高考作文的方法和技巧可以通過(guò)大量練習(xí)和積累來(lái)掌握和提高。接下來(lái)將為大家介紹一些備受推崇的高考作文范例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大全（18篇）篇一

高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大全（18篇）篇二

高考作文基礎(chǔ)等級(jí)包括內(nèi)容與表達(dá)兩部分，各20分，分為四等：一等20-17分，二等16-12分，三等11-7分，四等6-0分。發(fā)展等級(jí)20分，包括深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意幾個(gè)方面。

標(biāo)準(zhǔn)：切合題意，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯。

標(biāo)準(zhǔn)：符合題意，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，感情真摯。

等級(jí)：三等(11-7分)。

標(biāo)準(zhǔn)：基本符合題意，中心基本明確，內(nèi)容單薄，感情基本真實(shí)。

等級(jí)：四等(6-0分)。

標(biāo)準(zhǔn)：偏離題意，中心不明確，內(nèi)容不當(dāng)，感情虛假。

標(biāo)準(zhǔn)：符合文體要求，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，字體工整。

標(biāo)準(zhǔn)：基本符合文體要求，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順，字體較工整。

等級(jí)：三等(11-7分)。

標(biāo)準(zhǔn)：大體符合文體要求，結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言基本通順，字跡清楚。

等級(jí)：四等(6-0分)。

標(biāo)準(zhǔn)：不符合文體要求，結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)言不通順，語(yǔ)病多，字跡潦草難辨。

深刻。

1、透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)。

2、揭示問(wèn)題產(chǎn)生根源。

3、觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。

豐富。

1、材料豐富。

2、形象豐滿。

3、意境深遠(yuǎn)。

有文采。

1、語(yǔ)言生動(dòng)，句式靈活。

2、善于運(yùn)用修辭方法。

3、文句有意蘊(yùn)。

有創(chuàng)意。

1、見(jiàn)解新穎、材料新鮮、構(gòu)思精巧。

2、推理、想象有獨(dú)到之處。

3、有個(gè)性特征。

高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大全（18篇）篇三

解答：并沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樽魑拈L(zhǎng)短不一樣，因此評(píng)分細(xì)則中的“錯(cuò)誤多”和“錯(cuò)誤較多”是一個(gè)相對(duì)模糊數(shù)字。一般來(lái)說(shuō)，閱卷老師會(huì)根據(jù)你作文的長(zhǎng)短和出錯(cuò)的比例，還包括出錯(cuò)的嚴(yán)重程度來(lái)綜合作出評(píng)價(jià)。

解答：對(duì)于拼寫(xiě)錯(cuò)誤，關(guān)鍵要看是否影響意思的表達(dá)。

如果你的卷面只有零星的拼寫(xiě)錯(cuò)誤，而且不影響對(duì)詞義的理解，那往往就忽略不計(jì)了。因?yàn)槲覀冮喚砝蠋熆吹氖恰懊妗?，而不是“點(diǎn)”——老師主要看你的作文的結(jié)構(gòu)、條理，看你對(duì)語(yǔ)言的組織能力，而不會(huì)在某個(gè)具體詞的拼寫(xiě)上太較真兒的。

當(dāng)然，如果你犯的拼寫(xiě)錯(cuò)誤，影響了閱卷老師對(duì)詞義的理解，那就要扣分了。還拿寫(xiě)漢字打比方：“大”這個(gè)字，你在上面點(diǎn)了一點(diǎn)，變成“犬”了，這種拼寫(xiě)錯(cuò)誤使得整個(gè)詞的意思發(fā)生了變化，那就肯定要扣分了。

問(wèn)題3：老師在評(píng)閱作文的時(shí)候，主要會(huì)把著眼點(diǎn)放在哪些地方呢?

解答：宏觀上講，我們主要看的是兩個(gè)最根本的要素：文章是否切題。這是一個(gè)路線性、方面性的問(wèn)題。文章是否完全包含提綱所列要點(diǎn)。如果提綱給出三條內(nèi)容，而你只寫(xiě)了兩條，那就要扣三分之一的分。

說(shuō)完了宏觀，下面看微觀的要求：句式變化要多。這主要是看你是不是寫(xiě)得很單調(diào)，有沒(méi)有使用一些得體的句型。用詞面要寬。主要看你是不是老重復(fù)使用那幾個(gè)詞。詞語(yǔ)要變換點(diǎn)花樣，以便反映你的詞匯量較豐富。對(duì)語(yǔ)法的掌握要準(zhǔn)確。過(guò)去專(zhuān)家組開(kāi)會(huì)的時(shí)候，一直都在強(qiáng)調(diào)這幾條標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)卷老師也是用這幾條標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量你的作文。

高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大全（18篇）篇四

1、卷面（3分）（包括書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字體漂亮，卷面整潔）。

2、題目（2分）（包括是否恰當(dāng)，是否新穎等）。

3、中心與詳略（8分）（包括是否圍繞中心選材，選材是否新穎、典型、有代表性，詳略是否得當(dāng)）。

4、語(yǔ)言（10分）（語(yǔ)句通順，語(yǔ)言流暢、生動(dòng)、形象；錯(cuò)別字、病句酌情扣分）。

5、結(jié)構(gòu)（3分）（結(jié)構(gòu)是否完整，條理是滯清晰，過(guò)渡是否自然，首尾是否照應(yīng)）。

6、真情實(shí)感（2分）。

7、格式2分（包括標(biāo)點(diǎn)格式，題目格式，段落劃分等）。

高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大全（18篇）篇五

一類(lèi)卷(63—70)。

總體標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確把握題意，立意深刻，選材適當(dāng)，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有新意，有文采。

補(bǔ)充細(xì)則：

一類(lèi)上(68—70)。

符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下一項(xiàng)者：

1、能從材料中引出深刻的道理，或?qū)Σ牧现幸l(fā)的思考闡述深刻，文采優(yōu)美。

2、對(duì)材料中引發(fā)的思考闡述深刻，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華而有一定功力。

3、在立意、構(gòu)思、文體應(yīng)用等某一方面有創(chuàng)新。

一類(lèi)中(65—67)。

基本符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下一項(xiàng)者：

1、能從材料中引出有深度的道理，或?qū)Σ牧现幸l(fā)的思考闡述深刻，但結(jié)構(gòu)或語(yǔ)言等方面略有不足。

2、在立意或文體某一方面有創(chuàng)新，但結(jié)構(gòu)或語(yǔ)言等方面略有不足。

一類(lèi)下(63—64)。

符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下條件者：

能從材料中引出有意義的道理，角度比較獨(dú)特，但在結(jié)構(gòu)或語(yǔ)言等方面略有不足。

二類(lèi)卷(52—62)。

總體標(biāo)準(zhǔn)：立意較深刻，選材較適當(dāng)，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，感情真實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順。

補(bǔ)充細(xì)則：

二類(lèi)上(59—62)。

符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下條件者：

有靈氣、有新意，但在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等某一方面略有不足。

二類(lèi)中(55—58)。

基本符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下一項(xiàng)者：

1、有獨(dú)特的思考，但在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等某一方面有缺陷。

2、新意不夠，但平穩(wěn)充實(shí)。

二類(lèi)下(52—54)基本符合總體標(biāo)準(zhǔn)。

三類(lèi)卷(39—51)。

總體標(biāo)準(zhǔn)：基本符合題意，立意一般，選材尚恰當(dāng)，中心尚明確，內(nèi)容尚充實(shí)，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言基本通順，偶有語(yǔ)病。

補(bǔ)充細(xì)則：

三類(lèi)上(48—51)。

符合總體標(biāo)準(zhǔn)。

三類(lèi)中(44—47)。

符合總體標(biāo)準(zhǔn)但有故意拔高（升華不自然）之感。

三類(lèi)下(39—43)。

符合總體標(biāo)準(zhǔn)但羅列現(xiàn)象，泛泛而談，缺乏思考或認(rèn)識(shí)膚淺。

四類(lèi)卷(21—38)。

總體標(biāo)準(zhǔn)：偏離題意，立意或選材不當(dāng)，中心不明確，內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)不夠完整，語(yǔ)言欠通順，語(yǔ)病較多。

補(bǔ)充細(xì)則：

四類(lèi)上(30—38)。

雖基本符合題意，但中心不明確，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不完整，語(yǔ)言欠通順，語(yǔ)病較多。

四類(lèi)中(25—29)。

符合總體標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要素。

四類(lèi)下(21—24)。

符合總體標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要素且無(wú)中心。

五類(lèi)卷(0—20)。

總體標(biāo)準(zhǔn)：1.脫離題意；2.文理不通；3.全文不足400字。

補(bǔ)充細(xì)則：

五類(lèi)上(17—20)。

符合下列一項(xiàng)者：

1、脫離題意，內(nèi)容單薄空洞但完整成文。

2、全文不足400字。

五類(lèi)中(10—16)。

文理不通，不知所云，有文章之形，而無(wú)文章之實(shí)。

五類(lèi)下(0—9)。

不成文的，9分以下。

經(jīng)查證為全文抄襲的，0分。

一類(lèi)卷(63—70)。

（總體標(biāo)準(zhǔn)參照議論文，以下簡(jiǎn)略）。

一類(lèi)上(68—70)。

記敘類(lèi)：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構(gòu)思巧妙，情節(jié)豐富生動(dòng)，描寫(xiě)生動(dòng)形象，語(yǔ)言暢達(dá)，有文采。

抒情類(lèi)：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言暢達(dá)，有文采。

一類(lèi)中(65—67)。

記敘類(lèi)：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)，描寫(xiě)具體，語(yǔ)言暢達(dá)。

抒情類(lèi)：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構(gòu)思巧妙，感情真切，語(yǔ)言暢達(dá)。

一類(lèi)下(63—64)。

記敘類(lèi)：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構(gòu)思巧妙，情節(jié)具體，描寫(xiě)較具體，語(yǔ)言流暢。

抒情類(lèi)：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構(gòu)思巧妙，感情真實(shí)，語(yǔ)言流暢。

二類(lèi)卷(52—62)。

二類(lèi)上(59—62)。

記敘類(lèi)：符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，有較好的構(gòu)思，情節(jié)具體，敘述生動(dòng)，語(yǔ)言通順。

抒情類(lèi)：符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，有較好的構(gòu)思，抒情自然，語(yǔ)言流暢。

二類(lèi)中(55—58)。

記敘類(lèi)：符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，有較好的構(gòu)思，情節(jié)較具體，敘述清晰，語(yǔ)言通順。

抒情類(lèi)：符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，有較好的構(gòu)思，抒情較自然，語(yǔ)言通順。

二類(lèi)下(52—54)。

記敘類(lèi)：符合題意，感情真實(shí)，寓意清楚，有較好的構(gòu)思，情節(jié)較具體，敘述清晰，語(yǔ)言通順，偶有語(yǔ)病。

抒情類(lèi)：符合題意，感情真實(shí)，寓意清楚，有較好的構(gòu)思，抒情較自然，語(yǔ)言通順，偶有語(yǔ)病。

三類(lèi)卷(39—51)。

三類(lèi)上(48—51)。

記敘類(lèi)：基本符合題意，感情尚真實(shí)，有一定寓意，情節(jié)結(jié)構(gòu)基本完整，敘述清楚，語(yǔ)言基本通順。

抒情類(lèi)：基本符合題意，感情尚真實(shí)，有一定寓意，結(jié)構(gòu)基本完整，抒情較自然，語(yǔ)言基本通順。

三類(lèi)中(44—47)。

記敘類(lèi)：寓意基本符合題意，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，情節(jié)較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言基本通順。

抒情類(lèi)：寓意基本符合題意，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，有抒情色彩，語(yǔ)言基本通順。

三類(lèi)下(39—43)。

記敘類(lèi)：基本符合題意，感情尚真實(shí)，寓意膚淺，缺乏思考，結(jié)構(gòu)基本完整，情節(jié)較單調(diào)，語(yǔ)言基本通順。

抒情類(lèi)：寓意基本符合題意，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，抒情不夠自然真實(shí)，語(yǔ)言基本通順。

四類(lèi)卷(21—38)。

四類(lèi)上(30—38)。

記敘類(lèi)：寓意雖然基本符合題意，但寫(xiě)人記事卻與話題游離，情節(jié)不自然，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語(yǔ)病較多。

抒情類(lèi)：寓意雖然基本符合題意，但抒情不自然，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語(yǔ)病較多。

四類(lèi)中(25—29)。

記敘類(lèi)：寓意偏離題意，缺乏情節(jié)，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語(yǔ)病較多。

抒情類(lèi)：寓意偏離題意，抒情矯揉造作，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語(yǔ)病較多。

四類(lèi)下：(21—24)。

記敘類(lèi)：偏離題意，情節(jié)散亂，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語(yǔ)病較多。

抒情類(lèi)：寓意偏離題意，感情虛假，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語(yǔ)病較多。

五類(lèi)卷(0—20)。

五類(lèi)上(17—20)。

符合下列一項(xiàng)者：

1、脫離題意，內(nèi)容單薄空洞但完整成文。

2、全文不足400字。

五類(lèi)中(10—16)。

文理不通、不知所云，有文章之形，而無(wú)文章之實(shí)。

五類(lèi)下(0—9)。

不成文的，9分以下。

經(jīng)查證為全文抄襲的，0分。

其余文體，參照總體標(biāo)準(zhǔn)給分。

【說(shuō)明】。

1、錯(cuò)別字1個(gè)扣1分，至多扣3分。

2、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多，酌情扣分（不另注明）。

3、文面不整潔，酌情扣分1—2分。文面整潔美觀，酌情加1—2分（不另注明）。

4、未寫(xiě)題目扣2分。

高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大全（18篇）篇六

第五檔（很好）：（21—25分）。

1、完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。

2、覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)。

3、應(yīng)用了較多的`語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯。

4、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致；具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5、有效地使用了語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。

6、完全達(dá)到了預(yù)期的寫(xiě)作目的。

第四檔（好）：（16—20分）。

1、完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。

2、雖漏掉1、2個(gè)次重點(diǎn)，但覆蓋所有主要內(nèi)容。

3、應(yīng)用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求。

4、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面應(yīng)用基本準(zhǔn)確，些許錯(cuò)誤主要是因嘗試較復(fù)雜語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯所致。

5、應(yīng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。

6、達(dá)到了預(yù)期的寫(xiě)作目的。

第三檔（適當(dāng)）：（11—15分）。

1、基本完成了試題規(guī)定的任務(wù)。

2、雖漏掉一些內(nèi)容，但覆蓋所有主要內(nèi)容。

3、應(yīng)用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求。

4、有一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤，但不影響理解。

5、應(yīng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句間的連接成分，使全文內(nèi)容連貫。

6、整體而言，基本達(dá)到了預(yù)期的寫(xiě)作目的。

第二檔（較差）：（6—10分）。

1、未恰當(dāng)完成試題規(guī)定的任務(wù)。

2、漏掉或未描述清楚一些主要內(nèi)容，寫(xiě)了一些無(wú)關(guān)內(nèi)容。

3、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單調(diào)、詞匯項(xiàng)目有限。

4、有一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤，影響了對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的理解。

5、較少使用語(yǔ)句間的連接成分，內(nèi)容缺少連貫性。

6、信息未能清楚地傳達(dá)給讀者。

第一檔（差）：（1—5分）。

高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大全（18篇）篇七

要寫(xiě)好英語(yǔ)作文，首先必須掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞。此外還得掌握好一定的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。若有不太清楚的地方，應(yīng)通過(guò)查閱語(yǔ)法書(shū)和詞典來(lái)逐步解決，不能偷懶，隨便亂寫(xiě)。

2.廣泛進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

專(zhuān)業(yè)作家的秘密之一就是：閱讀，閱讀，再閱讀。閱讀其他人的文章，并不是為了如法炮制，但我們可以把從其他作品中學(xué)到的東西融化到自己的文體和技巧中去。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一段文章比自己能寫(xiě)出的任何東西好得多的時(shí)候，坐下來(lái)，對(duì)它進(jìn)行反復(fù)研究琢磨。就同一題目，這位作者做了哪些我們不能做到的事情?模仿別人技術(shù)上的長(zhǎng)處，對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)極有益處。但僅靠閱讀是不行的，因?yàn)樗梢员挥米鞑粍?dòng)筆的借口，還會(huì)成為一種醫(yī)學(xué)專(zhuān)用劑。因此要記?。洪喿x是為了寫(xiě)作。

3.掌握一定的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。

英語(yǔ)寫(xiě)作有許多技巧，如怎樣選詞，造句，怎樣展開(kāi)段落，各種體裁的英語(yǔ)作文應(yīng)怎樣布局謀篇等。只有對(duì)這些基本的寫(xiě)作技巧加以掌握，才能在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手。

4.多觀察多分析。

寫(xiě)的時(shí)候首先考慮內(nèi)容問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)自己寫(xiě)什么，并用英語(yǔ)來(lái)思考，那么在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，便不至于找不到話寫(xiě)。

5.多練習(xí)。

常言道：practicemakesperfect.俗話亦說(shuō)：文章讀十篇，不如寫(xiě)一篇。大凡知名作家并不是一開(kāi)始就寫(xiě)出了驚人之作。他們的作品都是在艱苦的寫(xiě)作實(shí)踐中得到提高的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)也應(yīng)多練，可采取寫(xiě)英文日記，周記，課文摘要等形式加以訓(xùn)練，也可找個(gè)writ—ingpartner(寫(xiě)作伙伴)相互督促，相互學(xué)習(xí)，相互提高。

高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大全（18篇）篇八

1、在切合題意的前提下，凡說(shuō)理表達(dá)基本過(guò)關(guān)、觀點(diǎn)基本突出、材料基本充實(shí)的議論類(lèi)文章，可以按48—52分檔次賦分。

2、凡在“三基本”的某一方面達(dá)到較好級(jí)別的，賦分可以提高一個(gè)檔次，依次類(lèi)推。

3、對(duì)于借助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達(dá)思想闡發(fā)主張的議論類(lèi)文章，要反復(fù)審讀，謹(jǐn)慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風(fēng)生、縱橫捭闔的特別優(yōu)秀的文章，要敢于打高分，直至滿分：凡那些只會(huì)借助隨筆或雜文寫(xiě)作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類(lèi)的文章標(biāo)準(zhǔn)去如實(shí)賦分。

4、考慮到議論類(lèi)文章的立意，多為解釋“提示語(yǔ)”（材料）的文章，因此，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”，解說(shuō)“提示語(yǔ)”的內(nèi)涵與精神，便可視為有亮點(diǎn)，提高兩個(gè)檔次向上給分。

5、由于多數(shù)議論類(lèi)文章偏于簡(jiǎn)單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點(diǎn)，可以在62分向上判：選取比較新穎、生動(dòng)、有個(gè)性的材料作論據(jù)，而不是盡人皆知的“通常事例”；所用事例材料能夠有論證層次，并不平面展開(kāi)，不機(jī)械重復(fù)，每一例都能顯示一個(gè)小論點(diǎn)或?qū)訉舆f進(jìn)的。

二、關(guān)于記敘類(lèi)文章。

1、在切合題意的前提下，凡敘述表達(dá)基本過(guò)關(guān)、主題基本突出、情節(jié)基本完整的記敘類(lèi)文章，可以按48—52分檔次賦分。

2、凡在表達(dá)或主題或故事情節(jié)等某一個(gè)方面達(dá)到較好級(jí)別的，賦分可以提高一個(gè)檔次，依次類(lèi)推。凡在某個(gè)方面達(dá)到優(yōu)秀級(jí)別的，或者構(gòu)思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠(yuǎn)，或者很有個(gè)性，或者語(yǔ)言很見(jiàn)功力，可以按63分向上賦分，最優(yōu)秀的可以達(dá)到滿分70分。

3、凡在“三基本”水準(zhǔn)向下的文章，也應(yīng)該依據(jù)其表達(dá)、主題、情節(jié)某一個(gè)或幾個(gè)方面屬于較差的級(jí)別的，依次向下浮動(dòng)。凡在某一個(gè)方面屬于很差級(jí)別的，則應(yīng)該在42分向下浮動(dòng)。凡語(yǔ)言表達(dá)、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過(guò)35分。

4、通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無(wú)法判定，可提交組長(zhǎng)或?qū)＜医M處理。

5、考慮到多數(shù)記敘文章故事情節(jié)簡(jiǎn)單、缺少內(nèi)涵，應(yīng)將考察重點(diǎn)放在如下方面：有機(jī)智的構(gòu)思，有生動(dòng)的人物，有引人注目的“故事”，有比較濃郁的'生活氣息，有令人思考的“余味”。這樣的優(yōu)秀文章，可以從63分向上給分。

三、注意事項(xiàng)。

1、整體上，采用分項(xiàng)評(píng)價(jià)整體給分的評(píng)分方法。也就是說(shuō)，在閱卷賦分時(shí)要從立意、內(nèi)容、語(yǔ)言、文體或基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)分項(xiàng)全面考慮，但最后提交的是一個(gè)總體分值。

2、注意文體意識(shí)。議論類(lèi)文章，議論的文字必須超過(guò)2/3;記敘類(lèi)文章，記敘的文字必須超過(guò)2/3。否則，視為文體不明，給分適當(dāng)下浮。

3、凡寫(xiě)成其它文體的，只要不是詩(shī)歌，正常評(píng)分。違背命題要求，寫(xiě)成詩(shī)歌的，上限不得超過(guò)5分。

4、完篇而字?jǐn)?shù)不足，正常打分之后，再扣字?jǐn)?shù)分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過(guò)35分。未完篇的文章，不再扣字?jǐn)?shù)不足分。

5、每3個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣滿5分為止。

6、賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。

7、確認(rèn)抄襲，經(jīng)核查2/3以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不超過(guò)5分。

8、低幼化的語(yǔ)言、過(guò)于寒磣的語(yǔ)言、缺少品位的語(yǔ)言應(yīng)該在切入分以下。語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有韻味，很有文化底蘊(yùn)的文章賦分應(yīng)當(dāng)上浮。具體說(shuō)：

記敘類(lèi)文章在如下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)要予以特別關(guān)注：

有相當(dāng)精巧的構(gòu)思；有鮮明的人物形象；有真實(shí)感人的生活故事；有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)；有深遠(yuǎn)的意境；有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)智慧。

議論類(lèi)文章在如下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)要予以特別關(guān)注：

有較高的立意；能選取比較新穎、生動(dòng)、有個(gè)性的材料作為事實(shí)論據(jù)；論證有層次感、立體感；議論語(yǔ)言有邏輯性和文化底蘊(yùn)。

高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大全（18篇）篇九

內(nèi)容20分：

標(biāo)準(zhǔn)：切合題意,中心突出,內(nèi)容充實(shí),感情真摯。

標(biāo)準(zhǔn)：符合題意,中心明確,內(nèi)容較充實(shí),感情真摯。

等級(jí)：三等(11-7分)。

標(biāo)準(zhǔn)：基本符合題意,中心基本明確,內(nèi)容單薄,感情基本真實(shí)。

等級(jí)：四等(6-0分)。

標(biāo)準(zhǔn)：偏離題意,中心不明確,內(nèi)容不當(dāng),感情虛假。

表達(dá)20分：

標(biāo)準(zhǔn)：符合文體要求,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言流暢,字體工整。

標(biāo)準(zhǔn)：基本符合文體要求,結(jié)構(gòu)完整,語(yǔ)言通順,字體較工整。

等級(jí)：三等(11-7分)。

標(biāo)準(zhǔn)：大體符合文體要求,結(jié)構(gòu)基本完整,語(yǔ)言基本通順,字跡清楚。

等級(jí)：四等(6-0分)。

標(biāo)準(zhǔn)：不符合文體要求,結(jié)構(gòu)混亂,語(yǔ)言不通順，語(yǔ)病多,字跡潦草難辨。

發(fā)展等級(jí)20分：

深刻。

1、透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)。

2、揭示問(wèn)題產(chǎn)生根源。

3、觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。

豐富。

1、材料豐富。

2、形象豐滿。

3、意境深遠(yuǎn)。

有文采。

1、語(yǔ)言生動(dòng)，句式靈活。

2、善于運(yùn)用修辭方法。

3、文句有意蘊(yùn)。

有創(chuàng)意。

1、見(jiàn)解新穎、材料新鮮、構(gòu)思精巧。

2、推理、想象有獨(dú)到之處。

3、有個(gè)性特征。

高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大全（18篇）篇十

(3)前后筆跡不一致;。

(4)有特殊標(biāo)記：寫(xiě)名字、畫(huà)圖形等。

此類(lèi)答卷由題組長(zhǎng)提交閱卷學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)組審核處理。

(一)扣分項(xiàng)評(píng)定。

出現(xiàn)錯(cuò)別字，1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣完5分為止;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)3處以上錯(cuò)誤的酌情扣分;不足字?jǐn)?shù)者，每少50字扣1分;無(wú)標(biāo)題扣2分。

(二)殘篇評(píng)定。

1、400字以上的文章，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)分。(少50個(gè)字扣1分)。

2、400字以下的文章，20分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。

3、200字以下的文章，10分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。

4、只寫(xiě)一兩句話的，給1分或2分，不評(píng)0分。

5、只寫(xiě)標(biāo)題的，給1分或2分，不評(píng)0分。

6、完全空白的，評(píng)0分。

高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大全（18篇）篇十一

一等(50—41)二等(40—31)三等(30—21)四等(20—0)。

切合題意符合題意基本符合題意偏離題意。

中心突出中心明確中心基本明確中心不明或立意不當(dāng)。

內(nèi)容充實(shí)內(nèi)容較充實(shí)內(nèi)容單薄沒(méi)什么內(nèi)容。

感情真切感情真實(shí)感情基本真實(shí)感情虛假。

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)基本完整結(jié)構(gòu)混亂。

語(yǔ)言流暢語(yǔ)言通順語(yǔ)言基本通順語(yǔ)病多。

字體工整字跡清楚字跡潦草字跡難辨。

符合文體要求大體符合文體要求大體符合文體要求不符合文體要求。

深刻豐富有文采有創(chuàng)新。

2、揭示問(wèn)題產(chǎn)生問(wèn)題5、形象豐滿8、善于運(yùn)用修辭手法11、推理想象有獨(dú)到之處。

3、觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用6、意境深遠(yuǎn)9、文句有意蘊(yùn)12、有個(gè)性特征。

[說(shuō)明]1.基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分以題意、內(nèi)容、語(yǔ)言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據(jù)題意和內(nèi)容自選的文體的要求。2.發(fā)展等級(jí)評(píng)分，依據(jù)12個(gè)評(píng)分點(diǎn)，不求全面，以一點(diǎn)突出者按等評(píng)分，直至滿分。3.缺題目扣2分;每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣滿5分為止;不足字?jǐn)?shù)(篇幅在2/3以上)，每少50個(gè)字扣1分。

4.文章在基本切題的前提下，達(dá)到“三基本”(中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言基本通順)要求的，切入分為52。在此基礎(chǔ)上，只要發(fā)現(xiàn)有亮點(diǎn)，就應(yīng)該將分?jǐn)?shù)上浮。

1.在切合題意的前提下，凡說(shuō)理表達(dá)基本過(guò)關(guān)、觀點(diǎn)基本突出、材料基本充實(shí)的議論類(lèi)文章，可以按48—52分檔次賦分。

2.凡在“三基本”的某一方面達(dá)到較好級(jí)別的，賦分可以提高一個(gè)檔次，依次類(lèi)推。

3.對(duì)于借助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達(dá)思想闡發(fā)主張的議論類(lèi)文章，要反復(fù)審讀，謹(jǐn)慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風(fēng)生、縱橫捭闔的特別優(yōu)秀的文章，要敢于打高分，直至滿分：凡那些只會(huì)借助隨筆或雜文寫(xiě)作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的.文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類(lèi)的文章標(biāo)準(zhǔn)去如實(shí)賦分。

4.考慮到議論類(lèi)文章的立意，多為解釋“提示語(yǔ)”(材料)的文章，因此，凡能采取比較新穎的角度切入“材料”，解說(shuō)“提示語(yǔ)”的內(nèi)涵與精神，便可視為有亮點(diǎn)，提高兩個(gè)檔次向上給分。

5.由于多數(shù)議論類(lèi)文章偏于簡(jiǎn)單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點(diǎn)，可以在62分向上判：選取比較新穎、生動(dòng)、有個(gè)性的材料作論據(jù)，而不是盡人皆知的“通常事例”;所用事例材料能夠有論證層次，并不平面展開(kāi)，不機(jī)械重復(fù)，每一例都能顯示一個(gè)小論點(diǎn)或?qū)訉舆f進(jìn)的。

1.在切合題意的前提下，凡敘述表達(dá)基本過(guò)關(guān)、主題基本突出、情節(jié)基本完整的記敘類(lèi)文章，可以按48—52分檔次賦分。

2.凡在表達(dá)或主題或故事情節(jié)等某一個(gè)方面達(dá)到較好級(jí)別的，賦分可以提高一個(gè)檔次，依次類(lèi)推。凡在某個(gè)方面達(dá)到優(yōu)秀級(jí)別的，或者構(gòu)思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠(yuǎn)，或者很有個(gè)性，或者語(yǔ)言很見(jiàn)功力，可以按63分向上賦分，最優(yōu)秀的可以達(dá)到70分。

3.凡在“三基本”水準(zhǔn)向下的文章，也應(yīng)該依據(jù)其表達(dá)、主題、情節(jié)某一個(gè)或幾個(gè)方面屬于較差的級(jí)別的，依次向下浮動(dòng)。凡在某一個(gè)方面屬于很差級(jí)別的，則應(yīng)該在42分向下浮動(dòng)。凡語(yǔ)言表達(dá)、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過(guò)35分。

4.通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無(wú)法判定，可提交組長(zhǎng)或?qū)＜医M處理。

5.考慮到多數(shù)記敘文章故事情節(jié)簡(jiǎn)單、缺少內(nèi)涵，應(yīng)將考察重點(diǎn)放在如下方面：有機(jī)智的構(gòu)思，有生動(dòng)的人物，有引人注目的“故事”，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的“余味”。這樣的優(yōu)秀文章，可以從63分向上給分。

1.整體上，采用分項(xiàng)評(píng)價(jià)整體給分的評(píng)分方法。也就是說(shuō)，在閱卷賦分時(shí)要從立意、內(nèi)容、語(yǔ)言、文體或基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)分項(xiàng)全面考慮，但最后提交的是一個(gè)總體分值。

2.注意文體意識(shí)。議論類(lèi)文章，議論的文字必須超過(guò)2/3;記敘類(lèi)文章，記敘的文字必須超過(guò)2/3。否則，視為文體不明，給分適當(dāng)下浮。

3.凡寫(xiě)成其它文體的，只要不是詩(shī)歌，正常評(píng)分。違背命題要求，寫(xiě)成詩(shī)歌的，上限不得超過(guò)5分。

4.完篇而字?jǐn)?shù)不足，正常打分之后，再扣字?jǐn)?shù)分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過(guò)35分。未完篇的文章，不再扣字?jǐn)?shù)不足分。

5.每3個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣滿5分為止。

6.賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。

7.確認(rèn)抄襲，經(jīng)核查2/3以上文字與已發(fā)表作品雷同，最高不超過(guò)5分。

8.低幼化的語(yǔ)言、過(guò)于寒磣的語(yǔ)言、缺少品位的語(yǔ)言應(yīng)該在切入分以下。語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有韻味，很有文化底蘊(yùn)的文章賦分應(yīng)當(dāng)上浮。

高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大全（18篇）篇十二

眾所周知，高考作文總共60分，其實(shí)評(píng)分的時(shí)候60分是平均分配的，它被平均分為三等分，分別為內(nèi)容20分、表達(dá)20分、特征20分。內(nèi)容跟表達(dá)總共40分，是作文評(píng)分的基礎(chǔ)等級(jí)，而特征是作文評(píng)分的發(fā)展等級(jí)。作為一名合格的高中畢業(yè)生，基礎(chǔ)等級(jí)一般都可以達(dá)到，因?yàn)樗囊蟊容^簡(jiǎn)單，就是看你作文寫(xiě)了什么以及怎么寫(xiě)。而發(fā)展等級(jí)就稍稍有點(diǎn)難度了，主要看你的文章是否有文采、有創(chuàng)意、寓意是否深刻等。

高考作為一項(xiàng)選拔性考試，其作文題的目的并不是培養(yǎng)作家或思想家，而在于通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生的審題能力、適應(yīng)文體要求的能力、邏輯能力和具體的文字運(yùn)用的能力等，綜合評(píng)判學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此，好的高考作文題目有以下特點(diǎn)：

二是能夠讓考生寫(xiě)出符合文體文類(lèi)要求的作文;。

三是讓不同水平的學(xué)生都能有所發(fā)揮，尤其能讓學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮其能力。

總的來(lái)說(shuō)，好的高考作文題目，既不能過(guò)于特殊、復(fù)雜，也不能太過(guò)簡(jiǎn)單、直奔主題，還要有較高的區(qū)分度。

今年的高考作文題目包括全國(guó)卷(5個(gè))、北京卷(2個(gè))、天津卷、上海卷、江蘇卷和浙江卷的共11個(gè)題目。這些題目既顯示了出題者的意圖，也在很大程度上體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)于人們的寫(xiě)作能力的要求，值得人們關(guān)注。這些題目可以分成三個(gè)類(lèi)型，一是文字素材作文，如全國(guó)1卷齊桓公與管仲，和全國(guó)2卷的格言，都提供一些基本文字素材，要求學(xué)生緊扣素材發(fā)揮;二是時(shí)政社會(huì)相關(guān)的作文，如全國(guó)新高考1卷的抗疫題材和北京1卷的關(guān)于“北斗”的題材，天津卷的“中國(guó)面孔”等;三是純粹的哲理性的議論文，這樣的題目相對(duì)比較多。

這些題目都集中在議論文的范圍內(nèi)，有兩個(gè)特點(diǎn)值得注意，一是對(duì)文體文類(lèi)作了更為明確的限定，如全國(guó)1卷限定為讀書(shū)會(huì)發(fā)稿，全國(guó)2卷限定為國(guó)際青年論壇上的演講稿。全國(guó)3卷是給自己的學(xué)弟寫(xiě)一封信，全國(guó)新高考2卷是一篇和特定地名相關(guān)的主持詞，這樣的設(shè)置對(duì)于考生適應(yīng)文體的能力和把握具體場(chǎng)合的能力提出了明確要求，不符合文體要求和具體場(chǎng)合是要扣分的。二是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，如上海卷的“世上的各種轉(zhuǎn)折是意想不到發(fā)生的，這是否意味著人對(duì)事物發(fā)展進(jìn)程無(wú)能為力?”這個(gè)題目明顯就和疫情有所聯(lián)系。北京二卷的關(guān)于“一條信息”和江蘇卷的信息時(shí)代的人們“同聲相應(yīng)，同氣相求”都是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和信息時(shí)代的反思。

這些題目的主題觀念都很正確，在我看來(lái)能讓學(xué)生有較大發(fā)揮空間，能夠從不同角度發(fā)揮。我認(rèn)為全國(guó)一卷的齊桓公和管仲就是比較好的。這一段敘述：“春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君，史稱(chēng)齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱(chēng)頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為‘春秋五霸’之首?？鬃诱f(shuō)：‘桓公九合諸侯，不以兵車(chē)，管仲之力也?！抉R遷說(shuō)：‘天下不多(稱(chēng)贊)管仲之賢而多鮑叔能知人也?！睆挠萌瞬诺慕嵌确治?，如何不拘一格、唯才是舉是一個(gè)容易想到的方面。這也可以從齊桓公用人不疑，信任人包容人的角度立論，更可以從鮑叔的大度從容方面，不爭(zhēng)名利角度立論，還可以從管仲不辜負(fù)信任能合作共事的角度立論。這些角度都可以有所發(fā)揮，是一個(gè)較好的題目。不同水平的學(xué)生都能寫(xiě)出一些自己的感受和理解。

全國(guó)2卷的文字素材和現(xiàn)實(shí)結(jié)合較為緊密，能夠從人類(lèi)的相互聯(lián)系方面著眼，也還是有自己的特色的。上海卷的感慨可以從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，也可以從各個(gè)角度發(fā)揮，也有自己的發(fā)揮的空間。這兩個(gè)題目的好處是發(fā)揮空間大，既可以聯(lián)系世界和中國(guó)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)，又有很多彈性的發(fā)揮空間。這兩個(gè)題看起來(lái)主題有比較高的涵蓋度，寫(xiě)作的角度比較多。比較容易讓不同水平的學(xué)生發(fā)揮水平。

至于全國(guó)三卷直接從疫情發(fā)感慨的，主題當(dāng)然正面積極，也可以讓一般學(xué)生寫(xiě)出自己這半年的感受，但這個(gè)題目沒(méi)有太高的難度，很容易被押題押到，高水平同學(xué)也難以有更多發(fā)揮。像北京一卷從北斗系統(tǒng)引發(fā)的衛(wèi)星“每一顆都有自己的功用”和浙江卷的“人生坐標(biāo)”題目較為相似，都是一些比較平常的人生感慨，很容易被押題押到，也缺少特色。主題明確單純，有其好處，但難具有很高的區(qū)分度，大家寫(xiě)的感慨容易相對(duì)比較近似。天津卷的“中國(guó)面孔”也是主題明確。這幾個(gè)題目是一般學(xué)生都比較容易把握的，但問(wèn)題可能是區(qū)分度不足，這樣的人生哲理大家容易寫(xiě)的比較相似，準(zhǔn)備也會(huì)比較充分，對(duì)學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力和考驗(yàn)似有不足。

沈念：作家、湖南省作協(xié)副主席。

開(kāi)放性題目是對(duì)個(gè)體認(rèn)知的考驗(yàn)。

全國(guó)2卷的繪制“自畫(huà)像”是一個(gè)頗具豐富內(nèi)涵的命題。古希臘德?tīng)柗粕駨R中，有一句我們耳熟能詳?shù)摹鞍⒉_神諭”：“認(rèn)識(shí)你自己!”毋庸置疑，它象征著最高智慧。所以大哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)，我只知道一件事，我什么都不知道，無(wú)知是我們唯一的所有。從這個(gè)基點(diǎn)出發(fā)，我們就是從無(wú)知開(kāi)始認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，進(jìn)而認(rèn)識(shí)我們自己的。

這個(gè)作文命題要求以書(shū)信的方式寫(xiě)給學(xué)弟學(xué)妹，包含有一個(gè)時(shí)間概念，即過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)。是立于現(xiàn)在回溯過(guò)去，也是立于過(guò)去思索現(xiàn)在，更是立于現(xiàn)在展望未來(lái)。這種回溯與展望，既屬于自我，也折射出時(shí)代生活。這個(gè)命題圍繞的核心，表達(dá)的是青春的個(gè)人、群體對(duì)當(dāng)下生活、人生和未來(lái)的思考與追求。

開(kāi)放包容的社會(huì)、多元化的生活方式和對(duì)自由的追求，讓人越來(lái)越清晰地意識(shí)到“自我”的存在，建構(gòu)起獨(dú)立的理性精神。這封信，實(shí)則是在呼喚一種“自我”意識(shí)，呼喚懷疑主義、批評(píng)精神的抵臨。寫(xiě)信的“我”是一面鏡子，信所要寄達(dá)的“你”也是一面“鏡子”，照見(jiàn)自己也鏡鑒他者，進(jìn)而以“自我”的眼光來(lái)審視個(gè)體經(jīng)歷中看到、聽(tīng)到、想到的一切，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的考量，對(duì)不完美個(gè)體與世界的挑剔、修繕。如何成就更好的我們，藉此途徑出發(fā)，方可抵達(dá)所要的人生，是“信”背后藏著的深遠(yuǎn)奧義。這個(gè)開(kāi)放的作文題，人人都有話可說(shuō)，卻也是對(duì)個(gè)體認(rèn)知的考驗(yàn)，也在認(rèn)知的差異中呈現(xiàn)出多種面貌的書(shū)寫(xiě)。

叢治辰：北京大學(xué)中文系副教授。

不怕長(zhǎng)題干，認(rèn)真分析是關(guān)鍵。

如果我是考生，遇到今年山東高考的作文題目大概會(huì)非常高興。山東作文題的題干很長(zhǎng)，看起來(lái)讓人害怕，但題干越長(zhǎng)，其實(shí)意味著命題人給出的信息越豐富，給考生的提示也就越多，考生理應(yīng)心里更有底。題目要求考生圍繞“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題寫(xiě)作，這一主題的三個(gè)關(guān)鍵詞“疫情”“距離”“聯(lián)系”其實(shí)相當(dāng)整齊地對(duì)應(yīng)了題干的三個(gè)自然段，就此意義而言，題干本身就已經(jīng)是一篇簡(jiǎn)練而規(guī)范的小文章，提示我們?nèi)绾稳ダ斫狻熬嚯x”和“聯(lián)系”，甚至也為考生寫(xiě)作提供了充足的材料。

題干的第二段和第三段都是“分-總”結(jié)構(gòu)，中心句在最后一句，令我們非常明確地知道第二段談的是“距離”，而第三段談的是“聯(lián)系”。題目要求的主題中，“距離”和“聯(lián)系”作為彼此對(duì)應(yīng)的兩項(xiàng)，一定是考生構(gòu)思過(guò)程中重點(diǎn)思考的對(duì)象，而實(shí)際上我們完全可以通過(guò)分析第二段和第三段中舉出的例子，來(lái)確定這兩個(gè)概念在命題人那里的意義。第二段談的是“距離”，“距離”看起來(lái)是不好的，但其實(shí)那些例子卻透露出具體的信息：其一，“距離”雖然讓人痛苦，但是并不是致命的，不聚會(huì)、不娛樂(lè)還不至于影響到人的基本生存;其二，“距離”是可以被解決的，學(xué)校開(kāi)學(xué)盡管“推遲”了，卻是“有序”的，政務(wù)服務(wù)不可以現(xiàn)場(chǎng)辦理，卻能夠網(wǎng)上解決——由此也可以得出其三，甚至這特殊的困難造成的“距離”在我們的努力下，反而促成了發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)上辦理政務(wù)的相關(guān)建設(shè)推進(jìn)了，公共服務(wù)場(chǎng)所“一米線”某種意義上也提高了文明水平。而同樣，從第三段的例子中也可以讀出“聯(lián)系”的豐富含義：其一，聯(lián)系得自于各行各業(yè)的人們對(duì)自己“責(zé)任”的承擔(dān)，社區(qū)干部、志愿者、醫(yī)學(xué)專(zhuān)家、快遞員、司機(jī)、教師、新聞工作者都在兢兢業(yè)業(yè)地完成自己的使命，在疫情的特殊環(huán)境下，他們對(duì)于自己或許平凡的工作有了新的認(rèn)識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)了神圣感;其二，神圣感讓每個(gè)個(gè)體的工作和他人聯(lián)系在一起，個(gè)體責(zé)任上升為對(duì)他人、對(duì)世界的“奉獻(xiàn)”;其三，由此我們可以知道，聯(lián)系不僅僅是物質(zhì)層面的聯(lián)系，更是精神層面的聯(lián)系，是人類(lèi)命運(yùn)共同體意義上的聯(lián)系。由以上分析，考生可以操作的空間就很大了。

但是，盡管“距離”和“聯(lián)系”這組概念構(gòu)成考生構(gòu)思的兩維，非常重要，但決不能忽略的是主題中的第三個(gè)關(guān)鍵詞“疫情”。題目要求的不是對(duì)“距離”“聯(lián)系”作泛泛而談，而必須放置在“疫情”的大背景下。這個(gè)背景是什么呢?僅僅是疫情發(fā)生與防控的客觀事實(shí)嗎?題干的第一段足以提醒我們，恐怕不是那么簡(jiǎn)單。在第一段中，提出了“國(guó)家”層面采取的措施，提到了“全國(guó)人民”，包括我們每個(gè)人的努力與配合，更提出了理解疫情防控的最根本的宗旨：“人民至上，生命至上”。這實(shí)際上是為考生的寫(xiě)作定了調(diào)子，是考生寫(xiě)作的最根本前提。這個(gè)前提是高屋建瓴的，因此也有充分的空間，令每個(gè)考生都可以結(jié)合自身，有話可說(shuō)。有深度，有廣度，能具體，能超越，就此而言，我認(rèn)為這道高考作文題不僅出得規(guī)范合理，能激發(fā)人的真實(shí)情感與思考，又有令人振奮的價(jià)值引導(dǎo)作用。

劉寶增：河北滄州第一中學(xué)高級(jí)教師。

青年應(yīng)深入思考理想與現(xiàn)實(shí)間的落差。

青年應(yīng)深入思考理想與現(xiàn)實(shí)間的落差。

浙江卷作文題是一道新材料作文題，題目給出了材料，并下達(dá)了任務(wù)指令。

題目主體分為四個(gè)部分。第一部分的材料給出了題目主體內(nèi)容，分為兩層。第一層：每個(gè)人都有人生坐標(biāo)和對(duì)未來(lái)的期望;個(gè)人目標(biāo)與愿望不同于家庭的預(yù)期和社會(huì)賦予的角色。第二層是對(duì)第一層材料的總說(shuō)：在生活中，個(gè)人與家庭、社會(huì)之間的“落差”與“錯(cuò)位”難免會(huì)產(chǎn)生。第二部分展示出作文立意和出發(fā)點(diǎn)：對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考，寫(xiě)一篇文章，談?wù)勛约旱目捶?。第三部分的常?guī)要求，和往年基本相同。

圍繞立德樹(shù)人的核心，高考作文考查也要體現(xiàn)對(duì)于當(dāng)代青年價(jià)值觀——包括擇業(yè)觀、家庭觀、事業(yè)觀等觀念的引領(lǐng)。青年學(xué)生在樹(shù)立目標(biāo)、展望未來(lái)時(shí)所考慮的職業(yè)、愛(ài)好、未來(lái)發(fā)展、社會(huì)認(rèn)可程度等等，集中構(gòu)成了題目中的“人生坐標(biāo)”“美好期望”。但現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)按照我們預(yù)想的一樣發(fā)展，有時(shí)候，我們的“人生坐標(biāo)”和“美好期望”會(huì)遇到困難、受到阻力、甚至被家人所不認(rèn)可、不會(huì)成功，最后形成了彼此之間的“落差”和“錯(cuò)位”。

題目緊扣個(gè)人“目標(biāo)”“期望”與家庭、社會(huì)之間的“落差”與“錯(cuò)位”命題，考查當(dāng)代青年對(duì)于該問(wèn)題的看法和思考，屬于開(kāi)放類(lèi)型，立意范圍較廣。例如：

1、面對(duì)“落差”與“錯(cuò)位”，要不懈追求自己的人生的“人生坐標(biāo)”和“美好期望”。

2、面對(duì)“落差”與“錯(cuò)位”，要適當(dāng)做出調(diào)整甚至妥協(xié)。

3、積極溝通，積極努力，通過(guò)自己的努力來(lái)彌補(bǔ)“落差”與“錯(cuò)位”。

綜上，只要考生能表現(xiàn)對(duì)于這種“落差”與“錯(cuò)位”的體驗(yàn)與思考，切實(shí)拿出解決問(wèn)題的辦法，都屬于符合題意。

題目緊扣高考評(píng)價(jià)體系“立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”的核心，在考查考生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的深層思考和建構(gòu)語(yǔ)篇進(jìn)行表達(dá)和交流活動(dòng)的能力的同時(shí)，也引起考生對(duì)于未來(lái)人生坐標(biāo)、美好期望與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、家庭間的“落差”“錯(cuò)位”的思考。

這種思考，不會(huì)隨著20高考語(yǔ)文考試交卷鈴聲響起而結(jié)束，而是隨著鈴聲的響起才剛剛開(kāi)始。

張怡微：青年作家、復(fù)旦大學(xué)中文系講師。

青年要辯證看待人生轉(zhuǎn)折。

上海卷的題目還是非常有深度的，既有社會(huì)歷史的面向，也有個(gè)體人生的面向，既有理性認(rèn)知的潛力，又有感性抒情的資源。尤其是在今年，度過(guò)了煎熬備考的考生，對(duì)這個(gè)題目會(huì)更有生活化的體會(huì)。一方面，即使沒(méi)有疫情，18歲也是少年到成年的“轉(zhuǎn)折”，他們必須對(duì)興趣愛(ài)好作選擇，必須對(duì)個(gè)人實(shí)力與未來(lái)愿景作調(diào)整。所謂“轉(zhuǎn)折”，既有可能是轉(zhuǎn)向好的，也有可能是轉(zhuǎn)向難的，更確鑿的是，轉(zhuǎn)向“未知”。這里的“未知”，如考題提示我們的，人的局限，有“意想不到”，也有“無(wú)能為力”。

在800字的篇幅之內(nèi)，想要摘出18歲少年人生里“重要的轉(zhuǎn)折”是不容易的，無(wú)非是搬家、轉(zhuǎn)學(xué)或家變、世變(如疫情延期了高考)，又要考生對(duì)“轉(zhuǎn)折”有辨識(shí)的能力，這需要他們?cè)谌粘Ｉ钪校趯W(xué)習(xí)之外，認(rèn)真觀察長(zhǎng)輩們?nèi)松?jīng)歷的曲折、體會(huì)強(qiáng)者扛起突如其來(lái)命運(yùn)悲劇的能量，而不僅僅是審美他人人生經(jīng)歷中較為順?biāo)?、有?guī)律的部分。

秩序、規(guī)律能讓我們感到安心，但事實(shí)上，變化永遠(yuǎn)存在，落實(shí)到個(gè)人，難免會(huì)遭遇“轉(zhuǎn)折”。人的一生變化起落、困難重重，許多事恰恰是沒(méi)有規(guī)律的，偶然的，不管我們?cè)趺礃永硇杂?jì)劃，都是充滿不確定性的。所謂“人須在事上磨”，這里的事，不是靜態(tài)的，恰恰是變化，是轉(zhuǎn)折，是失控。在轉(zhuǎn)折、變化與失序上磨到位了，人格自然立得住、沉得定。“無(wú)能為力”的反應(yīng)是正常的、暫時(shí)的，時(shí)不時(shí)可以克服，克服不了只能接受的。認(rèn)識(shí)到人的力量的有限，未必是一件壞事，接受變化，接受挫折本身，也是令自身強(qiáng)大的必經(jīng)之路。

800字，長(zhǎng)句不過(guò)30句話，說(shuō)明觀點(diǎn)(覺(jué)得“無(wú)能為力”或“人定勝天”)，舉出個(gè)人、說(shuō)社會(huì)中的范例，從而辯證看待“轉(zhuǎn)折”這個(gè)詞足矣。然而，這道題對(duì)于非高考考生，亦是很好的發(fā)問(wèn)。

李壯：中國(guó)作協(xié)創(chuàng)研部助理研究員。

今年的題目普遍關(guān)注個(gè)體與群體。

有關(guān)高考，每年社會(huì)關(guān)注度最高的話題，大概就是語(yǔ)文作文了。對(duì)大多數(shù)普通人來(lái)說(shuō)，高考直接關(guān)聯(lián)著自己的青春記憶，然而高考所有內(nèi)容之中，也就屬語(yǔ)文作文還算跟自己的生活沒(méi)有完全脫鉤：多數(shù)人在離開(kāi)校園之后的幾年間，就會(huì)迅速忘記函數(shù)公式和立體幾何解法，甚至語(yǔ)文卷子其他部分的“套路化”答題技能也會(huì)慢慢丟失。

然而，語(yǔ)文作文卻時(shí)時(shí)刻刻與我們的生命發(fā)生著交集——對(duì)自身語(yǔ)氣的打磨修正，對(duì)內(nèi)心世界的精確表達(dá)，對(duì)時(shí)代與社會(huì)的理解認(rèn)知，對(duì)主體生命的深沉省思……這些，并不會(huì)隨著一場(chǎng)考試的結(jié)束而被束之高閣，而是將伴隨我們的一生、并時(shí)時(shí)向我們索要答案。

在這個(gè)意義上，語(yǔ)文作文之所以受到關(guān)注，并非只因它關(guān)聯(lián)著一場(chǎng)重要考試的結(jié)束，而是可能相反：它恰恰預(yù)演了未來(lái)生命中的更多場(chǎng)“考試”，直到今天、直到我們的孩子們都考完了高考，我們也依然要真實(shí)地面對(duì)它所拋出過(guò)的許多命題。

例如今年的上海卷題目：“世上許多重要的轉(zhuǎn)折是在意想不到時(shí)發(fā)生的，這是否意味著人對(duì)事物發(fā)展進(jìn)程無(wú)能為力?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考。”這無(wú)疑是一道非常亮眼的高考作文題，說(shuō)到底，這個(gè)命題的背后，關(guān)涉著對(duì)人之為人的限度的理解、進(jìn)而是對(duì)充滿“有限性”的人的無(wú)限尊嚴(yán)的理解。這樣的話題有著極大的內(nèi)部縱深、可供有能力的考生充分施展，說(shuō)句開(kāi)玩笑的話，它甚至帶有某種打破“次元壁”的力量：好好寫(xiě)吧，這篇要是寫(xiě)跑題了，你人生的“重要轉(zhuǎn)折”可真就要發(fā)生了!

除了個(gè)體層面，群體層面的社會(huì)思考、價(jià)值凝聚、文化認(rèn)同，也向來(lái)是高考作文題的側(cè)重方向。今年各卷考題中，有一些落腳在歷史典故、文化風(fēng)土上面(如“齊桓公三人組”的題目、客串《中華地名》主持人的題目)，還有很多瞄準(zhǔn)了社會(huì)熱點(diǎn)與時(shí)代命題(如“中國(guó)面孔”“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”以及“疫情中的遠(yuǎn)與近”等)。包括引起我極大興趣的江蘇卷考題，其實(shí)已觸碰到了“信息繭房”“認(rèn)知固化”等相當(dāng)敏銳、前沿的話題，只可惜由于高考作文自身的規(guī)定性要求，又只能通過(guò)補(bǔ)充性的說(shuō)明闡釋?zhuān)瑯O力收窄了話題的維度。無(wú)論如何，其背后顯示出的犀利的公共問(wèn)題視野，依然足以令我們感到驚喜——希望這類(lèi)命題，也能給考生們帶去一些試卷之外的思考啟發(fā)。

王志彬：北京第四中學(xué)教師。

保持熱度，有條不紊地寫(xiě)作。

今年的北京高考作文題目，依然維持二選一的原則，議論文和記敘文是明確的文體要求。這既保證了考生寫(xiě)作的靈活性，又需要考生有明確的文體意識(shí)。

議論文題目“每一顆都有自己的功用”，以今年6月23日北斗三號(hào)“收官之星”的發(fā)射為背景，延續(xù)了北京高考作文關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的特色。但是這道作文題既不是讓考生去回顧我國(guó)航天人數(shù)十年耕耘不輟最終圓夢(mèng)蒼穹的過(guò)程，也不是讓學(xué)生去展望北斗完成組網(wǎng)后對(duì)個(gè)人和國(guó)家甚至世界的意義，而是從這個(gè)熱點(diǎn)時(shí)事出發(fā)，讓考生談組成“天網(wǎng)”的每一顆衛(wèi)星都有自己的功用，引申到社會(huì)發(fā)展中每一個(gè)個(gè)體的作用，由此確定發(fā)揮個(gè)人力量、個(gè)人力量與社會(huì)力量、國(guó)家力量的關(guān)系。

費(fèi)孝通先生講“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。天下大同的前提是各美其美，“萬(wàn)物并育而不相害，道并行而不相?！?，尊重個(gè)體之美，體認(rèn)個(gè)體的功用和價(jià)值，才能“兼容并包”，才能由“一個(gè)”到“無(wú)數(shù)個(gè)”，匯成“美”的江河。所以，“美美與共，天下大同”的前提是“各美其美，美人之美”。文化生活領(lǐng)域如此，社會(huì)生活領(lǐng)域亦是如此，充分認(rèn)識(shí)到個(gè)體的作用和價(jià)值，充分發(fā)揮個(gè)人的積極性主動(dòng)性，才能讓無(wú)數(shù)個(gè)體匯聚而成無(wú)往不勝的“合力”。看到個(gè)體的力量，倡導(dǎo)“每一顆衛(wèi)星都有自己的作用”，正是看到了從歲末一直到如今依然在進(jìn)行的“新冠病毒”防疫之戰(zhàn)中無(wú)數(shù)個(gè)體的付出和價(jià)值，地不分南北，人無(wú)論老幼，白衣天使、武警戰(zhàn)士、志愿者、清潔工、火神醫(yī)院的建造者、居家隔離的老百姓……正是每一個(gè)個(gè)體的努力，才會(huì)有防疫之戰(zhàn)的最終勝利。豈止是防疫，還有脫貧攻堅(jiān)之戰(zhàn)，中華民族偉大復(fù)興之夢(mèng)，甚至回望歷史上中華民族每到生死存亡的關(guān)頭，正是獨(dú)異的個(gè)體先覺(jué)醒，然后啟蒙帶領(lǐng)后覺(jué)者，最終在個(gè)體匯成的洪流中，摧枯拉朽，還我們一個(gè)新世界。

這個(gè)議論文可寫(xiě)的角度還是比較寬泛的，也比較貼合學(xué)生，對(duì)于追求“個(gè)性”，崇尚自我的高中生而言，應(yīng)該有話可說(shuō)。

無(wú)論考生要寫(xiě)一條什么消息，首先這條消息要比較明確，因?yàn)橹蟮摹案形?、影響、情緒的變化，思考的深入”都和這一條消息有關(guān)。其次，要有一個(gè)富有設(shè)計(jì)感的核心事件，增加設(shè)置懸念，順序、倒敘、插敘多種寫(xiě)法的使用，敘事要有層次、有曲折等。第三就是要有描寫(xiě)，既然是記敘文，考生就需要足夠的描寫(xiě)，運(yùn)用多種手法刻畫(huà)收到消息時(shí)的外貌、心理、神態(tài)、環(huán)境等描寫(xiě)。最后，還需要有一個(gè)中心，圍繞其寫(xiě)情緒的波動(dòng)，并進(jìn)行深入的思考。

總之，2020年的北京高考作文題，保持了對(duì)時(shí)事的關(guān)注，又充分照顧高中生的寫(xiě)作，讓學(xué)生有得說(shuō)，而且在“說(shuō)”的層級(jí)上又有比較好的區(qū)分度，考生能“說(shuō)”什么，考生會(huì)怎么“說(shuō)”，這些將決定文章的豐富性和深度。

高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大全（18篇）篇十三

1.本題總分為25分，按5個(gè)檔次給分。

【各檔次的給分范圍和要求】。

1.完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。

2.覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)。

3.應(yīng)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯。

4.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致；具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5.有效地使用了語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。

6.完全達(dá)到了預(yù)期的寫(xiě)作目的。

1.完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。

2.雖漏掉1、2個(gè)次重點(diǎn)，但覆蓋所有主要內(nèi)容。

3.應(yīng)用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求。

4.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面應(yīng)用基本準(zhǔn)確，些許錯(cuò)誤主要是因嘗試較復(fù)雜語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯所致。

5.應(yīng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。

6.達(dá)到了預(yù)期的寫(xiě)作目的。

1.基本完成了試題規(guī)定的任務(wù)。

2.雖漏掉一些內(nèi)容，但覆蓋所有主要內(nèi)容。

3.應(yīng)用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯能滿足任務(wù)的要求。

4.有一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤，但不影響理解。

5.應(yīng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句間的連接成分，使全文內(nèi)容連貫。

6.整體而言，基本達(dá)到了預(yù)期的寫(xiě)作目的。

第二檔(較差)：(6-10分)。

1.未恰當(dāng)完成試題規(guī)定的任務(wù)。

2.漏掉或未描述清楚一些主要內(nèi)容，寫(xiě)了一些無(wú)關(guān)內(nèi)容。

3.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單調(diào)、詞匯項(xiàng)目有限。

4.有一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤，影響了對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的理解。

5.較少使用語(yǔ)句間的連接成分，內(nèi)容缺少連貫性。

6.信息未能清楚地傳達(dá)給讀者。

第一檔(差)：(1-5分)。

1.未完成試題規(guī)定的任務(wù)。

3.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單調(diào)、詞匯項(xiàng)目有限。

4.較多語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤，影響對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的理解。

5.缺乏語(yǔ)句間的連接成分，內(nèi)容不連貫。

6.信息未能傳達(dá)給讀者。

不得分：（0分）。

2.評(píng)分時(shí)，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來(lái)衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。

3.詞數(shù)少于80和多于120的，從總分中減去2分。

4.評(píng)分時(shí)，應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性、上下文的連貫性及語(yǔ)言的得體性。

5.拼寫(xiě)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)方面，評(píng)分時(shí)，應(yīng)視其對(duì)交際的影響程度予以考慮。英、美拼寫(xiě)漢詞匯用法均可接受。

6.如書(shū)寫(xiě)較差，以至影響交際，將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次。

7.內(nèi)容要點(diǎn)可用不同方式表達(dá)，對(duì)緊扣主題的適當(dāng)發(fā)揮不予扣分。

高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大全（18篇）篇十四

1、基礎(chǔ)等級(jí)分內(nèi)容和表達(dá)兩項(xiàng)，基礎(chǔ)等級(jí)的評(píng)分，以題意、內(nèi)容、語(yǔ)言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。

2、內(nèi)容項(xiàng)（20分）的重點(diǎn)是題意、內(nèi)容。

3、對(duì)于內(nèi)容要綜合考慮，對(duì)于材料的把握雖然符合題意，但文章不好、中心基本明確、內(nèi)容單薄、感情基本真實(shí)的，可以在三等上打分。

4、考生的考卷中所述論據(jù)的真實(shí)性要特別注意，如果是編造，或者有明顯錯(cuò)誤，或者不能佐證文章觀點(diǎn)的，要適當(dāng)扣分。

5、表達(dá)項(xiàng)（20分）的重點(diǎn)是作文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、文體、卷面等，但也要綜合考量。

基礎(chǔ)等級(jí)分要與發(fā)展等級(jí)分相匹配，發(fā)展等級(jí)分不能跨越基礎(chǔ)等級(jí)的得分等級(jí)。

1、發(fā)展等級(jí)分原則上隨內(nèi)容或表達(dá)的等次給分，如內(nèi)容二等，表達(dá)三等，發(fā)展等級(jí)一般可在二等給分。

2、發(fā)展等級(jí)一般不在內(nèi)容或表達(dá)的下一等給分，如內(nèi)容一等，表達(dá)二等，發(fā)展等級(jí)一般在一等或二等給分。

3、發(fā)展等級(jí)在內(nèi)容給分的基礎(chǔ)上，一般不跨等給分，如內(nèi)容三等，發(fā)展等級(jí)不能在一等給分。

4、內(nèi)容在四等的，“發(fā)展等級(jí)”可以給1到2分；確為抄襲的，“發(fā)展等級(jí)”不給分。

發(fā)展等級(jí)評(píng)分。不求全面，可根據(jù)“特征”4項(xiàng)16點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等評(píng)分。

1、深刻：（1）透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。（2）揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系。（3）觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。

2、豐富：（4）材料豐富。（5）論據(jù)充足。（6）形象豐滿。（7）意境深遠(yuǎn)。

3、有文采：（8）用詞貼切。（9）句式靈活。（10）善于運(yùn)用修辭手法。（12）文句有表現(xiàn)力。

4、有創(chuàng)意：（12）見(jiàn)解新穎。（13）材料新鮮。（14）構(gòu)思精巧。（15）推理想象有獨(dú)到之處。（16）有個(gè)性特征.

出現(xiàn)錯(cuò)別字，1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣完5分為止；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)3處以上錯(cuò)誤的酌情扣分；不足字?jǐn)?shù)者，每少50字扣1分；無(wú)標(biāo)題扣2分。

1、400字以上的文章，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)分。（少50個(gè)字扣1分）。

2、400字以下的文章，20分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。

3、200字以下的文章，10分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。

4、只寫(xiě)一兩句話的，給1分或2分，不評(píng)0分。

5、只寫(xiě)標(biāo)題的，給1分或2分，不評(píng)0分。

6、完全空白的，評(píng)0分。

高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大全（18篇）篇十五

一類(lèi)卷(63—70)。

(總體標(biāo)準(zhǔn)參照議論文，以下簡(jiǎn)略)。

一類(lèi)上(68—70)。

記敘類(lèi)：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構(gòu)思巧妙，情節(jié)豐富生動(dòng)，描寫(xiě)生動(dòng)形象，語(yǔ)言暢達(dá)，有文采。

抒情類(lèi)：緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言暢達(dá)，有文采。

一類(lèi)中(65—67)。

記敘類(lèi)：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)，描寫(xiě)具體，語(yǔ)言暢達(dá)。

抒情類(lèi)：緊扣題意，感情真摯，寓意有深度，構(gòu)思巧妙，感情真切，語(yǔ)言暢達(dá)。

一類(lèi)下(63—64)。

記敘類(lèi)：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構(gòu)思巧妙，情節(jié)具體，描寫(xiě)較具體，語(yǔ)言流暢。

抒情類(lèi)：緊扣題意，感情真摯，寓意有意義，構(gòu)思巧妙，感情真實(shí)，語(yǔ)言流暢。

二類(lèi)卷(52—62)。

二類(lèi)上(59—62)。

記敘類(lèi)：符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，有較好的構(gòu)思，情節(jié)具體，敘述生動(dòng)，語(yǔ)言通順。

抒情類(lèi)：符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，有較好的構(gòu)思，抒情自然，語(yǔ)言流暢。

二類(lèi)中(55—58)。

記敘類(lèi)：符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，有較好的構(gòu)思，情節(jié)較具體，敘述清晰，語(yǔ)言通順。

抒情類(lèi)：符合題意，感情真實(shí)，寓意集中，有較好的構(gòu)思，抒情較自然，語(yǔ)言通順。

二類(lèi)下(52—54)。

記敘類(lèi)：符合題意，感情真實(shí)，寓意清楚，有較好的構(gòu)思，情節(jié)較具體，敘述清晰，語(yǔ)言通順，偶有語(yǔ)病。

抒情類(lèi)：符合題意，感情真實(shí)，寓意清楚，有較好的構(gòu)思，抒情較自然，語(yǔ)言通順，偶有語(yǔ)病。

三類(lèi)卷(39—51)。

三類(lèi)上(48—51)。

記敘類(lèi)：基本符合題意，感情尚真實(shí)，有一定寓意，情節(jié)結(jié)構(gòu)基本完整，敘述清楚，語(yǔ)言基本通順。

抒情類(lèi)：基本符合題意，感情尚真實(shí)，有一定寓意，結(jié)構(gòu)基本完整，抒情較自然，語(yǔ)言基本通順。

三類(lèi)中(44—47)。

記敘類(lèi)：寓意基本符合題意，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，情節(jié)較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言基本通順。

抒情類(lèi)：寓意基本符合題意，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，有抒情色彩，語(yǔ)言基本通順。

三類(lèi)下(39—43)。

記敘類(lèi)：基本符合題意，感情尚真實(shí)，寓意膚淺，缺乏思考，結(jié)構(gòu)基本完整，情節(jié)較單調(diào)，語(yǔ)言基本通順。

抒情類(lèi)：寓意基本符合題意，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，抒情不夠自然真實(shí)，語(yǔ)言基本通順。

四類(lèi)卷(21—38)。

四類(lèi)上(30—38)。

記敘類(lèi)：寓意雖然基本符合題意，但寫(xiě)人記事卻與話題游離，情節(jié)不自然，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語(yǔ)病較多。

抒情類(lèi)：寓意雖然基本符合題意，但抒情不自然，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語(yǔ)病較多。

四類(lèi)中(25—29)。

記敘類(lèi)：寓意偏離題意，缺乏情節(jié)，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語(yǔ)病較多。

抒情類(lèi)：寓意偏離題意，抒情矯揉造作，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語(yǔ)病較多。

四類(lèi)下：(21—24)。

記敘類(lèi)：偏離題意，情節(jié)散亂，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語(yǔ)病較多。

抒情類(lèi)：寓意偏離題意，感情虛假，內(nèi)容單薄空洞，結(jié)構(gòu)不夠完整，語(yǔ)病較多。

五類(lèi)卷(0—20)。

五類(lèi)上(17—20)。

符合下列一項(xiàng)者：

1.脫離題意，內(nèi)容單薄空洞但完整成文。

2.全文不足400字。

五類(lèi)中(10—16)。

文理不通、不知所云，有文章之形，而無(wú)文章之實(shí)。

五類(lèi)下(0—9)。

不成文的，9分以下。

經(jīng)查證為全文抄襲的，0分。

其余文體，參照總體標(biāo)準(zhǔn)給分。

【說(shuō)明】。

1.錯(cuò)別字1個(gè)扣1分，至多扣3分。

2.標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多，酌情扣分(不另注明)。

3.文面不整潔，酌情扣分1—2分。文面整潔美觀，酌情加1—2分(不另注明)。

4.未寫(xiě)題目扣2分。

高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大全（18篇）篇十六

3.缺題目扣2分;每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣滿5分為止;不足字?jǐn)?shù)(篇幅在2/3以上)，每少50個(gè)字扣1分。

4.文章在基本切題的前提下，達(dá)到“三基本”(中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言基本通順)要求的，切入分為42。在此基礎(chǔ)上，只要發(fā)現(xiàn)有亮點(diǎn)，就應(yīng)該將分?jǐn)?shù)上浮。

根據(jù)多年評(píng)閱經(jīng)驗(yàn)大致作文等級(jí)及賦分如下：

五類(lèi)：25分以下。

高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大全（18篇）篇十七

任何形式的作文考試，閱卷老師打分時(shí)，第一眼，看的是字跡。因此，寫(xiě)作文必須要把字寫(xiě)好。記住，考作文考的是內(nèi)容，而不是書(shū)法，切忌字跡潦草。

考試作文中，要注意及時(shí)分段，三四個(gè)段落顯得少了，八九個(gè)段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個(gè)段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過(guò)5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行，寫(xiě)成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺(jué)上的疲勞，影響他的心理，分?jǐn)?shù)就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。

除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫(xiě)作文的時(shí)候，開(kāi)頭結(jié)尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過(guò)三行半。想想看，一個(gè)開(kāi)頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺(jué)又會(huì)有瞬間的疲勞，也會(huì)影響閱卷老師的情緒。

上面說(shuō)了好幾種技巧，其實(shí)在具體操作的時(shí)候，列提綱很關(guān)鍵。譬如，寫(xiě)記敘文要設(shè)計(jì)好開(kāi)頭結(jié)尾，同時(shí)要把你敘述的事情分成幾個(gè)層次，一個(gè)層次是一段，中間如果能設(shè)置好一個(gè)過(guò)渡句或過(guò)渡段更好。列提綱的時(shí)候，一定要把開(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)，中間各段，穿插哪些精彩的話語(yǔ)或名言俗語(yǔ)、詩(shī)詞典故，要寫(xiě)準(zhǔn)。一個(gè)合格的學(xué)生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時(shí)間要掌握好，如果時(shí)間緊張，提綱就要簡(jiǎn)練些。

高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大全（18篇）篇十八

要做到“符合題意”，就必須過(guò)好審題關(guān)。高考作文試題一般由題目、材料、要求（注意）三部分組成：或完全式，三個(gè)部分具備；或省略式，某部分不出現(xiàn)，如要求自擬題目。審題就是審讀作文試題各個(gè)部分的文字，力求確解，做到不漏、不改、不誤。所謂“不漏”，即全面審題，不遺漏任何要求。所謂“不改”，即準(zhǔn)確審題，不隨意改變?cè)囶}的要求。所謂“不誤”，即正確審題，不誤解題目的要求。

“符合文體要求”，有兩個(gè)方面的含義。一是符合作文試題的文體要求。二是寫(xiě)出來(lái)的作文符合該文體的要求。近些年提倡淡化文體，于是高考作文試題不限文體，但是，不限文體不等于不要文體，一旦選定文體，寫(xiě)出來(lái)的作文就得符合該文體的寫(xiě)作要求。如果以某一話題寫(xiě)記敘文，就要以記敘為主，就得有六要素，就應(yīng)展開(kāi)合理的描述，寫(xiě)出的文章像記敘文的樣。如果寫(xiě)議論文，就要以議論為主，就得有三要素，就應(yīng)進(jìn)行理性的論述，寫(xiě)出的文章像議論文的樣。至于突破性寫(xiě)法，自然應(yīng)該大膽去實(shí)踐，但還是有其鮮明的文體特征，決不是非馬非驢的不是東西的東西。因此，增強(qiáng)文體意識(shí)，進(jìn)行相關(guān)的文體寫(xiě)作訓(xùn)練，還是十分必要的。

“感情真摯”，則是文章的根本所系。感情的抒發(fā)要真摯，應(yīng)是內(nèi)心情感的自然流露。一篇文章倘若沒(méi)有感情，那不過(guò)是一塊文字大拼盤(pán)；倘若充斥著虛情假意，那就成了一場(chǎng)令人惡心的文字游戲。作文要寫(xiě)真情實(shí)感，是我們永遠(yuǎn)需要恪守的法則。“思想健康”，這是立意的大前提，包括正確的社會(huì)觀、積極的人生觀、鮮明的是非觀和愛(ài)憎分明的感情傾向等。思想不健康，作文寫(xiě)得再好也白搭。

先說(shuō)“內(nèi)容充實(shí)”。不管是記敘文，還是議論文，做到言之有物，內(nèi)容便是充實(shí)的。記敘文敘述具體，描寫(xiě)到家，表現(xiàn)手法多樣，突出表現(xiàn)中心思想，能說(shuō)內(nèi)容不充實(shí)嗎？議論文論述充分，論據(jù)豐富，論證方法靈活，有力論證中心論點(diǎn)，能說(shuō)內(nèi)容不充實(shí)嗎？再說(shuō)“中心明確”?！懊鞔_”始發(fā)于作文題目，只有先明確作文題目所蘊(yùn)涵的“中心”，而后在此基礎(chǔ)上為所要寫(xiě)的文章立意，才能做到“中心明確”?！懊鞔_”實(shí)施于寫(xiě)作過(guò)程，只有緊扣“中心”，選擇材料，組織材料，謀篇行文，才能真正實(shí)現(xiàn)“中心明確”。

所謂語(yǔ)言通順，就是要求語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫。考場(chǎng)作文用語(yǔ)不規(guī)范的原因是多方面的，如生造詞語(yǔ)，亂用方言，隨便改動(dòng)成語(yǔ)或生搬外來(lái)語(yǔ)，造句違反語(yǔ)法法則等。準(zhǔn)確，要求語(yǔ)言表達(dá)恰如其分，能切合原意。概念使用不當(dāng)，修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)使用不當(dāng)，成語(yǔ)使用不當(dāng)，都是不能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的具體表現(xiàn)。語(yǔ)言連貫，指句子之間語(yǔ)意貫通，順序合理，注意前后照應(yīng)和銜接。除上述要求外，語(yǔ)言運(yùn)用還要得體，使用語(yǔ)言能夠適應(yīng)不同語(yǔ)境的需要和語(yǔ)體的要求。

結(jié)構(gòu)，是思路的外化；所謂結(jié)構(gòu)完整，就是要求用清晰的思路組織安排寫(xiě)作的內(nèi)容。主要表現(xiàn)為開(kāi)頭結(jié)尾的起合，過(guò)渡照應(yīng)的轉(zhuǎn)承，段落的合理劃分和安排，總之要做到思想有序，布局有方，層次分明，條理清楚。

語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整，是對(duì)作文形式的主要要求，其中語(yǔ)言通順的要求尤為重要。

書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范，主要看字體優(yōu)劣、有無(wú)錯(cuò)別字、卷面是不是整潔等幾個(gè)方面。有些年高考作文評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)門(mén)設(shè)置“書(shū)寫(xiě)”項(xiàng)目，賦分高達(dá)5分。后來(lái)雖說(shuō)不再單列這個(gè)專(zhuān)項(xiàng)，但在“等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”中有“字體”條款。值得注意的是今年在寫(xiě)作的“基礎(chǔ)等級(jí)”中加了一個(gè)注解，即每錯(cuò)一個(gè)字扣一分，重復(fù)不計(jì)。這一點(diǎn)應(yīng)引起考生的高度重視。

標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，直接影響表意，雖然不曾明確規(guī)定如何扣分，但是肯定會(huì)導(dǎo)致隱性失分（因給評(píng)卷老師留下不好的印象而被降低等次）?？傊?，不管評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如何定，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)不正確，其結(jié)果會(huì)或顯或隱地失分，因此萬(wàn)萬(wàn)不可掉以輕心。

出現(xiàn)錯(cuò)別字，1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣完5分為止；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)3處以上錯(cuò)誤的酌情扣分；不足字?jǐn)?shù)者，每少50字扣1分；無(wú)標(biāo)題扣2分。

1、400字以上的文章，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)分。（少50個(gè)字扣1分）。

2、400字以下的文章，20分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。

3、200字以下的文章，10分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。

4、只寫(xiě)一兩句話的，給1分或2分，不評(píng)0分。

5、只寫(xiě)標(biāo)題的，給1分或2分，不評(píng)0分。

6、完全空白的，評(píng)0分。