范文范本是我們提高寫作水平和表達能力的有效途徑，通過學習和分析范文，我們可以了解到寫作的規范和技巧。下面是一些范文范本的案例，希望能夠給大家帶來一些啟發和靈感。

小學數學教學的實用指南（熱門19篇）篇一

（1）貼近生活的情境引入。生活中的切截一個物體很常見，結合本課的內容，我選擇了同學們喜歡吃的火腿腸作為本課的`引入，調動了學生的積極性，拉近了文本與學生間的距離，同時較自然地引出探究問題，激發了學生的探究欲望。

（2）經歷猜想—驗證的過程。讓學生充分地想象用一個平面去截一個幾何體所得的截面是什么形狀，再通過實際動手操作驗證猜想。豐富了幾何直覺和數學活動經驗，發展了學生的空間觀念，激發學生的求知欲望，為學生探索新知提供了有力的工具。

課前要讓學生準備好實踐操作所需的素材；操作時，教師要引導學生把研究問題的過程、結論、對問題的看法和建議都要寫出來。

教學中應如何引導學生由直觀思維向抽象思維有效過渡，更好地發展學生的空間觀念，從而進一步提升教學質量，是我們今后上課需要思考的一個問題。

小學數學教學的實用指南（熱門19篇）篇二

教學中反思是教師在教學過程中，對不可預料情況發生進行的反思以及教師在和學生互動作用中，根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行的調整。不可預料情況發生時，作為教師要善于抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，根據學生反饋對教學計劃的修改和調整要適當，不可大修大改。

教學中反思要求教師全身心地投入到教學活動中，調動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調整和反應。教學中反思教師可運用錄音和錄象技術，與觀察手段一起為以后的教學后反思提供信息。教學后反思圍繞教學內容、教學過程、教學策略進行。

教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的`、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發展的過程。

生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。例如：在教學完人民幣的認識這一課后，讓學生用自己帶來的各種用品創辦小小商店，讓學生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。

反思為教師和學生提供再創造的沃土和新型的學習方式，為學生和教師的學習注入了活力，適應了新課程改革的要求。老師和學生一起反思，教師和學生一同成長，師生將自已的反思互相交流，進一步地激發教師與學生終身學習的自覺沖動，不斷地發現困惑，不斷發現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，海中尋寶，構建良好的師生互動機制及學習新方式，使自己的教學藝術永葆青春。

小學數學教學的實用指南（熱門19篇）篇三

在量的計量方面，本冊教材在前一冊的基礎上進一步擴大計量知識的范圍，教學較大的時間單位年、月、日以及24時計時法。

一個因數是兩位數和除數是兩位數的乘、除法是本冊的重點內容。學生雖然學過一個因數是一位數和除數是一位數的乘、除法，有了一定的基礎，但是開始學習一個因數是兩位數和除數是兩位數的乘、除法仍然有一些困難。在學習用兩位數乘時，對于乘的順序，每部分積的書寫位置往往弄不清。在學習用兩位數除時，要較快地試出準確的商，以及除的方法，也比用一位數除難掌握。

為了更好地培養和提高學生分析和解答應用題的能力，本冊教材在教學用兩位數乘、除的乘、除法中，分別在學生已有的經驗的基礎上，給學生抽象出一些常見的數量關系，如單價、數量和總價的關系，速度、時間和路程的關系等。這些數量關系是進一步學習的重要基礎知識。初步掌握一些數量關系，不僅加深對日常各種數量及相互關系的理解，而且發展了學生抽象概括的能力，把學生解應用題過程中的思維水平提高了一步。

1、使學生掌握一個因數是兩位數和除數是兩位數的乘、除法的計算法則，能夠比較熟練地筆算一個因數是兩位數的乘法（積在萬以內）和除數是兩位數的除法（被除數在萬以內），掌握乘、除法的驗算方法，養成驗算的習慣。

2、使學生比較熟練地口算用一位數乘兩位數（積在100以內）和相應的除法，一個因數和除法是和整十數的乘、除法。

3、使學生認識時間單位年、月、日，知道各月以及全年的天數，會用24時計時法表示時刻。

4、使學生掌握四則混合運算順序，能夠比較熟練地計算一般的三步式題，并會解答兩步計算的文字題和兩步應用題。

三、教學措施：

1、努力鉆研教材，認真學習教學大綱，加強自身學習，不斷提高自身素質。

2、表揚先進，鼓勵差生，積極調動學生積極性，全班平衡發展。

3、重視形象直觀教學。培養學生的觀察能力和思維能力，有意識的逐步培養學生分析推理能力。

4、加強常規訓練，加強口算訓練，提高口算能力。

5、適當分布作業，認真批改及時訂正。

6、分單元、分階段驗收學生學習效果，及時發現問題并解決。

小學數學教學的實用指南（熱門19篇）篇四

在量的計量方面，本冊教材在前一冊的基礎上進一步擴大計量知識的范圍，教學較大的時間單位年、月、日以及24時計時法。

一個因數是兩位數和除數是兩位數的乘、除法是本冊的重點內容。學生雖然學過一個因數是一位數和除數是一位數的乘、除法，有了一定的基礎，但是開始學習一個因數是兩位數和除數是兩位數的乘、除法仍然有一些困難。在學習用兩位數乘時，對于乘的順序，每部分積的書寫位置往往弄不清。在學習用兩位數除時，要較快地試出準確的商，以及除的方法，也比用一位數除難掌握。

為了更好地培養和提高學生分析和解答應用題的能力，本冊教材在教學用兩位數乘、除的乘、除法中，分別在學生已有的經驗的基礎上，給學生抽象出一些常見的數量關系，如單價、數量和總價的關系，速度、時間和路程的關系等。這些數量關系是進一步學習的重要基礎知識。初步掌握一些數量關系，不僅加深對日常各種數量及相互關系的理解，而且發展了學生抽象概括的能力，把學生解應用題過程中的思維水平提高了一步。

1、使學生掌握一個因數是兩位數和除數是兩位數的乘、除法的計算法則，能夠比較熟練地筆算一個因數是兩位數的乘法（積在萬以內）和除數是兩位數的除法（被除數在萬以內），掌握乘、除法的驗算方法，養成驗算的習慣。

2、使學生比較熟練地口算用一位數乘兩位數（積在100以內）和相應的除法，一個因數和除法是和整十數的乘、除法。

3、使學生認識時間單位年、月、日，知道各月以及全年的天數，會用24時計時法表示時刻。

4、使學生掌握四則混合運算順序，能夠比較熟練地計算一般的三步式題，并會解答兩步計算的文字題和兩步應用題。

教學措施：

1、努力鉆研教材，認真學習教學大綱，加強自身學習，不斷提高自身素質。

2、表揚先進，鼓勵差生，積極調動學生積極性，全班平衡發展。

3、重視形象直觀教學。培養學生的觀察能力和思維能力，有意識的逐步培養學生分析推理能力。

4、加強常規訓練，加強口算訓練，提高口算能力。

5、適當分布作業，認真批改及時訂正。

6、分單元、分階段驗收學生學習效果，及時發現問題并解決。

略

小學數學教學的實用指南（熱門19篇）篇五

要讓學生在生動具體的情境中學習數學，教師在教學中就應該創設各種各樣的情境。但究其創設情境的目的，主要是激發學生的學習興趣和探究的欲望，快速吸引學生的注意力。當情境的新鮮感一過，學生又趨于初始狀態。創設的情境不僅要具有激趣的作用，更重要的是所創設的情境中應蘊含學生將要學習探究的數學信息、數學內容，同時情境的創設應結合學生實際、教學實際、學生生活環境的實際，也就是要與學生息息相關的生活緊密聯系起來。

小組合作、討論交流越來越多地運用到我們的課堂中，我們的學生也在合作、討論、交流中互相反思自己和對方的思維過程和結果，在這一過程中，各自的思維在相互碰撞，甚至會尋找到新的靈感。但我們不難發現，在全班進行匯報時，往往是匯報學生與教師單獨交流，其余學生只是充當聽眾或無所事事，最終教師以自我為中心，把學生匯報的用“師講、生聽”這種傳統方式再交給學生，讓聽課者感覺學生以前的活動都是多此一舉，最終還是回到了教師講知識、教知識這一點上來。

許多教師上完公開課或教研課后發出這樣一些嘆息：精心準備設計了一節課，可走進教室一切都變了，完全與所設想的背道而馳，大相徑庭。究其原因，主要是學生的養成教育沒有引起我們教師的重視。殊不知，“活與亂”“爭辯與吵鬧”是有本質區別的，我們所追求的是“活而不亂”“爭辯而不爭鬧”的課堂。

思考讓我們能客觀地認識事物，反思讓我們的頭腦更清醒，更能看清事物的本質。新一輪的課程改革為教學提供了科學的理念，但實踐中難免會出現對理念理解上的偏頗，造成“顧此失彼”的現象，只有不斷地反思實踐和總結，課改才會健康、良性地進行下去，我們的小學數學課堂才會更加有效，更加和諧！

小學數學教學的實用指南（熱門19篇）篇六

小學數學，看起來簡單，教師好教，學生好學。其實它與中學數學相比，其分量不亞于中學數學。作為中學生，他們掌握了大量的知識，只要老師給予正確的引導，對問題作出分析途徑，學生就會根據老師給出的分析，作出正確的解答。而作為小學生，他們的頭腦發育簡單，知識貧乏，或者說是一張白紙。要在這張白紙上繪圖，一、二年級的數學教學就好比是打底，底色涂的好，之后畫出的圖畫就會顯得鮮艷奪目；底色涂不好，再好的畫師也不會畫出美麗的圖案。

第一節上課玲響了，我拿著教科書走進教室。由于是剛入學的新生，也不懂和老師打聲招呼，而是手拿新書，你一言我一語的議論著書上的圖片。“靜一靜”、“上課了”……，幾句維持秩序的話一說，教室里安靜了下來。上課馬上轉入了正規。

今天，我們學習第一部分“數一數”，板書課題“數一數”。請同學們打開課本第2頁，學生一打開課本，就有學生說“老師，你寫的和書上不一樣。”哦！我疏忽了，字寫得太草，現在是小學一年級，而不是初中生。擦掉重新寫好“數一數”。接著，請大家看書上的圖片。看圖片上都畫了什么？沒等提問，就亂成了一團。“樹、滑梯、秋千、木馬、飛機……”聽著學生的回答，我滿意的笑了。下一步是在圖片下面不同的圖案下畫黑點，大家看，圖片上有幾個滑梯，學生回答：“一個”我們看，滑梯的下面有個黑點；接著，我指出了圖上有2個秋千，在秋千的下面就有兩個黑點……請同學們按這個規律看一看，每一種物體有幾個，就在它下面畫幾個黑點。很快，同學們開始行動了。我隨之走下講臺，轉著看看前排還有幾個學生能夠做，到后面的學生，有的拿彩筆給物體涂色，有的在亂畫，這使我不見得氣了起來，連連責怪學生。但由于是第一節，心里多少知道是自己講課不到位所引起的，就沒有繼續往下怪，忍氣吞聲一個空，一個空的輔導學生學著做。總算熬到一節課下堂，走出教室，幾個老師朝我笑了：“你會教中學，但教小學生和教初中學生不一樣啊！”雖是笑言，但我深知，教小學一年級我的確不是一位好老師。

我真的就是教不好小學一年級嗎？不信，我堅決不信。只要我肯用心，就沒有完不成的任務。帶著這個問題，我請教有經驗的老師。“教小學生重在實物演示，不要著急，要慢慢來，使學生一個知識點一個知識點的學。”“小學生形如一張白紙，他們不認識書上的字，做題時，老師要一個題一個題的輔導著做。”

“實物演示--教具”“一個題一個題的輔導著做”……幾個老師的話，我反復琢磨著其中的道理，認真回味。這不就是要求老師要認真備課，耐心輔導嗎？同時，這個備課比起中學來要多的一個環節就是實物（教具）。輔導，要一個題一個題的讀題，指導他們怎樣寫，寫在什么地方。

回味好這些道理后，每節課我都經過精心準備，備教材、備課堂語言、備教具，用學生聽得懂的語言敘述，用簡捷的教具作演示，同時，還讓學生多加練習，并在學生練習時跟蹤輔導，使學生完全掌握。

下面就是小學一年級數學第四部分“認位置”一節的教學。

上課鈴響了之后，師生相互打了招呼，教室里靜了下來。

引言：上節課我們學習了“分一分”，也就是把同類物體放在一起。現在，我提一個學生把我準備的物體分一分。（拿出事先準備好的兩個玩具汽車，三個玩具飛機）提出的學生馬上給正確分了類。肯定正確之后，我有意把玩具汽車放在桌子下面，上面放著玩具飛機，接著，我又提了一個學生，問：“你走過來看一看，玩具汽車和玩具飛機它們誰在誰的上面？誰在誰的下面？”提出的這個學生一看便正確答出了：“玩具飛機在玩具汽車的上面，玩具汽車在玩具飛機的下面。”接著我又問：“老師在同學們的哪面？是前面還是后面？”“前面”，“好，回答正確。”我又提了一組學生站了起來，成一縱隊站立，隨意問他們你的前面是誰？后面是誰？學生都能正確回答。趁熱，我就指出，這就是本節我們要學習的“認位置”。

物體之間的位置分上下、前后、左右。本節就是要讓每一位學生在具體情景中體會上下、前后、左右的位置關系，理解日常生活中的一些簡單的問題。

為了加深學生的認識，我就讓學生自由活動，辨別自己的前后各是誰？使出文具盒、書、練習本放成一疊，指出誰在誰的上面，誰在誰的下面。自己活動，相互結合，小組活動，教室里的氣氛非常活躍。一會兒工夫，學生對上下、左右、前后位置都熟練掌握了。

緊接著，我又引發問題：如何回答你兩邊的同學呢？這就是“認位置”這一節所說的“左右”，這也是本節的難點。這時，我讓學生打開課本第9頁，請同學們看書上的圖，并要求同學們看圖后回答：圖上畫的是什么情景？有誰在說話，誰在舉手。學生認真的看著書上的圖片，考慮著我提出的問題。學生年完后，我提問學生：圖上情境是什么？學生回答：是一班學生在上課。問：學生在干啥？生：舉手。問：老師指導了什么？學生不認識字，我就指導說：老師說“要發言的學生請舉手，”看，學生舉的就是右手。同學們試著找出自己的右手。教室里活動了起來，一個學生站起來說：老師，寫字的手就是右手。為鞏固記憶，我又領著學生們做游戲，邊做邊說：左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。師生共同連做了五遍，又讓學生自己做了幾遍。之后，我提問了幾個學生，都能正確回答左右了。

由于本人的努力，結果在中段考試中，本人所擔的學科在中心校同學科類比上，成績良好，得到了領導和同志們的稱贊，我的心感到了一點欣慰！我會教一年級了。

小學數學教學的實用指南（熱門19篇）篇七

小學數學教學的實用指南（熱門19篇）篇八

本學期，我承擔數學教學工作。始終堅持從各方面嚴格要求自己，積極向其他有經驗教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業的工作，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現對本學期教學工作總結如下：

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，采用不同的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，課后反思。

提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到網上收集資料，力求每一次練習都達到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析學生的作業情況，將他們在作業過程中出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

注意分層教學。為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先了解他們的心結，讓他們意識到學習的趣味性和重要性，使之對學習萌發興趣。通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺地投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，我利用課間及中午休息時間給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也隨之增加。

我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

主要有以下方面：

1、部分學生沒有良好的學習習慣；學生沒有養成良好的審題、做題和檢驗等習慣。

2、給學生做題的時間不足，做題熟讀強調不夠。

注意事項：

1、從基礎上培養學生良好的學識習慣。

2、充分調整課堂學習結構，讓學生充分的落筆，培養學生良好的作題習慣。

3、充分發揮學生的主體作用，師少講，生多說。

4、加大對尖子生做題方法的指導和培養。

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小學數學教學的實用指南（熱門19篇）篇九

深化教育改革，全面推進素質教育，遵循《標準》的基本理念和要求，密切聯系兒童生活，選取生動有趣的素材，讓兒童在具體的情景中學習數學，引導兒童獨立思考與合作交流，豐富課堂活動，體現序法，利學利導，注重數學文化，培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力，鼓勵合作交流，促進學生之間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長，推進課改。

二、學生基本情況分析。

學生經過上一學期的數學學習后，其基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。通過這段時間的學習，我發現學生們自覺性較差，上課有小部分同學不注意聽講，口算時比較馬虎，課下不能及時完成作業，但是學生的學習積極性很高，小部分學生成績較差，有待于在今后的教學中，統一規范課堂常規，及時補差，使整個教學能夠順利進行等。因此，在本學期的教學中還有待于進一步提高。

三、教學目標。

這一冊教材的教學目標是，使學生：

1、認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練地數100以內的數，會讀寫100以內的數，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。

2、能夠比較熟練地計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數和整數，經歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。

3、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

4、會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置；能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學的圖形之間的關系。

5、認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道愛護人民幣。

6、會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。

7、會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律，初步形成發現和欣賞數學美的意識。

8、初步體驗數據的`收集、整理、描述、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據，初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

9、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

10、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。11、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

四、教學措施。

1、認真學習新課程標準，勇于創新，堅持教學“六認真”。

2、根據學生的年齡特征和認知規律，選用有效的教學方法，充分利用電教媒體。

3、不斷對學生進行學習目的教育，培養良好的學習習慣。

4、對思維活躍、學習能力強的學生要拓寬知識面。

5、重視學困生的補課工作。

6、加強口算，鼓勵解決問題策略的多樣化。

7、倡導合作學習，培養合作意識。

8、努力營造良好的學習氛圍，調動學生學習積極性。

五、教學進度安排。

總結：以上就是本學期的數學教學計劃，希望能對你有所幫助，如有不足之處，歡迎批評指正！

小學數學教學的實用指南（熱門19篇）篇十

小學數學教學的實用指南（熱門19篇）篇十一

1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學生說說歌曲中的老人是誰，讓學生了解多少就說多少。

2、讓學生讀著課文，清晰地感覺用行動實踐著他說的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認真，那份執著，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。

1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經布滿汗珠，仍不肯休息。”讓學生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠，仍不肯休息”進行理解和體會，讓學生說說從這些詞中體會到了什么。

2、“他站在幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!又走上前把樹苗扶正。”讓學生抓住“仔細”“連聲”等詞進行品讀，這樣學生不但了解文中的內容，還走進了萬象更新的春天。

這篇課文難度較大，再加上自己的教學經驗還不夠豐富，探索不夠深入，學生對課文內容理解不夠透徹，我將它做為一個新的起點，不斷改進，更上一層樓。

小學數學教學的實用指南（熱門19篇）篇十二

·蘇教版《數學》一年級上冊84、85頁一課時·認識時針、分針、整時、大約幾時·認識鐘表在日常生活中有著廣泛的應用。

1、知識與技能：初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時。

2、過程與方法：發展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

3、情感態度與價值觀：建立時間觀念，從小養成按時作息和珍惜時間的良好習慣；體會數學與生活的密切聯系，發展初步的數學應用意識。

本單元在學生掌握20以內數的基礎上，聯系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學生來說，時間既熟悉又陌生。有些學生已經具有一定的認識鐘表的經驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學生在學習與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導下，提升、概括科學地認識鐘表的方法，同時，對學生進行珍惜時間的教育，培養學生合理安排時間的良好習慣。

設計理念：設計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中，整堂課都以學生自主探究和活動為主，讓學生通過實際操作、親自體驗，認識鐘表。擬在本課教學中體現以下幾點：

“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是新課程理念之一。新知從生活中自然導出，使學生初步感知“數學從生活中來，到生活中去”，使數學課堂回歸兒童的生活世界。

本節課的教學內容認識鐘表面、認識整時刻、判斷大約幾時等，都是在老師的引導下，學生在充分的動口、動手、動腦的探索過程中自主獲得。

新課程以學生主體活動為主要方式，把學習主動權交給學生。充分發揮信息技術的優勢，恰當運用現代教育技術創設豐富多彩的活動情境，激起學生參與活動的興趣與欲望，使學生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動氛圍中，親自實踐，大膽探索。

教學準備：課件，鐘面模型等。

教師通過猜謎語，激發了學生強烈的興奮感，營造了積極活躍、向上的學習氣氛。

學生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節課我們就來學習有關鐘表的知識。

1、認識鐘表。

學生匯報觀察結果，教師板書：時針分針12個數2、教學整時。

這一環節在教學形式上應重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，因此在課堂中我讓學生根據自己的思維方式去探究、去發現、去再創造，使每個學生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。

出示3時的鐘面，讓學生說說表示的是是什么時刻？你是怎么知道的？

說一說：將整時融入小明一天的作息時間里，不僅培養了學生的語言表達能力，也將鐘表知識與實際生活自然地結合起來，激發了學生的學習興趣。

出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面讓學生用自己的語言表達三個鐘面的時間。

先讓學生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學生注意畫時針和分針的區別。

這一環節通過讓學生發現、思考、討論有挑戰性的問題，了解時針每天要在鐘面上走兩。

圈，所以一天要走兩個10時，拓展了學生的視野，使所學知識融會貫通，培養了學生的語言表達能力。

出示兩幅表示10時的圖，讓學生觀察，看能提出什么問題？通過觀察學生發現兩個都是10時，但不一樣，一個是上午10時，一個是晚上10時。

提問：一天有幾個8時，幾個9時？

學生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間，然后同桌的同學說一說，要求說完整。教學這一環節時，教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間，養成按時起床按時睡覺的好習慣。

讓學生說說自己的一天是怎樣安排的？

根據兒童的已有的生活經驗和認知特點，如幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生對時間的觀念，聯系了學生生活實際，突出了應用意識和實踐能力的培養。

教學內容與。

教師的活動。

媒體的運用。

學生的活動。

教師進行邏輯選擇。

本節課利用多媒體組織教學，有效突出了重點，分解了難點；多媒體介入了學生感興趣的鐘面，激起了學生說的欲望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結出的方法進行練習。課后反饋反映出學生通過語言項目的學習，對認識鐘表已經基本理解，包括認識整時和大約幾時大多數學生掌握良好，由練習反饋也可知。

教師的作用就在于引導學生如何更有效地學習新知，盡可能將學生的學習效率最優化；同時教師還需創設有利于學生學習的環境，如借助生動形象的多媒體課件，引導學生觀察、思考、交流、比較、總結，從而更好幫助學生更好地理解新知。

小學數學教學的實用指南（熱門19篇）篇十三

一、指導思想：

以學校和區教研室總體工作為依據，以提高教研質量和教學質量為目標，增強教師的學習意識、服務意識、教科研意識、質量意識、合作意識、充分發揮業務職能的作用，以新課程改革為契機，以更新教育教學觀念為先導，以課堂教學改革為重點，以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，不斷深化課堂教學改革，促進教育均衡發展。

二、工作重點：

結合數學學科中存在的主要問題，開展教研活動，幫助教師解決教學中存在的問題。在學科教學中滲透德育教育，以提高小組合作學習的時效性為重點開展教研組的活動，把自己的自評和教師的互評相結合，爭取能讓每次的教研組活動能夠達到研究的目的。每一次參加人員都有收獲。

三、教研活動的具體措施。

1、繼續深入開展校本教研工作。

本學期的校本教研要真正落到實處，通過校本教研促進教師的專業成長，我們的做法就是利用教研時間進行講座、搞研究課。數學組活動改變單一的聽課和評課形式，增加教研組學習的新內容。本期研討的主題是：怎樣幫助學生整理和復習；數學課怎樣體現數學味。

2、進一步完善我校小學生數學檢測評價方案。

我們要在上學期的基礎上，進一步改進、充實、完善、形成一套科學、合理的評價體系。

3、年輕教師、骨干教師隊伍的建設。

為了更好地發揮骨干教師的作用，本學期要完成三個一工程即：推薦一篇好文章相互學習；上一節創新課；寫一篇教學案例及反思。并培養年輕教師，讓年輕教師更快的成長。

4、自身建設方面。

第一：加強學習，只有學習才能了解到更多的信息；

第二：加強研究，教而不研則淺、研而不教則空；

第三：加強成果意識，注意總結、升華。

5、日常工作。

在抓好重點工作的同時，要搞好常規教學，每一位教師要認真上好每一堂課，搞好研究課，參加各級教研活動，積極參加各種賽課和論文評比，爭取在各級賽課、論文中取得好成績。

四、具體工作安排見表。

時間內容地點負責人備注。

第三周教研課三甲班。

第四周討論教學中的疑難問題會議室。

第五周教學案例活動設計評優市教科所有關教師。

第六周教研課五甲班。

第七周網絡資源共享技術培訓電腦教室。

第八周案例與反思會議室有關教師。

第九周專題講座會議室。

第十周放假。

第十一周校本教研與培訓一體化現場會瀏陽。

第十二周數學課比賽。

第十三周討論教學中的疑難問題會議室。

第十四周教研課二甲班。

第十五周四、五年級教材研討雙新有關教師。

第十六周教研組經驗交流集體備課會議室。

小學數學教學的實用指南（熱門19篇）篇十四

這一冊教材包括下面一些內容：位置與方向，除數是一位數的除法，統計，年、月、日，兩位數乘兩位數，面積，小數的初步認識，用數學解決問題，數學廣角和數學實踐活動等。

二、教學目標。

1．會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

2．會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

3．初步認識簡單的小數（小數部分不超過兩位），初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。

4．認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5．認識面積的`含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。

6．認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系；知道各月以及全年的天數；知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

7．了解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據分析；了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數（結果是整數）；進一步體會統計在現實生活中的作用。

8．經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

9．初步了解集合和等量代換的思想，形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

11．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

三、重點、難點。

重點：

除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數。

難點：

1、除數是一位數的除法中的試商方法，及商的定位。

2、掌握兩位數乘兩位數計算法則。

3、長方形和正方形的面積計算。

四、學生情況分析。

三年級共有學生30人，其中男生20人，女生10人。在經過了一學期的學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到了學習的目標，對學習數學有一定的興趣，大部分學生樂于參與學習活動。特別是動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。雖然在上學期期末測試中在原有水平上孩子的成績總體不錯，但個別孩子的基礎還是有待進一步補習。

五、主要教學措施。

1、努力鉆研教材，認真學習教學大綱，加強自身學習，不斷提高自身素質。

2、表揚先進，鼓勵差生，積極調動學生積極性，全班平衡發展。

3、重視形象直觀教學。培養學生的觀察能力和思維能力，有意識的逐步培養學生分析推理能力。

4、加強常規訓練，加強口算訓練，提高口算能力。

5、適當分布作業，認真批改及時訂正。

6、分單元、分階段驗收學生學習效果，及時發現問題并解決。

六、教學進度表(略)。

小學數學教學的實用指南（熱門19篇）篇十五

1、本課從實際生活情景引入，讓學生產生疑問，從而引出百分數。

本課開始，設計了一個網上競答：李斯同學答25題，對22題;張良同學答20題，對18題;劉清同學答50題，對46題，你覺得那位同學可以參加下一輪的比賽呢?學生開始了積極思考，說出了以下幾種結果：“劉清，因為他答對的最多。”“張良，他答錯的最少”“我比較正確率”。在學生否定了第一第二位同學的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學匯報的結果,自然引出如何比較正確率，轉化為分母為100的分數的比較，在將這些分數改寫成百分數的形式，學生在自己解決問題的過程中了解了百分數的含義。

2、通過課前收集百分數信息，課上匯報，主動去理解百分數的含義。

百分數的含義只有一句話，如果老師教給學生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領悟。學生收集了很多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學生，到底什么叫百分數?在理解的基礎上學生自己總結，印象深刻，理解透徹。

我上了一節“扇形統計圖”，課后有如下反思：

成功之舉。

1、激發學生思維，給學生更多的思考空間。

課上我是通過提問發散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。

2、促成情感目標的落實。

如提問：“作為發展中國家的公民你應該怎樣去做。”從而激發學生的民族自尊心。

敗筆之處。

1、有些題目講的太快部分學生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中計算扇形b表示的人數和c表示公頃數時講的不透徹。

2、沒有掌握好時間，整節課前松后緊，以至于有點拖堂。

本課的教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用題的數量關系和實用價值。

1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。

根據小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養對數學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創設了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產生了學習的實際需要，激發了學生學習的興趣。并更好地為下一環節的自主探索、主動發展作好充分的準備。

2、突出數學應用價值，培養學生的應用意識和創新能力。

《數學課程標準》(實驗稿)明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”本課的設計充分體現了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，通過自己的探究，運用數學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學問題，，培養了學生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發揮了學生的學習主動性，也培養了學生的創新能力。

3、創設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。

民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個百分數應用題”中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發揮的淋漓盡致。更培養了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。

雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調動了學生的積極性，經歷了一個探索的過程，這時候再介紹假設法就水到渠成了。也實現了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言，還存在以下問題;。

1、在創設完情景引導學生用什么方法解這個問題時，學生的一些回答，沒有預想到。如有學生認為可以通過數雞和兔的頭或一只只放出來數從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創設上有漏洞，需進一步完善。

2、我在假設之后怎么驗證結果是否正確分析得較細，但對怎么假設覺得沒有引導好，過程中出現了學生只假設了雞的只數，然后根據腿的數量去推算出兔的只數，誤解了題意。

3、沒有出示一個完整的表格，在引導學生用簡便方法調整假設時的講解上不直觀，只有部分優生能理解。

4、由于時間練習量不多，最后一個練習題應有多種結果，也沒有一一羅列。今后教學中要緊湊課堂結構，要少講，留更多的時間給學生于練習。

小學數學教學的實用指南（熱門19篇）篇十六

學生的思考很重要，無論他們的思維對還是錯都應該讓他們經歷一個過程，而小組合作比思考更重要，這不僅能讓學生學會與人合作，更能加強學生之間的合作能力，根據別人的意見修改自己的方案。也形成了自主探索的意識了。讓不同的學生學習不同的數學，讓不同的學生有不同的發展，也許有的學生一眼就能明白這節課的內容，但是通過交流和解說他的表達能力會得到提高，也許有的學生他沒有馬上明白，但是通過自己的觀察、理解和借鑒他會慢慢的理解，更有的學生最后也沒有弄明白到底是怎么回事，但是我想他設計圖的時候他也在思考著，也在傾聽著理解著。其實一節課不一定所有的孩子都能學會這節課的知識點，但是我覺得只要他能在這節課里學會了一些東西，哪怕只是大膽的說出了自己的想法呢也是他進步的地方。

小學數學教學的實用指南（熱門19篇）篇十七

一、負數(3課時)。

二、圓柱與圓錐(9課時)。

1.圓柱……6課時左右。

2.圓錐……2課時左右。

整理和復習……1課時。

三、比例(14課時)。

1.比例的意義和性質……4課時左右。

2.正比例和反比例的意義……4課時左右。

3.比例的應用……5課時左右。

整理和復習……1課時。

自行車里的數學……1課時。

四、統計(2課時)。

節約用水……1課時。

五、數學廣角(3課時)。

六、整理和復習(27課時)。

1.數與代數……10課時左右。

2.空間與圖形……9課時左右。

3.統計與概率……4課時左右。

4.綜合應用……4課。

小學數學教學的實用指南（熱門19篇）篇十八

應用題的教學既是難點，更是教學中的重中之重。對于每一類的應用題，由于教師教學時間長，只能分類教，分例題講解，學生要反復不停地練習。教師只是重視技能訓練，并沒有將學生的探究學習、合作學習、自主學習表現出來，教師一味地苦教，學生一味地苦學，并沒有將學生對數學的興趣激發出來。如何將小學數學在應用題這一塊的教學進行革新，是目前至關重要的課題之一。

一、培養解題能力，養成學生數學思路。

在小學數學應用題教學中，如果沒有運用有效的策略，學生就會感到學習應用題的困難。為了讓學生構建一套有效的解題思路，教師在教學中要幫助和引導學生對題目類型以及解題方法進行分類和總結，從而進行有效的指導。小學生在解答應用題時有時會出現思維定式，此時，教師就要引導學生轉變思路，讓學生跳出思維的框框，打破思維定式，找到解題的思路。例如，在解決“小紅在期末考試中語文、數學、英語的平均成績為86分，而當科學成績公布之后，她的平均成績增加了3分，求小紅的科學成績為多少?”這類問題時，教師可以引導學生轉變思維，假設小紅的科學成績也是86分，那么四門學科的平均成績還是86分，而實際上平均成績為89分，多出的3分應該分給每一科，即12分，所以，解題的思路就清晰了，86+12=98，這樣小紅的科學成績為98分，很容易就計算出來了。學習完之后，教師還要讓學生進行總結和歸納，整理出這類問題的一般思路以及各種可能的解題方法，教師也要依據學生的掌握情況進行教學計劃的調整以及教學內容的設計。

二、重點培養學生的理解能力。

應用題在小學數學中尤為重要，也是難點之一，在教學中時常遇到“比……少”“比……多”“同樣多”“還剩”“一共”“問題”“條件”等專業術語，數學老師要在平時的教學中向學生講解清楚這些概念和數學名詞的含義，培養學生的領悟理解能力。例如，紅氣球有5個，黃氣球有45個，綠氣球的數量與紅氣球是同樣多的，黃氣球的數量是綠氣球的多少倍?在解這道題時特別要給學生講清楚“同樣多”是何意，在解答同一類的應用題時特別注意將一些術語和數學名詞解釋清楚，幫助學生提升理解能力。

三、從問題根本搞清應用題的原理。

講解需要用兩步以上的計算來解答應用題時，第一，讓學生搞清楚這道題的原理;第二，確定采用何種算法解答該題。比如只需兩步計算的題，既是兩步計算，就會有第一步算什么，第二步算什么這樣的問題，因此，必須根據它的原理來決定。例如，六年級一班有女生28人，男同學比女同學多8人，共有多少名學生?當解答這道題時，如果沒有將原理弄清楚，女生28人，男同學比女同學多8人，就特別容易把28和8進行相加，這樣會將36認為是全班的人數。如果想要避免這樣的錯誤出現，就必須具體問題具體分析，首先要明白該題所講的是什么，再將已知的數量關系理順，最后才能確定先算什么，再算什么，采用哪種方法進行計算。

四、將應用題與現實生活聯系起來。

要有效提高應用題的教學效果，首先要做到的就是讓學生親身經歷，進而將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用，當然考慮到教學與實踐的區別，數學教師這時候應當做的就是創設生動具體的生活情境來激發學生的學習興趣。值得注意的是生活情境的創設不能只圖表面熱鬧，更不能讓過多的非數學信息干擾數學知識的學習和數學思維的發展。綜上所述，在進行小學的數學教學時，我們首先要進行應用題的教學改革，要以學生的前途為根本，讓學生有解決問題的主動權，讓學生在進行思考后解決問題，這樣，在解決問題的同時也會培養學生良好的學習習慣。

作者:劉斌單位:四川省攀枝花市仁和區福田鎮中心學校。

參考文獻：

[1]馮海波.運用讀導法解答小學數學應用題[j].廣西教育，，(13)：111—114.

[2]馮德軍.小學數學應用題教學中的幾點體會[j].學生之友(小學版)，2011，(3)：86—87.

小學數學教學的實用指南（熱門19篇）篇十九

摘要：新課改后，數學課堂教學要求搭建師生平等對話的平臺，加強師生溝通交流，注重方法、能力、素質及智慧的啟迪傳授。文章對當前初中數學課堂對話教學存在的問題進行了分析，并提出了解決對策，即以傳教為主線，積極搭建對話平臺；以創造力培養為目的，積極探索對話課題。

傳統初中數學課堂教學方式單一，教學氣氛沉悶，學生時常感到學習乏力。對話教學以“以人為本”為基礎，營造了更加生動、形象的交往情境，促進了學生與知識、與教師、與同學之間的真切溝通，體現了新時期的教學理念，開發了學生的智力和創造力。

第一，內容上只注重知識傳授互動，忽略了情商和智商的互動。受應試教育影響，學校在學生培養方面過于重視成績，忽略了學生價值觀和情感、智力等方面的教育。學生在課堂上的對話緊緊圍繞課本上的知識點進行，卻沒有通過知識認知到怎樣處理生活實踐中碰到的問題。缺乏情商和智商方面的互動造成學生囿于課堂，思維和視野變得狹窄。第二，深度上沒有達到啟發學生的目的。課堂上的對話互動并未脫離書本，仍然按照以往知識灌輸的模式進行直接傳授。就像打乒乓球一樣，你一下我一下，表面上在互動，實際上已經鉆進了牛角尖。

二、對話教學在初中數學課堂教學中的應用。

（一）以傳教為主線，搭建對話平臺。

1.文本對話。文本對話即學生與課本在課堂上進行交流，促進學生對書本知識的理解。在課堂上，教師帶著學生共同探討課本，讓學生基于課本上的知識結合實際進行聯想，實現學生與課本的對話。比如，在教學“相似三角形”時，教材上側重于幾何圖形的說理，但卻忽視了與學生最接近的旗桿、教學樓的高度等方面的實例。教師教學中可加以引用，促進學生運用所學，在生活中加以實踐。另一方面，教師應鼓勵學生主動與教材對話，記錄看不懂、讀不懂的內容，然后由同學或教師一一解答，加深印象。簡單來講，就是要求學生必須做好課前預習和課后復習等內容。

2.師生對話。師生對話的方式主要有兩種：一是直接對話溝通。這要求教師具有較高的心理學素養，能夠掌握學生的思維動態，并在課下做好備課功夫，從而引導學生思考問題，形成答題思路。二是群體互動。群體互動需要教師在課堂教學中對教材內容適當展開，創設獨立的情境，然后把學生分組放入情境對話中，讓學生自主研究、共同探討，實現師生對話、生生對話的和諧氛圍。比如，在教“勾股定理”時，出示問題：小方格的'面積看作1，分別以圖中的直角三角形三邊為邊向外作正方形，求這三個正方形的面積。如圖1所示。學生通過圖形割補的方法進行證明，然后再通過多媒體，從圓的角度進行證明，從而對該定理理解透徹。屆時，教師應當引導學生積極探索其他證明方法，利用已學過的知識，對該定理進行證明。這樣的師生對話、生生對話才能引導學生發散思維，積極思考，達到“授之以漁”的目的。

3.自由對話。自由對話是基于前述條件下的一種更加開放的對話教學方式。個別學者認為，自由對話在對話課堂中并不切實際，因為教師與學生在空間和時間上是相分割的。但筆者認為，從人格角度分析，學生與教師都有不同的獨立人格；從教學角度分析，學生是后知者，教師是先知者，都存在自由對話的基礎。關鍵是教師要擺正位置，站在一個更對等的角度看待學生，在教學中多一份微笑、多一次鼓勵、多一次肯定、多一次表揚，與學生一起在數學海洋中暢游。

（二）以創造力培養為目的，尋求對話課題。

數學教學需要更加注重學生創造力的培養。在“二元一次方程組解決問題”這一課中，大多數教師會就本節課重點，直接教授學生用設二元來解決問題。筆者沒有這么做，而是在黑板上板書課題“解決實際問題”。學生方法多樣，有設“一元”的，有設“二元”的，甚至還有學生用小學的代數方法。此時并沒有體現出哪種方法更加簡便。于是，筆者出示例2，學生還是躍躍欲試。通過比較，學生發現學習了二元一次方程組，更能為我們解決問題而服務。學生在生生對話、師生對話中體會到了方法的優越性。

三、結語。

對話教學是教學理念轉變的產物，是適應當代學生學習接受能力時應運而生的。對話教學是相互的，也是互動的，需要堅持以人為本，平等、和諧的溝通交流。融入對話教學，數學課堂才能真正洋溢出生命的色彩，讓課堂活力四射、充滿魅力，也才能真正體現：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生。

參考文獻：