《春天的電話》是一篇有趣的童話，這則童話用小動物打電話的形式向幼兒報告了春天來臨的信息和春天萬物的美好景象。下面百分網小編為大家分享的是幼兒園《春天的電話》教案范文，希望對大家有所幫助!

小動物們逐個打電話向朋友報告春的消息，邀朋友出來玩，最終發現，原來最后接到電話的小黑熊是第一個打電話的。作品中洋溢著濃濃的朋友間的友愛之情。

為了使幼兒能更好地理解故事內容，關注情節的發展，學說故事中的對話，從而引發關注春天的變化，培養幼兒對文學作品的興趣。我精心設計了以下幾個步驟：

1、創設情景，激趣導入。

2、觀賞課件，清楚小動物之間打電話的順序，學說故事中的對話，理解各種動物與春天的聯系。

3、完整講述故事。

4、分角色表演，使幼兒學會用心體會小動物們的友愛之情。

1、理解故事內容，清楚小動物之間的順序，能用“因為”說一句完整的話。

2、通過了解小動物的特征活動，理解動物們與春天的聯系，簡單知道它們的'生活習性，感受春天的美好。

3、體驗數字的有規律排列。

4、在故事中認知“雷”“電話”三字兩詞。

1、按順序掌握故事中動物的對話，理解并簡單復述故事內容。

2、引發幼兒對春天變化的關注。

3、在故事和生活體驗中完成數字的有規律排序和認字任務。

1、《春天的電話》教學掛圖、多媒體課件、春天的圖片。

2、故事中動物的頭飾(小黑熊、小松鼠、小花蛇、小白兔、小狐貍等若干)，玩具電話5個。

3、數字卡片：1、2、3、4、5，識字卡片：雷、電話。

1、小朋友，你們看圖中都有什么?(油菜花、綠草、白云、暖暖的太陽、解凍的小河、野花盛開、小蟲子爬出來、小魚在游……)

教師補充并加上詞語修飾，例如：黃燦燦的油菜花、綠油油的小草……這是什么季節呀!(春天)

原來是春姑娘邁著輕盈的腳步來到了田野里、村莊邊、小河旁……

2、我們今天這個故事就與春天有關，請小朋友們欣賞故事。

1、小耳朵豎起來，我們來聽故事，教師播放多媒體請幼兒欣賞。

2、摸摸我的小腦袋，聰明智慧一起來。

今天我們這個故事叫《春天的電話》(多媒體展示這幾個字)，教師板書，讓幼兒重點認識“電話”。

這個故事中都有誰?它們都做了什么?給誰打了電話?要告訴它們什么事?它們家的電話號碼你記住了嗎?(當孩子答不對或有爭議時，教師不要急于告訴，讓孩子在后面學習掛圖環節去糾正答案)。

1、結合掛圖，教師提問：

(1)、小黑熊原本睡在樹洞里，怎么突然就醒來了?聽到了什么聲音?(雷聲)“轟隆隆的雷聲”(用多媒體再演示雷聲)，出示生字卡片“雷”。春雷驚醒了小黑熊，它一看，啊!春天來了，它想：“我得馬上要把這個消息告訴我的好朋友”。它給誰打了電話?電話號碼是什么?說了什么?(教師把電話號碼寫在黑板上)。小黑熊為什么要告訴小松鼠“樹上的雪融化了”?引導孩子思考小松鼠最盼望得到什么消息，然后試著用“因為”說一句完整的話。

(2)、小松鼠接到電話，會對小黑熊說什么?小松鼠又想到了什么?做了什么?小松鼠告訴小白兔什么?為什么要告訴小白兔這些?過程同上。

(3)、小白兔又撥了誰的電話?告訴它什么?為什么要告訴小花蛇這些?(因為小花蛇喜歡在解凍的小河游泳)。教師寫電話號碼。

(4)、小花蛇給誰打了電話?撥了什么號碼?小花蛇對小狐貍說了什么?因為小狐貍喜歡……(讓孩子用完整的話補充)

(5)、小狐貍又給誰打了電話?你知道小黑熊的電話號碼嗎?狐貍對小黑熊說了什么?小黑熊平時喜歡什么?

(6)、這些小動物看到春天來了，忙著告訴自己的好朋友，做得好不好呀?平時如果你有什么高興事，會告訴誰?(了解孩子們的朋友)，告訴他們后，你高興嗎?(有高興事與朋友一起快樂分享)。

2、春天還會有哪些變化?(幼兒擴展)

3、故事中小動物們家中的電話號碼你們都記住了嗎?想一想告訴老師(教師引導孩子，讓電話號碼與動物一一對應)。老師說動物，你們能很快地說出它的電話號碼嗎?試一試，讀一讀。

1、按掛圖上的順序，找四位孩子分別講一段，講完每一段可讓別的孩子補充。

2、評出講故事最完整、最有創意的孩子，獎一個小禮物。

1、請幼兒自選角色，戴頭飾表演故事，教師旁白。引導幼兒較完整地講述動物之間的對話。

2、幼兒輪流表演故事。

本次活動目標基本達成，從幼兒的反應來看，目標的設定較合理，或許可以再加深一點難度。師幼互動方面，我盡量夸張地講述故事，幼兒很容易融入故事情境，對我的提問有積極的回應，這是我認為比較成功的地方。

活動過程中，也出現了不少問題。比如個別問題幼兒回答的應變能力較弱，也有個別地方幼兒的回答與我的預設不一樣，如最后一張圖我是準備讓幼兒來說一說，猜想一下小花蛇打電話的內容，可是當我的圖片一出示，幼兒馬上有了其他應答，原本討論的環節稀里糊涂的就沒有了。主要是設計這個環節的時候沒有考慮充分，是我想當然地認為幼兒的應變能力能和我的一致，我應該考慮幼兒的實際情況。另外一個問題，是給幼兒說的機會太少，沒有給他們充分的主動性。我總是想急切地告訴他們答案，其實看得出來他們很想說，做教師的，要學會等待，多給孩子一些說的機會。環節設計方面，尚不夠新穎，如果換一種思路或許會更加有趣，達到意想不到的更好的效果。