無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

王冕勵(lì)志故事篇一

《少年王冕》（第二課時(shí)）--詳案

［ 作者：毛如德???

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——

齊讀課題

二、十歲的王冕。

學(xué)生自由讀課文，教者個(gè)別指導(dǎo)。

（讀完后，孩子們?cè)陟o靜的用筆做著批注）

2、交流。

傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)大家的批注。

你覺(jué)得那些詞語(yǔ)特別能感受到王冕特別能善解人意。

貼補(bǔ)。

齊讀：王冕說(shuō)：娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛……+

他善解人意，你知道母親的意識(shí)什么嗎？

母親很無(wú)奈，實(shí)在供不起。

他多么希望自己的孩子能和你們一樣坐在寬敞明亮的教室里讀書(shū)呀。

王冕是在什么情況下，說(shuō)這些話的。

齊讀這句話。

真的悶得慌嗎？

從母親的話中，王冕聽(tīng)出了什么？母親說(shuō)這段話時(shí)心里？

減輕負(fù)擔(dān)。

好一個(gè)減輕負(fù)擔(dān)，這是一個(gè)什么樣的王冕？

指讀。

腌魚(yú)臘肉對(duì)于家境貧寒的王冕來(lái)說(shuō)，就是（山珍海味、美味佳肴）

可是這個(gè)十歲的孩子，面對(duì)難得的美味，他是怎么想的，會(huì)怎么做？

所以，王冕（堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣）。

三、學(xué)習(xí)王冕畫荷花，體會(huì)勤奮好學(xué)的精神。

2、交流

有了本事就能更好地孝敬母親了。

掌握了畫畫的一些知識(shí)，他對(duì)周圍的事物比較敏感。）

（2）是啊，書(shū)讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了深沉的美感。

出示：自此以后……買他的畫。

（1）、初步感受（或者你特別想讀好的詞語(yǔ)。）

，?????????? ，就這樣???????

四、十七、八歲的王冕

五、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。

2、一個(gè)家境貧寒的放牛娃，懷著對(duì)生活的愛(ài)，刻苦好學(xué)，成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！他是一個(gè)成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī)；尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過(guò)兵法，也研究過(guò)劍術(shù)，還練習(xí)過(guò)篆刻，正因?yàn)樗⒕茨赣H、勤奮好學(xué)，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，才成了那個(gè)世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國(guó)的年代，時(shí)代對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一個(gè)悲劇，他對(duì)于時(shí)代來(lái)說(shuō)是一個(gè)損失。所有這些，都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！

王冕勵(lì)志故事篇二

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

4、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧前課，談?wù)剬?duì)王冕的初步認(rèn)識(shí)。

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……（學(xué)生齊讀）

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)少年王冕給你留下了怎樣的印象？

(勤奮好學(xué)，孝敬母親)??? 板書(shū)

二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。

2.交流感受。

（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示）

(1)你能讀懂王冕說(shuō)這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎)

請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這段話，用心體會(huì)你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕？

(2)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學(xué)習(xí)的王冕。)

(3)如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)？

(通過(guò)換位想象讀，讓學(xué)生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學(xué)之心。)

課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬？

（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示）

交流點(diǎn)撥。

(1) 根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥

a.透過(guò)“陪伴”一詞你能夠想象哪些溫馨的畫面呢？（傍晚回到家，看到母親在昏黃的燈光下做著針線活，王冕會(huì)怎么做呢？）

c.“偷空”讓我們感受到了王冕對(duì)于讀書(shū)的熱愛(ài)

d.“積攢一兩個(gè)月”同學(xué)們，當(dāng)我們想要看課外書(shū)的時(shí)候你的父母總會(huì)買來(lái)一大摞，因?yàn)樗麄冇X(jué)得那是你熱愛(ài)讀書(shū)的表現(xiàn)，而王冕要看幾本“舊書(shū)”卻要積攢上一兩個(gè)月的時(shí)間，由此可見(jiàn)，王冕是多么的勤奮好學(xué)呀！

(2)師小結(jié)：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，體現(xiàn)王冕的一片孝心和好學(xué)之心，份量是何等重啊！來(lái)，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受一下。

3.解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過(guò)人物的言行，讀到人物的心里去。

三、潛心涵詠，體會(huì)王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。

(寫了王冕刻苦學(xué)畫荷花)

1.我們先來(lái)看看王冕一次偶然的機(jī)會(huì)在湖邊看到一幅怎樣的美景：

出示：一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了……

（1）讀了這段文字，你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括一下你的感受嗎？

(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目……)

a.“鑲”色彩對(duì)比分明而又顯得和諧精致

b.“透”陽(yáng)光沖破阻礙直射下來(lái)那燦爛的光輝讓人心情舒暢

c.“洗”給人一種潔白純凈的感覺(jué)

d.“晶瑩透亮”水珠經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的照射折射出五彩斑斕的光芒，像鉆石一樣閃亮，多美呀！

e.“荷葉姿態(tài)”你能不能想象湖里的十來(lái)枝荷花有的……有的……（有的婀娜的開(kāi)著，有的羞澀的打著朵兒，而花苞上的雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，給荷葉增添了無(wú)窮的色彩，真是別有一番景致呀！）

f.“青翠欲滴”綠的快要留下來(lái)一樣

2.如果在座的各位同學(xué)，你們置身于如此美景之中，你會(huì)怎么想？怎么做呢？(我們平常人看到這福美景也許只會(huì)感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之處就在于他轉(zhuǎn)念又想——)

3.王冕是為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法的？請(qǐng)同學(xué)們迅速地讀讀第六自然段，談?wù)勀愕睦斫猓浚ㄍ趺嶙x了不少書(shū)，也明白了許多道理）正是因?yàn)橥趺岬那趭^學(xué)習(xí)，才使他懂得了“天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事”。

看來(lái)“世上無(wú)難事，只怕有心人。” 王冕的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運(yùn)，也讓他更好地孝敬母親。

四、配樂(lè)朗讀，融入情境想象寫話。

2.母親的心里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象，寫一小段話。

3.交流評(píng)議。

五、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。

少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書(shū)。他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會(huì)有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

作業(yè)：

1、背熟第5自然段。

2、搜尋有關(guān)王冕的故事。

3、摹仿第5自然段寫一處景物。

板書(shū)設(shè)計(jì)：????????? 24? 少年王冕

孝敬母親?

勤奮好學(xué)

教學(xué)反思：在執(zhí)教本堂課時(shí)我抓住王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)展開(kāi)我的教學(xué)，由于本文較長(zhǎng)，我采取了長(zhǎng)文短教的方法，由點(diǎn)到面，從王冕的那句“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”以及兩個(gè)“舍不得”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深切地體會(huì)到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親，在教學(xué)過(guò)程中我還教會(huì)了學(xué)生一種很重要的學(xué)習(xí)方法——解讀人物的精神品質(zhì)要抓住人物的精神品質(zhì)讀到人物的內(nèi)心里去，最后我像敘述故事一樣告訴學(xué)生王冕通過(guò)他的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運(yùn)，讓學(xué)生體會(huì)王冕和他母親過(guò)著溫馨而幸福的日子，這都是王冕的勤奮好學(xué)的結(jié)果，其實(shí)就是情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，是告訴學(xué)生人要通過(guò)自己的努力才可以改變自己的命運(yùn)，整節(jié)課就在王冕和他母親過(guò)著幸福的日子中結(jié)束，學(xué)生的反映也不錯(cuò)。

在教學(xué)中最讓我頭痛的是第五自然段景物的描寫，我覺(jué)得這和我這節(jié)課的主題——王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親是不怎么相關(guān)的，所以怎么處理這段，我想了好久，最終決定把這段美麗的文字變成讓學(xué)生積累語(yǔ)言文字的過(guò)程，讓學(xué)生好好的品位這幅“夏日雨后美景圖”，在感悟完語(yǔ)言文字后我就可以引讀王冕的“心里想道”以及“隨后轉(zhuǎn)念以想”，這樣處理后就產(chǎn)生了一個(gè)大的問(wèn)題：這段文字要好好品讀積累的話至少要占用十分鐘的時(shí)間，這么長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)只是為了讓學(xué)生積累語(yǔ)言文字是不是太浪費(fèi)了？我苦思冥想還是沒(méi)想到什么更好的方案，就這樣去上了，上完后評(píng)課，許多老教師、給了我建議：在學(xué)生積累完語(yǔ)言后我可以直接把問(wèn)題拋給學(xué)生這段文字很美，但似乎和我們的主題——王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親是不相關(guān)的，可不可以刪掉，讓學(xué)生再次和文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，從而感悟正是因?yàn)橥趺岬那趭^好學(xué)，讀了不少書(shū)，才讓他明白天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事，為他自己努力刻苦畫荷花最終成為了以個(gè)畫荷花的高手提供了可能，這樣就和我教學(xué)的主題之一……王冕的勤奮好學(xué)掛上鉤，同時(shí)也讓學(xué)生明白了在寫作時(shí)要學(xué)會(huì)取舍，這也是一種寫作方法的指導(dǎo)。

王冕勵(lì)志故事篇三

學(xué)生通過(guò)對(duì)第一冊(cè)、二冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)的初步學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了794個(gè)常用字，會(huì)寫其中的358個(gè)。掌握了較短篇幅的課文閱讀方法，能初步理解文章的淺顯意思，具有初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)“他畫的荷花就像真的似的”這句話的意思。

2、了解課文內(nèi)容，懂得學(xué)本領(lǐng)要有恒心，肯下苦工夫才有可能成功。體會(huì)王冕的孝心，對(duì)生活充滿希望與憧憬。

通過(guò)學(xué)習(xí)本文悟出王冕的畫畫得那樣好的道理，即他勤學(xué)苦練的結(jié)果。同時(shí)懂得無(wú)論做什么事，都要下苦功夫。

多媒體課件

：1

一、 情境導(dǎo)入，揭題激趣。

今天，老師給你們帶來(lái)一份禮物，看看它是什么？漂亮嗎？

出示課件：荷花圖與（詞語(yǔ)）古時(shí)候。

1、 說(shuō)說(shuō)畫中的是什么？

2、 讀詞。

孩子們，這幅美麗的荷花圖和這個(gè)詞語(yǔ)給我們講述了一段動(dòng)人的小故事。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)第十課，讓我們一起去走進(jìn)這片美麗的荷花池，感受這個(gè)故事。

二、 初讀課文。

1、 學(xué)生自由朗讀。

（1） 初讀 ：利用拼音讀準(zhǔn)字音。

（2） 再讀 ：做到不丟字不落字。

（3） 默讀：標(biāo)出自然段。

2、 在這么美的荷花圖的映襯下，在你們動(dòng)情的朗讀中我也想讀一讀。

提問(wèn)：從課文中我們知道了什么？（小組中交流，派代表匯報(bào)）

小結(jié)：我們知道小王冕生活在古時(shí)候，那個(gè)時(shí)候的一切都很落后，沒(méi)有照相機(jī)，也沒(méi)有攝像機(jī)，不能拍下想留住的瞬間的美景。人們就用手中的畫筆描繪出那些美麗的瞬間。畫出一幅幅精美的畫，讓我們今天也能欣賞到那時(shí)的美。

三、 精讀課文。

（一）體會(huì)荷花的美

1、 默讀課文。

要求：畫畫描寫景物描寫的詞語(yǔ)或句子。

2、 交流。

誰(shuí)想和我們分享你的詞語(yǔ)呢？

（如：烏云密布、滿湖通紅、更鮮艷、粉紅的花瓣、清水滴滴、碧綠的荷葉、水珠滾動(dòng)）

3、 課件出示這些描寫景物的詞語(yǔ)（句子）。

（學(xué)生領(lǐng)讀，指名讀）

4、 出示課件（對(duì)比大雨前與大雨后，荷花的不同景象）

（1） 說(shuō)一說(shuō)你更喜歡荷花哪個(gè)時(shí)候的景象？

（2） 同桌互相說(shuō)一說(shuō)彼此的理由。

小結(jié)：雨后的荷花煥發(fā)出耀眼的光彩。

5、 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這句話：

王冕看得出神了，心想：要是能把它們畫下來(lái)那多好哇！

（1） 從這句話中我們讀出小王冕有什么的想法？

（2） 讀句子中帶點(diǎn)的字和詞語(yǔ)（這些表現(xiàn)了王冕做事很專注）

美—讓人不想忘記

板書(shū)：出神了{(lán) }對(duì)生活有了希望

盼—能裝飾自己貧苦的家

（美：再次讀描寫景物的句子，同桌互讀，指名讀，老師范讀）

小結(jié)：是雨后荷花嬌艷欲滴的美讓王冕如此出神，不想忘記這美，想要描

繪，又有了要記錄的想法。

（盼：讀第二自然段，體會(huì)到他的盼）

小結(jié)：家里的貧寒，讓他有把荷花美景裝扮自己的家意圖，給他帶來(lái)溫馨帶來(lái)絲絲暖意。

6、 配樂(lè)讀再讀第二自然段。

（二）學(xué)畫的過(guò)程

1、王冕是像小華佗一樣在媽媽的陪伴下找人拜師學(xué)畫嗎？

要求：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段

2、沒(méi)有家人的支持，王冕是如何完成自己的夢(mèng)想的呢？

要求：默讀第三自然段，畫畫他學(xué)畫的過(guò)程。

3、 自由發(fā)言

誰(shuí)想把你的理解和我們分享？

（王冕用省下來(lái)的錢買了畫筆、顏料，還找了紙；他把自己的零花錢拿出來(lái)買來(lái)畫畫用的材料）

花。

（1）讀帶顏色的字

（2）這個(gè)字表現(xiàn)的小王冕的什么精神？

（懂得節(jié)儉，不亂花錢，體諒父母的辛苦用自己節(jié)省的錢完成夢(mèng)想）

小結(jié)：孩子們，這么一位對(duì)生活積極向上的放牛娃，沒(méi)有因?yàn)榧彝サ呢毢艞墘?mèng)想，更沒(méi)有因?yàn)橐瓿蛇@個(gè)夢(mèng)想而要求父母什么。他在用自己的方法解決問(wèn)題，完成這個(gè)目標(biāo)。

5、 孩子們?cè)偃ンw會(huì)小王冕的艱苦。

（再次讀王冕準(zhǔn)備畫畫材料的句子）

6、這個(gè)目標(biāo)是那么容易就達(dá)到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。

要求：（1）讀王冕學(xué)畫過(guò)程。

（2）小組交流，推薦匯報(bào)。

（他不灰心；王冕堅(jiān)持練習(xí)畫得越來(lái)越像好；他做事認(rèn)真不怕困難，堅(jiān)持到底，我們應(yīng)該像他學(xué)習(xí)）

小結(jié)：是啊！只要我們做事懂得堅(jiān)持，克服困難，通過(guò)不懈努力總會(huì)達(dá)到目標(biāo)，取得很好的成績(jī)。

7、 寫作訓(xùn)練

看到王冕如此努力，你們不想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？接著這句話寫

王冕，我想對(duì)你說(shuō)：

四、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。

多媒體打出：

“他畫的'荷花就像真的似的。”

（1） 讀句子。

（2） 說(shuō)說(shuō)句子的意思。

王冕勵(lì)志故事篇四

《少年王冕》這篇課文出自吳敬梓的《儒林外史》，是全書(shū)的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的標(biāo)準(zhǔn)，他的形象意義還在于他是作者言明主旨的一個(gè)依托。課文描述了王冕少年時(shí)代自學(xué)成才的經(jīng)歷，字里行間還透露出孝順母親的濃濃深情。課文語(yǔ)言經(jīng)過(guò)編者的加工后淺顯易懂。在進(jìn)入今天的課堂時(shí)，學(xué)生的起始閱讀狀態(tài)是：了解課文的主要內(nèi)容，能粗淺地讀出他愛(ài)學(xué)習(xí)和孝順母親。

1、進(jìn)一步感知人物形象：王冕是一個(gè)怎樣的人。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《儒林外史》的興趣，簡(jiǎn)單了解閱讀這類作品要能從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等入手。難點(diǎn)在于對(duì)景色描寫的理解、感受。

1.用“高手”提綱挈領(lǐng)，作為展開(kāi)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，激起了學(xué)生的閱讀期待。在自己初步感知的基礎(chǔ)上，能結(jié)合具體內(nèi)容潛心會(huì)文，加工提煉，用自己的認(rèn)識(shí)和感受在自己心中豐富王冕的形象。同時(shí)，在了解了王冕從放牛娃到高手的原因后，勤奮學(xué)習(xí)等價(jià)值觀的引導(dǎo)也就在潛移默化了。最后的遷移欣賞，不是非要學(xué)生對(duì)范進(jìn)的形象有多深刻的把握，主要還是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)和興趣的激發(fā)。

2.正入方教授所言，對(duì)于環(huán)境描寫，還沒(méi)有進(jìn)入品位文字的階段。現(xiàn)在，我們時(shí)常重視了“知其然”，而忽視了“知其所以然”。這個(gè)環(huán)節(jié)就存在這樣的問(wèn)題。為什么學(xué)生讀了這么多東西仍不會(huì)寫作文，不進(jìn)行“知其所以然”的寫法方面的指導(dǎo)也是一個(gè)問(wèn)題。

3.這次上課對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，也有很大的收獲。我深深懂得了，課堂要尊重學(xué)生!要緊緊圍繞如何讓他們獲得提升展開(kāi)各個(gè)環(huán)節(jié)。此外，這次備課可以說(shuō)是幾易其稿，每當(dāng)卡殼時(shí)，專家和領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)都讓我有恍然大悟的感覺(jué)。

王冕勵(lì)志故事篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

4、理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

一、導(dǎo)入

1、讀《墨梅》詩(shī)。

2、介紹王冕。

二、檢查預(yù)習(xí)（師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，課文預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？讀了幾遍？）

1、檢查讀詞（課件出示）。

（師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文是否會(huì)讀了呢？課文比較長(zhǎng)，就選擇你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。）

2、檢查讀文。（相機(jī)糾音、指導(dǎo)、激勵(lì)、追問(wèn)）（師：課文講了王冕少年時(shí)期的哪些事呢？）

3、生說(shuō)事。（板書(shū)：輟學(xué)放牛 學(xué)畫荷花）

（師：在這些事中你初步感受到王冕是個(gè)怎樣的人呢？）

4、生說(shuō)人。（板書(shū)：孝敬母親 勤奮好學(xué)）

三、品讀2-4自然段

（師：讀書(shū)關(guān)有初步的印象和感受是不夠的，必須深入到課文的字里行間，用心去感受這動(dòng)人的故事！請(qǐng)大家拿起筆來(lái)，認(rèn)真默讀課文2-4自然段，邊讀邊想，哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出王冕對(duì)母親的孝順和勤奮好學(xué)呢？把它畫下來(lái)，并簡(jiǎn)單地寫寫自己的理解和感受。）

（一）、生讀、思、畫、寫，師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。

（二）、全班交流。

〔3〕、師：王冕是不是不想在學(xué)堂讀書(shū)了呢？指名說(shuō)。

〔4〕、師：王冕為什么要這樣說(shuō)呢？指名說(shuō)（安慰母親），指名讀，齊讀。師過(guò)渡：俗話說(shuō)“言為心聲”，嘴里說(shuō)的，就是心里想的。但是有時(shí)候，嘴里說(shuō)的，并不是心里想的，需要我們仔細(xì)分辨。王冕為什么要這樣安慰母親呢？讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)母親的一番話吧。

〔3〕、師過(guò)渡：不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你還從母親的話中讀懂了什么？ 指名說(shuō)。（貧寒）

（師：你是怎么讀懂他們家中貧寒呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“這幾年年成不好”“只靠”“針線活”“這點(diǎn)錢”進(jìn)行體會(huì)。相機(jī)設(shè)問(wèn)：什么是”年成不好”？“年成不好”意味著什么？“這幾年年成不好”又意味著什么？“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生感悟。）

請(qǐng)根據(jù)你的理解，帶著你的感動(dòng)，讀出母親的艱難吧。評(píng)價(jià)后再指名讀。引讀王冕的話。師：小王冕聽(tīng)著母親的話，感到母親一天比一天艱難，所以他說(shuō)。（生齊讀王冕的話）

〔4〕、師過(guò)渡：從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么？ 指名說(shuō)。（無(wú)奈）（師：你是從哪些地方讀懂了母親的無(wú)奈？引導(dǎo)學(xué)生抓住“實(shí)在”“只好”等詞語(yǔ)進(jìn)行感悟。）

〔5〕、師過(guò)渡：母親的話讓我們讀出了王冕家境的貧寒，母親的無(wú)奈，還能讀出母親怎樣的心情呢？ 指名說(shuō)。（愧疚、難過(guò)）

（師：你是怎么體會(huì)出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是我要耽誤你”“實(shí)在供不起你讀書(shū)”等體會(huì)。）

你就帶著愧疚、難過(guò)的心情讀母親的話吧，評(píng)價(jià)后再指名讀，齊讀。

引讀王冕的話。師：面對(duì)母親的愧疚，為了不讓母親難過(guò)，王冕只能露出快活的笑容說(shuō)，齊…… 〔6〕、小結(jié)讀。

（師：母親不是要耽誤兒子，她實(shí)在是無(wú)可奈何；兒子并不是不想上學(xué)讀書(shū)了，而是在安慰著母親，課文第二自然段為我們展現(xiàn)了這一感人肺腑的場(chǎng)面，讓我們?cè)俅巫x一讀這對(duì)母子的對(duì)話吧！）教師、女生、男生分角色朗讀。

師過(guò)渡引讀第三段：同學(xué)們剛才所說(shuō)的，正是母子內(nèi)心的真實(shí)感受，母親舍不得讓王冕輟學(xué)放牛，但又實(shí)在沒(méi)辦法；王冕舍不得放棄學(xué)業(yè)，但更不忍心讓母親難過(guò)。感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，也感動(dòng)了秦家人。因此，第二天一早……（生齊讀第三段）

3、語(yǔ)段三： “母親謝了秦家……含著眼淚回去了。”

〔2〕、從“王冕一一答應(yīng)”你感受到什么？（懂事）

〔3〕、師：面對(duì)這么懂事的兒子，母親含著眼淚回去，她一邊走一邊會(huì)想些什么呢? 指名說(shuō)。〔4〕、師：課文為什么說(shuō)母親“含”著眼淚回去，而不寫“流”著眼淚回去呢？用“流”不是更能體現(xiàn)出母親的傷心嗎？ 指名說(shuō)。

師過(guò)渡：還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了王冕對(duì)母親的孝順和勤奮好學(xué)呢？

4、語(yǔ)段四： “課文第四自然段”。〔1〕、生讀句，說(shuō)理解感受。

〔2〕、對(duì)一個(gè)窮苦人家的孩子，“腌魚(yú)臘肉”對(duì)他來(lái)說(shuō)意味著什么呢？（如“山珍海味” 誘惑……）

〔3〕、可是王冕面對(duì)這些“腌魚(yú)臘肉”會(huì)想些什么呢？

師引讀：是啊，多懂事多孝順的孩子呀，因此每當(dāng)遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉……（齊讀后邊：“他總舍不得吃……孝敬母親。”）

〔5〕、他“總舍不得”，你還從這個(gè)“總”字讀懂了什么呢？

指名說(shuō)。（熱愛(ài)讀書(shū)、勤奮好學(xué)……）指名讀。（第二個(gè)“舍不得”的句子）

〔7〕、師：兩個(gè)“舍不得”讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了王冕。帶著你們的理解，讀出王冕的孝順與好學(xué)吧！生齊讀第4自然段。

四、回歸整體

1、來(lái)，讓我們?cè)俅斡美首x去感受這位聰明懂事、勤奮好學(xué)的王冕吧！朗讀2-4自然段。

2、讀到這兒，你想對(duì)王冕說(shuō)些什么呢？拿起筆來(lái)，把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)。生寫話，交流。

24、少年王冕

輟學(xué)放牛 孝順母親

學(xué)畫荷花 勤奮好學(xué)

王冕勵(lì)志故事篇六

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)生字并抄寫。

3、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)品味詞句感受王冕勤奮好學(xué)，孝敬長(zhǎng)輩，善解人意的美好品德。

教學(xué)過(guò)程：

（介紹李連杰少年時(shí)期的故事）“未曾清貧難”今天老師給大家講講少年王冕的故事。

生：聽(tīng)

師：學(xué)習(xí)生字、組詞、說(shuō)話

生：按要求學(xué)習(xí)生字

師：王冕是個(gè)什么樣的孩子？請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊用“―――――”劃出反映他優(yōu)秀品質(zhì)的句子，并寫一寫體會(huì)。

生：讀、劃、寫

交流

生：他刻苦勤奮，工作負(fù)責(zé)，珍惜時(shí)間，節(jié)省錢買書(shū)偷空看書(shū)。

生：王冕讀了不少書(shū)，明白了許多道理，這與他后來(lái)成功有很大關(guān)系。

師：他后來(lái)是怎樣成為遠(yuǎn)近聞名的畫家的？

生：………………我何不自己化幾筆？

師：從這段描寫中你體會(huì)到什么了？

生：他是一個(gè)博學(xué)多才，善于思考，熱愛(ài)生活的人

生：從“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”看吃他自信中倔強(qiáng)，善于挑戰(zhàn)自我的可貴品質(zhì)。

生：他認(rèn)為世上無(wú)難事，只怕有有心人。

生：他是個(gè)人窮志不窮的孩子。

師：從這幅圖中你想到了什么？

生：王冕有柳樹(shù)柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強(qiáng)之美，有青草的頑強(qiáng)之美，有水的透明鮮亮之美，有書(shū)的醇香韻致之美。

師：王冕的畫畫得怎么樣？

生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真

師：那她的畫為什么畫得這么好？

生：他的品格如荷花般純潔、清高

生：他心中有荷花

生：他具有荷花的品質(zhì)

生：他已經(jīng)把自己和荷花融為一體了。

生：真難為孩子了，沒(méi)有他我哪來(lái)的好日子？

生：不知道孩子怪不怪我，當(dāng)初不讓他上學(xué)也不迫不得已啊。

生：真是家窮出孝子啊！孩子他爸在九泉下也高興啊。

師：思考作業(yè)

王冕勵(lì)志故事篇七

《王冕學(xué)畫》這篇課文以生動(dòng)的筆法寫了古代畫家王冕小時(shí)候?qū)W畫荷花的故事，表現(xiàn)了他認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍、刻苦實(shí)踐的精神。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生做事認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍的精神。

抽象的語(yǔ)言文字在腦海里形成如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境的立體畫面。 學(xué)生才能運(yùn)用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。在這篇課文中，有段描寫荷花的優(yōu)美語(yǔ)句，對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，很難深刻體悟其美。例如，“滿湖生輝”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)難詞，他們很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚什么是滿湖生輝。所以，在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)帶多媒體手段，搜集了一幅幅與滿湖生輝很相符的圖片。問(wèn)學(xué)生你看到了什么，它給了你什么感覺(jué)，學(xué)生很快就明白了這幅圖就叫“滿湖生輝”。 這樣無(wú)形中消除了一個(gè)詞語(yǔ)障礙，學(xué)生很輕松地就掌握了這個(gè)詞語(yǔ)。就這樣，學(xué)生在初步感知語(yǔ)言后，在圖片的帶領(lǐng)體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，體會(huì)整個(gè)句子所描繪的意境，然后再用聲音把這種美傳達(dá)出來(lái)。在一遍遍的朗讀中，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，抒發(fā)愉悅的感情，朗讀能力也得到了訓(xùn)練。本課優(yōu)美的多媒體畫面的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的故事情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，真正起到了輔助教學(xué)的效果。

1、 導(dǎo)入占時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致在分析課文中顯得不夠細(xì)致、深入；

2、 評(píng)價(jià)語(yǔ)缺乏針對(duì)性；

3、 每一環(huán)節(jié)過(guò)度不夠自然，有些生搬硬套；

4、 重點(diǎn)段落第四自然段的引導(dǎo)分析不夠深入，應(yīng)展開(kāi)，讓學(xué)生

充分體會(huì)到王冕學(xué)畫的刻苦、勤奮和堅(jiān)持不懈；

5、 字詞檢測(cè)部分形式稍顯單一，可繼續(xù)用字卡、詞卡來(lái)檢測(cè)，

更能激起學(xué)生注意力，變換形式，個(gè)人讀、小組讀、齊讀；生字的結(jié)構(gòu)分析、組詞、造句，詞語(yǔ)的含義，近義詞、反義詞的拓展。

6、 課件中配樂(lè)聲音過(guò)大，顯示不出學(xué)生以及教師的朗讀水平。

7、 課堂練習(xí)部分可變積累優(yōu)美詞語(yǔ)為看圖寫話，更有實(shí)效。

8、 拓展部分可變欣賞王冕的其他作品為學(xué)生間分享搜集來(lái)的

歷代勤學(xué)苦練的名人故事。更有激勵(lì)作用。

每一輪公開(kāi)課都是一次歷練，讓我們從中不斷改善，爭(zhēng)取在以后的課堂中更加精彩！

王冕勵(lì)志故事篇八

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書(shū)，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫讀書(shū)，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。

課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體味語(yǔ)言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊(yùn)涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。

課文的五六自然段是全問(wèn)的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語(yǔ)言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語(yǔ)感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語(yǔ)言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達(dá)到對(duì)課文直覺(jué)感悟的目的。

拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。

因本人課堂駕馭能力有限，時(shí)間沒(méi)有掌握好，結(jié)果沒(méi)能在一課時(shí)內(nèi)完成，成了殘缺的一課，讓聽(tīng)課老師覺(jué)得無(wú)趣，自己覺(jué)得無(wú)顏，空留遺憾！

王冕勵(lì)志故事篇九

少年王冕

教學(xué)目標(biāo)：?

2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。?

教學(xué)對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。?

教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。?

教學(xué)過(guò)程：?

一、板書(shū)“王冕”，介紹人物。

今天，老師向大家介紹一位名人，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫他的名字，（師板書(shū)：王冕）

注意“冕”的寫法。

二、初讀課文，整體感知。

1.課本133頁(yè)講述了王冕少年時(shí)代的故事，自由地放聲朗讀，要求：根據(jù)課后的注音，自學(xué)生字；遇到不理解的字、詞可以查字典；讀不通順的句子多讀幾遍。

2.檢查生字的朗讀情況。

王冕? 孝敬? 貼補(bǔ)? 明媚? 晶瑩? 荷花? 爭(zhēng)先恐后

課文很長(zhǎng)，選擇其中一個(gè)比較難讀的自然段，看誰(shuí)既能將字音讀準(zhǔn)，又能將課文讀流利、讀通順。

3.誰(shuí)能從這些詞中，選擇一些詞簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容？

4.的確像同學(xué)們說(shuō)的那樣，寫了王冕的兩件事，（板書(shū)：輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡÷暤刈x一讀全文，這兩件事分別是哪幾個(gè)自然段寫的。

5.2—4自然段寫“放牛”這件事。5—6自然段寫學(xué)畫荷花的事。

三、品讀課文第一件事。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感悟王冕的“孝順”

古代有位文學(xué)家朱熹曾提到“煮書(shū)”這個(gè)詞，您明白他的意思嗎？（讀熟、品味）

1.默讀2—4自然段，也就是從第一件事中，你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的孩子？從哪些關(guān)鍵詞句中品味出來(lái)的，你體會(huì)到的，請(qǐng)將具體的語(yǔ)句畫下來(lái)，并在書(shū)旁邊的空白處寫下自己的感受和體會(huì)。

你覺(jué)得從第一件事中，王冕是個(gè)怎樣的孩子？（生板書(shū)：孝順、好學(xué)、愛(ài)讀書(shū)……）

從哪些具體的詞句中可以感受到，請(qǐng)大家先讀一讀這具體的句子，再說(shuō)一說(shuō)自己的看法。

2.

俗話說(shuō)，“言為心聲”。一般說(shuō)來(lái)，嘴里說(shuō)的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說(shuō)的，又并不是心里想的，需要我們仔細(xì)分辨。

3. 是不是他真的覺(jué)得在學(xué)堂里悶得慌，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

他為什么會(huì)這樣說(shuō)？聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

讀母親的話，你讀懂了什么？

再讀王冕的話，你讀懂了什么？

指導(dǎo)朗讀，自己先練習(xí)讀一讀，讀出王冕的懂事，孝順。指名讀，師生同讀對(duì)話。

4.

從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

從哪里看出王冕孝敬母親呢？你能讀出王冕孝敬母親嗎？

5.每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。

王冕真是一個(gè)---------------的孩子。

四、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。

你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？老師建議大家去看名著《儒林外史》！開(kāi)篇第一回寫的就是王冕。讀了以后，你會(huì)王冕這個(gè)人物有更多的了解。

王冕勵(lì)志故事篇十

第一

掛圖 計(jì)算機(jī)

1、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字新詞，會(huì)使用常用詞語(yǔ)。

2、初步了解句子的意思，教育學(xué)生學(xué)習(xí)王冕刻苦學(xué)習(xí)的精神。

3、能有表情地、流暢地朗讀課文。

準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思。

一、導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)新課

1、結(jié)合生字注音讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

“王冕”做姓名理解，指認(rèn)圖中的小男孩。該字是上下結(jié)構(gòu)的字。

“父親”即爸爸。

“湖”指圖理解，字典里的注釋：陸地上聚集的大水。

烏云密布：黑色的云布滿了天空。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)。

滴滴：一滴一滴的意思，可以用演示來(lái)使學(xué)生理解。

看得出了神：課文中指荷花的景色太美麗了，王冕看得發(fā)了呆。

節(jié)省：節(jié)約的意思，文中王冕用平時(shí)節(jié)省下來(lái)的錢買了畫筆和顏料。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)。

3、讀寫詞語(yǔ)，要讀準(zhǔn)字音。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，嘗試停頓。

四、小結(jié)

作業(yè)：讀寫詞語(yǔ)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4 王冕學(xué)畫

王冕 父親 湖 節(jié)省

烏云密布 清水滴滴 看得出了神