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福利經濟學的研究與實踐（熱門13篇）篇一

我國對體育經濟學的研究起步較晚，從20世紀80年代開始，在體育運動實踐的推動和理論工作者的努力之下，我國體育經濟學的研究取得了很大的進展，主要表現在以下兩方面：第一，體育經濟學的研究取得了一大批科研成果。首先，從研究成果的數量來看，自1988年四川教育出版社出版了由張巖等編著的該學科的第一本專著(體育經濟學》，中國已出版了10多部體育經濟學的專著。以《體育科學》等為代表的刊物發表了眾多的體育經濟學的研究文章。據不完全統計，到2000年底，全國已發表的體育經濟學方面的論文有近萬篇。第二，體育經濟學引起了國家有關部門的重視，國家從學科、專業及課程設進行了調整，突出了體育經濟學的位置。20世紀80代末體育經濟學已列入許多體育學院的教學計劃，規定為必修課程或選修課程。1992年發布的《中華人民共和國國家標準學科分類與代碼》已將體育經濟學列為體育科學所述的12個二級學科之一。目前，我國體育經濟學的研究正處于方興未艾的發展階段，體育經濟學與經濟學整體聯系不斷增強。

2.體育經濟學學科建設存在的問題。

2.1理論體系不明確，教材多，專著少由于我國體育經濟學學科建制較晚，受西方體育經濟思想的影響和制約，這些研究文章和著作缺乏對體育經濟深層次的研究，而且學科的細化和內化程度不夠，造成教材不少，但真正的具有中國體育經濟特征的專著并不多的現象。因此，我們應樹立體育經濟學學科意識，對體育經濟學學科領域進行全面籌劃、全方位決策和根本性指導，在借鑒西方體育經濟學經驗的基礎上，進行探究、梳理、內化，然后形成文章和著作，形成一種不斷追蹤學科前沿，跟蹤國際體育經濟發展動態，不斷思考更新研究領域的學術氛圍。

2.2缺乏研究環境，規范研究多，實證研究少。

長期以來，由于缺乏對體育經濟學進行系統和全面的科學研究，使其整體發展受到影響，究其原因，一方面，不僅缺少高度完善的基礎理論體系作為支持，而且缺乏學科戰略意識和學術研究環境與氛圍。研究者們過多注重的是規范研究，而涉及的實證性研究成果則少之又少。另一方面，研究所需的基礎設施薄弱，制約了體育經濟學的進一步發展。典型的如體育經濟統計指標體系的不完善和體育經濟統計數據資料的匱乏，已成為體育經濟學研究和發展的瓶頸制約。

要發展中國的體育經濟學，需要對學科的建設提出更高的要求。一方面，體育經濟學的發展需要體育科學，尤其是體育社會科學學科共生群落的協調發展和整體推進。體育經濟學本身就是學科交融化的產物，加上現代體育運動和體育經濟問題變得越來越復雜，涉及的學科門類越來越多，其發展越來越受到其他學科發展的制約，其他學科如體育社會經濟統計發展的滯后，已嚴重制約了體育經濟學的進一步發展。因此，應大力發展與體育經濟學密切相關、對體育經濟學研究頗具影響的體育社會科學學科，主要包括體育管理學、體育法學、體育營銷學、體育統計學、體育政治學、體育社會學、體育文化學、體育人類學、比較體育、奧林匹克運動等學科，通過促進體育社會科學的繁榮共茂，為體育經濟學的發展營造一個良好的外部生態環境。

另一方面，體育經濟學學科內部結構還需進一步細分化和完善化，任何學科的發展進程，都必不可少地伴隨著研究對象由整體到局部、由籠統到具體的分割細化過程。體育經濟學是一個尚處于初級發展階段的年輕學科，隨著研究對象的細分化，體育經濟學也不可避免地面臨著細分化趨勢，其內部亞學科會漸次增多：（1）從內容看，可細分為體育消費經濟學、體育投資經濟學、體育組織經濟學、體育產業經濟學、民族體育經濟學等；（2）從體育活動的性質看，則包括觀賞體育經濟學和參與體育經濟學；（3）從具體的體育產業活動看，包括體育贊助經濟學、體育電視轉播經濟學、大型賽事經濟學等。

體育經濟學已列為體育科學所述的12個二級學科之一。目前，成都體育學院等一些體育高等院校也已經設置經濟學本科專業（體育經濟方向），但數量不多，北京體育大學2004年全國統招本科生專業招生簡章中就沒有設置該專業，而有社會體育專業和公共事業管理專業。在研究生教育階段，體育經濟學受到的重視不夠。根據1997年頒布的《授予博士、碩士學位研究生的學科、專業目錄》，體育學科下設4個專業，即體育人文社會學、運動人體科學、體育教育訓練學；民族傳統體育學。同樣以北京體育大學為例，2004年北京體育大學人文社會學專業攻讀碩士、博士學位研究生方案中，下設的研究方向都沒有包括體育經濟學，這種專業設置與中國目前體育經濟蓬勃發展的形勢和培養體育經濟人才的緊迫任務是極不相稱的。

最后，是充分發揮政府和學校的支持作用，體育經濟學及其所屬的體育社會科學為體育發展提供了有力的理論支持和決策參考，是體育發展和進步的重要推動力量。政府和學校應充分發揮作用，為體育經濟學的研究和發展創造條件。

―是要加大對體育經濟學研究的經費投入。目前整個體育社會科學的研究普遍存在經費不足，經費問題成為研究工作的重大制約因素，二是要建立科學有效的體育社會科學管理機制。目前體育經濟學乃至整個體育社會科學研究“單兵作戰”的傾向都比較明顯，應充分整合現有的研究資源，實行開放式、聯合式的研究，使研究資源得到充分的利用；要加強學科建設與管理，做好學科布局，建立比較完善的體育社會科學學科體系；要加強體育經濟學人才隊伍建設。三是要探索、創新、加強包括體育經濟學在內的體育社會科學的運行機制。完善評價和激勵機制，充分調動研究人員的積極性、主動性和創造性。四是要從建立并完善體育經濟統計指標體系、建立“成果庫”、“專家庫”等方面入手，大力加強基礎設施建設，改善體育經濟學等體育社會科學的研究條件。

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福利經濟學的研究與實踐（熱門13篇）篇二

摘要：數學建模是為改變傳統高職高等數學教學中存在的內容陳舊和理論脫離實際的缺陷而產生起來的課程，它著重于學生能力和素質的培養、知識的應用和創新。在高等數學教學中引進數學模型，滲透數學建模的思想與方法，不僅能大大激發學生學習數學的興趣，提高他們學習數學和應用數學的能力，而且能夠提升教師的教學水平，豐富現有的教學方法，拓寬課堂教學的內涵，有效提高高等數學的教學質量。

關鍵詞：數學建模；高等數學；教學方法。

高等數學是高職理、工、經濟、管理等專業的一門必不可少的基礎課程，為其他專業課程的學習，以及將來的技術工作，奠定了必要的數學基礎。然而各類高職院校學生高等數學的學習情況卻不容樂觀，多數學生反映高等數學太難，數學課枯燥，成績不理想，有些學生甚至跟不上教學進度。要想改變這種狀況，高職院校必須對高等數學教學的傳統思想觀念和教學方法加以改革，教師不僅要教會學生一些數學概念和定理，更要教會他們如何運用手中的數學武器去解決實際問題。數學建模就是將現實世界中的實際問題加以提煉，抽象為數學模型，求出模型的解，驗證模型的合理性，并用該數學模型所提供的解答來解釋和指導現實問題。數學建模對于提高學生運用數學和計算機技術解決實際問題的能力，培養創新能力與實踐能力，培養團結合作精神，全面提高學生的素質具有非常積極的意義。

一、在高等數學教學中滲透數學建模思想的必要性。

在高等數學教學中，幫助學生去發現問題、分析問題并想辦法利用所學數學知識解決問題非常重要。在傳統的高等數學教學中，學生基本處于被動接受狀態，很少參與教學過程。教師在教學過程中常常把教學的目標確定在使學生掌握數學理論知識的層面上。通常的教學方法是：教師引入相關概念，證明相應定理，推導常用公式，列舉典型例題，要求學生記住公式，學會套用公式，在做題中掌握解題方法與技巧。當然，在高等數學教學中這些必不可少，但這只是問題的一個方面。目前，高等數學的題目都有答案，而將來面對的問題大多預先不知道答案，這就要讓學生了解如何用數學去解決日常生活中或其他學科中出現的實際問題，提高用數學方法處理實際問題的`能力。

在高等數學課程教學中積極滲透、有機融合數學建模的思想方法，積極引導、幫助學生理解數學精神實質，掌握數學思想方法，增強運用數學的意識，提高數學能力，對培養學生的數學素養，全面提升教育教學質量有著積極的實際意義。

二、在教學內容中滲透數學建模思想和方法的探究。

事實上，高等數學中很多概念的引入都采用了數學建模的思想與方法，比如，從研究變速直線運動的瞬時速度與曲線切線的斜率出發引入導數的概念，從研究曲邊梯形的面積出發引人定積分概念，從研究空間物體的質量出發引入三重積分概念等。教師在講課過程中要適時、適當、有意識地加以引導，考慮到學生實際的數學基礎，在授課前應有針對性地結合現行教材的各個章節，搜集相關內容的實例，盡可能將高等數學運用于實際生活。講授內容時適當介紹相關的一些簡單模型，不僅能豐富大學數學的課堂內容，而且能很好地活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。以下就在高等數學實際教學中應用數學建模思想的實例加以說明。

1．微分方程。

微分方程數學模型是解決實際問題的有力工具，在了解并掌握了常見的常微分方程的建立與求解后引人人口模型：人口增長問題是當今世界最受關注的問題之一。著名的馬爾薩斯模型是可分離變量的微分方程，很容易求解，其解說明人口將以指數函數的速度增長。該模型檢驗過去效果較好，但預測將來問題很大，因為它包含明顯的不合理因素。這源于模型假設：人口增長率僅與人口出生率和死亡率有關且為常數。這一假設使模型得以簡化，但也隱含了人口的無限制增長。logistic模型也是可分離變量的微分方程。該模型考慮了人口數量發展到一定水平后，會產生許多影響人口的新問題，如食物短缺、居住和交通擁擠等，此外，隨著人口密度的增加，傳染病增多，死亡率將上升，所有這些都會導致人口增長率的減少，根據統計規律，對馬爾薩斯模型作了改進。作為中長期預測，logistic模型要比馬爾薩斯模型更為合理。另外，微分方程模型還有很多，例如與生活密切相關的交通問題模型、傳染病模型等。

2．零點定理。

閉區間上連續函數的性質理論性較強，嚴格的證明在一般的高等數學教材中均略去。零點定理是其中易于理解的一個，該定理有很好的幾何直觀。但其應用在教學中也僅限于研究方程的根的問題。“方桌問題”：四條腿長度相等的方桌放在不平的地面上，四條腿能否同時著地？這個問題是日常生活巾遇到的實際問題，在一定的假設條件下，該問題可抽象為數學問題。通過構造輔助函數，利用零點定理便可得問題答案是肯定的。教學中還可提出若桌子是長方形的，是否結論還成立？利用這個模型，學生們不僅了解了數學建模的過程，很好地掌握了閉區間上連續函數的性質，而且提高了學習高等數學的積極性。

此外，與生活實際相關的拉橡皮筋問題、巧切蛋糕問題、登山中的上山下山問題都可歸結為零點定理來建立數學模型。這些模型的建立，對于學生消化理解零點定理甚至介值定理都有很大的益處。

3．極值與最值問題。

最值問題是實際生活中經常碰到的問題，用導數解決實際生活中的最值問題是高等數學的重要內容，學好導數，重視導數應用是學好高等數學基礎。在講完導數應用的理論內容后，引人“光學中的折射定理”：光在由一種介質進人另一種介質時，在界面處會發生折射現象。折射現象造成的結果是所謂的“最短時間”效應，即光線會走最短的路徑。經過一定的條件設定，這樣最短時間效應對應的優化問題為求傳播時間的最小值問題，經計算可得光學中著名的折射定理。該定理是學生在高中物理中學習過的重要定理，通過建立數學模型，并利用導數問題加以解決，加深了學生對折射定理的認識，并進一步理解導數應用問題。

另外，運輸問題、森林救火費用最小問題、最佳捕魚方案問題等都是生活中的實際問題，這些問題模型的建立、解決都能使學生對導數應用起到加深理解的作用。

4．幾何概率。

現實世界中充滿了不確定性，我們所研究的對象往往受到諸多隨機因素的影響，因此所以建立的數學模型涉及的變量是隨機變量，甚至變量間的關系也非確定的函數關系，這類模型稱為隨機模型。幾何概率模型就是涉及“等可能性”的概率問題。著名的蒲豐問題便是幾何概率的一個早期例子：平面上畫著一些平行線，它們之間的距離均為定值，向此平面投一長度小于平行線間距離的針，試求此針與任一平行線相交的概率。值得注意的是，通過對此問題建立概率模型，可以看到它與某個我們感興趣的量――圓周率有關，然后設計適當的隨機試驗，并通過試驗的結果來確定這個量。

隨著計算機的發展，按照蒲豐問題的思路建立起一類新的方法，稱為蒙特卡羅方法，并取得廣泛應用。約會問題也是幾何概型問題，即：兩人相約7點到8點在某地會面，先到者等候另一人20分鐘，過時就可離去，試求兩人能會面的概率。

合理安排理論教學恰當引入數學建模的思想和方法，主動引導學生運用所學數學知識去分析和解決實際問題，就能充分調動學生學習高等數學的積極性，讓學生發揮學習的主觀能動性，感受學習高等數學的樂趣。

三、在數學建?；顒又刑嵘龑W生的數學綜合素質。

數學建?；顒又饕瑪祵W建模課程、數學建模培訓與競賽等。參加過數學建模活動的學生基本能通過采集、整理和分析數據與信息，找出量和量之間的關系，針對問題合理的假設將其轉化為一個數學問題，建立數學模型，利用計算機對所建模型求解，最后對結果進行分析處理，檢驗和評價，從而解決問題，最終完成一篇或報告。數學建模活動著重培養了學生下面幾項能力：應用數學方法和思想進行綜合分析推理的能力（創造力、想象力、聯想力和洞察力）、數學語言與生活語言的互譯能力、查閱文獻資料并消化和應用的能力、使用計算機及相應數學軟件的能力、的撰寫能力和表達能力、團隊合作的能力。

開展數學建?；顒邮菨B透數學建模思想的最重要的形式，它既可以體現課內課外知識的結合，又可以滿足普及建模知識與提高建模能力結合的原則，為培養學生綜合運用數學知識分析和解決實際問題的能力提供了實踐平臺，有效地提升了學生的數學綜合素質。

福利經濟學的研究與實踐（熱門13篇）篇三

摘要：高校數學教育是高等教育的基礎學科,占據重要的一席之地。如何改變學生對數學枯燥乏味的學習狀態，讓學生輕松愉快地參與到數學學習中，是當前高校數學教學者面臨的一個重要課題。在高校數學教學中開展數學建模競賽，不僅能培養學生的創新思維，還能有效提高提高學生的創新能力、綜合素質和對數學的應用能力。本文對高校開展數學建模競賽與創新思維培養進行了分析闡述，并對此進行了一定的思考。

關鍵詞：高校數學；建模競賽；創新思維；培養。

1數學建模競賽。

數學建模是一種融合數學邏輯思想的思考方法，通過運用抽象性的數學語言和數學邏輯思考方法，創造性的解決數學問題。當前很多高校中開始引入數學建模思想來加強學生創新能力的培養，可以使學生的邏輯思維能力和運用數學邏輯創新解決問題的能力得到提升。數學建模競賽起源于1985年的美國，幾年后國內幾所高校數學建模教師組織學生開始參與美國的數學建模大賽，促進了數學建模思維的快速發展。直到1992中國首屆數學建模大賽召開，而后一發不可收拾，至今仍以每年20%左右的速度增長，呈現一派繁榮景象。

2當前中國數學建模競賽的特點。

2.1數學建模競賽自主性較強。自主性首先體現在在數學建模過程中學生可以根據自己的建模需要通過一切可以利用的資源、工具來進行資料查閱和收集，建模比賽隊員可以根據自己的意見和思維進行靈活自由解答，形式不拘一格。其次體現在數學建模競賽的組織形式呈現多元化特點，組織制度上也較為靈活多樣，數學建模主要側重于分析思想，沒有標準答案可以參考分享。2.2建模隊伍呈日益燎原之勢。1992年首屆中國數學建模大賽開展以來，其影響力與日俱增，高校和社會各界對數學建模頗為重視，參賽隊伍、參賽學生的質量一直處于上升狀態，數學模型也日漸合理科學，學生團隊在國際數學建模大賽中屢創驕人戰績。2.3組織培訓日益加強。數學建模競賽對學生數學知識的掌握及靈活運用、口套表達、語言邏輯思維、綜合素質都有著非常高的要求，因此高校遴選參賽選手都投入了很大的精力，組織培訓的時間很長，培訓內容也很豐富，為數學建模競賽取得好成績奠定了堅實的基礎。

3數學建模競賽開展培養大學生創新能力的效果分析。

3.1學生的團隊協作能力和意識得到增強。數學建模競賽的團隊組織形式活潑自由，通常采用學生組隊模式開展，數學建模競賽隊伍形成一個團結戰斗的整體，代表著不僅僅是學校的聲譽，還一定程度上展示著國家的形象。經過長時間的培訓，對數學模型的研究和分析，根據學生訓練中的優勢和特長，進行合理科學的小組分工，讓學生快速高效地完成整個數學建模，在建模過程中學生統籌協作、密切配合，發揮各自的優勢和長處，確保數學建模取得最大效用，學生的團隊協作能力和意識得到鍛煉，責任感和榮譽感進一步增強，通過建模競賽彰顯團隊的合作能力和中國數學建模方面的發展。

3.2高校學生參賽積極性高漲。近年來大學生數學建模競賽的參與性高漲，參賽人數保持著20%左右的上漲幅度，參賽成績也較為理想，創新能力得到了較好的鍛煉和培養，綜合素質得到提高，數學的應用能力提升。

3.3高校學生數學邏輯思維能力和靈活運用知識的能力得到提升。數學建模競賽充滿著刺激性和挑戰性，是學生各方面綜合能力的一個展示。在數學建模競賽中，學生不僅要需要扎實豐厚的數學知識儲備，還需要具備清晰的數學邏輯思維和語言表達能力。同時要有機智的臨場發揮能力和應變能力，不怯場、不驚慌，有充分的思想準備，能輕松應對其他參賽選手和評委的提問，能組織條理性、邏輯性的語言進行表述，將參賽小組數學模型的含義和設計清晰完整的傳達給評委和其他參賽選手。在這個過程中，無疑會使學生的數學邏輯思維和語言表達能力及靈活運用數學知識的能力有一個較大的提升。

3.4學生的'自學能力和意志力得到鍛。數學建模競賽對參賽學生的綜合知識和能力要求非常高，難度也非常大，需要與眾不同的智慧和能力?？梢哉f數學建模過程中，有許多高深的知識難于理解，有的日常學習過程中根本接觸不到，需要數學建模參賽小組成員的互助合作，充分發揮各自優勢和平時培訓中的知識積淀，通過借助大量的工具書及參考資料，加上團隊的理解分析去摸索，探尋數學建模所需要的基礎知識，無疑這對學生的自學能力培養是一個很好的鍛煉。另外，搜尋資料、學習數學建模知識的過程是枯燥乏味的，需要長久的耐力和信心，無疑這對學生的堅毅不畏難的品質是一個很好的培養和磨煉。

3.5創新思維與能力得到有效提升。經過艱苦復雜的數學建模訓練，高校學生信息收集與處理復雜問題的能力得到培養鍛煉，學生數量觀念得到增強，能夠養成敏銳觀察事物數量變化的能力，數學的嚴謹推導也使學生養成認真細心、一絲不茍的習慣，邏輯思維能力得到提高，思路變得更加富有條理性，能靈活地處理各種復雜問題，有效解決數學疑難，數學理論能更好第應用于實踐，數學素養進一步得到提升。

4結語。

綜上所述，高校學生數學建模競賽的開展，能較高地提升學生的創新能力和綜合素養，團隊合作能力、競爭能力、表達交流能力、邏輯思維能力、意志品質能力等都能得到良好的塑造。高校要積極組織和開展數學建模競賽，使學生的綜合素質得到發展和鍛煉。學校用重視和鼓勵全體學生參與數學建模競賽，通過競賽實現學生各方面能力尤其是創新能力的培養。

參考文獻：

[1]趙剛.高校數學建模競賽與創新思維培養探究[j].才智,(06).

[2]陳羽,徐小紅,房少梅.數學建模實踐及其對培養學生創新思維的影響分析[j].科技創業月刊,(08).

[3]趙建英.數學建模競賽對高校創新人才培養的促進作用分析[j].科技展望,2016(08)5.

[4]畢波,杜輝.關于高校開展數學建模競賽與創新思維培養的思考[j].中國校外教育,(12).

福利經濟學的研究與實踐（熱門13篇）篇四

摘要：本文根據1981～我國貿易條件和經濟增長的數據，運用時間序列計量經濟學模型，實證研究了我國經濟增長與貿易條件之間的關系。實證分析結果顯示：二者之間存在長期穩定的均衡關系,我國的經濟增長對貿易條件具有一定的負面影響。

關鍵詞：貿易條件經濟增長協整檢驗。

隨著改革開放的不斷深入，我國經濟與世界經濟逐漸融為一體，進出口在經濟增長中的角色越來越重要。中國經濟實現了高速增長，對外貿易規模迅速擴大。尤其是在加入世貿組織之后，我國的對外貿易得到前所未有的發展，從一個貿易小國一躍成為世界主要貿易大國。然而在近年來我國經濟持續增長和對外貿易長期保持順差的情況下，我國的貿易條件卻呈現惡化趨勢。那么，經濟增長是否會帶來貿易條件的惡化呢?這是個值得討論的問題。為此，本文采用時間序列分析的方法研究貿易條件與經濟增長之間的關聯性。

1有關貿易條件的文獻回顧。

sawada曾經針對非洲、亞洲、歐洲、美洲以及太平洋地區等115個國家在二戰后至20世紀80年代末(1950～1988年)的經濟發展狀況是否存在“出口貧困化增長”，進行了一次以國家橫截面數據的實證研究。研究結果顯示，其中34個國家的經濟發展呈現了“出口貧困化增長”狀態,其國民福利與經濟增長率呈負相關狀態。李志弘()、林麗()、黃滿盈()對近十多年的貿易條件的變化趨勢進行了實證研究，分別對初級產品和工業制成品的各類貿易條件進行了分析。得出的結論是：盡管我國的貿易條件在近年來不斷惡化，但惡化的程度非常有限，沒有對我國對外貿易和經濟高速增長造成嚴重影響，也就是說，我國并未出現“出口貧困增長”的現象。李平和辛佳()通過1983~的數據，根據影響因素的回歸模型所得結論：gdp、fdi的變動對貿易條件產生負向影響;實際關稅率和匯率的變動對貿易條件產生正向影響。認為中國經濟增長與貿易條件存在負相關關系。姚旦杰(2008)運用1980～20的數據對中國價格貿易條件的變動情況進行了協整分析，研充表明：產業結構優化能夠改善中國價格貿易條件，外商直接投資的不合理流入會使之進一步惡化，匯率變動能夠改善初級產品的價格貿易條件卻使工業制成品價格貿易條件惡化。

從現有的文獻來看，很少有文獻直接研究貿易條件與經濟增長之間的關系，這就給本文留下了寫作空間。因此，本文將就此展開研究。

2實證分析。

2.1數據選取與模型的建立。

本文根據我國1981～20商品貿易條件指數和gdp指數對我國貿易條件和經濟增長的關系進行實證分析。本文采用商品貿易條件指數，其計算方法為：nbtt=px/pm，其中px和pm分別為出口價格指數與進口價格指數，即隨著出口商品價格相對于進口商品價格的變化，出口每單位商品所能換回的進口商品的數量。我們用gdp代表實際gdp指數，它是采用名義gdp/居民消費價格指數(cpi)換算而成。數據來源為歷年統計年鑒和國泰安信息技術有限公司開發的《中國宏觀經濟數據庫》。

實證研究所用的計量經濟模型為。

2.2平穩性檢驗時間序列。

計量經濟學模型在進行回歸分析之前需要進行平穩性檢驗，否則可能會產生謬誤回歸的問題。常用的單位根檢驗方法為adf檢驗法。檢驗結果如表1所示。

從表1的結果可以看出，gdp和nbtt的原始序列的adf值都大于5%的臨界值，說明在5%的顯著水平下，兩者都為非平穩序列，因此，不能直接對其進行回歸，必須進行協整檢驗。進一步對gdp和nbtt的1階差分進行平穩性檢驗，發現兩者的1階差分形式都為平穩序列，即兩者都為1階單整序列，滿足協整檢驗的條件。

2.3協整檢驗。

協整檢驗的基本思想是如果兩個(或兩個以上)的時間序列變量是非平穩的，但它們的某種線性組合卻表現出平穩性，則這些變量之間存在長期均衡關系，即協整關系(engle&granger，1987)。目前關于協整關系的檢驗與估計有許多具體的技術模型,本文采用johansen極大似然估計法。

如表2所示，跡統計量和統計量的相伴概率都接近于0，拒絕了變量之間不存在協整關系的原假設，認為gdp和nbtt兩個變量之間存在著一致協整的向量或長期的均衡關系。用這兩組數據進行的分析將得到有意義的結果。直接估計模型有：從估計結果可以看出，由于gdp的參數估計值為負值，表明經濟增長與貿易條件之間存在逆向變動關系。

3結論及政策建議。

本文以我國商品貿易條件指數和gdp指數建立計量經濟模型，分析了我國貿易條件與經濟增長之間的長期關系，結果表明，貿易條件與經濟之間存在長期的均衡關系。

從回歸結果可以發現，gdp的變動貿易條件的變動呈現顯著的負相關關系。換句話說，gdp的增長對貿易條件會產生負面印象。然而，這種影響并不大，且具有一定的不確定性。這一點與西方學者得出的大國經濟增長與貿易條件之間關系的結論是一致的。

在西方學者看來，對諸如我國一樣的大國來說，經濟增長和貿易條件之間存在負相關關系。從計量經濟模型的結果中可以發現，在我國，隨著經濟的不斷增長，我國的貿易條件以一種相反的方向在變動。即gdp每增長一個單位，貿易條件將平均下降0.05個單位。

然而，值得注意的是，經濟增長的同時貿易條件并非一定會出現惡化的現象。在其他發展中國家，這個結論仍然是成立的。雖然，近年來，很多學者觀察到發展中國家的貿易條件在不斷惡化，但這并非經濟增長帶來的惡果。這是跟一個國家的產業發展高度相關的。在發展中國家中，由于其產業升級的速度落于全世界產業升級的速度，同時也落后于其自身的`經濟增長，這才使貿易條件惡化。

我國目前仍是發展中國家，且勞動力資源非常豐富，因此，無論是相對于發展中國家還是發到國家，我國都更有可能出現貿易條件惡化的現象。從產業結構的角度來看，下面的幾種情況很容易使我國在經濟增長的同時導致貿易條件的惡化，所以，應該特別關注這些現象。

(1)我國經濟高速增長主要得益于廉價勞動力和大量資本投入。在我國，這種情況在上個世紀80年代就曾經出現過，即使在目前，它也是不容忽視的。因為我國目前尚存在大量的閑置勞動力，使勞動力成本極低，這樣一來，我國的經濟增長很可能是由大量的廉價勞動力投入而產生的。這種由廉價勞動力的大量投入而產生的經濟增長很可能使我國出現經濟增長與貿易條件惡化同時出現的現象，這種現象嚴重的時候就會產生“不行的經濟增長”。

(2)我國出口到世界各國的商品的需求彈性較低。由于我國出口的產品大都比較低端，產品附加值很低，因此，被替代的可能性就很高。所以，與發達國家相比，我國出口產品的需求彈性就相對較低，然而，我國進口的附加值較高產品的需求彈性卻較高，這就使得我國的貿易條件不斷惡化。

(3)國內出口產業的競爭程度不斷加強。類似的現象曾經在我國出現過。主要表現為：我國產業結構在較長時期內沒有發生改善，從而在經濟增長的同時各出口產業的競爭程度不斷提高，出口壓力越來越大。例如，上個世紀90年代，我國的彩電市場在國內市場飽和之時紛紛開辟國外市場，結果，多個彩電出口廠商在同一個國家進行激烈的“價格戰”，形成惡性競爭。

(4)我國加入wto后，貿易自由化的浪潮席卷到我國，自由貿易逐漸開展，這樣一來，一國很可能會按照比較優勢理論來進行產業安排。如此，就很可能陷入“比較優勢陷阱”，使我國產業一直處于低端位置，而貿易條件則不斷惡化。

(5)在知識經濟和技術經濟不斷發展的情況下，發達國家擁有更多的知識和技術存量，還擁有更多的人力資源。這樣一來，發達國家的科技進步將體現在經濟增長中，其產品往往對資源和廉價勞動力的依賴更少，產品往往具有更高的附加值，加之，次貸危機后各發達國家為了維持自身經濟的增長紛紛采取貿易保護主義，這就惡化了發展中貿易條件。

我們還應看到，我國商品貿易條件的總體趨勢是不斷下降的，說明我國在國際貿易利益分割中所處的位置是越來越不利的。隨著我國逐漸融入wto，自由貿易的不斷開展，采用隱形關稅壁壘來改善貿易條件的可能性越來越小，如果不采取措施，我國貿易條件將有進一步惡化的可能。因此，我國政府和企業在這種情況下必須采取相應的應對手段，以改善我國的貿易條件。為了使我國的貿易條件得以根本改善，增強我國在國際貿易中的地位，以下幾點措施是十分必要的。

首先，優化產業結構，提高企業自主創新能力。一般來說，一個國際的貿易結構取決于其產業結構。當前，我國是世界貿易大國，如果繼續依賴于低端產品實現經濟增長，終將難以為繼。目前需要做的是，優化產業結構，鼓勵企業自主創新。這就需要結合我國當前的實際情況制定相應的產業政策，推動產業優化升級，提升我國出口產品的國際競爭力。

其次，深化外貿體制改革避免外貿企業惡性競爭。深化外貿體制改革的過程中外貿企業獲得了更大的自主經營權。而外貿企業獲得了自主權后往往出現激烈的競爭，尤其是在國際市場上，由于相互大打價格戰，促使我國的出口商品的價格遠低于國內同類商品的價格。因此，在給予外貿企業更大經營權的同時，還應該努力實現外貿企業的規模經營，通過大型外貿集團的建設來避免重復建設、抑制過度競爭。

最后，建立公平的競爭環境。要從根本上改善我國的貿易條件，其必要條件是擁有公平的競爭環境。這就要求我國的法制必須跟上。同時，還需要不斷取消不合理的關稅減免政策。對政策產業公平的、無歧視的實施關稅優惠政策，尤其應該鼓勵高新技術產業的發展。對國內外企業，要公平對待，改善之前歧視民營企業，優待外資企業的做法。完善反傾銷、反補貼立法，以保護我國的產業利益。

參考文獻。

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福利經濟學的研究與實踐（熱門13篇）篇五

通過面地面的訪談方式收集了體育市場銷售的面上數據。采取verges的方法，選擇了后面一種方法。本研究共有45名面試官，都是大學生，并接受過基礎的街頭訪問培訓。每位學生需要采訪大概15個人，這些訪談對象需要包括以下的類型：男人和女人；少年，青年和老年；城市和農村。本研究采取了653份方便樣本-“真實”的消費者，其中39%為女人，61%為男人，55%為城市人，45%為農村人，41%年齡少于25歲（青少年），33%介于25到45歲之間（青壯年），26%年齡超過45（中老年）。

2.數據來源背景分析。

數據收集和調查設計。本調查于在中國唐山地區進行。通過面對面的訪談收集數據，一共有40名面試官。本研究所采用的面試官為大學生，他們接受過基礎的街頭訪談培訓。和第一個研究項目一樣，本研究使用了598名“真實”消費者這種方便樣本（50%為女性，50%為男性；56%為城市人，44%為農村人；44%年齡低于25，31%介于25到45歲之間，超過45歲的占25%（表1）。120個人把阿迪達斯作為感應詞，180人選擇耐克，116人選擇銳步，182人選擇彪馬）。問卷調查包括兩個部分。第一個部分包括對詞匯的自由聯想，消費者需要根據被提議的詞匯進行五個聯想。被提議的詞被稱為感應詞。對于體育作品，選擇10個詞匯，因為感應非常大。對于每個品牌，只能選擇五個詞匯，因為每個體育作品的意義對于消費者都變狹窄了。第二個部分收集了人口信息，諸如年齡，性別和地理位置。表1調查對象的背景性別年齡所在地女性男性總和2525-4545總和城市農村總和體育閱讀62581204938331206852120體育經濟928818082564218010179180體育品牌57591164836321166353116體育媒體889418284554318210379182綜合性299299598263185150598335263598比率505044312556443.一個初步的分析數據分析。一共收集了2485份訪談稿。做了三份互補的分析。第一個分析運用第一個研究項目中的5個方面（d2到d6）說明每個體育市場品牌如何定位。換句話說，這種方法可以揭示是否每種品牌大概符合人們對體育市場品牌的表述。第二個分析研究根據每個方面的具體因素，分析每個體育作品是如何自我定位的。第三，用不屬于體育市場品牌表述常見系統的因素來分析，目的在于描述品牌在體育市場市場外的定位。每種體育作品的合理和差異定位顯示在分析的每個階段。尤其是本研究視角和公司管理者的戰略有關。兩個研究都關注與品牌標識有關的問題。體育作品標識是品牌管理的一個分析單元。表述的社會性質由這些詞出現的頻率決定。對于某些研究者，如果一個詞被超過2個人提及了，這個詞就可以被視為社會表征的一部分。對于其他研究者，如果一個詞要被視為社會表征，該詞必須要被10%的人提及；還有些其他研究者認為詞匯計量分析要依賴的規律。對于某些研究者，如果一個詞被超過2個人提及了，這個詞就可以被視為社會表征的一部分。他的規律規定最常見的單詞（譬如單詞中的5%到10%）必須代表所列詞匯的40%到60%，而另外一半被喚醒的詞匯由超過90%的詞匯組成。

4.小結。

查閱國外相關的文獻資料，通過面地面的訪談方式收集了體育市場銷售的面上數據，對于每個品牌，只能選擇五個詞匯，因為每個體育作品的意義對于消費者都變狹窄了。進一步對體育經濟學的社會學方法論進行了初探，以期引入社會學研究方法對體育經濟學的理論發展有所啟發。

福利經濟學的研究與實踐（熱門13篇）篇六

中國高校要實施人才強校戰略。以經濟學視角分析，高等教育發展的核心必須要大力加強師資隊伍建設。必須要建設一支素質優良的師資隊伍，只有這樣，才能培養實用型人才?，F代教育的改革本質是為經濟發展進行服務，我國高等教育必須要圍繞經濟社會的發展來開展，要不斷促進社會經濟發展。高等教育發展應當要采用市場競爭的運作機制，建立與經濟需求相適應的高等教育體系，[2]把培養應用性人才放在首位，推動經濟大力發展。

3.2以經濟學的視角，探索供給均衡之路。

提高高等教育的辦學水平，提高國家辦學能力，推進民辦高等教育發展，必須要滿足人民教育不同的需求，形成新的辦學格局與競爭機制，提高中國人力資源開發的水平，發揮重要的綜合社會效益。在這個角度上來看，我們必須要積極發展和有效規范新制獨立學院，擴展辦學模式的新方式，以此來擴大優質高等教育資源的積極作用，縮短民辦高等教育的發展進程，緩解當前我國社會存在的高等教育消費供需的矛盾。此外，還要大力引進境外高等教育優質資源，通過合作辦學，引進國外優質的教育資源，提高我們的辦學水平，滿足教育消費多樣化的需要。

3.3建立完善制度，建立健全機制體制。

在市場經濟中，政府是高等教育的投資主體，對高等教育實行宏觀調控及管理。高校作為獨立的市場主體，要真正成為面向教育市場，提高資源的使用效率。高校資源配置應建立多方市場主體。高校要和社會建立廣泛的聯系和溝通，廣開資源渠道。在市場經濟條件下，政府之外，社會團體與個人都可以與高校有利益交換的關系，高校不僅通過政府獲取資源，還通社會與個人多途徑取得經費，高校只有努力提高服務的質量，才能獲得市場的認可。在市場環境下，高校必須培養社會上需要的人才，使各種資源得到合理利用。高等教育要適應市場需要，為社會發展、經濟建設提供充足人才，保證高等教育資源的充分利用。

參考文獻：

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[2]劉國瑞,高樹仁.高等教育發展方式轉變的歷史邏輯與現實選擇[j].高等教育研究,,(10).

福利經濟學的研究與實踐（熱門13篇）篇七

摘要：建模思想作為能有效引導學生理論聯系實際，提高學生分析和解決實際經濟問題能力的工具之一，得到越來越多的高校教學的關注。本文從當前高校經濟學教學中所存在的問題和建模思想融入高校經濟學教學的意義兩個方面，論述了建模思想融入高校經濟學教學的必要性。闡述了建模思想融入高校經濟學教學的具體途徑，強調在教學過程中注重經濟術語表述口語化、案例教學推廣深入化、建模工具運用日?；?，以期促進學生樹立建模思想，推動高校經濟學教學的進一步深化。

一、引言。

宏微觀經濟學是教育部審定的經濟管理類核心課程，是經濟與管理類專業的專業基礎課，在普通高校的教學過程中一直受到高度重視。如何使學生將學到的理論知識運用到實踐當中，通過經濟學教學改革完成宏微觀經濟學的教學目標，是許多普通高等院校經濟管理專業教師共同關注的問題。阮守武認為經濟學的教學關鍵是要讓學生掌握經濟學的基本原理和基本方法，以方法論的角度來看待經濟學的發展，幫助學生建立起經濟學的思維方式；李桂娥（）提出借鑒劍橋大學研究型教學的經驗，以創新教學理念為指導，以問題為導向，從課堂教學和課外指導兩個方面開展研究型教學，對于培養學生的創新意識有顯著作用；曹建忠（）認為應將微觀經濟學課程教學改革的目標設定為培養學生的學習興趣、幫助學生建立經濟學的思維模式、提高學生分析實際問題的能力。

數學建模于20世紀80年代初，引入我國復旦大學、中國科技大學等課堂中。自“全國大學生數學建模競賽”工作會議召開后，全國高校掀起數學建模熱潮。建模思想作為能有效提升學生動手實踐和創新思考能力的工具之一，越來越受到高校教師的關注。因此，如何將建模思想滲透到數學課程教學成為我國學者的研究熱點，并且成果豐碩。然而，在宏微觀經濟學中也存在大量的數理模型，我國學者對于如何將建模思想融入高校經濟學教學的研究略顯不足。實踐證明，經濟學模型對培養學生的觀察力、想象力、邏輯思維能力及分析問題解決問題的能力起到了很大的作用。通過研究如何將建模思想融入到高校經濟學教學中，把經濟學理論知識與建模思想進行有效融合，引導學生理論聯系實際，提高分析和解決實際經濟問題的能力，這對于我國高校更好地完成宏觀微觀經濟教學目標具有重要的理論與實踐意義。

（1）缺乏對學生經濟學思維的培養。作為經濟學科的學生，除了需要掌握經濟學原理之外，更重要的是要具有經濟學的思維模式。然而經濟學知識相較一些科目理論性強，原理、知識點深奧，初學者不易理解，教師大多重視知識的傳承，為學生提供的案例性學習、探索性學習的機會比較缺乏，忽視了對學生經濟學邏輯思維的培養。

（2）教學方法傳統。現實教學中，經濟學的教學方法普遍存在單一、枯燥等現象，“講授-接受”式教學在一定程度上仍然居于主導地位，教師與學生在課堂上的交流互動較少，這必然導致教學質量和教學效果難以提高。傳統的教學模式，雖使學生獲得了暫時性的理解和記憶，但缺乏讓學生進行獨立思考和用經濟學模型解決實際問題的訓練，導致學生知識吸收的僵化。

（3）教學中建模案例的匱乏。經濟學是應用性很強的社會學科，以理論教學為主的.教學方法使得學生在學習了理論之后，仍然不會運用這些理論分析實際問題，實際教學中，教師采取的措施多是單純地套用經典案例，忽視了對建模案例的指導。

（1）有利于推進高校經濟學教學的進一步深化改革?，F實教學中，經濟學的教學方法普遍存在單一、枯燥等現象，灌輸式教學在一定程度上仍然居于主導地位。在目前經濟學教學目標中，要完成計劃的教學內容，傳統的經濟學教學方式很難實現，而如果在教學過程中有效融入建模思想，就可以解決這一問題，促使經濟學教學目標得以實質性的完成。可見，建模思想融入高校經濟學教學，是經濟學課程教學目標本身的需要，有利于推動高校經濟學教學的進一步深化改革。

（2）有利于推進高校經濟學應用型人才的培養。在經濟學教學中，由于經濟學知識相較一些科目理論性強，原理深奧，不易理解，學生在學習時容易表現出消極態度。把建模思想引入到經濟學教學中，重點培養應用型本科人才分析問題、解決問題的能力，可促使學生應用經濟學知識的能力在具體的建模過程中得到較大提高。同時，在建模過程中，學生需獨立查閱相關的文獻資料，進行針對性閱讀并及時消化，將其應用到建模中來，可提高學生獲取新知識以解決復雜問題的能力，有利于高校經濟學應用型人才的培養。

（3）有利于激發學生學習興趣，培養學生創新能力。在經濟學教學過程中，教師在內容處理上，偏重理論與習題的講解，往往由于內容單調，影響了學生的學習興趣，而通過構建經濟學模型可以改善學生對經濟學學習主動性和積極性不高的情況。因為運用經濟學模型解決的問題均源于實際的生活，所提出的問題容易引起學生的興趣。同時，建模思維具有很大的靈活性，結果不唯一，學生可從不同角度，建立相應的模型來解決實際問題，有利于學生創新能力的培養。

高校經濟學教學融入建模思想的目的，就是促使學生學會運用數理模型和經濟學模型，把現實中的經濟問題進行提煉、進而采用模型對問題進行解答。建模思想體系的內容是培養學生在遇到實際經濟問題時，首先要通過分析與推理，將實際問題用經濟學語言加以表述，并提出一系列符合該問題實際背景的假設，建立起相應的經濟學模型，進而尋求適當的計量工具來獲取模型的結果，最后還需將模型的結果用通俗的語言表達出來，用于解決實際問題。具體途徑如下：

第一步：實際問題的提出。結合日常生活，對于生活中出現的經濟現象提出疑問。

第二步：提煉，抽象化。這一步是把實際問題進行提煉、簡化，把實際問題抽象成經濟術語。同時，收集必要的信息，弄清楚對象的特征，找出相對應的經濟學理論。

第三步：形成模型假設。把問題融入經濟學理論之后，需要提出一系列符合該問題實際背景的假設，為建立起相應的經濟學模型做鋪墊。

第四步：建立模型。基于模型假設，建立相關的經濟學模型，并闡釋模型原理，對問題進行量化處理，運用數理模型把現實中的經濟問題進行提煉、抽象為數學問題。

第五步：求解模型。對模型求解，得出解決的方案。可以使用傳統的解方程、畫圖、證明的方法，也可以使用計量經濟學軟件等。

第六步：在以上過程得出的結果后，將結果結合實際問題，進行說明和闡釋，最終解決疑問。

同時，在教學過程中培養學生樹立建模思想時，還需要注意以下幾點。

1.經濟術語表述口語化。

在最初的教學階段，由于經濟學知識理論性較強，原理深奧，不易理解，學生在學習時會感覺到枯燥無味，容易表現出消極態度，學習積極性不高。所以，面對初學經濟學的學生，首先要引導學生在可以觸摸到的平常生活中去理解經濟學的概念，用生活語言來解讀經濟學的各種概念，讓學生覺得教材里的概念不是枯燥乏味的，而是與生活息息相關。譬如經濟學中的價格彈性、機會成本、經濟利潤、道德風險等概念，任課教師需要用通俗易懂的語言并配備具體生動的例子進行講解，這樣既可以激發起學生的學習興趣，又會加深學生對基本概念的理解，從而收到較好的教學效果。

2.案例教學推廣深入化。

融入建模思想的本質就是要聯系實際。因此，在高校經濟學教學過程中，我們不是僅僅在講課的過程中偶爾插入幾個例題，而是把聯系實際的教學原則貫穿經濟學教學全程。應該盡量結合實際，設計適宜的問題情境，引導學生參與教學活動，讓學生體驗到通過自己的思考能夠解決實際的經濟問題。因此，在課堂教學中，以具體案例作為教學內容，通過具體問題的建模范例，介紹建模的思想方法。同時，選取的例子要貼近教材內容，貼近學生認知水平，貼近現實生活實際。涉及的專業知識不能太多，且要易于理解。此階段的重點是站在提高學生素質的高度，通過師生共同討論，把滲透建模的意識作為首要任務，注重培養學生的閱讀理解能力和應用模型解決實際問題的能力。比如我國股票市場多次暴漲暴跌，央行多次降準降息，全力護市，這些發生在現實中的經濟學案例貼近學生認知水平，貼近學生生活實際，若把這一案例結合經濟學教學中的貨幣政策、財政政策、is-lm模型等相關知識對學生進行講解，必能激發起學生探討的積極性，從而達到培養學生分析問題、解決問題的能力。

3.建模工具運用日?；?。

經濟模型求解的過程一般比較繁瑣，需要較強的數學功底，要求熟知模型的應用原理。隨著教改不斷推進，現代教學輔助儀器也在不斷地進入課堂。從以前傳統的黑板到十多年前的投影儀，再到現在的多媒體，這些現代儀器的應用，給現代教學帶來了極大的方便。所以教師應充分利用這些輔助設施來提高自己的教學質量。尤其是計算機的普及，給經濟學模型求解帶來了很多的方便。教師如果能夠好好利用計量軟件的話，那么教學就可以達到事半功倍的效果。同時，教師還要引導學生加強課后練習，提高對軟件的熟悉程度。課后練習是培養學生使用計量軟件應用能力的重要環節，在設計課后練習題的時候，應該選擇一些適合初學學生能較好操作的實際問題，這樣既可以讓學生掌握理論知識，又可以讓學生獲得用使用計算機解決實際問題的能力。

四、結語。

宏微觀經濟學是教育部審定的經濟管理類的核心課程，在普通高校的教學過程中一直受到高度重視。目前，由于高校經濟學教學中存在理論知識傳授重于思考能力培養、教學方法方式傳統等一些弊端，導致知識固化，使得學生無法將學到的理論知識運用到實踐當中。建模思想作為能有效提升學生動手實踐和創新思考能力的工具之一，得到越來越多的高校教學的關注。高校經濟學教學融入建模思想的根本，就是促使學生學會運用數理模型把現實中的經濟問題進行提煉、抽象為數學問題，進而對問題進行解答。通過培養學生在遇到實際經濟問題時，首先要通過分析與推理，將實際問題用經濟學語言加以表述，并提出一系列符合該問題實際背景的假設，建立起相應的經濟學模型，進而尋求適當的計量工具來獲取模型的結果，最后還需將模型的結果用通俗的語言表達出來，用于解決實際問題，進而形成建模思想體系。另外，為了將建模思想有效地融入高校經濟學的教學，在教學過程中，任課教師要注重經濟術語表述口語化、案例教學推廣深入化、以及建模工具運用日?；瑥亩苿痈咝＝洕鷮W教學改革的進一步深化，推動高校經濟學應用型人才的培養以及學生創新能力的提高。

參考文獻。

福利經濟學的研究與實踐（熱門13篇）篇八

班組是為實現企業的組織運行目標,根據勞動分工與協作的需要,按照工藝或產品而劃分的基本作業單位。班組的本質是一個組織,由一組員工相互協作,相對獨立地完成特定的職能。

班組管理泛指對班組工作的管理活動。從管理內容的角度來看,班組管理包括了生產管理、技術管理、質量管理、設備管理、工具管理等領域。從管理職能的角度來看,班組管理包括計劃、組織結構、激勵機制和制度流程等領域。

由于班組的本質是一個組織,現有的工商管理理論均可以運用于班組的管理。但是,基于班組管理自身的特點,在實踐中一些理論有更多的應用。例如全面質量管理、iso9000管理理論和qc小組活動廣泛應用于質量管理活動,源于日本的5s理論廣泛應用于現場管理。

但客觀地說,這些理論工具更多地偏重于應用層面,工商管理理論缺乏對班組管理主題的深入研究。本文將從管理職能的角度,結合神華天津煤炭碼頭公司的實踐,探索班組管理的提升路徑。

2班組管理的重要意義。

班組管理涉及人員多,影響范圍廣,對企業的運營有著重要的影響。班組管理是一個企業管理的最低的管理層級,是生產業務的直接實施單元。因此,在一個企業的管理體系中,班組管理發揮著最基本的聚合作用。較高管理層級的各項政策的貫徹落實,依賴于班組的管理。在生產型企業中,生產班組的崗位位于生產的第一線,也是價值創造的第一線。員工的行為是否符合安全規范,是否達到了標準化的作業規程,是否存在改進效率的空間,這些都依靠于班組管理的控制。

人是一個組織中最活躍的要素。從當前我國經濟發展的總體要求看,構建和諧發展型企業是社會發展不可扭轉的大趨勢,“以人為本”是構建和諧社會的準則。從前瞻、長遠的角度出發,一個致力于追求卓越的組織必然對“人”的因素配置更為充分的資源。對工業企業來講,加強“班組管理”是一個十分合適的切入點,不僅對于作為班組成員的基層員工意義重大,對整個管理體系,打好基礎也是當然之需。

3班組管理的四個領域。

建立一套系統性的班組管理模式,必須明確改進班組管理的導向和側重點。本文在對班組工作進行調研分析的基礎上,按照與生產作業結合的緊密程度和對于改進班組管理的影響范圍兩個維度,將班組活動可以區分為以下四個方面:。

3.1班組運行管理。

進行生產運行是班組的主要職責,運行管理也就構成班組管理的核心內容。運行管理的內容主要是:按照公司規定的生產作業流程,執行生產指令,安全、高效地履行崗位職責。在運行管理過程中,管理的重點在于過程的標準化和可控,并能做到持續改進。主要內容包括:全面分析和優化班組的生產流程,建立完整的運行管理制度和流程,為生產實踐提供全面、可靠、權威的指導性文件。

3.2班組現場管理。

生產現場是班組最主要的活動場所。班組現場管理是指為班組對生產過程中所利用的辦公場所和生產場所的管理,包括班組辦公區域、作業現場、作業過程、資料室、工器具室、物資倉庫、標識的標準制定和實施為重點。在現場管理中,管理的重點在于清晰、整潔,有利與生產活動和管理活動的展開。主要內容包括:推行5s管理和定置管理,使公司各個班組具有統一的現場管理標準,形成整齊劃一的總體形象,通過現場環境的改善來促進班組管理水平的提升。

3.3班組基礎管理。

班組基礎管理是指為有效執行各項班組管理職能,最終實現班組工作目標而提供管理規則、運行標準、分析依據和原始資料等工作和活動的總稱,是為保障班組運行而規范行為、調動和整合資源的基礎。在基礎管理中,重點包括兩個方面,一方面在于應用標準化管理的理論和方法,規范試點班組目標、工作職責、規章制度、標準、規程或作業指導書、信息表單、圖紙等基礎資料;另一方面,在于將班組視為一個完整的組織,健全班組的管理職能,例如績效管理、計劃管理等。

3.4班組團隊建設。

主要內容包括:學習型班組建設、班組文化建設等。

從與生產作業結合的緊密程度來看,運行管理是第一位的;其次是運行管理的環境,即現場管理;然后是班組的基礎管理活動,對于生產作業起到保障作業作用;最后是班組團隊建設。

從對于改進班組管理的影響范圍來看,班組團隊建設在最高層面,發揮著最根本意義上的動員和弘揚作用;基礎管理的科學程度也在很大意義上決定著班組管理的水平;優秀的現場管理對于生產作業能夠起到促進作用;而運行管理的職責集中于當前任務,較少關注于班組的改進活動。

4班組管理水平提升的方法論――模塊化管理。

在進行班組管理四個領域劃分的基礎上,神華天津煤炭碼頭公司在實踐中設計了“模塊化”管理的思路,取得較好的效果。

4.1“模塊”的定義和模塊化管理的優點。

“模塊”是一組圍繞一個共同目標的班組管理活動,該組管理活動可以相對獨立地承擔班組的某項職能。例如:班組的“交接班”管理模塊,就是指圍繞班組“交接班”環節的一組管理活動,包括上班次交班總結、換崗、交接生產記錄、重點事項強調、本班次接班部署等,其目的是通過規范化、標準化的交接班管理保證生產作業的連續、安全和高效。

把管理模塊建設作為提升班組管理水平的管理措施具有以下優點:第一,目標明確,便于在班組員工中形成共識;第二,便于“模塊”的復制,有利于將管理經驗在班組間進行傳播;第三,便于監控和考核班組管理水平的提升效果。

4.2基于pdca循環的模塊提升。

模塊的改進提升按照pdca的原則執行。第一階段,對管理模塊建設進行計劃,明確現有模塊存在的問題,確定其改進環節,以及預期達到的效果;第二階段,在班組中進行輔導試行,觀察實施效果;第三階段,要對現實效果與預期效果進行比較,對關鍵環節的執行情況做出分析,查找存在的問題,分析原因;第四階段,總結經驗,對成功的經驗通過標準化等方式固化到現有制度和流程中,并予以推廣,對于未解決的問題進行有針對性地研究,制定改進措施后進入下一循環。

4.3模塊化管理的實施原則。

模塊化的順利推行需要選好切入點,逐步推進?？梢圆捎谩跋纫缀箅y,典型突破”的思路?！跋纫缀箅y”原則是指從班組管理活動中較易獲得提升的“管理模塊”入手,使管理提升活動獲得顯著效果,使基層員工能夠及早體驗到開展管理提升的好處,增強投身這一工作的積極性。“典型突破”原則包含兩層涵義,首先是要選擇試點班組,其次是選擇好試點模塊。

5神華天津煤炭碼頭公司班組管理的初步實踐。

神華天津煤炭碼頭公司是上市公司中國神華旗下的碼頭運營企業,主要承擔煤炭卸裝業務。公司執行24小時作業制度,有四個生產部門,每個部門設置“甲、乙、丙、丁”四個班組,開展“四班兩運轉”運營。公司于開始,投入較多管理資源,在外部咨詢機構的協助下開展了班組管理提升項目。

經過初期的分析調研,項目組按照班組管理的四個領域,識別出涵蓋4個領域的40個左右的關鍵管理模塊,作為優先實施的對象,形成第一階段的“模塊數據庫”。同時注意保留模塊的接續性和可擴充性,根據項目推進情況,可以對模塊進行進一步的補充。

公司首先從四個生產部門各選擇一個班組作為試點班組,每個試點班組選擇一個試點模塊展開操作。各個試點班組在項目組的輔導下,開展改進提升活動,執行pdca管理循環,經過不斷地完善,完成對模塊建設,形成成熟的管理模板,具備了對外復制的條件。

接下來的“模塊復制”分為兩個階段:第一階段在四個試點班組間復制,通過這一輪的交叉復制,可以達到兩個效果:首先可以充分檢驗模塊的完善性,及早發現其中存在的問題,進行修正;其次可以形成四個有典型示范意義的試點班組。第二階段,發揮試點班組的作用,試點班組對本部門非試點班組可以提供直接的借鑒,從而幫助其他班組能夠將模塊建設的經驗較快地推廣應用。

經過一年多的推行,基于模塊化管理的班組管理提升項目已經取得了初步的效果。第一批四個試點模塊已經全部提升完成,并將提升經驗系統總結,予以規范,具備了對外復制的條件。同時,經過交叉復制,四個試點班組均已完成對上述四個試點模塊的提升,班組管理水平較非試點班組有了較為明顯的提升。下一階段的工作重點包括:第一,發揮好試點班組的帶動作用,開展試點模塊由班組向部門的復制;第二,根據改進班組管理的工作需要,選擇下一輪的試點模塊;第三,不斷分析研究,完善和充實班組管理“模塊數據庫”。

神華天津煤炭碼頭公司的班組管理提升活動對班組管理開展系統化研究實踐的一次嘗試。在分析班組管理現狀的基礎上,本文提出了班組管理的四個領域以及“模塊化”的管理思路,并對神華天津煤炭碼頭的實踐做了簡要介紹。我們的分析和實踐還處于嘗試階段,班組管理的系統化在理論和實踐方面都還面臨著新的問題,我們將本著科學管理的態度予以改進。

參考文獻。

[1]張玉利.管理學[m].天津:南開大學出版社,1999.

福利經濟學的研究與實踐（熱門13篇）篇九

《宏觀經濟學》是統計類專業人才培養方案中非常重要的專業基礎課程，但是該課程在統計類專業本科學生的開設過程中存在一些問題。應當合理設置課程體系，適當增加課程學時，增開數學課，增厚學生數理基礎功底;改革教學方法，合理設置考試方式，建立全面健全的評價體系等對統計類專業《宏觀經濟學》課程進行教學改革。

一、引言。

統計學專業教學規范提出，授經濟學學士學位的統計專業的培養目標是：培養德才兼備的復合型和應用型經濟與管理類高素質統計人才。授予理學學士學位的統計專業的培養目標是：掌握良好的統計學、經濟學、金融學、保險學基本理論和方法及計算機應用技術，能熟練使用和開發精算軟件，具有較強的分析數據和處理數據的能力及對保險、銀行、證券、社會保障等領域有關問題進行觀察、計量、精算和預測的綜合能力的應用型高級專門人才。根據統計類專業培養目標，結合統計學專業特點，新規范中給出的一般經濟類基礎課程和其他經濟類專業(如經濟學、財政、金融等)有所不同，要求普遍開設的課程只保留宏觀經濟學、微觀經濟學和會計學等三門課程，可見宏觀經濟學在統計類專業中的重要性，但是宏觀經濟學在統計類專業的實際實施過程中卻存在不少問題，本文試圖從問題入手，為《宏觀經濟學》課程在統計類專業中順利開設提供一些有價值的建議。

二、統計類專業《宏觀經濟學》課程開設中存在的主要問題。

《宏觀經濟學》是統計類專業人才培養方案中非常重要的專業基礎課程，而且是一門緊密聯系實際的實踐性課程。統計類專業《宏觀經濟學》的教學對象與傳統教學對象存在差異，如果完全照搬經濟類專業宏觀經濟學課程的開設，實施效果肯定就會大打折扣。具體來說，統計類專業《宏觀經濟學》課程開設中存在的問題主要表現在以下幾個方面：

第一，對經濟理論基礎認識不足，對經濟理論學習重視不夠。從統計類專業的培養目標可以看出統計類專業的生命力在于應用，而應用的理論基礎就是經濟學，只有有了扎實的經濟理論基礎，才能更深入地進行統計定量分析，得出的結果才會正確，才更具有現實指導意義。但現有社會經濟統計專業，從教學目標、教學內容等諸環節，對經濟理論基礎重視不足，并且不同統計專業方向對經濟理論基礎的要求存在一定的差異，可這些都沒有在教學目標、教學內容等環節得到體現。從社會需求角度來看，統計類專業畢業生不論是從事經濟管理還是理論研究，都存在發展后勁不足的現象。因此，應加強《宏觀經濟學》教學，引起學生足夠的重視。

第二，數理基礎不夠深厚，數理分析方法應用不足。宏觀經濟學已經成為一門高度抽象化的學科，數理分析方法在其發展中發揮著非常重要的'作用。并且這種數理分析方法不僅運用于高級宏觀經濟學課程中，而且在初級、中級課程中大量涉及。統計類專業開設的數理基礎課程主要以概率論為主，并且授課教師是從純數學角度(包括教學思路和教學方法)講授的，由于學生數學功底相對薄弱，并且所學內容與本專業其他課程聯系不大，使學生缺乏學習積極性。同時，在課程設置次序上，本科階段高等數學和宏觀經濟學的開設基本同步，而概率論、數理統計、線性代數等相關課程甚至晚于宏觀經濟學的開設，嚴重影響宏觀經濟學教學效果。

第三，教學方法單一，教學效果不顯著。由于宏觀經濟學理論性強，派別多，系統龐大，教學內容豐富，涉及大量圖表、經濟模型和專業術語，并且使用的教材基本為國外教材，與中國現實國情存在差距，要求教師在教學過程中進行必要的教學方法探索和改革。從當前教學實踐來看，講授型課堂仍然在宏觀經濟學課堂教學中發揮著至關重要的作用，由于內容形式單一，學生參與積極性不高，從學生反饋評價來看，學生不能及時理解掌握基本理論和要點，教學效果不理想。

第四，師資力量薄弱，不符合人才培養要求。根據統計學專業培養目標，統計類專業學生應為德才兼備的復合型和應用型經濟與管理類高素質統計人才，因此，統計類專業教師要有良好的數學基礎和經濟學基礎。然而，現有從事宏觀經濟學教學的統計類專業教師大部分是純經濟學學科背景，他們的數理基礎薄弱，統計思想欠缺，不能很好地根據人才培養方案實施有針對性的教學，這種問題必然導致經濟理論與統計方法脫節，導致學生知識結構不清晰及制約學生將理論運用到現實的能力培養。

三、統計類專業《宏觀經濟學》課程教學改革的重點。

第一，合理設置課程體系，適當增加課程學時。目前，國內大部分高校統計類專業的《宏觀經濟學》本科課程學時基本都是54課時左右，甚至更少，只有36課時。這樣的學時安排使宏觀經濟學幾個重要基本理論平均每部分課時只有不到十個學時，這樣的授課學時只能保證基本概念、基本理論知識的課堂傳授，同時更重要的一點是目前國內高校統計類專業經濟類基礎課程只開設了微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學，沒有其他如政治經濟學等經濟類基礎課程的學習，使經濟基礎相對薄弱的統計類專業學生在學習經濟類基礎課程的過程中會顯得更吃力。因此，如果教師要在介紹基本概念、基本原理的過程中對相關內容進行進一步拓展，那么這樣的學時安排顯然不夠，談不上課堂作業講解，更談不上旨在提高學生專業素養、提高閱讀經典文獻能力的研討式教學法和案例式教學法的引入。因此，為了引起統計類專業學生對經濟理論基礎的重視及更好的教學效果，宏觀經濟學教學課時應該適當增加，爭取達到每學期72學時。

第二，增開數學課，增厚學生數理基礎功底。隨著數理分析方法在宏觀經濟學發展中的應用越來越頻繁、越來越重要，加強學生數理分析基礎顯得愈加重要。雖然初級宏觀經濟學沒有太多數學方法的使用，但是中級、高級宏觀經濟學則會涉及非常多的數學工具，如動態優化、拓撲等。目前國內大部分高校本科生開設的數學課只有高等數學、線性代數、概率論與數理統計等課程，無法滿足學生學習中級高級宏觀經濟學對數學的要求。因此，增開包括數學分析、隨機過程等部分數學專業課，為有志于繼續深造的學生打下堅實的數學基礎。同時，調整數學基礎課程與宏觀經濟學課程的開設順序，在學生有一定數理基礎的前提下開設宏觀經濟學，能讓學生更好地掌握宏觀經濟學。

第三，改革教學方法，提高教學質量。從當前教學實踐來看，講授型課堂仍然在宏觀經濟學課堂教學中發揮著至關重要的作用，但由于內容形式單一，學生參與積極性不高，從學生反饋評價來看，學生不能及時理解掌握基本理論和要點，教學效果不理想。因此，針對本課程的學科特點，在本課程教學過程中引入研討式教學法，通過構建研討型課堂，不僅能提高學生學習參與積極性，加強師生與生生互動，還能培養學生自主學習能力和創新能力，采用案例式教學法，大量引用國內現實宏觀經濟案例，鼓勵學生進行課前小組討論，有效利用各種現代多媒體教學資源開展案例教學。案例教學使學生由被動學習變為主動學習，提高學生積極性，有利于培養應用型、創新型人才，實現人才培養目標。

第四，合理設置考試方式，建立全面健全的評價體系?？荚囀墙虒W工作的最后一個環節，是衡量教師教與學生學效果的重要手段，但傳統考試形式單一，一般為閉卷考試，同時，考試內容單調，無非就是單選題、多選題、填空題、判斷題、計算題、簡答題和論述題，答案基本是確定的，學生即使沒有深刻領會吃透教材內容，靠死記硬背、照搬公式，同樣可以取得好的卷面成績，而且有的教師為了提高及格率，會在考前劃所謂的重點，有部分短時記憶較好的學生靠考前的突擊沖刺，也能拿到很好的成績，因此，這種考核方式根本不能真正達到檢驗學生學習效果的目的。所以，針對在宏觀經濟學課堂中引入研討式教學法和案例式教學法，考核方式可以更加多元、更加全面。一方面，考核時間不再局限于期末考試，可以延伸到課前準備、課中討論、課后總結評價等。另一方面，考核能力要求不再是單一的概念理解記憶，包括研討式教學法和案例式教學法，讓學生通過對課外資料的閱讀和分析及課堂集體討論等，對學生閱讀能力、語言表達能力、組織能力、專業素養等進行綜合評價。

第五，鼓勵宏觀經濟學專業教師轉變專業方向，增厚數理統計基礎?，F階段，從事統計類專業宏觀經濟學教學的教師基本本碩都是經濟類專業，使他們在從事統計類專業的宏觀經濟學教學過程中，不能很好地領會統計類專業培養目標，把統計類專業學生按照經濟類專業學生培養，結果就是不能突出統計類專業的專業特色。所以，為了更好地提高教學質量，高校在師資隊伍建設過程中，可以鼓勵經濟學背景的教師攻讀數理統計學，加深對統計學學科的了解，彌補基礎理論知識薄弱的不足，增厚數理統計基礎，不僅可以提高師資隊伍水平，而且可以使學生更好地把握統計學與經濟學之間的聯系，增強教學效果。

福利經濟學的研究與實踐（熱門13篇）篇十

[摘要]當前全國各高校紛紛開展西方經濟學雙語教學改革,但在教學實踐中遇到了諸多問題。本文總結個人教學經驗,提出了一些建議,如:堅持以掌握專業知識為首要目標;中英文授課比例適當;合理安排教學內容,重點突出;廣泛列舉英文案例;督促學生課前、課后自我學習等,以期推動雙語教學改革。

[關鍵詞]雙語教學西方經濟學基本原理。

為了適應國際化、現代化發展的要求,教育部要求各高校積極推動公共課和專業課的雙語教學,以提高高等教育人才的競爭力。

《西方經濟學》課程是普通高等學校財經類專業的十門核心課程之一,該學科于20世紀90年代初由一批歸國學者自西方引入,因此開設西方經濟學雙語教學不僅具有得天獨厚的優勢,還有很強的必要性。以開展西方經濟學雙語教學為契機,提高學生的專業英語水平。使學生們在掌握了一定量的專業詞匯后,可以直接閱讀原汁原味的英文原版教材和專業文獻,接觸到最前沿的經濟學研究成果,讓專業知識學習和英語學習相得益彰,為將來進一步深造奠定基礎。

近年來我國各高校紛紛開展西方經濟學雙語教學工作。積累了不少有益的經驗和豐富的教學成果,促進了國內外教育的接軌。但在教學實踐中也存在較多問題。例如:學生們的英語水平參差不齊,教學中未能加以區別,實行統一教學,教學的效果難以達到預期;授課時盲目追求英語的使用比例,部分學生難以理解,跟不上教學進度,對課程失去興趣;教學中沒有根據本課程特征和雙語教學的特點合理調整授課內容,重點不突出;未根據雙語教學難度大,課時緊的特點,督促學生做好課前預習和課后復習,提高整體教學效果。

針對上述問題,筆者根據多年的教學實踐,總結了一些經驗,以期與同仁共饗。

西方經濟學雙語教學的目標仍然是讓學生們掌握基本的經濟學原理,學會運用經濟學思維方法思考現實中的問題,同時提高專業英語水平和外語實踐能力。教學實踐中要處處根據這個目標調整各項教學安排,不能不顧學生的接受狀況,盲目強調英文使用比例,忽視專業知識的學習,舍本逐末。

二、合理設置課程。

由于學生們的英語水平參差不齊,學習目標也不盡相同。西方經濟學雙語課程的開設可以考慮先從選修課開始。同時開設雙語班和中文班,由任課教師給出雙語教學的要求與授課內容等,讓學生根據自身的英語水平、實際需求及興趣愛好自由選擇。為了鼓勵學生們參加雙語教學,應加強對學生的宣傳,給予學分上的傾斜等。使學生們的雙語課學習自覺自愿,從而顯著提高學習效果。

三、精選教材。

西方經濟學教材在國內外有各種版本,選擇面極寬。考慮到西方經濟學是一門理論性非常強的課程,且含有經濟學模型和微積分計算,具有一定難度,所以在選用英文原版教材的同時也給學生推薦配套的中文教材,便于學生遇到難懂的地方反復對照學習,加強理解。

根據多年的教學經驗,我們選擇了薩繆爾森著的西方經濟學,因為該書作為經典教材同時被西方高校廣泛使用,全書對基本原理敘述清晰,邏輯性強,案例豐富,內容深度也較適合剛入門的本科生。我們同時推薦國內高鴻業編寫的西方經濟學教材。該書結構清晰,可以與薩繆爾森教材很好地對照學習。

四、合理分配中英文ppt的比例。

在教學手段上,盡量采用現代化的ppt教學,以節省時間,豐富教學內容?？梢愿鶕枰迦雸D表、短文,還可以插播與教學內容相關的英文錄像,以激發學生興趣,優化教學效果。考慮到普通本科院校學生們的實際英語水平,ppt以英文為主,課程開始階段和重點、難點部分制作中文對照ppt,便于學生理解。ppt一般在開學后即發給授課學生,便于學生們課前預習和課后復習。

五、合理安排教學內容,重點突出。

根據多年的教學經驗,筆者將本科階段經濟學知識主要分成三大部分?；纠碚摷捌鋺?、宏觀經濟政策、經濟學流派及經濟學前沿理論。根據教學要求,三部分內容在課時安排,中英文授課比例上應有明顯差異。

基本原理是經濟學課程的基石,也是本科經濟學教學的'重點,包括基本概念、經濟學模型、基本研究方法等,應占據全部教學的70%～80%,教學效果要求學生們理解透徹,熟練掌握。由于涉及較多專業詞匯、圖形,因此適宜制作成中英文對照ppt,便于學生們對照理解,授課時英文的比例也應根據學生的掌握情況由少及多逐漸增加,開始時約為30%～50%,如果學生們反饋接受良好,則繼續講授下一部分內容,并逐步增加英文比例。如果大部分學生表示理解困難,則用中文結合中文ppt再講解一遍。少數實在難以理解的同學,推薦其課后仔細閱讀中文教材,并對其單獨輔導,力求不因雙語教學降低教學質量。

經濟學案例和宏觀經濟政策部分通俗易懂,可以全部使用英文講授,少數難點部分加上中文ppt注釋即可。

經濟學流派和經濟學前沿理論,是基本理論的擴展,學生對該部分內容了解即可,根據具體內容的實際難度,盡量使用英文講授,難點部分則配合中文ppt,用中文再講授一遍。

六、廣泛列舉英文案例,積極開展討論。

西方經濟學原理在現實中應用廣泛.教學中可以結合每章內容,授課前先用英語提出案例,讓學生們帶著思考去學習原理,從而調動學習的積極性。

例如講授差別定價時,啟發學生們思索身邊現象,如:機票的不同折扣,商場的換季打折促銷,手機的各種收費套餐等。課堂氣氛熱烈,學生的學習興趣明顯增加。

學習宏觀經濟政策這章時,把學生們分成幾組,分別代表不同的經濟學流派,結合當前全球金融危機的背景,讓學生們課前充分準備,在課堂上先用英文闡述自己所代表流派的經濟學理論,再分析這個流派為應對危機可能提出的經濟刺激政策,各組學生間展開熱烈討論,最后教師總結,并播放介紹當前各國經濟刺激方案的英文短片。教學實踐證明,學生們熱情參與,教學效果超出了預期。過程中學生們不僅加深了對經濟學原理的理解,還積極關注經濟、政治事件,學會了運用經濟學的思維方法思考現實問題,同時提高了英語表達能力。

七、督促學生課前預習和課后復習。

經濟學內容繁多,而教學課時有限,難以面面俱到,詳盡講授。尤其是雙語教學,學生使用原版教材會遇到很多困難,需要花費更多時間。如果沒有進行課前預習,初步了解內容,那么在課堂上就會對授課內容難以理解,難以把握重點。因此應督促學生做好課前預習和課后復習。

在布置課后作業時,不是簡單地布置幾道題,而是讓學生根據興趣自己選定課題,完成小論文。學生們首先需要透徹理解基本原理,然后從學術期刊網和互聯網上搜索中、英文文獻,仔細閱讀、整理,形成思路,再設計結構,組織語言,最后完成論文。這樣在提高教學效果的同時,還培養了學生的自學能力和綜合研究能力,為培養應用性人才打下了基礎。

參考文獻:。

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[2]周華:經濟學科雙語教學課程設置與教學方法研究[j].學術探討,2003,(3)。

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[4]羅君麗:關于開展宏觀經濟學雙語教學的分析與思考[j].教育與探索,2007,(10)。

福利經濟學的研究與實踐（熱門13篇）篇十一

信息經濟學(economicsofinformation)一詞，起源于1959年馬爾薩克發表的《信息經濟學評論》。1961年，斯蒂格勒(g?stinger)發表了題為《信息經濟學》的論文，使信息經濟學作為新興的學科進入了科學的殿堂。信息經濟學已經成為經濟科學中重要的學科之一。

信息經濟學的產生是對傳統經濟學的否定。傳統經濟學的共同點是以物質產品及服務的生產、流通、分配及相關活動為主要對象，因而被稱之為物質的經濟學。[1]在傳統經濟學中，信息如同空氣、陽光一樣是充分的，有用而不需要經濟成本。同樣，廠商、消費者、投資者和政府等經濟行為者具有“完全信息”，且具有完善的信息接收和信息處理能力，所以經濟行為者的選擇是確定的，信息被排斥在經濟學之外。然而，在現實生活中，經濟行為者不僅不具備完全信息，而且處理信息的能力十分有限，這與傳統經濟學的完全信息假設發生了矛盾與沖突。信息經濟學正是在否定傳統經濟學的完全信息假定的基礎上建立起來的。斯蒂格勒在《信息經濟學評論》一文中，批判了傳統經濟學的完全信息假定理論，提出了信息搜尋的概念。斯蒂格勒認為，經濟行為主體掌握的初始經濟信息是有限的，是不完全信息，這就決定了經濟主體的經濟行為具有極大的不確定性。經濟主體要做出最優決策，必須對相關信息進行搜尋，而信息搜尋是需要成本的。把信息與成本、產出聯系起來，提出搜尋概念及其理論方法，是斯蒂格勒對微觀信息經濟學的主要貢獻。繼斯蒂格勒之后，著名經濟學家k?阿羅(k?arrow)對不確定性條件下的經濟行為進行了開拓性研究。他認為，信息經濟學是不確定性存在情況下的經濟學。在他看來，不確定性具有經濟成本，因而不確定性的減少就是一項收益，所以，可以把信息作為一種經濟物品來加以分析。阿羅十分簡潔而深刻地揭示了信息經濟的作用。m?勒姆特(h)對不完全信息進行了精確的數學描述，用“信息結構”一詞來描述經濟決策利用信息的復雜分布及其與決策的對應關系，等等。搜尋理論后來經過薩洛普(s?sulop)、截維德和馬肯南等人的研究得到系統地發展，成為微觀信息經濟學基礎理論之一。眾多著名經濟學家在不完全信息經濟分析領域的創造性成果，諸如不完全信息條件下的決策、對策理論、非對稱信息概念以及價格分散理論等，使得不完全信息條件下的經濟分析成為一個獨具特色的、有巨大影響的經濟學領域。

隨著人們對信息經濟的關注，研究的視野逐漸從微觀領域轉向宏觀領域。1962年，弗里茲?馬克盧普《美國的知識生產和分配》的出版，標志著西方宏觀信息經濟學的產生。1977年，馬克?波拉特《信息經濟》（九卷本）提出信息經濟測度的波拉特范式，極大地豐富了西方宏觀信息經濟學理論。20世紀80年代后，在美國、日本、法國、澳大利亞、英國和新西蘭等國學者的共同努力下，西方宏觀信息經濟學理論體系日趨成熟。

經濟學者將信息要素納入發展經濟學分析框架中，使宏觀信息經濟學獲得了與傳統理論截然不同的結論。羅伯特?索洛在20世紀50年代創立的生產函數理論，試圖說明經濟發展取決于投入的資本和勞力數量。但是，過去世界經濟發展的事實并非如此，例如，發達國家增加投資快于增加人數，投資收益并沒有遞減。針對這種現象，西方宏觀信息經濟學理論認為，影響經濟長期增長的基本要素不僅僅是資本和勞力，而應該是四個基本要素，即資本、非技術勞力、人力資本和新思想（信息）。由于知識構成生產要素之一，它像資本那樣必須以放棄當前消費為代價才能獲得，知識（教育）滯后將嚴重影響經濟增長的穩定性和長期性。因此，國家必須像對待基礎設施投資那樣對知識及傳播知識的教育機構進行投資。由于知識投資長期效用的干預，經濟長期發展中可能出現良性循環趨勢，即投資促進知識生產與傳播，而知識生產與傳播獲得的效用又促進投資。這意味著投資的持續增長可以長期提高某個國家的增長率，這個結論正是傳統理論所否定的。目前，發達國家與發展中國家之間的最大差別已經不在于資本與設備，而在于知識與信息。發展中國家對發達國家的依附正在由資本依附轉向資本與信息的雙重依附。

信息經濟學中的不對稱信息理論(asymmetricinformation)是英國劍橋大學教授詹姆斯?莫里斯(jamesmirleees)和美國哥倫比亞大學教授威廉?維克瑞(williamvickery)提出的重要理論。他們分別在20世紀60年代和70年代，揭示了不對稱信息對交易所帶來的影響，并提出了相應對策。此后30多年來，不對稱信息理論在經濟活動中的作用越來越大，由此而產生的對策理論為經濟活動提供了強有力的工具。也正是因為如此，這兩位經濟學家于獲得了諾貝爾經濟學獎。，三位美國經濟學家又一次因為在“走進現實生活的信息經濟學”研究方面作出的卓越貢獻，分享了這一年的諾貝爾經濟學獎。[2]他們是加州大學伯克利分校的喬治?阿克洛夫、斯坦福大學的麥克爾?斯澎斯和哥倫比亞大學的約瑟夫?斯蒂格利茨。這三位經濟學家在交易雙方信息不對稱的假設之上，建立了一整套經濟學理論，解釋廠商、工人和消費者的行為，奠定了信息經濟學的基礎。其中，阿克洛夫和斯蒂格利茨教授同時也是新凱恩斯主義學派的泰斗。

二

目前，理論界對信息經濟學的理論體系研究存在著兩種不同的主張。[3]一種主張是按照現代西方經濟學的理論，從市場不確定性角度構建信息經濟學的理論框架，另一種主張是按照信息產品的生產與再生產過程來構建信息經濟學的理論體系。從研究的整體情況看，前一理論體系似乎更多地為人們所接受。但是即便是按照這一主張來構建信息經濟學的整體框架，也還存在著兩種不同的思路。

思路一為信息經濟學“三分法”，即從現代西方經濟學的傳統框架出發，將信息經濟學劃分為三個部分：微觀信息經濟學、宏觀信息經濟學和產業信息經濟學。微觀信息經濟學主要以個別市場主體為基本分析單位，考證信息對市場均衡、勞動市場供給、消費者行為以及市場機制等一系列微觀經濟問題的影響，分析信息資源配置和微觀信息市場的效率問題。宏觀信息經濟學則從國家和世界經濟的層面出發，論證信息對總供給和總需求的影響，研究信息與財政政策、金融制度之間的關系，探討信息在宏觀經濟政策制定中的作用等等。信息產業經濟學著眼于對信息產業的分析，主要包括信息技術產業化、信息產業基礎與結構、信息產業國際化、信息資源與經濟增長等方面的內容。按照這一思路，信息經濟學理論體系能夠較好地與傳統經濟學中的微觀經濟學與宏觀經濟學體系相銜接，不僅能夠清晰地勾畫出微觀信息經濟學與宏觀信息經濟學之間的界限，合理地安排其理論體系與內容，而且還能較好地構筑信息產業經濟學的體系。在這一思路下，微觀信息經濟學與宏觀信息經濟學結合在一起構成理論信息經濟學，而信息產業經濟學則構成應用信息經濟學。

思路二為信息經濟學“二分法”，即按照市場不確定性原理，將信息經濟學分為微觀信息經濟學和宏觀信息經濟學兩個部分。與此相適應，將微觀信息經濟學作為理論信息經濟學，而把宏觀信息經濟學作。

為應用信息經濟學。根據這一思路構建的信息經濟學理論體系，是將思路一中的微觀信息經濟學和宏觀信息經濟學兩部分內容歸到一塊為微觀信息經濟學，將廠商行為的不確定性和政府行為的不確定性等問題放到一起來分析。宏觀信息經濟學則由信息產業經濟學和信息社會的各種經濟理論組成，以信息技術的`不確定性為基礎，分析信息技術的各種經濟影響和福利效果。這一思路的主張者認為，按照這一思路構建信息經濟學的理論框架，可以將信息經濟學與傳統的微觀與宏觀經濟學的理論體系加以區分，并且能夠較好地體現信息產業在信息經濟學學科研究中的重要地位。

三

信息經濟學中的許多理論，[4]比如委托一代理理論、信息不對稱理論等對我國經濟體制改革、現代企業建立以及社會經濟發展具有重要的借鑒意義。

首先，信息經濟學中的委托―代理理論，對我國國有企業建立現代企業制度的改革具有借鑒意義。委托―代理理論是信息經濟學的核心內容，國有企業改革要建立起產權明晰的現代企業制度，這一制度正是以合理有效的委托―代理合同為基礎的。黨的十五屆四中全會對國有企業改革所作出的一系列戰略部署，比如資產重組、企業破產與兼并、股份制改造等，都需要有一定的市場經濟“游戲”規則來約束和規范市場行為，這個規則就是市場經濟主體共同遵守和不斷創新的委托―代理合同。

其次，信息經濟學中的信息不對稱理論，對市場主體的經濟決策和加強政府宏觀經濟調控，正確處理好企業與市場、政府與市場的關系提供了理論支持。信息經濟學較為深刻地探討了不完全信息和信息不對稱條件下市場經濟行為的兩個主要現象，即不利選擇和道德風險。無論是生產者、經營者還是消費者，都面臨著不同形式的不利選擇和道德風險。生產者面臨著消費者的大量的、復雜的道德風險行為，而消費者也同樣面臨著由于信息不對稱帶來的不利選擇和生產者轉移的道德風險。在這種情況下，信息經濟學所揭示的信息不對稱理論，無論對生產者還是消費者，都有助于其作出各自相應的選擇與對策。

再次，信息經濟學中關于信息資源最優配置對經濟發展的直接影響的思想，將有助于我們在經濟發展和經濟體制改革過程中，進一步關注信息經濟對經濟增長的影響，努力創造信息資源合理流動的外部環境，提高信息技術對提高產業競爭力的認識，協調信息網絡的發展，加大信息基礎設施的投入力度，強化信息產業在經濟結構調整中的帶動功能，以信息產業的高速發展帶動國民經濟信息化進程。

最后，信息經濟學的分析方法，對我們研究現實經濟社會問題開拓了新的視野。實事求是地講，信息經濟學在現代西方經濟學理論中占據重要地位的一個重要原因，在于信息經濟學所使用的方法為經濟學提供了新的分析工具和思想方法。比如信息經濟學不確定條件下的選擇理論和對策論，把現代決策理論的分析方法引入經濟決策分析之中，使得經濟分析不斷貼近現實經濟生活。實際上，在我國目前經濟理論界的經濟分析中，很多學者都引入了信息經濟學的分析方法。相信隨著信息經濟學的進一步發展，其分析方法將在經濟學、管理學等其他領域的應用中產生重要影響。

【參考文獻】。

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[2]王則可：《對付欺詐的學問――信息經濟學平話》，中信出版社，20。

[3]謝康：《西方信息經濟學述評》，《經濟學動態》第3期。

[4]張維迎：《博弈論與信息經濟學》，上海三聯出版社、上海人民出版社，19。

福利經濟學的研究與實踐（熱門13篇）篇十二

山東省位于中國東部沿海，在對外貿易方面享有得天獨厚的地理優勢，進出口貿易歷史悠久，是中國進行對外貿易的重要口岸。

在施行市場多元化戰略、名牌戰略等政策后，山東省對外貿易迅速發展。從絕對量來看，出口總額逐年攀升，增長速度遠遠高于gdp的增速。改革開放初年，與山東省有貿易關系的國家和地區有50多個。截止到2009年，這些國家和地區已超過220個，除四大傳統市場美國、歐盟、日本、韓國外，與其他貿易伙伴的貿易額所占比重趨于提高，占比已高達43.1%。其中，東盟、南美、印度等新興市場所占比重分別高達9%、7%和3%。圖1是山東省1995~2009年出口總值與地區生產總值變化的趨勢圖。

圖11995~2009年山東省出口總值趨勢圖數據來源《：山東統計年鑒2010》1.2山東省經濟增長現狀1.2.1經濟總量增長和經濟發展速度較快2009年山東省地區生產總值達到33897億元，達到1985年的49.81倍、1990~2009年年均增長率高達14.49%，扣除物價、通貨膨脹等因素仍高達12%。可見，山東省的經濟總量以及經濟發展速度很快。

1.2.2人均地區生產總值和人均收入較高。

總的來說，山東省人均地區生產總值、城鎮居民人均收入和農村居民純收入均居全國前列。2009年山東省人均地區生產總值35794元，比同期全國水平25511元高出10463元。2009年山東省城鎮居民人均可支配收入17811.04元，比上年增長16305.41元增長9.2%，人均月收入1484.3元。城鎮居民家庭總收入的各項構成均有不同程度增長，呈現出新的收入特點。其中，人均經營凈收入1379.02元，比去年同期增長15.5%，在居民家庭總收入中增幅最高，增長最快，其占人均可支配收入的比重由去年的7.3%上升為今年的7.7%。人均轉移性收入3559.3元，比去年增長16%，增幅仍保留在第二位。人均工資性收入13985.83元，增幅為8%，占人均可支配收入的比重為78.5%，比上年同期下降0.8個百分點。人均財產性收入412.76元，比2008年增長19%。經營凈收入和財產性收入穩步提高。

福利經濟學的研究與實踐（熱門13篇）篇十三

(一)經濟增長核算理論。

經濟學中利用生產函數來核算生產要素影響產出增長，生產過程中需要要素的投入，生產商品需要工廠車間的建立，原材料以及中間產品的進口。另外產品的生產過程中需要技術研發和投資，生產技術的進步和創新能夠提高產品生產率，提高產出的另外一個方面是雇傭生產能力更強的勞動，提高勞動的技能和素質。經濟增長核算方程y是關于資本k和勞動l投入以及生產技術的方程。產出的增長比例等于勞動份額與勞動增長的成績與資本份額與資本增長沉積以及技術進步之和。勞動和資本投入對生產增長的影響，取決于生產要素的增長率與該要素投入在總收入的比例，技術進步又稱全要素生產增長率，即生產技術的提高有利于在生產過程中所投入要素效率的增加。

(二)柯布——道格拉斯生產函數。

核算經濟增長的生產函數一般形式為y=af（k，n），其中經濟學家柯布——道格拉斯所估算的經濟增長核算方程y=**0.25n0.75，經濟核算的方程比較準確的描述了各生產要素對經濟增長的貢獻。在生產過程中，當要素投入比例不變的過程，生產技術的進步會導致產品生產工序和工藝的提高，一方面提高每單位勞動生產商品的數量，另外一方面提高產品生產的品質。根據道格拉斯生產函數顯示，資本投入占總收入的比例為0.25，即投入一單位資本用于生產時，資本對收入的貢獻值為0.25，勞動投入占總收入的比重為0.75，即勞動投入一單位時，對總收入的貢獻值為0.75。

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(三)人均產出增長的核算。

柯布——道格拉斯生產函數核算的是總收入的增加，但是總收入只是代表一國整體經濟發展的水平，衡量一國貧困程度的指標主要看人均產出的增長。人均產出即國內生產總值與人口的比值，根據定義我們可以得到國內生產總值增長率等于人均生產總值與人口增長率之和。將增長核算方程轉變為人均增長形式，即人均產出增長量等于資本—勞動比率與全要素生產率增長比率之和。

二、新古典增長理論。

(一)新古典增長理論定義。

新古典增長理論出現在20世界50年代，是由美國經濟學家索洛為代表，該理論主要研究生產過程中資本積累和儲蓄政策的關系，以及資本積累對經濟增長的影響。新古典經濟理論假定生產過程中不存在技術進步，當經濟達到穩態均衡時的狀態是存在長期產出水平和資本水平，兩個指標保持在靜止狀態，此時，人均產出和人均資本水平同樣保持不變。新古典經濟增長理論的核算方程主要是人均產出與人均資本的關系的生產函數，當資本投入增加會促進經濟產出水平的提高。但生產過程中存在資本的邊際產出遞減，即隨著資本投入的增加，每投入以單位資本對于產出的增加低于前一期資本投入的增加。資本的邊際產出規律說明了在技術不變的假設條件下，經濟不會無限增長，相反會存在一個穩態水平，即人均產出與人均資本處于一個相對靜止的穩態狀態。

(二)新古典增長理論的描述。

新古典增長模型的基本假定主要包括，社會儲蓄函數s=sy，s代表儲蓄率，勞動增長率不變，全社會只生產一種產品：其中生產要素投資勞動和資本可以相互替代。資本的邊際產品存在遞減規律，生產規模報酬不變，商品生產存在于一個完全競爭的市場中，勞動力工資率和資本的報酬利潤率分別等于勞動和資本的邊際產出。由索洛提出的新古典增長模型的.方程中人均資本的增加等于人均儲蓄減去為新增加勞動力配置的資本數量和資本折舊及資本的廣化，代表為每一個工人提供平均數量的資本存量。人均資本的增加稱為資本的深化，即資本的深化等于人均儲蓄減去資本的廣化。

(三)新古典增長的結論。

由于生產過程中存在資本邊際產出遞減，又因為人均產出是關于人均資本的函數，因此人均產出遞減。人均儲蓄是關于人均產出的而函數，進一步導致人儲蓄的減少。當人均儲蓄大于必需的投資時，產出會增加，當人均儲蓄小于必需的投資時產出會降低。當人均儲蓄等于人均投資時，經濟中產出的增長處于一個穩定的狀態。

三、內生產增長理論。

(一)內生增長理論的定義。

新古典經濟增長理論主要解釋了國內生產總值的增加主要取決于儲蓄率、人口增長率和技術進步的增長。對于發達國家而言，生產技術的創新和進步，有利于產業生產壟斷優勢的形成，有利于控制商品生產的核心環節。對于發展中國家主要依靠技術轉移和溢出，利用自身豐富廉價的勞動力進行承包中間產品，完成最終產品過程中組裝和裝配環節。內生增長理論主要是考察社會選擇如何影響生產技術的進步，新古典增長主要對經濟增長過程中技術進步作為主要的要素，但對于技術進步的因素并沒有進行解釋說明。經濟增長率與儲蓄率之間存在相關性，并企業相關研究表明一國生產總值的增加正向取決于儲蓄率的提高。內生增長理論主要研究資本投入的增加和技術知識資本投入增長對經濟增的影響。

(二)內生增長理論的描述。

以羅默和盧卡斯為代表的經濟學家提出的內生增長理論，是指一國經濟的長期增長用規模收益遞增和內生技術進步來解釋的。該理論用于解釋儲蓄率的政策決定產出的增長，經濟的增長率是社會決策的函數。其中社會儲蓄函數為s=sy，勞動增長率n不變，資本的邊際產品不變，在存在外部經濟的條件下外部報酬相當大，生產函數中的技術進步作為內生要素與總體經濟中每個工人的的資本水平成正比，并且進一步假定技術術語勞動增強型。進一步處理經濟增長的估算方程得到人均產出等于人均資本與技術進步比例之和，其中根據假定技術進步與經濟中人均資本水平成比例，所以最終得到人均產出增長比例與人均資本增長具有正比關系。根據資本增長方程可以得到人均資本的增加等于儲蓄的增加減去折舊和資本重置。所以內生產增長核算方程中的人均產出增長是關于儲蓄率和資本折舊率以及人口增長率的函數。

(三)內生增長的結論。

內生產增長可以依靠生產要素的規模報酬不變，產生持續的經濟增長。當生產廠商不能獲取某些投資收益時，社會報酬和私人報酬之間存在差異。生產函數中的技術進步取決于儲蓄率的增加，特別取決于人力資本的儲蓄。儲蓄率的增長在提高資本積累進一步增加的經濟增長，其次還促進了經濟增長年率的提高，即社會儲蓄率的增加有利于經濟的持續增長。