不足，教然后知困”。面對新的教學(xué)內(nèi)容，我們習(xí)慣性的反應(yīng)就是“難”，可經(jīng)過這次歷練，我才發(fā)現(xiàn)不是教材難，而是自己太“懶”，不愿意去學(xué)習(xí)，不愿意去思索，其實方法總比困難多。有效的課堂需要精心的預(yù)設(shè)，有效的課堂需要不斷反思。

五年級數(shù)學(xué)用計算器教學(xué)反思篇五

一、介紹一下短除法是有必要的。但不能直接按傳統(tǒng)的教學(xué)思路以短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)簡單代替列舉法。因為教學(xué)這部分內(nèi)容的要求并不高，只要能求出10以內(nèi)數(shù)的公倍數(shù)和50以內(nèi)數(shù)的公因數(shù)即可，不必人為提高要求，加重學(xué)生負擔(dān)。

教材副主審沈重予先生對這一問題的看法：教材里不安排互質(zhì)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)等內(nèi)容的依據(jù)是課程標準。在標準里沒有提出教學(xué)這些內(nèi)容的要求。由于不教學(xué)分解質(zhì)因數(shù)，因而不宜用短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。關(guān)于現(xiàn)在教材中的求兩個數(shù)的最大公因數(shù)或最小公倍數(shù)的方法，還應(yīng)理解以下幾點：

1、無論是排列比較的方法還是大數(shù)翻倍的方法，都源于公因數(shù)、公倍數(shù)的意義。一方面從意義出發(fā)，理解和得出方法。另一方面加強了對意義的體驗。

2、找出10以內(nèi)兩個自然數(shù)的最小公倍數(shù)，對學(xué)生來說并不難，因為涉及的口算都已經(jīng)掌握。

3、求兩個數(shù)的公因數(shù)或最小公倍數(shù)是為約分和通分服務(wù)的，從這點上說，學(xué)生只要直接說出就可以了，而且應(yīng)該能夠直接說出。

4、在教學(xué)求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)、最大公因數(shù)的開始階段，讓學(xué)生選擇教材中的某種方法，寫出過程，以利于理解概念及方法。應(yīng)逐步鼓勵學(xué)生把過程想在腦中，直接說出結(jié)果。

其它拓展內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)感興趣的同學(xué)在課后進行探索，以適當提高學(xué)生的思維水平。

五年級數(shù)學(xué)用計算器教學(xué)反思篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)揭示概念的方式有多種，有用圖畫來揭示概念，有用描述的方法來揭示概念。“含有末知數(shù)的等式是方程”，這是用定義的形式來揭示概念。根據(jù)方程定義的需要，教學(xué)中先教學(xué)等式，再教學(xué)方程的意義。而所有的'教學(xué)都離不開天平圖，離不開天平平衡的具體情境，這是聯(lián)系學(xué)生數(shù)學(xué)與生活的紐帶。在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生將現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化。課中注意從學(xué)生已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過師生合作，生生合作，通過觀察、分析和比較，在獨立思考和交流中，由具體到抽象感受、理解，構(gòu)建方程的意義。

課后反饋：

與馬科長席談，令我獲益匪淺。馬科長肯定了我的教學(xué)思路，并對課堂上學(xué)生的積極發(fā)言感到欣喜，對我班學(xué)生的小組合作習(xí)慣成效，訓(xùn)練有素甚是高興。（說實在，一直在尋找小組合作的良方，上學(xué)期作了些嘗試，不過技藝尚不夠純熟、多樣），然而提出的以下三點更是讓我深思。

1、充分利用“組合拳”。比如說、寫、動手操作等等。特寫是寫，不要滿足于學(xué)生口頭表達正確，其實有時寫起來錯誤百出。是啊，舉個小例子：有些漢字我們認識但一寫起來，無從下筆，還有課堂上總歸能得到正確答案，（不然老師不會放過）但它不表示，人人都知道正確答案，我們時常評講過一個練習(xí)，或讓學(xué)生重新訂正完一份試卷，收上來一看，結(jié)果卻差強人意，想必原因與此同理。我們的課上應(yīng)讓每個孩子動起來，讓他們展示，小黑板、實物投影，十八般武藝，能用盡用上，而不是僅限于口說正確完畢。

2、書本的運用。現(xiàn)在的課堂有一趨勢，依賴課件多多，自主發(fā)揮創(chuàng)新多多，我也不例外。雖然新課標希望教師用自己的思考解讀課本，但課本舍棄不得，它畢竟是優(yōu)秀的學(xué)者的心血之作。是啊，作為一線教師，我們應(yīng)當挖掘教材價值，不放過一丁點的利用價值，特別到高年級，可借助課本培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力啊。今后的教學(xué)，我定會多多注意。

3、細節(jié)的處理還可再斟酌。比如等式與方程的關(guān)系教學(xué)。此環(huán)節(jié)什么時候出現(xiàn)？怎樣出現(xiàn)？為什么出現(xiàn)？顯然我的教學(xué)明顯操之過急，其實，我也知道，只是上得興起，太投入了，不自覺的就冒出來了，其實應(yīng)該在完成練一練的第一題時討論才好，并適時鼓勵學(xué)生用自己的方式表達二者之間的關(guān)系，真正實現(xiàn)師生、生生之間的互動。現(xiàn)在想起略顯遺憾，好在我倒也淡定，因為此生遺憾的事太多了。不過我也要提醒自己：對教材，對學(xué)生，千萬多思三個“w”即“what、when、 why”。

五年級數(shù)學(xué)用計算器教學(xué)反思篇七

優(yōu)點：通過具體的情境，讓學(xué)生認識行、列的含義與確定行、列的規(guī)則，再有意識讓學(xué)生用行、列的方式描述小軍的位置，即小軍坐在第4列第3行；然后根據(jù)這一描述的方式引入用數(shù)對表示位置的基本方法，使學(xué)生認識到數(shù)對中的第一個數(shù)表示“列”數(shù)，第二個數(shù)就表示“行”數(shù)；最后讓學(xué)生說一說、練一練，用行、列描述其它的位置，并嘗試著用數(shù)對表示出來。課堂上學(xué)生合作愉快，討論積極熱烈，因而學(xué)生很容易接受并理解了用行列描述位置、用數(shù)對確定位置的方法。

不足：參與討論的.學(xué)生不夠多，應(yīng)讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當中來。

改進：今后教學(xué)中，注重不同程度的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

位置（二）教學(xué)反思

優(yōu)點：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得能用數(shù)對表示物體的位置。學(xué)生掌握的很好，學(xué)習(xí)興趣極高。

不足：個別同學(xué)發(fā)言不夠踴躍。

改進措施：后教學(xué)中，注重不同程度的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

位置練習(xí)課教學(xué)反思

優(yōu)點：本節(jié)課利用遷移規(guī)律進行教學(xué)，有助于學(xué)生對知識的自主建構(gòu)，通過學(xué)生自我達標性的獨立練習(xí)，進一步強化“雙基”，找出存在的問題，訂正錯誤，并體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。 不足：學(xué)生所學(xué)的知識與生活實際聯(lián)系起來后，學(xué)生分不清.

改進：今后教學(xué)中，注重不同程度的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

五年級數(shù)學(xué)用計算器教學(xué)反思篇八

又一學(xué)期在課改中匆匆而過，緊張忙碌而收獲多多。本學(xué)期我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，大力推進我校“三三五”美慧課堂教學(xué)模式，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。為了使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

教育教學(xué)發(fā)展共同體活動的開展，為展示教師風(fēng)采，互相學(xué)習(xí)交流，促進共同發(fā)展，發(fā)揮了巨大作用。活動中，授課教師吃透教材，撰寫教案，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，從研、講、聽、評中推敲教學(xué)的真諦。每次活動結(jié)束，我都及時回顧、反思寫下自己的切身體會，記下每一個亮點，對照個人教學(xué)，找出差距。我身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，把學(xué)到的新理念滲透個人課堂教學(xué)的全過程，滲透以學(xué)生為主體的思想。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，真正成為課堂里的組織者、引導(dǎo)者，在相應(yīng)的課堂教學(xué)一切活動中，主動地、積極地為學(xué)生創(chuàng)造了主動、積極地學(xué)習(xí)和諧氛圍，為學(xué)生探求知識提供了良好的條件。本學(xué)期教學(xué)工作在活動的推動下躍上了一個新的臺階。

腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。

我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。

在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。