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教師的供應(yīng)鏈管理實踐（精選12篇）篇一

為何豐田能如此神話?根據(jù)我們多年實施精益生產(chǎn)的經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)，很多公司，在導(dǎo)入精益生產(chǎn)的時候，僅僅只學(xué)會了豐田公司的幾個工具，甚至連工具也是照貓畫虎。“盡管有那么多關(guān)于豐田模式的書籍，降低成本、看板生產(chǎn)、共贏等可能都是豐田模式的內(nèi)容，但豐田公司內(nèi)部并不是提倡用數(shù)字和條條框框進(jìn)行管理的”。豐田社長渡邊捷昭這樣闡述他們的他們的管理。

其實我們理解精益生產(chǎn)，千萬不要局限于那幾個工具，就精益生產(chǎn)本身來說，重要的是一種系統(tǒng)思想，其實那些工具只是為了解決系統(tǒng)里面的一些問題而產(chǎn)生的。那么工具就可以推陳出新，可以變化。

現(xiàn)在很多日本公司在實施精益生產(chǎn)時，開始意識到，在中國，包括在日本，從5s做起是對的。但他們一直先集中前面兩個s的實施，只有整理，整頓實施好了，后面的才能順利，否則就很難。

當(dāng)5s做好后，或者比較好的公司，可以同時實施一些其他功能，jit的單間流是很多公司實施的一個重點，將單件定義好后，獨立工作區(qū)的建立，可以立竿見影地減少半成品庫存。

我們還需要注意一個問題，就是節(jié)拍時間的設(shè)定。因為這也影響到以后的供應(yīng)鏈系統(tǒng)。

當(dāng)我們工廠的這些基礎(chǔ)都作的不錯后，我們需要考慮整個leadtime，注意，這里不是cycletime，而是leadtime。這兩個概念有著本質(zhì)的區(qū)別。

我們的交貨期解決的是leadtime。我們需要整合供應(yīng)商，需要節(jié)拍平衡。我們的戰(zhàn)略就開始建立在這個供應(yīng)鏈基礎(chǔ)上，因為整個系統(tǒng)的成本降低和系統(tǒng)質(zhì)量的提高將大大提高公司競爭力。這就是為什么豐田社長張富士夫在03月期的福布斯上接受參訪時，說他們將在全球供應(yīng)鏈實施精益生產(chǎn)，削減三分之一的運營成本，大家如果留意，004年年底，豐田并在中國發(fā)起了汽車價格大戰(zhàn)，確切地說，是004年月3日凌晨點，豐田宣布中國的產(chǎn)品大幅降價，這直接引起了0中國的汽車大戰(zhàn)，結(jié)果是上海大眾被打擊的不堪負(fù)重。

所有這些，都是完善了企業(yè)內(nèi)部的系統(tǒng)，建立起戰(zhàn)略供應(yīng)鏈后形成的結(jié)果。在供應(yīng)鏈上，需要保證：

1，供應(yīng)商的品質(zhì)穩(wěn)定且不斷改善;。

2，整個供應(yīng)鏈的節(jié)拍均衡;。

3，不斷縮短leadtime;。

4，持續(xù)降低系統(tǒng)成本。

在leadtime這個環(huán)節(jié)，需要有很好物流配送系統(tǒng)，豐田在很多年前就開始建立他們的物流系統(tǒng)，建立了w型撿貨模型，而后的挑貨管理方法則使其整個交貨期大大縮短，這中間，他在企業(yè)內(nèi)部，一直采用水蜘蛛的功能。

當(dāng)然，系統(tǒng)的起點還是市場，所以當(dāng)接受到市場訂單后，你的交貨期情況將直接影響到你是按單生產(chǎn)呢，還是安全庫存生產(chǎn)。當(dāng)你的交貨期能力滿足了系統(tǒng)運作后，你的競爭優(yōu)勢才算建立起來了。

教師的供應(yīng)鏈管理實踐（精選12篇）篇二

通過本篇你可以了解到：幾乎是所有的業(yè)務(wù)團體，無論公立或私有企業(yè)，亦無論其規(guī)模和復(fù)雜度，都有一套供應(yīng)鏈，本篇將向你介紹業(yè)務(wù)連續(xù)性將如何保護(hù)你的供應(yīng)鏈，以及供應(yīng)鏈風(fēng)險管理的最佳實踐。

一個典型的業(yè)務(wù)供應(yīng)鏈拓?fù)鋱D或許如下圖一所示。該業(yè)務(wù)直接依賴供應(yīng)商1和2，而這兩家供應(yīng)商又同樣依賴于供應(yīng)商3到6。反過來，為了確保公司產(chǎn)品按時送達(dá)客戶，公司的業(yè)務(wù)也依賴于分銷商1和分銷商2。這是一個最通常的模式，我們可以在這條供應(yīng)鏈上清晰地看到許多相互依賴的痕跡。

圖一：一套通常的供應(yīng)鏈。

如果你正在考慮如何管理供應(yīng)鏈的風(fēng)險，你或許可以引入業(yè)務(wù)持續(xù)性管理技術(shù)作為風(fēng)險識別、降低風(fēng)險以及恢復(fù)流程中的一部分。

秋，業(yè)務(wù)持續(xù)性機構(gòu)公布了一項調(diào)研報告：

在201家企業(yè)反饋中，3/4的受訪企業(yè)在過去12個月中遇到過供應(yīng)鏈中斷。造成中斷的最主要原因有經(jīng)濟衰退，h1n1全國性流感，以及來自it/電信的業(yè)務(wù)中斷。

業(yè)務(wù)中斷主要會影響生產(chǎn)，而損失營業(yè)額，客戶投訴和產(chǎn)品上市推遲的問題也同樣普遍。

根據(jù)aon世紀(jì)供應(yīng)鏈風(fēng)險調(diào)查所示，接近3/4(74%)的業(yè)務(wù)正在著手采用供應(yīng)鏈風(fēng)險管理。這項調(diào)研的主要結(jié)論有：

超過半數(shù)的公司與其供應(yīng)商發(fā)起了定期溝通機制和審計策略。

調(diào)查供應(yīng)商的供貨商來增強供應(yīng)鏈的受訪公司的數(shù)量增加了20%。

即便保險仍是風(fēng)險管理策略的首要因素，只有少于20%的企業(yè)使用保險作為其轉(zhuǎn)移風(fēng)險的策略。

十分之一的公司強調(diào)對于道德問題的評估(諸如培養(yǎng)一種符合規(guī)范的業(yè)務(wù))以及按照其表現(xiàn)給其供應(yīng)商的相應(yīng)行為準(zhǔn)則行事。

55%的受訪公司承諾目前沒有關(guān)鍵的性能指標(biāo)來監(jiān)控供應(yīng)鏈風(fēng)險管理情況。

正如每家公司都會面臨威脅和風(fēng)險，都有各種不安全的因素;對于供應(yīng)商伙伴而言，事情同樣如此。每家供應(yīng)商都會遇到這類風(fēng)險情況，比如火災(zāi)、洪水、技術(shù)故障、電力中斷或其它的因素。

圖二：一個中斷了的供應(yīng)鏈。

上圖中描繪了當(dāng)供應(yīng)商1無法提供貨物或服務(wù)時的業(yè)務(wù)情況。暫且不論其產(chǎn)生原因，業(yè)務(wù)必須從現(xiàn)有供應(yīng)鏈中調(diào)整以彌補供應(yīng)商1處得損失。不過供應(yīng)商2是否承擔(dān)得住呢?假設(shè)供應(yīng)商2無法接手供應(yīng)商1的這部分業(yè)務(wù)，供應(yīng)商3到6是否可以幫得上?這些問題必須有一個答案。而有效獲取足夠信息的方式之一就是業(yè)務(wù)沖擊分析(businessimpactanalysis簡稱bia)。

bia中的核心工作有1)識別出內(nèi)部和外部有相互依賴性的公司，并且2)記錄下這些依賴性中如果有任何中斷，其對財務(wù)和運營的影響。這類工作可以是一個內(nèi)部和外部的結(jié)合，對于供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋€理想選擇。

以上這些工作都可以使你建立起你自己的供應(yīng)鏈風(fēng)險地圖。結(jié)果最為籠統(tǒng)的圖就可能會像上圖一那樣，不過圖一里也有較詳細(xì)的供應(yīng)鏈和聯(lián)系描述。這些分析可以幫助你識別供應(yīng)商中潛在的風(fēng)險點，這些供應(yīng)商依賴的上游供應(yīng)商以及供應(yīng)鏈之間各供應(yīng)商的聯(lián)系。

當(dāng)你建立起供應(yīng)鏈風(fēng)險管理的最佳實踐時，對任何業(yè)務(wù)連續(xù)性和/或者是風(fēng)險活動，你都必須用文檔記錄下來，將其教會處理故障情形的員工，帶領(lǐng)他們經(jīng)常演習(xí)(最好也能叫上供應(yīng)商一起)并定期回顧復(fù)習(xí)。

圖三：一個回復(fù)供應(yīng)鏈的示意圖。

圖三描繪了一個中斷了的供應(yīng)鏈如何重新配置，并在一定程度上回復(fù)了原有的功能。由于供應(yīng)商1退出了供應(yīng)鏈條，供應(yīng)商3和4現(xiàn)在將直接為公司業(yè)務(wù)提供產(chǎn)品和服務(wù)。為確保這種回復(fù)工作順利完成，必須進(jìn)行仔細(xì)地分析有風(fēng)險的業(yè)務(wù)供應(yīng)鏈，并識別出可以維持住供應(yīng)鏈的任何機會。

除了業(yè)務(wù)連續(xù)性，另兩項選項也應(yīng)當(dāng)在涉及供應(yīng)鏈風(fēng)險和供應(yīng)鏈遷移時加以考慮。

1)風(fēng)險管理―通過繪制整條供應(yīng)鏈地圖(圖1~3)及其依賴性，開始進(jìn)行供應(yīng)鏈風(fēng)險管理工作。同時，診斷威脅、風(fēng)險和供應(yīng)鏈的軟肋;并識別出單點(甚至多點)故障點。其次，部署策略來消除或降低這些問題。需要記住的是，這是一項持續(xù)的過程，并可能需要采用特定的產(chǎn)品化的軟件，比如epicormanufacturing、inforerp、microsoftdynamicserp以及oraclee-businesssuite。

2)保險―一種常有但是錯誤的想法是供應(yīng)鏈風(fēng)險可以通過業(yè)務(wù)中斷險得以緩解降低。不過，為避免業(yè)務(wù)中斷險的保額問題，一些公司仍從包括aon和zurich保險商處購買特定的供應(yīng)鏈保險單。

供應(yīng)鏈執(zhí)行過程中最大的挑戰(zhàn)在于是否能夠快速識別出公司業(yè)務(wù)運作中每天的影響因素，并對其進(jìn)行評估管理。快速地識別危機前的情形，評估可能出現(xiàn)的業(yè)務(wù)中斷場景及其影響，然后積極響應(yīng)，防止或減緩業(yè)務(wù)中斷對供應(yīng)鏈的影響，這些都是公司的供應(yīng)鏈處理災(zāi)難情形，最小化業(yè)務(wù)中斷影響的能力。

教師的供應(yīng)鏈管理實踐（精選12篇）篇三

第一段：介紹供應(yīng)鏈管理的背景和重要性（200字）。

供應(yīng)鏈管理是指通過協(xié)調(diào)各個環(huán)節(jié)的活動，以實現(xiàn)最小成本、最高效率和最良好服務(wù)水平的一種管理方法。隨著全球經(jīng)濟一體化的推進(jìn)，供應(yīng)鏈管理在企業(yè)中起著越來越重要的作用。在供應(yīng)鏈管理中，企業(yè)與供應(yīng)商、制造商、分銷商等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，通過信息的共享和資源的合理利用，實現(xiàn)產(chǎn)品的生產(chǎn)、流通和銷售環(huán)節(jié)的無縫對接，提高供應(yīng)鏈的效率和靈活性。本文將通過我在供應(yīng)鏈管理實踐中的心得體會，探討供應(yīng)鏈管理的重要性和對企業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

第二段：供應(yīng)鏈管理的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)（200字）。

供應(yīng)鏈管理的優(yōu)勢在于能夠降低成本、提高效率和服務(wù)水平。通過有效的供應(yīng)鏈管理，企業(yè)可以減少庫存成本、運輸成本和流程成本，并實現(xiàn)供應(yīng)商、制造商和分銷商之間的高效協(xié)作。然而，供應(yīng)鏈管理也面臨著一系列挑戰(zhàn)，如供應(yīng)商選擇、信息共享和風(fēng)險管理等問題。供應(yīng)鏈管理需要企業(yè)具備全方位的能力，包括供應(yīng)商管理、生產(chǎn)管理、需求管理和物流管理等方面的協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力。

在供應(yīng)鏈管理實踐中，我意識到合作是實現(xiàn)供應(yīng)鏈協(xié)同的重要條件。只有與供應(yīng)商、制造商和分銷商建立良好的合作關(guān)系，共同解決問題，才能實現(xiàn)供應(yīng)鏈的高效運作。此外，信息共享也是供應(yīng)鏈管理的關(guān)鍵。通過共享信息，各個環(huán)節(jié)可以更好地理解市場需求，從而提前進(jìn)行生產(chǎn)和庫存控制，減少供需失衡帶來的問題。另外，風(fēng)險管理也是供應(yīng)鏈管理中的重要環(huán)節(jié)。通過建立靈活的供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)和采用風(fēng)險管理工具，企業(yè)可以及時應(yīng)對供應(yīng)鏈中的各種風(fēng)險，保證供應(yīng)鏈的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

第四段：供應(yīng)鏈管理的發(fā)展方向和趨勢（300字）。

隨著科技的發(fā)展和全球化的加深，供應(yīng)鏈管理也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。首先，人工智能技術(shù)的應(yīng)用為供應(yīng)鏈管理帶來了新的機遇。通過利用人工智能技術(shù)，企業(yè)可以實現(xiàn)供應(yīng)鏈中的預(yù)測和優(yōu)化，提高供應(yīng)鏈的效率和響應(yīng)速度。其次，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及使得供應(yīng)鏈中的物流、倉儲和運輸環(huán)節(jié)更加智能化和高效化。再次，綠色供應(yīng)鏈管理成為了行業(yè)的新趨勢。企業(yè)需要關(guān)注環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展，通過減少能耗、降低廢物排放和推動可再生能源的使用，實現(xiàn)綠色供應(yīng)鏈的建立。

第五段：總結(jié)供應(yīng)鏈管理的意義和建議（200字）。

供應(yīng)鏈管理對企業(yè)來說意義重大。通過合理的供應(yīng)鏈管理，企業(yè)可以降低成本、提高效率和服務(wù)水平，增強企業(yè)的競爭力和盈利能力。在供應(yīng)鏈管理實踐中，需要注重合作、信息共享和風(fēng)險管理等方面的創(chuàng)新，不斷提升供應(yīng)鏈的效率和靈活性。此外，企業(yè)還需關(guān)注新技術(shù)的應(yīng)用和綠色供應(yīng)鏈的建立，以適應(yīng)時代發(fā)展的變化和環(huán)境保護(hù)的需求。通過不斷追求供應(yīng)鏈管理的最佳實踐，企業(yè)可以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和長期競爭優(yōu)勢。

教師的供應(yīng)鏈管理實踐（精選12篇）篇四

第一段：引言（200字）。

供應(yīng)鏈管理是一個復(fù)雜而關(guān)鍵的領(lǐng)域，對企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。在過去的幾十年中，隨著全球化的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，供應(yīng)鏈管理在全球范圍內(nèi)變得越來越重要。作為一個學(xué)生，在通過實踐學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈管理的過程中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在本文中，我將分享我在供應(yīng)鏈管理實踐中學(xué)到的五個關(guān)鍵點。

第二段：合作伙伴關(guān)系的重要性（200字）。

一個成功的供應(yīng)鏈管理實踐離不開強大的合作伙伴關(guān)系。在供應(yīng)鏈中，各個環(huán)節(jié)的合作伙伴關(guān)系會直接影響到整個供應(yīng)鏈的效率和成本。通過與供應(yīng)商和分銷商建立緊密的合作伙伴關(guān)系，我們可以實現(xiàn)更好的信息共享，優(yōu)化損耗和減少庫存。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)與合作伙伴之間建立信任和互惠互利的關(guān)系是至關(guān)重要的。

第三段：信息技術(shù)的應(yīng)用（200字）。

信息技術(shù)在現(xiàn)代供應(yīng)鏈管理中起到了重要的推動作用。通過使用先進(jìn)的供應(yīng)鏈管理軟件和系統(tǒng)，我們可以實現(xiàn)供應(yīng)鏈各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控和協(xié)調(diào)。例如，使用ERP系統(tǒng)可以幫助我們實時了解庫存情況和訂單狀態(tài)，從而更好地規(guī)劃生產(chǎn)和配送。在實踐中，我意識到信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提高供應(yīng)鏈的可見性和靈活性，從而提高了整個供應(yīng)鏈的效率和響應(yīng)能力。

第四段：風(fēng)險管理的重要性（200字）。

供應(yīng)鏈管理實踐中，風(fēng)險管理是不可忽視的一個方面。諸如自然災(zāi)害、供應(yīng)商倒閉和物流延遲等風(fēng)險都可能對供應(yīng)鏈造成影響。在實踐中，我學(xué)到了制定應(yīng)對措施和建立緊密的災(zāi)難響應(yīng)機制的重要性。與此同時，通過建立多元化的供應(yīng)商網(wǎng)絡(luò)，我們可以減少對單一供應(yīng)商的依賴，從而降低風(fēng)險。

第五段：持續(xù)改進(jìn)的意識（200字）。

供應(yīng)鏈管理實踐是一個持續(xù)改進(jìn)的過程。通過不斷評估和優(yōu)化供應(yīng)鏈的各個環(huán)節(jié)，我們可以實現(xiàn)持續(xù)的效率和質(zhì)量提升。在實踐中，我學(xué)到了持續(xù)改進(jìn)的重要性。通過與團隊成員的緊密合作和不斷挑戰(zhàn)現(xiàn)有做法，我們能夠發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)供應(yīng)鏈中的瓶頸和不足之處。持續(xù)改進(jìn)的思維和實踐使得供應(yīng)鏈管理能夠適應(yīng)不斷變化的市場需求，保持競爭優(yōu)勢。

結(jié)論（100字）。

通過實踐學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈管理，我深刻體會到供應(yīng)鏈管理在企業(yè)發(fā)展中的重要性。合作伙伴關(guān)系、信息技術(shù)應(yīng)用、風(fēng)險管理和持續(xù)改進(jìn)是保證供應(yīng)鏈管理成功的關(guān)鍵要素。通過團隊合作和實踐經(jīng)驗的積累，我對供應(yīng)鏈管理的理解得到了顯著提升。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，我將能夠在未來的職業(yè)生涯中更好地應(yīng)對供應(yīng)鏈管理的挑戰(zhàn)。

教師的供應(yīng)鏈管理實踐（精選12篇）篇五

近年來，隨著全球化的不斷推進(jìn)和市場競爭的加劇，供應(yīng)鏈管理變得越來越重要。作為企業(yè)管理的一種新理念和方法，供應(yīng)鏈管理在實踐中發(fā)揮著重要的作用。在我個人的實踐過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。以下是我的供應(yīng)鏈管理實踐心得體會。

首先，供應(yīng)鏈管理需要跨部門溝通和合作。一個完整的供應(yīng)鏈包括原材料采購、生產(chǎn)制造、物流配送等多個環(huán)節(jié)。在這個過程中，各個部門之間需要密切合作，及時共享信息和數(shù)據(jù)，以便做出最佳的決策。在我的實踐中，我經(jīng)常與采購、生產(chǎn)和物流部門密切配合，通過會議和電話溝通，及時解決問題，確保供應(yīng)鏈的順暢運行。這種跨部門合作不僅能夠提高供應(yīng)鏈的效率，還能夠降低成本，提升客戶滿意度。

其次，供應(yīng)鏈管理需要與供應(yīng)商建立良好的合作關(guān)系。供應(yīng)商是供應(yīng)鏈的重要組成部分，他們提供產(chǎn)品和服務(wù)，直接關(guān)系到企業(yè)的運營效率和質(zhì)量。在我與供應(yīng)商的合作中，我認(rèn)識到重要的是建立信任和共贏的關(guān)系。通過定期的商務(wù)拜訪和交流，我與供應(yīng)商建立了良好的合作關(guān)系，共同解決問題，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量。同時，我也意識到供應(yīng)鏈管理需要不斷優(yōu)化供應(yīng)商選擇和評估的流程，確保選擇到合適的供應(yīng)商，為企業(yè)提供穩(wěn)定的供應(yīng)。

第三，供應(yīng)鏈管理需要注重數(shù)據(jù)分析和信息技術(shù)的應(yīng)用。在現(xiàn)代供應(yīng)鏈管理中，數(shù)據(jù)是至關(guān)重要的，它能夠幫助我們更好地了解市場需求和產(chǎn)品銷售情況，以及實時掌握供應(yīng)鏈的運行狀態(tài)。在我的實踐中，我經(jīng)常使用各種數(shù)據(jù)分析工具和信息系統(tǒng)，幫助我進(jìn)行供應(yīng)鏈規(guī)劃和決策。比如，通過銷售數(shù)據(jù)的分析，我能夠準(zhǔn)確預(yù)測市場需求，及時調(diào)整生產(chǎn)計劃和物流配送計劃，有效降低庫存成本，提高服務(wù)水平。因此，我認(rèn)為企業(yè)應(yīng)該加大信息技術(shù)的投入，提高供應(yīng)鏈管理的智能化水平。

第四，供應(yīng)鏈管理需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。供應(yīng)鏈管理是一個不斷演進(jìn)的過程，企業(yè)需要隨時跟上市場的變化，及時調(diào)整供應(yīng)鏈的策略和方法。在我的實踐中，我積極參加供應(yīng)鏈管理相關(guān)的培訓(xùn)和論壇，與同行交流和分享經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)和積累知識。同時，我也鼓勵團隊成員提出創(chuàng)新的建議和意見，鼓勵他們嘗試新的方法和工具，不斷改善供應(yīng)鏈的效率和質(zhì)量。只有不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，企業(yè)才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

最后，供應(yīng)鏈管理需要積極面對挑戰(zhàn)和壓力。隨著供應(yīng)鏈的復(fù)雜性和不確定性的增加，供應(yīng)鏈管理也面臨著許多挑戰(zhàn)和壓力。在我的實踐中，我遇到過供應(yīng)商延遲交貨、生產(chǎn)線突發(fā)故障等問題，但我堅信只要積極面對挑戰(zhàn)，采取適當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施，問題總能夠得到解決。在面對壓力時，我也注重個人情緒的調(diào)節(jié)，及時與同事和上級溝通，尋求幫助和支持。我相信，在團隊的合作和支持下，供應(yīng)鏈管理一定能夠取得成功。

綜上所述，供應(yīng)鏈管理是一個綜合性的工作，它需要跨部門合作、與供應(yīng)商建立良好的合作關(guān)系，注重數(shù)據(jù)分析和信息技術(shù)的應(yīng)用，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，并積極面對挑戰(zhàn)和壓力。只有在不斷實踐和總結(jié)中，我們才能夠不斷提高供應(yīng)鏈管理的水平，為企業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。我相信通過不斷的努力和實踐，我們能夠打造一個高效、穩(wěn)定、具有競爭力的供應(yīng)鏈體系。

教師的供應(yīng)鏈管理實踐（精選12篇）篇六

教師的供應(yīng)鏈管理實踐（精選12篇）篇七

胡霞（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，西安710062）。

摘要：高校教師聘任制是大學(xué)人事制度的核心，也是建立現(xiàn)代大學(xué)制度的重要內(nèi)容。隨著高校人事分配制度改革的深化和高校教師聘任制改革的推進(jìn)，高校教師聘任制研究成為學(xué)界的熱點問題。以國內(nèi)近年對高校教師聘任制的研究為研究對象，運用文獻(xiàn)法、歸納法的研究方法，通過分析學(xué)者的學(xué)術(shù)著作和論文，歸納和提煉了對于我國高校教師聘任制研究的重點、難點問題以及學(xué)者們研究的角度和方法。

教師的供應(yīng)鏈管理實踐（精選12篇）篇八

在眾多文章中有三位老師是做了關(guān)于學(xué)生厭學(xué)問題的研究，他們從七個方面詳細(xì)地分析了問題的癥結(jié)所在：

一、厭學(xué)現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。

二、厭學(xué)現(xiàn)象與學(xué)生思想素質(zhì)的關(guān)系。

三、厭學(xué)現(xiàn)象與學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)系。

四、厭學(xué)現(xiàn)象與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系。

五、厭學(xué)現(xiàn)象與教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、個人魅力的關(guān)系。

六、厭學(xué)現(xiàn)象與社會大環(huán)境的關(guān)系。

七、厭學(xué)現(xiàn)象與學(xué)生學(xué)習(xí)誤區(qū)的關(guān)系。

以上每個問題都進(jìn)行了200份左右的問卷調(diào)查，并且對發(fā)現(xiàn)的問題提出可行性措施，整理成冊。通過他們的研究成果我看到的是他們都有的一顆熱愛學(xué)生的火熱的心。

作為深圳這個改革開放的前沿陣地的一名教師，我感到很慚愧，我們經(jīng)常聽到周圍的老師發(fā)牢騷說不會寫論文，不知道寫什么內(nèi)容，不知道從何處下手，其實根本原因還是沒有全身心地投入到教學(xué)工作中，沒有將教育當(dāng)成自己為之奮斗終身的事業(yè)，而僅僅是把它當(dāng)作一種職業(yè)，一種謀生的手段。工作中的付出不是發(fā)自內(nèi)心，而是處于一種被動狀態(tài)，被動的寫論文就會絞盡腦汁，就會東拼西湊，就會花錢去買，結(jié)果教書半輩子下來沒有什么值得跟自己孩子炫耀的地方，沒有什么記錄了你的工作歷程，更沒有什么可以值得大家學(xué)習(xí)的東西。

當(dāng)一個人全身心投入某件事情時，會發(fā)現(xiàn)有很多做不完的事情在等著你，會發(fā)現(xiàn)自己的時間是如此的不夠用。

其實無論是農(nóng)村還是發(fā)達(dá)的.深圳，無論孩子聰明、愚笨還是富有、貧窮，無論生活的環(huán)境好或不好，有學(xué)生的地方就會存在許許多多這樣或那樣的值得我們?nèi)パ芯咳リP(guān)注的問題，只要有愛心，就會有發(fā)現(xiàn)、有收獲。現(xiàn)在我個人認(rèn)為我們的教學(xué)有點過分去關(guān)注一節(jié)課的好壞，過分地強調(diào)如何最大潛能地發(fā)揮一節(jié)課的功效，過分地強調(diào)了一節(jié)課的形式，過分地強調(diào)要教師課堂要少說，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，卻忽視了對教學(xué)軟環(huán)境的關(guān)注和研究，其實許多課外的工作做好了，課內(nèi)自然就會有效果，正所謂“功到自然成”，這里的“功”是指課外要下足功夫，它不僅僅指老師的備課準(zhǔn)備，更包括了與學(xué)生的談心、了解學(xué)生的思想動態(tài)、心理素質(zhì)、愛好、行為習(xí)慣、家庭情況等等，這些都是愛心的具體體現(xiàn)，只有功夫做足了，課內(nèi)就一定會有收效。

第二：要不斷學(xué)習(xí)；

第三：要及時反思；

一節(jié)課上的好與壞，自己是最清楚的，存在的問題或最成功的地方都值得我們?nèi)グ阉涗浵聛恚挥屑皶r的反思才能不斷完善、不斷改進(jìn)，才能快速成長，這點對年青教師尤為重要。記得有一節(jié)課講氧氣制取，在檢驗裝置氣密性時沒成功，當(dāng)我用手握住試管時，導(dǎo)管口沒有冒出氣泡，雖然我跟學(xué)生說了裝置本身是封閉的，學(xué)生也表示理解，可我仍很難受，課后我馬上跟其他老師交流原因，最后找出毛病：檢驗前可能是先用手握過試管，導(dǎo)致氣體提前膨脹溢出，正式檢驗時效果就不明顯，第二個班時我注意了開始用兩個手指捏住試管口，講解完以后開始檢驗時讓一個大手男生操作，結(jié)果現(xiàn)象非常明顯，氣泡在水槽中突突冒著……，這樣的事情還很多很多，相信大家也都有類似的狀況發(fā)生，及時反思，深刻反思既是對自己教學(xué)工作的總結(jié)同時也是一種值得每個人繼承與發(fā)揚的優(yōu)秀習(xí)慣。

第四：要不斷提升自我。

在這個到處充滿壓力的時代，教師也承受者來自各方面的壓力，教師不再是單純的“教書匠”，開始向“學(xué)者型”、“專家型”、“思想型”、“科研型”發(fā)展。教師要博覽群書，優(yōu)化、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷提升自己，增加自身的“含金量”，贏得學(xué)生的高度信任和崇拜，目前和諧教育大前提下區(qū)里開展的學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象和年青教師的培訓(xùn)正是我們提升自己的好機會。希望大家都有所收獲！

教師的供應(yīng)鏈管理實踐（精選12篇）篇九

大學(xué)教師聘任制是大學(xué)人事制度的核心，也是建立和完善現(xiàn)代大學(xué)制度的重要目標(biāo)。國內(nèi)有關(guān)高校教師聘任制的研究由來已久，但相關(guān)研究的專著比較少，大部分著作是相關(guān)章節(jié)涉及教師聘任制的論述。近年來，隨著高校人事分配制度改革的深化和高校教師聘任制改革的推進(jìn)，高校教師聘任制的研究成為國內(nèi)高校教師、理論學(xué)者、高校管理層討論的熱門話題。偉大的物理學(xué)家牛頓曾經(jīng)說過：“如果我比別人看得遠(yuǎn)，那是因為我站在巨人的肩膀上”，要對我國高校教師聘任制進(jìn)行更加深入細(xì)致的研究，仔細(xì)研讀和總結(jié)前人的研究成果是至關(guān)重要的一步，所以本文通過分析、歸納和提煉近年學(xué)者們對于我國高校教師聘任制研究的重點、難點問題，以及學(xué)者們研究問題的角度和方法。

一、研究綜述。

在引用率較高且影響廣泛的相關(guān)著作中，陳永明在其《現(xiàn)代教師論》中對發(fā)達(dá)國家大學(xué)教師聘任制的情況進(jìn)行了描述和分析，總結(jié)了發(fā)達(dá)國家聘任制實施的經(jīng)驗和教訓(xùn)[1]，在《國際師范教育改革比較研究》中對包括中、美、英、法等在內(nèi)的11個國家教師聘任制度做了介紹和比較[2]。孫建榮對美國大學(xué)“教授終身制”利弊得失做了分析和比較[3]。陶遵謙主編的《國外高等學(xué)校教師聘任及晉升制度》，研究和介紹了前蘇聯(lián)、美國、英國、法國、聯(lián)邦德國、日本等國家教師職務(wù)制度，是國內(nèi)較早的對國外高校教師聘任制度進(jìn)行介紹的著作[4]。另外，曾紹元主編的論文集《現(xiàn)代高校師資管理熱點問題的研究》（）等著作中都有專門的章節(jié)介紹國內(nèi)高校教師聘任制。

北京大學(xué)率先進(jìn)行教師聘任制度改革學(xué)者們針對北大的改革掀起了一場持久的爭論。北京大學(xué)校長助理張維迎教授在其《大學(xué)的邏輯》中對北大改革方案及其依據(jù)進(jìn)行了系統(tǒng)論述[5]；甘陽、李猛主編的《中國大學(xué)改革之道》收錄了諸如甘陽、李猛、陳平原、陳思和、張旭東等專家學(xué)者從不同角度對北大改革方案提出的各種意見[6]；劉獻(xiàn)君申請的國家自然科學(xué)基金資助項目《學(xué)術(shù)職業(yè)管理視野中的中國高校教師聘任制研究》（項目編號：70573038）形成的研究成果《中國高校教師聘任制研究--基于學(xué)術(shù)職業(yè)管理的視角》從學(xué)術(shù)職業(yè)的角度研究了我國教師聘任制不僅分析了國外發(fā)達(dá)國家教師聘任制額特點與改革動向還在分析我國高校教師聘任制的歷史、現(xiàn)狀以及問題的基礎(chǔ)上提出了我國高校教師聘任制的制度設(shè)計[7]。除此之外關(guān)于教師聘任和相關(guān)著作還有陳永明、朱浩、李昱輝所著《大學(xué)理念、組織與人事》（）、謝繩武主編的《高校師資管理新探》（）、山鳴峰所著《高校人事管理改革――理論與實踐》（）、曾紹元所編論文集《高校師資隊伍建設(shè)實踐與研究》（）。

此外，隨著高校教師聘任制研究的升溫，大量的期刊論文如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，筆者對有關(guān)研究高校教師聘任制發(fā)展、現(xiàn)狀和比較借鑒方面的論文作了仔細(xì)梳理，總結(jié)出這三個方面有關(guān)高校教師聘任制研究的焦點、方法和進(jìn)展。

（一）關(guān)于高校教師聘任制現(xiàn)存問題的研究。

對于當(dāng)前高校教師聘任制存在的問題許多學(xué)者都進(jìn)行了相關(guān)探討。張維迎在《關(guān)于〈北京大學(xué)教師聘任和職務(wù)晉升制度改革方案〉（征求意見稿）的十四點說明》一文中概括了現(xiàn)行教師人事管理制度的基本特征：一是教員隊伍只進(jìn)不出，只上不下，沒有淘汰；二是職務(wù)晉升以內(nèi)部提升為主，缺乏外部競爭壓力；三是晉升標(biāo)準(zhǔn)中過多考慮非學(xué)術(shù)的因素；四是“近親繁殖”嚴(yán)重[8]。總體上來說，“教師人事管理體制殘留著計劃經(jīng)濟時代的.特征”。付八軍在《大學(xué)教師招聘“四問”》一文中分析了目前我國高校教師招聘中存在著“因人設(shè)廟”、“近親繁殖”、“武大郎開店”、“校歷主義”等問題[9]。周薇、閆魚在《對我國高校教師聘任制改革成效的原因分析及對策思考》一文中從高等教育管理體制和與聘任制相關(guān)的其他機制兩方面探討了影響目前我國高校教師改革成效的原因，認(rèn)為我國目前高校的內(nèi)外部管理體制制約著教師聘任制的改革成效，學(xué)術(shù)評價機制、學(xué)術(shù)權(quán)力保障機制和教師權(quán)力保障機制的不健全不合理也是影響我國教師聘任制改革成效的重要因素[10]。(教育論文)趙峰、袁文霞等人在《高校教師崗位聘任制探析》一文中探討了教師崗位聘任制的意義、現(xiàn)階段實行崗位聘任的基本環(huán)節(jié)，分析指出目前的教師崗位聘任制在定編定崗、崗位與身份關(guān)系、崗位聘任考核和重視短期利益等方面存在問題[11]。在《高校教師聘任制改革的探索與有效性審查》一文中，吳鵬從學(xué)術(shù)職業(yè)的角度考察了目前教師聘任制的有效性，認(rèn)為高校教師聘任制的有效性歸根結(jié)底取決于其對高校教師角色的認(rèn)識和適應(yīng)程度，要增強聘任制的有效性就必須對學(xué)術(shù)職業(yè)應(yīng)以學(xué)術(shù)取向為主的特性給予充分的關(guān)注[12]。在《大學(xué)教師聘任制是把雙刃劍》中，陳永明通過對比美、英、法、德、日五國大學(xué)教師聘任制，認(rèn)為大學(xué)教師聘任制是把雙刃劍。他總結(jié)了八個方面可以借鑒的經(jīng)驗，但他同時指出濫用教師聘任制或?qū)嵤┓椒ú煌讜`入歧途而得不償失，大學(xué)人事制度不能忽視大學(xué)教師的特殊性而像企業(yè)一樣追求所謂的效率利潤[13]。張?zhí)K萍通過對新一輪收入分配制度改革方案的解讀和實施工作，著重分析高校崗位聘任制的內(nèi)涵和內(nèi)外部條件，并對高等學(xué)校崗位聘任制的改革進(jìn)行了探索[14]。周春燕以江蘇科技大學(xué)聘任制為實證，將國外高校教師聘任制與目前我國正在實施的教師聘任制進(jìn)行對比分析[15]。

我國實施高校教師崗位聘任制改革存在的主要問題可以歸結(jié)如下：一是計劃經(jīng)濟時期遺留的高校管理體制和其他相關(guān)機制制約和影響著教師聘任制的順利推進(jìn)；二是部分學(xué)校的目標(biāo)定位不明確，倉促推行崗位聘任制度改革，生搬硬套別校做法，有濃厚的“跟風(fēng)”色彩；三是崗位職責(zé)制定不夠明確，以至于聘任后一些難以量化的工作任務(wù)不能很好地落實；四是評價考核重科研輕教學(xué)，注重學(xué)術(shù)上的短期效應(yīng)，忽視了學(xué)術(shù)職業(yè)的特殊性；五是人才流動機制不健全，學(xué)術(shù)近親繁殖現(xiàn)象普遍。因此，對當(dāng)前進(jìn)行的改革，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為這仍然不是“真正意義上的教師聘任制”。

（二）關(guān)于西方高校教師聘任制實施及其改革的成功經(jīng)驗的研究。

有的學(xué)者從比較研究的角度，把目光轉(zhuǎn)向西方發(fā)達(dá)國家，通過研究西方高校教師聘任制度及其改革動向，從中挖掘有益于我國高校聘任制改革的借鑒經(jīng)驗。郭峰在《美國大學(xué)教師聘任制的實施及其啟示》中探討了美國大學(xué)教師聘任制實施中具有招聘條件的嚴(yán)格性、招聘信息的公開化、教師考核的制度化等優(yōu)勢[16]。趙志鯤在《美國大學(xué)教師聘任制度的特點與啟示》一文中歸納了美國大學(xué)教師聘任制的特點，即招聘工作自主性、開放性，終身教職制，“非升即走”政策，聘用考核規(guī)范嚴(yán)格[17]。楊麗君在《美國大學(xué)教師聘任制改革及對我國的啟示》一文中分析了目前美國大學(xué)教師聘任制改革的具體措施及改革中所呈現(xiàn)出的特點[18]。王春梅在《美國大學(xué)教師終身聘任制及其啟示》一文中論述了美國大學(xué)教師終身聘任制的原則、評審程序、評價標(biāo)準(zhǔn)，并論證了終身聘任制對于保護(hù)學(xué)術(shù)自由、保障職業(yè)安全、選聘優(yōu)秀人才的積極意義[19]。龔玉在《美國終身教授制度的演變及其思考》一文中從歷史的角度考查了美國終身教授制度從萌芽到確立再經(jīng)過改革的全過程，剖析了蘊含在終身教授制度演變背后學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)責(zé)任兩者關(guān)系的互動與制約[20]。郭麗君在《西方大學(xué)教師任用制度的變遷及其啟示》一文中考察了西方大學(xué)發(fā)展過程里中世紀(jì)大學(xué)、德國柏林大學(xué)和美國現(xiàn)代大學(xué)教師任用制度的特點和樣態(tài)，認(rèn)為教師任用制度內(nèi)生于大學(xué)發(fā)展之中，在聘任制度的建立過程中，學(xué)術(shù)職業(yè)作為一種獨立的力量，其發(fā)育程度與聘任制度的規(guī)范化緊密相關(guān)；在教師任用制度中，大學(xué)和教師之間的利益追求并不總是趨于一致[21]。賈永堂在《堅守還是弱化終身教職制度――美國高校教師聘任制改革動向》一文中通過分析美國現(xiàn)行高校教師聘任制的形成、現(xiàn)狀與最近的改革動向，總結(jié)了美國在保留終身教職制度前提下的改革是必然的，但是這種改革的前提是堅守終身教職制度，因為終身教職制度是學(xué)術(shù)職業(yè)的內(nèi)在要求[22]。牛蒙剛在《保護(hù)學(xué)術(shù)自由還是學(xué)術(shù)特權(quán)――美國終身聘任制的挑戰(zhàn)及對我國的啟示》一文中通過分析美國終身聘任制在經(jīng)歷保護(hù)學(xué)術(shù)自由還是保護(hù)學(xué)術(shù)特權(quán)的爭論中不斷完善和改革，提出我國教師聘任制改革應(yīng)該實行終身制與合同聘任制相結(jié)合的聘任制度[23]。曹雯雯在《高校教師聘任制度研究――哈佛大學(xué)和北京大學(xué)個案比較》一文中通過哈佛大學(xué)和北京大學(xué)教師聘任制的個案比較，總結(jié)了兩校教師聘任制實施中的異同。在借鑒美國高校教師聘任制的成功經(jīng)驗方面，我國高校需要突出學(xué)術(shù)地位、完善政策法規(guī)制度、健全高校管理機制、調(diào)動教師的積極性，進(jìn)一步加快高校教師聘任制度改革的進(jìn)程[24]。

西方高校教師聘任制度研究主要聚焦在如下幾個方面：一是美國高校教師終身聘任制的實施及其改革；二是美國高校教師招聘過程中是如何體現(xiàn)公平、公正和公開；三是西方高校教師聘任制改革所彰顯出的學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)責(zé)任的互動關(guān)系。

（三）有關(guān)我國高校教師聘任制度的歷史研究。

由于傳統(tǒng)文化和特殊國情的影響，我國高校教師聘任制度呈現(xiàn)出不同于西方的特點。有的學(xué)者從歷史的角度，考查了我國高校教師聘任制度的歷史變遷，有助于我們更加深入地體察當(dāng)今聘任制度的現(xiàn)狀和問題。郝振文、王美芳在《我國高校教師職稱評聘的歷史回顧與前瞻》一文中，通過對新中國建立前和新中國建立后我國高校教師職稱制度的歷史考察，梳理了我國現(xiàn)存高校教師職稱評聘制度的歷史發(fā)展脈絡(luò)，提出了未來教師職稱評聘制度改革的對策[25]。田正平、吳民祥在《近代中國大學(xué)教師的資格檢定與聘任》一文中，通過分析中國近代大學(xué)教師資格檢定與教師聘任制度的發(fā)展，認(rèn)為近代中國大學(xué)教師的聘任經(jīng)歷了從隨意性到逐步規(guī)范到最終制度化的過程，在這一過程中政府所扮演的推動角色是其他機構(gòu)或組織所無法替代的。此外，學(xué)術(shù)界與大學(xué)自身的成長也是中國近代大學(xué)教師資格檢定與聘任制度逐步走向規(guī)范化、制度化的重要條件之一[26]。祁占勇在《中國高校教師聘任制：過去、現(xiàn)在與未來》一文中，考查了中國高校教師聘任制從清末到21世紀(jì)初一百余年的發(fā)展歷程，總結(jié)了不同歷史時期中國高校教師聘任制度的不同特點[27]。胡慶慶在《中國大學(xué)教師聘任制度改革的歷史與問題分析》一文中，從中國大學(xué)教師聘任制的歷史發(fā)展出發(fā)，從歷史、現(xiàn)實、變革的緯度對中國教師聘任制進(jìn)行梳理和分析，以揭示聘任制運行的深層規(guī)律和背后的價值取向、改革的趨勢和存在的問題[28]。

歷史地分析高校教師聘任制發(fā)展歷程的學(xué)術(shù)論文相對較少，研究的焦點問題主要有：一是近代以來不同歷史時期高校教師聘任制的發(fā)展歷程；二是不同時期影響高校教師聘任制發(fā)展的政策和文件；三是在歷史分析的基礎(chǔ)上提出未來高校教師聘任制改革的對策和建議。

二、總結(jié)與討論。

綜上所述，國內(nèi)學(xué)者們已經(jīng)從多個角度對高校教師聘任制做了深入研究，但仍存在一些不足：首先，有關(guān)高校教師聘任制改革現(xiàn)狀的研究、比較研究方面相對比較成熟，有關(guān)方面的著作和論文也較多，在歷史研究方面的著作和論文相對較少，研究空間較大；其次，我國教師聘任制方面的研究在很多方面還是借鑒外國的經(jīng)驗，或者是與外國的經(jīng)驗相比較而得出我們的方法，更多的理論研究要建立在我國現(xiàn)實的基礎(chǔ)上；再次，對高校教師聘任制的研究大都從宏觀層面切入，有關(guān)聘任的細(xì)節(jié)問題研究不夠深入；最后，學(xué)者們對教師聘任制的研究大都是理論分析和預(yù)測，缺乏實證研究及個案的收集分析。當(dāng)然，由于本人精力有限和能力不足，本研究還存在很大的不足，有失偏頗的地方請各位學(xué)者批評指正。

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教師的供應(yīng)鏈管理實踐（精選12篇）篇十

過去十五年中，中國本土消費市場的迅速崛起和世界制造市場在中國離岸外包業(yè)務(wù)的發(fā)展，為“中國制造”創(chuàng)造了良好的發(fā)展機遇，“市場增量生存”成為“中國制造”迅速崛起的業(yè)務(wù)支撐來源。但隨著三、四級市場的開拓乏力和競爭的加劇，迫使高速發(fā)展的“中國制造”不得不重新審視自己的業(yè)務(wù)戰(zhàn)略和發(fā)展模式。“中國制造”也由依賴“市場增量生存”的“重市場，輕運營”向“精益運營”等能夠帶來長期獲利增長的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。

發(fā)展放緩，使中國制造遭遇了“高熱度”發(fā)展之后的“寒流”，然而一些企業(yè)卻在寒流之中毅然前行，我們將那些能夠在長期獲利增長方面取得良好表現(xiàn)的企業(yè)稱之為：高績效成長企業(yè)（highperformer）。它們往往能夠突破市場增長放緩，在各類財務(wù)和運營指標(biāo)上依然表現(xiàn)卓越。分析發(fā)現(xiàn)，這些企業(yè)在運營方面均表現(xiàn)出一個共同點——追求精益運營。以系統(tǒng)化的方法幫助企業(yè)持續(xù)提升運營績效，并關(guān)注細(xì)節(jié)表現(xiàn)。我們將這樣的最佳實踐稱之為追求精益。

案例。

凱達(dá)工具：加強市場預(yù)測提升企業(yè)競爭力。

凱達(dá)工具屬于典型的重復(fù)生產(chǎn)（repetitivefocus）型制造企業(yè)，為企業(yè)和個人用戶提供各類機械工具產(chǎn)品。其主要運營特點表現(xiàn)為：按照市場預(yù)測進(jìn)行備貨生產(chǎn)和組裝。然而，由于在預(yù)測體系、技術(shù)和管控手段上存在嚴(yán)重缺陷，凱達(dá)工具的市場增量表現(xiàn)平平。以至于公司不得不從開始，著手改善預(yù)測技術(shù)和方法，并應(yīng)用各類統(tǒng)計技術(shù)及時監(jiān)控預(yù)測質(zhì)量和校正預(yù)測結(jié)果。

他們一方面依靠數(shù)理模型利用歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行基于時間序列的預(yù)測，并同時發(fā)展了多元回歸模型和自變量分析方法，在數(shù)理模型的選擇方面獲得了寶貴經(jīng)驗；另一方面，凱達(dá)工具組織了由外部調(diào)研公司、一線銷售人員、高層決策者和參謀專家組成的團隊負(fù)責(zé)對預(yù)測結(jié)果進(jìn)行分析和論證，并將預(yù)測與已有滾動計劃體系相結(jié)合。通過不斷追求更加精確的預(yù)測，并應(yīng)用更加苛刻的評判基準(zhǔn)，從一線信息反饋與收集到預(yù)測結(jié)果的產(chǎn)出，凱達(dá)工具實現(xiàn)了對市場預(yù)測全過程的監(jiān)控。基于跟蹤信號（trackingsignal）的統(tǒng)計方法凱達(dá)工具將96%的誤差計入控制范疇，若超出信號的控制范疇，公司的內(nèi)部小組將立即著手重新進(jìn)行分析和改進(jìn)，及時預(yù)見了由于市場變化而帶來的波動。

凱達(dá)工具對電鉗工具群組（familygroup）全年市場預(yù)測誤差統(tǒng)計的mape值（meanabsolutepercenterror）甚至小于1.7%。通過不斷追求精益的“預(yù)測-計劃”體系，凱達(dá)工具成功發(fā)現(xiàn)了如市場同類產(chǎn)品缺貨頻率、產(chǎn)品購買難度等變量對銷量的影響關(guān)系，并由此構(gòu)造了更加靈敏的市場預(yù)測模型。

在此基礎(chǔ)上，凱達(dá)工具還與供應(yīng)商之間從開始簽訂年度采購協(xié)議，利用年度承諾采購量（基于銷售預(yù)測）獲得更優(yōu)惠的價格，進(jìn)一步增強了企業(yè)的競爭力。

案例。

中歐熱能：全面質(zhì)量管理突破效率瓶頸。

中歐熱能公司是鐵道部下屬某機構(gòu)與歐洲某熱力設(shè)備公司共同出資成立的合資企業(yè)，主要為重型裝備企業(yè)和工程設(shè)備制造商提供熱力設(shè)備的設(shè)計與制造。作為大型設(shè)備提供商，中歐熱能提供的產(chǎn)品必須面對下游客戶的嚴(yán)格審查。然而，由于產(chǎn)品質(zhì)量問題，中歐熱能曾一度出現(xiàn)丟單嚴(yán)重的現(xiàn)象，難以進(jìn)入跨國公司全球供應(yīng)商名單。

經(jīng)過深刻反思與研究，中歐熱能決心實施“全面質(zhì)量管理（tqm）”和旨在消除流程浪費的“精益工程”，實現(xiàn)質(zhì)量和效益瓶頸的突破：

一方面，中歐熱能在“全面質(zhì)量管理”計劃中使用統(tǒng)計過程控制（spc）技術(shù)對工序運轉(zhuǎn)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控。例如，使用控制圖等工具對工藝過程進(jìn)行實時監(jiān)控，保證工序波動被控制在允許的范圍內(nèi)。同時，有針對性地進(jìn)行工藝改善和培訓(xùn)，不斷縮小允許的誤差范圍，設(shè)立更高的績效目標(biāo)，在質(zhì)量管理得到落實和保障的基礎(chǔ)上實現(xiàn)出錯頻率的持續(xù)降低。以“水室”這一部件為例，其平均一次性脹接合格率已經(jīng)超過99.6%。產(chǎn)品的整體質(zhì)量水平保持在3.5σ以上。

另一方面，中歐熱能在借鑒豐田模式的基礎(chǔ)上，從供應(yīng)鏈運作的整體高度進(jìn)行分析，重新定義了6類過程浪費：不必要的庫存、服務(wù)瑕疵、產(chǎn)品瑕疵、生產(chǎn)瑕疵、采購失誤和運輸能力浪費，并有針對性地進(jìn)行改善，使庫存水平等關(guān)鍵運營表現(xiàn)得到大幅改善。

在精益運營方面應(yīng)用科學(xué)方法，并不斷追求更好表現(xiàn)，使中歐熱能實現(xiàn)了“效率瓶頸”突破，獲得效績持續(xù)提升。整個公司的經(jīng)營價值觀也逐漸轉(zhuǎn)向追求精益，管理層與一線工人對精益思想的認(rèn)可，使得他們在工作中自覺尋找改進(jìn)機會，大大促進(jìn)了企業(yè)質(zhì)量水平的提升。為開拓國際市場奠定了堅實的基礎(chǔ)。

通過大量實踐，筆者將實現(xiàn)“追求精益”的供應(yīng)鏈最佳實踐，總結(jié)為如下訣竅：

1)使用科學(xué)、量化的統(tǒng)計方法與技術(shù)來指導(dǎo)精益運營實踐；

2)不斷使用更加苛刻的評價基準(zhǔn)和目標(biāo)，并努力超越；

3)設(shè)計并建設(shè)能夠承擔(dān)精益運營任務(wù)的組織結(jié)構(gòu)；

4)拋棄所謂科學(xué)就是“理論”的謬論，樹立科學(xué)的運營觀；

5)從整體出發(fā)進(jìn)行規(guī)劃，在細(xì)節(jié)上執(zhí)行；

6)學(xué)會在短期現(xiàn)金流與長期獲利增長之間取得平衡；

7)發(fā)動中下層職員參與運營優(yōu)化過程，充分調(diào)動其積極性。

教師的供應(yīng)鏈管理實踐（精選12篇）篇十一

（一）。

敏感的讀者一看見這篇文章的標(biāo)題，就會發(fā)現(xiàn)一個新視點言語。

什么是言語呢？其實，這個詞，我們平時也常用。比如，有個人要到外地去，朋友想托他順便辦點事，就對他說：你走的時候言語一聲。在這里，言語就是告訴、打招呼、說話的意思。從語言學(xué)的觀點看，言語有兩方面的涵義。其一，言語就是講話（包括寫作），是一種行為動作；其二，言語就是所講的話（包括所寫的話），是行為動作的結(jié)果。概括起來，言語就是個人講話（寫作）的行為和結(jié)果。

那么，言語和語言有什么區(qū)別和關(guān)聯(lián)呢？語言是語音、語義、詞匯、語法的規(guī)則系統(tǒng)，或者叫做音義結(jié)合的詞匯系統(tǒng)和語法系統(tǒng)。言語和語言的明顯區(qū)別在于：（1）語言系統(tǒng)是穩(wěn)固的、具有相對的靜止?fàn)顟B(tài)；言語是人們運用這個工具進(jìn)行交際的過程和結(jié)果，是自由結(jié)合的，具有運動狀態(tài)。（2）語言是社會成員共用的工具，社會性是它的本質(zhì)；言語是人們運用這個工具所寫的過程和結(jié)果，個人性是它的特色。（3）語言系統(tǒng)的各種結(jié)構(gòu)成分是有限的，但每個人都可以運用這個工具說寫出無限多的話來。語言和言語有明顯的區(qū)別，但也有緊密的關(guān)聯(lián)。這種關(guān)聯(lián)表現(xiàn)在：（1）言語是第一性的，語言是第二性的；即先有言語，而后有語言；語言規(guī)則存在于具體的言語之中。（2）語言來源于言語，但又反作用于言語。語言對每個人的言語具有強制性的規(guī)范作用；即每個人都必須按照約定俗成的語言規(guī)則進(jìn)行交際，否則就不能被他人理解，被社會承認(rèn)。

在語文課程與教學(xué)中，我們?yōu)槭裁粗鲝堃M(jìn)言語這個概念呢？其主要理由如下：

第一，語文課程與教學(xué)的根本屬性是言語教育。語文課程與教學(xué)離不開語言的語音、語義、詞匯和語法規(guī)則系統(tǒng)，但是語文課程的根本目的并不是培養(yǎng)學(xué)生去研究語言，而是培養(yǎng)學(xué)生具有理解和運用祖國語言文字去進(jìn)行交際的言語能力。語文課程與教學(xué)中花時間最多的是閱讀范文，范文是作者個人的言語成品。語文課程與教學(xué)中見效最慢的是指導(dǎo)學(xué)生作文，作文也是學(xué)生個人的言語產(chǎn)品。說到底，我們是希圖用他人成熟的、典范的言語成品，去影響和引導(dǎo)學(xué)生的言語行為，讓他們的言語從粗疏走向規(guī)范，從幼稚走向成熟。因此，我們可以毫不夸張地說：語文課程與教學(xué)，實質(zhì)上是一種言語教育，應(yīng)當(dāng)屬于語用研究的范疇。

單從語文課程中要學(xué)習(xí)的大量范文而言。這些言語作品的內(nèi)容涉及到自然的、社會的、科學(xué)的、人文的方方面面的知識、理論、情感和態(tài)度；可以說一冊語文課本就是一個小型的文化寶庫。學(xué)習(xí)閱讀這些范文，可以拓展學(xué)生的知識視野，讓他們認(rèn)識和吸收中華民族的文化智慧，尊重外來的多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。學(xué)習(xí)閱讀這些范文，能夠提高他們的思想認(rèn)識，熏陶他們健康高尚的情感，提升他們的文化品位和審美情趣。因而，有助于養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的世界觀、積極的人生觀和正確的價值觀念。這正是語文課程人文性精髓的所在，正是語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行人文教育的肯綮。

第二，言語，是語用主體運用語言進(jìn)行交際的的行為，是一個動態(tài)過程。因而，言語教育的關(guān)鍵，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和運用語言的實踐過程。因而，語文課程和教學(xué)的主線，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生運用語言這個工具反復(fù)地、不斷提升地進(jìn)行聽、說、讀、寫的實踐過程。這正是語文課程與教學(xué)之所以倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行過程與方法教育的真正原因。

第三，語言有它自身的法則和規(guī)律，言語也有它自身的法則和規(guī)律。言語規(guī)律的構(gòu)成，有它自身特殊的概念和范疇、知識和技能，不是語言學(xué)、文藝學(xué)、文章學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識和規(guī)律所能替代的。研究語言的應(yīng)用規(guī)律，已經(jīng)逐步發(fā)展成為語用學(xué)、話語學(xué)、篇章語言學(xué)等日漸獨立的學(xué)科。從學(xué)生的言語實踐行為出發(fā)，借鑒相關(guān)學(xué)科的研究成果，提煉進(jìn)行言語教育所必須的知識和技能項目，并且逐步形成體系，正是進(jìn)一步建設(shè)語文課程，深化語文教學(xué)改革的迫切需要。

（二）。

下面，我們僅就第三個方面談一些設(shè)想。

前面已經(jīng)說過，言語，既是一個行為過程，即語用主體運用語言工具去表情達(dá)意；也是一種行為結(jié)果，即語用主體所生成和產(chǎn)出的言語成品。這是我們研究言語教育的兩個前提。

一、言語成品的面貌。

（一）言語成品的類型體式。

人們進(jìn)行交際活動，如果借助于口語，那就生成口頭言語成品，如日常交談、廣播、講演和論辯。如果借助于書面文字，那就生成書面言語成品，如各類實用文章和文學(xué)作品。

不同類型的言語成品，大致具有相同的體式，這就是語體。因為語體就是為適應(yīng)表達(dá)內(nèi)容和交際需要而形成的語言材料和表現(xiàn)方法的特點的總和。換言之，語體是依據(jù)語言交際功能而形成的言語風(fēng)格的類型。大而別之，語體可分為談話語體和書卷語體。書卷語體又可細(xì)分為科學(xué)語體、政論語體、事務(wù)語體和文藝語體。各類語體在用詞、造句、修辭和表達(dá)方法等方面都各具特色，在用語上都有特殊的需求。

文體也是言語成品的體式，但它是專指書面言語成品，即專指文章和文學(xué)作品的體裁樣式和和言語風(fēng)格而言的。文體和語體既有聯(lián)系也有區(qū)別。

了解言語成品的類型和體式的特征，對表達(dá)者在說和寫之前，有限定和指導(dǎo)作用；在說寫過程中，有規(guī)范和調(diào)整作用；在說寫結(jié)束行為之后，對接受者有引導(dǎo)和認(rèn)同作用。

（二）言語成品的結(jié)構(gòu)單位。

言語表達(dá)者在說出話、寫出文章之前，意念或情思都是以內(nèi)部言語的形態(tài)儲存于頭腦中，它們往往是朦朧的、簡縮的、無序的。正如葉圣陶先生在《作文論》中所說：我們內(nèi)蓄情思，往往于一剎那感其全體；而文字必須一字一句連續(xù)而下，仿佛一條線索，直到終端才會顯示出全體。又，蓄于中的情思往往有累復(fù)、凌亂等等情形，而形終于文字，必須不多不少，有條有理才行。這段話形象地說明了思想內(nèi)蓄于中的團塊狀態(tài)和訴諸于言語的線性狀態(tài)。

雖然，口語是以線性的語音流出現(xiàn)，書面語是以線性的字符串出現(xiàn)；但是，從言語主體所表達(dá)的意義而言，有意義的言語仍然是一個有層級的體型裝置。因為意義總有主與次、因與果、表與里、并列與總合、前提和推斷、條件和結(jié)論等等區(qū)別和聯(lián)系。因此，從語義的邏輯聯(lián)系上看，不論是線性的語音流，還是字符串，它們都是具有層級性質(zhì)的裝置。言語的層級單位可以分為句子、句群、語段和語篇四種。

單句、復(fù)句都可以作為言語的單位，其中包括獨短語、詞句等。

句群是由兩個或兩個以上的句子組成的言語單位。從語法的角度，一般把句子之間的關(guān)系分為：承接、并列、偏正、遞進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折、條件、假設(shè)等。還有人從句子之間的語義關(guān)系著眼，補充了總分、解證、互補、對比等等關(guān)系。

語段，指的是文章中的段落。句群有時和段落重合；有時若干句子和句群才組成一個段落。段落具有表意的單一性，每個段落都可以找出或歸納出一個主句。段落的內(nèi)部語句的結(jié)構(gòu)具有完整性。段落用若干述句來陳述、描寫、說明、解證這個主句，其句義之間的關(guān)系大體與句群內(nèi)部的關(guān)系相同。段落末尾還經(jīng)常有一個結(jié)句來重申或引申主句的意義。從段落所使用的表達(dá)方法看，段落還可以分為敘述段、描寫段、說明段、議論段和抒情段，等等。

語篇，專門指完整的全文，是連貫性言語的最大單位。語篇由若干段落、段群或章節(jié)組成。語篇在意義上具有內(nèi)容的整體性、完結(jié)性和層次的邏輯性；在形式上，具有與內(nèi)容相應(yīng)的布局結(jié)構(gòu)，通常都是由標(biāo)題、開頭、主體、結(jié)尾四個部分構(gòu)成。

（三）言語成品的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

1、規(guī)范規(guī)范指的是言語遵循語言的語音、語義、詞匯、語法的規(guī)律，沒有錯讀、歧義、生造詞、病句；沒有錯字和別字。

2、簡明指的是以盡可能少的語言符號，傳達(dá)出盡可能多的信息，并取得最佳效果。簡明，講求的是語義的清晰度。一般地說，言語是否簡明主要是句子內(nèi)部的問題。

3、連貫指的是句子之間的`關(guān)系，講求的是語句的通暢性。特別是在書面言語中，句子之間排列組合要遵從一定的順序，語句之間的聯(lián)系和銜接要講究一定的方法。

4、優(yōu)美指的是為了達(dá)到交際目的，尋求最好的表達(dá)效果，語用主體對言語應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎棧允寡哉Z呈現(xiàn)出一定的審美性。為了最求言語的審美性質(zhì)，語用主體往往字斟句酌，并恰當(dāng)?shù)厥褂棉o格。

從反面看，人們就需要能夠辨識出什么是不規(guī)范、不簡明，不連貫，不優(yōu)美的句子；并且能夠?qū)@些有毛病的句子加以修正。

（四）言語成品的個人風(fēng)格。

人們在使用語言進(jìn)行交際的時候，要遵守語言的語音、語義、詞匯、語法規(guī)范，要遵循語體和文體的基本規(guī)則。但是每個人說出來的話，寫出來的文章還是大不相同。有的簡潔，有的細(xì)膩；有的明快，有的含蓄；有的平淡，有的絢麗；有的嚴(yán)謹(jǐn)，有的疏放，等等。這就是言語的個人風(fēng)格；也就是說，言語風(fēng)格是個人使用語言的特點的綜合。出現(xiàn)這些不同的言語風(fēng)格的主要原因，是語用主體的思想、性格、學(xué)識、修養(yǎng)、職業(yè)等因素在起作用。這是形成個人言語風(fēng)格的穩(wěn)定因素，此外，語體主體寫作和說話時候的心情、境遇等，則是形成言語風(fēng)格的變動性因素。還有，一個時代的文風(fēng)又是形成個人言語風(fēng)格的社會基礎(chǔ)。

二、言語生成的策略。

語用主體在生成一個比較理想的言語成品時，他們經(jīng)常采用的策略是什么呢？與研究言語成品的靜態(tài)面貌和水平相比較，研究這個問題，大概更有助于我們實施言語教育，有助于語文課程的建設(shè)和語文教學(xué)的改革。大致說來，對語用主體在生成言語的過程中所采用的語用策略，我們可以從以下這幾個方面探討。

（一）依賴語境。

語境，是語用主體使用語言工具進(jìn)行交際活動的環(huán)境。構(gòu)成語境的因素，有主觀和客觀之分。客觀因素指的是進(jìn)行社會交際活動的時間、地點、場合、對象。主觀因素指的是語用主體的身份、職業(yè)、思想、修養(yǎng)、以及臨時的處境、心情等等。因此，在說話和寫作時如何顯示或暗示語境，在閱讀中如何還原語境，就成為語用主體必須了解的知識和掌握的技能了。

進(jìn)一步從本質(zhì)上說，言語環(huán)境是社會環(huán)境在使用語言時的反映。語用主體在特定的語境中采取相應(yīng)的語用策略，既是適應(yīng)語境的需求，也是防范社會語境對言語的干涉。例如，錢冠連在《漢語文化語用學(xué)》一書的第五章中列舉了大量語用策略；諸如謝絕夸獎把對方當(dāng)?shù)谌呓璧谌叩目谡f出自己的意見以言代行冗余信息假信息容忍語用失誤等等策略，就都已經(jīng)超越了語言符號系統(tǒng)本身，而成為一個人與社會環(huán)境的關(guān)系問題了。因此，錢冠連認(rèn)為：采取語用策略不是一個語言問題，而是一個社會行為問題。語用學(xué)又叫人文網(wǎng)絡(luò)言語學(xué)，或者人文網(wǎng)絡(luò)說話學(xué)就是很自然的事兒了。由此可知，引導(dǎo)學(xué)生了解語境及其作用，實際上是讓學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)過程中，不斷地積累關(guān)于社會文化網(wǎng)絡(luò)的知識，是指導(dǎo)和影響著他們養(yǎng)成在社會大環(huán)境中積極地適應(yīng)生存、主動地謀求發(fā)展的人生態(tài)度和策略。因為語言和言語是每一個人都須臾不可或離的精神家園。

（二）選擇語料。

一種民族語言中的語音、詞匯、語義和語法規(guī)則，對使用這種語言的社會成員都是一視同仁的。因此，要想清楚地表達(dá)思想和情感，就必須遵循語言的基本規(guī)律。比如詞的理性意義、詞的變化規(guī)則和組合規(guī)則，組成句子的規(guī)則，句子的結(jié)構(gòu)和類型，句群組造的基本規(guī)則等等。但是，在實際的言語表達(dá)中，同一個意思往往可以不止用一個詞語、一種句式來表達(dá)，因為在語言中存在著大量的同義結(jié)構(gòu)形式。比如，我已經(jīng)知道這件事了。這件事，我已經(jīng)知道了。知道了！這件事。這三個句子所表達(dá)的意義，其實是一樣的。但是，在具體的言語中，語用主體該用哪一個句子來表達(dá)，這就要看他所處的語言環(huán)境，他在和誰說話，他要達(dá)到什么交際目的了。這就是言語規(guī)律在起作用。因此，選擇語料，是一條重要的言語規(guī)律。

為了能恰當(dāng)?shù)剡x擇語料，語用主體就必須了解漢語音韻及其表情作用，漢語特有的流水句及音步限制等語音知識；必須了解詞的意義、詞的感情色彩、成語、典故、熟語、外來詞語的音譯詞等詞匯知識；必須了解語氣在構(gòu)成句子中的作用，語氣的基本類型與轉(zhuǎn)換；必須了解句子的基本成分和常規(guī)語序，有關(guān)簡單句與復(fù)句、主動句與被動句、肯定句與否定句、長句與短句、整句與散句、松句與緊句；以及關(guān)于句群的類型、句子的銜接方法等句子和句群的知識。并且，在這些基本知識的指導(dǎo)下，日漸熟練地掌握恰當(dāng)?shù)剡x擇詞語，結(jié)構(gòu)多樣的句子，組造連貫的句群等技能。

（三）切合語體。

言語行為要得體，是一個盡人皆知的規(guī)則。什么是得體？從廣義角度說，得體，就是對適當(dāng)?shù)娜耍谶m當(dāng)?shù)臅r間，在適當(dāng)?shù)牡攸c，說適當(dāng)?shù)脑挕Ｕ鐓问逑嫦壬赋龅模捍藭r此地對此人說此事，這樣的說法最好；對另外的人，在另外的場合，說的還是這件事，這樣的說法就不一定最好，就應(yīng)用另一種說法。從狹義的角度說，得體，指的是切合特定的語體。因此，了解什么是語體，語體的分類，各類語體的特征，掌握突出語體特征的方法，等等，就成為學(xué)生運用語言，生成言語所必需的知識和技能了。

（四）組織話語。

句子是最小的言語單位，能夠表達(dá)相對完整的思想。但要表達(dá)比較復(fù)雜細(xì)密的思想，就得把許多句子連綴成比較大的句群和語段，組成連貫的話語和語篇。組織話語也有一定的規(guī)律可循。不管說話還是寫文章，總得有個開頭，中間有個起承轉(zhuǎn)合，末尾有個收束；總得把語言組織成流暢的思想情感的鏈條。可是，語言學(xué)的規(guī)律所涉及的范圍只到句子為止。如何形成話語，表達(dá)復(fù)雜的思想、細(xì)膩的情感，這就是言語規(guī)律應(yīng)當(dāng)起作用的場所了。

為了組織連貫的話語，就需要了解漢語流水句的特點（比如話題與說明，主語的承前省略等），鋪排句子的邏輯順序（如，時間順序、空間順序、邏輯順序、與心理順序等），句子之間的銜接手段（如關(guān)聯(lián)詞語、指代詞、序數(shù)詞、修辭手段等），語段的性質(zhì)和組織語段的方式（如段落表意的單一性和完整性，段落的主句與述句，五種基本段落類型等），語篇的表層結(jié)構(gòu)（部分與層次，開頭與結(jié)尾、過渡與照應(yīng)等）和深層思路（思路的意義、思路的類型、思路的呈現(xiàn)方法）等等。并且在這些知識的指導(dǎo)下，逐漸練習(xí)、熟練掌握相關(guān)的言語技能。

（五）創(chuàng)新表達(dá)。

人們?yōu)榱烁行У乇磉_(dá)思想情感，就要在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步追求表達(dá)的生動，有說服力；或者追求某種特定的表達(dá)效果。因此人們就要講究修辭。除了上面說過的精心地從同義結(jié)構(gòu)中選擇語料之外，還要運用一定的修辭格式。這樣在具體的言語中，特別是文學(xué)作品中就出現(xiàn)了許多創(chuàng)新的表達(dá)方式。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解和積累這些富有創(chuàng)新意義的言語材料，無疑是十分有益于學(xué)生的語感形成，有益于學(xué)生言語能力的發(fā)展。

隨著語用學(xué)和修辭學(xué)的發(fā)展，隨著言語現(xiàn)象的日益豐富復(fù)雜，人們已經(jīng)明顯地感到，僅僅了解過去的語文教學(xué)大綱和今日的語文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的八種常見修辭格，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不敷學(xué)習(xí)和使用語言的需要了。而且，僅僅讓學(xué)生知道在具體的言語中這是什么辭格，那是什么辭格，也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足理解和闡釋言語意義的需要。于是。從言語現(xiàn)象的具體需要出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言的具體需要出發(fā)，適當(dāng)?shù)財U展辭式；引導(dǎo)學(xué)生在具體的言語中理解語用主體為什么要應(yīng)用這種辭式，以及他是怎么樣產(chǎn)生和運用這種辭式的，這才是當(dāng)今修辭教學(xué)的要義。再以對句子的分析而言，過去，人們只習(xí)慣于要求學(xué)生分析句子的成分和層次；這種分析，充其量僅只停留在語法層面。這種分析其實無助于學(xué)生對言語現(xiàn)象的真正的理解和體驗。隨著語用學(xué)的發(fā)展，而今我們已經(jīng)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從語法的表層分析，進(jìn)入對于句子的語里意義和語用價值的認(rèn)識和體驗上。因此，對句子動態(tài)分析，從多維角度研究句子等等主張，就應(yīng)運而生了。

為此，在語文課程和教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生了解如何對句子進(jìn)行動態(tài)分析，了解詞語的變異，句式的變化，語序的易位、語氣的轉(zhuǎn)換，辭式的創(chuàng)新，新生的廣告語體和網(wǎng)絡(luò)語體的特征等等，有意義和有趣味的知識。這樣，既可以開闊學(xué)生的知識視野，增加語文課程與教學(xué)的學(xué)術(shù)性和趣味性，又有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和熱愛中華民族古老語言的新鮮活力和無窮魅力。

[主要參考資料]。

1、岑運強主編《語言學(xué)基礎(chǔ)理論》，北京師范大學(xué)出版社，1994年版。

2、邢福義主編《現(xiàn)代漢語語法修辭專題》，高等教育出版社，版。

3、錢冠連著《漢語文化語用學(xué)》，清華大學(xué)出版社，版。

教師的供應(yīng)鏈管理實踐（精選12篇）篇十二

紹興縣柯橋鎮(zhèn)柯巖分校是一所普通的農(nóng)村分中心輔導(dǎo)小學(xué)。1987年以來，在區(qū)域性的“柯橋教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實驗”課題指導(dǎo)下，沿著“全面發(fā)展，爭創(chuàng)特色”的改革思路，建構(gòu)了“以學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）為中心，學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的農(nóng)村小學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）結(jié)構(gòu)體系”，積極創(chuàng)造條件，有目的、有計劃地開展藝術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實驗。至今，這一課題實驗已取得了明顯的效果，在發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)、推動學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革中顯示了它獨特的功能。

一

藝術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是美育的一個重要組成部分，在素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。它不僅能提高學(xué)生的審美素質(zhì)，而且對于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)都具有深遠(yuǎn)的意義。

在農(nóng)村，小學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）往往局限于單純的課堂音、美知識的傳授，甚至停留在“唱唱、畫畫”的淺層面上。更有甚者，在“應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”框架下，藝術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）幾乎被貶到可有可無的地位。在“考，考，考，教師的法寶”、“分，分，分，學(xué)生的命根”的日子里，有時連“唱唱、畫畫”也被擠縮掉。這些現(xiàn)象與國家的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方針和培養(yǎng)目標(biāo)大相徑庭。小學(xué)是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，實施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）必須五育并舉。

柯巖分校所在的`柯橋鎮(zhèn)是浙江省經(jīng)濟開發(fā)區(qū)之一，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起和中國輕紡城的興建，有力地促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展和社會的進(jìn)步。社區(qū)經(jīng)濟的騰飛和精神文明建設(shè)對未來人才的素質(zhì)提出了更高的要求，而提高勞動者的藝術(shù)素質(zhì)也已開始成為社會民眾的一種追求。良好的社區(qū)環(huán)境為柯巖分校創(chuàng)建藝術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）特色提供了難得的機遇。

實驗初期，學(xué)校堅持實事求是，一切從實際出發(fā)的原則，確定創(chuàng)建社會化特色學(xué)校課題實驗的總體目標(biāo)是：以書畫為突破口，推動藝術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）；以學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）結(jié)構(gòu)體系為依托，以課堂教學(xué)、課外活動以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)為手段實施藝術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），奠定學(xué)生初步的藝術(shù)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生美的情操，推動學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的整體改革，逐步形成具有能適應(yīng)、服務(wù)并促進(jìn)農(nóng)村社會發(fā)展的藝術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）辦學(xué)特色。

二

(一)教師培訓(xùn)。

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