演講稿也叫演講詞，它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場合發表的講話文稿。那么你知道演講稿如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的優秀演講稿模板范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我的幸福人生演講稿篇一

大家好！我今天演講的題目是《做幸福的老師，教快樂的學生》。

記得四年前剛入教師行業的第一次培訓上，培訓老師在結束時留給我們這樣一句話：如果你愛一個人，就讓他去從事教育吧；如果你恨一個人，也讓他去從事教育吧。當時的我，聽得如同云里霧里。如今，從教四年，我又知道了教育還可以被稱為“幸福”。回顧昔日老師留下的話，我幡然醒悟。原來，在教育的世界里，有著冰火兩重天；原來，在教育的道路上，有鮮花的芬芳，也有荊棘的痛楚。

作為一名教師，我時刻徘徊在幸福教育的十字路口。直到那一次，看到學生因為自己的進步欣喜不已時，我感受到，這就是幸福的感覺；直到那一次，迎面走來的學生微笑著招呼，“金老師，您好！”我看到，這就是幸福的笑臉；直到那一次，學生因為我的榮譽而歡呼，我聽到，這就是幸福的聲音。似乎，就在那一刻，我發現了開啟幸福的鑰匙——構建和諧的師生關系。

陶行知老先生說沒有愛就沒有教育，巴學園的小林老師說：世界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻不會發現美，有耳朵卻不懂得欣賞音樂，有心靈卻不理解什么是真。毋庸置疑，教師的愛是教育事業中的陽光、空氣、土壤、水分，只有發自內心地釋放才能切實體會到作為一名教師的幸福。平等地去愛每一個學生，是我們教師的底線。教師的愛很渺小，它就是那一絲不茍的敬業；教師的愛很含蓄，它就是那絮絮叨叨的啰嗦；教師的愛很深沉，它就是那不折不扣的糾錯。而我卻唯獨偏愛后三分之一學生。因為我相信，只要給他們更多的愛，這些落單的小鳥就能跟上群飛的雛鷹。

我不會忘記那篇日記，學生寫到：“早上來校時的心情陰沉沉的，看到其他的人都感覺很厭煩，交作業時又把衣服弄臟了，感覺什么都在和我作對。但在樓梯口遇上了我們老師，她微笑地和我打招呼，那微笑甜甜的、很燦爛，我的心情似乎也好了很多。不就是弄臟了衣服嘛，洗干凈了還是一樣。”當時的我只是無意的向她微笑，可是在學生的心目中，這微笑居然感染了她的心情。我第一發現，微笑的力量居然這么大，我第一發現，僅僅一個微笑也能讓我走近學生。

我的幸福人生演講稿篇二

我的幸福人生演講稿篇三

大家好！幸福來源于人的一種主觀感受，是對生活的一種體驗。教師是一項職業，他的主要責任來自教育教學，那么可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發揮，能夠實現自我生命價值時所獲得的持續快樂體驗。

教師的這種快樂體驗主要體現在那些方面呢？

首先是來自社會對教師職業的崇高敬仰。我記得我以前去學生家訪，會碰到各種各樣職業的家長，但是無論是什么職業的家長，在面對我們老師的時候，總是熱情萬分，也許對于他的親戚都不會有這種規格。這種熱情其實來自于他對老師職業特點，潛意識里是希望老師對他的孩子在教學中能格外照顧。將來能有所抱負。這只是個體的做法，國家又何不是如此？我們教師也許收入趕不上很多其他職業，但是他們是沒有我們這種職業的幸福感的。

第二是來自于學生對老師的情感。也許我們都忽視了學生對我們的一些做法而對我們職業幸福感的影響。我們也許往往只注意了學生調皮，作業完不成，有人違反紀律等等。其實我們再認真看看，其實有很多讓我們感到幸福的地方，我曾經在網上看到一位老師寫的隨筆，說他每天去上課，都有一個男生來幫他拿東西，無論是第幾節課，不是他來的`話就會換一個人來幫，他覺得很奇怪。一天他問這是為什么呢？那學生說他肚子大了，他們要照顧老師。這句話讓那個老師差點眼淚縱橫。我們平時其實能看到很多這樣的例子，比如你喊學生拿東西，也許你喊你孩子拿不會拿，但是學生卻當做圣旨一樣。你的高興往往成為了學生的高興，你的生氣往往也會轉化為一種集體生氣，學生把老師當做了他們一天的“心情晴雨表”，看著學生每天都圍繞在自己身邊，我覺得這也是一種幸福。

第三來自于社會、國家對老師的期望。縱觀全世界，幾乎沒有一個國家對教師職業是輕視的，無不對教師抱有極大的期望。畢竟教師幾乎可以說是一個民族屹立世界的基礎。科技的進步帶來經濟的騰飛，經濟的強盛促進國家的強大，而決定科技的進步無疑是教育，實現這一基礎的就是教師。盡管教師有很多光輝的光環比如“太陽底下最光輝的職業”等等，我們可以為之驕傲，但是我們更應該注意我們從事這項職業的目的。

第四是教師在經過努力而取得成功的一種滿足。很多老師都有這種經歷，講了半天，學生知其然而不知其所以然。突然，你的一個靈光閃現，解決了這個難題，學生豁然貫通，那種感覺是多么酣暢淋漓。我覺得這應該歸納與幸福。一個班的學生有優秀的也有不足的，教師在從事教育教學，加班加點后，看到學生一步步在進步，思想與學識都慢慢的讓自己刮目相看，我想很多老師都有一種強烈的成就感，這種成就感我們覺得就是一種幸福。“幸福不是吃喝玩樂！”我覺得幸福是一種自我價值的實現、一種目標達成的意識體現。

總之，教師的幸福感應該是對自身的價值觀的清醒認識，對教師職業特點的正確把握，對教師工作的努力才能感受到的。

謝謝大家！

我的幸福人生演講稿篇四

各位領導，各位同志，老師們，大家好!

“笑談渴飲匈奴血，壯志饑餐胡虜肉”是岳飛的幸福，“究天人之際，通古今之變，成一家之言，藏之深山，傳之后世”是司馬遷的幸福，“政通人和，百廢俱興”是范仲淹的幸福，“晨興理荒穗，帶月荷鋤歸”是陶淵明的幸福，是的，文臣以政治清明為幸福，武將以立功沙場為幸福，史家以作品傳世為幸福，隱士以回歸田園為幸福;米開朗基羅用了四年時間完成《創世紀》時年僅37歲，但看上去儼然成了一個面容憔悴軀體佝僂白發蒼蒼的老人，但是他卻告訴教皇說自己是幸福的，南丁格爾放棄自己優裕的貴族生活到戰場上去做一名護士，飽受艱辛，但她也是幸福的，所以，幸福與物質無關，與索取無關，幸福是一種精神追求，是一種精神慰藉，是人一生奮斗的最后歸宿，是一種感覺，體驗這種感覺的程度是由一個人為他所從事的事業的付出程度決定的!

老師們，同志們，今天我想告訴大家，“幸福的人都有相同的理由，他們你的幸福源自于對自己職業理想的追求，而不幸的人卻各有各的不幸”，這些不幸和我們的職業無關，我們不要把生活之中的各種不幸都帶到職業中去，我們從事的職業是世界上最高貴的職業，我們是人類靈魂的工程師，人，高于動物是因為人類擁有智慧，而哪一個人的聰明才智不是從老師那里學會的呢?古代出現過幾次以拜師為恥的事件，然而“巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及”的事實證明，誰離開了老師誰將自取滅亡!我們的這一職業是無可取代的，不管是和平還是戰爭，不管是古代還是現代，任何一個時候都是社會之中最重要的職業，而我們就是這個職業的從業者，我們是孔子、孟子、亞里士多德、蘇霍姆林斯基的事業傳承者我們在和楊振寧、魏書生為著同樣的理想并肩奮斗著，我們是無比驕傲的，是最最幸福的!

可是有時候我們會感到有壓力，會覺得煩躁，會覺得工資太低，并因此覺得不幸福，但是，這些和我們的職業無關，任何一種職業都會出現這種情況，這只是一種精神倦怠，我們都是老師，應該能夠為自己做好這種倦怠的調節，我們都明白，這個社會上從各種方面來比較不如教師這個職業優裕的太多太多了，簡單的一個方面，整個中國只有教師每年可以全額帶薪休假三個月，這是多么值得我們偷著去樂的一件事。

說到樂事，“得天下英才以育之”這本身就是古人所謂人生三大樂事之一也。看著學生一個個長大成才，走向社會，對于一個老師來說，是多么大的欣慰，我們都是在農村任教，當我們走進村子，一路上會有好多敬慕的目光看著我們，會有許多人和我們打招呼，更有許多孩子向我們問好，這些人除了學生之外我們也許并不和他們相識，他們這樣敬慕我們，就是因為我們是老師。小的時候，特別覺得我的父親在村子里很受別人尊重，沒有人和我父親高聲說過話，不管多么愛粗聲大氣的人都和和氣氣，恭恭敬敬，起初，我不明白為什么，后來我才知道，因為我的父親是一名老師。現在，我長大了，也成了一名教師，我覺得我是幸福的，在我從教的這些年里，發生了許許多多讓我感受到幸福的事，記得有一次，那段時間，我特別想吃花生，正是新花生收獲的時節，我給了一個學生10元錢，讓他去給我買些新花生，可是不大一會，他和他的爸爸來到了學校，父子倆還帶來了一大袋新花生，他爸爸說：“他老師，你想吃花生給我打個電話就行了，何必去買呢?咱自己家里都有，你別跟我客氣，今天別走了，回我家里坐坐”。我沒有買成花生，錢說什么他也不要，這件事很普通，但是它讓我深深感受到教師這個職業是多么光榮，換個角度想一下，假如你是做其他工作的，他們會這樣對你嗎?當每一次耳邊響起：“老師好”時，這就是我們這個職業的特殊榮耀，這是孩子們從純潔心靈里發出來的問候，是最真誠的，但是只有我們老師可以享受。

老師們，同志們，古今中外沒有哪一個人是以追求索取金錢名利為幸福而流芳百世的，大家都熟讀詩書為人夫子，都知道共和國能有今天的建設成就是多少諸如周恩來鄧稼先這樣把為人民服務為祖國獻身作為自己的幸福追求的人去付出、去犧牲換來的，共和國的建設依然任重道遠，先烈先賢們的故事還寫在我們手邊的教科書上，我們怎么能把生活中的倦怠情緒帶到我們神圣的職業中呢?祖國的未來需要我們去付出，我們需要把我們內心里的痛苦放下，把他們同我們的職業分開，讓我們擺脫物質困苦，追求職業精神的幸福，付出，才是幸福，我們的收獲是桃李滿天下，是教育事業的騰飛，不是僅僅局限于工資的多少。《呂氏春秋〃尊師》寫到：義之大者，莫大于利人，利人之大者，莫大于教之，我作為一名大利于人的教師，以育天下英才為幸福追求，我覺得值得為他而活著，如果有機會的話，我還樂意再活一次!

謝謝大家!

我的幸福人生演講稿篇五

大家好!

最近讀了一篇文章，是關于幼兒教師職業幸福感的調查報告，作為在一線工作近20年的幼兒教師，頗有感觸。

與朋友閑聊時，朋友問”如果再給你一次選擇的機會，你還會愿意做現在這個職業嗎“十年前我可能會沖口而出“我愿意”。曾經的我，躊躇滿志。流連于孩子的天真，陶醉在孩子的笑容里。每每會為孩子的一個問候，家長的一句贊許，領導的一次鼓勵而心動不已，那時的我是真真切切感受著一種幸福!那是我自己選擇的”幸福”!現在的我在經歷了多少職場風雨之后，已經不會盲目而沖動地輕易下什么結論了--------雖然我依然愛著我的孩子們，我也依然活躍于幼教這個大舞臺上!

曾經在網上的大討論中看到有老師說過這樣一段留言：“幼兒教師的工作壓力大，時間長。班級人數多，教師的案頭工作，業務學習等多之又多，開課多，比賽多，還有較低的薪酬水平，而后帶來的沉重的心理和生理負擔。總之，幼兒教師的工作現在比起以前實在是太難了。談什么幸福感?幼兒教師的這份工作在別人眼里看來很簡單，很輕松，而真正工作在這行業中的老師們只有她們才知道辛苦與幸福的代價。”這是一段比較具有代表意義的話，它道出了當今許多幼兒教師心里的苦與無奈。姑且不論她說的對與錯，是與非，至少她代表了一種心聲，一種呼吁。試想：若老師們背負的是這樣一種責任和壓力，幸福感從何而來?當一個人不能從所從事的職業中感到快樂和幸福的時候他會這么樣?結果是顯而易見的。是的，教師的職業要求我們必須奉獻，但對于社會，對于管理者來說：怎樣把這種奉獻轉化為一種內在的動力，讓他們感到奉獻也是一種幸福呢?足夠的職業幸福感將能為幼教事業的發展提供更可靠的人力保證和智能支撐!

教師的苦，教師的怨，教師的挫折和壓力分析起來不過來源于：

1、待遇不足;

2、與管理者有矛盾;

3、幼兒園內部管理不善;

搶任務“活動就是給每一位幼兒教師以充分表現自己的教育思想和業務能力的機會，使她們發揮了自我動力(內驅力)的作用。變“要我做，我才做”為“我要做”。不僅能激發教師的成就欲，更能增加集體之間的一種團結協助精神!無疑是一個明智的舉措，一種有效的激勵方式!最后一點是對今后的發展缺乏信心。一個沒有發展前途的事業也是能導致幸福感降低的，有夢就有希望，給自己一個方向，在一個更適合自己的空間里面生存與工作。當一個目標不再遙不可及的時候，工作就有了幸福感，其實就這么簡單!

如果說以上這些不是我們所能決定的，那么在能力所及的空間里感受職業的幸福，消除那種“干一行怨一行”的職業倦怠感而進行良好的心理調節就是要靠我們自己了!這是“內因”!工作著是快樂的，正確看待客觀存在的問題，以積極健康的心態去面對一切，將使我們滿足著從而幸福著!首先：我們要形成自己的職業特長，這是關鍵。或許我們沒有動聽的歌喉“能歌”，沒有曼妙的身材“善舞”;沒有激情的文字“能寫”，沒有馬良的神筆“會畫”。但我們一定要有一個你自己所具備的東西：可能是你溫柔的笑容，善于溝通的談話技巧，也可能是你奇妙的創意，課堂上駕馭自如的“教學風度”。形成了這些職業特長，你就有了園里園外不可替代的位置，職業自豪感便會油然而升!其次”為自己創造一個和諧的人際關系氛圍。“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁”。意氣。志氣相投的同事和朋友，是工作的動力和支撐!多些寬容和諒解;多些誠摯和坦然，將會使你處世坦蕩，胸懷寬廣，心理健康而保持職業的快樂;另外與家長的溝通也很重要，那是幫助他們了解你工作的一個重要途徑，取得他們的支持是你作好工作的保證。

最后，要學會宣泄自己的負面情緒。開心的時候我們如沐春風，對誰都和顏悅色，相敬如賓。可是情緒有障礙的時候難免深鎖娥眉，心事重重有時候甚至怒發沖冠!教師也是人，難免會遇到這樣那樣的挫折和不順，我們要找到適合自己的宣泄方式：茶樓里。湖畔邊和摯友的悠悠細語，周末歌廳里盡情放歌，假日舞廳里的激情舞蹈，網上的沖浪，枕邊的哭泣等等都是可行之計!總之學會調理自己，給自己多一份關愛，把漸漸失去的“幸福”找回來!快樂與共!讓幸福感永遠伴隨著我們!

謝謝大家!

我的幸福人生演講稿篇六

今天我演講的題目是——學會自我調節，做一名幸福快樂的教師。

一位心理學家曾說，教育是心靈對心靈的呼喚，是用心靈來澆灌心靈。教師不僅需要知識、技能去影響學生，還要通過自己的人格與道德的力量、通過自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學生，這種區別與其他職業的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質。

然而，不少調查研究顯示：現今教師隊伍的心理狀況不容樂觀，教師是教育的直接實施者，其心理素質直接或間接地影響教育的全過程。葉瀾老師在《教師角色與教師發展新探》一書中這樣寫道：“沒有教師生命質量的提升，就很難有學生的精神解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。只有當教育者自覺完善自己時，才更有利于學生的完善和發展。”換言之，沒有教師隊伍心理素質的提高，就沒有學生素質的提高。

首先我們要正確認識自我。

古人云：“人貴有自知之明。”“天生我材必有用。”教師也是人，既然是人，就有生存和發展的問題，同時難免或多或少地有某種程度的適應問題，如果這些問題不能即時有效地解決，就會形成心理疾病。這樣對個人、對教育都是有害而無益。

也不能對自己估計過低，用自己的短處和別人的長處比，陷入痛苦之中。這兩方面都會使人喪失適合自我發展與成功的機會。我們要學會從多方面、多渠道了解自己，學會從周圍的世界中提取有關自我的真實反饋，避免由于自己的主觀理解帶來誤差。

人無完人，每個人難免存在一些不足和不完善的地方。要悅納自我，既要肯定自己的優點，又要接納自己的缺點，給自己一個良好的心境投身到教育教學改革之中，不斷接受新事物，不斷提高自我修養，這樣才能永保激情，才會成功而快樂。

壓力是影響心理健康的主要因素。過度的工作壓力，使人產生生理、心理以及行為失調反應。

從心理學的角度來看，人的心理壓力要定期或不定期地釋放，來求得心理平衡。教師長期在教學的精神壓力下，也需要尋找釋放的途徑。情緒的宣泄可以從“身”和“心”兩方面著手。“心”的方面可在適當的環境下找人傾訴，將心中的煩惱向親朋好友訴說，會使人感到心理輕松。或者在適當的環境下放聲大哭、大笑或給自己寫日記。“身”的方面如劇烈的體力勞動、縱情高歌、逛街購物等，還可以出門旅游，在大自然中陶冶自己的性情。

我的幸福人生演講稿篇七

許多事情，總是在經歷過后才會懂得珍惜。一如感情，痛過了，才會懂得如何讓保護自己;傻過了，才會懂得如何讓保護自己。其實，生活并不需要這么些無所謂的執著，沒有什么就真的不能割舍。學會放棄，生活更容易。

學會放棄，在落淚從轉身離去，留下簡單的背影;學會放棄，將昨天埋在心里，留下最美好的回憶;學會放棄，讓彼此有個更輕松的開始，遍體鱗傷的愛并不一定就刻苦銘心。這一程情緣，走到今天，已經不容易，輕輕的抽出手，說聲再見，真的很感謝，這一路上有你。

每一份感情都很美，每一程相伴也都令人迷醉。使不能擁有的遺憾讓我們更感縫眷;是半夜無眠的思念，讓我們更覺留戀。感情是一份沒有答案的問卷，苦苦的追求，苦苦的追求并不能讓生活更圓滿。也許一點遺憾，一絲傷感，會讓這份答卷更久遠。

收拾起心情，繼續走吧，錯過花，你將會獲雨;錯過她，我才遇到了你。繼續走吧，你終將收獲自己的美麗。

誰說喜歡一樣東西就一定要得到它。有時候，有些人為了得到他喜歡的東西，竭盡全力，費盡心機，更甚者可能會不擇手段，以至走向極端。也許他得到了他喜歡的東西，但是在他追逐的過程中，失去的東西也無法計算，他付出的過程中，他付出的代是其得到的東西所無法彌補的。也許那代價是沉重的，直到最后才會被他發現罷了。其實喜歡一樣東西。在得到的同時，你也會受到沉重的代價。當你發現這種代價十分沉重時，可是那時降落在你身邊的那種負擔已經把你壓得喘不過氣來，動也不能動，當你想要放棄的時候，已經疲憊的你已經一點力氣也沒有了，就連放棄的力氣也沒有了，這是不懂得放棄的結果。

我們一定要懂得放棄、學會放棄、了解放棄，最重要的是要有一個明確的目的，要明白放棄的真正原因是什么，也不要盲目的去放棄一件事情，讓想一想放棄過后的結果是什么?其實放棄并不是一件簡單的事情，就像你如果輕易放棄一個人一樣，這樣子對你以后走向社會，甚至走向…都是有很大的幫助的。