演講屬于現實活動范疇。它是演講家通過對社會現實的判斷和評價，直接向廣大聽眾公開陳述自己主張和看法的現實活動。我們想要好好寫一篇演講稿，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的優秀演講稿模板范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

軸對稱演講稿篇一

師：昨天同學們帶著問題預習了《軸對稱圖形》，那誰先來展示自己收集或制作的軸對稱圖形。（學生爭先恐后展示作品；師請四位同學上臺展示并介紹）

生1：招牌貓、梅花鹿、兔子、老虎、獅子、酷狗……。

生2：中國結和自己剪的天安門城樓剪紙。

生3：我收集的是各地名勝古跡的軸對稱圖形大門。

生4：我收集的是從電腦打印的電腦圖標。

師：還有誰要展示嗎？這么多同學都愿意展示呀！那好吧，高老師讓你們每個同學都有展示的機會，先在小組中互相展示，然后選出精美的貼在卡紙上，再張貼在黑板上。

（小組內展示，并選出精美的貼在卡紙上，并張貼在黑板上）

生：（齊）雙喜字、螃蟹、電腦圖標、生中國結的照片、卡通畫……

師：同學們，關于軸對稱圖形你們還想知道些什么呢？

生1：軸對稱圖形對我們生活有什么幫助？

生2：怎樣制作軸對稱圖形？

生3：在生活中，如果缺少了軸對稱圖形會怎樣？

生4：為什么會有軸對稱圖形？

生5：怎樣把軸對稱圖形定位？

生6：軸對稱圖形有什么特點？

生7：軸對稱圖形在生活中有哪些？

生8：怎樣判斷軸對稱圖形？

生9：軸對稱圖形在生活中有哪些應用？

生10：軸對稱圖形有幾條對稱軸？

師：剛才大家都提出了很多問題，那么高老師就把問題歸納成這么幾個。如果有遺漏你們提出來再補充。

師板書：

1、什么軸對稱圖形？（共同特點）

2、對稱軸指什么？

3、如何判斷？

4、在生活中的應用？（能不能缺少）

師：說得真好，哪位同學再說一遍。

……

師：下面請你們拿出手中的軸對稱圖形，對照著跟同桌說一說什么叫軸對稱圖形。（師巡視）

生1：把圖形對折，兩側圖形完全重合，中間的就是對稱軸。

生2：把圖形對折，使兩側圖形完全重合，中間的折痕就是對稱軸。

生：（齊）想。

師：你們在看的時候要認真觀察，根據你們的生活經驗，找出下面哪些物體的鏡面圖形是軸對稱圖形。（電腦展示，大家都被陶醉了）

師：誰來說一說哪些是軸對稱圖形？

生1：太陽、雪花、飛機、月亮。

生2：蜜蜂。

生3：蝴蝶、房子。

生4：樹木。

生5：窗戶。

生6：高樓大廈與它的影子也組成軸對稱圖形。

生7：路中的圖標。

生1：每個圖形都有對稱軸。

生2：對折后兩側圖形都能完全重合。

師：那高老師就借助電腦給你們演示一下。（生認真觀看）

師：大家都發現了軸對稱圖形的共同特點。同學們還提出如何判斷軸對稱圖形，那我們就先在這間教室里找一找。

（生找出：燈、黑板、椅子面、計算機屏幕、空調 ……）

生：（齊）長方形、正方形、梯形、圓形、三角形、平行四邊形。（電腦展示以上圖形）

師：一眼看過去，猜一猜哪些是軸對稱圖形？

生：（齊）正方形、長方形、圓形、等腰三角形、等邊三角形、平行四邊形，等腰梯形。

師：猜完了，我們要怎樣？

生：（齊）動手試一試。

師：到底是不是都是軸對稱圖形呢？你們學具袋中就有我們學過的平面圖形，你們動手實踐一下，看看哪些是軸對稱圖形。

（生動手驗證）

師：大家發現了什么？請你說。

生：我們發現了平行四邊形不是軸對稱圖形。

師：那你展示給同學們看看。

生：（邊演示邊說）怎么折都沒辦法使得兩側完全重合。

（電腦演示以上說法）

師：那你們驗證了什么是軸對稱圖形？

生：（齊）長方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、圓形、等腰梯形。

師：你們還發現了什么？

生1：我發現了普通的梯形不是軸對稱圖形，因為對折后兩側圖形不能完全重合。

生2：我發現圓形有無數條對稱軸，不管怎樣對折都完全重合。

（電腦演示：圓有無數條對稱軸）

生3：我還知道等腰三角形只有一種折法，只有一條對稱軸。

生4：我發現等腰梯形也只有一條對稱軸。

生5：我發現長方形有2條對稱軸。

生6：我發現等邊三角形有3條對稱軸。

生7：我發現一般的三角形不是軸對稱圖形。

生8：正方形有4條對稱軸。

師：從剛才實踐操作中，你們還發現了什么？請你說。

生：除了圓形以外，剩下的軸對稱圖形的對稱軸數量都是有限的。

師：誰來說有限的數量有幾條呢？

生：正方形有4條，長方形有2條，等腰三角形1條，等邊三角形有3條，圓形有無數條對稱軸。

師：說得真好！剛才大家提出的問題還有什么還沒解決的呢？

生：怎樣定位對稱軸。

師：那拿出軸對稱圖形試一試。

生：只要對折就可以定位。

生1：軸對稱圖形很美觀，看上去很舒服，很美。

生2：軸對稱圖形一般都保持平衡。比如說蝴蝶，蜜蜂翅膀是對稱的能保持平衡。

生3：比如自行車輪胎是圓的，如果是方的會一跳一跳的。

生4：軸對稱圖形受力會比較平均。

生1：講臺下裝圓形滑輪，能容易移動。

生2：如果要固定裝飾，用三角形。

生3：周圍墻面改成不對稱的三角形。

生4：桌面改成圓形，根據圓有無數條對稱軸，坐的人會更多

生5：桌上裝轉盤，便于取學具。

生6：椅子會移動，改成三角形不容易移動。

師：好！高老師這也有一些在生活中的應用的軸對稱圖形，請欣賞。（電腦演示）

師：今天我們學習了軸對稱圖形，你們有什么收獲和自己的感受互相說一說。

生1：生活中離不開軸對稱圖形。

生2：軸對稱圖形有平衡美，對稱美。

生3：我知道了軸對稱圖形的特點，如何判斷軸對稱圖形。

生4：怎樣應用軸對稱圖形，怎樣制作軸對稱圖形。

師：剛才大學都談了收獲和自己的感受，發現軸對稱圖形在生活中應用得非常廣泛。

生：我們生活中還真離不開軸對稱圖形。

生：北京申辦奧運會。

師：高老師就利用今天所學的知識設計了一幅室傳畫——《新北京新奧運》。今天的作業就請你們應用所學知識，再收集有關奧運的信息，以＂新北京新奧運＂為主題設計宣傳畫，讓世界了解中國，讓中國走向世界。這節課就上到這里。下課。

教學評析：

（以下林靜簡稱林，高雪琴簡稱高）

高：我還有一個感受，本來我設計學生畫軸對稱圖形的對稱軸，還有完成花瓶的一半的軸對稱圖形，結果在上課過程中發現孩子在探索交流動手操作中，已經把學過的平面圖形中，哪些是軸對稱圖形，對稱軸有幾條，甚至圓的有無數條對稱軸，其它的對稱軸是有限的，有的1條、2條、3條……都理解了，這時我就充分讓孩子們邊展示邊說，同時把原先安排學生畫圖的環節刪掉了，最后讓孩子應用所學知識解決身邊的問題。

林：除了這些，反思今天所上的這節課，有什么不足呢？

高：有一點感受是，孩子在傾聽別人發言時不夠認真，而是急于要發表自己的看法，我想，在今后的教學中，我要多關注這一點，注意培養孩子認真傾聽別人的見解。雖然，積極思考，與同學多探討是必要的，但是，我想良好的傾聽習慣也是很重要的。

林：的確是這樣。不僅要面向全體，讓所有孩子都有說話的機會，而且要注意培養學生傾聽的習慣。另外，不足的方面，我覺得還有一個環節，就是學生a說圓是軸對稱圖形，所以用作車輪，很平穩，學生b提出反對，正方形也是軸對稱圖形，也可以用作車輪。這時，最好給孩子們討論闡述的空間，你這個環節處理得太快了點。總的來說，這節課學生一直處在積極主動的主體地位，老師在學生學習中成了組織者，參與者、引導者。

高：謝謝林老師。

軸對稱演講稿篇二

大家好！我說課的內容是華東師大版義務教育課程標準實驗教科書，七年級數學（下）第九章第一節《生活中的`軸對稱圖形》。下面，我從以下幾個方面對本節課的教學設計進行說明。

1、教材的地位和作用

新課程的教材力求體現“課程標準”實質體現學生主動學習的過程，以學生的發展為本，讓學生自己去探索去歸納去總結,本節課剛好體驗了這一點, “生活中的軸對稱”作為本章的一個重點，教材從具體到抽象，從感性到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有軸對稱性質的事物，使學生進一步認識前面所學的平面圖形的本質特征。

2、教學重點和難點

重點：通過對現實生活實例和典型圖案的觀察與分析，認識軸對稱和軸對稱圖形，會簡單的找出軸對稱圖形的對稱軸。

難點：根據本班學生學習的實際情況，本節課教學的難點是找軸對稱圖形的對稱軸。

1、知識目標：經歷觀察分析現實生活中的實例和典型圖案的過程，認識軸對稱和軸對稱圖形。會簡單的找出軸對稱圖形的對稱軸。

2、能力目標：培養學生探索知識的能力與分析問題、思考問題的習慣。

3、情感目標：欣賞現實生活中的軸對稱圖形，體會軸對稱在現實生活中的廣泛應用和它豐富的文化價值，結合教材和聯系實際，培養學生的學習興趣和熱愛生活的情感。

1、教學方法的設計

新課程理念強調“經歷過程與獲取結論同樣重要”，但我覺得有時過程比結論更有意義。我采用了探究式教學方法，整個探究學習的過程充滿了師生之間的交流和互動，體現了教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主體。

根據本節教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循知識的發現、發展的形成，采用實驗發現為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔。教學中，精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考、操作，教師適時地演示，并運用多媒體教學，激發學生探求知識的欲望，逐步推倒歸納得出結論，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態，從而培養思維能力。

2、在學法指導上，本節課針對學生的認知規律，根據學法指導自主性和差異性原則，指導他們動手操作、交流合作，體驗發現問題、探索問題和解決問題的學習過程。參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。

3.教學手段

并運用多媒體教學，激發學生探求知識的欲望，通過直觀演示，切實有效地提高了課堂教學的效果。

1、本節教學將按以下六個流程展開

綜合練習

發展思維

動手操作

加深認識

演示導學

形成概念

指導觀察

認識特點

合作交流

探索新知

觀圖激趣

設疑導入

2、教學過程

互動環節互動內容設計意圖

1、觀圖激趣

設疑導入

播放多媒體——教材中的導圖和p67頁中圖9.1.1,欣賞現實中軸對稱圖形.觀察特征（每一個圖形的兩部分是不是相同？有沒有辦法使兩邊的圖形畫的一模一樣？那些圖比較美?），讓學生帶著這個問題學習新課。

出示課題：“生活中的軸對稱圖形”。

2、合作交流

探索新知先由學生自主探索，自由發表看法,圖形美在哪里?再小組合作交流。然后由若干名學生匯報學習成果。設計目的：大膽讓學生做一做，試一試，培養學生應用性技能和創新精神，小組交流可以培養學生合作能力。

3、指導觀察

認識特點

老師加以引導學生,指出那些美的圖形的特點.通過觀察得知：這些圖形的兩部分分別對應相等。

（通過觀察，學生對對稱軸有了基本的感知。有了進一步的認識.）

4、演示導學

形成概念

我想點燃學生思維的火花，讓學生不能滿足于一個現成圖形的結論，而要有一種自己去探索、去發現的精神，要注意問題的一般性，學生在這一過程中投入到了獲取知識的過程中去，較好地體現了學生學習方式的變革，這也較好地體現了教師組織者的作用。這一過程中的剪拼能力煅煉，對今后學習圖形是有幫助的。

5、動手操作

加深認識

2、讓學生折一折后匯報結果。

通過操作得知：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱圖形。接著從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。根據學生的匯報結果，進一步指導學生折圓，并啟發學生說出：圓有無數條對稱軸，圓的對稱軸是它的任一直徑所在的直線。

3、為了讓學生進一步熟練找對稱軸，與同學們共同分析課本p68頁的圖形。找軸對稱圖形的對稱軸。

（檢查學生能否運用新知準確判斷軸對稱圖形。在操作中，學生動手、動口、動眼、動腦，充分調動了學生的各種感官參與學習，既發揮了學生學習的主動性，又培養了學生的發散性思維。）

6、綜合練習

發展思維

1.舉例生活中的軸對稱圖形.越多越好.采取分組競賽的方式.

3. p70剪正五角星,

思考:這種剪正五角星的方法,其中隱含著什么數學道理?

1、注意評價內容的多元化

通過課堂中學生展示自己對所學內容的理解，交流對某一問題的看法，動手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動，使教師從學生思維活動、有關內容的理解和掌握，以及學生參與活動的程序等多層面地了解學生。

2、注重對學生學習過程的評價

在整個教學過程中，通過對學生參與數學活動的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的習慣，發現問題的能力進行評價，并對學生中出現的獨特的想法或結論給予鼓勵性評價。

根據義務教育階段數學課程的要求，結合教材的編寫意圖，在本節課設計時，我遵循以下原則：觀圖引入激發興趣，學習過程體現自主，知識建構循序漸進，思想方法有機滲透。

(新課程強調，學科之間的整合，讓學生學會課后探究新的問題，嘗試解決更層次的問題.)

生活中的軸對稱圖形

軸對稱圖形的概念:例題

練習

對稱軸的概念:

歸納小結

軸對稱演講稿篇三

一：教學內容

青島版三年級數學第28頁至第31頁。

二：教學目標

1：感知生活中的軸對稱現象，體會軸對稱圖形特征，能夠準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形。

2：通過折紙活動，使學生能夠準確找出軸對稱圖形的對稱軸，較深對軸對稱圖形的了解。

3：感受數學與生活息息相關，感受生活中軸對稱圖形的對稱美，培養學生的學習興趣和熱愛生活的情感。

三：教學過程

活動1：創設情境，導入新課，講解對稱概念。

師課件展示5幅圖片，讓學生找出這5幅圖片有什么共同點。

生1：左右兩邊一樣。

生2：沿中間一條直線折疊兩邊合在一起了，沒有露出來的，一點多余的也沒有。

生齊說：是。

師：你們猜如果我沿著中間那條直線對折，會不會出現你們說的那種情況，就是圖形兩半疊在一起，沒有多余的，沒有露出來的？我們讓電腦小博士告訴我們，好不好？我們就看一下蝴蝶和臉譜就好了。

課件展示蝴蝶和臉譜對折動畫。

師：同學們說的真對，像這樣兩邊的圖形疊在一起，沒有一點多余的，沒有一點露出來的情況，老師用四個字就可以總結出來。老師寫在黑板上，你們大聲念出來。

板書：完全重合。

生齊聲讀。

師：再大聲讀一遍，同學們像這樣的圖形，從中間畫一條線，沿這條線對折，左右兩邊完全重合（手指板書），這樣的圖形叫軸對稱圖形。軸對稱圖形是對稱圖形的一種。這節課我們就來認真學習一下。

板書：軸對稱圖形。

每幅圖找一名同學去指。

師：你們同意這些同學的觀點嗎？那你們仔細觀察一下，老師對稱軸是怎么畫的。

師手指課件中的對稱軸。

生齊說：虛線。

師在黑板展示紅心對稱軸的畫法。

師：你們現在能總結一下軸對稱圖形的特點嗎？

生1：兩邊完全一樣。

生2：對折后面完全重合。

最后師生共同總結軸對稱圖形的特點。

活動2：操作實踐，探索新知。

師：你們以前學習了那些平面圖形？

生：長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓形、梯形…

師：同學們知道的真多，同學們看屏幕上這3

個圖形是什么圖形？同學們先聽清楚要求再小組討論。要求是：根據我們剛才講的軸對稱圖形的特點，通過動手折一折的方法，判斷一下，它們是不是軸對稱圖形。如果是請在你折痕的地方畫一條線，方便其他同學看清楚，小組開始討論。

小組1：我們小組發現長方形是軸對稱圖形，橫著折一下發現這兩個小長方形能完全重合。所以它是長方形。

小組2：我們小組不是這么折的，是豎著折的，也能完全重合。

師:長方形有兩條折痕，說明它有2條對稱軸。

小組3：我們小組發現正方形有四種折法。（展示折痕）它是軸對稱圖形。

師：四種折法，你們還有沒有其他折法？

生：沒有了。

師：你們小組找的很全。這說明正方形不但是軸對稱圖形，還有4條對稱軸。

小組4：我們小組畫了10條圓的對稱軸。

師：還能不能繼續畫？

生：能。

師：這說明什么？

生：圓有無數條對稱軸。

師：好，現在我們一塊來填一下這個表格。

圖形

對稱軸數

長方形

2

正方形

4

圓

無數條

活動3：及時鞏固，加深認識。

課件展示各國國旗和交通標志，判斷是不是軸對稱圖形。

活動4：與生活聯系，欣賞對稱美。

課件展示對稱風景。

活動和5：牛刀小試。

生：先對折，再剪得。

師：恩，那你們想不想也動手做一個軸對稱圖形？現在拿出小剪刀和準備好的紙，動手剪吧。

投影展示。

師：本節課你學會了什么？

生1：什么樣的圖形是軸對稱圖形。

生2：會畫對稱軸了。

生3：會剪軸對稱圖形了。

師總結：很好，我們生活中軸對稱圖形還有好多好多，希望同學們走出教室，做個生活中的有心人，去發現生活中的對稱美。

軸對稱演講稿篇四

1、使學生了解的特征，能正確的數出軸對稱圖形的對稱軸數量。

2、通過操作、討論、創作，鍛煉學生的動手能力，培養學生的團結合作精神，發展學生的創造性思維。

3、通過觀察、創作使學生體會軸對稱圖形的美，對學生進行美育教育。

教學重難點：

本課教學的重點是使學生掌握軸對稱圖形的特征，會判斷軸對稱圖形。難點是能讓學生準確的數出對稱軸的數量。

教學準備：

1、?教師準備剪刀、臘光紙、多媒體軟件、美麗的軸對稱圖形、學過的各種平面圖形。0---9各個數字，創作題。

2、學生準備剪刀，蠟光紙，各種已學過的平面圖形、小樹、衣服圖形。

教學過程：

一、激情引趣：

1、電腦出示軸對稱圖形：蝴蝶、紅心、書、樹葉、剪刀、天平。

2、初步感知：

（1）教師：這些圖形好看嗎？你能說說這些圖形有什么共同特征嗎？

（2）學生觀察，回答問題；

（3）教師：通過觀察，大家發現這些圖形的左右兩部分是完全一樣的。電腦顯示結論：這些圖形的兩部分都是完全一樣的。

3.揭示課題：

（1）同學想一想，給這些圖形起一個共同的名稱，叫什么呢？

學生討論，回答。

（2）教師：這些圖形都有一個共同的名稱，叫軸對稱圖形。

板書課題：軸對稱圖形。

（3）教師：今天這節課我們一起來學習軸對稱圖形，你想在這節課上學到什么知識呢？（盡量讓學生說）

二、互動交流

（一）認識軸對稱圖形。

1、發現特征：

（1）教師：我們就帶著這些問題先來研究軸對稱圖形的特征。

學生拿出小樹圖和衣服圖。

（2）同桌討論：松樹土和衣服圖是軸對稱圖形嗎？你們是怎樣想的？

學生交流，并及時揭示軸對稱圖形的特征：

a、這兩個圖形都是軸對稱圖形。可以通過對折來驗證。

b、對折后發現折痕兩側的圖形是完全一樣的，并完全重合。

2、教師根據學生回答揭示概念，出示：

如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這樣的圖形就是軸對稱圖形。

3、?舉例找生活中的軸對稱圖形：

（2）進行交流，學生可能說到的有：人體表面、臉、衣服、鞋子、黑板的表面等等。

（二）認識對稱軸。

1.教師提問：怎樣判斷一個圖形是不是軸對稱圖形呢？

學生交流，討論得出：看它對折后能不能完全重合。

2.教師：對折后出現的這條折痕所在的直線是很重要的，因此人們給它起個名字叫“對稱軸”。

3.找出、畫出對稱軸：

（1）指出小樹圖中的對稱軸是哪一條？

（2）教師指導畫出對稱軸，注意：

a、畫對稱軸一般用虛線。

b、對稱軸是一條直線，因此一般應畫出圖。

教師示范

（3）學生動手畫。

三、鞏固強化

（一）判斷軸對稱圖形、找出對稱軸。

1、平面圖形：

同時由電腦顯示已學過的各種平面圖形，要求學生判斷。

（2）學生操作討論一般三角、一般梯形、一般平行四邊形是不是軸對稱圖形，通過驗證使學生明白一般的三角形、心、平行四邊形不是軸對稱圖形。

（3）要求學生說出平面圖形中的軸對稱圖形的名稱。

（4）教師：每個軸對稱圖形都有自己的對稱軸，你能找到這些圖形的對稱軸在哪兒嗎？要求學生分組合作，先討論找到方法，再分工合作找到各圖形的對稱軸。

（5）交流并由電腦顯示后，發現各圖形的對稱軸數是不同的。

2、練習：畫出軸對稱圖形的對稱軸。

3、數字：

教師：我們每天都要接觸數字，0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，這些數字中那些是軸對稱的，它們的對稱軸各有幾條。

要求學生獨立進行判斷，然后再進行交流驗證，并由電腦顯示。

（二）創作軸對稱圖形

1、完成軸對稱圖形的創作：

2、即興創作：

（1）?教師示范創作：剪“美”字。

大家可以發揮你們的想象力，創作其它的作品，老師相信同學們的作品一定會比老師的更美、更漂亮！

（2）?教師播放旋律優美的音樂，學生進行創作。

（3）?優秀作品展覽。

四.課堂小結：

教師：大家通過動手、動腦創作出來的軸對稱圖形都很美麗。軸對稱圖形被廣泛運用于服裝、家具、交通工具、建筑等各方面的設計中。老師希望大家能在新年來臨之際，運用今天所學的知識把我們的環境布置得更美麗。

五、創意作業：

1、找出生活中哪些是軸對稱圖形。

2、自剪一個軸對稱的剪紙,然后比一比,看誰做得更好。

軸對稱演講稿篇五

尊敬的各位評委，各位老師：大家好！

我今天說課的內容是九年義務教育六年制小學數學西師版第九冊第二單元的內容:《軸對稱圖形》。

知識目標：通過觀察操作等活動，認識并理解軸對稱圖形的特點，能準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形，并能找出對稱軸。

能力目標：通過各種實踐活動，培養學生的觀察能力，動手操作能力和創新思維能力。

情感目標：在探究新知的過程中，培養審美意識；激發學生學數學，愛數學的積極情感。

這樣的目標設計，打破了傳統概念教學的規律，從過于注重概念本身轉化到更多的關注學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化。不僅要使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發展各方面的能力，體會軸對稱圖形的美學價值。

教學中，要用到的多媒體課件，彩色紙，幾何圖片，剪刀，尺子等是這節課要準備的教具和學具。

新課程標準指出：教師是學習的組織者，合作者，引導者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則。教學中，我精心設計游戲，誘導學生思考、操作。鼓勵學生交流，并讓學生運用知識去大膽創新。

這樣的設計，調動了學生的學習興趣，營造出活躍的課堂氣氛。又在游戲中滲透了軸對稱圖形的內容，為新課的學習做了良好的鋪墊。

第二個環節 主動參與，探索新知

為了幫助學生突破本節課的教學難點，我再一次讓學生動起手來，讓學生拿出自己的的幾何圖形，折一折、畫一畫，找出軸對稱圖形和它們的對稱軸，而我，則積極參與到學生的活動中，重點指導容易判斷錯誤的平行四邊形，沿著平行四邊形的對角線折，你發現了什么，圓的對稱軸，沿著圓的任意一條直徑對折，多試幾次，你又發現了什么？ 通過學生的動手操作，動眼觀察，動腦思考和動口歸納充分調動了學生的各種感官參與學習，即發揮了學生學習的主動性，又培養了學生的發散性思維。

第三個環節 綜合實踐 學以致用

為了體現數學來源于生活。應用于生活的理念，我設計了三個層次的練習。首先，我安排的直觀判斷題把一些學生明天大量運用的字母，數字。漢子寫在卡片上，只讓學生觀察，判斷，進一步認識軸對稱圖形特點的認識。學生判斷后我又引導學生品味中國文字的對稱美，既弘揚了中華文化，又體現了數學課堂的德育功效。

接著，我又讓學生用理論來指導實踐，創造性地體驗軸對稱圖形的特點。我先讓學生獨立創造一個從正面看身體的左右兩側是軸對稱圖形的姿勢，學生充分發揮自己的創造性思維，擺出了各種呈軸對稱圖形的姿勢。

而后，我又大膽建議讓兩位同學或三位同學共同組成一個軸對稱圖形。并鼓勵其他同學做個小裁判，大膽的提出質疑。這樣做，即激發了學生的合作意識，又培養了學生的空間想象能力和大膽質疑的品質。

最后，我開展了一個小小設計家的活動，我先利用網絡資源向學生展示具有軸對稱性質的各種建筑，*城樓、清真寺的門樓，汕頭海灣大橋的門樓等等 ， 通過信息網絡，美術鑒賞和數學教學的3科整合，教會了學生獲取信息的途徑，引導學生學會欣賞美，然后，又利用學生熱愛學校的情感，鼓勵學生積極參加新校門的設計，做到學以致用！

【小結】 整節課，我通過三個環節的教學設計，體現了數學來源于生活，服務于生活的理念，我通過游戲引入，動手操作，交流感受和課外延伸等手段限度的發揮學生的主體作用，使學生在愛數學，學數學，用數學的過程中獲得美的感受，得到美的熏陶。

這節課，我的板書設計是這樣的，我摒棄了傳統概念教學的板書，力求用簡潔的文字將概念表述清楚。把軸對稱圖片作為教學資源展示出來，充分利用。能幫助學生更直觀地理解概念和學會欣賞軸對稱圖形的美。在黑板上展示學生的作品，即能讓學生感受到成功的喜悅，又體現了學生在學習活動中的主體作用。我的說課就到這里，謝謝大家！

軸對稱演講稿篇六

大家好！

我說課的內容是“軸對稱”。

下面，我從教材分析，學情分析，教學目標，教學方法與教學過程，板書設計，教學反思等幾個方面對本課的設計進行說明。

1、教材的地位及作用

對稱是數學中一個非常重要的概念，教科書從人生活的圖形入手，學習軸對稱及其性質，通過圖片及空間想象，歸納他們的共同特征。通過本節課的教學，主要是訓練學生初步的審美能力和初步的圖案設計操作技能，拓展學生的空間想象能力。

因此，這一節課無論在知識上，還是對學生觀察能力的培養上，都起著十分重要的作用。

1、學生已學過一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀念。

2、自然界中具有軸對稱性質的事物很對，學生已有了一定的感性基礎。

3、二年級的學生已經有了合作學習、自主探究、動手實踐操作等活動的能

力，因此在教學設計中可以讓學生從實踐中感知，從觀察中發現，從發現中總結歸納，再將理論知識與生活實踐相聯系，做到在學習中體驗生活、在實踐中學習數學。

2、能力目標：通過變一變、猜一猜、畫一畫等實踐活動，使學生能準確辨認軸對稱圖形，提高學生的空間觀念，培養學生的觀察能力、動手實踐能力以及合作探究的能力。

3、情感目標：通過各種實踐活動，使學生感受數學與日常生活的緊密聯系，體驗學數學、用數學的樂趣，學會欣賞數學美。

4、教學重點、難點

教學重點：認識對稱圖形，了解對稱圖形的基本特點

教學難點：認識對稱軸，會利用對稱軸的性質完成對稱圖形的繪制

1.情景教學活躍課堂氣氛，加強實踐培養協作能力和動手能力。

2.動手操作采用直觀教學,幫助學生建立正確的數學概念，便于習得新知。

本環節設計了兩個魔術活動：

第一個是教師變魔術

課的開始，教師給學生帶來帶來一個小魔術，我來演示一下設計意圖：其實我上網查了許多教學案例，都是從剪紙開始教學活動的，但是呈現的方式卻不能將全部學生的積極性調動起來，年級的孩子們雖然年齡小，但是他們的認知世界很廣泛，喜歡時尚的活動，接觸新鮮的活動，對一些簡單的活動，常常做的事情，興趣并不那么濃厚了，因此我將這個環節用“小魔術”進行了一下包裝，使“活動”更時尚，更能在課的開始有效的調動全體學生的好奇心和積極性。

設計意圖：這個活動是對第一個活動的升華，從看、猜到自己動手操作，自助感知發現，這是一個層次的提升，也是對新知感知的強化。同時又把學生的好奇心、探索欲最大限度的激發出來了。

第二個環節：“識”對稱、感悟新知

在這個環節中，第一部分是“觀察”識對稱

剛才兩個魔術活動生成了多幅軸對稱作品，先引導學生觀察第一魔術產生的作品，也就是剪紙作品。

同時教師設疑：觀察黑板上的剪紙作品，你發現了什么？

因為學生有過剪紙的經歷，所以很容易就會說出，在剪紙之前，先把紙對折，然后再剪的，只剪出圖形的一半，打開紙，整個圖形就剪出來了。左右兩邊是相同。有可能學生在說理由時，語言表達沒有那么準確，沒有層次，但是孩子能用自己的語言說清楚就可以。孩子在表達觀點時，教師應配合動作演示，這樣，配合學生的表達，便于全體學生的理解，也為理解“重合”一詞做了鋪墊。這部分學生觀察活動，可以找兩三個同學說，基本表達清楚后，教師就可以拋出準確的概念：如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形，這條折痕所在的這條直線就叫做對稱軸。用虛線表示。（同時教師演示畫出對稱軸）

本環節的第二部分就是體驗新知、聯系生活、靈活運用

學生已經有了理論概念作為支撐，將理論知識靈活多樣的運用到生活實踐中，才能有效的鞏固新知。

這部分，我設計了三個活動：

第一個活動：檢驗復寫紙畫出的圖形是否對稱

師設疑：剛才我們用復寫紙畫了幾個圖案，它們是軸對稱圖形嗎？

學生能很快就回答出是。教師再進一步追問：為什么是？對稱軸在哪里？這個問題，讓找兩三個同學說，給更多同學發言的機會，反復鞏固新知。設計意圖；剛才，第二個魔術用復寫紙畫，是每個學生都親生經歷的過程，用剛剛掌握的理論新知與這個過程體驗相結合，進一步驗證了理論概念，也讓學生經歷了概念形成的過程，對新知的理解起到了促進的作用。

第二個活動是：探究典型圖形是否對稱

這個活動，從探究長方形是否是對稱圖形，有幾條對稱軸開始，進而逐步探究正方形、五邊形、六邊形和圓這幾個圖形是否是軸對稱圖形，有幾條對稱軸，在探究正方形和長方形是否是軸對稱圖形、有幾條對稱軸時，我采取學生自主探究的形式，探究圓是否是軸對稱圖形，有幾條對稱軸時，我采用合作探究的形式，讓學生在小組爭論中發現問題，解決問題。

這部分教學內容的安排，我認為應該根據所教班級的實際情況，設計探究圖形的數量，在這個表格中，我們還可以增加五邊形、六邊形等圖形。

第三個活動是，聯系生活，體驗對稱

這個活動呈現的形式是《闖關奪星》

以組為單位，選題闖關奪星，題目設置為一星題、二星題、三星題、星越多，題目越難，這樣能調動學生的積極性，激發學生的斗志，喚起學生的挑戰欲望。

判斷英文字母是否對稱。判斷生活中物品是否對稱，猜藝術字、

各個組分別完成自己的習題后，分組集體匯報。在匯報的過程中，為了避免一個組匯報，其他三個組注意力不集中現象，我又設計了加分題，例如：在判斷生活中圖形、數字、字母是否對稱后，其它組成員畫出對稱圖形、數字或字母的對稱軸，畫對的給本組加星。

設計意圖：本環節主要是聯系生活實際，進一步體驗、鞏固新知，在練習的設計中，我力求體現，從抽象事物到直觀事物，從書本簡單圖形到生活現象，從解決單一問題過渡到解決較復雜問題，由易到難，由簡到繁，層次分明。使學生的認知面不斷擴大，能力逐步提高。在練習的形式和反饋形式上，從學生的年齡特點出發，讓學生在“玩”中開拓思維、驗證新知，在合作中提升能力、鞏固新知，最終突破教學重點。

第三個環節：深“探”對稱，感悟性質

在講解對稱時，有個難點就是根據對稱軸的性質，在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

學生會發現，對稱軸兩邊對稱的點到對稱軸的距離相等，這兩個點是對稱的。當學生體會到這一點后，我再出示方格紙，方格紙的一側點好點了，讓學生根據對稱軸的位置，點出每個點的對稱點。

設計意圖：這個環節的設計從體驗、發現中突破難點，將難點，由易到難，逐步，逐層拋給學生，這樣學生既不會覺得難，又覺得這個活動很有趣，讓學生在有梯度的活動中，學到新知。

第四個環節：“賞”對稱，提升認識

1、讓學生說說生活中的對稱

2、欣賞生活中的對稱（欣賞片配有音樂，讓學生在愉悅的氛圍中，體驗對稱的美，豐富學生的視野，同時與學生說說生活中的對稱做了一個呼應，將抽象的語言相信變為直觀的事物欣賞）

（1）注意評價內容的多元化

通過課堂中學生展示自己對所學內容的理解，交流對某一問題的看法，動手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動，使教師從學生思維活動、有關內容的理解和掌握，以及學生參與活動的程序等多層面地了解學生。

（2）注重對學生學習過程的評價

在整個教學過程中，通過對學生參與數學活動的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的習慣，發現問題的能力進行評價，并對學生中出現的獨特的想法或結論給予鼓勵性評價。

根據義務教育階段數學課程的要求，結合教材的編寫意圖，在本節課設計時，我遵循以下原則：觀圖引入激發興趣，學習過程體現自主，知識建構循序漸進，思想方法有機滲透。

軸對稱演講稿篇七

1.通過觀察和操作認識和軸對稱的含義.

2.會畫出的對稱軸.

3.使學生在操作中加深對圖形的認識，建立空間觀念.

認識，并能正確畫對稱圖.

認識圖形，建立空間觀念.

一、復習準備

口算

二、新授教學

（一）出示圖片：樹葉、蜻蜓、天平

（二）分組討論

1.這些圖形有什么特點？

2.找出一些生活中實例圖形.

（三）學生匯報

圖形左右部分一樣

（四）出示圖片：實驗

個什么樣的圖形？

（五）小結：這個圖形就是，折痕所在的這條直線叫做對稱軸.

（六）練習

1.下面哪些圖形是？找出它們的對稱軸.（出示圖片：練習一）

2.畫出下面圖形的對稱軸.（出示圖片：練習二）

3.下面的圖形，哪些是？（出示圖片：練習三）

（七）分組實驗.

1.出示圖片：幾何圖形

2.哪些圖形是？畫出它們的對稱軸.

三、課堂練習

1.下面的數字，哪些是？它們各有幾條對稱軸？（出示圖片：練習五）

2.畫出下面每組圖形的對稱軸.各能畫幾條？（出示圖片：練習六）

3.把一張紙對折后，剪下一個圖形，把剪下的圖形展開，所得的圖形是不是？（出示圖片：練習四）

四、課后作業?

運用學過的知識，用紙剪去一個對稱圖形，可以怎樣剪？

五、

對稱軸：折痕所在的這條直線叫做對稱軸.

該教學設計體現了以學生為主體，通過讓學生動手畫、折、剪、量、比等方法，引導學生主動探索，啟發調動了學生全部心理活動的積極性，使情感、意志、興趣、注意、動機都趨于積極化，使知識和提高能力同步得到發展。

活動目的

1.加深學生對幾何圖形的認識，建立空間觀念.

活動題目

活動過程?

1.學生以小組為單位，分小組討論.

2.學生分小組匯報.

3.全班共同評選最佳設計.

參考答案

軸對稱演講稿篇八

《軸對稱》這堂課是人教版版義務教育課程標準實驗教材小學數學四年級下冊第七單元的第一課。這部分教學內容在《新數學課程標準》中屬于“空間與圖形”領域的知識。經過前面的學習，學生已經認識了軸對稱，知道了軸對稱的特點，本課將進一步學習軸對稱，教材注意創設情景，從學生已有的知識和經驗出發，適時的提出疑問，并引導學生探究和發現，同時啟發學生進行思考。

這部分知識主要是對軸對稱圖形的再認識，要求學生掌握對稱軸的畫法和在方格紙上畫出軸對稱圖形另一半的步驟，也是今后進一步學習圖形方面知識的基礎。

第一點，知識技能：使學生通過生活中的實例進一步理解軸對稱圖形，探索軸對稱圖形的特征；能用“折疊”“重合”這樣的詞語準確的描述出軸對稱圖形的特征；能識別軸對稱圖形并能確定它的對稱軸；能在方格紙上畫出一個軸對稱圖形的.另一半。

第二點，數學思考與問題解決：在豐富的現實情境中，讓學生經歷觀察分析、欣賞想象、操作發現等數學活動過程，提高學生的空間想象能力和思維能力，發展其空間觀念。

第三點，情感態度：在活動中培養學生的合作探索、交流反思的意識。體會軸對稱在現實生活中的廣泛存在性，學會用世界的眼光來觀察、感受數學的應用價值、文化價值和美學價值。

本課的教學重點是：能識別軸對稱圖形并能確定它的對稱軸，能在方格紙上畫出一個軸對稱圖形的另外一半；探索軸對稱圖形的特征。

教學難點是：掌握軸對稱圖形的特征和性質。

課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

學生的學習過程是一個主動構建、動態形成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發學生的學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。數學學習過程理應成為學生享受教師服務的過程。

因此，根據教學內容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的指導思想。我在教學中采用以情景教學法、觀察發現法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。在教學中我注意創設情景，設計啟發性思考問題，引導學生思考。并適時運用電教媒體化靜為動，讓學生更直觀地學到知識，從而激發學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態，培養學生的思維能力。

四年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節課中我將根據自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發生、發展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數學的目的。給學生充足的空間，開展探究性學習，讓他們進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷提出問題、解決問題的過程，為學生創設一個輕松愉快的學習環境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。并且我根據教材內容自制的多媒體課件以及圖畫紙等教具。

為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環節，即：復習鋪墊——探究新知——練習鞏固——總結反思。

首先，我用ppt展示旅游景點引出軸對稱。接著引導學生認真觀察，提出有關的數學問題。教師指出本課要重點研究的問題是：（什么樣的圖形叫做軸對稱圖形）

本環節我設計了以下幾個教學活動。

活動一：讓學生嘗試說哪些是軸對稱圖形，并點名讓學生動手對折，繼而在學生總結時給出軸對稱的定義。

活動二：讓學生動手嘗試畫對稱軸后，自己動手在書本上畫，在察看學生完成情況時及時糾正。

活動三：出示兩幅表格上的圖讓學生判別軸對稱圖形后，讓學生嘗試在表格上畫出軸對稱圖形另一半后，進行步驟總結。

本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性的練習題組（畫圖題、判斷題、連線題）。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步提高。

練習題組設計如下：

我先讓學生在總結畫圖步驟后進行一次作圖，及時進行鞏固；接著讓學生畫出常規多邊形的對稱軸，讓學生明白有的圖形對稱軸可能會很多；但我又擔心學生搞不清平行四邊形和任意三角形不是軸對稱圖形，設計了兩道判斷題；緊接著又讓學生從軸對稱一半想象整個圖形，從整個軸對稱圖形想象其一半，從生活實際出發，又鍛煉了學生的想象力。在最后我設計了一道一張紙多次折疊后能剪出什么圖形的題型，目的是為了鍛煉學生想象能力，又有簡單的引導語將學生的抽象思維表象化，發展了學生的數學思維。

這一環節，我利用課件展示以下兩個問題：

（1）今天你學會了什么？

（2）你還有什么疑惑？

（3）你感覺自己今天表現如何？

讓每位學生充分發言，交流學習所得。

在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最后教師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。

軸 對 稱

對折后完全重合

1、找關鍵點？

2、標對應點

3、順次連線

我今天的板書設計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。

學生在畫軸對稱圖形時，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學能畫對，但是也存在個別學生出現錯誤的畫法。再教設計：強化畫軸對稱圖形的畫法，讓學生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫對就可以，還要知道依據軸對稱圖形的性質，這樣才能加深對軸對稱圖形性質的理解。

軸對稱演講稿篇九

對稱是一種最基本的圖形變換，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。

本冊第一課教學任務就是教學軸對稱，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節課的教學中，我結合教材的特點，設計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。

創設情境教學，請會折疊衣服的同學上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著1、出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎杯、讓學生觀察它們有什么共同特點？學生觀察發現，它們的兩邊都是一樣的。2 剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。

這是本節課第一次操作活動，安排在學生觀察生活中的對稱現象后，目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現象。學生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規律，也是非常困難的，通過學生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。

一、通過游戲與生活，感知對稱美。

學生們都學習過剪紙，就已經會用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此，現實中一些對稱的圖形學生在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”，這一概念對于學生來說卻是新鮮的。由此可見，如何讓學生科學地認識并建立 “對稱”的概念是我這節課要達成的重要目標之一。因此，我設計“玩紙飛機”的這樣一個活動，有效地幫助學生構建科學的“對稱”概念，抓住對稱的本質特征，讓學生對“對稱”的概念有更清晰的認識，也為其在生活中如何判斷對稱現象提供方法。

二、動手創造，感受對稱美。

在“剪對稱圖形”這一環節，我注重學生主體性的探索與發現過程的經歷，試圖讓學生通過自己的經驗和思維得到對新知識的理解、頓悟。當出現一部分學生剪得慢，甚至剪不出來的情況時，我沒有置之不理，更沒有主導學生的思維，而是充分利用了學生的差異資源，提供了一個讓學生探索、對話的時間和空間。學生在交流中相互啟發，在嘗試、失敗、反思、再創造的過程中，理解知識，掌握方法，學會思考，并獲得情感體驗。盡管這里花費了一些時間，但充分體現了學生“悟”的過程。

三、欣賞圖片，感悟對稱美。

在學生了解了對稱及對稱圖形后，讓學生跟著圖片一起欣賞各種對稱物體、圖形。把生活中的數學知識：對稱及對稱圖形在課堂上進行抽象、概括后，又回到現實生活，讓學生用數學的眼光去判斷生活中的對稱，培養學生用數學的眼光看生活中的數學，同時，進行了美的熏陶。

四、知識遷移，直觀轉抽象。

最后進行的是知識遷移，將知識邏輯化。探究平面圖形中哪一些是軸對稱圖形，哪一些不是軸對稱圖形?這是一個教學難點，教師發給學生各種有代表性的平面圖形，放手讓他們自主去解決。學生通過親自去折一折，能夠很快的辨別出來是還是不是。又趁機讓學生再次對這些圖形按照對稱軸的條數進行分類，這樣，學生對軸對稱圖形又有了新的認識。因為三角形、梯形、平行四邊形是這一部分最容易出錯的地方，所以又指導學生對這些圖形進行再次總結。這一過程的自主學習，可以隨機出示幾道判斷題。對于知識點的處理，要讓學生親自去感受、去認知、去體驗，學生將會對知識掌握得更加牢固。

當然這節課也是有不足之處的，問題主要是小組合作停留在表面形式上。練習時，我給學生設計了一道具有開放性的題目：以小組為單位，讓每個學生發揮想象，剪出一些軸對稱圖形。這個合作題目我們細想一下，是很能體現數學學習的合作學習的。然而我布置后，學生在事先準備的彩紙上剪出一些軸對稱圖形，基本上是獨立完成的，小組之間幾乎沒有交流，基本停留在獨立學習的層次上，沒有真正地討論和合作，沒有發揮小組合作的優勢，學習效果沒能真正代表本小組的水平。而且在匯報時，我只是讓學生展示了一下自己的作品，沒有進行知識的總結和挖掘。仔細思考一下，如果讓每個小組利用所剪的軸對稱圖形拼成一幅美麗的畫，不是更能體現合作學習?合作過程中可以讓組長分配，學生互幫互學，匯報時說出自己是怎樣剪的，正好復習了軸對稱圖形的特征。我過于片面地追求課堂小組合作學習這一形式，對小組合作學習的目的、時機和過程沒有進行認真設計，學生的合作流于形式，合作意識不強，只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組內討論。合作又沒有時間保證，有時學生還沒進入狀態，小組合作學習就在老師的要求下結束了。