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教育工作者的教學設計之道范文（19篇）篇一

1．指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2．今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）。

1．按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2．出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板。

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。

情愿蠢事返回海鷗補救。

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

3．指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

4．匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

1．出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2．演中促讀，演中理解：

a．請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。

b．先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3．想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4．回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5．比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

教育工作者的教學設計之道范文（19篇）篇二

教案背景：

1、面向學生：小學。

2、學科：四年級語文。

3、課時：一課時。

4、課前準備：圖片、資料等。

教學課題：人教版小學語文四年級下冊第九課《自然之道》。

教材分析：

1、內容分析：本文按事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者及同伴和一個生物學家的向導到加拉巴哥島旅游，他們不顧向導勸阻，要求向導把幼龜抱向大海，結果導致許多的幼龜得到錯誤信息后成了食肉鳥的口中之食。對此，“我們”很后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們愿望相反的結果。教學本文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規律辦事，同時培養學生把握文章主要內容，體會文章思想感情的能力。

（1）讀準文中出現的生字和新詞。

（2）有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，感知內容體會文章的感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

（3）豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

3、教學重點、難點：

（1）教學重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示。

（2）教學難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學方法：

1、講授法：講授抓住課文主要內容的方法。

2、朗讀感悟法：通過朗讀感悟文章的內容和情感。

3、想象體驗法：發揮想象，體會情感的變化過程。

教學準備：

1、從百度中搜索關于幼龜，食肉鳥的圖片，做成課件。

2、課前讓學查找資料，了解太平洋綠龜的生活習性。

3、搜集有關違背自然之道的故事和案例。（百度搜索）教學過程：

一、指導學生閱讀單元導讀，讓學生明確這一單元的學習重點是什么。（1、抓住文章的。

主要內容。2、了解大自然給我們帶來的啟示。）。

二、導入：《自然之道》這篇課文主要講了一件什么事？給我們帶來的啟示又是什么呢？（學生和老師一起板書并齊讀課題）。

三、學生自讀課文，整體感知。

1、學生交流課前搜集的相關資料，了解綠龜的生活習性。

2、找出文中的生字新詞，對照文中的拼音或查閱工具書讀準字音明確新詞的意思。不明白的也可以請教同位或小組內的其他同學。

3、教師開火車檢查生字詞是否讀準確，對于難讀或易錯的讀音進行指導。

4、再讀課文，練習把課文讀準確，讀通順。

5、每人一句話開火車讀課文，其他同學認真傾聽，標記出讀的不準的地方，讀完后再進行訂正。

四、概括課文的主要內容，學生質疑。

1、指導學生用“誰做了一件什么事，結果怎樣？”的模式來概括課文的主要內容。

2、課文中你有不明白的問題嗎？（簡單問題直接找同學回答，較難的問題板書在黑板上供學生討論時用）。

3、針對學生提出的較難的問題在小組內展開討論交流，然后逐一解決。學生解決不了的教師進行必要的指導。

五、品讀課文，感悟內涵。

1、自讀課文，把文中最讓你感動的地方找出來讀一讀，并在旁邊寫出自己的感悟體會。

2、把你的感悟體會與同位或小組內的其他成員分享。

3、班內交流自己的感悟或體會。同時指導學生有感情地朗讀課文的相關內容。（看圖感受幼龜被食肉鳥吃食的悲慘場景）。

4、討論：讀了《自然之道》這篇課文，你得到了什么樣的啟示？（明確遵循自然之道的重要意義）。

六、課堂小結：

1、今后在我們的學習生活中應如何遵循自然之道？

2、讓學生說一說本節課的學習收獲。

七、課堂小練筆：從下面的三個題目中任選一個寫一寫，寫完后班內交流。

2．假如你是龜群中的一個，當那么多的食肉鳥來襲時，你又會想什么做什么？

有一個宋國人靠種莊稼為生，天天都必須到地里去勞動。太陽當空的時候，沒個遮攔，宋國人頭上豆大的汗珠直往下掉，渾身的衣衫被汗浸得透濕，但他卻不得不頂著烈日躬著身子插秧。下大雨的時候，也沒有地方可躲避，宋國人只好冒著雨在田間犁地，雨打得他抬不起頭來，和著汗一起往下淌。

就這樣日復一日，每當勞動了一天，宋國人回到家以后，便累得一動也不想動，連話也懶得說一句。宋國人覺得真是辛苦極了。更令他心煩的是，他天天扛著鋤頭去田里累死累活，但是不解人意的莊稼，似乎一點也沒有長高，真讓人著急。

太陽落山了，宋國人的妻子早已做好了飯菜，坐在桌邊等他回來?！耙酝@時候早該回來了，會不會出了什么事？”她擔心地想。忽然門“吱呀”一聲開了，宋國人滿頭大汗地回來了。他一進門就興奮地說：“今天可把我累壞了！我把每一根莊稼都拔出來了一些，它們一下子就長高了這么多……”他邊說邊比劃著?！笆裁?？你……”宋國人的兒子大吃一驚，他連話也顧不上說完，就趕緊提了盞燈籠深一腳淺一腳地跑到田里去。可是已經晚了，莊稼已經全都枯死了。

九、說一說日常生活中見到過的有關違背自然之道的案例還有哪些？

十、作業超市：

1、讀其他有關違背自然之道的文章，進一步感悟自然之道的重要性。如《鹿和狼的故事》等。

2、學習了《自然之道》這一課，你有什么感想，寫一篇讀后感。

板書設計：

幼龜受到傷害。

教學反思：

本課的教學設計主要以學生為主，引導學生自己去探究課文的主要內容，在探究的過程中感悟文中的情感，體會文中人物情感的變化，感受幼龜的心情變化。在感悟的過程中理解自然之道的重要意義。尤其是最后的練筆，學生在理解了課文內容的基礎了進行寫作練習，他們覺得有好多話要說，寫出來的東西也很感人，表達了孩子們內心真實的感受。在交流的時候教室內的掌聲不斷，可見同學們的心已經與課文的內容融為一體了。

不足之處是教師講解的內容還是有點多，總不放心學生的學習，唯恐孩子們學不會，而不斷的重復強調。這樣就浪費了一些時間，導致后面的練筆時間有些短，有些同學沒寫完。另外，在朗讀的指導方面還不到位，學生對感情的把握不深，還沒有讀出文中所表達的真正感情。

教育工作者的教學設計之道范文（19篇）篇三

四年級語文下冊第三組教材是以“大自然的啟示”為專題，組織編寫教學內容的。的確，大自然是人類的老師，給了我們許多有益的啟示：它告訴人們，過度地砍伐樹木，會破壞人類生存的環境，最終要受到大自然的懲罰；魚兒在水中自由沉浮，人們由此受到啟發，發明了潛水艇。只有明白了自然之道，向大自然學習，才可以遵循自然規律辦事，這是我們人類在21世紀里的一個主題。而小學生好奇心強烈，對大自然懷有濃厚的興趣。為此我們緊扣新課程“親近自然，珍愛自然，熱愛自然”的價值理念，我們師生共同策劃了以大自然的啟示為主題的語文研究性學習活動。

1、讓學生進一步關注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發現中受到有益的啟示。

2、發展學生的觀察、想象、綜合等思維品質。

3、引導學生學語文、用語文、強化學生聽說讀寫、動手操作等方面的能力訓練，從而發展學生的語文能力和學習能力。

1、學生參加社會實踐活動，親自開展調查與考察，體驗課題探索的過程與方法。

2、通過研究活動培養學生自主研究能力和收集、整理和加工信息的能力。

3、學生通過和小組同伴的協作互助經歷合作學習過程。

4、學生通過成果展示，提高傾聽、應對、表達等語言能力，激發探究大自然的興趣。

1、了解大自然，懂得人與自然和諧共生的道理，激發學生熱愛大自然，保護大自然的情感。

2、激發研究和掌握自然規律的興趣，加強環境保護意識。

3、提升學生的創新精神，增強學生利用自然服務人類的意識。

4、讓學生切身體驗到生活處處有語文，語文時時為生活，提高學習語文的興趣。

2學情分析。

1、四年級學生具有強烈的好奇心，思維活躍。

2、喜歡探索自然的奧秘，對自然現象有關注的熱情，對于大自然這一研究主題有強烈的學習欲望。

3、性格活潑開朗，樂于表現自己，但比較以自我為中心。

4、對上網收集資料，社會調查，討論研究有著濃厚的興趣，對挑戰躍躍欲試。

5、處于以具體形象思維為基礎逐步向抽象邏輯思維過度的年齡階段。

1、在以往的學習中，已具備了初步的小組合作經驗和能力。

2、掌握了一定計算機操作能力，可上網查閱資料。

3、四年級學生已經具有初步的自主學習能力，有一定的觀察、想象、綜合等相關解決問題的能力。

1、了解大自然，學會善于從自然之中獲得有益的啟示。

（1）接觸大自然，親近大自然，從中受到生命意義的啟迪。

（2）圍繞大自然進行專題閱讀，了解大自然，加強環境保護意識。

（3）發展觀察、想象等思維品質。培養初步的辯證思維能力。

2、培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

（1）親身體驗學習的樂趣，積累和豐富課外知識，開闊視野。

（2）積極主動參與到團隊合作中，善于與他人交流溝通。

（3）在研究中敢于發表意見，有所發現或發明，播下勇于創新的幼芽。

第三學時。

【活動】《大自然的啟示》研究性學習。

第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）1課時。

學生活動:。

1.了解本次研究性學習活動的目的。

2.通過圖書館、網絡等資料查找有大自然啟示和仿生學的資料。

3提出自己的疑難和想法，小組交流課堂討論。

教師活動:。

激發興趣，以四年級下冊第三組課文為例子引導學生提出問題，思考問題，產生研究的欲望。

第二階段：課題準備階段2課時。

（一）提出和選擇課題學生活動:。

學生根據查找的資料，及自己的興趣提出相關的子課題。如：

(1)從災害啟示出要保護環境。

(2)從動植物的某些特點,得到啟示,進行仿生學小發明設計。

(3)從動植物的生老病死（生命循環）,明白了自然之道。

教師活動:。

1.揭示研究內容，定出主課題。

2.引導每個學生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。

成立課題組。

學生活動:。

1．學生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題，建立學習小組。

2．討論小組內的分工，確定各人的'任務與目標。

教師活動:。

1.選出可能性的課題，指導學生合理分組。

2.老師對每個小組進行分工指導，明確細則。選出相應的負責人進行落實。

（三）形成小組實施方案。

學生活動:。

1．小組按實際情況，初步填寫小組活動方案表格。

2．各組員利用圖書館、互聯網絡等各種途徑查閱、收集有關方面的圖文資料。分頭準備相關的資料。

3．交流、研討，在小組中合作、溝通，解決困難，正式形成小組實施方案。

教師活動:。

1．設計小組活動方案表格，指導學生填寫。

2．提供相關資源、條件和環境。

3．適當指導、點拔、交流經驗，解決問題和困難。

4．及時反饋，進行活動準備階段的小結。

第三階段：課題實施階段2課時。

學生活動:。

1、準備。

（1）使用網絡等媒體繼續收集相關資料。

（2）走進大自然、走進生活開展觀察發現活動，小組內交流、研討。

2、進行。

（1）填寫評價量表。

（2）后續活動反思交流回顧主題活動過程，學會客觀地開展多元評價。認識大自然給人類的警示和啟發，增強環境保護意識，激發探索大自然奧秘的興趣。

3、展示成果，分享收獲。

各小組以調查報告、讀書會、圖片展、手抄報、習作等形式呈現實踐全過程，在班內交流展示、宣傳成果，分享活動收獲。

教師活動:。

1.收集相關圖片和文字資料。如：提供關于受到動植物特性啟示的建筑物或發明創造的相關資料。

2．給組長發放“活動記錄表”，以用作每次小組活動后收集整理信息。

3．重視過程指導：及時跟蹤了解各小組活動進行情況，為學生出謀劃策，當好參謀指導作用，讓學生隨著活動的開展，不斷修改活動方案，調整活動方式，保證活動的順利進行。

4．發放評價表，指導學生在活動中開展自評和互評。

5．指導學生用文字、手抄報、ppt等形式呈現實踐過程和成果。

6.引導小組交流展示、分享活動收獲。

課時設計課堂實錄。

1第三學時教學活動活動1【活動】《大自然的啟示》研究性學習。

第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）1課時。

學生活動:。

1.了解本次研究性學習活動的目的。

2.通過圖書館、網絡等資料查找有大自然啟示和仿生學的資料。

3提出自己的疑難和想法，小組交流課堂討論。

教師活動:。

激發興趣，以四年級下冊第三組課文為例子引導學生提出問題，思考問題，產生研究的欲望。

第二階段：課題準備階段2課時。

（一）提出和選擇課題學生活動:。

學生根據查找的資料，及自己的興趣提出相關的子課題。如：

(1)從災害啟示出要保護環境。

(2)從動植物的某些特點,得到啟示,進行仿生學小發明設計。

(3)從動植物的生老病死（生命循環）,明白了自然之道。

……。

教師活動:。

1.揭示研究內容，定出主課題。

2.引導每個學生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。

成立課題組。

學生活動:。

1．學生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題，建立學習小組。

2．討論小組內的分工，確定各人的任務與目標。

教師活動:。

1.選出可能性的課題，指導學生合理分組。

2.老師對每個小組進行分工指導，明確細則。選出相應的負責人進行落實。

（三）形成小組實施方案。

學生活動:。

1．小組按實際情況，初步填寫小組活動方案表格。

2．各組員利用圖書館、互聯網絡等各種途徑查閱、收集有關方面的圖文資料。分頭準備相關的資料。

3．交流、研討，在小組中合作、溝通，解決困難，正式形成小組實施方案。

教師活動:。

1．設計小組活動方案表格，指導學生填寫。

2．提供相關資源、條件和環境。

3．適當指導、點拔、交流經驗，解決問題和困難。

4．及時反饋，進行活動準備階段的小結。

第三階段：課題實施階段2課時。

學生活動:。

1、準備。

（1）使用網絡等媒體繼續收集相關資料。

（2）走進大自然、走進生活開展觀察發現活動，小組內交流、研討。

2、進行。

（1）填寫評價量表。

（2）后續活動反思交流回顧主題活動過程，學會客觀地開展多元評價。認識大自然給人類的警示和啟發，增強環境保護意識，激發探索大自然奧秘的興趣。

3、展示成果，分享收獲。

各小組以調查報告、讀書會、圖片展、手抄報、習作等形式呈現實踐全過程，在班內交流展示、宣傳成果，分享活動收獲。

教師活動:。

1.收集相關圖片和文字資料。如：提供關于受到動植物特性啟示的建筑物或發明創造的相關資料。

2．給組長發放“活動記錄表”，以用作每次小組活動后收集整理信息。

3．重視過程指導：及時跟蹤了解各小組活動進行情況，為學生出謀劃策，當好參謀指導作用，讓學生隨著活動的開展，不斷修改活動方案，調整活動方式，保證活動的順利進行。

4．發放評價表，指導學生在活動中開展自評和互評。

5．指導學生用文字、手抄報、ppt等形式呈現實踐過程和成果。

6.引導小組交流展示、分享活動收獲。

教育工作者的教學設計之道范文（19篇）篇四

1.學會本課十個生字及新詞，認讀5個字。

2、有感情地朗讀課文，培養朗讀能力。

3、抄寫自己喜歡的句子，積累語言。

4、了解課文內容讓學生產生熱愛和保護動物的感情。

5、能把讀了這篇課文后的想法寫下來。

教學重點：了解課文內容，懂得如果違背了自然界的規律，有時好心也會辦壞事。讓學生產生熱愛和保護動物的感情。

教學難點：理解課文“不是我們人類，這些海龜根本就不會收到危害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達上的作用。

教學要求：初讀課文，了解課文內容；學會本課生字新詞。

師；我們每個人都生活在大自然之中，自然界有著自然界不可改變的規律，今天我們就來學習一篇關于自然界法則的故事。

1、要求：請大家自由讀故事，借助生字表及字典讀準字音。

2、提示：讀正確的同學將課后的生字朋友的名字讀一讀。

3、激發興趣：有信心接受挑戰嗎？

（1）出示課件：

（2）課件出示詞語：

提示：邊讀邊思考：哪個詞語的意思不懂。

4、提示：把詞語送回到課文中，做到讀流利。帶著生字新詞讀課文做到正確流利。

5、誰愿意把你的朗讀成果展示給大家？

6、引導：說說課文講了一件什么事？

1、自由記憶字形。

2、誰來把你最好的記字方法展示給大家？

3、激發興趣：讓我們為他們找找朋友吧！

4、引導：觀察每個生字，你覺得在寫的時候哪些字的哪些地方要提醒大家？

五．布置作業：選擇自己喜歡的作業：

朗讀課文，通順流利。

書寫本課生字并組詞語，看誰寫得漂亮、組得多！

抄寫自己最喜歡的詞語和句子。

文本分析：這篇課文用實實在在的語言，講述了一個打動人的故事。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規律，才能把事情辦好。

教育工作者的教學設計之道范文（19篇）篇五

1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

教學重點:了解課文的主要內容，從中受到啟示。

教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學過程。

一、直接導入，理解課題。

今天我們學習一個發人深省的故事。請大家和我一起寫課題。（板書：自然之道）來，我們齊讀課題。

這里“道”是什么意思？“自然之道”呢？學生理解，老師點撥。

二、自讀課文，整體感知。

2、課文講了一個什么樣的故事，來告訴我們這個道理的？（學生自主概括文章主要內容）。

3、自主質疑。學生結合課前預習和課文內容質疑，教師篩選重點問題，深入探究。

三、深入文本，體驗感悟。

1、學習三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜的“一片好心”。

抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義；結合詞語，讀懂向導口中“自然之道”的含義，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。

2、學習五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜的“傷害”，體會愚不可及等。

(1)創設情境，默讀5-8自然段，畫出有關句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

(2)結合有關重點句子理解體會、想象表達。師指導朗讀，讀中感悟。想象當時情景，進行寫話練習，通過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。

(1)引導學生關注全文，學生在文章關鍵外反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領悟道理。

(2)引導學生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會愚蠢，得到啟迪。

4、小結：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規律，否則，不了解、不尊重自然，堅持己見，違背自然規律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。

四、回歸整體，交流收獲。

課文學完了，師生共同回顧。通過學習你有哪些收獲？生暢所欲言。

五、拓展延伸，遷移運用。

看蝴蝶故事，感悟自然的規律。

六、小練筆。

學習了《自然之道》，同學們一定有很多的感觸，請拿起你的筆寫下來吧！

七、板書。

教育工作者的教學設計之道范文（19篇）篇六

希望小學。

四年級。

劉玉芳。

教學目標：

1.學生認識本課7個生字，會寫14個生字；會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字“啄”通過教學這個字來告訴學生漢字中有許多字容易忽視一些藏著的筆畫。

2.通過抓住文中的人物和動物的方法來訓練學生概括主要內容的能力。教學重難點：

如何用簡練的語言通過抓文中主要人物與動物之間的關系來概括文章的主要內容。

教學準備：多媒體課件及相關材料。

教學過程。

一、談話導入，讀題質疑。

2、理解“道”，進而理解課題的意思？（自然規律）。

作者用自己的親身經歷在告訴我們什么是自然之道，咱們就趕快走進課文去了解吧！

二、初讀課文，整體感知。

1．自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文里都寫了哪些人物動物，他們之間發生了什么事？讀書的時候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標記?？梢苑砰_聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。2．出示詞語，檢查認讀與理解情況。

都讀準了，那這個愚不可及的意思你知道嗎？

生答。在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰能說說！生說。通過查字典理解了關鍵字的意思，就能準確的理解詞語了！

那它們之間發生了什么是??？看著黑板，誰能用幾句簡單的話來說說！

方法一：剛才他把內容說得很具體，語言可以再簡單些！

我們來看，我們和向導在加拉巴哥島看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向導救了它結果卻傷害了更多的幼龜。像這樣，誰能再來說一說？方法二：大家看先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發生的事，用幾句簡單的話就能把文章的主要內容說明白！

三、歸納方法。

敘事的文章：寫清事情的經過寫人的文章：人干了什么寫景的文章：通過幾方面來寫的四、以文帶文：

讀《“打掃”森林》一文，說說課文寫了一件什么事？

五、布置作業：

走進大自然，了解大自然。板書設計：

起因：

經過：

結果：

救

害

悔

教育工作者的教學設計之道范文（19篇）篇七

1、師：同學們，請看著提示寫出幾個詞語，請兩個同學上黑板書寫。(糾正書寫)。

2、師：(出示一段內容)選擇詞語填寫在下面的括號中。

師小結：我們不僅可以用歸并段落大意的方法來概括課文的主要內容，還可以像這樣抓住課文中的重點詞語概括出主要內容。

(一)學生自主學習。

1、師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。

(1)理解“愚不可及”的意思。

從這句話里我們看出幼龜的猶豫，其實它正在偵查情況，而我們卻不知道。

師：請你們再仔細讀一讀這段話，你還能讀懂什么?

(1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語體會到幼龜的機警、小心、謹慎。

a、幼龜出的是為了什么?“止”呢?

b、詞語辨析：“探出”和“伸出”

c、學生表演幼龜的動作。

師小結：看來幼龜是多么會保護自己，多么神奇啊!

(2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的兇狠。

(3)朗讀體驗。

3、師：你們還找到了哪些句子看出我們這些游客是愚不可及的。

(1)理解若無其事的意思。為什么會若無其事?

(2)指導朗讀：讀出向導的漠然。

(3)劃出文中我們和向導的態度的詞語。

(4)指導朗讀。

(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象?請大家發揮想象，寫一寫你看到的場景吧!最好能用上積累的四字詞語。

師小結：的確慘不忍睹啊!

5、向導和我們又是怎么做的?怎么說的?把描寫向導和我們的動作的詞語劃出來。

a、(摘下、放進、抓起、奔跑。)。

b、你體會到了什么?(我們心情十分焦急)。

c、指導朗讀。

6、(1)出示句子：

“不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。”

“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。)。

(2)向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

比較句子：師：你讀出了什么不同?向導的心里會是怎樣的自責?

(沒有抵住輿論壓力，沒有堅持到底，沒有膽量與錯誤的觀點相對抗。)。

1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節理解的簡單的“規律”概念化的兩字，而是——。(要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。)。

2、你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會不違背“自然之道”?

3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創作的《自然之道》原文的結尾。

教育工作者的教學設計之道范文（19篇）篇八

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、魚貫而出、愚不可及”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學生能用適當的方法概括文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情，從中受到尊重“自然之道”的啟發。

3、激發學生探索“自然之道”的興趣。

教學重點：學生能用適當的方法概括文章的主要內容，并從中受到啟發。

教學難點：引導學生理解向導的話，從而體會文章所表達的思想感情。

1.同學們，今天這節課我們要學習的課文是——自然之道。大家事先預習過嗎？讀過課文嗎？讀過一遍的請舉手；讀過三遍以上的請舉手。

2.知道“道”是什么意思嗎？“自然之道”呢？

1.初步讀文，學習詞語。

加拉巴哥島巢穴躊躇結伴而出偵察頹喪。

你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。

2.再讀課文，了解主要內容。

（1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？

適時板書：我們向導幼龜食肉鳥。

a.“向導”是什么人？這個向導可不是一般的向導。

c.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。

d.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。

（2）串說故事：他們之間發生了怎樣的故事呢？

如果你覺得有困難，老師給你一點幫助。（你可以這樣想：我們去加拉巴哥島旅游，看到了什么情景？我們是怎么做的？結果怎么樣？）。

過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那只幼龜？（3、4節）。

1．（出示句子）（那天我們上島時，已近黃昏，很快就發現一個大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上來。）。

（1）“躊躇不前”在這里是什么意思？再聯系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前”？理解“探、欲出又止”。

（2）再讀這段話，你覺得這是一只怎樣的幼龜。

（3）它的小心謹慎是有原因的，你能從上下文中找到依據嗎？

我們都很焦急，可是向導卻說——出示句子：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

（1）練讀句子，體會“緊張與焦急”，理解“若無其事”。

（2）對比著讀，體會對比的表達效果。

（3）讀到這里，你讀出了什么疑問？

（要點把握：向導為什么那么冷淡？向導說的自然之道是什么意思？）。

1.默讀課文第5自然段，想想說說：

那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會，其他的幼龜就；現在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜，于是，結果。

2.討論爭辯：如果我們不去幫助那只幼龜，情況會怎么樣呢？你的課文依據是什么？

3.練習并小結：

（1）我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想：

1.復習詞語。

（1）讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了？

（2）把詞語放回課文中，邊劃邊讀。

2.填空作業。

出示，并準備作業紙：我們去加拉巴哥島旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向導卻（），我們很生氣，責怪向導（）。向導在我們的要求下把幼龜抱向大海。不久，成百上千的幼龜從巢中（），（）爬向大海。我們很快明白，自己干了一件（）的蠢事。盡管大家全力補救，累得（），那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（）。

那只小海龜得救了，我們應該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。

1、首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？

學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。

（我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。）。

學生接著談一談。

2、老師：數十只小幼龜已經成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。

引導學生看書中插圖，想象當時情景。

一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜的襲擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜的殼里使勁地啄，幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——。

一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——。

一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——。

一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——。

……。

學生讀自己寫的句子。

出示重點句子，引導學生理解。

（1）不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。

采訪學生：你會說什么？

老師總結：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——出示句子：

我和同伴慢慢地走在沙灘上。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

從這兩句話，你體會到了什么？

（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

向導為什么會如此悲傷？（非常自責、后悔——幼龜的災難他有不可推卸的責任）。

師：再次讀這個句子，感受向導的悲傷之情。指讀、齊讀。

師小結：看來向導既不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜的生活習性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。當然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重。

同學們，這是一個發人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

（可能出現的回答：大自然中的現象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂做決定或指揮；人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤；如果不按規律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事…）。

師小結：同學們說得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。（板書：遵循）。

在現實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規律，發生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢？我們課下調查一下，下節課交流。

教育工作者的教學設計之道范文（19篇）篇九

教學目標：

1、讀課文了解課文內容，結合課文理解什么是“自然之道”。

2、通過學習明白了什么道理。

教學重點：

了解課文講了一件什么事，懂得要按自然規律辦事的道理。

教具：課件。

教學過程：

一、談話導入。

二、初步感知課文。

聽錄音。

1、在聽中標注你不認識的字或生詞。

2、邊聽邊思考課文講了一件什么事。3、聽完課文你有什么疑惑？

a、為什么向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?？

b、為什么向導知道這是“自然之道”，還“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去”？

c、為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？

d、“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走”，此時此刻，“我們”的心里在想著什么？

e、向導為什么發出“悲嘆”？他“嘆”的是什么。

三、細讀課文，理解感悟。

（一）這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，找出相關的句子，讀后與伙伴說說感受。

（二、）引導學生匯報交流。

1、請學生理解“欲出又止”“躊躇不前”“幼龜”“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？食肉鳥“響徹云霄”它們又會想些什么？“頹廢”。

2、在匯報中重點點拔以下問題：孩子們救下的幼龜肩負什么重任？如果不救它結果會怎么樣？大家怎樣做能既救小幼龜，又能避免悲劇，讓蠢事，變好事（如把幼龜抱回巢穴）。

3、教師指導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，再分角色朗讀，讀出感情。

4、“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生理解這句話的意思。

（三、）導讀課文，感悟“啟示”

1.觀察課文插圖，說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。

4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

6.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的.作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧?。ㄗ鹬貙W生獨特見解。

7、違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦。

壞事，聰明反被聰明誤）。

四、感悟提升。

怎樣才會不違背“自然之道”。（結合課文，聯系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）。

教育工作者的教學設計之道范文（19篇）篇十

1．觀察課文插圖，說說圖意。

2．課文第六、七自然段就描述了這幅圖的.情景，請大家再自由讀一讀。

3．默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。

4．指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5．比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a．向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

b．向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

6．感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果?！?/p>

1．讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。

2．分組商議：準備怎樣開展這次活動。

3．全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

4．課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。

教育工作者的教學設計之道范文（19篇）篇十一

2、理解課題是什么意思？（自然規律）

作者用自己的親身經歷在告訴我們什么是自然之道，咱們就趕快走進課文去了解吧！

1．自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文里都寫了哪些人物動物，他們之間發生了什么事？讀書的時候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標記?？梢苑砰_聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。

2．出示詞語，檢查認讀與理解情況。

師：課文讀完了，詞語是不是都掌握了，（出示）誰想讀給大家聽？

后兩行誰想讀給大家聽？都讀準了，那這個愚不可及的意思你知道嗎？生答。

在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰能說說！生說。

通過查字典理解了關鍵字的意思，就能準確的理解詞語了！

課文里啊還有個地名，（出示）很不好讀，誰想讀讀。來，請你。生：加拉巴哥島。 師：你看，還真不好讀呢？（再指兩生讀）

師：對，它啊，是南太平洋中的一個微島，誰再來讀讀請你讀。（兩生讀）

師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語，同學們都會寫嗎？請兩位同學到黑板前默寫，其他同學在你的練習本上寫?！坝薮馈?/p>

師：觀察地真仔細，這春字的一撇一捺要舒展。一起來看我寫。寫愚字要注意中間要一長豎，心字要拖住，寫蠢字要注意，春字要舒展兩只蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫漂亮。

3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事？

師：來說說吧，課文里寫了哪些人物動物？

那它們之間發生了什么是??？看著黑板，誰能用幾句簡單的話來說說！請你——

師：恩，這回說的比較簡單了，也很清楚了，大家看先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發生的事，用幾句簡單的話就能把文章的主要內容說明白！

4、提出疑問

師：了解了文章的主要內容，你還有什么不明白？

師：你對大自然的動物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠讀不完的書啊，讓我們一起走進課文吧！

（一）學習課文3—5自然段

食肉鳥在啄一只幼龜的時候，我們都急死了，向導卻若無其事，到底是看到了什么情節，讓我們的向導有著截然不同的態度？哪個同學來讀讀三、四自然段，請你讀第三自然段，你讀第四自然段！

1．指生讀第3、4自然段，思考：是什么樣的情景讓我們的向導有著截然不同的態度？

2、我們的向導究竟看到了什么樣情景，使他有著截然不同的態度？讀讀文章中的句子。（生讀有關的句子）

出示句子：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。 學生齊聲讀句子。

指一位學生到前面來學著幼龜做做這個動作。

師和生談話：你為什么要這么做？你的心里在想什么？

假如你遇見食肉鳥會怎樣做？外面沒有食肉鳥你會怎樣做？你真是個稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。

讀第四自然段，思考我們和向導的態度有什么不一樣？畫一畫有關的句子，想一想為什么？

指名說我們態度是：板書：緊張、焦急

請讀一讀有關的句子: 我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法??！”

師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時它正在啄一只小幼龜的頭，誰再讀讀？

師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當然擔心了，我們一起來讀讀吧?。R讀）

師：我們這么的著急，向導的態度是怎樣的？板書：若無其事、極不情愿

出示句子：向導若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

師：若無其事是什么意思??？

師：這下就理解準確了，那大家來讀讀這句話，想想向導為什么這么說？

4．教師采訪學生：假如你就是向導，請問你為什么會這樣說呢？

可能出現的回答：（1）向導沒有同情心；（2）向導了解幼龜的生活習性，知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。（3）也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重；（4）也許他更喜歡鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃；（5）他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓。

再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。

你從極不情愿又看出了什么？

（向導非常不愿意去做這件事情。但是看到同伴們著急，心里過意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進了大海。）

師：是啊，向導非常不愿意去做這件事情，我們體會著一起讀一讀。

那只小海龜得救了，我們應該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。

（二）學習課文6-8段。

首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？

學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。

1、說到偵察兵時，

2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——

3、從這些紅色的詞語中，你體會到了什么？（幼龜的多，都爭著向外爬）

（我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。）

學生接著談一談。

5、師：是啊，數十只小幼龜已經成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？請大家結合課本上的插圖，想象當時情景。看，一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜的襲擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜的殼里使勁地啄，幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

下面讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。

一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——

一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——

……

學生讀自己寫的句子。

6、出示重點句子，引導學生理解。

（1）不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。

采訪學生：你會說什么？

學生回答。

這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

從這兩句話，你體會到了什么？（傷心）板書：傷心

（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現出向導極度悲傷難過的心理。）

板書：悲傷

“根本”可以換成什么詞語？

向導為什么會如此悲傷？（非常自責、后悔——幼龜的災難他有不可推卸的責任） 師：是啊，幼龜的美好愿望，就因為我們全都破滅了呀！誰再來讀一讀。

四、總結提升

師：如果你是向導，此時，你又有什么想說呢？

師：是的，應該堅持自己的想法??！同學們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規律，這就是自然之道！

大家剛才提到了，我們應該遵循規律（板書：遵循），了解規律，尊重這些規律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。

師：同學們，大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續探索大自然的奧秘！當然啊，我們也可以到大自然中，去實踐去體驗。老師這里給大家推薦一本書《大自然的奧秘》，大家課下可以找來讀一讀，相信你會有更多的收獲！

板書：

自然之道我們緊張 焦急

（遵循）向導若無其事 極不情愿

教育工作者的教學設計之道范文（19篇）篇十二

1、繼續品讀文章，能聯系上下文體會句子中帶點詞語在表達上的作用。

2、對學生進行語文能力的培養，抓關鍵詞、句品讀。

3、懂得如果違背了自然界的規律，有時好心也會辦錯事，自然規律是不能夠違背的，讓學生產生熱愛和保護動物的情感。

1、懂得如果違背了自然界的規律，有時好心也會辦錯事，讓學生產生熱愛和保護動物的情感。

2、理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達上的作用。

理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達上的作用。

ppt。

一課時。

一、破題導入新課。

1、師：“這節課，請跟著老師再次走進神秘的大自然，走進大自然中發生的這件真實而又令人難忘的故事中，相信大家一定會從中得到啟示，悟出自然界之道。”

2、師：“你能從課文中找出含有課題的句子嗎？”

（目的：引出向導的第一次語言，以此為切入點）。

二、以向導的第一次話為切入點理解第一條情感線即游客們的“好心”。

出示：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?/p>

1、讀句子。

2、師：“叼就叼去吧，就是這樣的”分別指的是什么？”

“請你從第三自然段中尋找答案?！睂W生讀段進行思考。

讓學生明確：“叼就叼去吧”指的是嘲鶇叼幼龜。”

“就是這樣的”指的是嘲鶇叼一只幼龜的頭，企圖把它拖到沙灘上。

3、師：“你能用一句話概括這段的意思嗎？”（也就是嘲鶇想把幼龜吃掉。）。

4、師：“你認為應該怎樣讀這段話？”（指名學生讀）。

追問：“你為什么要這樣讀？”

5、師：“面對這種情況，你如何想？”

（目的：讓學生體會到面對這種情況，大家自然而然便會產生憐憫之心，擔心幼龜會被吃掉，初于好心，所以才會焦急地想去想辦法求那只幼龜。）。

6、師：“正在大家焦急萬分的時候，向導是個什么態度呢?請你用書中的詞概括?！?/p>

引導學生找到：若無其事、冷淡。

出示：向導卻（）地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?/p>

師：“請你填上合適的詞語，然后再讀一讀向導的話?！?/p>

“讀完之后你有什么感受？”

“向導為什么有這樣的態度？”對向導進行評價。

7、師導：“旅行同伴們又是怎樣的心情，請你從書中找找相關的句子把它畫下來?！?/p>

學生畫批相關的句子。

出示：其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法?。　?/p>

向導的冷淡招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。

師：“讀一讀這句話，他們為什么會這樣？”

指導學生朗讀：

師：“你該用什么樣的語氣讀？”指名讀、小組讀、齊讀。

指導學生讀出焦急、緊張的語氣。

（目的是讓學生體會出游客焦急，緊張的心情，他們這樣都是出于一片好心）。

（以上環節是為了通過讓學生理解“好心”這個情感主線，接下來就要讓學生理解“好心卻辦了壞事”這條情感線。讓學生通過自身的感悟了解到有時候如果違背了自然規律往往是好心也有可能辦壞事的道理。）。

三、感悟好心辦壞事即第二條情感主線：

1、師：“向導在大家極富愛心的勸說下極不情愿地幼龜抱進了大海，后果如何呢？請你閱讀課文的6-----9自然段畫出相關的句子?！?/p>

（學生畫批）。

2、出示：

（1）“很快引來了許多食肉鳥，這回它們可以飽餐一頓了?！?/p>

（2）“這時，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之物?！?/p>

（3）“一切都過去以后，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鶇仍靜靜佇立在沙灘上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜作為佳肴?！?/p>

3、指導學生朗讀，然后讓學生用一句話概括：“你能用一句話概括這三句話的含義嗎？”（大批幼龜受到傷害）。

5、師：“這種后果是誰導致的？”（是我們）。

追問：是我們什么樣的行為導致的？

追問：“這樣的行為也就是違背了——？”（自然界的規律）。

師：“如果我們違背了自然界的規律即使是好心有時能像我們想象的結果是一樣的嗎？不是的，也許我們好心卻辦了一件……”（壞事）。

6、出示：如果不是我們。

師：“你能根據你的感受把上面的句子補充完整嗎？并說一說你的感受或用你的讀書聲告訴大家你的感受?！?/p>

讓學生結合課文和自己的感受填寫，并讀出自己的感受。（后悔）。

7、師：“如果我們要不讓這些海龜受到傷害應該如何做？”

（不能因為好心就違背了自然規律，違背了有可能就好心辦了壞事。這時學生對前后兩個情感線有了感悟，也感悟到了由于自己一時的好心卻讓自己的好心辦了壞事，從而違背了自然規律，導致了無法挽回的嚴重后果，從而自然規律是不能違背的，否則就會好心辦壞事。）。

四、升華理解向導最后發出的悲嘆，揭示本課指的自然界之道究竟是什么。

出示：終于，向導發出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

1、分析句中帶點詞的用法。（雙重否定表肯定）。

（1）出示對比句：

a終于，向導發出了他的悲嘆：“是我們，這些海龜才受到了傷害?！?/p>

b終于，向導發出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

（2）師：“請你對比著讀一讀說說它們分別是什么意思？”

（學生讀句體會兩句話表示的含義都是相同的）。

（3）師：“兩句話表示的是一個意思，那它們在寫法上有什么不同呢？你覺得那句好？為什么？”

（引導學生體會出第二句用了兩個否定詞，卻表示的是肯定的含義即雙重。

否定表肯定，另外讓學生體會第二句有增強的語氣的作用，更能表達出人物的情感。）。

（設計意圖：以上環節是為了讓學生通過對比體會句中帶點詞的作用。）。

出示句式：如果不是我們，就不會。

（2）在與動物的接觸中，人類的哪些行為令你有同樣的感慨？請你拿出筆寫下來。

出示句式：如果不是人們（），就不會（），我們（）。

（3）師；“那通過前面的學習，請你結合上下文，說一說你是如何理解向導的話的？”

（4）師：“現在我們再回到課題，你能解釋本文所指的‘自然界之道’就是指什么嗎？”

五、走出文本，內化“道”

1、拓展：課外大家可以去找這樣的故事來閱讀，然后再讀書交流。

2、延伸：其實像這樣的例子還有很多，引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內化。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規律的行為。跟同桌交流。

（設計意圖：由文本走向課外延伸，不僅培養了學生的評價能力，還提高了學生的綜合實踐能力。）。

六、全文小結：

師：“通過這節課的感悟，你有什么收獲嗎？”

師：“是的，自然界之道存在著許多它固有的道理，我們不可以去違背，否則將會好心辦壞事。在大自然中還有許多自然之道等我們去探索，解“道”在前，循“道”在后，順其道而勝之?！?/p>

文檔為doc格式。

教育工作者的教學設計之道范文（19篇）篇十三

教育工作者的教學設計之道范文（19篇）篇十四

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

3、豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

朗讀感悟，綜合性學習探究。

體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

了解課文的主要內容，從中受到啟示。

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

小黑板、課件、相關背景資料。

一、閱讀本“單元導讀”，說說單元的專題是什么內容，對我們的學習有什么新的要求。

2、今天，我先來學習一個真實而又難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。

二、自由朗讀，自主預習。

1,、初讀課文，大聲朗讀，把句子讀順讀通。

2、再讀課文，畫出生字生詞，利用字典或者工具書來學習并且理解字詞。

3、【出示課件】有關生字詞，如下：

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。

情愿蠢事返回海鷗補救。

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

可以叫學生形象表演詞語比如：欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁等。

4、默讀課文，用筆標出自然段。

5、【課文范讀課件】注意朗讀節奏、字音、語氣等。

6、指名逐段朗讀課文，，檢查是否正確，學生糾錯。重點指導難讀的句子，多讀幾遍。

7、匯報：你讀了本課讀懂了什么?

師生共同確定學習目標與重點。了解課文大意，離家“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，演中理解。

1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂三、四、五自然段就明白了。

2、演中促讀，演中理解。

(1)指名朗讀第三自然段。請兩名學生扮演幼龜，戴頭飾上臺表演，大家邊聽邊看，師抓住“欲出又止”、“躊躇”評議幼龜的表演，理解詞語的意思。書寫比較“幼”和“幻”字。引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議表演，范寫“啄”字。

(2)請同學們找出第四自然段的表示感情或者表情的詞語。

如：焦急、若無其事、冷淡、極不情愿、頹廢。

自由朗讀此段，注意老師范讀，指導朗讀，注意讀出各自的表情，練讀，模仿讀，比賽讀。最后分角色讀，師采訪“向導”的扮演者——你說“叼就叼去吧，自然之道”，這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。

3、回答：我們干了一件什么樣的蠢事?

(1)學生分組討論。

(2)小組匯報。

4、比較句子：下面的句子有什么異同?

(1)我們干了一件蠢事。

(2)我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較和聯系上下文，明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，才是“愚不可及”。

【板書：好心——蠢事】范寫“愚蠢”，寫出反義詞：聰明。學生在練習本上寫兩遍。

四、課堂小結，完成練習。

1、回顧本節內容。

2、自讀課文，背誦你喜歡的自然段。

3、抄寫生字新詞。

板書設計：

好心------蠢事。

教育工作者的教學設計之道范文（19篇）篇十五

1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。（從整體入手）。

2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。板書并齊讀課題。相信同學們會從中得到啟示。

1、自讀課文，要求：

（1）讀準生字詞，讀通句子。

（2）課文講了一件什么事情？

（對于“若無其事”等詞語，可以引導學生通過表演等方式理解）。

3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀）。

加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀。

筑巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？

躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！

嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥（出示圖片）。

頹喪：這個頹字也是要注意的。

響徹云霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音。

4、初讀交流：課文描寫了一件什么事情？

三、入情入境，感悟“蠢事”

1、這件事是怎么發生的？在文中的哪幾小節？（3—5小節）。

2、自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。

3、演中促讀，演中理解。

（1）請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

“突然”

老師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解！

是啊，出乎意料！始料不及??！誰來讀？

“啄”

“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠??！誰來讀？

帶著這樣的感受我們一起來讀讀！

“欲出又止”

欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？

它的出是為了什么？那么止呢？

想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找?。ㄜP躇不前）。

你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要??？（理解嘲鶇的兇狠）。

這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

師：要演好第四自然段，需要注意什么？(表示感情或表情的詞，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”)。

生齊讀：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

師引讀：我們很快明白：------生接讀：我們干了一件愚不可及的蠢事。

5、比較句子：

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

理解：愚不可及。

注：通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生多練習幾遍。

四、本課小結。

為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會帶給我們怎樣的啟示呢？下節課，我們再來看看！

第二課時。

一、談話導入。

2、誰還記得老師在上節課的最后提了一個什么問題？

（為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？）。

二、精讀課文。

1、為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？你是從哪些具體的詞句中體會到的？

2、交流。

課件出示：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵查兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。

（1）從哪些詞中看出我們確實干了蠢事？

偵查、爭先恐后、結伴而出、錯誤信息。

（2）指導朗讀。

課件出示：黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

（1）從哪些具體詞中體會到？

（2）指導朗讀。

（3）想象：食肉鳥是如何“飽餐一頓”的？描述一下當時的場景，并寫一點自己的體會。

（出示課文插圖并給出一些詞語：爭先恐后、無遮無攔、成百上千、結隊而出、偵查、響徹云霄）。

師：用上老師給出的一個或幾個詞語寫一寫。

3、對于這樣的結果，我們事先知道嗎？向導呢？你是從哪些詞句中看出來的？

預設：

我們事先不知道。

句子一：然而，接著發生的事情讓大家極為震驚。

句子二：“天??！”我聽見同伴說：“看我們做了什么！”

句子三：我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。

向導知道的。

向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

向導極不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去。

4、你的生活中有沒有類似的事情？

5、從這些事例中你受到了什么啟示？

6、在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，劃出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們愿望相反的結果?！?/p>

三、朗讀全文，歸納大意。

1、齊讀課題，再指名說說課題的含義，并說說“道”的意思。

2、朗讀全文，歸納課文的主要內容。

師：課文已經學完了，誰能來更完整地說說課文主要寫了什么。

教育工作者的教學設計之道范文（19篇）篇十六

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

教學重難點。

重點：了解課文主要內容，從中受到啟發。

難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學準備。

1、教師課前在小黑板上抄寫生字新詞。

第1課時。

一、閱讀單元導讀，引入新課。

2.假如你在海島上遇見太平洋綠龜被海鳥啄食，你會怎么做？今天，我們就來學習課文《自然之道》，看看故事中的主人公是怎么做的。（板書課題：9自然之道）。

二、自學質疑，初步感知課文內容。

1.按要求自讀自學。?????。

（1）把課文讀兩三遍，讀通讀順；

（2）認讀生字、找出生詞，不理解的詞查字典，結合上下文理解；

（3）標自然段序號，想一想課文大意。

2.檢查生字詞認讀與理解情況。

（1）出示小黑板。

旅游????筑巢????幼龜????沙灘????偵察????企圖。

情愿????蠢事????返回????海鷗????補救。

爭先恐后?????欲出又止????若無其事????見死不救。

魚貫而出?????愚不可及????氣喘吁吁????響徹云霄。

（2）指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個。有的詞語可以用形象表演的方式來說明。

（3）指名開火車朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀。重點指導難讀的句子多讀幾遍。

3.分組討論每個自然段的主要內容。

4.討論后歸納。用“先......再......然后......”的句式練習說話。

（課文先寫“我們”看到那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，勸向導去救幼龜，向導極不情愿地救了幼龜；再寫向導救走幼龜的行為誤導了其他在巢里的幼龜，導致它們從巢中魚貫而出，暴露于沙灘上；然后寫雖然“我們”拯救了一些幼龜，但大多數幼龜還是成為食肉鳥的口中之食。）。

三、設置懸念，激發興趣。

1.分組提出問題，組內解決，解決不了的在全班提出。

[設計意圖：“學貴有疑”，以此激發學生探究文本的興趣。]。

四、課堂小結，完成練習。

有感情地朗讀課文，抄寫生字新詞。

第2課時。

一、復習導入。

二、依次探究，理解內容。

1.學習第1~4自然段。

（1）默讀第1~4自然段。邊讀邊劃出文中描寫“我們”與向導面對那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時的神態和語言的詞句。

（2）完成填空：

向導??????若無其事、極不情愿????????叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。

（3）理解填空：

（4）出示句子：向導卻若無其事地答道“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

（6）出示句子：向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。

（7）自由讀第4自然段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，讀出感情。

過渡：正當“我們”以為自己做了一件好事時，不料“接著發生的事情讓大家極為震驚。”

2.接下來發生了一件什么事？指名讀第5段，請一位同學復述一下，其他同學評議復述效果。

[設計意圖：培養學生良好的聽、說習慣。]。

（1）比較句子：

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

（2）出示課文教學掛圖，默讀第6、7自然段。想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，并寫一點自己的感受。

（3）指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

向導一邊走一邊發出感嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

辨析：“感嘆”與“悲嘆”哪個詞更為貼切？為什么？

（悲嘆比感嘆表現的感情更強烈，更突出了向導傷心難過的心情）。

3.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你得到的啟示對大家說一下吧！

[設計意圖：抓重點詞，結合上下文來理解突出重點、突破難點]。

三、拓展延伸。

生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？列舉一兩件，在班上講一講。

[設計意圖：引導學生進一步關注自然、了解自然]。

四、課堂小結。

自然世界是神奇而有趣的，你想不想去揭開自然界那神奇的面紗？那么，把你的想法寫一寫吧！

誤導眾幼龜。

違反“自然之道”????????????????????事與愿違。

教育工作者的教學設計之道范文（19篇）篇十七

1. 認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3. 豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

了解課文的主要內容，從中受到啟示。

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學過程：

一、 導入：今天我們繼續學習第九課《自然之道》。回憶：這篇課文講了一件什么事?(作者和同伴及一個向導到南太平洋的加拉巴哥島旅游。他們不顧向導的勸阻，要求向導把幼龜抱向大海，導致幼龜誤以為安全，魚貫而出，結果成為食肉鳥的口中之食。)讓我們繼續學習課文，感受文章的自然之道。

二、 精讀：自由掃讀，畫出自己感興趣的語句，把自己的感受和體會標注在書上。也可以與同學交流。 重點理解：

1、 學習第三段：找出作者對幼龜動作的描寫，模仿動作來理解詞語。學習細節的描寫方法，理解細節在文章中的寫作效果。

3、 學習五、六段：復述當時的場面。(導：氣喘吁吁的奔跑也無濟于事。還在喘著粗氣的向導 一邊走一邊發出悲嘆——)導讀最后一句話。

4、 理解最后一句話：體味 “悲嘆”的心情。指導朗讀。擴句練習：如果不是我們 ，這些海龜根本就不會受到傷害。(學習如果……就……的復句)

三、 小結：他們的做法錯了，悔恨讓他們心痛，他們終于理解了導向的話：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”他們的做法錯在哪里?(沒有遵循自然規律)正是由于用主觀的感情判斷自然，導致了錯誤的見解。所以我們要客觀的看待自然，要遵循“自然之道”。(板書：遵循——自然之道)

四、 你還知道哪些生活中我們應該遵循的自然規律?(候鳥遷徙不能挽留，山澗小魚難在魚缸生存，老虎圈養便失去野性，溫室難育參天大樹)

五、 我們該如何利用這些自然規律?(閱讀人類來自動物的靈感)

六、 總結：遵循大自然的規律，走進自然，探索自然，合理的利用自然，創造和諧、美好的生活!

教育工作者的教學設計之道范文（19篇）篇十八

1．有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2．能與大家交流自己的閱讀體會。

1．能聯系上下文、借助工具書和生活積累理解關鍵詞句的意思。

2．運用討論交流的方法理解體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的`教育。

1．豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。

2．幫助學生樹立尊重自然規律的意識，激發學生認識和探索自然規律的情感。

了解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

一、復習導入，引出故事情節。

1、師：這節課我們繼續學習自然之道，（板書：自然之道）。

2、師：聽寫（旅游偵察欲出又止嘲鶇若無其事魚貫而出愚蠢）。

3、對照投影檢查，師范寫“愚蠢”，把寫錯的改正過來，愚蠢兩個字再寫一遍。

出示詞語：愚蠢欲出又止……。

4、師：根據這些詞語，你能說說課文講了一件什么事情？

5、師：看來，我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齊讀一遍）。

出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。

師：假設我們就是這一群人，跟著向導一起上島，看看在島上我們都做了什么蠢事。

出示：閱讀提示。

1、自由讀課文3—4自然段。

2、找出有關句子，把你的體會標注在書上。

3、把你的體會和你的同桌交流一下。

二、領悟“道”

（一）推敲關鍵詞，感受小綠龜的處境。

1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事？

出示：

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躕不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭,企圖把它拉到沙灘上去。

（1）指名讀這段話。

（2）哪些詞句讓你有特別的感受？（探、欲出又止、偵察）。

師：你們能演一演小幼龜的動作嗎？（一名學生讀，其他學生做動作）這是個什么樣的小幼龜？（機警、可愛、聰明）讀一讀這句話，指名讀出幼龜的機警、可愛、聰明。

（3）與欲出又止意思相近的詞是哪個詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去?！?/p>

（4）師：你們看見過嘲鶇嗎？嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥，有時候甚至會攻擊狗這樣體形龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？（緊張、擔心）帶著這樣的感受一起來讀，指名讀！

（二）想象補充，體會游客與向導截然不同的態度。

同伴——焦急（那焦急地來讀讀同伴說的話）。

向導——若無其事。

師：在我們眼里向導是個什么樣的人？（無動于衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪一下向導，看他怎么說？（我是中央臺記者，我想問問你，你為什么要這么說？）。

師：你能用自己的話來勸勸向導嗎？

（5）分角色朗讀。出示課件四：

生：不能不見死不救啊。

師：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

（6）在大家的勸導下，向導（極不情愿）的抱起那只幼龜朝大海走去，那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。向導是個生物學家，可他的話我們并沒有信任，我們卻認為應該救（板書：救龜）這只小幼龜，我們真是（愚不可及）??！

（三）圖文結合，比較分析，體會結局的殘忍。

（1）師：然爾愚不可及的事遠遠不止這些，師范讀5、6自然段。（邊讀邊打開畫面）。

（2）師：我們干了一件什么蠢事？請找到有關的句子讀一讀。看看我們真的是做了一件愚不可及的事??！此時此刻小幼龜們心理在想些什么？你從哪些詞語體會到了他們的心情。

（3）師：這些幼龜將要面臨什么災難？我們又是怎么做的？默讀七自然段。

（4）這樣做是補救嗎？對于綠龜，這樣的做法，彌補得了付出的代價嗎？

（師引讀：看……）。

（5）是啊，向導心理難受極了，我們救了一只，卻傷害了無數只。（板書：害）。

出示課件六：（師引讀，生跟讀）。

我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走，一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害。”

想想，如果不用“悲嘆”，行不行？為什么？（齊讀）。

（6）師：現在我們再來回想一下向導之前說的那句話（出示向導的話，齊讀）還會指責他嗎？現在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）。

（四）、寫話練習。

出示課件七：

寫話練習：

假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……。

假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…。

假如我是親身經歷這件蠢事的作者，我想說……。

請選擇一個寫一寫。

小結：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發展的順序寫了我們好心辦壞事的故事。

四、拓展延伸，內化“道”

師：你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》，都是講自然之道的課文。

五、回歸升華，真誠解“道”

師總結：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規律，如果我們違背規律做事，就會得到與愿望相反的結果。

六、作業:。

1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關自然之道的事情。

2、收集有關人類從大自然中受到過哪些啟發，有什么發明創造的資料。

本課所描述的事情很簡單，學生完全可以自己讀懂，所以教學本課我盡量把課堂交給學生，學生自己發現問題，自己解決問題老師在其中穿針引線，恰當地進行歸納。充分尊重學生的理解，給學生創造表達自己的機會，訓練學生的語言表達能力。

我讓學生想象自己就是那位向導，就是那只“偵察兵”幼龜，說說他們的心理活動。在這里我讓學生用“假如我是，我想說”這樣的安排，可以激發學生大膽想象，積極發言的欲望，在發言中可以自然而然懂得其中的道理。

教育工作者的教學設計之道范文（19篇）篇十九

1、認識7個生字，會寫14個生字。

3、采用多種形式的讀，能按事情發展的順序把握課文的主要內容。

4、借助對文本空白處的想象，當堂練筆，提高想象能力、表達能力、寫作能力。

重點：

1、了解課文的主要內容，從中受到啟示。

2、體會“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引發出來的蘊意；

3、對文本空白處——食肉鳥怎樣兇猛地啄噬幼龜的場面的想象，內化語言，感受自然之道，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

難點：結合上下文，采用聯系對比、換位思考、抓重點詞等方法理解向導的話，體會文章表達的思想感情，并通過有感情的朗讀表現出來。。

教師：多媒體課件 。

學生：課前搜集太平洋綠龜的圖片或生活習性等資料

教學方法：創設情境——品析體會——積累寫話——課外深化

使用教材的構想：在把握課文主要內容的基礎上，讓學生大膽質疑，按事情發展的順序進入三個場景，充分把握語文課的基礎訓練點，采取“以讀促思，聯系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復體會“我和同伴”的行為和“向導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。

第一課時

1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。（從整體入手）

2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。相信同學們會從中得到啟示。

3、讀題質疑。

（預設：道指什么？什么是自然之道？）

1、自讀課文，要求：

（1）讀準生字詞，讀通句子。

（2）想想課文講了一件什么事情？

2、認讀生詞。

3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀）

4、了解主要內容，理清線索。

（1）課文圍繞幼龜離巢進入大海寫了什么？根據學生回答板書。用“先……再（接著）……最后……”的句式訓練說話。

5、質疑歸納

（1）分組提出問題，組內解決，解決不了全班提出。

（2）全班質疑歸納。

為什么說“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會帶給我們怎樣的啟示呢？

本節課中，你的收獲是什么？能小結一下嗎？