學習讓我們能夠不斷更新自己的知識和技能，跟上時代的步伐。以下是小編為大家收集的學習總結范文，希望能給大家一些啟發和借鑒。
培養三年級學生的學習習慣（精選17篇）篇一
要想養成注意力集中的習慣，值得注意的是不要讓孩子一心二用，一邊學習一邊做其他事。有的小孩一邊看電視，一邊聽音樂，一邊做功課。這樣，學習不夠專心，注意力容易轉移。家長可以采用這樣的方法培養孩子用眼睛聽的習慣：在安靜之處，將手放在孩子的肩膀上，互相看著對方的眼睛說話，不管什么話題都沒關系，每天進行一次。只有視線相連接，孩子就不得不集中注意力聽，只要每天持續不斷，就能培養出很會聽“話”的孩子。另外，家長注意，有的小孩玩得最起勁時不要叫他，因為這是他最集中注意力的時候。孩子在幼兒園以游戲的活動為主要的學習形式，到了小學，將被正規的分科課程代替，原來在游戲中學習，在學習中游戲變成了長達40分鐘課堂教學和每天必須完成的作業，家長可以有意識地培養孩子能靜心地坐下來，開始的時間可以是20分鐘以后再逐漸延長，不可操之過急可以布置一些“小作業”如讓他看看畫書，畫些畫，做這些事時培養一心一意不講話，不時常站秋來，認真做事的習慣。
二、養成寫字的習慣
書寫能力是學力的指標，有的小孩雖然話說的很流利，卻不太會寫字，有的孩子寫字速度很慢，如果老師出的生字多一些，他就嘮叨半天，到中高年級就可能討厭作文，這是因為思考力、想象力、文字表現力不足的緣故。所以從一年級開始就得訓練寫字。例如小孩放學后，總想家長敘述：“媽媽，今天在學校……”即使只是很簡單的幾句話，家長也可以準備一個日記本鼓勵他寫下來，慢慢的，家長可以問他：“為什么這樣呢？”“你怎么想？”“老師怎么說？等等，讓他漸漸將文章擴大，加長。一年級的孩子喜歡用學過的文字寫字，家長看過之后要夸獎他、鼓勵他并慎重地保存起來。
三．養成自覺的學習習慣。
放學回家寫完作業后再玩，按時獨立思考完成作業，學會預習明天的內容。做作業前先復習當天所學的內容，做作業時要仔細讀題，做完后要認真檢查，做錯了要及時訂正。為孩子準備一本作業記錄本，告訴孩子“記作業”是他必須要完成的任務，一開始可以照葫蘆畫瓢、拼音代替、但必須堅持自己記作業。
四．文字與演算的練習本要認真準備。
讓孩子養成認真寫字的習慣，如果家長把不要的紙拿來當小孩的草稿紙、演算紙、孩子會認為反正扔掉，亂寫也無所謂，自然無法養成規規矩矩寫字的習慣。因此，為孩子準備好筆記本、演算本。可以吧能寫字的廢紙裝訂好再讓孩子使用，讓孩子方便書寫，養成認真寫字計算的習慣。選擇功能簡單、設計不花哨的文具，避免孩子上課分心。不要將剪刀、刀片等帶到學校，以防受傷。
一、一年級小學生學習中普遍存在的問題
由于一年級小學生的自我約束能力不強，再加上剛離開幼兒園不久，還不能立刻適應小學生活。因此，一年級小學生在課堂和課后的表現往往不盡如人意，集中表現在以下幾個方面。
（一）注意力集中時間不長。一年級小學生的注意力不容易集中，且容易受到外界干擾。課堂上時常是教師在上面講，學生在下面自己玩自己的，精心設計的課堂提問被少數學生包打了天下，大多數學生成了課堂的陪襯。從日常的觀察記錄看，大多數小學生在一節課的前十分鐘時注意力比較集中，越往后注意力越分散，越容易離開教師的教學內容。從家長反映情況來看，一年級小學生在完成家庭作業時，往往邊做邊玩，不夠專心，大部分家長都是自己陪孩子一起做作業。
（二）認真傾聽的習慣欠缺。在一年級的課堂上，常常是老師問題一提出，學生個個舉手，有舉的高高的，有站起來的，有嗷嗷直叫的。而最終被請到回答問題的學生一臉高興，急著發表自己的見解。未請到則垂頭喪氣，而不是認真聽取同伴的發言。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發表各自的見解，不善于接受別人的意見。
（三）語言表達的能力不足。在一年級的課堂上，常會出現這樣一個現象，當老師提問時，所有的小學生都把手舉得高高的。但是請到個別小學生回答時候，他站起來后又不知道要說什么；有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕；有的孩子表達內容的完全和題目的要求無關。
（四）作業習慣普遍比較差。觀察發現，大部分一年級小學生還沒能掌握正確的作業的姿勢，做作業時候頭趴得低，作業本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復提醒。個別小學生做作業時隨意涂改，頁面不整潔，完成的作業也不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀的要求。
二、一年級小學生應重點培養的幾種習慣
學習習慣需要訓練，但對于不同年齡的學生，在內容和方法上都有區別。對一年級小學生來說，主要是針對一些常規的學習習慣進行訓練。
（一）專心聽講。專心聽講是主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先應要求學生聽課時，不要思想開小差或做小動作，集中注意力；其次，要求他們認真聽其他同學回答問題，有沒有需要補充的；為了吸引學生注意力，教師講課時應做到精神飽滿，語言生動有趣，方法靈活多樣。力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽講。
（二）口頭表達。在培養一年級小學生語言表達能力的過程中，努力使學生養成正確、有序、說完整話的好習慣。無論哪種情況都要要求學生先想后說，想好再說，然后強調語句完整，條理清晰，連貫流暢。并學會根據不同的場合調整語氣、音量和說話的方法。還要求回答提問時音量要大，語氣要肯定，讓全班同學都聽見；糾正他人發言時態度要誠懇，音量要適中；小組討論時要用商量的語氣相互補充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學習。
（三）就語文學科來說讀的習慣的培養很重要，根據正確、流利、有感情的朗讀要求，從二個方面進行訓練：（a）初讀。讓學生借助拼音掃除生字障礙，做到正確。在這個過程中，老師督促學生養成正確的姿勢以及自覺朗讀的習慣。（b）精讀。就是要培養學生帶著問題朗讀的習慣。同時，鼓勵學生課外閱讀，涉獵天文地理，擴大知識面，使孩子們從小主動尋找科學的奧秘。
（四）認真書寫。寫字時，首先要求學生坐姿端正，握筆姿勢正確。寫作業之前，教師要帶著學生復習一下正確的書寫姿勢。在學生寫作業時，教師要認真觀察，及時糾正學生錯誤的.坐姿。其次，通過講解，使學生樹立形成正確、美觀的印象。再次，要求學生用本干凈整潔；字跡清楚規范；有一定的書寫速度。為此，學生寫在田字格中的生字寶寶，教師要事先給他們寫好樣子，讓他們先觀察，再書空一次，最后在練習寫。
三、培養過程中需把握的幾個方法
（一）及時提醒。在培養小學生學習習慣過程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年級學生的年齡特點。為了取得更好的學習效果，教師不僅要從學生實際出發開展豐富多彩的活動，還要注重提醒。當發現哪個學生的表現不能令人滿意時，及時送去一個眼神，一個手勢，或者是一下輕輕地愛撫，就會喚起學生的注意。
（二）樹立榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，學生的許多習慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內外要特別注意言傳身教。小學生具有向師性、模仿性特點，教師必須發揮示范作用，凡是要求學生做到的，教師首先做到。學生耳儒目染，對其良好的習慣的形成，其作用不可估量。小學生的另外一個心理特點就是模仿性強，還有爭強好勝心理，要多用小學生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵他們向小伙伴學習。
（三）恰當評價。蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，覺得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。”正確適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生良好學習習慣的重要手段。對學生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，激勵其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評價要多樣化，要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。對一年級小學生來說，一句表揚，或是一個小紅花、五角星都可以充分調動他們的積極性。
行為變習慣，習慣養成性格，性格決定命運。小學生良好學習習慣的培養是一個長期的過程，教師在教學中，要高度重視學習習慣的培養，努力地培養學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！
培養三年級學生的學習習慣（精選17篇）篇二
小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。數學是一種思維訓練課，需要學生自己動腦、動手去發現知識、掌握方法、鍛煉能力。在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。低年級學生的學習習慣包括：專心聽講的勻慣，主動提問的習慣，認真閱讀的習慣，嚴守紀律的習慣，獨立思考的習慣，按時完成作業的習慣，正確運用課堂語言的習慣等。學生有了良好的學習習慣，就可以成為學習的主人，就會主動地去學，主動地思考，主動地去解決學習中的實際問題，其綜合素質也將得到全面提高。
怎樣培養低年級學生的良好學習習慣呢?我認為，作為教師必須了解低年級學生的行為特征，研究低年級學生的學習過程和方法，要因材施教，善于引導啟發，通過反復訓練，才能幫助學生養成良好的學習習慣。
低年級學生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅持從正面啟發誘導，教會學生應該怎樣—做，并使他們明白簡單的道理，從而調動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣。不要等學生出現了不良習慣時再費九牛二虎之力去糾正，因為對習慣來說，培養正確習慣總比糾正不良習慣容易得多。我們在教學中就經常根據低年級學生的心理特點，采用他們喜聞樂見的歌謠形式表達老師對他們的期望，對他們進行認知指導，使他們自覺愉快地去朝著我期望的方向去努力。
一年級老師，在教學過程中，經常要演示教具，或提一些要求，我就把看老師演示教具的要求編成：
定睛看，側耳聽，
言語動作記心中。
需要時，我問學生：“現在，我要演示教具了，你們應該……”，學生就齊聲回答：“定睛看，側耳聽，言語動作記心中。”適時適度地運用，可以起到活躍課堂氣氛，集中學生注意力的目的。
《常規歌》的使用，一定要適時、適度。還要注意有節奏，最后一個字必須上揚，如果平平淡淡，無精打采地背誦就沒意義了。對學生的認知指導，也不能全用兒歌，“講故事說道理”的方法也不錯。講解格言警句、名人名言也是對孩子進行認知指導的好方法。我經常對孩子說的名人名言有：“學習如逆水行舟，不進則退”;“學好三年，學壞三天”;“語言是心靈的鏡子，什么樣的人說什么樣的話”。
一種好的習慣不是一朝一夕就能養成的。提出學習要求，這僅是訓練的開
始，還必須創造機會讓學生反復訓練，一個一個去落實并持之以恒。學習習慣是練出來的，不是說出來的。根據科學家的研究，一個好習慣的養成需要21天，當然這只是一個平均數。養成的習慣不一樣，每個人的認真程度不一樣，所用的時間也不一樣，因此，我們要培養一個習慣就要堅持一個月，決不能三天打魚，兩天曬網，想起來就抓，想不起來就不抓。培養習慣堅持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破。”
“你的聲音像播音員一樣甜”、“你的口齒比宋士雄還流利”、“你的字寫得多好呀，如果不涂不改的話，就能得三朵小紅花了”(正確、規范、美觀)。并對難以形成的習慣進行反復地行為演練。“嚴格要求，耐心疏導，反復訓練”是養成良好習慣的關鍵。
低年級學生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣
對學生具有很強的說服力和感染力，可以經常向學生介紹一些科學家、藝術家、偉人和古人是怎樣學習的，以及他們有什么良好的學習習慣等。
在日常工作中，教師一方面要規范自己的一言一行、一舉一動，作學生的表率。一方面要大量發現學生中的佼佼者，樹立榜樣。可以用設立“聲音洪亮小標兵”、“團結協作小獎杯”、“課堂交往小專家”、“作業迅速小標兵”、“書寫規范小標兵”等措施，發現學生的優點，具體細致地指出他們的長處，促使這些同學更加努力，保持自己的優勢。使其他同學察覺到自己和榜樣的相似性與差距，從而更用心地觀察學習。目前，我校教師用的最多的是小紅花。不管使用什么方法作為獎勵，激勵性的語言都要跟上，獎勵要有針對性，特別要注意到教學中的盲區。如：對于經常違紀的學生，可以說：“你改正缺點特別快，老師獎你一朵小紅花”;對于坐在教師后面，老師不容易照顧的學生，可以說：“后面的同學，離老師最遠，但聽講一點也不差，老師獎你們每人一朵小紅花”;對很少發言，但偶爾表現特別好的學生，可以說：“你不但問題回答的好，而且聲音洪亮，口齒清楚，老師獎你一個聲音洪亮小將杯”;對于經過刻苦練習進步較大的年齡較小的學生，可以說：“你在咱班年齡最小，但操作學具又對又快，這個‘操作迅速’的小獎杯不歸你又歸誰哪?”“團結協作小獎杯”用于激勵小組合作時配合最好的同學。
學生良好習慣的形成，很重要一點是依靠學生自己長期主觀努力，特別是
矯正學生的不良習慣，更需要學生自己頑強的意志，在教學中，要注意培養學生，學習的興趣，例如，充分利用幻燈片和制作色彩鮮艷、富有趣味的教具，并注意演示，經常將所學的知識寓于游戲之中，因為只有這樣才能吸引學生對學習產生興趣，才能調動學生學習的自覺性、他們才能按照教師提出的`要求去行動或克服不良習慣，逐步養成良好的習慣。
例如教學7的乘法口訣時，教師創設這樣的情境：7個葫蘆兄弟上山采香蕉，每人采7根香蕉，大家來替這些葫蘆兄弟數數看，它們一共采多少根香蕉，怎樣算得最快?教學中學生已經掌握6的乘法口訣的基礎上，讓學生自己歸納7的乘法口訣再進行討論：“6和7的乘法口訣有什么相同和不同點?”“記住6的口訣，怎樣記7的口訣?”“說說你是怎么想的?”“你能像老師那樣提個問題考考大家嗎?”這種教學方式使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，充分激發學生的情感。
學生剛入學，好奇、好動、貪玩、自尊心強，不習慣學校生活，特別是獨生子女，更是任性、散慢。針對學生的這些特點，可采用多表揚少批評的辦法，來鼓勵他們一點一滴的進步，激發他們去重復曾經受到表揚的行為，鞏固發揚這些優點。對一些差生，教師只能關懷、鼓勵，教育他們，不能疏遠、打擊、冷淡他們低年級段學生的成績差異，并不主要取決于他們智力水平的高低，而往往取決于他們的學習習慣的差異。因此，低年級教師要注意從小事中發現學生的細微變化和剛冒出來的不良習慣。一旦發現就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態中，不給學生重復不良習慣的機會。小學生都有強烈的表現欲，想讓別人感到自己能力超群，出類拔萃。所以當他們取得成績時，特別渴望得到老師的肯定，如果老師能及時發現，并予以表揚鼓勵，學生要求進步的動機就會得到強化，并產生完美感、榮譽感。為了維護這種光輝形象，他們會堅持不懈地做出種種努力，不斷約束和規范自己的行為，從而產生積極的良性循環。所以，在日常工作中，教師要經常用“肯定”激勵學生的自尊、自信，用“贊賞”激發學生的自律、自強，從而培養學生成功的習慣。
實踐證明，沒有克服不了的壞習慣，沒有教育不好的學生。學生良好習慣的養成不是一蹴而就的，而是一個復雜的、漸進的過程。所以，不能試圖“畢其攻于一役”，而應遵循“嚴格要求，耐心疏導，循序漸進，持之以恒”的原則進行。任何不良習慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會向好的方向發展去變化。
培養三年級學生的學習習慣（精選17篇）篇三
七年級學生處于由童年期向青年期過渡的初期，他們已經過小學階段的教育，語言、文字、詞匯、句子、閱讀理解、寫作等基礎知識、基本訓練均已涉及，這為他們完成初中階段的學習任務，提供了必要的知識基礎。
然而，小學畢業生全部升入初中后，學生的素質參差不齊，加上初中知識比起小學來，深度和難度都有所加大，各種要求有所提高，如果強求全班同步前進，一開始便達到教學要求，這顯然是不現實的。所以，教師必須因材施教，對后進生不能諷刺、挖苦，要想方設法開展豐富多彩的課外活動，培養良好的學習習慣。
培養語感的重要手段之一就是朗讀。大聲的朗讀，會使學生全神貫注地沉浸在文章的語境中，從而一心一意地領會文章的精華。語文課必須有瑯瑯書聲，每學一篇課文，至少要求學生朗讀三遍。在早自習時大聲朗讀，課堂上也要提供學生朗讀的機會，讓語文課真正上成讀書課。晚上也是記憶的好時候，可讓學生自選喜歡的內容，可以是詩文，可以是優美的散文，可以是現代文，也可以是古文。朗誦聲音要洪亮、吐字要清晰。每天堅持朗誦，語感就會不斷提高，閱讀和理解能力也會不斷提高，學習語文的興趣也會越來越濃厚，形成一種良性循環。
背誦是傳統的學習語文的方法，它可以幫助學生加深對課文的理解和感受。發展記憶和思維，提高閱讀能力，培養語感，為說話和寫作積累語言材料。小學所學的詩歌已達幾十首，還有不少優秀的篇章，學生們都曾花許多時間背誦過。開學初，將相鄰座位的每四個同學編成一組，進行小學詩文背誦競賽，每小組再將優勝名單報給老師，全部背出就算優勝，學生們經過幾天的摘錄、復習，絕大多數同學都能成為優勝者。這樣既復習了舊知識，又讓學生有了一次在新同學和教師面前表現自己的.機會。教師再趁勢提出新學期的背誦任務，總結背誦方法，每篇再予以具體輔導，仍以小組競賽，教師抽查的方式進行背誦。這比老師硬性布置任務，板著面孔檢查的效果要好得多。
新教材中沒有安排寫字活動，但在新學期開始，教師應結合教材，講清道理，嚴格要求，教給方法，精心組織。不少學生在小學階段養成了不良的寫字習慣，有的把書本橫放扭著頭寫字，有的歪坐桌前、有的臉貼課桌、有的躬腰搖腿、有的手指緊靠筆尖……這些不良的寫字姿勢需要花大氣力進行矯正，至于書寫潦草、格式不合要求、錯別字連篇的現象，更不是一天兩天所能解決的。于是，筆者讓學生人手一冊鋼筆正楷字帖，規定每天臨驀的字數和具體要求，定期進行張貼評比，注意從學生中樹立榜樣，并結合優秀作業展覽、糾正錯別字競賽等活動，進行適時表揚和鼓勵。全班學生在整體氣氛中糾正了寫字習慣，同時在前后對比中看到了自己的長進，增強了信心，提高了興趣。
培養學生的觀察能務,從生活中取材,不斷豐富自己的作文內容,寫日記是有效良藥。對寫日記，要求“有話則長，無話則短”，可使學生戒除緊張、應付心理。自己批閱，充分尊重學生，保證為其保密，可以讓他們心之所想則筆之所及，感情自然流露，語句順暢。而定期收看、適當表揚，也是督促和鼓勵學生養成日日觀察、練筆習慣的必要手段。
綜上所述，要培養學生的良好習慣，教師要注意教學方法，根據教學目的與要求，結合學生的心理特點，引導學生積極思維，在正確的閱讀過程中去辨詞析句，仔細咀嚼課文，重視學生的主體地位，不要滿堂灌，也不要滿堂問，從而真正達到教學目的。
培養三年級學生的學習習慣（精選17篇）篇四
(一)及時提醒。在培養小學生學習習慣過程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年級學生的年齡特點。為了取得更好的學習效果，教師不僅要從學生實際出發開展豐富多彩的活動，還要注重提醒。當發現哪個學生的表現不能令人滿意時，及時送去一個眼神，一個手勢，或者是一下輕輕地愛撫，就會喚起學生的注意。
(二)樹立榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，學生的許多習慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內外要特別注意言傳身教。小學生具有向師性、模仿性特點，教師必須發揮示范作用，凡是要求學生做到的，教師首先做到。學生耳儒目染，對其良好的習慣的形成，其作用不可估量。小學生的另外一個心理特點就是模仿性強，還有爭強好勝心理，要多用小學生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵他們向小伙伴學習。
(三)恰當評價。蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，覺得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。”正確適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生良好學習習慣的重要手段。對學生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，激勵其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評價要多樣化，要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。對一年級小學生來說，一句表揚，或是一個小紅花、五角星都可以充分調動他們的積極性。
培養三年級學生的學習習慣（精選17篇）篇五
好的習慣對于孩子的成長發展是受益匪淺的，但好習慣的建立過程又是比較漫長且簡單的，想要讓日常生活中的某些事情成為孩子的習慣，需要有長時間的培養和保持。而在這其中，有一點關鍵因素就會影響到習慣是否能培養成功——自我約束力。
所謂自我約束力，也就是我們平時都會談論到的“自律”的問題，好的習慣能夠培養且堅持下去，往往就在于自律能力的高低。在日常生活中，孩子是否能夠對自己的行為有高的自控力，去約束自己做好某些事情，而不是去放縱自己，輕易被其他的事情吸引掉注意力。
但自我約束力也并不是天生的，小孩子在自控力上普遍都比較弱，也沒啥規則感，因此剛開始的習慣培養還是要用一些外在的約束力來完成。在這過程中慢慢的`成為孩子生活中一些固定的內容，然后再慢慢成為孩子行為中的一些固有的思維選擇。
1、給予孩子一個日常的時間表：將孩子每天的內容做一個簡單的時間安排，比如幾點起床、幾點出門上學，放學后學習和娛樂的時間安排，晚上睡覺的時間，這些都可以安排清楚。這樣，孩子每天的生活就可以按照時間表來執行，慢慢地形成好的生活習慣。
2、對于某些事情要有先后的順序原則：行為的約束力還需要依靠一些原則來固定，比如要寫完作業才能看電視、周末早上要看一會書才能玩耍等等，在孩子娛樂前加入一些學習習慣的培養，并且作為堅守的原則不能隨便更改，就能讓孩子培養事情輕重、先后的思維習慣。
3、給予孩子學習上的行為習慣訓練：在學習習慣的培養上，內容是非常豐富多樣的，比如課前預習、課后復習、閱讀、思考問題等等都會成為習慣的一部分，想要孩子有良好的習慣，首先就要有行為上的訓練，讓孩子確實去做，才能讓行為成為習慣。
4、父母也要身體力行去塑造好的生活環境，和孩子一起培養好的習慣：小孩子的習慣是不能依靠他們自己來培養的，更多的是需要家長們從旁監督和引導。平時陪伴孩子一起做作業，做睡前閱讀，周末一起學習等等，家庭的良好氛圍影響更能讓讓孩子受到好的熏陶。
5、習慣需要逐漸培養，不是一蹴而就：家長們對于孩子的習慣培養不能一股腦子讓孩子全部去執行，而是要逐樣逐樣添加到孩子的生活中去，千萬不要讓習慣的培養成為了孩子的生活任務。家長們可以先從簡單易執行的內容開始，讓慢慢形成好的生活模式。
重要提示：小孩子的習慣培養需要依靠個人的自我約束力來完成，這就是孩子自律能力逐漸發展的過程，剛開始的時候就需要一些外在的約束力來培養。對此，孩子就需要有好的時間安排，行為先后的順序原則，好的行為習慣訓練，家庭環境熏陶，以及一個逐漸培養的過程。
培養三年級學生的學習習慣（精選17篇）篇六
一年級學生因為剛剛從幼兒園上來，對校園的生活環境不熟悉，對新學校的行為規則不清楚。再加上低年級學生好動，集中注意力時間不長，所以它們的不良學習習慣必然影響他們的學習和老師的教學質量。在一年級班級上課，一堂課四十分鐘，經常可以看到一些不良的行為，如：上課頭鉆到抽屜里做小動作；老師在上面講課，有的小朋友在下面玩橡皮；還有的小朋友把凳腳翹的老高，坐沒坐象；有的甚至在別人沒有說完一句話就急著回答自己的問題了。以至打斷別人的思路和傾聽人的傾聽效果。都說一年級是習慣培養最好的一年，是學生可塑性最強的一年。因此，如何培養好一年級小朋友的學習習慣，至關重要，刻不容緩，這將關系到教師在今后的教學效率和學生的學習效率。
二、目標制定
根據上面情況，我制定了“對一年級小學生良好學習習慣培養”的教育目標。以研究圍繞幫助學生形成良好的學習習慣為根本目的，以各種實踐活動過程為載體，在培養目標指導下，通過對班級學生各方面習慣的調查和了解，設計各類活動、采取不同措施對學生進行實踐研究，最后找出幫助學生形成良好學習習慣的方法，形成適應新時期一年級小學生的較為規范的學習習慣培養體。
三、具體的實施內容
有目的、有計劃地培養學生良好的學習習慣，矯正他們的不良習慣，
使他們在各方面都有個好的開端是非常重要的。我根據教學教材內容和一年級學生的年齡特點，嘗試著培養他們良好的學習習慣。
1）、培養學生認真準備的習慣
一年級學生大多只有六、七歲，在家都是小皇帝、小公主，自理能力很差，有的學生在家甚至連飯都要喂呢！當我了解到這一情況后，在全班開展“自己準備學習用品”、“自己整理書包、課本、文具”的比賽，要求學生根據每天的課表，在家長的幫助下準備好明天所需的學習用品、每節課所需的學習用品。培養幾個班干部在課前檢查督促。經過訓練，學生逐漸能獨立準備好所需的學習用品。學生在一次次的激勵競爭中慢慢形成了課前準備這一良好的習慣。
2）、培養學生專心傾聽的習慣
一年級學生好動、注意力不易集中，尤其是剛入學時，40分鐘的語文課對于他們來說一時很不習慣，在這種情況下，我們更應想方設法運用各種手段來激發學生認真傾聽的好習慣。
就是當別人發表意見時，不懂得如何人認真傾聽。有的一心想表現自己，他高高地站起來，邊舉手邊不停地喊“我來，我來”，有的隨心所欲地看書，有的.甚至吃零食、玩玩具。此時，我們教師的引導作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學習效率將大打折扣，而且會滋長某些不良習慣的蔓延。當這種情況出現時，我就示意發言的同學停一下，并說：“還有幾個小朋友沒準備好呢！比比誰聽得最認真！”“比一比，他的說法跟你是不是一樣，歡迎發表不同的意見。”這樣多次及時的提醒與交流評價，學生能逐漸養成認真傾聽教師和同學發言的好習慣。
3）、培養學生仔細觀察的習慣
一年級學生的注意隨意性強，他們往往對自己感興趣的事物能集中注意，認真觀察，而一些在他們看來乏味的東西則不免會心不在焉。針對學生的這些特點，在課堂上我們應該細心地指導他們參與學習，通過創設有效的學習情境來吸引學生的注意，培養學生良好的觀察能力。我自制了燈片和拼音及識字卡片，在課堂隨機出示，引導學生仔細觀察。如比較字母、音節、漢字的異同，我在課中這樣對學生說：“比比誰發現得多。”“誰能有順序地把你發現的告訴大家？”“你知道他現在講的在哪里？比比誰找得快。”特別是當一個小朋友在交流時，就讓其他小朋友用小手指出他講的在哪里，你找到了嗎？并經常開展小組比賽、個人比賽，在多次的競賽、對比中進一步激發學生參與觀察、有序觀察、細致觀察的良好習慣。
4）、培養學生認真閱讀課本的習慣
語文課本是學生無聲的“老師”，要充分發揮它作為“老師”的作用。良好的看書、用書習慣應從一年級起培養。課本根據兒童特點編了朗朗上口的兒歌，從中識字學句，一年級學生學兒歌很快，他們能背出來，但指幾個字給他卻不認識，原因是他們還沒學會閱讀課本。我常用講故事、做游戲的方法引導他們閱讀課本，如從課本中找生字寶寶、比比誰認的字最多。我還常采用先講后看書的方法，教學時先把書上的插圖演示在投影上，讓學生來看圖說話，講完后讓學生翻開書讀課文，使小朋友看到，老師課堂上用的這些“圖畫”都是來自課本。從而使他們產生對課本的喜愛。要培養學生看書、用書的習慣，首先要讓學生看懂書，會使用書。
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培養三年級學生的學習習慣（精選17篇）篇七
沒有興趣，很難做好一件事情的，學習也是如此。興趣是最好的老師。因此要想培養良好的學習習慣，要學會培養學生對學習的興趣，讓學生在學習中體會到學習的樂趣，愿意去好好學習。
養成對學習的興趣，還要應培訓學生對學習的自信心。自信對養成良好的學習習慣也是至關重要的'，如果連基本的自信都沒有，是很難成功的。所以，我們要讓學生自信起來。
當學生認真學習的時候，無論是家長還是老師，都要學會贊美他們。家長和老師的認可，將是學生熱愛學習的動力。所以，我們要經常去贊美他們。
當學生遇到困難而無法解決時，容易打擊他們的學習積極性，最終影響到學習成績。此時應學會鼓勵他們，給他們一點小小的提示，幫助他們最終克服困難，體會到攻克難關的喜悅。
學生難免會犯一些或大或小的錯誤，此時作為家長或老師，不要過分指責學生，更不要打罵學生，要學會寬容，你的寬容，將會讓他們知恥而后勇。當學生犯錯誤時，家長和老師要學會寬容他們。
學生在學習過程中，針對自身情況制定合理的學習目標和計劃，時刻安裝目標和計劃安排自己的學習。只有有目標，才有了前進的方向，才更有針對性。
好的學習習慣是非常重要的。在培養和教導學生的過程中，要掌握一個度。
培養三年級學生的學習習慣（精選17篇）篇八
葉圣陶先生說過：“。
教育。
是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣。”那么如何糾正三年級學生的數學學習習慣呢?下面小編給大家整理了數學教學策略。
1.引導學生、家長明白獨立思考的重要性。教師要讓學生和家長懂得獨立思考的意義，明白獨立思考就是在學習知識的過程中要經過自己大腦的思考。獨立思考的習慣不僅在學習上對學生有很大的幫助，更是人生道路上的重要資本。
2.提高課堂教學提問的有效性。“滿堂灌”和“滿堂問”都占用了學生獨立思考的時間。教師應結合教學內容和學生實際，適當提問，引發學生思考。例如，教學“平均數”時，教師可請兩組學生到黑板前進行“畫三角形”比賽，男生組3人，女生組4人，最后總數多的小組勝。這時，學生高喊“不公平”。教師故意提問：“那你們認為怎樣才公平?為什么?”接著，教師引導學生對“平均數”進行初步感知，激發學生的學習興趣。此外，教師應多設計一些開放性問題，引導學生獨立思考。
3.為學生提供充足的思考時間和空間。靜能生慧，數學課堂需要學生靜靜地思考。學生的思維存在差異。例如，對于“小明從家(7：30)走到學校(7：45)用了幾分鐘”這個問題，思維敏捷的學生說：“都是7點多，直接用‘45-30’計算。”“分針走了3大格，是15分鐘。”而此時，部分學生還沒有想出來，他們需要充足的思考時間。這時，教師應給予學生充足的思考時間和空間，培養學生獨立思考的習慣和能力。
有見解就有交流的渴望，有交流又可激起新的思考。正如上述“時、分、秒”的教學案例中，問題難度不大，學生經過充分的思考后，都能有自己的看法，并都有機會展現自己思考成果。
4.教給學生獨立思考的基本。
方法。
數學問題解決與數學思考是緊密相連的，教師要教給學生獨立思考的基本方法例如，在解決“把一個小數的小數點向左移動一位后，得到的數與原來相差1.35，原來的數是多少”時，教師指導學生：(1)弄清問題明白題目已知什么、求什么、數據條件是否充分(只有兩數之差為1.35，看似條件不夠)(2)擬訂計劃，充分暴露思維過程教師提出“你見過類似的問題嗎?能否直接從已學的公式或數量關系式中找到解題方法?如果能補充一個條件助你解決問題，你會怎么做”等問題(如果還知道這兩個數的和或倍數關系，就能用“和差”或“差倍”知識來思考)(3)實施計劃學生嘗試按照上述思路嘗試解答學生經常經歷這樣的獨立思考的過程，就能逐步理清解決問題的思路，掌握解題方法。
讓學生會看書，從書上間接獲取新知，這不僅僅是一個學習習慣的培養問題，同時也是教會學生的。
學習方法。
培養學生數學學習能力的一個重要方面。培養學生閱讀課本的習慣，根據不同的年級采取不同的方法，要求學生認真地讀課本。
(1)在課堂上重視指導學生養成看圖、看關鍵文字、理解數學知識的習慣。上新授課時，在教學過程中，除了啟發學生觀察思考一些直觀性演示以揭示新知外，要在適當時候穿插安排帶領學生閱讀理解課本插圖和看關鍵文字。如：在教學概念“質數”時，要及時指導學生閱讀課本中的有關文字，并強調其中的關鍵字“只有”，引導大家討論，使學生能區別“有”與“只有”，更好地理解概念。
(2)在課前重視培養學生預習的習慣。閱讀數學課本的習慣，不能僅僅停留在課堂上，應該把培養學生閱讀課本的習慣與培養預習習慣結合起來，在每次新授課之前，把預習看書作為課后練習布置給學生，并提出適應任教班級學生能力水平的預習要求，指導一定的看書方法，進行必要的預習看書檢查。除了指導學生讀課本外，還要鼓勵學生多讀課外書，在閱讀課外書的同時，發現課外書中以及生活中的數學問題。
1.培養學生善于質疑的習慣。在經歷數學發現、形成的探究活動中，善于發現和提出有針對性、有價值的數學問題，是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。“學起于思，思緣于疑”，提出問題是開啟創新之門的鑰匙。在學習過程中，要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，使他們想問、敢問、好問、會問。通過有目的、有步驟地訓練學生提問，學生提問的能力大大增強。學生質疑習慣的培養，可從模仿開始。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點和關鍵點處、概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中，還可以讓學生學會變換角度提出問題。
2.培養學生手腦結合，注重實踐的習慣。皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。”心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向。
抽象思維。
邏輯思維。
發展的過渡階段。特別是低年級學生，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。因此，必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過摸一摸、拼一拼、擺一擺等形式來獲取新知。這樣，就能使學生養成手腦結合、勤于實踐的學習習慣。
發散思維。
推理操作實驗觀察討論等教學活動。同時，還要培養學生多角度思考和解決問題的習慣，增強思維的多向性與靈活性。教師可通過激勵性語言啟發和誘導，鼓勵學生敢想敢說與敢于發表不同的見解，培養學生的。
創新思維。
習慣。這樣的教學活動，不僅使學生掌握了知識，還培養了學生的求異思維習慣。
4.培養學生的合作性學習習慣。合作學習是學生學習的一種重要形式，有利于培養學生的協作精神、團隊觀念和交流能力，使學生在思想的碰撞中迸發創新的火花。在數學學習中，可讓學生通過課前共同預習，課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。教師布置的學習內容要有價值、有意義，并且注意合作學習的有效性，不要流于形式或出現“優等生唱主角，中等生當配角，后進生當觀眾”的局面。對于學生而言，要積極參與，學會表達自己的觀點和見解，學會傾聽他人的發言與評判他人的觀點，學會接受他人的意見。每一次合作學習，都要積極參與，逐漸養成習慣。
文章。
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培養三年級學生的學習習慣（精選17篇）篇九
學好語文，一定要注意培養良好的學習興趣，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。我希望當你讀完這篇“爛文”后，能為你的語文學習之路，墊石鋪地，為你的語文大廈添磚加瓦，為你學習鋪上一條通天大道。
對語文學習產生興趣，就為你的語文學習奠定了最堅實的基礎。無論做什么事，興趣都是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱，朋友，如果你現在暫時對語文，并不感興趣，沒關系，你可以從“0”開始。培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發現，原來當一個才多識廣，知識淵博的學者就是如此容易。你還可以參加一些關于語文方面的活動，比如演講、征文等等。愛因斯坦說過：“在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果社會價值的認識。”正如剛才說的，你可以參加社交活動，那有人便會問了，如果贏了，當然會使我們斗志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會挫傷我們的積極性，對語文反感，那豈不是適得其反嗎?我可以肯定回答：“不會的”。這樣看你如何認識結果的價值。正如所說，會信心百倍去學好語文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪里做得不好，“挫折是強人的一筆巨大財富，弱者的萬丈深淵”，你可以想想，正因為發現了缺陷，我們才會去彌補，才會做得更好。學習興趣是基礎的話，好的學習習慣，則是一位技藝超群的建筑師。
學習習慣的好壞，直接影響到到你學習質量的好壞。葉圣陶認為：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面文化科學方面的良好習慣”。由這句話我們至少可以看到好的習慣的重要性，其實好的習慣，主要還是靠自己去養成的。農村有句俗語是這樣說的“習慣成自然”如果你堅持一個好的學習習慣，久而久之，則會成為雷打不動的“自然”。那怎樣養成好的學習習慣，我們可以從學習實踐中，文章作品中去領會。《禮記》中說“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個好的學習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的學習之中。“學而不思則罔，思而不學則殆”，則又給我們敲響要“學”“思”結合的警鐘。“學而時習之”，“溫故而知新”有許多的名人對學習做出了總結，我們不妨一試(但不可盲目)。其實，更重要的是要我們從學習中去總結，比如說，在一個幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說好的學習習慣是一位獨具匠心的建筑師，那好的學習方法則是精美實用的建筑材料。
學習方法，其實與學習習慣有許多交匯之處，如：抄錄精彩片段，吟誦古詩，隨時寫下精彩瞬間，等等都是好的學習方法。語文學習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語文知識可以說是包羅萬象，可用在諸方面，譬如：社交、寫作、演講……無不與我們密切相關，有人學習語文很有一套，但運用時卻是茶壺里裝餃子——倒不出來。其實學的目的就是用，這是綱。由于方法因人而異，我就不多討論了!我相信親愛的朋友你定會有錦囊妙計的。好的學習習慣，興趣很濃，方法很對，若沒有語文學習能力那還是無濟無事。
學習能力是漸漸培養和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，我們理解一句話一定要聯系當時的時代背景，及上下文語境，這樣你才會將難題迎刃而解。學習要重識基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實的基礎，才可去拔高。“欲速則不達”學習能力的培養并非一日之功，需要你的恒心。
上述皆為鄙人愚見，多為淺薄之言，其實每人都有他的一本經，都有一套未發掘的(有的當然發現了)學習秘籍。
同學們，當你們看完這篇文章，掩卷沉思的時候，希望本文能夠使你有所受益。為語文功底差的人，改變現狀，為功底好的人錦上添花。
高中語文輕松學。
學習語文三“不要”
“不要一頭扎在課本內”讀報刊、看小說、聽詩歌、看話劇、分析范文等，也是在學習語文。當然，課本應當首先學好，因為“課本是經過精選的一課之本”。
“不要一頭扎在題海中”怎樣有效地使用這些材料呢?林老師表示，要做精選過的練習題，認真查找丟分點，總結經驗，讓自己每做一套習題都有新的收獲。不要做很多重復又無效的練習，那是無用功。
“不要一頭扎在課堂里”不要閉門讀書，要有活躍的思維，開闊的眼界。比如有組織有目的地進行社會采訪可以提高寫作能力;看一些經典話劇可以多了解文學知識，提高鑒賞能力;參加作文大賽、辯論大賽等能增強語文綜合素質。
定計劃，破難點。
高中的語文學習不但要積累知識、掌握方法，還要訓練思維、感悟哲理。林老師說，“高中的語文學習不能抱一切聽從老師安排的想法，也不能恨不得上語文課就聽笑話，‘高高興興聽語文’，這樣學語文是癡人說夢，實干加巧干才能真正學好語文。”
每位高一學生就要定好語文的學習計劃。主要有以下內容：
1.高中三年內分階段閱讀9部名著和3部文化經典名著。
2.訂閱一些有助于自己語文學習的課外書刊。
3.保存好作業本，三年內形成系統。
4.做好讀書筆記，把自己平時看到的佳作精彩段積累下來。
5.永遠把《新華字典》和《現代漢語詞典》放在身邊，有條件的還可以把《成語詞典》和《古代漢語詞典》放在書桌里。
另外，同學們要注意以下難點的突破：對現代自然科學類文章的閱讀，不要厭煩，要掌握方法，在每一道習題中總結解題思路;對文學作品的鑒賞，上課要積極參與討論，課外要加強鑒賞能力的培養;議論文的寫作，從高一開始就要多看多練，并注意搜集材料，“有的報紙上文摘與議論版面如《廣聞博見》《今日時評》等，里頭有很多新鮮的素材，大家可以多搜集。”
培養三年級學生的學習習慣（精選17篇）篇十
培根說過：習慣是一種強大的力量，它可以主宰人的一生。好的習慣將會讓人終身受益。教學大綱中明確指出：在小學階段的數學教學中要培養學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。在小學數學高年級教學中我們要重視學生良好行為習慣的養成，這樣才能更加利于學生知識的掌握、能力的培養，才能引導學生展開富有成效的學習，為學生今后的學習與成才打下堅實的基礎。筆者現結合具體的教學實踐對小學數學高年級教學中學生學習習慣的培養淺談如下幾點。
一、培養學生課前預習的習慣。
俗話說得好：凡事預則立，不預則廢。學生的學習也是如此，通過有效的預習，一方面可以扭轉學生的被動局面，改變學生的認知前提條件，從而使學生新知的學習相對容易，提高學生課上聽講的針對性與目的性，利于學生對新知的掌握;另一方面，可以發揮學生學習的主體性，培養學生的自主學習能力。學生在預習的過程中可以運用所掌握的知識來解決一些問題，進一步掃清學習障礙，這樣更加利于學生自主學習能力的提高與培養。由此可見預習在整個教學過程中的重要性。為此在教學中我們要重視預習環節，要堅持漸進原則來有序展開。一開始可以布置預習提綱，讓學生的預習有參考，這樣可以避免預習的盲目;隨著預習的深入，逐漸過渡到沒有預習提綱，只布置預習內容，讓學生展開自主預習。讓學生在課堂活動之前展開更為充足與有效的預習，如提前制作一些模型，這樣更加利于課堂教學的順利開展。
二、培養學生專心聽講的習慣。
現代教學倡導要改變傳統的以教師為中心的灌輸式教學，構建以學生為中心的啟發式教學，在整個教學過程中學生處于最基本、核心的位置，一切都是圍繞著學生的學來展開的，但這并不是說就不需要教師講，而是要實現教師的精講與少講，要為學生的主體參與、獨立思考與積極思維預留更多的時間，讓學生通過思考與消化來達到對新知的真正理解、掌握與內化。因此，要培養學生專心聽講，這是一個非常重要的行為習慣。
1.邊聽邊思。思考伴隨于整個學習過程中，只有邊聽邊思，才能不斷將信息進行轉化，而不只是機械的記憶，而是深層次的理解，是真正的掌握。因此在教師講的過程中學生不能只是機械而被動的聽，而是要將聽與思結合起來，要鼓勵學生大膽發表個人見解，這樣教師才能全面掌握學生學習的癥結所在，才利于學生對抽象數學知識點的深刻理解。
2.邊思邊記。聽課要做到耳聽、心思，還要做到口動、手動。在教師講解的過程中要做好標注，養成聽寫同步的好習慣。同時需要教師有一雙發現的眼睛，能夠隨時捕獲學生臉上所出現的表情與動作，給予學生一些時間的留白，讓學生有時間進行思考與書寫，這樣才能真正做到教師所講，學生完全吸收。
三、培養學生質疑問難的習慣。
愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。成功的教學不只是要讓學生能夠解決教師所提出的問題，更為重要的是要讓學生能夠自主地提出問題。小學生活潑好動，喜歡問為什么，但是在高年級我們發現學生自主提問的現象少之又少，他們往往畏于教師的權威而不敢提問，這樣更容易抹殺學生的個性，束縛學生的`思維，不利于學生對知識的理解與掌握，不利于學生問題意識與創新能力的培養。因此我們要建立平等和諧的師生關系，營造民主融洽的教學氛圍，消除學生的消極心理與情緒，讓學生敢于提問，善于質疑。
1.培養學生的批判精神。以往的教學中師生視教材為經典與權威，教師不敢逾越教材，機械照搬，學生不敢有絲毫的質疑。要引導學生質疑問難，先就要培養學生不唯書、不唯師的批判意識。要讓學生勇于質疑，敢于挑戰，善于發表不同于教師與教材的見解與看法，這樣才能逐漸增強學生的問題意識。
2.引導學生自主提問。學生在心中有了困惑，只有發表出來，在師生之間、生生之間展開交流與討論，達成共識，這樣才是有效的。因此，在教學中要在培養學生批判意識的基礎上引導學生提問，讓學生發表不同見解，并就這些不同意見與看法展開自主探究與合作交流，這樣才能使學生處于不斷生疑與釋疑的循環往復過程中，才能讓學生養成勤于思考、勇于質疑的良好習慣。
四、培養學生動手動腦的習慣。
數學具有很強的系統性與操作性，在做中學這是數學新課改的重要理念。因此在數學教學中，我們要培養學生勤于動手動腦的習慣，讓學生在操作中積極思考，這樣既符合數學學科學習規律，可以讓學生在操作中加深理解，同時又可以實現手腦結合，利于培養學生思維能力。因此在教學中我們要為學生創設更多的動手操作的機會，讓學生在操作中去親身經歷知識的形成過程，這樣才能讓學生成為知識的主人、探究的主人，促進學生知識與技能的掌握，基本數學思想與方法的掌握。如在學習圓柱與圓錐這一節時，課前我讓學生親自動手來制作圓柱體與圓錐體，在課上讓學生拿著自己制作的模型來認真觀察，這樣學生自然就可以對圓柱的基本形狀與特征有更為深刻的認識。此時再讓學生將紙盒圓柱體沿側面的高剪開，再將一個長方形紙片卷起來，這樣學生在動手操作中可以更深刻地認識到圓柱的基本特征。在數學教學中我們要為學生創造更多動手操作的機會，讓學生在積極的動手中展開思考與思維，以幫助學生更深刻地理解知識，培養學生思維能力。
五、培養學生完成作業的習慣。
作業是課堂教學的延續，是幫助學生鞏固所學，深化學生認知的重要手段。為此我們要重視作業環節的設計，為學生設計富有新意的作業，激發學生完成作業的激情，培養學生獨立完成作業的良好習慣。
1.認真審題。許多學生解題出錯的原因不是不會，而是沒有認真審題，而造成解題的錯誤。要讓學生更好地完成作業，首先就要讓學生認真審題，要整體把握題意，逐詞逐句分析，以求做到審題準確無誤，這樣才能準確解題。
2.認真驗算。教師要向學生講清驗算的重要性與必要性，在學生完成作業后，要認真地加以驗算，這樣就可以檢查出許多錯誤。長期堅持，學生定會養成良好的驗算習慣，這樣更加利于學生完成作業。
3.善于總結。要讓學生學會根據作業的完成情況來進行自我總結，既要總結某一類習題的解題規律與解答方法，將各知識點連點成線，構建完整的數學知識體系，同時又要讓學生通過總結來明確自己的薄弱環節，明確哪些知識點已掌握，哪些沒有掌握，這樣更加利于學生對知識的鞏固與內化。
【查字典本站】。
總之，在數學教學中我們要以學生為出發點，將學習習慣的培養滲透于教學的全過程，讓學生在數學學習中養成良好的學習習慣，這樣更加利于學生對知識的掌握，利于學生數學學習能力的提高。
培養三年級學生的學習習慣（精選17篇）篇十一
1.體驗成功的快樂：一個總是失敗的人是體驗不到成功的快樂的。既然總是不成功，也就再不去努力了，甚至會自暴自棄。所以，每次開始學習的時候，我們都可以先從簡單的入手。讓自己體會一些成功的欣喜，這對提高你的學習興趣大有裨益。
2.自我激勵：首先為自己樹立一個明確的目標，激勵自己努力去實現。其次要學會自我暗示，經常對自己說一句激勵的話，如“我一定能成功”。再次是要擺脫消極情緒。
3.掌握正確的學習方法：我們在平時的學習中，必須自己提煉和歸納一些學習上的經驗教訓，并虛心向老師、其他同學請教學習的方法技巧。
4.每次學習時間不宜過長：不要淪為學習、學習、再學習的機器。如果只是坐在書桌前，而不管效率如何，那么學習時間再長也毫無意義。
5.階段性總結：每隔一段時間總結學習上的經驗教訓，找出可取之處，保持下去，對遇到的阻力和困難，找出解決之道，使自己始終保持一個樂觀的心態、自信的心理去投入學習之中。
6.別人的興趣從哪里來：向成績好的同學請教，他們的學習興趣都是怎么來的，吸收一切可以借鑒的方法。
其次，要掌握科學的學習方法：
(1)抓住課堂四十五分鐘，學會聽課。
(2)合理安排時間，有計劃地進行學習。
(3)遵循記憶規律安排學習。
(4)形成適合自己的有效的各科學習方法，因“科”制宜。
二、學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性;有利于形成學習策略，提高學習效率;有利于培養自主學習能力;有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。以下介紹一些良好的學習習慣，以供同學們參考：
別人不督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態，力求高效率的利用每一分鐘學習時間。要有意識地集中自己的注意力用于學習，并能堅持始終。
要在規定的時間完成規定的學習任務。把每個規定的學習時間分成若干時間段，根據學習內容，為每個時間段規定具體的學習任務，并要求自己必須在一個時間段內完成一個具體的學習任務。這樣做，可以減少乃至避免學習時走神或注意力渙散的情況，有效地提高學習效率。還可以在完成每個具體學習任務后，產生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時間段的學習中去。
3.各學科全面發展，不偏科的習慣。
現代社會迫切需要的是發展全面的復合型人才，所以要求中學生要全面發展，不能偏科。這就要求中學生對自己不喜歡的`學科更要努力學習，在學習中不斷提高興趣。對不喜歡的學科或基礎比較薄弱的學科，可以適當降低標準，根據自己的實際情況，確立經過努力完全可以實現的初期目標、中期目標、遠期目標，然后要求自己去完成。這是克服偏科現象的有效方法。
4.預習的習慣。
課前預習可以提高課上學習效率，有助于培養自學能力。預習時應對要學的內容，認真研讀，理解并應用預習提示、查閱工具書或有關資料進行學習，對有關問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。
5.認真聽課的習慣。
上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學生交流。因此，中學生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調動所有感覺器官參與學習。能否調動所有感覺器官學習，是學習效率高低的關鍵性因素。上課要做到情緒飽滿，精力集中;抓住重點，弄清關鍵;主動參與，思考分析;大膽發言，展示思維。
中學生應該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質，促進創新意識的勃發。回答問題要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。
中學生應該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心里素質，促進創新意識的勃發。回答問題要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。
8.多思、善問、大膽質疑的習慣。
學習要嚴肅認真、多思善問。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發現問題，研究問題，有所創造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應該養成向別人請教的習慣。
在專心聽講的同時，要動筆做簡單記錄或記號。對重點內容、疑難問題、關鍵語句進行“圈、點、勾、畫”，把一些關鍵性的詞句記下來。有實驗表明：上課光聽不記，僅能掌握當堂內容的30%，一字不落的記也只能掌握50%，而上課時在書上勾畫重要內容，在書上記有關要點的關鍵的語句，課下再去整理，則能掌握所學內容的80%。
10.課后復習的習慣。
課后不要急于做作業，一定要先對每一節課所學內容進行認真的復習，歸納知識要點，找出知識之間的聯系，明確新舊知識之間的聯系，形成知識結構或提要步驟式知識結構。主動詢問，補上沒有學好的內容。對不同的學習內容要注意進行交替復習。
11.及時完成作業的習慣。
按時完成老師布置的作業和自己選做的作業，認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業中存在的問題，認真尋找解決的辦法。作業寫完后，要想一下它的主要特征和要點，以收到舉一反三的效果。作業錯了，要及時改過來。
12.階段復習的習慣。
經過一段時間的學習，要對所學的知識進行總結歸納，形成單元、章節知識結構，在大腦中勾畫圖式。這是使知識系統化，牢固掌握知識，形成學科能力的重要一環。
創造性思維能力是人的智力高度發展的表現，是創新能力的內核，是實現未來發展的關鍵。中學生應該隨時注意運用如下步驟培養創造性思維能力：(1)界定自己所面臨的問題。(2)搜集相關問題的所有信息。(3)打破原有模式，從八個方面嘗試各種新的組合。包括改變方向，改變角度，改變起點，改變順序，改變數量，改變范圍，改變條件，改變環境等等。(4)調動所有感覺器官參與。(5)讓大腦放松，讓思維掠過盡可能多得領域，以引發靈感。(6)檢驗新成果。以上六步是解決作業難題的有效方法。
學無止境，同學們在學習過程中要善于總結自己的學習經驗，也要善于借鑒他們比較好的學習經驗為己所用。聰明的你一定能找出適合自己的一套學習方法，乘風破浪，早日達到勝利的彼岸!
培養三年級學生的學習習慣（精選17篇）篇十二
1、在學期初加強學生課堂常規的訓練，我們在期初這幾個星期寧可少學點知識，也要肯花時間培養學生認真聽課的習慣。
2、學生的學習和做作業是否專心認真，其實跟做父母的有很大的關系。現在有些父母這邊要求孩子要用心做作業，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來學習嗎?不能!所以教師和家長要加強協調，要給孩子創造一個安靜寬松的家庭學習環境。平時在家里，孩子在做作業的時候，家長不對孩子表示過度關心即問孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業，使孩子有一個高度集中自己思想的小天地，這樣孩子的專心學習習慣也就逐漸養成了。
二給孩子制定嚴格的作息時間表，從小注重習慣養成。
作息時間表，其實就是給學生訂生活，學習規矩，即什么時候學習，什么時候玩，什么時候休息。因為愛玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權利。孩子不玩痛快，學習時就不會很好集中思想，也不會精力充沛。
三從小培養學生做作業時獨立思考的解題能力。
培養學生獨立的學習能力，我個人認為是件特別重要的事情，應該有意識的從小抓起，從學生的日常活動中做起，讓學生在生活、學習中，對父母不依不靠，學生能做好的事，放手讓學生自己去做。例如：在學習方面，就遵循古人說的一句話：“授人以魚，不如授之以漁。”意思是給人魚吃，不如告訴人打魚的技術。培養學生也是這個道理。學習時，不要坐在學生一旁監督，也不陪學生看書，做作業。學生自己的作業要做到按時獨立地完成。至于碰到實在不會做的題目，我只是給學生理清思路，啟發孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學生答案，迫使學生自己養成獨立思考的好習慣。
四要求學生養成每天記錄作業題的好習慣。
一個學生每天如果能養成記下教師布置的作業并持之以恒地堅持下去，意味著這學生學會了對自己的行為負責，學生的人生也就有了一個良好的開端。學生的學習成績優良也是情理之中的事情。例如：小學一年級起就給孩子買好記事本，告訴孩子記事本是用來專門記錄教師交待的事情和教師布置的當天作業題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開始我每天都會檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認真，還是沒有記，堅持一段時間后，就改為不不定期地抽查一下。假如發現孩子沒有記錄的話，就取消孩子玩得時間，讓孩子學會對自己的行為負責。
學生在做作業時，我從來不打擾學生，讓他一個靜心的做題。學生做完作業后，我的具體做法是，例如數學，要求孩子看一看計算是否準確，單位換算是否搞錯，應用題的算式列得可對，訓練孩子自己去發現問題，然后去訂正過來;語文要求孩子看看字是否寫錯，作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。
六培養孩子做完作業后，整理桌上學習用品并收拾好自己書包的習慣。
要求學生每次做完作業后，自己養成整理書桌并收拾好學習用品的習慣，從小讓孩子面對生活，學會對自己的所作所為負責。
培養三年級學生的學習習慣（精選17篇）篇十三
教學要求：
指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養學生堅持寫日記的好習慣。
教學重點、難點：
在實踐中養成堅持寫日記的好習慣。
教學過程：
一、談話導入。
今天，我們將要學習的《培養良好的學習習慣8》又要我們養成哪些好的學習習慣呢？指名說隨機板書課題。
2、這節課我們首先來看：堅持寫日記這部分內容。
二、合作學習。
2、大作家們對于寫作也總結了一些自己的心得，我們一起來看一看，一邊看一邊思考：從他們的心得當中，你學到了那些好方法。（生閱讀課前發給同學們的資料）。
3、合作討論：從大作家的心得中，我知道了。
4、師小結：要想寫好作文，必須勤于觀察，勤于積累，把觀察所得隨時記下來，寫日記就是一種較好的方法。我們今天就來學習按一定要求和方法寫日記，從小養成堅持寫日記的好習慣。
三、寫日記的好處。
1、觀察課本p1上方的插圖，在圖上你看到了什么？（《雷鋒日記選》、《魯迅全集》、《家庭日記》。）。
2、對這3本書，你都有哪些了解？
有作為的人都有堅持寫日記的習慣，這對于他們事業的成功很有幫助。我們已是四年級學生了，一方面有了一定的寫作能力，另一方面，今后的道路還很長，如果養成堅持寫日記的習慣，對于今后的成材是很有幫助的。
4、齊讀名人談寫作的話，讓學生結合自己或別人寫日記的情況討論：寫日記還有什么好處。
（1）分組討論。
（2）交流。
（3）師小結：
寫日記能為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結成績或經驗教訓，進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認識水平。一些事情時間長了總會遺忘，寫日記可以避免這一點。俗話說，“好記性不如爛筆頭”就是這個道理。記日記可以幫助我們記憶，從而積累一些珍貴的資料和見聞等。寫日記還有利于磨練人的毅力。因此，我們要重視寫日記，堅持寫日記，養成堅持寫日記的好習慣。
四、寫日記的方法。
1、那么寫日記時在格式上需要注意什么呢？
2、觀察課本插圖上的三個范例。指名說：日記的格式我們平時的寫作的格式上有什么異同。
3、師小結：寫日記也有一定的要求，開頭要協商某年某月某日，星期幾，天氣怎樣，然后寫正文。
4、過度：日記主體部分可以寫些什么，該怎么寫呢？
5.指導看插圖p1下面的插圖，說說圖上畫了些什么人。讓我們來看著幅圖中黑板上的字，這位老師的板書告訴給了我們寫日記的一些秘訣，誰來讀一讀。
五、總結。
這堂課，我們學習了寫日記的意義、要求和方法，在今后的學習中，同學們要養成寫日記的好習慣。
六、作業。
按照日記的要求、格式寫一篇日記，題目是《開學的第一天》。
培養三年級學生的學習習慣（精選17篇）篇十四
安排了保持正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品兩項內容。并通過相關的課文予以配合。如該冊中的《懷素寫字》寫入了這樣的內容：“懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住它的筆順，再一筆一畫照著寫。”如此安排意在強化寫字的良好習慣。
2．漢語拼音。
共安排15課。漢語拼音的教學重點是：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀的音節，能準確地拼讀音節。聲母、韻母、音節只要求正確書寫，不要求默寫。小學生一人學就要學習抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的。多數孩子入學以后很想學習漢字，但是前一兩個月卻要面對繁難的拼音。應當采取怎樣的教學策略呢？“標準”說得很明確：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”為落實這一要求，我們創設了幫助學習聲母、韻母的情境圖和語境歌。把學習拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語境歌，化難為易，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。在學習程序上，教材采取了拼音、識字。“雙線并進”的編排方法，即將拼音、識字交叉起來安排。這樣編排，意在讓學生學會并掌握在老師的指導下獨立識字和借助拼音識字兩種方法，盡量做到先認字，多認字。同時通過拼讀字音又鞏固了拼音，從而收到拼識相互促進的協同效應。學生在開始時認識了這些部首字，就為他們今后進一步識字、查字典打下了基礎。
3、識字寫字。
識字是讀寫的基礎，識字太少，讀書、寫話必將遇到很大困難。怎樣做到既增加識字量，又不致增加孩子的課業負擔呢？“標準”提出的“多認少寫”是符合學齡前兒童的生理和心理特點的。兒童識字負擔重，不是重在“識”上，而是重在“寫”上。小學生手部的小肌肉還不夠發達，寫字既緩慢又很吃力，相對來說多識少寫就要輕松得多。本冊教材用這樣的方法共安排了305個生字（其中只要求認識的137個，要求寫的168個），比過去第一冊的識字量幾乎增加了一倍。識字的途徑有這樣幾個：與漢語拼音同步安排的“認一認”。這是專門編排的“識字”課文。共6課，主要形式是“詞串”。隨課文識字寫字。要求能識會寫的字，安排在田字格里；要求只識不寫的字，安排在兩條綠線內。強化規范意識。字音、筆順和字形等，皆依國家語委的有關規定。
4、課文。
共安排14課，分為4個單元。選文力求有典范性和時代氣息，文質兼美，難易適度。注意兒童化，富有童趣。14篇課文中有6篇以兒歌為主體的詩歌，其余的都是童話或兒童故事。選文貼近兒童生活，充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯系。如《升國旗》、《看菊花》等聯系了兒童的經驗世界，《大海睡了》等聯系了兒童的想象世界。課后的練習設計堅持簡約、實用，抓住關鍵，主要突出了識、寫、讀、背四項。所有課文均要求朗讀。絕大部分課文要求背誦全文，少量課文背誦部分自然段。有些課文根據教材的`特點和學生的』心理特點，設計了富有童趣的實踐性作業，如學生學了《秋姑娘的信》，我們便要求：“采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色”；學了《三個小伙伴》則要求他們“演一演”。
5、單元練習。
單元練習分三個板塊：綜合練習、語言積累和口語交際。與過去的教材相比有三個特點：變繁瑣的單項練習為綜合練習；與社會實踐活動相結合，向其他學科滲透；注意培養小學生的探究意識。為了在教材中落實“標準”關于口語交際的目標，教材擯棄了過去低年級清一色的“看圖說話”模式，構建了“口語交際”的系列。本冊教材我們便安排了同學之間相互作自我介紹、借鉛筆、打電話、討論、講故事等口語交際內容。在方法上，教材注意了設置交際情景，以強化交際雙方的互動性。
教學目標。
學習習慣：掌握正確的讀書姿勢，寫字姿勢和握筆方法，養成良好的讀書習慣和書寫習慣。掌握正確的使用學習用品的方法，養成愛惜學習用品的良好習慣。
漢語拼音：讀準聲母、韻母。能準確的拼讀音節。能說出聲調符號的名稱、讀準四聲，學讀輕聲。認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
識字寫字：準確認讀255個生字。說出基本筆畫的名稱。能按筆順在田字格里書寫、默寫129個生字。養成正確的寫字姿勢和良好的學習習慣，做到書寫正確、規范，姿勢端正，卷面整潔。
口語交際：能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態度大方。能根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的回答問題。能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一講簡單的事情。
閱讀：能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。能正確地復述課文，語句連貫。能正確、流利地朗讀課文。能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
教學重點、難點。
本冊教材的重點難點是習慣的培養和漢語拼音教學。習慣篇的教學，通過必要的形式引起學生對這部分教材的注意；通過現場演示，讓學生明確該怎么做，不該怎么做；把習慣的養成貫穿于學習與生活的全程；嚴格要求，持之以恒；反復抓，抓反復。漢語拼音的教學，借助“情境圖”和“語境歌”激活調用學生的口語經驗，降低學習漢語拼音的難度，增強趣味性；將漢語拼音的學習與識字穿插進行，力求互動雙贏。
課時分配：
培養三年級學生的學習習慣（精選17篇）篇十五
教材分析：
這部分教材共有5幅圖，其中第1――3頁的主題是“保持正確的讀寫姿勢”。第4、5頁的主題是“愛惜學習用品”。
教學目標：
掌握正確的讀寫姿勢，懂得養成良好的讀寫姿勢的重要性。學會正確使用、整理學習用品，懂得應該愛惜學習用品。
教學重難點。
學情分析：
學生對學校生活非常渴望，對任何與學校有關的事情都充滿好奇，要抓住這一點激起學生的學習興趣。
教學構想：
“好的開始是成功的一半”。在學生入學的第一天，就要有意識地培養他們養成良好的學習習慣。通過談話、看圖、討論、讀兒歌、演示并評點等方法，使學生早早確立“姿勢不對不讀書…‘姿勢不對不動筆”的意識。在學習過程中，充分運用比賽、激勵機制，調動學生的積極性。
安排兩課時。
教學準備：
掛圖、錄音機、《上學歌》的磁帶。
教學時間：
3課時。
第一課時。
教學內容。
觀察插圖，說出圖中所畫的情景。教學生按照正確的方式方法去做。
學生學習過程。
一、談話導入。
2、板書：我上學了。（指導學生高興地讀一讀）。
3、聽歌曲，邊聽邊表演。（太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么背上小書包?我去上學校，天天不遲到，愛學習，愛勞動，長大要為人民立功勞。）。
4、小朋友們，當你們跨人小學的大門，跨入一年級的教室時，你們就是光榮的小學生了，這是一件多么高興的事呀！成了一名小學生，你就能學到許許多多的知識。今天這堂課，就是一門非常有趣、非常有用的課――語文課。請大家打開書，到書中去看一看。（學生自由翻閱）。
5、學生簡單介紹自己看到的內容。教師適時表揚激勵。
二、看圖學習。
1、導入。要想學好知識，有一件事特別重要，那就是――要有一雙明亮的眼睛。小朋友們可能見過一些大哥哥、大姐姐，或者一些大人都戴上了眼鏡，因而學習或做事很不方便，這就是因為他們從小沒有保護好自己的眼睛。今天這節課，我們就一起來學一學，看看怎樣才能使自己的眼睛更明亮。
2、出示第一頁插圖。
(1)上面的兩位同學在干什么?(一個在讀書，一個在寫字。)。
(2)中間的兩位同學呢?他們為什么要做眼保健操?(經過一段時問的學習，眼睛很疲勞，做眼保健操就是按摩眼睛，這樣才能保護眼睛。
(3)下面的同學們正在干什么?(醫生正在幫助他們測視力，如果有問題，他們就要及時治療。)。
(4)這就告訴我們保護視力，不僅要有正確的讀寫姿勢，還要認真做眼保健操，并定期檢查視力。
3、出示“讀書姿勢”插圖。
(1)怎樣的讀書姿勢才是正確的呢?請大家看著圖，說一說。(教師小結并板書：頭正、身直、臂開、肩平、足安。)。
(2)練一練。教師巡視指導糾正。
(3)比一比。看誰的姿勢最正確。
4、出示“寫字姿勢”圖。
(1)許多小朋友已經會寫字了，真了不起！你是怎樣握筆的呢？
(2)檢查，表揚姿勢正確的同學。
(3)看圖，指導正確的握筆姿勢。
(4)學習兒歌。
讀書寫字三個一，眼離書本一尺遠，
胸離桌子一只拳，手離筆尖一寸寬。
(5)學唱寫字歌：
我們學寫字，姿勢很重要，身正肩要平，
臂開兩足安，莫忘看清再描仿，筆筆用心寫，功到自然成。
（6）反復訓練。讓做得好的學生示范；同桌之間展開競賽；小組之間比賽。
作業設計：
回家練習正確的讀書姿勢等。
板書設計：
培養三年級學生的學習習慣（精選17篇）篇十六
我國著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣”。一年級是基礎教育的起始階段，更是進行良好行為習慣培養的關鍵時期。習慣的培養猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”，所以培養習慣要堅持不懈，持之以恒，不能有一絲一毫的松懈，否則良好的習慣之舟就會擱淺，甚至倒退。成功教育從習慣養成開始。習慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關系到學習和工作的成功與否，甚至會影響孩子的將來。在此，就如何培養學生良好的學習習慣談談自己的粗淺認識。
一、起點要低
一年級學生大多只有六、七歲，自理能力很差，有的學生在家甚至連飯都要喂呢！他們年齡小，依賴性強，動手能力差，沒受過正規的教育訓練。再加上現在大多是獨生子女，長輩寵愛有加，大多沒有養成良好的習慣，有的甚至刁鉆任性。這時，教育切不可太心急。只有耐心，對學生所設定的目標要求起點低，教師學會換位思考，站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受、掌握情況，學生才能循序漸進，步步走好。也才能樹立學生養成良好學習習慣的自信心。如剛入學時，學生還不懂得怎么做作業，為了克服學生對做作業的畏難情緒，為以后養成良好作業習慣打下基礎，應布置較少的作業；在課堂上留下足夠的時間讓學生做；同時只提兩個小要求：做作業時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業的好孩子。要求低了學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。使其不斷進步。
二、要求要細
一年級學生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。為此，教師對學生提出的習慣要求不能太空洞，太籠統，要細，要實，要讓學生一聽就懂，知道做法，操作性強。如要求學生上課要專心聽講，那到底怎樣做是專心聽講呢？農村的小學生普通話對于他來說還是很新鮮，怎么說學生都很難理解。于是我就編了一首兒歌“一二三坐整齊，小眼睛看黑板，小耳朵認真聽，小手舉起來，不亂說，不亂動，這樣上課真正好”。有時學生上課開小差了，做小動作了，隨便講話等，教師一說兒歌前半句，學生馬上接著說后半句，既是復習了上課聽講常規，又有效地提醒、督促了孩子。為了讓學生了解課前常規。我就編了一首兒歌“鈴聲響，進課堂。鉛筆、書本擺擺好。靜等老師來上課，比比哪個坐得好。”這樣學生就很容易記住課前常規了。
三、訓練要嚴
提出了一些細小的要求，就要進行扎實有效的訓練，否則等于是空話一句。
訓練要嚴格，要有一種不達目標決不放棄的氣概。如為了培養學生的文明禮貌習慣，就要求學生上學見到老師都要打招呼。如果有人不打招呼，我絕不姑息，非得請他打過招呼才罷休；為了強化學生的排隊紀律，要求學生做到“靜、齊、快”，每次排隊時，我都從一數到十，告訴學生這就是排隊的時間，必須在這段時間里排到指定的位置，不能拖拖拉拉，而且不說話、不推人、拉人，人站正、隊排直。
四、檢查要勤
小學生意志薄弱，容易出現循環往復的現象。如根據以往的工作經驗，一年級的小朋友喜歡撕書折紙飛機，等玩完后就到處亂丟。開學初，我就想決不能在我的班級里發生這樣的事。于是開學第一課我就教育學生要愛護書本，并且每天都抽時間檢查學生的書本是否完好，然后對保護得好的學生進行表揚，這樣的檢查我持續了半個月之久，慶幸的是我們班的學生沒有出現這種情況。因此，培養學生的良好習慣是一項長期的、艱苦的工作。檢查是督促學生長久做好一件事情的良方。因此，平時我對于提出的要求勤于檢查。采用定時檢查和不定時檢查相結合，普查和抽查相結合。良好習慣的培養涉及的內容很多，有學習習慣的培養、有行為習慣的培養，有勞動習慣的培養，有文明習慣的培養，有衛生習慣的培養等等，如果這么多的內容都由老師來檢查的話是不現實的，時間也不允許。為此，平時我大膽任用小干部，并明確分工職責，每位小干部負責檢查一個項目，如衛生委員張樹林負責檢查每位學生的指甲以及手帕等。這樣采用教師查和小干部查相結合，既鍛煉了小干部，又有效地培養了學生自我管理的能力。檢查結果做好記錄，及時通報，便于適時評價和前后對比。
五、評價要快
每個人都急于想知道自己通過努力所做的`事會得到人們怎樣的評價，更何況一年級的學生呢。為了迎合學生的這種心理，在訓練、檢查過程中細心觀察、記錄典型。好的、進步的及時表揚。表揚方式要多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊揚，送一顆小紅星，貼一張小圖片等。總之要以鼓勵為主，激發學生的信心。
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培養三年級學生的學習習慣（精選17篇）篇十七
多讀，就是反復讀。據說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。
訂閱一些語文學習報，每一篇文章都能仔細的去閱讀，準備一個本子，看到好的東西就記下來。
強記，就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
勤寫，不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如爛筆頭”不無道理。
一、熟讀、背誦的習慣。
二、閱讀優秀課外讀物的習慣。
四、積累語言材料的習慣。
五、記日記的習慣。
六、規范地書寫的習慣。
七、專注地聽人說話的習慣。