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小學(xué)學(xué)生心理問題分析報告(實用18篇)篇一
小學(xué)生正處于各種心理機能不斷發(fā)展的重要時期,為了了解小學(xué)上的心理健康,探索有效的小學(xué)生心理健康教育模式。運用《心理健康診斷測驗》(mht)對河南鹿邑縣賈灘鎮(zhèn)300名小學(xué)生進行問卷調(diào)查,有效問卷260份。結(jié)果顯示小學(xué)生心理健康狀況總體水平較好。
小學(xué)生,心理健康,調(diào)研
近年來,教育部門開始重視學(xué)生的心理健康教育問題。教育部關(guān)于《加強中小學(xué)心理健康教育若干意見》中也明確指出“中小學(xué)開展心理健康教育,既是學(xué)生自身健康成長的需要,也是社會對人的素質(zhì)要求的需要。”隨著教育改革的發(fā)展,人們的心理壓力越來越大,心育日益受到人們的重視。所謂“心育”為心理教育的簡稱,它是旨在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的健康心理,從而促進其個性完善的教育。當(dāng)今社會中小學(xué)生心理健康問題日益嚴(yán)重,其主要表現(xiàn)為無法承受學(xué)業(yè)的壓力造成了情緒困擾,還有到學(xué)校學(xué)習(xí),環(huán)境的突然改變使得學(xué)生難以適應(yīng)。在這樣的情況下,學(xué)生由于心理健康問題長期得不到疏導(dǎo),不能及時采取有針對性的引導(dǎo)措施,往往會誘發(fā)一些心理問題,有些學(xué)生甚至由此產(chǎn)生嚴(yán)重的心理和生理疾患。因此,為了小學(xué)學(xué)生的健康成長,我們必須來研究小學(xué)學(xué)生的心理健康教育問題。河南省最近幾年的調(diào)查結(jié)果,隨年齡增長,心理衛(wèi)生問題有較大的上升幅度,初中生為13.76%,高中生為18.79%,大學(xué)生為25.39%,農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生嚴(yán)重,女大學(xué)生比男大學(xué)生嚴(yán)重。19xx年石國興的報告指出農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康問題具有較高的檢出率為18.48%,心理健康問題的檢出率隨年級升高而上升,女生比男生嚴(yán)重。夏雪芳在對小學(xué)生心理健康的研究中就提出幾個小學(xué)生心理健康存在的問題。小學(xué)生人際交往問題明顯,小學(xué)生有比較明顯的人際交往焦慮,表現(xiàn)在交往上有自卑傾向,人際交往能力欠缺。他們有心事不愿意傾訴的比例較高,和教師交往不夠主動,懼怕家長。農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在問題,農(nóng)村小學(xué)生家庭文化生活比較貧乏,家庭教育能力匱乏,有的家長還存在重男輕女思想。由于大多數(shù)家長自身文化水平和經(jīng)濟水平都比較低,很難輔導(dǎo)孩子的作業(yè),當(dāng)孩子犯錯誤時,要么放任不管,要么一頓打罵,因此在孩子的心理產(chǎn)生厭學(xué)等情緒。
有90.5%的學(xué)生是健康的,但也有9.5%的小學(xué)生存在較明顯的心理健康問題,如學(xué)習(xí)焦慮、沖動傾向、恐怖傾向、對人焦慮和自責(zé)傾向等等;從而提出應(yīng)重視小學(xué)生的心理健康教育,盡快由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,同時需進一步重視家庭教育并特別重視女學(xué)生的心理健康教育。
長期以來,我國的學(xué)校教育一直沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,存在著重智輕德、重表(身體)輕里(心理)的現(xiàn)象,學(xué)生的心理問題較少受到重視。近幾年來,隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入,應(yīng)試教育所帶來的種種弊端日益被人們所認(rèn)識,為此我國已明確提出了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的口號,學(xué)生的心理素質(zhì)受到了越來越多的關(guān)注。
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生在思想道德情操、科學(xué)文化知識、身體和心理素質(zhì)、勞動和生活技能等方面得到和諧發(fā)展為宗旨的,學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個核心內(nèi)容。但現(xiàn)階段涉及較多的還是心理問題較明顯的大中學(xué)生,小學(xué)生的心理健康問題仍未受到足夠的重視。而實際上由于社會的發(fā)展、各種競爭的不斷加劇以及家庭教育和學(xué)校教育的一些失誤,許多心理問題都表現(xiàn)出了向低齡化發(fā)展的趨勢。同時大中學(xué)生存在的許多心理問題的成因也常可追溯到他們的小學(xué)時代。因此,對小學(xué)生開展心理素質(zhì)教育非常有必要。有鑒于此,我們對小學(xué)生的心理狀況作了調(diào)查,旨在了解小學(xué)生的心理現(xiàn)狀,分析小學(xué)生心理問題的發(fā)生率和困擾小學(xué)生的主要心理問題及其成因。從而為在本縣有效地開展小學(xué)生心理素質(zhì)教育提供參考。
我們的調(diào)查選用華東師范大學(xué)心理系編制的心理健康診斷測驗作為測驗材料。miit由八個內(nèi)容量表構(gòu)成,分別為:(1)學(xué)習(xí)焦慮;(2)對人焦慮;(3)孤獨傾向;(4)自責(zé)傾向;(5)過敏傾向;(6)身體癥狀;(7)恐怖傾向;(8)沖動傾向。每一個內(nèi)容量表的得分可以轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分,八個內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分相加即為全量表總焦慮傾向的標(biāo)準(zhǔn)分。
我們從鹿邑縣賈灘鎮(zhèn)300名小學(xué)生調(diào)查對象,其中男生160人,女生140人。年齡為9—13歲。
小學(xué)生心理健康情況:按心理健康測驗總分評定,300名小學(xué)生心理健康問題的檢出率為1.38%。各種心理健康問題總檢出率非常高,其中對學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向各因子檢出率分別為5.49%、5.12%、1.57%、2.35%、3.54%、10.24%、5.91%、40%。心理健康問題以沖動傾向檢出率最高。值得注意的是從整體上看,農(nóng)村女生的心理問題多于男生,這可能與女生受過度保護有關(guān)。
同時,根據(jù)本次調(diào)研樣本,小學(xué)生的心理健康總標(biāo)準(zhǔn)分的均分為43.6129,心理健康狀況較好。最小值為18.00,最大值為67.00.
不同年級的學(xué)生各種心理健康問題的檢出率不同。以六年級最高,總體上從四年級到六年級呈遞增的趨勢,其原因有待深入探討。從調(diào)查結(jié)果中還發(fā)現(xiàn),農(nóng)村學(xué)校突出的心理問題是“沖動傾向”、“對人焦慮”、“身體癥狀”、“恐怖傾向”。但不同年級階段的學(xué)生心理健康問題的重點有所不同,如四年級主要以對人焦慮、沖動傾向、身體癥狀為主;五年級主要以沖動傾向、學(xué)習(xí)焦慮、恐怖傾向為主;六年級則以沖動傾向、身體癥狀、恐怖傾向、學(xué)習(xí)焦慮為主。所以在解決不同年級的心理問題,重點不相同,方法特不同。應(yīng)制訂有針對性的有關(guān)措施進行群體心理教育和心理輔導(dǎo)。
小學(xué)生心理健康狀況總體良好,但還存在不可忽視的問題。學(xué)校的小學(xué)生主要存在以下一些心理健康問題。最突出的是行為沖動,我行我素。二是學(xué)習(xí)障礙,缺乏自信心、上進心。三是人際關(guān)系障礙,膽小害羞,交往、合作能力差。四是自我意識障礙,逃避困難依賴性強,承受能力差,意志力不強。除了這些還有為人處世較敏感、軀體化障礙等等心理問題。
造成小學(xué)生心理障礙的原因很多,其中最主要的有社會原因、家庭原因、學(xué)校原因和各種生理原因。
1、社會原因:社會的整體環(huán)境惡劣,會導(dǎo)致小學(xué)生對生活失去信心。小學(xué)生生活的周邊環(huán)境負面因素太多,使他們對周圍的人失去信任,長期以往,在他們的心理上留下陰影。由于社會環(huán)境影響面大,對小學(xué)生所造成的影響不是點式的,而是面式的,這樣就會使一批小學(xué)生受到影響,產(chǎn)生心理障礙,對于我們這個人口眾多的大國來說,其絕對總數(shù)是不可忽視的,其對社會發(fā)展的潛在的負面影響也將是巨大的。因此,國家的和平,社會的安寧,人們生活的文明程度,是營造良好、和諧的社會生活環(huán)境的最重要因素之一,也是減少小學(xué)生心理障礙的決定性因素之一。
2、家庭原因:就家庭教育而言,它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性。國內(nèi)外大量研究表明,殘缺家庭對孩子的心理發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭,亦稱單親家庭。我國心理學(xué)者曾對我國28個省、市、自治區(qū)1564名1—5年級的小學(xué)生的情緒情感進行比較分析(其中離異家庭729名,完整家庭825名),發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感,如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等,并因此影響到他們的學(xué)習(xí)生活及社會生活。在雙親不全的家庭中,以雙親不和對小學(xué)生有更大的影響,父母長期的分歧、爭吵、敵對會使孩子內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮、矛盾、神經(jīng)質(zhì),甚至導(dǎo)致心理變態(tài)及反社會行為。
另外,在一些家庭中,小學(xué)生長輩因自身的心理障礙,在和小學(xué)生的交往過程中,有意無意的使其病態(tài)心理影響了小學(xué)生;同時,一些小學(xué)生的長輩,相互關(guān)系緊張,他們不注意自己行為對小學(xué)生的影響,從而使一些小學(xué)生下意識的對自己周邊的人或事物,采取敵意的態(tài)度。
據(jù)調(diào)查,我校學(xué)生中普遍存在著自理能力較差,獨立完成工作的能力較弱,依賴性比較強,脫離家庭、親人的照顧將寸步難行。產(chǎn)生原因是由于家長只注重智力培養(yǎng),而忽視能力的培養(yǎng)。父母嬌養(yǎng)、過分保護、照料,從而導(dǎo)致學(xué)生一切都由家長包辦代替,產(chǎn)生依賴性,缺乏獨立性,缺少自我服務(wù)、自我鍛煉意識。這樣會給孩子以后參加工作,走向社會帶來許多障礙。
調(diào)查中,在和小學(xué)生的交談中,了解到個別小學(xué)生的心理障礙確是因為家庭原因造成的。有個小學(xué)生家庭父母不和,關(guān)系緊張,甚至到了快離婚的地步,使這個小學(xué)生的心理受到嚴(yán)重沖擊,使她的心理健康受到影響,造成這個小學(xué)生的心理障礙。
3、學(xué)校原因:以往的時間里,由于受應(yīng)試教育的影響,教師為提高升學(xué)率,家庭、學(xué)校、社會對學(xué)生的考試成績極為關(guān)注,視其為關(guān)系到一個學(xué)生將來是否有前途的首要問題。所以,教師在課內(nèi)只抓智育,而課后家長又讓學(xué)生參加多種補習(xí)班,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。學(xué)生沒有多余的時間來做自己喜歡做的事情。主要表現(xiàn)在考試緊張、厭學(xué)、偏科,上課注意力不集中。產(chǎn)生原因主要是教師的教學(xué)方法不當(dāng),使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心;家長對學(xué)生的期望值又過高,加上社會給學(xué)生造成的心理壓力,使學(xué)生心理負擔(dān)過重,認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常痛苦的事情,沒有達到快樂學(xué)習(xí)的目的。
4、生理原因:在調(diào)查中,我了解到一些小學(xué)生,由于他們的智力超常或者智力底下,他們覺得,自己和其他人往往顯得格格不入,所以在心理上,也不能和其他小學(xué)生一樣得到正常的發(fā)展,時間一長就有了某種心理障礙;還有一部分小學(xué)生,他們因先天或后天的原因身體殘缺,這使他們下意識的產(chǎn)生了自卑感和心理障礙。
1、確立心理健康意識,明確心理健康教育的任務(wù),堅持做到以人為本。由于應(yīng)試教育的影響,只重視學(xué)生的學(xué)習(xí),缺乏對學(xué)生進行心理健康教育的意識,忽視了學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng),致使部分學(xué)生的心理發(fā)展處于較低的水平,各種心理問題得不到及時輔導(dǎo)解決。現(xiàn)代社會需要學(xué)校培養(yǎng)的人,必須具有適應(yīng)未來社會競爭的良好心理素質(zhì)。學(xué)生心理素質(zhì)的提高,對學(xué)業(yè)和考試成績的提高有積極影響,但不能把學(xué)校心理健康教育的任務(wù),當(dāng)作僅僅為教學(xué)、考試服務(wù)。學(xué)校心理健康教育的根本任務(wù)是提高學(xué)生的心理素質(zhì),開發(fā)學(xué)生的心理潛能,促使他們的全面素質(zhì)和個性的和諧發(fā)展。
2、對教師進行全員培訓(xùn),普及心理健康教育的基本知識,提高教師的心理素質(zhì)。
教師的心理素質(zhì)影響著心理健康教育的質(zhì)量,學(xué)校開展好心理健康教育的關(guān)鍵在于教師。應(yīng)重視引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)心理健康教育的基本知識,提高他們的心理教育、輔導(dǎo)水平,加強心理心理健康教育的學(xué)科滲透。
3、開設(shè)課程,做好預(yù)防工作
有條件的學(xué)校,應(yīng)開設(shè)心理健康教育活動課,面向全體學(xué)生普及心理衛(wèi)生常識,提高學(xué)生應(yīng)付各種心理困擾的能力,防止心理疾病的發(fā)生,維護身心健康,對學(xué)生當(dāng)前突出的心理問題應(yīng)及時矯治。
4、建立心理咨詢、輔導(dǎo)機構(gòu),加強個別輔導(dǎo)。
學(xué)校開展心理健康教育,如果沒有相應(yīng)的機構(gòu),就不能及時進行指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決心理問題。所以各學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,設(shè)立心理輔導(dǎo)機構(gòu),并在教師中培養(yǎng)兼職的心理輔導(dǎo)員。這樣才能開展活動,及時幫助個別學(xué)生排除心理困擾和障礙。
5、進行家教講座,辦好家長學(xué)校,提高家長素質(zhì)。
家庭教育的好壞,對孩子的心理問題有著重要的影響。如果父母對子女的溺愛、嬌寵、過高期望、過分保護、過分嚴(yán)厲等,會使子女產(chǎn)生各種心理問題和不良行為。另外子女與父母產(chǎn)生分歧、矛盾的最大原因是不能很好的溝通和交流,所以我們喬樓一小社會實踐小組代表全體學(xué)生希望學(xué)校要定期組織家長進行培訓(xùn),提高家長的素質(zhì),使他們具備良好的修養(yǎng)和品行,做到言傳身教。做到優(yōu)化家庭環(huán)境,營造一個民族、平等、和諧、信任的家庭氛圍,使孩子健康成長。
小學(xué)學(xué)生心理問題分析報告(實用18篇)篇二
在市教委召開的`《北京市未成年人保護條例》座談會上,學(xué)生心理健康成為老師們關(guān)注的一個焦點。
有資料顯示,近來,學(xué)生心理問題呈加重的趨勢。近日北京市中小學(xué)生心理咨詢熱線對18000個咨詢電話記錄進行分析,發(fā)現(xiàn)本市中小學(xué)生的心理疑難問題主要集中在14個方面:交往適應(yīng)、學(xué)習(xí)困難、情感挫折、娛樂限制、擇業(yè)茫然、生理發(fā)育煩惱、性心理偏差、親子矛盾、社會環(huán)境適應(yīng)、理想追求、宗教影響、法律保護、行為不良、心理嚴(yán)重障礙等。其中交往問題、學(xué)習(xí)問題、情感問題所占比重最大。青少年成長中的煩惱集中在14歲至18歲這個年齡段,17歲的孩子煩惱最多。
孩子的心理健康也是各校老師們工作的重點。北京育才學(xué)校王建宗老師介紹,為了使學(xué)生有健康的心態(tài),學(xué)校不僅請來了專家,為教師和家長開設(shè)心理教育講座,還經(jīng)常邀請心理咨詢員為學(xué)生答疑。
小學(xué)學(xué)生心理問題分析報告(實用18篇)篇三
從廣義上講,心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講,心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致,即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào),能適應(yīng)社會,與社會保持同步。
我們認(rèn)為,心理健康的基本含義是指,個體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境,具有完善的個性特征;且其認(rèn)知,情緒反應(yīng),意志行為處于積極狀態(tài),并能保持正常的調(diào)控能力。生活實踐中,能夠正確認(rèn)識自我,自覺控制自己,正確對待外界影響,使心理保持平衡協(xié)調(diào),就已具備了心理健康的基本特征。
小學(xué)生面對的壓力,大部分是來自于學(xué)習(xí)成績。而有一部分是和家長老師的溝通問題沒有得到很好解決,導(dǎo)致覺得自己和家長老師是站在對立面的,覺得他們都不理解自己,從而感到壓力,還有一部分,是和同學(xué)在日常相處中產(chǎn)生了摩擦,對人際關(guān)系感到有壓力。
小學(xué)生遇到困難時,女生有65.7%會向知心朋友求救,而男生只有11%會向知心朋友求救,這也可以看出女生更加需要知心朋友。課余時間中,男生有54%在運動,例如打籃球、乒乓球之類,而女生僅有12%,看來男生運動得多些。當(dāng)和朋友之間的友誼出現(xiàn)較大裂縫的時候,女生一般會選擇不再理對方,而男生卻不這樣,男生更多是把話攤開來說,這時候友誼的裂縫多半會愈合。
在問卷調(diào)查中我們還可以發(fā)現(xiàn),小學(xué)生超過90%都認(rèn)為身心健康很重要,當(dāng)遇到壓力時有5.7%會向親友請求幫助,超過90%的小學(xué)生與朋友發(fā)生小摩擦后會主動挽回。
3.1緊張與焦慮。
3.1.1學(xué)習(xí)壓力適應(yīng)不良產(chǎn)生的心理困擾。
3.1.2人際交往不適引發(fā)的心理失衡。
3.1.3對未來的不確定感從而產(chǎn)生的焦慮心理。
3.2浮躁與急功近利。
3.2.1面對自己不拔尖的成績想要盡快進步而與現(xiàn)實的沖擊導(dǎo)致。
3.2.2面對學(xué)習(xí)上的競爭對手倍感壓力。
3.3失落與沮喪。
3.3.1學(xué)習(xí)成績老是上不去導(dǎo)致。
3.3.2人際交往沒有預(yù)想中通暢導(dǎo)致3.4自卑與退縮。
3.4.1認(rèn)為自己的成績上不去是因為人笨。
3.4.2認(rèn)為別人總是比自己強。
3.4.3不敢再老師面前回答問題。
3.4.4學(xué)習(xí)壓力過大導(dǎo)致對學(xué)習(xí)倦怠。
4.1客觀方面。
4.1.1學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容發(fā)生了變化。
小學(xué)低年級課本比較容易,基本上只要上課聽了老師講的內(nèi)容,考試時候是不用太擔(dān)心的,學(xué)習(xí)壓力沒有那么大。而到了小學(xué)高年級,課本上的內(nèi)容不僅多,而且難,如果上課之前沒有預(yù)習(xí)好,想要聽懂課都是有困難的。高年級的作業(yè)相較于低年級來說,題難量多。許多小學(xué)生到了高年級面對這些改變一般不知要如何適應(yīng)和支配時間。
4.1.2家庭環(huán)境發(fā)生了變化。
現(xiàn)在的許多小學(xué)生的家長選擇到外地打工,家里只留下老年人照顧孩子。眾多留守兒童在家與老年人生活在一起,這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。
4.2主觀方面。
4.2.1.失望與失寵感。
有的同學(xué)在小學(xué)低年級一直是所謂的尖子生,然而到了高年級,發(fā)現(xiàn)也自己旗鼓相當(dāng)?shù)膶W(xué)生不在少數(shù),并且很有可能別的同學(xué)成績比自己好很多。本來是家長與老師的重點保護對象,可是到了高年級,家長卻說別人成績比他好,老師也不再過多關(guān)注他。這種差距,就會導(dǎo)致同學(xué)感到失望,覺得自己失寵了。
4.2.2松氣情緒與歇腳心理。
有的同學(xué)上了小學(xué)之后,覺得自己有六年的學(xué)習(xí)時間,要玩一玩,放松放松,到了高年級再去努力。可是這一松氣或歇腳,可能就跟不上其他同學(xué)學(xué)習(xí)的腳步了,再也鼓不起前進的勇氣,也有可能這一松一歇就松了六年,歇了六年。到了快小學(xué)畢業(yè)了才發(fā)現(xiàn)自己該念的書都沒有好好去念,。
4.3.3畏首畏尾。
發(fā)現(xiàn)班上能人太多,覺得自己不如人,從此瞻前顧后,畏縮不前,團體活動不參加,運動場也不去,每天除了上課之外,無所事事,生活單一,精神倦怠。在生活和學(xué)習(xí)上都是應(yīng)付了事,做事懶散,湊合著打發(fā)時光。
4.4.4明戀暗戀。
部分早熟的小學(xué)六年級的學(xué)生處于青春期萌芽時期,這個時間段的學(xué)生容易出現(xiàn)少男少女特有的心理變化。最有可能出現(xiàn)明戀暗戀的時期。也最容易因此而影響自己的生活。比如說,暗戀上某一同學(xué)。也不敢說,每天見到她/他就覺得人生有意義,見不到她/他就覺得少了什么,聽課聽不進去,老是走神,更有可能的是,在老師和家長的眼皮底下開始偷偷地談戀愛,每天想著風(fēng)花雪月,不務(wù)正業(yè)。
5.1充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的作用。
學(xué)校心理咨詢是增進學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑,也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移,心理咨詢被越來越多的人承認(rèn)和接受,越來越多的小學(xué)開始設(shè)臵心理咨詢機構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突,排解心中憂慮,開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自己、把握自己,有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來,心理咨詢機構(gòu)不斷的'完善,增設(shè)了多種形式的服務(wù),已成為小學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。
開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài),從而有針對性的提出教育措施與方案。小學(xué)應(yīng)每學(xué)期對在校小學(xué)生進行心理健康普查,采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生,主動約請他們到心理咨詢室進一步通過面談分析診斷,根據(jù)面談分析,區(qū)別不同的問題類型與程度,采取不同的應(yīng)對措施,防患于未然,做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù),使得學(xué)生在學(xué)校能得到具體的心理健康指導(dǎo)。
5.3把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中。
通過各科教學(xué)進行心理素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實施的途徑,也是各科教育自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過程都包括著極其豐富的心理教育因素,因為教學(xué)過程是社會歷史積淀的文化知識、道德規(guī)范、思想價值觀念為內(nèi)容和周到的。教師在傳授知識的過程中,只要注重考慮學(xué)生的心理需求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并深入挖掘知識內(nèi)在的教育意義,就能夠把人類歷史形成的知識、經(jīng)驗、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財富,內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質(zhì),并在他們身上持久扎根。
5.4開設(shè)心理健康教育的課程,增強自我教育能力。心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識的掌握,系統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識,有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律,掌握心理調(diào)節(jié)方法,增強自我教育能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動性和積極性,取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此,心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。
5.5加強校園文化建設(shè),為小學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。
小學(xué)生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境,小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容,也是影響學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤,有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系,促進學(xué)生之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此學(xué)校應(yīng)該花力氣抓校園文化建設(shè),開展形式多樣的文體活動和學(xué)術(shù)活動,形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境,有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識,充分發(fā)展個性,改善適應(yīng)能力。
5.6建立科學(xué)的生活方式。
生活方式對心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦、堅持體育鍛煉、不飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。小學(xué)生要科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息,使生活有規(guī)律。學(xué)會科學(xué)用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦,避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱,使思維、記憶能力減退。
5.7加強自我心理調(diào)節(jié)。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)學(xué)會自我心理調(diào)適,控制自己的不良情緒,做到心理健康。首先要保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù),有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍人浩瀚的知識海洋里邀游,吸取新知識,發(fā)展多方面的能力,提高自身素質(zhì),更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。其次,小學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境,對未來充滿信心和希望,遇到悲傷和憂愁的事情,要學(xué)會自我調(diào)節(jié),適度地表達和控制情緒。生活中常常會遇到不順心的事,考試失利、戀愛受挫、人際沖突等均會引發(fā)焦慮、憤怒、憂郁等不良情緒,這時他們必須及時疏導(dǎo)自己的不良情緒,疏導(dǎo)的方法有合理宣泄、注意轉(zhuǎn)移、目標(biāo)升華等。
小學(xué)生心理素質(zhì)教育是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的基礎(chǔ)。
二十一世紀(jì)的晨鐘已經(jīng)敲響,在這新舊世紀(jì)交替之際,培養(yǎng)跨世紀(jì)人才是時代賦予小學(xué)的歷史重任。如何培養(yǎng)跨世紀(jì)人才,其核心是加強對小學(xué)生基本素質(zhì)的教育和培養(yǎng),全面提高他們的整體素質(zhì)。二十一世紀(jì)人才應(yīng)具有良好的思想道德素質(zhì)、全面的科學(xué)文化素質(zhì)和健康的生理心理素質(zhì),且相互和諧統(tǒng)一,這也是健全人格的科學(xué)內(nèi)涵。
我們應(yīng)該反思以往的教育工作,人們往往偏重的是科技文化、學(xué)識才能素質(zhì),而較為忽視的是思想道德素質(zhì),特別是心理素質(zhì),即使在比較注重思想政治教育工作的今天,仍未對心理健康教育這一“心理衛(wèi)生死角”引起足夠的重視,其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)了大量的心理問題,嚴(yán)重擾亂了學(xué)校正常的教學(xué)、生活秩序,影響了人才的整體素質(zhì),阻礙了高教目標(biāo)的全面實現(xiàn),給國家?guī)頍o可挽回的損失。因此,保持健康的心態(tài),不僅關(guān)系到廣大學(xué)生健康生理、心理的發(fā)展,良好思想道德的養(yǎng)成和完美人格的塑造,而且關(guān)系到人才素質(zhì)的整體提高、高教目標(biāo)的全面實現(xiàn)、直至現(xiàn)代化建設(shè)的順利進行。
優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用,它必將對二十一世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強對小學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng),全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。
二十一世紀(jì)是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、的世紀(jì),面對如此紛繁復(fù)雜的世界,未來人才都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機。二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗。為此,就要不斷加強對青年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng),使他們真正懂得:要想占有未來,不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備,更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備,從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識的誤區(qū),更新觀念,突破時空,超越自我,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟,參與國際人才競爭,迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)!
小學(xué)學(xué)生心理問題分析報告(實用18篇)篇四
在實行素質(zhì)教育、加強課程改革、注重學(xué)生潛力的這天,建立一個良好的班群眾,培育學(xué)生完整的人格,是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。班主任是一個班群眾的組織者,領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。為使一個班構(gòu)成堅強的群眾,學(xué)生能按照培養(yǎng)目標(biāo),成長為德、智、體全面發(fā)展的一代新人,在班主任工作中,我將會不斷學(xué)習(xí)、探索,創(chuàng)造性的開展工作。
一、建立學(xué)生一日常規(guī),培養(yǎng)學(xué)生自理潛力。
教育就是幫忙人養(yǎng)成良好的習(xí)慣,良好的習(xí)慣是終身享用不盡的財富。為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,我會利用班隊課和晨會時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,結(jié)合學(xué)生年齡特點,開展禮貌語言、禮貌行為等活動。透過學(xué)習(xí)教育學(xué)生從身邊小事做起,養(yǎng)成禮貌、有禮貌、愛師長、愛學(xué)習(xí)、互相友愛等行為習(xí)慣,樹立人人爭做合格小學(xué)生的意識。加強學(xué)生隊伍的管理,包括排隊做操、排隊上、下樓、排隊吃飯、排隊放學(xué)、排隊集會等。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括課前的準(zhǔn)備、上課集中精神聽講、自覺完成作業(yè)等。
二、循循善誘,做好問題生的轉(zhuǎn)化工作。
由于“問題生”往往和老師有隔膜,存在抵觸或逆反心理,所以必須要注意技巧,我認(rèn)為以下幾點很重要:
第一,充分尊重愛護學(xué)生,不能傷害學(xué)生的自尊和自信,因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛,才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無比的溫暖,才能點燃學(xué)生追求上進、成為優(yōu)秀生的期望之火。
第二,要注意表揚和批評的藝術(shù)。對學(xué)生寬容但不放縱,嚴(yán)格但不苛刻,這很重要,學(xué)習(xí)潛力差的孩子,他們往往看不到自己的優(yōu)點和長處,容易自卑,孤立封閉自我。這就要求我們善于抓住他們的閃光點,讓學(xué)生體會愉悅成功感和被人尊重的感覺,從而產(chǎn)生上進的源動力。
第三,要為學(xué)習(xí)潛力差的孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。能夠和班內(nèi)任課老師及一些優(yōu)秀生協(xié)調(diào)配合,讓他們多關(guān)心、指導(dǎo),幫忙他們戰(zhàn)勝自我、突破自我、重塑自我。同時,取得家長的理解、信任和支持,做好堅強的后盾。
三、認(rèn)真上好每一節(jié)德育課。
用心參加每星期的德育教研活動,精心設(shè)計好每一個主題班隊會,上好每一節(jié)德育課,讓學(xué)生在具體的情景、真實的活動過程中,潛移默化地自我教育,自我管理,自我規(guī)范,以到達良好的效果。
四、協(xié)調(diào)與家長的關(guān)系,開好家長會。
孩子的進步,群眾的成長,離不開教師,也離不開家長。在校外,我會經(jīng)常和家長聯(lián)系,交流學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)狀況。對學(xué)生的優(yōu)缺點不夸大,也不縮小,采取與家長共同研究和商討的態(tài)度,爭取和家長配合,推動家庭和校外教育,促進學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。在家長會中能夠打破以前老師說學(xué)生聽的模式,家長能夠談?wù)劷逃男牡谩⑿闹械囊苫螅瑢W(xué)生也能夠說說自己學(xué)習(xí)的心得、自己的感受,做到人人互動。
五、確立班群眾的奮斗目標(biāo)。
班群眾的共同奮斗目標(biāo),是班群眾的理想和前進的方向,班群眾如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo),就會失去前進的動力。所以,一個良好的班群眾就應(yīng)有一個群眾的奮斗目標(biāo),這個目標(biāo)應(yīng)是遠期、中期、近期的結(jié)合,逐步實現(xiàn)目標(biāo)的過程會產(chǎn)生激勵效應(yīng),構(gòu)成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實際,制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實現(xiàn)班群眾奮斗目標(biāo)的過程中,要充分發(fā)揮群眾每個成員的用心性,使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程,每一群眾目標(biāo)的實現(xiàn),都是全體成員共同努力的結(jié)果,要讓他們分享群眾的歡樂和幸福,從而構(gòu)成群眾的榮譽感和職責(zé)感。
六、加強班干部的培養(yǎng)。
培養(yǎng)班干部是班主任工作的一項十分重要的工作,我會經(jīng)常研究班干部狀況,對只有熱情但不會工作的,就既交給工作又教給方法,對有工作潛力,但怕耽誤學(xué)習(xí),影響關(guān)系的,就對他們進行為同學(xué)服務(wù)的思想教育,對驕傲自滿,辦事不和同學(xué)商量,就對他們進行平易近人方面的思想教育,使他們不脫離同學(xué)。
小學(xué)學(xué)生心理問題分析報告(實用18篇)篇五
數(shù)據(jù)顯示,只有約29%的it項目能圓滿完成,根據(jù)項目管理顧問和軟件提供商的經(jīng)驗,有許多it部門都在不斷重復(fù)著一些錯誤。他們中有的沒有遵循標(biāo)準(zhǔn)的項目管理流程,有的沒有配備適當(dāng)?shù)娜藛T來進行項目開發(fā)與管理,有的缺乏對項目風(fēng)險的評估。總得來說,it部門在項目管理上的失誤大多是由計劃不當(dāng)或溝通不暢所引起的。這些錯誤嚴(yán)重降低了項目的成功幾率。
在下文中將羅列出14種常見的項目管理失誤,幫助你加以比照、測量與改善。
用人不當(dāng)。
1.缺乏適當(dāng)?shù)娜藛T與技能。
影響:用人不當(dāng)與資源分配失調(diào)是項目管理失誤中最常見的一種現(xiàn)象。一個項目能否圓滿完成,人員與技能的配備占了主導(dǎo)因素。用人不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果往往會導(dǎo)致項目無法繼續(xù)執(zhí)行,這樣就算計劃再好,也是紙上談兵。
解決方案:it與項目經(jīng)理應(yīng)全面了解及掌控技能與資源情況,包括對項目顧問、合約承包商和外包商的詳細評估。使用項目管理軟件可以幫助項目經(jīng)理充分掌握所有團隊成員的技能與工作量分配。在了解分工與職責(zé)后,it與項目經(jīng)理就可以決定如何在日常工作和項目中合理分配資源。指派專門的資源經(jīng)理來負責(zé)解決人員與資源的分配問題也是一個不錯的主意。
如果你在項目人員分配上依然有困難,或許可以考慮先查看整個公司的項目組合,然后暫緩那些與商業(yè)戰(zhàn)略關(guān)系不大,或非任務(wù)關(guān)鍵的項目,從而釋放部分可用資源。
2.缺乏富有經(jīng)驗的項目經(jīng)理。
影響:如果沒有一名經(jīng)驗豐富的項目經(jīng)理掌舵,項目很可能會隨著發(fā)展而失去控制。
解決方案:聘用一名符合項目要求,并擁有出色人際關(guān)系處理技巧的項目經(jīng)理。他應(yīng)當(dāng)有號召力,能夠管理風(fēng)險,并在團隊成員和外部參與者之間起到協(xié)調(diào)作用。此外,一名優(yōu)秀的項目經(jīng)理也應(yīng)該具備相關(guān)技術(shù)的知識與技能。
流程問題。
3.沒有遵循標(biāo)準(zhǔn)的項目管理流程。
影響:這是項目管理中的第二大常見失誤。缺乏合理的流程會抬高項目風(fēng)險,加大項目失敗的可能性,最終導(dǎo)致無法在限定的時間與預(yù)算內(nèi)完成項目。
解決方案:制定良好的項目管理流程能助你提高項目效率,并及時捕捉到項目執(zhí)行過程中的各種問題,控制風(fēng)險。
it與項目經(jīng)理應(yīng)事先建立可重復(fù)的流程來進行項目規(guī)劃、資源分配與成員溝通。這樣才能保障項目所能產(chǎn)生的回報與成效。
4.流程太多太雜。
影響:過多的流程會讓項目失去靈活性,繼而影響參與者的積極性。
曾經(jīng)有一家軟件開發(fā)商告訴客戶公司的項目經(jīng)理,他們能夠在不增加成本與工作量的基礎(chǔ)上添加額外的功能,但項目經(jīng)理卻回絕了這一建議,因為他覺得公司用戶并沒有要求這一功能。其實,只要不影響項目預(yù)算與計劃進度,又征得用戶的同意,多添加一些功能是利大于弊的。
解決方案:提高靈活性,與項目支持者及參與者積極溝通。
5.對項目變更缺乏追蹤。
影響:要么預(yù)算超支,要么進度拖慢(或兩者兼有)。
此外,項目經(jīng)理也需判別出該申請對預(yù)算和時間進度會產(chǎn)生什么影響。
6.對項目動態(tài)缺乏了解。
影響:管理學(xué)大師彼得德魯克曾說過,無法管理就無法測量。反應(yīng)到項目上,即無法及時協(xié)調(diào)資源,或?qū)ψ兏龀鰬?yīng)變。
解決方案:使用軟件。
7.對小問題掉以輕心。
影響:問題不會自己解決。如果對小問題掉以輕心,那么它們就會演化成大問題,最終成倍增加項目成本。
解決方案:加強項目團隊成員的態(tài)度與意識,及早糾錯。等到亡羊補牢,為時已晚。
計劃問題。
8.沒有定義項目范圍。
影響:如果商業(yè)與it部門沒有事先定義項目范圍,那項目終將無法滿足預(yù)期的成效,it也會缺乏方向來如期完成項目。
解決方案:通過商業(yè)用例和范圍劃定來糾正錯誤定義的項目。
9.忽略項目之間的關(guān)聯(lián)。
影響:忽略項目之間的關(guān)聯(lián)會造成資源分配失調(diào)(比如配給某項目的人員也是另一項目所需要的),從而影響項目進度,作為連鎖反應(yīng),其它項目也會受到拖累。
解決方案:在制定項目計劃時將關(guān)聯(lián)因素考慮在內(nèi)。與項目參與者多交流,并繪制項目關(guān)聯(lián)表,可協(xié)助你明確了解各項目之間的關(guān)系。
10.風(fēng)險評估過于隨意。
影響:項目脫離原有軌道,it需清理預(yù)料外的麻煩。
解決方案:風(fēng)險評估應(yīng)是項目計劃的一部分。可以在團隊中進行頭腦風(fēng)暴,收集可能的風(fēng)險因素,然后設(shè)法規(guī)避這些風(fēng)險。這一活動不會花費太久的時間,而且他也能幫助你在正式開始前充分了解項目的軟肋所在。
11.對用戶抵觸心理認(rèn)識不足。
影響:用戶對新技術(shù)的抵觸會讓項目所投入的資金與精力白費。
解決方案:在項目計劃階段先考慮到推行過程中的阻礙,并設(shè)法化解這些阻力。與那些工作將受新項目影響的用戶交流溝通,向他們闡述項目會給他們的工作流程帶來的有利變化與價值。
12.時間進度表欠完善。
影響:團隊成員對何時完成何種任務(wù)沒有概念,對整體項目的按時達成形成阻滯。
解決方案:最簡單的方法是判別出項目中所有的活動,并在這些活動后面標(biāo)注預(yù)計完成日期。使用項目管理軟件亦可創(chuàng)建進度計劃表。
溝通問題。
13.對不合理的項目期限不作反駁。
影響:使自己陷入無法如期完成項目的窘境,并有損it部門的信譽。
或許公司所設(shè)定的項目期限過于苛刻,而it部門強行完成只會起到反作用。
解決方案:it經(jīng)理應(yīng)向公司管理層解釋無法預(yù)期完成的實際困難,以及強行完成所需付出的代價(比如成本大幅上升,資源預(yù)算超支等),讓管理人員在成本和速度之間做出選擇。
14.與項目支持者、參與者缺少溝通。
影響:it無法達成預(yù)期的要求。
解決方案:在傳遞關(guān)鍵書面文件與表格的同時加以當(dāng)面說明,并用對方能夠理解的方式簡明地闡述要點(有些商業(yè)人員不會理解長篇大論的技術(shù)術(shù)語)。
在這種溝通互動中,其實公司的商業(yè)分析師在用戶與it之間扮演了一個非常重要的協(xié)調(diào)角色。
建議對參與項目,或受項目影響的所有商業(yè)成員提供一份項目綜述(從計劃到部署),并標(biāo)示出那些活動要求商業(yè)人員參加互動,以及互動的目的。總之,it應(yīng)多花一些時間來指導(dǎo)商業(yè)部門了解項目執(zhí)行的步驟。
小學(xué)學(xué)生心理問題分析報告(實用18篇)篇六
在小學(xué)時期兒童的生理方面迅速發(fā)展,達到一個發(fā)展的高峰期,同時這也是他們心理發(fā)展的關(guān)鍵期。很多心理問題的形成就是在青春發(fā)育的早期,所以我們要及時預(yù)防,做好準(zhǔn)備工作。這就需要家長和教師找到問題的根源,從根本上解決問題。下面我們就從學(xué)生自身、家庭、學(xué)校。社會這四個方面來進行分析。
(一)學(xué)生自身。
1.生理因素。
(1)遺傳和疾病。
隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展,各種疾病也層出不窮。有些學(xué)生被天生或后天的疾病所纏繞,如兔唇、侏儒等。正是由于這些外在生理的缺陷,他們總是能成為周圍人關(guān)注的焦點。長時期面對這些異樣的眼光,兒童在生活中容易形成自卑、孤獨、自閉等性格,從而不愿與人交流,把自已鎖在內(nèi)心狹小的空間不愿走出來。
(2)生理發(fā)展。
小學(xué)生處于青春期發(fā)育的關(guān)鍵期,生理方面主要表現(xiàn)在身體發(fā)育加速,男女在第二性征上出現(xiàn)明顯的區(qū)別,男生主要表現(xiàn)為睪丸增大,女生為乳房隆起,有些發(fā)育較早的女生會出現(xiàn)月經(jīng)初潮。這些生理上的變化會使他們對對異性充満好奇,但又感到焦慮,恐慌,不安,在對待異性時也會變得比較小心,謹(jǐn)慎。在這種情況下就需要教師和家長進行正確的教育和指導(dǎo),防止兒童從簡單的焦慮、不安情緒發(fā)展為嚴(yán)重的心理問題,影響心理的健康發(fā)展,進而影響到正常的學(xué)習(xí)生活。
2.心理因素。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,田景波指出,在青春期以前,思維水平上呈現(xiàn)對感覺、動作或是具體經(jīng)驗的依賴,而到青春期則能進行抽象思維,按形式邏輯的法則思考問題。這個時期的兒童因為身體的迅速發(fā)展,他們期待心理的成長,希望家長和老師不要把自已當(dāng)小孩子,相信自已能夠獨立解決問題。但他們確實從外形上像大人,而內(nèi)心里還是孩子,依賴與獨立的矛盾突出。
(二)家庭因素。
1.家庭結(jié)構(gòu)。
家庭結(jié)構(gòu)是指家庭中成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài),以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。一個家庭的人員組成、人口數(shù)量等在一定程度上都會影響到兒童心理的發(fā)展。據(jù)許多相關(guān)研究表明,單親家庭對其兒童心理的影響最為明顯。
單親家庭又稱缺失性家庭,指夫妻雙方因離婚、喪偶,而有一方與未婚子女生活在一起的家庭。據(jù)相關(guān)的研究,中國80%的單親家庭都是由離婚所致,所以父母的關(guān)系對兒童心理有至關(guān)重要的作用。一般單親家庭環(huán)境下長大的兒童,缺乏關(guān)愛、孤獨、容易產(chǎn)生妒忌、和對父母和社會的仇視。
2.家庭氛圍。
是指兒童所處的家庭環(huán)境的氣氛與情調(diào)。它存在于每個家庭中,并對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。衛(wèi)萍、陳雪梅的研究表明良好的家庭氛圍能使兒童形成活潑、開朗、誠實、謙虛的性格。相反,不良的家庭氛圍下成長的孩子,容易表現(xiàn)出膽怯、自私、嫉妒、孤獨、懶惰等。
3.家長教養(yǎng)方式。
主要是指家長教育孩子的方式和方法。我們都知道家長是學(xué)生的第一任老師,家長的教育方式對兒童心理的發(fā)展同樣重要。但很多家長并沒有意識到這一點,而是一味地追求自我認(rèn)同的教育方法,而對一些正確有效的方法不能達到理性的認(rèn)識。只要是他們認(rèn)為正確的,就會運用家長的權(quán)威優(yōu)勢,使孩子無條件地服從,從而影響到兒童個性化的發(fā)展。
(三)學(xué)校因素。
兒童到適齡的階段后,便會進入到學(xué)校學(xué)習(xí)生活,雖然說學(xué)校是兒童成長、學(xué)習(xí)的第二場所,小學(xué)教師是兒童的第二任老師。但是由于兒童在進入學(xué)校之后,大多數(shù)時間是呆在學(xué)校,和老師和同學(xué)相處的時間增加了,從而也就減少了和家長相處的時間。所以在學(xué)校生活中,教師和同學(xué)是影響兒童心理發(fā)展的主要因素。
1.教師。
首先,在當(dāng)代的生活中,很多學(xué)生都是獨生子女,是父母的掌上明珠。在家的時候,父母以他們?yōu)橹行模瑏淼綄W(xué)校,他們也同樣認(rèn)為自已會是老師關(guān)注的焦點。所以當(dāng)現(xiàn)實與理想出現(xiàn)差距時,難免會引起心理的落差感,造成上課注意力不集中、不遵守課堂紀(jì)律等不良現(xiàn)象,久而久之就可能引起心理問題,如焦慮、厭學(xué)等。
其次,教師公平性的體現(xiàn)也是影響學(xué)生心理的一個重要的因素。大家都有這樣一個慣性認(rèn)識,那就是老師喜歡學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,不喜歡成績差的學(xué)生。我們不排除是有這樣一類教師,對于成績優(yōu)異的學(xué)生表現(xiàn)出明顯友好的態(tài)度,而對于成績差的'學(xué)生則經(jīng)常在公開課堂進行嚴(yán)厲的批評。這種明顯的態(tài)度差異會使優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生一種優(yōu)越感,而成績不好的學(xué)生產(chǎn)生自卑感,從而更加厭學(xué),甚至逃學(xué)、早戀、迷戀網(wǎng)絡(luò),以此來尋求心理的釋放。
2.同學(xué)。
在家里父母給了兒童盡可能多的關(guān)愛,從而使得他們進入學(xué)校之后也認(rèn)為得到所有同學(xué)的喜愛是理所當(dāng)然的。但是面對這種一個班級同學(xué)的相處,每個人性格不同,難免會存在一些小群體。對于不同的學(xué)生之間可能存在攀比的現(xiàn)象,比如說誰的朋友比較多,誰的爸爸是校長,誰的衣服好看,老師更喜歡誰等。學(xué)生中的差異對于弱勢群體的學(xué)生來說會產(chǎn)生自卑、恐懼、孤獨等心理,而對于強勢群體的成員來說就可能會存在炫耀、驕傲、自私等。
(四)社會因素。
據(jù)衛(wèi)萍等的研究表明,社會因素包括社會政治經(jīng)濟生活、大眾傳媒、社區(qū)環(huán)境三方面的因素,而我認(rèn)為除了這三方面還應(yīng)加上一個社會風(fēng)氣。所以這里我主要說明社會風(fēng)氣對兒童心理的影響。
不良的社會風(fēng)氣會對學(xué)生的心理產(chǎn)生不良的影響。如現(xiàn)實生活中有這樣一些思想“一切向錢看”“要嫁就嫁高富帥”這樣會導(dǎo)致學(xué)生從小就養(yǎng)成錯誤的金錢觀和價值觀,有的學(xué)生還有可能想輟學(xué)去賺錢,或者過分注重外貌而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。并且在現(xiàn)實和思想發(fā)生沖突時,他們就很難從中解脫出來,不能理性地作出選擇,嚴(yán)重的可能導(dǎo)致抑郁。
小學(xué)學(xué)生心理問題分析報告(實用18篇)篇七
記得一次去聽一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的公開課,他在黑板上寫了五道題讓一名學(xué)生板演。
3×9=274×9=365×9=456×9=547×9=62。
當(dāng)學(xué)生寫完62時,臺下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來:“老師,她錯了,最后一題錯了……”
我當(dāng)時的第一反應(yīng)也是認(rèn)為她的最后一題算錯了。
滿以為那位老師會馬上幫助糾正這名學(xué)生的錯誤,沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話。他說:“最后一題是錯了,可大家為什么只說她錯的這道題,而不說她前面四道都做對了呢?看來,我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的短處而忽略了別人的長處,當(dāng)我們面對一個人時,首先要看其優(yōu)點,要寬容地對待別人......”
如果我們的老師都用一顆寬容的心對待我們的學(xué)生,在課堂上時時顯出寬容的態(tài)度,我相信這比老師單純重說教的“灌輸式德育”要高明。
隨著社會的發(fā)展和進步,我們越來越深刻的認(rèn)識到,教育的首要任務(wù)是育人,其次才是育才。思想教育和人文教育應(yīng)該滲透在每一堂課中,那么怎樣在數(shù)學(xué)課堂中恰到好處的進行思想教育呢?這是值得我們每一位數(shù)學(xué)教師思考的問題。我覺得數(shù)學(xué)課堂上的思想教育不能牽強附會,不能生搬硬套,要用得適時適地才能取到應(yīng)有的效果。教學(xué)必然具有教育性,是教學(xué)過程的一條基本規(guī)律。在具體教學(xué)中,學(xué)生不僅可以從知識中受到教育,而且可以從教師的教學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育。所謂教書育人,正是這個道理。但是,這種教育必須克服兩種錯誤的傾向:一是過分強調(diào)教學(xué)的思想教育意義,不顧教學(xué)內(nèi)容的具體特點,生拉硬扯地進行空洞的、貼標(biāo)簽式的思想教育;一是完全忽視教學(xué)的教育意義,單純的為使學(xué)生獲得知識技能而進行教學(xué),只教書不育人。如果我們靜下心來再來審視上面的三個教學(xué)案例,問題來了。
案例1中,學(xué)生把自己不喜歡吃的西瓜給媽媽,難道思想就有問題了嗎?如果換一個角度來說,我們更應(yīng)該看到這個孩子身上有著誠實的品質(zhì)。孩子是敢于說真話的,而我們成人往往缺乏這種勇氣。相反,成人可能會用虛偽、虛情假意來掩飾自己。不僅如此,有時為了“思想教育”的需要,我們還在教育著我們的孩子學(xué)會說假話,鼓勵他們說假話。他們慢慢知道了:說真話有時不和時宜,會受到訓(xùn)斥,而隨聲附和老師的意思還會受到老師的表揚。多么可怕的教育!沒有真誠的教育怎能培養(yǎng)出健康人的品格。
案例2中,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,進行愛國主義思想教育,難道非得讓孩子們說出來嗎?另人質(zhì)疑的是這位教師上的究竟是數(shù)學(xué)課呢?還是思想品德教育課?那種在教學(xué)環(huán)節(jié)上追求簡單的“嵌入”式或“貼標(biāo)簽”式的教學(xué)方式;那種牽強附會地把思想教育硬“扯”到教學(xué)內(nèi)容中去的方法,我認(rèn)為都是不可取的。那樣只會助長了學(xué)生說空話,說違心話的壞習(xí)慣,最終使得數(shù)學(xué)教學(xué)與思想品德教育落得兩敗俱傷的境地。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是對學(xué)生滲透辨證唯物主義的啟蒙教育,在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極思維的良好的習(xí)慣。
綜觀前兩個案例,與案例3中的教師進行對比,不難看出最后這位教師做的恰到好處。使得思想教育與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,做到順其自然,不做作,不把品德教育強塞給學(xué)生,注意適時適度,學(xué)生樂于接受,達到了即教書又育人的良好效果!
小學(xué)學(xué)生心理問題分析報告(實用18篇)篇八
在不少成年人感嘆生活壓力太大的同時,中小學(xué)生也逐漸成為壓力侵襲的對象。對200名中小學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn),存在輕度心理問題的占38.66%。新疆維吾爾自治區(qū)人大代表宣國軍建議,應(yīng)重視中小學(xué)生心理健康教育,通過增設(shè)健康教育課程,指導(dǎo)開展家庭健康教育培訓(xùn)等,為中小學(xué)生減壓。
8月至9月,部分自治區(qū)人大代表在一些地、州、市中小學(xué)開展調(diào)研,走訪了四所小學(xué)(含農(nóng)民工子弟學(xué)校一所)、四所初中、兩所職教、三所高中,對200名學(xué)生進行心理健康狀況調(diào)查,同時與10余名教師進行了學(xué)生心理健康教育座談。
代表們發(fā)現(xiàn),被調(diào)查對象中有輕度心理問題的占38.66%,中度的占3.32%,重度的占0.06%;部分小學(xué)生心理健康狀況低于正常水平。中小學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)壓力較大,約占被調(diào)查的52.9%;學(xué)校教師教育方法欠妥,約占被調(diào)查的18.67%;受單親家庭影響,約占被調(diào)查的6.65%;情緒強迫焦慮,約占被調(diào)查的6.65%;同學(xué)之間人際關(guān)系緊張,約占被調(diào)查的10.48%。其中表現(xiàn)偏執(zhí)的有2.96%,表現(xiàn)敵對的有1.77%,心理不平衡的有30.62%。
宣國軍說,目前,自治區(qū)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,教育主管部門和學(xué)校在減輕學(xué)生負擔(dān)方面做了大量卓有成效的工作。但與現(xiàn)實要求相比,中小學(xué)心理健康教育還存在缺乏心理健康教育師資,缺乏心理健康課程設(shè)置,缺乏心理健康教育配套設(shè)施,缺乏心理健康教育資金保障等問題。
宣國軍建議,應(yīng)加強心理健康教育師資隊伍建設(shè),逐步開評中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)職稱系列和骨干教師系列,鼓勵學(xué)校引進心理學(xué)專業(yè)教師。建議每個學(xué)校至少配備一名以上心理咨詢專職教師,對學(xué)生進行有針對性的個別輔導(dǎo)。建議加強心理健康教育課程設(shè)置,每周至少一節(jié)。將心理健康教育納入常規(guī)課程,對學(xué)生進行集體心理輔導(dǎo)。同時,將心理健康教育納入家長學(xué)校課程,對家長進行必要的培訓(xùn)。
宣國軍還建議開設(shè)心理健康教育活動課或?qū)n}講座,通過心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識講座等,普及心理健康科學(xué)常識,幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。把心理健康教育工作納入學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評估體系,全面提升學(xué)校心理健康教育水平。
同時,宣國軍建議加強家庭心理健康教育指導(dǎo)服務(wù),積極開通學(xué)校與家庭同步實施心理健康教育的渠道,通過舉辦現(xiàn)代家庭教育論壇,辦好家長學(xué)校等多種途徑,指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念,實現(xiàn)與孩子的有效溝通,努力為學(xué)生健康成長營造良好的家庭環(huán)境。
小學(xué)學(xué)生心理問題分析報告(實用18篇)篇九
隨著閱歷的豐富和獨立意識的增強,升入六年級的學(xué)生對老師的尊重和信任有所選擇,不再像過去那樣盲目地崇拜和依賴?yán)蠋煟瑢蠋煹膬?yōu)劣有了自己的一套評價標(biāo)準(zhǔn),喜歡老師把他們當(dāng)作“小大人”看待,渴望得到尊重和理解,對于粗暴的批評和壓制感到反感。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),六年級的學(xué)生欣賞有才干,工作作風(fēng)民主平等的老師。親其師,方能信其道。班主任應(yīng)努力改變自身的工作態(tài)度和方式,使自己成為學(xué)生的良師益友,甚至是心理醫(yī)生,獲得學(xué)生的信任和尊重,使工作開展起來更有實效。
六年級學(xué)生精力充沛,交往愿望強烈,喜歡表現(xiàn)自己,渴望得到欣賞和認(rèn)同,在班級中組織豐富多彩的活動能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,滿足學(xué)生人際交往和自己表現(xiàn)的需要,使學(xué)生充沛的精力有用武之地,同時通過組織各種活動能密切學(xué)生間的交往,增進學(xué)生間的學(xué)習(xí)和了解,起到促進自己認(rèn)識,豐富情感體驗,發(fā)展興趣特長,提高實踐能力的作用,實現(xiàn)寓教育于活動,以活動促發(fā)展的目的。
組織學(xué)生對班中問題進行討論,參與班目標(biāo)的制定;采用班干部競選的方式,實行競爭上崗;推行班務(wù)承包制,由各自動化小組對班中衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文體活動、教室設(shè)備等進行承包管理。這些活動,為學(xué)生提供自己管理、施展才干的舞臺,增強了學(xué)生的自主意識和主人翁意識。
引導(dǎo)各小組在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、體育、團結(jié)友愛、安全衛(wèi)生、活動設(shè)計等方面展開競賽,由班主任、科任老師、班干部、學(xué)生代表組成評委團,每周根據(jù)小組表現(xiàn)進行量化評分,每月評選出優(yōu)勝小組和進步小組。小組競賽,不但有利于形成小組的集體輿論,還增強了學(xué)生的競爭意識,提高了學(xué)生的交往能力、管理能力和自己管理的自覺性。
通過組織朗讀、演講、講故事比賽等活動,促進學(xué)生多讀書、讀好書,與書交朋友。興趣活動的組織和開展,豐富和充實了學(xué)生的課余生活,使健康、正當(dāng)?shù)呐d趣愛好得到培養(yǎng)和強化。
另外,家長要配合老師做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。第一:不要給孩子制定不切實際的奮斗目標(biāo),不要給孩子的行為太多的約束。如果不顧孩子的自身實際,只知道讓孩子這個拿第一,那個要優(yōu)秀,就會給孩子造成巨大的壓力,還有一些父母只讓孩子學(xué)習(xí),這也不讓干,那也不讓干,這只會讓孩子感到壓抑。第二:給孩子安排足夠的休息和娛樂時間。如果孩子不能得到足夠的睡眠,休息不好就會感到身心疲勞,無法集中精力學(xué)習(xí)。最終使孩子感到緊張,給孩子帶來壓力,娛樂是化解孩子壓力的較好途徑,與孩子一起做游戲,使孩子沉浸在快樂的事情當(dāng)中,壓力就會被拋到九霄云外。第三:積極鼓勵孩子。減輕孩子的心理壓力,做父母的還可以采取積極鼓勵的態(tài)度,這也能大大減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力,而父母對孩子的否定態(tài)度則往往會增加孩子的學(xué)習(xí)壓力。第四:做孩子的知心朋友。做父母的善于觀察孩子,當(dāng)孩子的情緒不好時,要注意幫他調(diào)整,孩子有話,該說就讓他說,孩子委屈,該哭就讓他哭,孩子郁悶,該喊就讓他喊。讓孩子暢所欲言,一吐為快,幫助他解除心理壓力。第五:教孩子思維不要絕對化。家長往往把考上大學(xué)看作是孩子的唯一出路,很自然孩子就會潛移默化的接受家長的思想,一心一意努力奮斗,為上大學(xué)而學(xué)。那么在競爭激烈強手如云的考生中,如果孩子一旦失利,沒有邁進大學(xué)的校門,那你想他會有出路嗎?他會有希望嗎?因為他把出路和希望寄托在“一定”或“必須”上了因而后果可想而知。第六:教育孩子平時廣交朋友。若孩子能有善解人意、開明豁達的朋友,開導(dǎo)幫助他理解父母的愛護和關(guān)心,那本來屬于不開心的苦惱以及對父母的責(zé)怪也許會轉(zhuǎn)化為對父母的理解和感激。每個人的經(jīng)歷不同,各人所經(jīng)歷的煩惱與憂愁、幸福與快樂,都能給人以啟迪。
小學(xué)學(xué)生心理問題分析報告(實用18篇)篇十
進行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查,是培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的需要,是語文教學(xué)的需要,是了解課題研究過程中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要,也是為小課題“小學(xué)低段學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”獲取第一手資料,了解他們的學(xué)習(xí)、閱讀狀況的,熟悉他們這個年齡段的心理需求,清楚他們實驗研究前后的變化,以便更好地進行引導(dǎo)、總結(jié),為今后教學(xué)做好工作。
二、調(diào)查說明。
1、調(diào)查對象:根據(jù)以上原因,我們認(rèn)真地設(shè)計問卷調(diào)查內(nèi)容,由于一年級學(xué)生識字和理解文題能力有限,此項調(diào)查對象不包括一年級學(xué)生。我隨機二年級兩個班隨機發(fā)放問卷各20份,收回問卷20份。
2、調(diào)查形式:以調(diào)查問卷的形式為主,以課堂觀察為輔,兩個班獨立發(fā)放、收回、統(tǒng)計,比對,分析。
3、內(nèi)容簡介:本次調(diào)查共設(shè)計小題目20個,包括閱讀興趣和習(xí)慣、自主閱讀能力兩個方面的內(nèi)容。試圖通過這次問卷調(diào)查,了解實驗班和非實驗班學(xué)生的自主閱讀狀況和水平的差異,摸清學(xué)生的自主閱讀能力,了解他們在自主閱讀中的優(yōu)勢和存在什么問題,以及學(xué)生的需求和希望得到的幫助。
三、調(diào)查結(jié)果。
1、閱讀態(tài)度:
兩個班均表現(xiàn)出較高的閱讀興趣。當(dāng)問及“對閱讀的態(tài)度時”90%表示“很喜歡”,“不喜歡”和“無所謂”各占5%。而第二項調(diào)查“你在什么情況下會讀書”,一班65%表示“自己有興趣時”,二班為50%,而余下的50%中一半是“父母要求”和“什么情況下也不讀書”。從中可以真實地了解到低段學(xué)生閱讀的一種現(xiàn)象,即“呼聲大,行動小;有表態(tài),沒動態(tài)”。
2、閱讀時間:
無論哪個班,學(xué)生的閱讀自覺性,或者說閱讀定時的習(xí)慣都為40%左右,35%的學(xué)生都是在“父母和老師提出的要求”下讀書,30%不固定,喜歡“閑時”讀書。學(xué)生閱讀時間不足半個小時的為25%左右,可以說校內(nèi)閱讀有很好的保證,而實驗班在“半小時到一小時”的閱讀時段比例(40%)是另一個班的2倍,呈現(xiàn)出閱讀效率高的特點。
3、閱讀方法:
實驗班中80%的學(xué)生喜歡自己讀書,而僅有20%需要老師的帶領(lǐng)閱讀,而非實驗班,喜歡在老師的帶領(lǐng)下閱讀比例為40%,整體的自主性較低。而讀書方式的調(diào)查可以看到低段學(xué)生多喜歡出聲讀,為60%,40%也已經(jīng)逐步掌握默讀的方法并應(yīng)用。
4、書目選擇:
非實驗班在書目選擇上多集中于“科普類”“故事類”和“其他”,呈現(xiàn)各30%的比例,同時也沒有一名學(xué)生選擇“繪本”閱讀;而實驗班則主要集中于“科普類”“故事類”和“繪本”,繪本普及率為40%。而在買書的選擇權(quán)上,“自己買”的比率也要高于“家長送”。實驗班對于家長和老師推薦的書表示100%的喜歡,而另一班則有20%表示不喜歡。
5、閱讀習(xí)慣:
關(guān)于閱讀作摘抄筆記一項,實驗班50%的學(xué)生都能做到經(jīng)常性,而非實驗班卻有50%的學(xué)生從來不做。對于精彩的品讀都能表示通過“多讀幾遍”去體會。對于不懂得問題,多喜歡向父母尋求幫助,也有半數(shù)能通過自主查閱資料解決。
6、閱讀能力:
首先質(zhì)疑能力方面,實驗班的自主性與質(zhì)疑度要高于非實驗班,為85%比65%。與他人的交流分享比例也達到了了90%,高出20%,喜歡交換圖書,交流思想。
7、閱讀認(rèn)知:
對于“閱讀可以給你帶來哪些收獲”,主要有以下方面:?可以學(xué)到更多知識?可以識字積累詞語?可以放松身心?可以明白做人的很多道理?可以帶來快樂。顯然,實驗班的認(rèn)知度要比非實驗班高很多,更深刻和知性。
四、反思總結(jié)。
1、小學(xué)生喜歡進行自主閱讀。
在問卷調(diào)查中,可見孩子們雖然年齡比較小,但是大多數(shù)還是喜歡自己閱讀的。但兩個班存在一定的差異性,學(xué)生興趣與習(xí)慣取決于教師引導(dǎo)和家庭的氛圍。
2、小學(xué)生自主閱讀能力的提高是需要教師指導(dǎo)的。
學(xué)生因為年齡比較小,他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上,很多地方體會不到,他們還是需要教師的分析和指導(dǎo)的。特別是課外自主閱讀,同樣是需要教師及時點撥、啟發(fā)、提升的。
3.小學(xué)生自主閱讀的方法還有待于進一步的強化。
實驗階段學(xué)生雖然掌握了一定的閱讀方法,但在實際閱讀和策略選擇上,還是有大部分學(xué)生對閱讀方法掌握的不熟練,需要教師的幫助,強化。
通過以上的分析和一定階段的教學(xué)實踐,培養(yǎng)學(xué)生興趣,關(guān)注閱讀實際,作為教師可以要從以下方面做起:
1、保護學(xué)生自主閱讀的興趣,無論課內(nèi)課外鼓勵學(xué)生大膽的進行自主閱讀,及時寫出自己的感悟、體會。
3、給學(xué)生自主閱讀的時空,把大量的時間留給學(xué)生,讓學(xué)生去讀課外書。
4、教給學(xué)生自主閱讀的方法,不能片面“自主”對學(xué)生的放任自流,而是要有針對性的對學(xué)生進行適時的點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、提升,提高他們的閱讀水平。
5、給學(xué)生提供讀書交流的平臺,開展多形式活動,引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)、提高。
文檔為doc格式。
小學(xué)學(xué)生心理問題分析報告(實用18篇)篇十一
鄭州市團委通過抽樣調(diào)查試圖了解青少年的心理健康狀況在對名青少年調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)青少年的心理問題主要為網(wǎng)癮、早戀等而20出現(xiàn)了新的變化鄭州的青少年在人際關(guān)系、抑郁、焦慮及敵對幾個問題上較為嚴(yán)重嚴(yán)重程度明顯高于20高中生、女生、單親家庭的學(xué)生以及處于消極家庭教養(yǎng)方式下的學(xué)生心理問題會更突出一點。
高中生更容易理解父母。
鄭州團市委12355青少年維權(quán)及心理咨詢中心的心理專家對此次調(diào)查進行了長時間的分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),初中生頂撞父母的情形最嚴(yán)重,而多數(shù)高中生更容易理解父母。高中生減少了與父母之間的直接沖突,多數(shù)高中生基本上能與父母保持一種肯定和尊重的關(guān)系,他們更希望能與父母站在同等的地位探討和決定某些問題,希望能與父母和睦相處。
但同時存在著一個問題,就是高中生的心理問題明顯比初中生多。在高中生群體中,會存在一些情緒方面的問題,如心煩、看不進去書、焦慮、抑郁等,同時還有比較嚴(yán)重的問題,像精神衰弱、心理應(yīng)激障礙等。專家分析說,這是孩子成長的煩惱。
不要過分寵溺子女。
現(xiàn)在鄭州的獨生子女比較多,在不少人看來,獨生子女的心理問題更多,但鄭州團市委12355青少年維權(quán)及心理咨詢中心的此項調(diào)查則顯示,非獨生子女的心理問題略多于獨生子女。非獨生子女比獨生子女更容易產(chǎn)生強迫、敵對、恐怖、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮等心理問題,也相對容易出現(xiàn)頭昏、頭痛等生理方面的問題。
而獨生子女更明顯的心理問題是不適應(yīng)、自我中心和早熟等。鄭州團市委12355青少年維權(quán)及心理咨詢中心的心理專家分析說,家長過度保護帶給子女的常常不是安全和歡樂,而是焦慮和失望。當(dāng)他們一旦離開父母走向社會時,就會出現(xiàn)嚴(yán)重的不適應(yīng)。另外,獨生子女在家庭中沒有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗,在情感上容易形成自我中心,不善于體會共享的歡樂,缺乏協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力,又由于他們在家庭中缺乏可供仿效的兒童,他們只能模仿成人,容易形成言行上的早熟現(xiàn)象。
建議。
1、學(xué)校要出“實招”
鄭州團市委12355青少年維權(quán)及心理咨詢中心的心理專家昨日在接受本報記者采訪時分析說,在當(dāng)今的社會環(huán)境下,孩子有心理問題非常正常,作為家長切莫如臨大敵,關(guān)鍵要看如何應(yīng)對,幫助孩子早日調(diào)整過來。
近年來,隨著國家對青少年心理健康工作的重視,學(xué)校都在普及心理健康知識,青少年對心理健康的認(rèn)識已經(jīng)有了很大提升。然而從問卷反饋的信息來看,雖然學(xué)校在心理健康方面的工作宣傳得多,真正有效的執(zhí)行措施卻是有限的。比如一些學(xué)校做過“心理健康知識的普及宣傳”,但“從未開展過相關(guān)的服務(wù)和活動”。學(xué)生渴望學(xué)校能真正做一些適合他們的活動,從而可以及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
該中心的心理專家還建議,學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造有助于心理健康教育的學(xué)校環(huán)境,尤其要重視教師心理健康狀況的改善。
2、家。
長不要過度保護。
在調(diào)查中,青少年對鄭州團市委12355青少年維權(quán)及心理咨詢中心的心理專家說得最多的一句話就是,爸媽“管得太寬了”。
該中心提醒家長,過度干涉和保護、嚴(yán)厲批評和懲罰、拒絕和否認(rèn),都可能會造成青少年不同程度的心理問題。家長要了解初中生和高中生不同的心理特點,許多事情要學(xué)會放手和放心;要接納他們的成人感,要尊重子女;理解他們想要獨立的想法,給他們空間,讓他們得到充分的自我發(fā)展。在討論問題時把子女看成一個有思想的獨立的個體,給他們發(fā)言權(quán);當(dāng)孩子遇到困難時,給予他們充分的信任,會使子女更有支配自己的能力;當(dāng)子女的確需要幫助時,不要冷嘲熱諷,要給予他們最大的理解和支持。
小學(xué)學(xué)生心理問題分析報告(實用18篇)篇十二
1、帶孩子到無須干預(yù)的地方去玩。如帶孩子去公園等開闊地帶,盡量不加限制地讓他盡情地玩耍,大人只管看護。
2、不帶孩子到讓他感到興奮的環(huán)境去。如商店、超市等,人多熱鬧、商品豐富的地方,任何孩子都會興奮起來。孩子好動讓你感到棘手的話,就不要帶他去這些地方玩,以減少大人不安寧的情緒。
3、為孩子提供一個自由活動的空間。在家里為孩子布置一個單獨的房間,里面逐步增加一些玩具和各種用品,大人有意識地和孩子在一起玩或讓他獨自玩。如果孩子能夠很專心地獨自玩,哪怕是用玩具刀或劍亂砍亂殺的玩,都不要去打擾他,讓他動中有靜。
4、多為孩子提供一些體育用品。如小皮球、沙袋、兒童劍、飛鏢、玩具手槍、小自行車、溜冰鞋等,這些都是好動孩子十分青睞的物品,大人要滿腔熱情地引導(dǎo)孩子去玩,玩得專心就達到以動制動的目的。
5、教孩子做一些安靜的事情。隨著孩子年齡的增大,可以逐步教他折紙、下棋、畫畫、釣魚、照相、集郵等,這些活動有利于培養(yǎng)孩子安靜專注的性格。
小學(xué)學(xué)生心理問題分析報告(實用18篇)篇十三
總體情況匯報:
__學(xué)年第二學(xué)期共有606人參加語文測試。一年級的合格率為94%,二年級的合格率為90%,三年級的合格率為94%,四年級的合格率為88%,五年級的合格率為92%,六年級的合格率為91.7%。
試卷難易分析:
各年級難易度適中,一年級“第七題的3:把‘我們微笑著歡迎在好像山峰’組成通順的話對曉塘的學(xué)生而言有難度。67名學(xué)生僅有9人正確。二年級的試卷題型活潑,覆蓋面廣,是合格性檢測的優(yōu)質(zhì)卷。三年級試卷覆蓋面也很廣。在第四題的詞語分類中,“疑問”一詞讓學(xué)生很為難。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典,給下列字注音”不應(yīng)該出現(xiàn)在期末測試的卷子上,會帶來一些麻煩。四年級的試卷難度稍大,除了第五題“這段文字主要在寫海底動物發(fā)出的聲音,這些聲音的特點是()和()”有一定難度外,課外閱讀中用一個詞語來概括文中人物對月亮的感受也相當(dāng)不容易完成。五年級的試卷是一到六年級相對較為淺近的試卷,但對《綠》的填空可能不應(yīng)該做要求吧。六年級的試卷中,學(xué)生錯誤較多的題型恰好是優(yōu)秀的題型,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的題型。如“寫含義”與“梁山好漢有幾位”,是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力”,“認(rèn)識中華文化的豐富博大”等目標(biāo)要求的。
錯誤焦點剖析:
1、讀題能力較差,有的是漏看,有的是誤看,可見平時訓(xùn)練不夠加強。
2、做題比較隨意,態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。檢查的意識與能力更是薄弱。
3、不夠靈活。四年級的看拼音寫詞語中“勉強”的拼音是錯誤的,但監(jiān)考教師未發(fā)覺,學(xué)生就隨意做成了“滿腔”。雖然是本校自測,改卷時教師給這兩種答案都給了肯定。但從側(cè)面也反映出情況。
可喜現(xiàn)象呈現(xiàn):
1、基礎(chǔ)較為扎實。雖然每一題都有學(xué)生出錯,但整體的正確率是可以的。
2、作文水平比較令人滿意。基本能達到題目要求,而且有優(yōu)秀文章出現(xiàn)。例如六年級的“我發(fā)現(xiàn)母愛象紅燭”與“我發(fā)現(xiàn)蝸牛也有愛”等,無論是立意還是筆墨都呈現(xiàn)很高的水準(zhǔn)。
提高措施列舉:
1、從低段起就加強課外閱讀,讓學(xué)生接觸更多的經(jīng)典讀物,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),提升語言的敏銳度。
2、平時注重小練筆,讓學(xué)生在每一次譴詞造句時做到文從字順,直至作文時能具體明確。
3、教師有一定的應(yīng)試能力,讓學(xué)生既學(xué)得到又學(xué)得輕松,留出更多的時間暢游書籍的海洋。
小學(xué)學(xué)生心理問題分析報告(實用18篇)篇十四
1.了解教師評語對學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)作用。
3、尋找提高小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作水平的策略。
4、尋求一條適合師生評改習(xí)作的有效性的途徑,促進我校學(xué)生作文水平的的全面提高。
二、調(diào)研形式、內(nèi)容。
我們對張村小學(xué)三個同學(xué)進行了抽樣調(diào)查,調(diào)查人數(shù)共90人。采用談話、問卷等方法進行調(diào)查。
三、調(diào)研時間。
9月——4月。
四、調(diào)研總結(jié)。
12月份我們教研組的老師對90名學(xué)生進行了小學(xué)生習(xí)作評改問卷調(diào)查,經(jīng)過對學(xué)生的口頭調(diào)查及問卷調(diào)查,現(xiàn)結(jié)合統(tǒng)計表情況,我從以下幾個方面分析總結(jié)說明:
1、學(xué)生寫作文的興趣不夠濃厚。
問卷調(diào)查表中60%的學(xué)生對寫作文不感興趣。與學(xué)生的談話調(diào)查中,我發(fā)現(xiàn)主要原因是:學(xué)生認(rèn)為寫作比較困難,不會選擇典型材料,不會表達或無法表達精彩,寫作文沒啥意思,沒有實用性等。
2、學(xué)習(xí)課文(閱讀)對習(xí)作水平的提高幫助不大。
從調(diào)查結(jié)果看,學(xué)生們認(rèn)為學(xué)課文是學(xué)生字、詞語、感悟作者的思想感情,和自己的習(xí)作沒有什么關(guān)系。這說明我們平時學(xué)習(xí)課文的時候,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫作特點、寫作方法方面欠缺一些。
3、學(xué)生對作文評語的態(tài)度比較積極,但還不是很樂觀。
50%的學(xué)生會認(rèn)真看評語,35%的學(xué)生是大概看一下評語。談話調(diào)查中發(fā)現(xiàn):學(xué)生認(rèn)為評語枯燥、沒意思;有時無法完全理解老師對自己提出的意見和建議。
4、學(xué)生愿意閱讀同學(xué)的習(xí)作,并對其進行修改。
83%的.學(xué)生愿意賞析評價同學(xué)的習(xí)作,認(rèn)為這樣可以幫助提高自己的習(xí)作,但前提條件是需要老師的安排。17%的學(xué)生不愿意,原因有二點,一是有些同學(xué)的習(xí)作中問題太多,沒辦法評改;二是有的同學(xué)不會評改別人的習(xí)作。
5、教師的作文評改和評語對學(xué)生的寫作有較大作用。
65%的學(xué)生認(rèn)為老師的作文評改評語對自己的習(xí)作幫助很大,希望老師能幫助自己修改作文中的句子,讓作文更生動;希望老師的評語簡單些,有意思些;希望老師能畫出作文中的好句子,多鼓勵,方法再靈活些;在下一次的習(xí)作中會借鑒老師評語中提出的好建議、好方法。但不會主動修改原習(xí)作。另外還有30%的人認(rèn)為用處不大,對看老師的評語不感興趣。
綜上所述,傳統(tǒng)的評語式評改方式是被大多數(shù)學(xué)生所接受的。但調(diào)查也明顯顯示出了這種評改方式的不足,就是難以調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在這種方式的基礎(chǔ)上加以變化和改進,讓學(xué)生更樂于接受,易于接受,效果肯定會更好。從調(diào)查問卷的結(jié)果來看,83%的學(xué)生樂于修改同學(xué)的習(xí)作,并樂于看同學(xué)給自己寫的評語,這給我們作文評改指出了方向,我們老師可以指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生互相評改習(xí)作。另外,還可以讓家長參與進來,評改自己孩子的習(xí)作。
總之,通過多種形式的作文評改來提高學(xué)生的寫作能力,是我們作文評改研究的目的。
小學(xué)學(xué)生心理問題分析報告(實用18篇)篇十五
一、分析對象:
按照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試要求,對我校329名在校學(xué)生進行測試,將所測得的有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
二、測試項目:一、二年級:身高體重標(biāo)準(zhǔn)、坐位體前屈、50米跑、一分鐘跳繩;
三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法:
用優(yōu)秀、良好、及格、不及格率對學(xué)生綜合評定等級人數(shù)比例進行比較分析。
四、結(jié)果與分析:
1、根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求,從學(xué)生體質(zhì)測試的總成績分析,學(xué)生的體質(zhì)健康水平大多處于“良好”和“及格”水平,總的合格率99%,優(yōu)秀率26%、良好率53%、及格率20%、不及格率1%。在測試的對象中有1名學(xué)生還處于不合格狀態(tài)。其中男生的合格率要好于女生,從優(yōu)秀率來看男生也略高些。
計分析看,各年級學(xué)生的平均值不是很理想,正常體重基本集中在45%至60%之間。其中各年級女生體重偏輕比例均高于男生,男生體重偏胖比例均高于女生。這些現(xiàn)象都與學(xué)生飲食習(xí)慣、體育活動時間不足等有十分密切的關(guān)系,因此我們要充分重視。
3、肺活量主要測試肺通氣功能,能有效反映人體生長發(fā)育水平。在小學(xué)階段是必測項目。從統(tǒng)計情況看,學(xué)生肺功能水平處于良好狀態(tài)。其中女生肺功能水平明顯好于男生。
五、改進措施:
1、認(rèn)真貫徹《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》,全面、扎實地開展學(xué)校體育衛(wèi)生工作。
2、針對本校情況,制定有效的措施,加大《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實施力度,保證學(xué)生每天能進行一小時的體育鍛煉,確保新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實。
3、積極進行體育課程改革,圍繞促進學(xué)生身心健康的核心目標(biāo),構(gòu)建科學(xué)的《體育與健康》課程體系。堅持以人為本,強調(diào)以學(xué)生為主體的體育實踐環(huán)節(jié),從內(nèi)容的選擇到教學(xué)的評價要始終突出健康第一的指導(dǎo)思想;要采取多種形式激發(fā)學(xué)生的運動興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識,養(yǎng)成自覺、積極地進行體育鍛煉的習(xí)慣。
加強健康教育,包括人體正常生長發(fā)育知識的教育、營養(yǎng)知識教育、健身知識和正確審美觀等知識的教育。
4、繼續(xù)積極推進學(xué)生課外體育活動和大課間活動的開展。在抓好體育課堂教學(xué)的同時,為落實學(xué)生每天一小時體育活動的要求,大力推行大課間體育活動,充分調(diào)動學(xué)生鍛煉身體的積極性。
5、改革學(xué)校體育效果評價方式,積極穩(wěn)妥地推行“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”。通過實施“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”,讓學(xué)生了解自己的體質(zhì)健康狀況,并針對存在的問題進行科學(xué)的鍛煉,以達到增強體質(zhì)健康水平的目的。加強體育教學(xué)研究和學(xué)生體育鍛煉的指導(dǎo),促進學(xué)生身體均勻發(fā)展。
6、進一步加強學(xué)生健康教育和學(xué)生常見病防治工作。要切實加強學(xué)校健康教育,保證健康教育的開課率,要積極探索健康教育的形式和途徑,使學(xué)校健康教育為學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、健康生活方式發(fā)揮作用。要通過課堂教學(xué)、講座、板報、廣播等多種形式對學(xué)生進行營養(yǎng)知識、常見病預(yù)防知識的宣傳教育,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的營養(yǎng)觀念和良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣,增強學(xué)生的衛(wèi)生防病意識。在開展學(xué)生營養(yǎng)教育、普及營養(yǎng)科學(xué)知識的同時,還應(yīng)結(jié)合本地實際,開展一些有利于改善學(xué)生營養(yǎng)健康狀況的干預(yù)工作,如:開展學(xué)生營養(yǎng)餐工作,實施“學(xué)生飲用奶計劃”等,當(dāng)然,在實施營養(yǎng)干預(yù)時必須堅持自愿的原則,必須把食品衛(wèi)生安全放在工作的首位,加強其管理與監(jiān)督,以預(yù)防食物中毒事件的發(fā)生。要與衛(wèi)生部門密切配合,針對各地學(xué)生體質(zhì)健康狀況存在的突出問題,積極開展學(xué)生常見病的群體防治工作。
7、進一步減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān),確保學(xué)生睡眠時間。
進一步深化教學(xué)改革,改進教學(xué)方法,采取切實措施,減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。在繼續(xù)落實各項“減負”措施的同時,注意合理安排學(xué)生的作息時間和學(xué)習(xí)時間,按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格控制家庭作業(yè)量,確保學(xué)生睡眠時間。
8、加大檢查督促力度,促進學(xué)校體育衛(wèi)生工作上新臺階。
2013年5月27日。
小學(xué)學(xué)生心理問題分析報告(實用18篇)篇十六
今小學(xué)生的心理健康正越來越受到人們的關(guān)注,小學(xué)生年齡小,學(xué)習(xí)、生活上碰到的困惑,有時無法自行解決,長期如此會產(chǎn)生心理上的障礙。此時確實需要教師的及時引導(dǎo)、幫助,我們學(xué)校心理咨詢室正是為解決學(xué)生的心理問題服務(wù)的,為了使心理輔導(dǎo)進一步得到普及并更好地為學(xué)校實施全面素質(zhì)教育服務(wù),特制訂如下工作計劃:
以學(xué)校的工作計劃、德育計劃為指導(dǎo),通過多種形式對不同年齡層次的學(xué)生進行心理健康教育和指導(dǎo),努力創(chuàng)造條件輔助和激勵學(xué)生向更高的心理健康境界發(fā)展,達到“助人自助”的教育效果。
1、通過開展各種形式宣傳,普及工作,讓更多的學(xué)生知道并了解心理輔導(dǎo)工作。
2、密切與班主任的聯(lián)系,更好地與德育工作相輔相承。
3、認(rèn)真細致地做好疏導(dǎo)工作,力求個案上有所突破。
1、心理輔導(dǎo)的方法、途徑:心理咨詢室“心靈的港灣”,各班級心理教育課,學(xué)校櫥窗,各班級黑板報,“開心由此”電話,“悄悄話”信箱,紅領(lǐng)巾廣播“心靈之聲”欄目等。
2、校輔導(dǎo)站地點:浴宇樓四樓東首“心靈的港灣”。
3、輔導(dǎo)站定期開放時間:每星期五5:00—6:00(其它時間的咨詢輔導(dǎo)由學(xué)生另行預(yù)約)。
4、組織全體教師學(xué)習(xí)各級文件,有關(guān)心理輔導(dǎo)方面的知識、方法等,使每一個教師首先每天保持一顆健康的心理面對學(xué)生。
5、除建立“心靈的港灣”,定時開放外,每位班主任每人一本記載本,隨時輔導(dǎo)記載,為一些難為情和不愿進心理咨詢室喜歡和班主任老師交談的同學(xué)服務(wù)。
6、班主任做好平時日常教學(xué)中的學(xué)生心理輔導(dǎo),輔導(dǎo)站老師要加強與班主任的聯(lián)系,共同解決學(xué)生的心理問題。各班可利用班隊活動、心理健康課深入淺出地輔導(dǎo)學(xué)生心理健康,從學(xué)生身邊的事展開。還可與家長聯(lián)合起來,積極了解學(xué)生的性格、能力、習(xí)慣等。
7、利用黑板報、紅領(lǐng)巾廣播、國旗下講話等宣傳一些心理常識,營造心理健康教育的有利氛圍。本學(xué)期安排出兩期心理健康教育黑板報,向全校宣傳一些心理保健知識,使學(xué)生受到潛移默化的教育,達到“無聲”勝“有聲”的教育效果。
8、完善學(xué)校心理管理機制,緊密團結(jié)在以劉瑋校長為中心的心理教育組,明確各項分工,定期開展教研活動,研討各類案例。
10、對班級咨詢員進行選拔、考核、輔導(dǎo),再各班級由同學(xué)推選出兩名學(xué)生咨詢員。要求:心理素質(zhì)良好,樂于奉獻,熱愛集體,關(guān)心同學(xué),能夠得到同學(xué)們的信任,最重要的是要求能夠保守秘密。在選出后,對咨詢員進行教育,嚴(yán)格遵守咨詢處的紀(jì)律,明確工作目的。然后開展簡單的咨詢指導(dǎo)輔導(dǎo)。如果,時間場地不允許組織集體學(xué)習(xí),咨詢處講準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料分發(fā)給個人進行自學(xué)。
11、對廣大同學(xué)進行心理調(diào)查,建立心理檔案。
在專業(yè)人士指導(dǎo)下,以心理測量表的形式對同學(xué)進行心理調(diào)查。主要對以下四方面作為重點:
(1)個體的心理發(fā)展是否符合相應(yīng)的心理年齡特征。
(2)能否堅持正常的學(xué)習(xí)和生活。
(3)有無和諧的人際關(guān)系,能否與社會協(xié)調(diào)一致。
(4)有沒有完整的人格。這些只是心理健康的一部分,因為考慮到個人差異及工作量的問題,僅以此作為參考依據(jù)建立每個同學(xué)的心理檔案。
12、對個別群體給予幫助,關(guān)心。通過心理檔案注意存在心理問題或心理障礙的同學(xué)。對他們投入更多的幫助。對于小學(xué)階段的關(guān)鍵點,如:新生入學(xué)適應(yīng),六年級學(xué)生即將離校升入初中都要更多加心理指導(dǎo),跟蹤指導(dǎo)等。
13、建立多種聯(lián)系方式,隨時隨地為需要幫助的孩子,尤其是處于青少年時期的孩子,他們尤其敏感自己的隱私,很多初次咨詢的孩子對老師還缺乏心理信任,所以開設(shè)這樣的一個平臺可以很好的幫助他們。廣大同學(xué)可以通過多種方式進行咨詢,具體方式如下:
(1)面對面咨詢咨詢者可以與指導(dǎo)教師同學(xué)當(dāng)面溝通;
(2)電話咨詢指導(dǎo)教師和班級咨詢員聯(lián)系方式祥見附表;
(3)信件咨詢咨詢者可將自己的問題以信件形式投遞到指定信箱;
(4)電子郵件同學(xué)也可以通過e-mail咨詢問題。
我校咨詢處雖然沒有專業(yè)人員,但是我們將以最大的工作熱情,無私的奉獻精神竭誠為同學(xué)們服務(wù)。
具體工作時間安排:
1、學(xué)生(心理健康保健員、心理信息員)心理健康知識培訓(xùn)工作。
2、本學(xué)期成績兩門以上不及格學(xué)生座談會。
3、召開特殊學(xué)生會議,并進行個別心理咨詢。
4、網(wǎng)站建設(shè)工作,咨詢工作開始。
5、開設(shè)“心靈之聲”廣播。
6、出好心理健康教育專題黑板報。
1、心理健康教育活動月。
2、專業(yè)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員老師心理健康知識培訓(xùn)。
3、利用家長會向家長宣傳“家庭心理指導(dǎo)”的有關(guān)內(nèi)容。
4、指導(dǎo)心理健康保健員在班中開展“開心果”談心角活動。
1、各種文檔資料的建設(shè)。
2、5·25小學(xué)生心理健康日—現(xiàn)場咨詢,心理健康知識宣傳資料散發(fā)活動。
1、常規(guī)工作。
2、召開六年級部分學(xué)生座談會,并進行畢業(yè)前夕個別心理咨詢。
3、舉辦青春期心理衛(wèi)生講座(五、六年級部分女生)。
5、學(xué)期工作總結(jié)。
小學(xué)學(xué)生心理問題分析報告(實用18篇)篇十七
(略)。
二、試卷整體評價:
本次考試試題量大,題碎,考查的知識點非常全面,整套試卷難度適中,沒有學(xué)生感覺很生疏的題型,涉及生字、讀音、一詞多義、詞語搭配、關(guān)聯(lián)詞、成語、名言積累與運用、變換句式、修辭、閱讀理解、作文等方面。學(xué)生在做的時候唯有細心、用心才能把題答好,取得高分。試卷注重考查了學(xué)生的思維能力和閱讀、寫作水平。本次試卷總體難度不大,但能夠緊緊圍繞本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo),考查一些學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容,還注意將課文學(xué)習(xí)與課外資料融合,體現(xiàn)了一定的靈活性。
三、取得成績:
從成績看,三個班差距不是很大,可以看出,教師平時能做到互相團結(jié)協(xié)作,資源共享,學(xué)生成績分布均衡,后進生相對來說比較少,整個班級優(yōu)良率達84.2%,及格率100%。從學(xué)生答題情況看,學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握總體上較好,學(xué)得較扎實。如看拼音寫詞語,選擇題等題目,錯誤都較少。可以看出老師字詞教學(xué)鞏固較好。作文基本能認(rèn)真審題,并都能做到語言流暢,層次清晰,內(nèi)容較充實,沒有離題現(xiàn)象。
四、各題學(xué)生掌握情況及失分情況分析:
(一)聽力部分。大部分學(xué)生能認(rèn)真聽,按要求答題,得分率較高,部分學(xué)生在2、3題上概括能力不強,或感悟能力差,沒有答到點上,造成失分。
(二)字詞部分。選擇正確讀音中“悵惘”的“悵”的讀音和“窈窕”讀音錯得較多;看拼音寫漢字,大部分同學(xué)基礎(chǔ)知識掌握較好,得分率90%以上。個別同學(xué)拼讀錯誤造成失分。寫形近字再組詞,得分率也在85%以上,一部分學(xué)生寫出形近字后組詞有誤。
(三)按要求完成練習(xí)部分。找詞語中的錯別字并改正,得分率也在85%以上,寫寓言故事及描寫秋景的詞語,部分同學(xué)不能按要求寫,特別是不少同學(xué)把寓言故事和成語故事混淆。日積月累部分正確率在95%以上,其中“人生自古誰無死,留取丹心照汗青“這個句子錯得較多。得分率只有60%左右。根據(jù)課文內(nèi)容填空,大多數(shù)同學(xué)掌握較牢固。
(四)閱讀理解部分。
《山中訪友》課內(nèi)閱讀掌握較好,學(xué)生都能按要求寫同類型的詞語。但在仿寫句子時,有的孩子只注意到了句子中的擬人或比喻,沒有用到排比修辭。多音字組詞的第二個也有部分孩子出錯2.課外閱讀部分,寫出文中母親的兩次語言失分較少;加標(biāo)點一題不少學(xué)生或多或少都有個別錯誤。說明學(xué)生沒有完全理解完整的句意,今后需要加強教育。對母親的話的體會及對母親形象的概括部分學(xué)生把握不是太準(zhǔn),僅僅停留在母愛的層次,而沒有理解到母親對生活的樂觀態(tài)度和堅強,部分同學(xué)答題時存在語言組織的不嚴(yán)密或總結(jié)得不夠完整的現(xiàn)象,但錯別字現(xiàn)象已大大減少了。今后應(yīng)注意訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀,提高感悟能力。
(五)習(xí)作部分。
這次的作文題很好,學(xué)生都能有話可說、有話可寫。大部分學(xué)生能認(rèn)真審題,敘述有條理,語句流暢,能用到修辭,用詞正確,能按順序把事情的前因后果敘述清楚,沒有跑題現(xiàn)象。也有個別學(xué)生平時疏于觀察,語言積累不夠,缺乏真切的感受,教師在作文教學(xué)中應(yīng)進一步探索有效的訓(xùn)練的方法。
五、學(xué)生知識點掌握情況及存在問題:
1.語文綜合閱讀能力薄弱,在閱讀題中失分較多,可能是由于老師在教學(xué)中注重了教材的理解,忽視了引導(dǎo)學(xué)生閱讀,理解能力的培養(yǎng),另外,課堂教學(xué)中,口語交際和小練筆訓(xùn)練不夠,導(dǎo)致少部分學(xué)生面對題目一籌莫展,或只言片語,匆匆結(jié)束。
2.學(xué)生日常讀書量還要繼續(xù)加強,有些詞語聞所未聞;積累不得法,學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè),但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事,沒有按類摘抄,記憶,這樣的結(jié)果是即使有的詞語見過,到用時就一片混亂,不能及時提取所需信息。
六、改進措施及努力方向:
1、重視字詞教學(xué),充實語文基礎(chǔ)。字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文,首先要識字,要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中,我們很明顯地看到,經(jīng)過老師的不斷努力和指導(dǎo),不少學(xué)生錯別字減少了不少。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)重視詞語聽寫,詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練,同時還可開展豐富多彩的活動(如:詞語接龍、猜謎)來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力,引導(dǎo)個性閱讀。
閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。因此,教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟。要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。立足于課堂,立足于課本。加大課外的訓(xùn)練。
3、大量閱讀課外書籍,提高寫作水平。要學(xué)好語文,光在課堂上學(xué)是遠遠不夠的,學(xué)生的語文水平和閱讀能力,需要在大量的閱讀中長進。因此要樹立大語文觀,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課外知識點的滲入,融會貫通。選擇適合學(xué)生年齡,知識結(jié)構(gòu)特點的閱讀材料,泛讀的量不少于所學(xué)課本內(nèi)容的五倍,逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,這樣有利于學(xué)生很好地豐富語言、積累語言,增加對語言的悟性,提高遣詞造句、駕馭文字的能力,提升語文的綜合素質(zhì)。
4、豐富語言積累,注重語文實踐。
小學(xué)學(xué)生心理問題分析報告(實用18篇)篇十八
一、分析對象:
按照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試要求,對我校96名在校學(xué)生進行測試,將所測得的有效數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
三、四年級:身高體重標(biāo)準(zhǔn)、坐位體前屈、立定跳遠;
三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法:
(1)所得數(shù)據(jù),通過《學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)管理系統(tǒng)》軟件進行統(tǒng)計處理;
(2)數(shù)理統(tǒng)計和比較分析的方法,對所有數(shù)據(jù)分類統(tǒng)計進行分析比較,并繪制統(tǒng)計表格;
(3)使用平均數(shù)、百分比對體質(zhì)健康狀況進行描述;
(4)用優(yōu)秀、良好、及格、不及格率對2011年綜合評定等級人數(shù)比例進行比較分析。
四、結(jié)果與分析:
1、根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求,從學(xué)生體質(zhì)測試的總成績分析,學(xué)生的體質(zhì)健康水平大多處于“良好”和“及格”水平,總的合格率99%,優(yōu)秀率26%、良好率53%、及格率20%、不及格率1%。在測試的對象中有1名學(xué)生還處于不合格狀態(tài)。其中男生的合格率要好于女生,從優(yōu)秀率來看男生也略高些。
2、身高標(biāo)準(zhǔn)體重是指身高與體重兩者的比例應(yīng)在正常的范圍,是評價人體形態(tài)發(fā)育水平和營養(yǎng)狀況及身體勻稱度的重要指標(biāo)。從統(tǒng)計分析看,各年級學(xué)生的平均值不是很理想,正常體重基本集中在45%至60%之間。其中各年級女生體重偏輕比例均高于男生,男生體重偏胖比例均高于女生。這些現(xiàn)象都與學(xué)生飲食習(xí)慣、體育活動時間不足等有十分密切的關(guān)系,因此我們要充分重視。
3、肺活量主要測試肺通氣功能,能有效反映人體生長發(fā)育水平。在小學(xué)階段是必測項目。從統(tǒng)計情況看,學(xué)生肺功能水平處于良好狀態(tài)。其中女生肺功能水平明顯好于男生。
五、改進措施:
1、落實學(xué)校體育工作管理:
針對學(xué)校實際情況制定出相應(yīng)措施,在抓好體育課堂教學(xué)的同時,積極推進學(xué)生課外體育活動和大課間活動的開展,確保學(xué)生每天一小時的體育活動時間。
2、轉(zhuǎn)變教師教育觀念:
學(xué)生對體育的興趣和情感。
3、重視反饋有效應(yīng)對:
要結(jié)合學(xué)業(yè)成績評定,對學(xué)生的體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)要按學(xué)期(或?qū)W年)進行比較、分析、歸檔。平時除認(rèn)真做好學(xué)生體質(zhì)健康卡的檢測、登記及存檔等各項工作以外,還要重視信息的反饋,及時了解各項統(tǒng)計數(shù)據(jù),認(rèn)真分析情況,發(fā)現(xiàn)問題及時采取有效相應(yīng)的措施。
2012年7月8日。