范文范本是一種學習的參考資料，它可以為學習者提供一個可靠的標準和榜樣，幫助他們更好地規范自己的學習行為和提高自己的學習效果。小編整理了一些經典的范文范本，希望能夠給大家提供一些寫作上的借鑒和參考。

家長的一年級語文教學設計（優質19篇）篇一

教學反思：認識了生字，多數學生能能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學反思：認識10個生字，會寫8個生字，正確流利有感情地朗讀古詩。

教學目標。

1、通過教學，使學生學會借助圖片內容，概括圖片大意。

2、練習用流利的語言把圖中的內容表達清楚。

3、培養觀察、概括能力，并喜歡用語言交流。

教學重點。

1、學會觀察圖片的方法。

2、根據圖意，概括大意。

教學難點。

根據圖意、概括大意。

一、激趣導入，引入課題。

同學們，大家喜歡照相嗎？相信大家都有許多有意思的照片。今天我們要舉辦一個圖片展覽。首先，我們要給帶來的相片起個名字。老師這里有幾幅很有趣的照片給大家看一看。同學們，起“名字”看似小，可是藏著大學問。大家愿不愿意試著為自己喜歡的東西起名字呢？好，我們今天試著給照片起個名。

二、情境渲染，初讀圖畫。

放音樂，出示課本中的圖片。

三、選定圖畫，看圖析義。

1、認真地觀察這幅圖畫的哪里最吸引你？

3、讓我們把自己想到的寫下來。

4、把學生寫出的內容放在大屏幕下展示，引導學生們評價每一項，從其表達得是否貼切、是否巧妙、是否讓人產生相應的聯想等，評比。

5、其他三幅畫請小組內自由選擇一幅大家最喜歡的，由小組長組織一起討論，商定其名字。把小組討論的名字一一展示，評價，請同學選擇自己喜歡的，記下來。

四、作業。

給自己帶來的照片起名字，小組商討后把照片展出。

家長的一年級語文教學設計（優質19篇）篇二

教學目標：

1、提高學生的識字興趣。

2、創設情境，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。

3、鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。

4、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。

5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學重難點：

引導學生在生活中識字。

教學準備：

掛圖、卡片。

課時安排：2課時。

第一課時。

總88。

1、提高學生的識字興趣。

2、創設情境，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。

3、鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。

二、教學重點：引導學生在生活中識字。

三、教學難點：引導學生在生活中識字。

四、教學過程：

（一）、我會認。

1、談話導入，出示木，小朋友認識它嗎？

2、出示轉盤，認讀轉盤上的字。

3、開火車認讀。

4、小組交流：這8個字里藏著一個秘密，你發現了嗎？

5、全班交流，為什么這些字中都有個木字那？

6、做游戲玩轉盤，猜字謎，學生邊拍手邊說。

7、你還知道哪些字是木旁？

（二）、我會讀。

1、激趣導入，出示我會讀。

2、小男孩在讀什么？你會讀嗎？你是怎么會讀的？

3、引導學生觀察，標牌大都掛在大門邊或大門上。

4、出示六幅圖，分發給各個小組，小組合作，從八個標牌中選擇合適的貼在圖上。

5、小組交流。

6、小組派代表上臺領讀標牌上的文字。

7、全班齊讀。

（三）、擴展活動。

1、識字比賽。

（1）小組內交流，把自己平時從生活中積累的漢字，收集在一張卡上，和同學們交流。

（2）小組間交流。

（3）老師抽查、獎勵。

2、引導發現識字方法。

（1）小朋友會認這么多的字，能不能說一說這些字你是怎么知道的？

（2）如果遇到不認識的字該怎么辦？

（四）、情境表演。

現在我們在大街上，一位同學遇到不認識的字，可以怎么做呢？

五、作業布置：回家積累自己還不認識的字。

六、板書設計：把學生說的字寫在黑板上。

七、課后反思：

第二課時。

總89。

1、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

二、教學重點：引導學生在生活中識字。

三、教學難點：引導學生在生活中識字。

四、教學過程：

（一）、比一比、寫一寫。

1、出示第一排的三組生字，請學生認讀。

2、請學生小組內自由說說：這些字哪些地方不同？

3、學生練說，教師巡視。

4、全班交流，教師引導：十字下面加一橫土。

日字里面多一橫目。

小字去鉤多一撇少。

5、自學第二排的三組生字，說說哪些地方不同？

6、評議：天的捺筆變彎鉤無。

手的豎鉤變彎鉤毛。

田上出頭下彎腰電。

7、寫字。

（1）強調關鍵筆畫。

（2）注意強調寫字姿勢，教師巡視。

（3）展示作業，全班評議。

（二）、我會讀。

1、出示三句話。

2、學生自由讀，并說說這三句話中相同的地方。

3、同桌互讀，交流。

4、全班齊讀。

5、這樣的句子我們在哪里讀過？說出來。

6、擴展練習。

（1）出示掛圖，小朋友的個子越長越高；樹上的葉子越來越綠；雨越下越大。

（2）請學生自由用越越來說話。

（三）、讀讀背背。

1、展示古詩積累。

請學生自由上臺朗誦自己會的古詩，比比誰讀得好，背得多。

2、學習新詩。

（1）出示掛圖，教師配樂范讀。

（2）學生跟讀，領會詩的節奏與韻腳。

（3）學生自由讀，要求借助拼音讀通。

（4）同桌互讀。

（5）教師抽查，糾正錯音，注意鋤、誰、知、中、餐的讀音。

3、感悟詩意。

（1）學生反復朗讀后，啟發學生發揮想象，并根據圖和個人感悟設計動作。

（2）學生邊動作邊讀。

（3）指導朗讀。

4、課后延伸。

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背。

1、把詞語分類組合。

黃牛面包牛奶作業本花貓尺子。

1（）。

2（）。

3（）。

五、作業布置：回家積累自己還不認識的字。

1、寫量詞，不會寫的字用拼音。

（）貓一（）尺子一（）牛。

一（）樹一（）蘋果一（）棗。

2、出下邊蔬菜的顏色。

豆角（），蘿卜（），茄子（），南瓜（）。

六、板書設計：黃牛面包牛奶作業本花貓尺子。

七、課后反思：

內容概括：這篇介紹了關于一年級上冊語文園地四教學設計教案,41-語文園地四，希望對你有幫助！

家長的一年級語文教學設計（優質19篇）篇三

1、會認11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

3、感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。

教學重點

正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點

感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。

課時目標：

1、會認11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

教學過程：

一、導入新課

欣賞大海圖片、視頻。

說說你的感受

這節劉楓們就去海邊看一看，領略一下大海的美麗。

二、 初讀課文，識記生字

1、 自主識字

自由讀課文，畫出生字，小組內解決字音。

2、 師出示生字，檢查學生自主識字的效果。

3、 把生字還原到課文中，學生自由讀課文。

三、 品讀課文

1、 開火車讀課文，其他學生一邊聽，一邊畫下自己喜歡的句子。

2、 根據學生的朗讀出示句子，師生共同解讀。

（1） 大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。

a、 指導書寫“白”，“又”兩個字。

b、 注意三個表示顏色的詞：藍藍的黃黃的雪白雪白的

（2） 小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。

a、 指導書寫：的、和。

b、 找出表示小娃娃動作的詞：笑、迎、撿、穿、掛

c、 模仿一下這些動作

d、 體會一下，小娃娃此時的心情怎么樣？

（3） 快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。

大海的項鏈是用什么做成的？美嗎？好好讀一讀這一句話吧！

3、 小結：

同學們讀得真好，我仿佛也來到了海邊。感受到了小娃娃們的快樂！

四、 課下任務

課下，請大家繼續讀課文，注意，要讀出自己的感受。

板書設計：

項鏈

白的又和

第二課時

課時目標：

1、 會寫4個生字。

2、 理解課文內容，感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。

教學過程：

一、 復習導入

同學們，還記得我們上節課學習的內容嗎？現在我們來回顧一下。

1、 讀詞語。

2、 讀課文。

3、 小娃娃的項鏈是用什么做和，大海的項鏈又是用什么做的？

二、 指導朗讀

1、 聽錄音，一邊聽一邊糾正自己的讀音，同時注意模仿體會。

2、 自由讀，一邊讀一邊想一想每個句子應該怎么讀才能讀出自己心理的感覺。

3、 小小朗誦家。自千奮勇，把課文讀給同學和老師聽一聽。

4、 師相機指導朗讀。

三、 感悟、積累

1、 學完課文，你最深的感受是什么？

2、 課文中哪些詞語和句子讓你感受到了大海的美麗和小娃娃的快樂？把它們畫下來，讀一坊，并記住。

3、 仿寫詞語。

四、 拓展延伸

搜集關于大海的歌曲，來學一學，唱一唱。

板書設計：

項鏈

美麗的大海

快樂的娃娃

家長的一年級語文教學設計（優質19篇）篇四

1.學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文,正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

4.幫助學生積累語言，能體會和感受語言文字美，發散思維，敢于創新。

1.學生能正確地朗讀課文，讀懂課文，認識雨點的動態變化。

2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。綠線內的1個字只識不寫。學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。

1、采用錄音機、多媒體等電化教學手段，增強教學的直觀性，營造氛圍，激發學生的想象力和創造潛能。

2、以童趣為本，朗讀為主，充分發揮想象，讓學生感受語言文字的美。通過激發想象、自主創新，鍛煉他們的思維能力，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發他們的主動意識和進取精神。

多媒體課件、錄音機。

一、導入：創設情境，揭示課題。

師：同學們，你們知道現在是什么季節嗎?(生：春天。)。

師：是啊，春天到了，春姑娘給我們帶來了什么禮物?(指生答。)。

師總結：春姑娘給我們帶來了漫山遍野的紅花綠草，和煦的陽光照耀在大地上，到處都是暖洋洋的。春天除了這些還送給我們另外一個禮物，讓我們一起猜猜是什么禮物?(屏幕出現禮物盒)。

出示謎語：千條線，萬條線，落進水里看不見。(學生猜謎)。

揭示謎底——雨。

師：對了，春天不光給我們帶來了春風，也送來了春雨。聽!滴嗒，滴嗒，雨點落下來了。今天，我們就要一起學習一首詩歌《雨點》。

(板書課題：雨點，學生書空并讀題。)。

師：小朋友們，雨點是一群愛旅游、愛冒險的快樂寶貝，想不想知道它們都去了哪些地方旅行?它們到了不同的地方后分別有哪些不同表現呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

二、認讀生字詞：

1、讀課文之前，我們要先認識一下課文中的新朋友——我們的生字詞寶寶。

出示本課生字詞：

池塘江河海洋小溪散步奔跑跳躍落進睡覺。

請小朋友們借助拼音讀準字音，記住生字寶寶們的名字。再去掉拼音讀一讀。

(指名讀、小老師領讀、排火車讀、個別點讀)。

2、生字寶寶成為你的朋友了嗎?好，下面就讓我們一起走進雨點的世界吧!

三、初讀課文：

1、播放課文朗讀錄音。

2、學生自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀通句子。

四、再讀課文，檢查初讀效果：

1、怎樣才能把生字寶寶寫得漂亮呢?(學生讀帖，老師做適當點撥)。

2、老師范寫生字，學生描紅、臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。

瞧，雨點們旅行多開心啊!老師突然好想變成快樂的小雨點，落在柳條上，在柳條上蕩秋千。如果你們也是可愛的小雨點，你們還想落到哪兒去呢?下課后說給你的同桌聽一聽吧!

雨點。

池塘。

睡覺。

小溪。

散步。

江河。

奔跑。

海洋。

跳躍。

家長的一年級語文教學設計（優質19篇）篇五

讀熟課文，認會15個生字，理解課文內容。

1、正確、流利地讀課文。

2、認會15個生字。

3、練習看上下文猜字。

4、理解課文內容，幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑的良好習慣。

教學準備：電腦繪制的四幅圖及詞、字等幻燈片。

教學布驟及教師活動學生活動設計意圖。

一、隨文識字，讀通課文。

課件展示：五個可愛的小動物伴著音樂走了出來。緊接著題目出現：《珍貴的紀念》。板書課題。

范讀全文。

師：哪一組合作的最好，讀得最認真，一會兒請他們為大家讀。

看圖認識主人公。

讀課題兩遍。

手指字認真聽。

手指字輕聲自由地讀課文，邊讀邊把不認識的字用""圈起來，然后看上下文猜一猜。

四人小組用自己喜歡的方法合作認字。小組內解決不了的下座位請教老師或其他組的同學。

1、同桌之間當小老師檢查。(1生讀，另一生手指字認真聽)。

2、讀完的學生舉手示意;。

3、讀得快的學生感情朗讀或認綠線格中的字。

創設情境。

激發興趣。

滲透性識字。

1、初步感知課文內容;。

2、把字音與字形對應起來;。

3、在朗讀上作示范。

1、滲透"猜字"識字辦法;。

2、把字音與字形對應起來，再次隨文識字。

3、引起學生的定向注意。

1、有助于培養學生的`合作精神;。

2、有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多的學生的教學不足，從而實現使每個學生都得到發展的目標。

1、繼續隨文識字;。

2、練習朗讀全文;。

3、培養合作精神;。

4、調動學生自主、探究學習的積極性;。

5、讓一部分學生先認會字，便于下面進行合作學習。

二、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

1、請學得快、合作得好的學生先讀，相互檢查朗讀情況。

2、逐段相機出示課件：

a、亭子、臺階及動物們手舞足蹈高興的樣子。

b、動物們留紀念的過程。

c、第二年春天來到時，亭子周圍鮮花盛開，蝶飛蜂舞的情景，動物們依次上場，引導理解：小刺猬留下了什么紀念?為什么"這才是最珍貴的紀念"。

兩個同學(同桌)讀完后，另一桌讀，讀完后評議。

1、看圖認識"臺階"、"亭子";。

2、感受動物們建好亭子后的喜悅心情。齊讀第一段。

看圖認識"刺猬"。

1、先齊讀三、四自然段。邊讀邊想象畫面。

2、討論交流。

培養學生認真傾聽的習慣及敢于發表自己意見的能力。

1、滲透感情朗讀。

2、閃動的字由靜變動，吸引了學生，集中了注意力，有利于學生識字。

1、培養想象能力;。

2、通過討論，明確小刺猬留下的紀念是什么，幫助學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣，同時感悟這份紀念的珍貴。

三、由詞到字，認會15個生字。

1、課件出示11個詞。(依次出示)。

2、要求在小組內學生字，請學生談學習過程。

3、開火車讀字。課件展示，讀對一個字，送學生一份小禮物留作紀念(課件上的小物品)。

a、認識的學生主動站起來讀。

b、開火車讀，讀對了，全班跟讀。

a、小組長檢查，把會的字用""標出來，不會的圈出來。

b、生生互教互學。

c、交流學習方法或好的學習習慣。

開火車讀，組詞讀或只讀出字音，

1、縮小語境，幫助學生認字。

2、認字過程有層次性，保護學生學習的積極性。

1、識字目的性強，提高識字的效果。

2、組與組互動，生與生互動，是一個交往與審美的過程。

3、廣泛的信息交流實現師生互動、相互溝通、影響、補充，從而達到共識、共享、共進。

1、檢查學習生字情況;。

2、使學生獲得情感上的愉悅--為自己的收獲，推動學生今后依然在興趣盎然中自主學習。

家長的一年級語文教學設計（優質19篇）篇六

教學目標：

1.學會剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。

2.能有感情地背誦課文，表演課文。

教學重難點：

1.能正確、美觀地書寫生字。

2.理解課文內容，激發情感，有感情地朗讀課文。

3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。

一、猜謎導入。

1.導入：今天老師給大家帶來一個謎語：‘千條線，萬條線，落在水里看不見’，誰能猜猜？（貼雨點圖）。

2.師：小雨點很頑皮，今天跑到我們課堂里來了，我們一起書空課題。

雨：兩肩開闊，兩腳稍合，中堅挺直，點點對齊。

點：四點底像小拱橋，兩邊點大，中間點小，方向不同。（齊讀課題）。

二、深入探究，了解雨點的形態。

過渡：小雨點又跑到哪些地方呢？我們一起來讀讀課文，找出答案。

1.全班齊讀課文，說說雨點分別落進了哪里。

學生回答：（池塘里、小溪里、江河里、海洋里）。

師：我把大家找到的答案，做成了詞卡，這些詞卡去掉拼音帽子，你還認識嗎？誰來讀？（做小老師讀，開火車讀）貼卡片。

2.小雨點在這些地方都做了什么？

學生回答：（睡覺、散步、奔跑、跳躍）出示詞卡，誰來讀？都來做動作。

3.這四個詞語都是寫小雨點的動作，李老師遇到了一個難題，它們也想到黑板上找找它們和朋友，誰來幫幫他們？（師生互動來貼詞卡）為小朋友鼓掌。

4.師：都是小雨點，為什么去了不同的地方，會有不同的動作呢？讓我們和小雨點再來旅行一次吧。

5.課件出示池塘圖。

評：小雨點在睡覺，千萬不要吵醒它，聲音要輕要柔，誰再來讀。

6.課件出示小溪圖。

師：小雨點睡醒了，它聽到小溪哥哥在唱歌，叮咚叮咚，播放，你發現了什么？小溪哥哥在慢慢地流著，小雨點也跟著慢慢地走，好像在散步。（這句誰來讀？）。

評：小溪很悠閑，誰在來試試。

7.課件出示江河圖。

師：接下來，小雨點跟著小溪哥哥會流到什么地方呢？后來小雨點和小溪哥哥一起來到了江河姐姐這里，（播放）你發現了什么？江河姐姐的水流速度更快了，所以小雨點要奔跑才能趕上江河姐姐的腳步。應該用什么語氣讀？是不是該稍快點，要有急事的時候，我們才會奔跑。

8.課件出示大海圖。

評：跳躍是有力的，都起來要響亮，誰再來試試。

9.師：如果把剛才大家讀到的四句話，合奏起來，就是動聽的一首兒歌。四人一個小組，小組合作朗誦兒歌。

小組合作朗誦匯報（配樂）。

師：你們讀的真好，咱們一（四）班可不可以來個大合奏呢？不僅小組合作，咱要全班合作，老師也來參與。

10.全班表演，我發現有些小朋友已經坐不住了，還想感受一下美妙的旅行，做上動作，在此跟著小雨點動起來吧！

三、語句表達，升華主題。

過渡：我們不僅兒歌要讀好，還要學會表達，你覺得雨點會落在什么地方？學生回答。

老師也收集了雨點說要到的場面，你來看。（播放視頻：1.圖片，2.玻璃；）你看到了雨點落在什么沒地方，它在那里干什么？學生大膽想象，回答。

四、“里”字書寫。

學會表達，還要學會書寫，你才更棒。

日寫扁扁占上格，一豎垂直在中線。

兩個長橫放下格，五橫等距最美觀。

五、總結全文。

師：其實這節課里，還隱藏著一個科學小常識，你來看黑板，老師畫的小箭頭，池塘里的水，小溪里的水，江河里的水，最終都會匯入大海，大自然還有很多奧秘等待著我們去發現。

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家長的一年級語文教學設計（優質19篇）篇七

目標1能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。

2能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。

3能用詞語說句子，學習用句號。

重難點1能正確認讀8個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識3個偏旁。

2能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。

3能用詞語說句子，學習用句號。

生字詞語卡片，課件。

第（1）課時。

1問：一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？2板書課題，領讀，指導書寫“春、冬”。

二學習新詞。

1依次出示四幅圖畫，說說圖上有哪些景物，用句式練習說話：

我知道圖上畫的是（）季節，因為我看到圖上畫的有（）。

2依次出示四個詞語：春風、夏雨、秋霜、冬雪。指導認讀。

3出示：吹、落、降、飄，認識3個新偏旁，指導認讀，交流記字方法。

4詞語搭配練習，練習朗讀短語。

春風、夏雨、秋霜、冬雪吹、落、降、飄。

5拓展：還有哪些事物能用上“吹、落、降、飄”？

三指導寫字。

1認讀：風、雪。組詞，造句。2指導書寫。

四布置作業觀察四季景色，并用自己的話說一說。

第（2）課時。

教學活動。

一復習導入。

1認讀生字詞卡片。2問：你喜歡哪個季節？為什么？

二看圖學詞。

1出示課文圖畫，問：看圖的方法和順序有哪些？

2指導看圖說話，練習句式：

我看到圖上遠處有（），近處有（），左面有（），右面有（）。

3出示新詞語，指導正確認讀。

4用上新詞語說一句完整的話。

5教師朗讀短語，想象畫面，問：你看到了什么？

三學習生字1認讀：游、池、入，組詞，造句。2指導書寫：飛、入。

四布置作業找一些描寫四季的詞語讀一讀。

板書設計。

1春夏秋冬。

春冬。

四季美。

課題2、姓氏歌課型新授2課時。

目標1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。

2能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

3初步了解中國姓氏。能照樣子做問答游戲，了解班里同學的姓氏。

4初步了解傳統文化的博大精深，增強民族自豪感。

重難點1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識2個偏旁。

2能正確、通順地朗讀課文，背誦課文。

3能照樣子做問答游戲，

生字詞卡片，課件。

第（1）課時。

1問：誰會背誦《百家姓》？

2談話：你姓什么？請你寫一寫。

3板書課題，指導認讀、書寫“姓”，辨析：姓、性。

二初讀課文。

1自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音。

2檢查：帶音節生字。

3檢查：去掉音節生字，交流識字方法，著重是合一合方法。

師生對答，如：木子李，口天吳等。

4辨析：王、玉、主。

5指導寫字：王。

三再讀課文。

1指名逐句朗讀，要求：讀通順。

2采用多種形式練習朗讀，要求讀流利。

3教師范讀，圈出課文中的姓氏。認讀。

4交流：班里的同學都有哪些姓氏？練習句式說話：

我知道班里的同學有的姓（），有的姓（），還有的姓（）。

5師生問答方式朗讀課文，交流：你發現了什么？

相機講解：單姓，復姓。并再舉幾個例子。

四指導寫字。

1認讀：方。組詞，造句。2辨析：方、萬、放。

3指導書寫：方。

五布置作業找一找自己的親人、朋友都是什么姓氏。

第（2）課時。

教學活動。

一復習導入。

1認讀生字詞語。2朗讀課文。

二練習說話。

1朗讀課文前兩行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

問：你發現什么？仿照例子說話。

2出示三四兩行：他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。同法練習。

3小結：介紹自己姓什么，可以用不同的方法。

三指導背誦。

1采用多種方式練習朗讀。2熟讀成誦。

四指導寫字。

1認讀：什、么、雙、國。2寫字指導。

五布置作業。

1和家人做有關姓氏的問答游戲。2誦讀《百家姓》。

板書設計。

2、姓氏歌。

姓什么。

祖國真偉大！

目標1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。

2能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習性。

3能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。

教學重點1能正確認讀12個生字，正確認讀新詞語，會寫7個生字，認識1個偏旁。

2能正確、通順地朗讀課文。

教學難點能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學會基本方法。

教學準備生字詞卡片，課件。

第（1）課時。

一激趣導入。

1猜謎語：肚皮雪白穿綠衣，叫聲呱呱蹦蹦跳，捕捉害蟲小能手。（青蛙）。

2問：你對青蛙還有哪些了解呢？

3板書課題，指導認讀，學寫“青”。組詞，造句。

二看圖讀文。

1出示課文插圖，說一說：你看到了什么？

2自由朗讀課文，要求借助拼音讀準字音。

3檢查：帶音節的生字。

4檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。相機認識病字頭。

5檢查：無音節的詞語。選擇造句。

6辨析：睛、請、晴、清、情。相機講授辨析的基本方法。

7指導寫字：請、晴、清、情。

三再次讀文。

1指名朗讀課文。要求讀通順。2多種形式練習朗讀，要求讀流利。

四布置作業了解青蛙的生活習性，講給家人聽。

第（2）課時。

教學活動。

一復習導入。

1認讀生字詞語。2想一想，填一填。（課后題）。

二讀文感知。

1接力朗讀，及時正音。

2教師范讀，問：你聽懂了什么？

3交流自己的感受。

4問：我們應該怎樣保護小青蛙呢？

5再次朗讀課文。

6指導寫字：生、氣。

三拓展訓練。

1還有哪些小動物對人類有益處？

句式練習：我知道（），它能幫我們人類（），我們應該保護它。

2想一想，填一填。

包——抱、飽、胞、跑、泡、炮、袍。

書（包）擁（抱）吃（飽）同（胞）。

（跑）步水（泡）放（炮）（袍）子。

主——住、注、柱、拄、蛀、往、駐。

（主）人（住）宅（注）意（柱）子。

（拄）著（蛀）蟲來（往）（駐）足。

四布置作業。

給你喜歡的小動物寫幾句贊揚的話。

板書設計。

3、小青蛙。

青——請、晴、清、情愛護益蟲。

課題4、猜字謎課型新授2課時。

教學。

目標1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

3了解猜字謎的基本方法，并學習運用。。

教學。

重點1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

2能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

教學難點了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

教學準備字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。

教學過程第（1）課時。

教學活動整理與修改。

一激趣導入。

1出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。

2板書課題，領讀，指導書寫“字”，組詞，造句。

二初讀第一則。

1自由讀課文，要求讀準字音。

2檢查：帶音節的生字。

3檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。

4指導寫字：左、右、紅、時。

三再讀第一則。

1指名朗讀，要求讀通順。

2采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？

4小結猜字謎的方法。

四拓展訓練。

1學生分享自己搜集的字謎，小組內互相猜一猜。2交流展示小組猜字謎的成果。

五布置作業和家人一起猜字謎。

第（2）課時。

教學活動整理與修改。

一談話導入。

說一說和家人一起猜了哪些字謎？是怎樣猜出來的？

二初讀第二則。

1自由讀課文，要求讀準字音。2檢查：帶音節的生字。

3檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。4指導寫字：動、萬。

三再讀第二則。

1指名朗讀，要求讀通順。2采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

3交流討論：你能猜出是什么字？你是怎么猜出來的？4小結猜字謎的`方法。

四拓展訓練。

1出示本課生字，小組內編字謎。2全班交流猜一猜。

五布置作業以猜字謎為主題，辦一份手抄報。

板書設計。

4、猜字謎秋青。

課題口語交際：聽故事，講故事課型新授1課時。

教學。

目標1培養學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。

2培養學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人挺清楚。

3培養學生良好的口語交際行為習慣和能力。

教學。

重難點1培養學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。

2培養學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。

教學準備課文圖畫。

教學過程。

教學活動整理與修改。

一揭示課題1板書課題2了解口語交際任務。

二看圖了解。

1出示圖畫，講講看圖的順序和方法。2學生自主看圖，說一說圖畫的內容。

3小組內交流。

三聽故事，記內容。

1討論：怎樣記住故事的內容？

2提出要求：聽故事的時候，可以借助圖畫記住故事內容。

3聽老師講故事《老鼠嫁女》，借助圖畫記住故事內容。

4按圖畫逐一交流記住的內容。相機板書關鍵詞語。

5小結：記住故事內容的方法。（看圖畫，找關鍵詞語。）。

四講故事，說內容。

1同桌互相講故事，要求：

講的同學聲音大一些，讓別人聽清楚。聽的同學認真聽，作出評價。

2全班展示，相機評價。

五布置作業。

給家人講一講《老鼠嫁女》。

板書設計。

口語交際：聽故事，講故事。

《老鼠嫁女》。

課題語文園地一課型新授3課時。

1趣味識字。了解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。

2字詞句運用。復習鞏固漢語拼音，能區分前鼻韻母和后鼻韻母，能正確書寫2個生字。

能正確、通順地朗讀詩文，并了解大意。

3了解先外后內再封口的筆順規則。正確書寫3個生字。積累有關描寫自然景色的詞語。

4和大人一起讀。能進行親子閱讀，把兒歌讀正確，讀通順。了解兒歌的大概意思。

重點。

1趣味識字。了解自然現象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。

2字詞句運用。學習漢語拼音字母表。能區分前鼻韻母和后鼻韻母。能正確、通順地朗讀。

詩文，并了解大意。了解先外后內再封口的筆順規則。能正確書寫5個生字。能正確。

朗讀并積累有關描寫自然景色的詞語。

難點。

1能區分前鼻韻母和后鼻韻母。

2能正確、通順地朗讀詞語和詩文，并了解大意。

3學習漢語拼音字母表。

課件，田字格。

第（1）課時。

教學活動整理與修改。

一趣味識字。

1出示生字詞語，自由朗讀，要求讀正確。

2各種形式練習朗讀，要求讀通順。

3討論交流：你發現了什么？

4用上這些生字或詞語，句式練習：

今天（或昨天、前天）的天氣是（）。我見過（），當時的情景是（）。

5認讀生字：帶音節的，不帶音節的。

6問：你還知道哪些和天氣有關的詞語呢？

二字詞句運用。

1讀一讀，記一記。出示漢語拼音字母表，教師范讀。

以各種形式練習朗讀，逐漸達到熟讀成誦。

找一找這些字母形狀的異同，曾增強記憶。

2讀一讀，寫一寫。出示生字，按照前鼻韻母和后鼻韻母進行分類。

學生朗讀生字，要求讀準字音，進行組詞，造句。

指指導書寫：見、長。

三布置作業。

默寫漢語拼音字母表。

第（2）課時。

整理與修改。

一字詞句運用：讀一讀。

1自由朗讀兒歌，要求讀正確。

2多種方式練習朗讀，要求讀通順。

3教師范讀，思考：你知道了什么？

4全班交流感受。

5再次朗讀，熟讀成誦。

二書寫提示。

1認讀生字：白、回、果，并進行組詞、造句。

2討論這些生字的書寫規律，相機講授筆順規則：先外后內再封口。

3教師范寫，指導學生書寫，進行評價。

1看圖說話，句式練習：這里的景色真美呀！天空中（），地面上（）。

2自由朗讀詞語，要求讀正確。

3多種方式練習朗讀，要求讀通順。

4交流：你知道哪一個詞語的意思？

5再次朗讀。

四布置作業找出其他描寫自然景色的短語進行積累。

第（3）課時。

整理與修改。

一和大人一起讀。

1自由朗讀兒歌，要求讀正確。

2多種方式練習朗讀，要求讀通順。

3教師范讀，思考：你知道了什么？

4全班交流感受。

5再次朗讀，熟讀成誦。

6仿照一個小節，自己寫幾句小詩。

7全班展示，交流評價。

二布置作業跟家人一起朗讀，并且把自己寫的幾句小詩讀給他們聽。

板書設計。

語文園地一。

趣味識字字詞句運用。

書寫提示日積月累。

和大人一起讀。

課題快樂讀書吧課型新授1課時。

目標1能正確、通順地朗讀童謠和兒歌，并了解大意。

2初步培養閱讀童謠和兒歌的興趣。

能正確、通順地朗讀童謠和兒歌，并了解大意。

課件，學生提前搜集一些童謠和兒歌。

教學活動整理與修改。

一揭題導入。

1板書課題，齊讀課題。2理解：童謠。

二朗讀課文。

1自由朗讀，要求讀正確。2多種方式練習朗讀，要求讀通順。

3教師范讀，思考：你知道了什么？4全班交流感受。5再次朗讀。

三分享拓展。

1同桌互相朗讀自己搜集的童謠和兒歌。2在全班展示，集體評議。

3小結：和好書交朋友，快樂讀書吧！

家長的一年級語文教學設計（優質19篇）篇八

奇妙的動物世界總讓人充滿好奇。小鴨子的問號這篇短文，以小雞和小鴨對話的形式，向我們介紹了小雞的吃食習性。文章采用擬人的寫法，將知識寫得趣味十足而又簡單易懂。語言淺顯有趣、親切自然，能激發學生愛護、保護動物的感情和探究動物習性的興趣。

小雞小鴨是學生再熟悉不過的小動物。課文中文字淺顯，學生通過閱讀理解小雞的吃食習性并不難。只是一年級學生注意力易分散，這就要求教師有較強的組織教學能力，合理創設情境，為學生營造一個快樂、安全的學習環境；還要精心設計教學環節，讓學生自主地參與到學習中去。

聯系生活實際，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在寬松、和諧的氣氛中學習，自主地讀和說。在讀中有所感悟，在讀中培養語感，積累語言。讀懂課文，了解小雞的吃食習慣，感受奇妙的動物世界。

兩課時。

第一課時：初讀課文，感知大意；運用自己喜歡的識字方式小組合作學習生字，能讀準字音，分清字形，正確書寫。

第二課時：細讀課文，理解內容；精讀細品，體會感情；拓展訓練續編故事。

本課教學是第二課時。

1、認知：在讀中了解小雞吃石子兒的原因。

2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和生活實際理解文中詞句，在閱讀中積累詞語。

3、情感：喜歡讀有趣味的知識短文，有主動探究動物習性的愿望。激發學生愛護、保護小動物、與動物交朋友。

有感情地朗讀課文、積累詞語。

在閱讀中感受動物吃食習性的有趣。

學生：復習課文。

教師：一只鴨子教具，自制小雞小鴨頭飾。

一、談話導入，激趣。

1、教師導語：老師今天請了一位朋友來到課堂，和小朋友們一起學習（出示教具小鴨子）這只可愛的小鴨子頭上還有個東西，它看起來像什么？（預設：問號。）這是為什么呢？小朋友們想知道嗎？就讓我們繼續來學習課文《小鴨子的問號》。

二、細讀課文，理解內容。

1、板書課題。想一想：從課題中你知道了什么？還想知道什么？（學生各抒己見。）教師和學生一起梳理問題。（預設：小鴨子的問號指的是什么？等等）

2、 導語：小朋友們的問題提得真好。但是要想答對這些問題，你們就得帶著這些問題，仔細地去朗讀課文。現在請大家用自己喜歡的方式自由地讀課文，越仔細越好。（學生自由讀課文。）

3、 導語：怎么樣，找到小鴨子要問的問題了嗎？誰來說說看？（學生各抒己見。）結合回答，重點指導朗讀兩個句子：“那你為什么還吃石子兒呢？” ———“我們雞沒有牙，是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化?！?/p>

4、朗讀表演。

[給學生表現的機會，讓學生入情入境地朗讀，培養喜歡閱讀的習慣。]

三、精讀細品，體會感情。

1、讀了這篇課文，你覺得小鴨子是一只什么樣的鴨子？你是從什么地方知道的？

[引導學生大膽發表自己的見解。]

2、你最喜歡課文哪一段，請你把它找出來讀一讀，讀出你的感情。

3、全班交流。

四、拓展訓練，續編故事。

1、引入：小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，它會去干什么呢？

2、小組討論，續編故事。想象小鴨子跑去后會發生些什么事？

家長的一年級語文教學設計（優質19篇）篇九

1、認識10個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞的意思，掌握2個新偏旁。

2、能按筆順正確書寫4個生字。

3、能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。展開想象,感受“畫”的特點。

4、聯系生活經驗,理解“有、無”“來、去”“遠、近”3組反義詞。

一、出示圖畫，導人新課。

二、精讀感悟，感受畫的特點。

（一）學習前兩句詩。

1、出示句子:遠看山有色，近聽水無聲指名讀。

（1）第一句詩寫了什么景色？（山）它是什么樣子的和我們平時看到的有什么不同呢。

（3）平時我們見到的山都是什么顏色的(綠色、青色)畫上的山也是有顏色的,遠遠就能看到，和我們平時看到的山并沒有太多的不同。齊讀:遠看山有色。

2、第二句寫了什么景？（水）。

(1）講水的字理:“水”字兩邊的橫撇和撇、捺表示水流動時激起的水花，水面激起水花了，我們想象一下，你聽到什么呢(水流“嘩嘩”的聲音)“水”這個字不僅讓我們看到了水花，還讓我們能想象到水聲，再認一認這個字“水”。

（2）聽聲說話我聽到了（）聲音。

（4）多么美麗的景色啊！我們一起讀一讀，你還發現了什么？看誰有孫悟空的火眼金睛。指名回答。（點紅遠近有無）我們看到山有色，而水卻無聲，真奇怪，為什么？（指課題因為這是畫）。

(二）、學習后兩句。

（1）出示后兩句，這兩句寫了什么景？（花，鳥）。

（2）理解“春去”

(3)理解“花還在”

現在春天已經過去了，可這花卻這么鮮艷，這就是（花還在）板書指名讀，齊讀，評價。

（5）在這兩句詩中也有一對反義詞，誰的眼睛最亮？（來和去）預設讀后兩句詩，你有什么問題要問？（為什么春天去了花還是鮮艷的，人來了鳥卻不害怕）。

（6）齊讀古詩。

一起讀這美麗的畫！

（7）根據交流改寫詩句，與《畫》形成對比，感悟畫的特點。

出示遠看山有色，近聽水有聲，春去花不在，人來鳥兒驚。

小組討論：謎底是什么？為什么？我認為謎底是（），因為（）。2、出示《詠雪》。

小組討論：謎底是什么？為什么？我認為謎底是（），因為（）。3、出示《靜夜思》。

這里有一組反義詞，誰能找到？四、指導寫字。

五、總結。

多么有趣的詩??！多么逼真的畫??！同學們古詩和水墨畫都是我們國家文化中的寶貝，這幅畫中的一切就像真的一樣，這就叫做“詩中有畫，畫中有詩”。

家長的一年級語文教學設計（優質19篇）篇十

師：同學們，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。這首兒歌是首謎語詩，誰知道謎底？今天我們一起來學習另一首謎語詩。

由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字。

1、多媒體課件展示山水畫，引導學生整體觀察圖畫，然后再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要讀準每一個字的字音。遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后進行拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。這樣，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩，展開想像，體會感情。

這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀、多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想像詩中描繪的美好畫面，感受語言文字的美。

1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同桌聽。

2、根據學生學習的情況調整教法，多媒體課件展示，教師引導分析。導讀方法如下：

3、指導學生把整首詩連起來讀。指名讀、齊讀、看圖讀、引讀。此時，引導學生猜出謎底：畫。多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人朗誦這首詩，最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞山、水、花、鳥來背。

四、趣味練習，書寫生字，課外延伸。

1、找朋友游戲，把我會說中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在找朋友的`音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導書寫人、義、火、文。

3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。課間玩謎語競猜游戲。

家長的一年級語文教學設計（優質19篇）篇十一

1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。

2、理解課文內容，了解詩歌大意。

3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

兩課時。

圖上畫了些什么？這是什么時候？在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉圖景。

1、范讀課文。

2、自由輕聲讀課文。

3、檢查自學效果。

出示詞語指名讀，齊讀。

1、練習書空第二題。

2、分析字形指導書寫。

江：三點水，右邊是“工”。

南；下面不是羊。

葉；口字旁，右邊是十。

田魚西北可引導學生自己分析。

第二課時。

一、復習。

指名朗讀課文，要求讀正確。

二、精讀訓練。

1、第一行：江南可采蓮（引導學生理解詞句義）。

2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）。

3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

指導朗讀，讀出高興的語氣。

三、鞏固。

有感情的朗讀課文背誦課文。

四、小結。

五、作業：

記住本課生字，有感情的`朗讀課文背誦課文。

小結：這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

家長的一年級語文教學設計（優質19篇）篇十二

1、寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚”）；生字卡片，制作多媒體課件、（教師）。

2、預習生字，朗讀課文、（學生）。

2課時、

第一課時。

一、觀察圖畫，引入詩句。

1、教師呈現一幅彩色的大幅的課文插圖、（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚、”）。

2、教師引學：小朋友，你們看到了些什么？（教師根據學生的回答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”）。

5、教師導言：仔細看，畫上題了哪些字？

6、學生讀詩、

二、初讀古詩，正確識字。

1、學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍、

3、全班齊讀，齊讀之后輪讀、考查學生是否都會讀了、

5、學生讀生字，教師檢測、

（1）學生自由讀、

（2）重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字、

（3）抽讀重點字、

（4）全班齊讀、

7、學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節奏，糾正字音、

三、熟讀成誦，感知大意。

2、學生自由背誦、

3、教師抽測學生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學、

4、教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反、）。

6、教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學見過“山”？說說“山”是什么樣的、（教師歸納，板書或課件呈現：“遠看山無色，近聽水有聲、春去花不在，人來鳥兒驚、”）。

7、學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同、

遠看山有色，遠看山無色，

近聽水無聲、近聽水有聲、

春去花還在，春去花不在，

人來鳥不驚、人來鳥兒驚、

9、學生演一演，說一說，讀一讀、

（3）你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演、

生匯報：有—無高—矮多—少早—晚。

（4）同桌相互讀一讀反義詞、

第二課時。

一、檢查復習。

1、多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩、（學生背誦一句，課件出示一句：“遠看∕山有色，近聽∕水無聲、春去∕花還在，人來∕鳥不驚、”）。

2、多種形式背誦古詩、

（1）師生搭檔每人背一句、

（2）學生分小組在組內互相背誦、

（3）男女生互相比賽背誦、

（4）教師點名挑戰背誦、

（5）學生互相點名挑戰背誦、

二、自學生字。

1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形、

2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導、

3、教師導學：拿出生字卡片，找同學說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法、

（6）不：猜謎語識字、謎語：“木不出頭”、組詞：不好、不用、

（7）聲：上下結構的`字、組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母、

4、教師引導學生學習新的偏旁“辶、”、

5、同桌之間互相考查識字、

三、指導書寫。

2、教師逐字范寫，學生書寫、

4、學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導、

5、學生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處、

6、學生再寫，班級展示、

四、積累誦讀。

1、教師導言：（充滿激情）這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象、你們還知道哪些有趣的詩嗎？（學生拓展背詩，產生喜愛朗讀古詩的情感、）。

3、搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”、

畫

遠看山有色，

近聽水無聲、

春去花還在，

人來鳥不驚、

反思《畫》這篇課文的設計與實踐，總的來看非常務實：務實的思想、務實的設計、務實的過程，使學生真正在情境中學習，體現了語文教與學的理性回歸、具體表現在以下幾個方面：

家長的一年級語文教學設計（優質19篇）篇十三

1.師出示課外謎語，生競猜謎底.

2.師讀本詩內容，生競猜謎底.

3.師揭曉謎底，出示詩題.

多樣識字.

1.讀詩認字。

認真讀古詩兩次，遇到不會的拼音請拼音寶寶來幫忙.

2.出示生字，全班一起讀一讀.

1.學生自由大聲朗讀課文，將景物圈出來。

2.學習第一句：遠看山有色，近聽水無聲。

（1）山有色水無聲對比，山是什么顏色的？水有沒有聲音？

為什么看過去山有色，但是水無聲呢？（畫中的水）。

（2）這里有幾個生字我來考考大家。

色：斜刀頭，色彩、白色、景色。

有：有的、有趣、沒有。

無：沒有就是無的意思，無數（實在太多了，沒有數字可以記錄下）無聲、有無。

（3）這句話中還有一對反義詞（遠近）。

（4）遠：距離很遠，遠方、遠近、永遠（一直）。

近：距離近，近處、近來、相近。

遠和近有什么相似之處？（走之底）。

請你說一說，在教室哪些同學離周老師比較遠，哪些同學離周老師比較近？

（5）這里還有一個字很神奇，近—聽仔細觀察你發現了什么？

（換一換識字法）。

聽：聽見、聽說、打聽（向其他人詢問）。

3.學習第二句（春去花還在，人來鳥不驚）。

（1）這里有兩個景物，花和鳥。

（2）同學們春天到了花朵盛開了，但是現在春天過去了花為什么還盛開著？（畫上的花）一般的小鳥在人走進都會飛走，但是為什么我們走進了，這只小鳥動都不動呢？（畫上的鳥）。

（3）這里也有一對反義詞（來去）。

（4）來：來去、從來、回來。

去：去年、回去、不去。

（5）這里還有最后一個生字，它是還。

4.讀了這首詩，你從哪里猜出它的謎底是畫的？

1.出示來去，讓學生觀察筆順、筆畫特點。

2.范寫：來（點向里斜，長橫在橫中線，垂露豎在豎中線，撇捺要寫得舒展）。

去（短橫在橫中線上面，長橫在橫中線下面略微往上傾斜，撇折要略微往上提）。

家長的一年級語文教學設計（優質19篇）篇十四

《20xx版語文課程標準》指出：應讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本課在教學過程中除了創造條件教學生逐漸學會拼讀音節外，還應在識字教學中引導學生逐漸懂得歸納識字的方法，以便在以后的學習中逐漸養成主動識字的習慣。

二、教材分析。

本文內容是一首古詩《畫雞》，作者唐寅。全詩描繪了一只紅冠白羽、漂亮威嚴的雄雞。古詩不用講解，學生反復朗讀，看看插圖大致領會就行了。重點是用多種形式激發學生讀詩的興趣，在反復朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要借助拼音讀準字音，讀出詩句的節奏感。

三、教學目標：

1．學會“平、生、千、門、萬、戶”六個生字，認識部首“?

2．認識“雞、滿、雪、輕、言、語”六個字。

3．朗讀、背誦課文。

4.觀察說話能力。

5.學習公雞的勤勞，不懶惰。

四、教學重、難點：

掌握本課生字詞，理解句子意思，練習說話。

五、教學方法。

談話法、講授法、討論法、直觀演示法。

六、教學策略。

替代式教學策略。

七、課時安排：

1課時。

八、教具準備：

ppt。

九、教學過程:。

（一）復習導入:。

1.師:同學們，我們學習拼音已經有一段時間了，下面老師像考考大家拼音學的怎么樣，老師呀，想和同學們做一個游戲，游戲的名字叫“我說你猜”。

（圓圓臉蛋梳小辮a一根小棍l一把椅子h左上半圓q右上半圓p左下半圓d右下半圓b）。

生反饋。

2.師：同學們真棒！（出示字母卡片j）同學們認識這個拼音嗎？（出示生字卡片雞），認識這個字嗎？今天，有一只大公雞也走進我們的課堂，要和我們一起學習呢?。c擊ppt出公雞的圖片）。

3.師：你們認識它嗎？它平時有哪些生活習慣呢？

生反饋。

4.師：今天，我們要學習的古詩《畫雞》就是寫大公雞的。（板書課題）全班齊讀課題。

5.師：（過渡）下面我們就正式走進這首古詩，大家想知道課文寫了大公雞的什么嗎？（想）好，請大家打開書本47頁，邊指著課文的生字邊聽老師范讀課文，注意聽準每個字的讀音。

(二)簡介作者。

1.師：同學們聽了老師的朗讀課文后，你們覺得大公雞漂亮嗎？你們知道是誰把大公雞描寫得這么漂亮嗎？大家剛才還表現得不錯，老師就告訴大家吧。

2.簡介作者：明代時候，有一個人，他的名字叫唐寅，也就是唐伯虎，寫字、畫畫、做詩樣樣都很棒，他很喜歡大公雞，有一次，他看到一只漂亮的大公雞，就把它畫下來（ppt出示課本插圖），還寫了一首詩，（ppt出示詩）題目叫《畫雞》。

（三）初讀課文，認讀生字。

1.師:你們想不想自己感受下唐伯虎筆下的公雞呢？（想）那請同學們自己讀一讀課文。遇到不認識的字，要怎么辦呢？生反饋。（1.問別人;2.用拼讀拼讀音節）。

2.師：老師知道好多同學都已經會讀了，現在請幾同學來讀讀這篇古詩。(注意：你們的眼睛緊盯書本，右手緊緊指讀生字）。

3.師：這位小老師讀得怎么樣呢？（同學們個個都是小小評委家。）。同學們已經迫不及待想參與朗讀了，現在請大家一起把這篇古詩齊讀一遍。（把字音讀準，句子讀通順。）。

4．聽到同學們的朗讀，生字詞寶寶都從文中跑了出來，大家請看。

（點擊：雪白滿身紅冠平生走將來千門萬戶）。

（1）師：請位同學來讀讀這些詞語。你來當小老師，你讀一個詞一遍，同學們跟讀三遍。

a.那請位同學來讀一讀。b.你們挑選自己喜歡的生字來說說你是怎么記住它的呢？(1.猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一個字，有十撇。2.編故事。生（牛一）：它是牛小壯，在跑道上奔跑。3.看實物。門：觀察教室的門框，學習“門”字。)。

（3）師：老師看見同學們都很仔細地認讀每個生字，我可想聽聽?，F在請同學們一起來讀讀這些生字寶寶。

（4）師：在拼音王國里，我們已經和聲母結交為好朋友。你能找出這些生字寶寶的聲母嗎？請個同學來找找。（點擊紅色），你們和他找的一樣嗎？（一樣。）給自己來點掌聲。

師：書本中還有哪些生字的音節帶有紅色的呢？請把它們圈出來。（出示古詩的音節，請位同學帶著書本上來，和同學們分享。）。

師小結：每個生字寶寶都有它自己的音節，每個音節中都有屬于它的聲母，這就是拼音王國的妙趣所在！

（5）現在，我們一起來做個“捉迷藏”的游戲。一起把字寶寶送回古詩中，由老師隨意讀出本課生字，你們聽到后迅速用筆在文中找到，并用圓圈圈出來。（評價：你們的耳朵可真靈敏。動作可真迅速。）。

(四)整體感知。

1.出示第一句詩句。

師：同學們齊讀這句話，你知道詩中的公雞是什么樣子的嗎？

生反饋，師板書（頭上紅冠、滿身雪白）。

2.出示圖片，讓學生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”（邊看圖邊講解：頭上鮮紅的雞冠，不必裁剪，天生就像一頂將軍帽）。

師：這是一只怎么樣的公雞呢？（生：漂亮）。

3.師：你見過平時走路的`大公雞嗎？你能來走走給大家看看嘛？

師：這又是一只怎樣的大公雞？

生回答：威武、神氣的大公雞。（師板書）。

4.指導朗讀第一句詩句。

（1）師：讓我們一起讀讀第一句話?？纯凑l讀出的大公雞最漂亮、最神氣。

（2）師：一二組齊讀，三四組齊讀。

小結：聽了你們的朗讀，老師覺得你們都能成為一只只漂亮和神氣的大公雞。

5.學習第二句詩句。

（1）出示句子：平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。

（生反饋：我見過大公雞一大早太陽升起就站在山坡上大叫。我聽過過大公雞“喔喔喔”地叫。）。

（2）師：為什么這么神氣的大公雞平時不會喔喔地叫呢？

生反饋：怕吵醒熟睡中的人們。

（3）師：我們輕輕地讀讀這半句詩句。

生：農村里的農民伯伯起床干活了，人們從被窩里爬起來，開始一天的工作。

生：小朋友們都會背著書包到私塾里讀書。

生：媽媽會起來煮香噴噴的早飯。

師：請喜歡這只公雞的學生齊讀古詩。

師：大公雞除了叫醒農民伯伯，還會叫醒睡懶覺的小朋友呢，不信，你聽——（師播放課前準備好的動畫課件）。

師總結：是呀，大公雞天一亮就起床了，叫醒了睡懶覺的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學習，每天早早起床不睡懶覺。

(五)師生齊讀古詩，會背的試著背一背。

(六)總結全詩，激發興趣。

唐寅看到大公雞很喜歡，就為大公雞做了一首詩。老師呀，也很喜歡這個大公雞，可是老師不會作詩，老師就把它拼下來了，（出示圖片），那么同學們，你們喜歡公雞嗎？那讓我們也動手畫一畫吧！

(七)作業布置。

1．畫一只公雞。

2．背誦《畫雞》這首詩。

板書設計：

畫雞。

頭上紅冠。

漂亮神氣。

滿身雪白。

勤勞。

教學反思：

《畫雞》是明代唐寅用詩歌贊美雞的古詩。在單元中，學生能通過這首古詩直觀感受字與拼音的關系。

低年級學生對于古詩的內容理解是有一定難度的。我在備課的時候，沒能全面的深入研究低年段的語文課程目標，導致詩歌內容挖掘得較深，導致教學目標不明確，課件當中現代時鐘的報時和古代公雞報時的環節須進行調換放映順序，先讓學生感受現代是由時鐘的報時，而古代由公雞隨太陽的升起報時，感受公雞的起得早，進而體會它的勤勞精神。但這一環節，我花費的時間過長，導致教學效果重難點無能很好地體現出來。學生初讀課文時，全班的朗讀效果不佳，我應當及時地進行范讀，不要馬上進入讓他們自己在讀詩歌，這樣會浪費時間。認讀生字環節，可采用多種形式的認讀，加強學生的記憶。最后畫雞的環節可以刪除，可把動筆寫的環節加進隨文識字中，教學流程會更流暢。

家長的一年級語文教學設計（優質19篇）篇十五

我們知道上課前要備課，備課要備教材和學生，但怎樣來準備呢？今天我班門弄斧，以《畫里少了什么》為例，把自己的備課感受做一展示，愿與大家共同探討。

這篇課文講述了一個在兒童生活中經常會發生的故事。在美。

術課上，老師讓全班同學集體繪畫《海洋世界》，同學們在長長的畫卷上，畫滿了大魚，經老師提示，同學們認識到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過討論，同學們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協力才能畫好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章，故事雖然簡單，但卻蘊涵著一個較深的道理。這是教參中給我們的提示，人們常說“標題是文章的眼睛，材料是文章的血肉，結構是文章的骨架，文意是文章的靈魂”。當我剛看到文章時，先被它的題目所吸引。題目以問句的形式出現，立刻會勾起讀者的好奇心，“畫里都畫了些什么？它少什么了？為什么會少這些東西？”并且它還具有前推后延的作用。開始是孩子們爭先恐后的作畫，后面是在明白道理之后互相配合作畫。抓住“畫里究竟少了什么”這個問題起到了“牽一發動全身”的作用。表達也很精致。尤其是善于通過前后照應、相映成趣的詞語，在對比中顯示情節的發展和人物的變化，讀來既感到清晰明快，又生動有味。比如前期畫畫完了，書中卻說是“奇怪”的畫，最后才是“真正”的畫。理解本文，抓住這些詞語，體會作者表現主旨的匠心。另外，這個故事看似簡單淺顯，但絕不單調平板、一覽無余，而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發展非常符合學生認識規律的過程，“要知道梨子的滋味，終要親口嘗一嘗”，貼切生活的本質真實。

從結構上來看，這篇課文自然段較多，但從意思上看可分為三個大的段落，1—5自然段主要講學生自發作畫，畫出了一幅奇怪的畫；6—16自然段主要講學生們進行了討論，明白了道理（16自然段是全文的重點，揭示了文章的主旨）；最后一個自然段講學生們重新畫了一幅真正的《海洋世界》。我覺得教師分析把握教材的結構，能夠深入理解文章，感受它的起承轉合，抓住文章的關鍵之處。正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。

確定了這些，本課以“主體”發展為指導思想，采取“探究式閱讀”的教學方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析，可指導學生自讀自悟，在合作討論的過程中，抓住課文主要內容；使學生明白如何才能畫好海洋世界，體會其中的道理。最后，讓學生在閱讀中聯系生活實際談感受，進而培養學生的合作精神。使學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動，學習知識，掌握技能，品悟語言，提高語文能力。

二、學情分析：

切實有所感受，在實際行動中做好這一點，才會受到真正的教育。這是本文的難點，也是它的美感所在?？赡苡械奈恼麦w現的是情感美，有的是一種智慧美，而本文則是這種情操美，即發現真理、意志美德等，這促使我進一步設想解決方法，努力從這個點進而聯系全文進行三個維度的搭設，并確定教學目標。

三、教學目標：

1、通過學習，學生會寫7個生字，能認讀8個生字。

2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學生能理解課文內容。體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作。

4、學生懂得分工、合作的道理，培養良好的道德品質，引導學生在日常學習中做到分工合作。

本課教學設計，以“探究式”閱讀為指導思想。學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動和語言實踐，充分發揮學生的主體地位。學生在教師的引導下，自己提出問題——梳理問題——解決問題。教學環節主要分為四個部分。

（一）談話導入，激發興趣。

師導語：課前我從美術老師那知道，很多同學喜歡畫畫。這節課我們就來讀一篇跟繪畫有關的課文。大家齊讀課題。

（從學生的學習生活入手，激發學生的學習興趣。）。

（二）感知內容，讀有所獲。

課文講了一件什么事？把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收獲。

（學生在讀準課文后，在教師的引導下初步了解文章大意，為下一步的質疑做好準備。）。

（1）學生質疑。

我記得愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹谧x課文時你有什么問題嗎？結合學生質疑板書。學生可能提出的問題是：為什么說這是一幅奇怪的畫？畫里少了什么？真正的海洋世界是什么樣的？等。（本環節鼓勵學生大膽地提出問題，如果學生提出的問題與文章內容偏差很大，教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請學生當時解決）。

（2）制定目標。

（在教師的引導下，學生明確課文的敘述順序，制定學習目標，使學生真正成為學習的主人。）。

(三)、精讀領悟，讀懂課文。

（一）解決“為什么說這是一幅奇怪的畫？”結合52頁的句子進行對比練習。深入理解句子含義，并為后文的學習埋下伏筆。

（在這個環節中，指導學生結合課文中的句子，抓住重點詞句，結合課前預習理解了這個問題。同時滲透讀書方法。）。

（二）解決“畫里少了什么？

（學生自學課文后，從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。）。

教師相機引導：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎？學生回答后，教師播放海洋世界的錄像。

（學生結合自己的生活經驗及課后預習，回答問題。通過觀看錄像，對海洋世界有了更充分的了解。）。

（課件出示：一幅大魚圖）。教師導語：海洋世界這樣美，可同學們為什么卻畫了一幅大魚圖呢？你們認為問題出在哪呢？請同學們再認認真真讀讀第16自然段。（課件出示第16自然段）。

（學生在上一環節對海洋世界有了感性的認識，通過自讀課文，知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖，引起學生的思考，引導學生進一步探究。）。

學生讀書后，教師參與探究。教師導語：老師認為是同學們的繪畫水平不高？那是因為他們不愿意畫？學生聯系上下文反駁教師的觀點。最終悟出畫里少了同學們分工合作的精神。

（在解決重難點時，教師適當地參與，學生通過聯系上下文反駁教師的觀點，引起進一步的思考：畫里到底少了什么？）。

(四)、拓展延伸，讀活課文。

師生分工合作完成一幅《海洋世界》。

學生運用本課學到的道理完成圖畫，在實踐中明白分工合作的重要。通過課堂練習，落實讀寫結合。）。

在課堂中，我始終以參與者的身份，與學生一起開展相互作用的對話、活動，努力創設融洽的氛圍，與學生交流對“我們和我”之間關系的體會，同時，我注重學生的自讀自悟，以讀促理解，以理解促感悟，激活學生的思維，充分調動了學生的求知欲和創新精神。在課堂中，根據學生的興趣，以學定教，相機點撥、引導，學生發言積極，思維敏捷，使學生在獲得知識，提高能力，豐富情感的過程中，明白分工合作的道理，在學習、生活中更多地去關注集體，關注他人，不斷進步。最讓我滿意的是“聯系實際，拓展延伸”這一環節，前面提到現在的學生大多是獨生子女，養成了以自我為中心的性格，在學習、做事時很少想到別人，此設計目的是引導學生在日常學習、生活中真正做到分工、合作，進而培養學生良好的品質。

另外，教學過程中，教師還應該注意及時積極地評價，特別是評價語言針對性強，評價語言生動、具體，讓學生充分體會到成功，從而使課堂充滿生機與活力。

家長的一年級語文教學設計（優質19篇）篇十六

教材分析：

《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達自己對雞的喜愛與贊美，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂。對于一年級學生來說，雞并不陌生，對于寫雞的古詩，學生樂于學習。教學時，要引導學生感受作者對雞的贊美之情。

教學目標：

1、認讀8個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

3、理解詩意，體會感情。

教學重點：

識字、寫字。

教學難點：

理解詩意，體會感情。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物，為什么？

2、猜猜老師喜歡什么動物。

3、明代有位叫唐寅的大畫家也喜歡公雞，他不僅為公雞畫了一幅畫，而且還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》。（板書）。

二、讀古詩：

1、師讀古詩，學生不出聲，用手指。

2、師再讀古詩，生可輕聲跟讀。

3、師帶讀古詩。

4、小老師帶讀古詩。

5、比賽讀。

三、認讀生字：

1、圈出文中生字，生自主識字。

2、單獨出現生字，生識字組詞，師帶上拼音帶讀。

3、識字小游戲：摘蘋果。

四、理解詩意，體會情感。、

出示前兩行詩。

1、生讀詩句，師：這是一只什么樣的公雞？（板書：美麗）。

2、生帶著感受讀。

3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語，你能說幾個嗎？

出示后兩行詩：

1、師：這只公雞不僅美麗，叫聲也很好聽，生讀詩。

2、誰來模仿一下公雞的叫聲。

3、公雞一般什么時候叫呢？這又是一只怎樣的公雞？

（板書：勤勞）。

4、生帶著理解讀詩，教師可適時范讀。

5、回歸整體，齊讀（或背）全詩。

五、書寫指導：

指導書寫“平、戶、開”。

六、小結，作業布置。

板書設計：畫雞。

美麗。

勤勞。

家長的一年級語文教學設計（優質19篇）篇十七

教學目標：

知識與技能：

1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。

2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。

過程與方法：

1、能用自己的話說出詩句的大概意思。

2、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

情感態度價值觀：

通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。

教學重難點：

1、重點：理解詩句的意思。

2．難點：學會本課的生字和部首。

教法與學法：

師：引導法。

生：觀察法、朗讀法。

教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。

課時安排：兩課時。

教學過程。

第一課時。

一、聯系生活導入新課。

1、談話導入。

同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

(1)想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)。

(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)。

(3)各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)。

(4)鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)。

小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

二、創設情境、補充詩句。

1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）。

2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）。

（板書：春去還在。）。

4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。

三、齊讀詩句，板書課題。

1、齊讀詩句。

2、給詩加上題目。

3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)。

四、自讀課文，讀準生字的字音。

1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。

2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)。

4、愿意讀的站起來讀。

五、齊讀課文，試著背誦。

1、齊讀課文。

2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。

第二課時。

一、檢查復習。

1、指名背誦課文。

2、找搭當背詩句，說詩意。(一人背一人說)。

二、自學生字。

1、學習新的偏旁。

2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。

3、分析字形。(說說你是怎么記的)。

(1)“畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“”。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。

(2)色：上下結構，上面是“”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。

(3)聽：左右結構，左邊是“口”，右邊是“斤”。

斤的筆順是：

(4)無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“”，“天”第四筆是“”。

(5)春：上下結構，上部是“”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。

(6)人：“人”可以與“八”比較?！叭恕逼补P長即捺筆低于起筆。

4、鞏固生字。

(1)抽讀卡片。

(2)口頭組詞。

5、指導寫字。

板書設計：

畫

遠看山有色，

近聽水無聲，

春去花還在，

人來鳥不驚。

家長的一年級語文教學設計（優質19篇）篇十八

1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識2種筆畫“、”和4個偏旁“月、、、”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

2課時。

第一課時。

(一)談話導入。

現在是什么季節從哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，還有哪幾個季節（學生觀察想象。）。

(二)初讀課文畫出生字和小節。

1、整體識字，全體認讀生字，小老師帶讀生字。

2、注意“說”“是”讀翹舌音，“圓”是整體認讀音節，要借助拼音讀準字音。

3、生字的字形讓學生自主識記，整體感知，注意形義的聯系。當堂板書，讓學生動態整體感知。

(三)再讀課文，理解內容。

1、學習第一句。

(1)指名讀。思考：這一句寫的是什么。

(2)看圖認識“草芽”。

(3)提問：草芽為什么說他就是春天你還從哪些地方知道春天來了呢。

(4)指導朗讀。握好朗讀基調。要把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子是重點，讀出它們各自的形態，如“草芽尖尖”，“尖尖”要讀得輕細，表現出草芽的柔嫩；“荷葉圓圓”，“圓圓”聲音微微上揚；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重讀，表現出雪人頑皮的樣子。教師范讀、男女生對讀、表演讀。

四)詞句講釋。

1、“穗”，看圖，讓學生感知，告訴學生“穗”是谷類植物簇生在一起的花或果實。組詞：稻穗、谷穗、麥穗。

2、注意兒歌的四個小節，結構、句式都相同，抓住第一節(只有一句話)，引導學生讀懂草芽是春天有特征的事物，所以他說自己是春天。聯系生活實際，再讓學生說說還可以從哪些事物上看出是春天，讓學生認識春天，感受春天的美好。

3、其他三小節可讓學生用同樣方法自己讀懂內容。

4、自學交流。

(1)按學習第一句的步驟和方法自學二、三、四句。

(2)小組交流討論。再推薦一名代表匯報。

5、“——是——”這樣的句式在兒歌中出現了三次。把這類句子找出來，再用這樣的句式練習說話。

第二課時。

一、復習生字，開火車讀，齊讀。

二、回顧課文內容，多種形式讀課文。

三、說說畫畫。

你覺得哪個季節最美說說你最喜歡的季節，再把你喜歡的`季節畫一畫。

四、實踐活動。

以“美麗的四季”為內容，開一個“誦四季”展示會，學生可以用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現某個季節的美。

五、復習鞏固生字詞。

對錯說話是非菏葉圓形夏天。

秋天雪花肚子就是冬天冬瓜。

六、練習寫字。

要掌握的橫折勾和豎彎勾兩個新筆畫。教師師范寫，讓學生清楚它們都是一筆寫成。寫字時讓學生注意觀察、體會兩種筆畫的轉折的角度，運筆用力的大小。

家長的一年級語文教學設計（優質19篇）篇十九

課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

教學要求：

1、鞏固７個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

3、會正確朗讀、背誦課文。

教（學）具：山水畫一幅，小鳥。

教學過程：

一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課。

師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話?！边@首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字。

1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情。

這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習，書寫生字，課外延伸。

1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導書寫“人、義、火、文”。

3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。