學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優點和不足，從而不斷提升自己。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

風景畫心得體會篇一

油畫是一門古老而又神奇的藝術形式，通過色彩的運用和畫筆的描繪，能夠展現出豐富多彩的世界。作為一種表現力極高的藝術形式，油畫已經廣泛應用于各個領域，包括校園。近期，我有幸參加了校園油畫風景寫生活動，并從中收獲了很多心得與體會。

第二段：選擇適合的場景

初次接觸校園油畫風景寫生，我發現選擇適合的場景是非常重要的。校園中有很多美麗的風景，在選擇時要考慮到所選景物的光線、色彩和構圖等因素。例如，在晨光下的操場上，陽光透過樹葉灑在地上，給人一種寧靜與活力并存的感覺，這樣的場景非常適合油畫寫生。因此，在選擇場景時要根據自己的喜好，并考慮到光線和構圖等因素，以便更好地表現出場景的美感。

第三段：學會觀察與捕捉

在進行校園油畫風景寫生時，觀察力與捕捉力是非常重要的能力。通過觀察對象的特殊之處，可以更好地描繪出畫面的細節和紋理。例如，在畫一幅油畫風景時，我注意到樹葉的形狀和顏色，在畫面上細膩地描繪出每一片葉子的紋理，使整個畫面更加生動逼真。加強觀察力的方法包括練習素描、肖像畫和寫生等。只有通過不斷的觀察和練習，才能夠更好地捕捉到細節，讓畫面更加具有立體感。

第四段：技巧與細節處理

油畫是一門技巧性很強的藝術形式，在進行校園油畫風景寫生時，技巧和細節處理是必不可少的。例如，對于畫面的色彩運用，要注意掌握好明暗的對比和色彩的豐富度，以傳達出畫面所要表現的情感和氛圍。同時，對于細節的處理也是至關重要的，比如在畫一棟建筑物時，要注重細節的描繪，包括窗戶的圖案、建筑物的破損等等。通過精心處理技巧和細節，才能夠讓畫面更加完美。

第五段：提高審美與創造力

校園油畫風景寫生能夠加深藝術審美與創造力的培養。通過觀察和描繪，我們能夠更加敏感地感知美的存在，培養自己的審美能力。同時，油畫風景寫生也鼓勵我們發揮自己的創造力，把自己的感覺和想法融入到畫作中，使作品更加獨特與個性化。通過這一過程，我們不僅能夠提高自己的藝術水平，還能夠享受到創作的樂趣。

結論：

通過參加校園油畫風景寫生活動，我深刻體會到了油畫藝術的魅力與靈感。選擇適合的場景、加強觀察與捕捉力、注重技巧與細節處理以及提高審美與創造力，這些對于校園油畫風景寫生來說是非常重要的，只有掌握了這些要點，我們才能夠更好地表現出風景的美感，提高自己的繪畫水平。未來，我將繼續努力油畫風景寫生，不斷挑戰自己，不斷提升自己的藝術創作能力。

風景畫心得體會篇二

1、通過學習，學會認讀7個生字。

2、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

3、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

4、教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養學生的創新意識。

【教學重、難點】

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：朗讀感悟文中小朋友的創意,教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

【教學理念】以學生主體，創建輕松愉快的課堂氛圍；讓音樂走進語文課堂，豐富課堂教學。

【教學方法】愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法。

【教學準備】cai課件、字詞卡片。

【課時安排】兩課時。

【教學設計】

第一課時

〖教學內容〗

初步認讀生字，理解課文內容，領悟遇事要動腦筋：

1、以歌曲內容導入新課。

（板書：風）

2、引導感受風的特點，引出課題，激發興趣。

（板書課題，齊讀課題。）1、在活躍氣氛中進入課堂學習。

2、感受風的特點，暢所欲言，產生興趣，齊讀課題。

1、引導進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。

2、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。

3、引導“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。

4、引導應用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。1、個別學生領讀名字，初識生字。

2、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫，很想和你們做朋友。

3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。（運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。）

4、練習應用詞語，介紹識字方法。

1、組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

2、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。

3、朗讀課文，自主學習：

學習要求：

認真讀課文，你喜歡誰的畫？

你從哪里感覺到風了？找出相關的段落重點學習。

（教師巡回參與，相機點播）

4、交流匯報，突破重難點：

引導學生匯報自己的學習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。

（根據學生的回答，隨機出示課件、板書）；

重點理解“飄、轉、彎、斜”等動詞，

指導朗讀重點句子，在朗讀中感悟。

5、師生共同小結：

風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現出來，使人感到畫中有風。

6、引導學生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、學生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。

3、明確要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內容認真研讀。

4、與全班同學交流，匯報學習成果，在教師的引導下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。

5、與教師一起共同小結。

6、在理解課文基礎上，展示朗讀。

說一說：

宋濤說：“是風，風把旗子吹得飄起來了。”

我說：“是風，風把（　）吹得（　）了。”

2、唱一唱：

以練唱兒歌的形式，再次回顧學習內容，豐富學習活動

3、想一想、畫一畫：

你能畫風嗎？你想怎么畫？

引導先說，課外畫出。1、進行拓展口語練說，聯系生活實際，發散思維，鍛煉語言組織和口語表達能力。

2、試唱兒歌，感受課文內容的不同表現形式。

3、創造思考，想想說說、畫畫，延伸課外。

第二課時

〖教學任務〗

學會課后生字，有感情的朗讀課文，加深理解，動手畫風，訓練學生創新思維能力。

〖教學過程〗

（略）

風景畫心得體會篇三

第一段：介紹課程背景及話題重要性（200字）

繪畫是一門藝術，能夠通過畫筆和顏料展現出不同的景象和情感。風景繪畫作為其中的一個重要分支，具有非常特殊的意義。最近我參加了一次繪畫風景小課堂，深深地體會到了風景繪畫的魅力。在這個課堂中，我們學習了繪畫風景的基本技巧和表現手法，同時也了解了風景繪畫在藝術中的重要地位。下面我將分享我的體會和心得。

第二段：對風景繪畫的感悟（200字）

繪畫風景給我最直觀的感受就是它能夠將自然之美傳達給觀者。在課堂上，老師引導我們去細致地觀察自然風景，感受大自然的美麗與力量。我們沉浸在那些樹木、山川、湖泊之中，用心感悟每一個細節的變化和氣氛的變化。繪畫是將我們所看到和感受到的景象用畫筆記錄下來，通過繪畫，觀者可以與畫面產生共鳴，感受到自然帶來的美好。

第三段：繪畫風景小課堂的收獲（200字）

在繪畫風景小課堂中，我們掌握了一些基本的繪畫技巧和表現手法，比如線條、色彩、光影的運用等。通過觀察和模仿老師的示范，我的畫技有了很大的提高。我學會了運用不同的線條勾勒出山水的形狀和紋理，學會了通過色彩的運用來表現不同的氣氛和場景。同時，我也認識到繪畫是一門需要不斷練習和感悟的藝術，只有通過不斷地實踐，才能夠提高自己的繪畫水平。

第四段：繪畫風景的藝術魅力（200字）

繪畫風景不僅僅是一種技巧，更是一種藝術。通過繪畫風景，藝術家可以將自己的情感和思緒融入到畫作之中，創作出富有表現力和感染力的作品。風景繪畫可以讓觀者與藝術家產生心靈的共鳴，引發起對大自然的思考和熱愛。同時，風景繪畫也能夠傳達出環境保護的意識，讓人們意識到自然景觀的重要性，激發起對自然的保護和珍愛之情。

第五段：對繪畫風景的未來展望（200字）

繪畫風景作為一門藝術，在當今社會仍然具有非常重要的地位。通過繪畫風景，我們能夠傳遞情感與思考，同時也能夠向觀者展示出自然的美麗與力量。我希望未來能夠有更多的人參與到繪畫風景中來，體驗到它所帶來的愉悅和滿足感。我也希望在未來的繪畫風景小課堂中，能夠更深入地學習和探索，不斷提高自己的繪畫水平，創作出更加精彩的作品。

綜上所述，繪畫風景小課堂帶給我了很多的感悟和啟發。通過學習和實踐，我對繪畫風景的魅力有了更加深刻的體會。我相信，繪畫風景將會在未來的藝術世界中繼續發揮著重要的作用，給人們帶來更多的歡樂和思考的空間。

風景畫心得體會篇四

孩子眼中的世界永遠是那樣的純凈，那樣美好，以兒童的眼光設計孩子的課文，讓那小小畫筆傾注他們對世界的認識，稚嫩的畫面，一顆顆創新的種子在萌芽。我說課的題目是《畫風》。

一、教材分析與處理

《畫風》以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風，塑造了三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者才將本課安排在二年級下冊“用心思考，勇于創造”這一單元之中。

知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。

設定“朗讀感悟文中小朋友的創意”為教學重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學難點。

二、教學法的選擇

語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。本節課，我以新課標為指導，根據二年級學生實際情況，設立了“讀——悟——說——畫——寫”的學法導向，層層推進教學，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

為了激發學生的學習興趣，變厭學為樂學，我采用了簡筆畫教學，以激起學生在樂中學、學中樂；并通過多種形式的讀以及動口說、動手畫、動筆寫，讓學生在讀中積累語言，說中訓練口語交際能力，畫中培養創新精神，寫中感受文字魅力。努力創設出一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中，真正成為課堂的主人。

三、教學行為策略的運用

（一）趣味識字，做好鋪墊

識字是讀寫的基礎，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認識的7個生字中有6個出現在課文人物的姓名中。于是，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應。就這樣，學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中記住了生字。同時，我還讓他們在生活中找一找這些字，把識字融入到生活這個大課堂中去，更進一步地激發了他們識字的熱情。比如：生字“宋”，因為是我的姓，所以學生非常熟悉。姓“陳”的學生我們班有12個，所以他們見到這個字非常親切。

（二）深入理解，讀中感悟

課標指出，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。思維是語文能力的核心，是語言能力的基礎。所以在引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風。他們到底是怎么畫風的呢？請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來。”以此來引導學生的個性化閱讀。要解決這個問題，學生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法。手眼口并用，讓學生對課文的感受又進了一步。

在了解了三幅畫后，我問學生：“你們最喜歡課文中的哪個孩子？為什么？”學生開始紛紛發表自己的看法，有的說：“我喜歡宋濤，因為他善于提出問題，是他提出畫風的！”有的說：“我喜歡趙小藝，因為她善于動腦筋，是她第一個把風畫出來的！”有的說：“我覺得陳丹也很可愛，雖然開始她說畫不出風，害怕難題，但是她善于向別人學習，最后也成功了！”我又問：“這些你們是怎么知道的？從課文中找一找，讀一讀。”學生在領悟了每個孩子的不同特點后，對每段對話也做出了自己不同的處理。通過這一部分的對話，學生體會到了遇到難題要肯動腦筋，朋友之間要互相激勵、互相啟發，只有團結合作，才能共闖難關。

（三）思維發展，口頭表達

教學中我采用實物展示、現場畫畫等方式和學生的思維進行碰撞和交流。 “三個好朋友互相啟發，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風畫了出來，你能畫風嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發展。

然后我以此為契機，讓學生找出“風藏在哪里？”，以“風來了，風?????? 把????? 吹????? 了，風藏在????????? 里”這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。“風來了，風把云朵吹開了，風藏在飄散的云彩里” ；“風來了，風把蒲公英吹走了，風藏在小小的降落傘里” ；“風來了，風把媽媽的頭發吹散了，風藏在媽媽的笑臉里”……朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣，而老師的肯定，讓學生在表達上越來越棒，越來越敢說。當幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學生頓時有了一種成為“小詩人”的自豪感和滿足感，也為最后的寫打下了良好的基礎，這種成就感是非凡的。

（四）總結延伸，拓展認識

展示了自己畫的風以后，老師也在黑板上完成了一幅“畫風”圖，“原來這無形的風可以用畫表現出來，那么，風也可以用文字描繪出來嗎？”學生立刻反應過來，是啊，我們除了畫，還可以寫啊！經過前面層層的鋪墊后，學生動筆已不再是難事。在帶領學生積累了一些描寫風的詞語后，我對他們說：“你可以根據老師的畫、自己的畫、書中的畫，來完成一篇看圖寫話，也可以描寫生活中你看到的風。”學生根據自己的能力選擇不同的內容要求，讓所有的學生都敢于動筆了。這不僅是對課文內容的一個理解總結，更是對學生的思維良好的訓練。

四、板書程序設計

板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。我為本課設計的板書圖文結合，既符合學生的年齡特點，又能激發他們強烈的學習興趣，還能用較為清晰的思路引導學生感知課文內容。

五、說教學特色

我為本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領下，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生為主體，以教師為主導的理念。課堂教學有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。學生的好學精神得到更加有效的培養，促使他們在愛學、樂學中逐漸懂得了求知，懂得了熱愛科學，追求創新，以至達到豐富知識，增長能力，提高語文素養，獲得身心健康和諧的發展!

風景畫心得體會篇五

第一段：引入油畫風景主題（200字）

油畫作為一種廣泛應用于繪畫領域的媒介，一直以來都承擔著描繪美麗風景的重任。油畫能夠通過色彩的豐富和細膩的筆觸，捕捉到大自然中令人驚嘆的景色，喚起人們內心深處的情感和對大自然的熱愛。因此，我對油畫風景這一主題產生了濃厚的興趣，無論是寫實還是抽象，都能讓我感受到大自然的無窮魅力。

第二段：寫實油畫風景的表現力（200字）

寫實油畫風景通過其精確的細節和真實的色彩，讓觀者仿佛置身于畫中風景之中。油畫家運用豐富的色彩和細膩的筆觸，繪制出大自然的各種元素，如青山、碧水、藍天等。這些繪畫技巧使觀者感受到大自然的真實美麗，同時也激發了他們內心中的情感和對大自然的熱愛。通過寫實油畫風景，我收獲了對細節的敏銳觀察力和對色彩的親近感。

第三段：抽象油畫風景的表現力（200字）

與寫實油畫風景不同，抽象油畫風景通過形態和色彩的自由流動，創造出富有想象力的視覺感受。抽象油畫家通常運用大膽的筆觸和多樣的色彩，表現出大自然的主題，如四季更替、大海浩渺等。抽象油畫并不力求細節的準確，而是通過抽象的形式表達出畫家對大自然的情感和想法。抽象油畫風景讓我體驗到了藝術創作的自由和對大自然的獨特理解。

第四段：在油畫風景中體味大自然的美麗（300字）

油畫風景可以說是藝術家對大自然的贊美之作。通過觀察和描繪大自然的美景，我發現大自然的美麗是無窮無盡的。無論是高山峻嶺還是湖泊河流，每一幅風景畫都展現了大自然獨特的魅力。我沉浸在油畫風景的世界中，仿佛化身為畫中人，和大自然心靈相通。油畫使我能夠更加細致地觀察、感受大自然，并將這些美景永遠留在我的視野中。

第五段：總結個人的心得體會（300字）

通過學習和繪制油畫風景，我培養了對大自然的細致觀察和感受能力，這讓我更加珍惜身邊的美景和生活。在油畫風景的世界中，我感受到了藝術的力量和大自然的神奇，這同時也成為我個人成長和發展的一部分。油畫風景讓我更加熱愛大自然，珍視生活中的每個瞬間。通過筆觸和色彩，我能夠呈現出自己對大自然的獨特理解，與觀者分享我的情感和思考。油畫風景不僅是一種繪畫方式，更是心靈與大自然的對話之橋。

總結：以上是我對油畫風景的一些心得體會。油畫風景通過寫實和抽象兩種不同的表現形式，使我能夠更好地感受到大自然的美麗和神奇。無論是繪制山水、花草還是動物等風景，都能讓我在藝術創作中得到滿足，同時也讓我更加熱愛大自然和生活。通過油畫風景，我感受到了自然的奇妙和藝術的力量，這也促使我更加細致地觀察和感受身邊的美景。油畫風景讓我不再是一個單純的觀者，而是與大自然進行心靈對話的一份子。

風景畫心得體會篇六

大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文二年級下冊的第15課《畫風》。

這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創造”這一單元之中。

1、知識與能力目標：會認7個生字，會寫12個生字，認識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內容的理解，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。

2、過程與方法目標：

（1） 引導學生通過學習本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創新意識和團結合作的精神。

（2） 通過讓學生創編詩歌和自己動手畫風，培養學生動手動腦的能力，拓展學生發散思維的能力。

（3）通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。

3、情感、態度與價值觀目標：

通過對課文內容的學習，讓學生懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

根據新課標的要求和二年級學生的認知特點，我把“認識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創意”做為本課的學習重點；把“遇事要善于動腦筋想辦法” 做為本課的教學難點。

二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。

1、為了更好地完成本課的學習目標，我以鄭州市“調節教學理論”為指導，根據本課教學重點和學生的生活實際，為拓寬語文學習和運用的領域，我采用直觀教學法，運用現代化教學手段與語文學科的有機整合，調動學生多種感官參與學習，激發學習興趣。

2、“以人為本”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，課堂上，我努力創設條件讓每個學生都有自主學習的機會，采取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調動學生的積極性。

3、“以讀為本”，加強讀書實踐。《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導學生用心感悟、用情朗讀，最終產生自己的情感體驗。

這篇課文的教學分兩個學時完成。在第一學時里，我主要引導大家初讀課文，整體感知課文內容，標清自然段，理清文章的層次，指導大家識字寫字，掃清障礙。

（一）我采用“創設情境，自主識字”的方法：

先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風。學生會高興地喊出三個小朋友的名字。

1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎？讓大家借助拼音認讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復讀一讀，以便熟練鞏固。

（二）、接下來指導寫字

寫字是一節課中必不可少的環節。我采用老師指導和學生自主寫字相結合的方法，通過創設誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當作是一件非常有意思的事情。

在第二學時里，我主要引導學生理解課文，品讀課文。

首先是

（一）課前三分鐘口語訓練：

欣賞葉圣陶的小詩《風》，讓學生說說，從詩中你知道了什么？試著背一背，為學完本文后創編詩歌作準備。

（二）直接揭題，導入新課。

那么，本節課，我們就來學習第15課《畫風》，板書課題。

（三）然后復習生字詞，檢查上節課知識的掌握情況。

（四）接著學習課文:（這個環節我準備分四步來進行

1、初讀課文，感知課文內容

2、再讀課文，抓住重點

3、品讀感悟，創編詩歌

4、想象拓展，積累語言）。

首先是第一步：

1、初讀課文，感知課文內容（讓學生帶著問題初讀課文，能夠培養邊讀邊思考的好習慣，在學生回答問題的同時我板書）

1、哪幾個小朋友在一起畫畫？（板書：宋濤、陳丹、趙小藝）

3、他們畫出風了嗎？誰最先畫出了風？都畫了什么？（板書畫畫）

2、再讀課文，抓住重點

把三位小朋友畫風的句子用————標出。全班交流。（在這個環節里，對學生提出讀書要求后，讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法。）

3、品讀感悟，創編詩歌：

把他們畫風的段落，用你喜歡的方式讀一讀。

編一編： 你能選擇一個人，把他畫風的方法編成一首兒歌或小詩嗎？

（詩總是給人想象的空間，所以在教學中我非常注重激發學生的想象力。讓學生以“小詩人”的身份,大膽表達對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進行了語言訓練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發了學生觀察世界、熱愛生活的意識。學生創編詩歌，是本課教學中的一個亮點。）

二年級的學生自己創編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學生自由創編的基礎上老師總結，讓大家再讀讀自己創編的詩歌，一定會使學生特有成就感。

說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰？為什么最喜歡他呢？說說你的理由。

讓學生體會到他們都是（板書：勤于觀察，善于動腦）的好孩子。這時，我會順勢鼓勵大家今后在學習、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想辦法。

4、想象拓展，積累語言。

師：文中的三個孩子畫出了風，，你想畫風嗎？準備怎么畫呢？

先讓學生在小組內討論畫風方法。

再全班交流畫風的方法。

然后完成課后“讀讀寫寫”。

先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。

2、寫一寫，畫一畫：

三位小朋友畫風的方法，相信給了你許多啟迪， 那么你會畫聲音嗎？動手畫一畫。（低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學生在畫風的基礎上再畫畫聲音或者氣味，學生一定興趣盎然，樂學樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到發展，想象力也會得到提高。）

低年級的學生很活潑，認知水平還處于直觀認識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學生悟出的道理板書在下面，讓學生一目了然。

風景畫心得體會篇七

在我讀初中一年級的時候，學校為了豐富我們的課程，特別開設了油畫風景課程。作為一個對藝術很感興趣的學生，我非常期待能夠通過這門課程，更深入地了解油畫的技巧和應用。我希望通過學習油畫風景課程，能夠提升我的藝術修養，培養審美和觀察力。

第二段：描述在課程中接受的指導和學到的技能

在油畫風景課程中，我們首先學習了基本的繪畫技巧，比如如何運用畫筆、如何調色、如何進行畫面的構圖等等。老師通過示范和講解，讓我們逐漸掌握了這些技巧。接下來，我開始學習繪畫風景。老師帶領我們去校園以及周邊自然風景區，觀察大自然的美景，并進行寫生練習。通過實踐，我逐漸掌握了如何捕捉風景的特點，如何運用不同的色彩和層次感。

第三段：描述學習過程中的挑戰和突破

在學習油畫風景課程的過程中，我遇到了不少挑戰。最大的挑戰之一就是如何處理畫筆和顏料。起初，我經常無法掌握畫筆的用力和速度，導致繪畫的效果不理想。還有一些復雜的畫面構圖也讓我感到困惑，難以把握。然而，通過不斷的練習和老師的指導，我逐漸克服了這些困難，取得了突破。我學會了如何運用輕重厚薄的筆觸來表現不同的材質和質感，也學會了如何運用透視原理來構建畫面。

第四段：談談學習油畫風景課程的收獲和影響

通過學習油畫風景課程，我不僅學到了繪畫的技巧，也培養了自己對大自然的觀察力和感受力。每當我看到美麗的風景，我會不由自主地想象如何用油畫來表達它們的美。油畫風景課程還啟發了我對藝術的興趣，讓我更加喜歡繪畫，并且激發了我追求卓越的動力。通過與同學們的交流和反饋，我也學會了欣賞他人的作品，不斷學習借鑒他們的經驗和技巧，提高自己的繪畫水平。

第五段：總結對油畫風景課程的體驗和展望未來的藝術之路

通過學習油畫風景課程，我深深地感受到了藝術的魅力和無限的可能性。我將繼續堅持學習和練習，提高自己的繪畫技巧和藝術水平。未來，我希望能夠參加更多的繪畫比賽和展覽，展示自己的作品，與更多的藝術家和愛好者交流學習。同時，我也希望通過自己的繪畫作品，能夠傳達出對大自然的熱愛和對生活的熱情，讓更多的人感受到藝術的美妙和力量。

通過學習油畫風景課程，我不僅提升了自己的繪畫技巧，還培養了自己的觀察力和感受力。我相信這門課程將會對我的藝術之路產生深遠的影響，也期待在未來的藝術世界中能夠展現自己的獨特風采。

風景畫心得體會篇八

1、會認7個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是通過什么事物來表達風的。

3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀，知道文中的小朋友是通過什么來畫風的。

學案設計：

一、認真朗讀課文3次，（請家長在書上簽名）并圈出生字，寫好卡片。

二、再讀課文，回答問題：

1、這篇課文寫了 、和 在一起。他們先畫和，最后畫 的事。

2、宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風的？

三、拓展：

1、你還有別的辦法畫風嗎？請你畫一畫，然后也像他們這樣寫一寫。

我畫的是（），因為有風在吹，所以（ ）。

4、聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你畫下來。

教學過程：

第一課時

一、談話導入、激發興趣

2、風是看不見，也摸不著的，那么風能不能畫出來呢？這節課我們共同來學習畫風。（板書課題）

3、齊讀課題。

4、質疑：讀了課題后，你想知道什么？

5、小結過渡 ：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1．誰在畫風？2。他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）

二、 初讀課文， 整體感知。

1、自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？

2、指名匯報。

3、小結歸納。出示填空：

這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫，他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥，最后他們畫了風的事。

三、自讀課文，自主識字。

過渡語：下面我們就來認真地，仔細地讀一遍課文，這一回老師要提醒大家讀準字音。

1、自由讀課文，邊讀邊劃生字詞，讀后標出自然段。

2、檢查匯報。

（1）讀字卡，同桌互讀互聽，互相糾正。

（2）課件出示生字詞：

宋代 浪濤 姓陳 姓趙 丹心 藝術 顯得

a、帶拼音讀。

b、去拼音讀。

（1）說說記字方法。

3、指導寫字。

（1）出示要寫的字：丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉、斜。

（2）口頭組詞。

烏云 雨絲 旗桿 忽然 斜斜的 轉動 眨眼

（3）說說你有什么發現？

（4）你認為哪個字最難寫？重點指導眨、斜

（5）老師范寫？？學生練寫？？師生評議。

四、朗讀全文。

1、男女聲賽讀，每組一個自然段。

2、師生合作讀。學生讀敘述，老師讀孩子們的話。

五、總結。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

2、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

3、理解課文內容，了解他們是怎樣畫風的，能想出更好的辦法來畫風。

教學重難點：

1、有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風的。

2、懂得事物之間是有聯系的，能想出更好的辦法來畫風。

教學過程：一、談話導入、激發興趣

1、唱（說）有“風”的歌曲、（詩句）、以及聽風聲。

（2）、風，我們聽得見，還能感受得到，可以唱一唱，還可以寫一寫，那么，它能畫下來嗎？（板題）真的能嗎？今天這節課我們就繼續學習《畫風》，齊讀課題。

二、朗讀感悟

1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫他們畫風的句子。

2、他們是怎樣畫風的呢？指名讀出所畫的句子。（2人）

3、聽了他們的朗讀，你知道了什么？

（1）我知道趙小藝她會畫風，畫的是一面飄動的旗子。

（2）你從哪里看出來的？指讀，課件出示。

（3）從這句話中你還明白什么？（抓住“眨眨”、“想了想”）想什么？

（4）宋濤為什么會提這樣的問題？怎樣讀這句話？

（5）陳丹聽了怎樣回答？

指名讀？？聽了他的朗讀，你知道了什么？（我知道陳丹也認為風是畫不出來的，而且沒人能畫得出來）

（6）你從哪個詞看出沒人可以畫出來？（誰也）該用怎樣的語氣讀？請你讀一讀。

（7）趙小藝又怎樣回答？（再讀句子）

為什么小藝在說之前要眨眨眼睛，想了想才說，而不象陳丹那樣馬上就說？

她在想什么？有沒有想到畫風的辦法？從哪里可以看出？（我能！）“我能”后面是一個什么標點？為什么是嘆號？（說明她很有把握、自信）誰來讀？（隨著朗讀貼板書：旗子）

過渡：旗子剛剛畫好，宋濤有什么反應？

1、出示宋濤說的話，朗讀。

3、小藝會畫風了，還有誰也會畫風了？（陳丹）他畫了什么？你從哪里知道？指名讀？？出示再讀。

4、從這段中，你知道了什么？（隨著回答貼板書：小樹）

過渡：是呀，陳丹，你真不簡單，這么快就學會畫風了。宋濤有沒有學會呢？從哪看出？指名讀句字。（出示）

1、聽了他的朗讀，你知道了什么？（隨著回答貼板書：雨絲）

2、宋濤想了想，他想什么？為什么想了想？你覺得宋濤是個怎樣的孩子？

把你的`感受讀進去。

過渡：這三個小朋友都會畫風了，他們越畫越高興。他們正笑著，說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。是不是真的動了呢？為什么？（自由說）

4、你喜歡這三個小朋友嗎？為什么？

5、好，現在我就來扮演他們，你喜歡誰就扮演誰，先自己讀好句子。

自由讀？？指名扮演？評議？小組扮演。

三、拓展

1、三個小朋友都會畫風了，誰能用這樣的句式說一說：（板書出示）

（）畫的是（ ），因為有風在吹，所以（ ）。

我會畫（），因為有風在吹，所以（ ）。我還想畫（），因為有風在吹，所以（ ）。

3、小組合作畫風？？展示作品，評議

6、作業：課后練習：讀讀寫寫畫畫。

風景畫心得體會篇九

畫作是一種藝術創作形式，畫家通過畫筆、顏料和畫板等工具創造出了獨一無二的藝術品。但是每位畫家的畫風都各不相同，他們的創作過程和思路也存在差異，正是這種差異讓每幅畫作更加有趣和獨特。本文將深入探討不同畫家的畫風體現出的特點和創作心得，希望能夠對愛好繪畫的讀者有所啟發。

第二段：畫家的創造力

每位畫家的創造力來自于自己的思考和想象力。只有通過創造力，才能讓畫作更加富有藝術感和個性化。例如，著名畫家畢加索的畫風就向來是自由、想象力和個性的體現。他不拘泥于傳統的畫作形式，喜歡在畫作中運用豐富的線條、顏色和形式，塑造出了充滿想象力的作品。在初涉繪畫時，我們可以多進行創造性的嘗試，通過嘗試不同的表現手法，來激發自己的創造力。

第三段：畫風的獨特性

每位畫家的畫風都是獨特而個性化的，也是區別于其他畫家的重要標志。例如，中國畫家齊白石的畫風以寫意和似寫似不寫的技法為主，而且他的畫作色彩鮮艷、筆意遒勁，傳達了一種大自然的力量感，是一種獨特的繪畫風格。在學習繪畫時，了解和學習不同畫家的畫風，可以幫助我們塑造自己的畫作獨特性。

第四段：嚴格的自我要求

畫家在創作時往往會有嚴格的自我要求，以確保畫作的質量和完美的呈現。例如，印象派畫家尚·梅松·莫奈在創作《香草芬芳》時，不斷地記錄著自然景色的變化，以便將自然景色呈現的更加細膩和真實。這種自我要求體現了畫家對藝術的追求和對創作的敬業態度。在繪畫時，我們也應該嚴格要求自己，不斷地提高自己的水平和力求完美。

第五段：結語

畫風是畫家的個性化表現，每位畫家通過自己的創造力、獨特的風格和嚴格的自我要求創造出了自己的藝術品。在學習繪畫時，我們可以多了解不同的畫家和他們的創作過程和心得，來豐富自己在繪畫中的心得體會，不斷提高自己的繪畫水平。只有遵循自己的創作思路和風格，不斷地進行嘗試和實踐，才能創造出屬于自己的藝術作品。

風景畫心得體會篇十

1、會認7個生字，會寫2個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文中小朋友的創意。

3、體會事物之間的聯系，遇事要善于動腦筋、想辦法。

教學重點：

有感情的朗讀課文，體會事物之間的聯系。

教學準備：

1、生字卡片

2、幻燈片

“ 云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。 ”

你們猜到了嗎？ 板書“風”

課前老師還布置同學們搜集關于風的歌曲或古詩，誰來匯報你的 收獲 。

1、聽說同學們在研究風，有三位小朋友也來到我們中間。 （ 屏幕出示三位小朋友 ） 。你認識它們嗎？屏幕出示名字，請一位同學叫出他們的名字。

誰來和他們打一下招呼？

2、老師把這些名字拆開，你還認識嗎？出示 生字 卡片，開火車讀。在讀字的過程中，說說識記的方法。

3、咱們再來寫寫這些字吧。哪個需要老師寫一下？重點指導“濤”“藝”。

1、你想怎么讀？（有感情的讀，大聲讀，分角色讀）

2、文中還有不認識的字詞嗎？老師這兒還有幾個想考考大家呢！（出示“ 忽然、斜斜的雨絲、呼呼的轉、旗桿、顯得更美了 ”）

4、他們怎么畫的風呢？你能找到嗎？請同學們小聲讀課文，把這些句子畫一畫吧！

5、誰來讀給大家聽？誰能把“他”換成小朋友的名字再來讀一讀。

6、想看看他們的畫嗎？誰來給這些畫配上優美的文字。

7、從同學們的朗讀中老師感受到風在飄動呢！咱們合作讀讀這篇課文。喜歡讀哪個角色你就讀哪個角色。

2、咱們用4分鐘時間，小組合作也來畫畫風。

3、展示圖畫。

選擇自己喜歡的作業做一做。

作業小超市：

喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。

喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。

喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。

喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。

喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。