圍繞工作中的某一方面或某一問題進行的專門性總結(jié)，總結(jié)某一方面的成績、經(jīng)驗?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課題工作完成情況 課題階段的工作總結(jié)篇一

我校的活動主題是：誦讀中華經(jīng)典提升師生語文素養(yǎng)活動領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：陳施君

成員：鄭娟、史磊、黃鑄萍和各年級語文老師

1、通過經(jīng)典誦讀工作的實施，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國優(yōu)秀文化的興趣，促使學(xué)生從小熱愛祖國傳統(tǒng)文化，多讀多背以加強語感，積累語言，陶冶情操，豐富想象。

2、建立經(jīng)典誦讀、古詩詞吟誦教學(xué)模式，尋找更適合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品、古詩詞的途徑，并帶動學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3、通過對大量經(jīng)典作品、古詩詞的吟誦和記憶，鍛煉并提高學(xué)生的記憶力，激活并發(fā)展學(xué)生的思維力。

4、結(jié)合課題，開展教研活動每月上一節(jié)經(jīng)典美文賞析課，把經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)會收集、運用、欣賞。

從《詩經(jīng)》到現(xiàn)代詩歌，從《論語》到當(dāng)代散文，中華民族的古今名著名篇不勝枚舉。為了在六年的時間里，讓學(xué)生掌握最優(yōu)秀的古詩文，我們本著從易到難、從少到多、循序漸進、以點帶面的分配原則，分學(xué)段進行古詩文的誦讀。

一、二年級要求：一年級以《三字經(jīng)》和課標(biāo)中要求背誦的古詩詞70篇為主要內(nèi)容，圍繞“直面經(jīng)典、不求深解，但求熟背，終生受益”的誦讀理念，要求每個學(xué)生能夠在老師啟發(fā)下運用普通話正確流利的誦讀；二年級能在教師指導(dǎo)下書寫全文。

三、四年級要求：三年級以《弟子規(guī)》和課標(biāo)中要求背誦的古詩詞70篇為主要內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生初步了解誦讀讀篇目的內(nèi)容，在接受經(jīng)典教育的時候，在潛移默化地受到熏陶感染；四年級在教師指導(dǎo)下書寫誦讀經(jīng)典內(nèi)容。

五、六年級要求：以《增廣賢文選編》和課標(biāo)中要求背誦的古詩詞70篇為主要內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下，通過反復(fù)誦讀，會背誦經(jīng)典中的名言佳句，會向別人轉(zhuǎn)述經(jīng)典讀物中的至理名言。在與人交流或?qū)懽髦心軌蛞靡恍┟约丫?，并能發(fā)表一些看法、體會。學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺書寫誦讀經(jīng)典內(nèi)容的好習(xí)慣。

同時各年級依照《各年級誦讀篇目推薦目錄》進行誦讀，也可根據(jù)教育教學(xué)需要，自由拓展。

(一）、打造書香校園

1、優(yōu)化環(huán)境營造書香

“書香校園”是我校兩年來極力打造的特色辦學(xué)理念，本著這一主題，我們堅持以經(jīng)典誦讀為抓手，以提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目的，開展了手抄小報評比、班級文化建設(shè)評比、經(jīng)典誦讀節(jié)目匯演等多種形式的誦讀活動。為了配合經(jīng)典誦讀的宣傳和氛圍營造，我校櫥窗、班級板報都開辟了古詩文欣賞專欄，在學(xué)校外部墻壁建立特色文化墻，讓走進校園的每個人都能感受到獨特而濃郁的傳統(tǒng)文化為特色的校園文化氛圍。

我們還在每個班級建立班級圖書角。專門配備書柜，1-2名學(xué)生作為班級兼職圖書管理員，負(fù)責(zé)圖書的出借、登記、歸還等服務(wù)工作。書源一部分來自學(xué)校，一部分來自學(xué)生。教師將學(xué)生所帶的課外書籍存放在圖書柜，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的書籍。讓學(xué)生一進教室，就能看到書柜上豐富多彩的閱讀材料，激發(fā)其閱讀的求知欲。充分利用班級內(nèi)的黑板報或教室的一角，開辟一些讀書專欄，如“新書介紹”、“閱讀快遞”、“優(yōu)秀讀后感”、“讀書之星”等，宣傳閱讀意義，展示閱讀成果。

2、讓學(xué)生沐浴書香

在學(xué)生讀書活動中，我們突出“三導(dǎo)四讀一節(jié)”，以提高閱讀效率。

（1）倡導(dǎo)藏書（由各班班主任負(fù)責(zé)）。這幾年，孩子們手頭都有幾個零花錢，常常在小攤上留戀忘返。為此，我們以“倡導(dǎo)藏書”為主題，引導(dǎo)學(xué)生走進書籍天地。期末將評選“小小藏書家”以此激發(fā)學(xué)生藏書的積極性。

（2）引導(dǎo)購書（由班主任負(fù)責(zé)）。面對“茫茫書海”，如何購書，購適合于學(xué)生讀的書，這是許多家長和孩子所關(guān)心和迫切需要解決的問題。我們將就“引導(dǎo)購書”，我們將就“引導(dǎo)購書”，我們根據(jù)學(xué)生不同年齡及其接受理解能力，結(jié)合國家教育部向?qū)W生推薦的優(yōu)秀書目和各科教學(xué)要求，圍繞促進學(xué)生素質(zhì)提高這個中心，由淺入深，列出必背書目、必讀書目和選讀書目，以降低學(xué)生選書的盲目性和隨意性。

（3）指導(dǎo)讀書?！白x書”兩字，關(guān)鍵在于“讀”，書的價值也在“讀”中體現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，是我們的目標(biāo)所在。

（二）．確定分階段誦讀時間

1、利用課前三分鐘時間，由任值日小老師負(fù)責(zé)，采用帶讀、學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀、自由對讀等多種形式，讓學(xué)生吟誦。

2、．各班每月抽出一節(jié)課時間，將本月所吟誦的古詩文全面復(fù)習(xí)，或在班級內(nèi)舉行古詩詞吟誦表演。

3．利用每周寫字課時間，將當(dāng)周所吟誦的古詩詞、佳句，通過書寫加強記憶。

4、雙休、節(jié)假日，布置適當(dāng)誦讀任務(wù)，并動員學(xué)生家長配合學(xué)生誦讀，建立學(xué)生閱讀登記卡，讓家長評分。

晨15分鐘晨讀時間由各班語文老師組織學(xué)生進行經(jīng)典誦讀，暮讀（課外活動時間小組內(nèi)成員輪流書寫循環(huán)讀書筆記）。

（三）建立五條途徑感受經(jīng)典詩文

為了讓學(xué)生能在濃郁的校園文化環(huán)境中潛移默化地感受經(jīng)典詩文的魅力，受到潛移默化的性情熏陶和感染，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的熱情，采取了“看”、“讀”、“抄”、“講”、“賽”這五條途徑。

看，即通過學(xué)校外部文化環(huán)境的布置、班級文化的建設(shè)、學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站的宣傳等多種形式，讓學(xué)生隨處可欣賞到古詩文佳作佳句，使學(xué)生在有意、無意之中將古詩文記住。

讀，每天利用晨讀15分鐘、每周一節(jié)讀書課，讓學(xué)生自由誦讀古詩文，各班語文教師指導(dǎo)學(xué)生進行有感情的朗讀古詩文。

抄，讓學(xué)生做經(jīng)典誦讀小卡片、辦經(jīng)典誦讀主題手抄報，制詩文集。

講，開展以圍繞“經(jīng)典誦讀”為主題的隊會或班會，讓學(xué)生在背誦古詩文的基礎(chǔ)上，講解詩文的大意和所描繪的形象，講誦讀詩文的感受、心得和體會，講詩文的意境、情感和韻律。

賽，組織開展以經(jīng)典誦讀為主題的詩文活動節(jié)目表演，以及經(jīng)典誦讀知識競賽。兩年來，我們先后開展了“書香班級”評比，古詩文“經(jīng)典誦讀”活動評比、“書香學(xué)生”評比等，既豐富了活動形式，又活躍了校園文化。讓學(xué)生在“賽”中體會經(jīng)典誦讀的樂趣。

為了讓學(xué)生對中華經(jīng)典詩文的學(xué)習(xí)能得到深化和鞏固，形成全校誦讀詩文熱潮的持續(xù)和長效。學(xué)校還制定了一項措施促進誦讀活動的深化鞏固。一是各班級建立“讀書背誦卡”“閱讀卡”。讓每位學(xué)生記錄自己的誦讀內(nèi)容，以及經(jīng)典誦讀活動對自己潛移默化的作用。二是學(xué)校進行專項檢查，對各班級的詩文誦讀活動情況予以督促、評估。學(xué)校把經(jīng)典誦讀納入到語文教師常規(guī)檢查行列，每月檢查高年級學(xué)生一周閱讀卡、讀書背誦卡、低年級寫字本、讀書背誦卡，未達到數(shù)量和質(zhì)量的實行扣分制。三是成立古詩文誦讀領(lǐng)導(dǎo)小組，定期了解活動開展的情況，解決誦讀過程中出現(xiàn)的問題和困難，及時總結(jié)誦讀活動好的做法，并在全校進行推廣。

我校自開展經(jīng)典誦讀活動以來取得了一定的成效

一是師生的語文素養(yǎng)初步得到提升。實驗以來，學(xué)生大量背誦古詩文實現(xiàn)了量的積累，學(xué)生人人學(xué)會吟詠古詩，得到古文化的滋潤，使學(xué)生性情開朗、自信樂觀，同時教師的文化底蘊也得到了提升。

三是讓教師展示了風(fēng)采，也讓學(xué)生充分體會到了參與學(xué)習(xí)的興趣與成功的喜悅，優(yōu)化了孩子們的心理素質(zhì)。20xx年6月我校舉辦了大型誦詩比賽、12月底我校又組織了一次大型經(jīng)典誦讀展演活動，并且是師生同臺演出、學(xué)生全員參與，在這些活動中，不僅展示了教師風(fēng)采、凸顯了師生互動更重要的是不論是優(yōu)生還是后進生都一樣獲得了成功的喜悅，樹立了學(xué)習(xí)的信心，展示了自我的風(fēng)采。

以上是我校在大力開展《經(jīng)典誦讀與提升師生語文素養(yǎng)》課題以來的收獲。我們相信，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下、在課題組成員積極參與研討下，我校將會將這項課題研究深化下去，進一步向誦讀經(jīng)典詩文更深層次的研究，并作為引領(lǐng)學(xué)校文化發(fā)展的重要方向，從而達到提升師生語文素養(yǎng)的目的！

課題工作完成情況 課題階段的工作總結(jié)篇二

一段時間以來，作文教學(xué)困擾著語文課堂：學(xué)生才思枯竭，怕寫作文;老師翻閱千篇一律的作文，索然無味，作文教學(xué)走進了一個死胡同。究其原因，在作文教學(xué)實踐中，教師忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，寫作公式化、簡單化，從而造成學(xué)生思維土壤的沙漠化。這種僵死的教學(xué)模式泯滅了學(xué)生靈感的火花，扼殺了學(xué)生思維的活力，失去了作文教學(xué)的本來面目。隨著素質(zhì)教育的深入開展，提高民族的創(chuàng)新水平對語文教學(xué)也提出了新的要求，作文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，已經(jīng)成了作文教學(xué)必由之路。

時光如流水，轉(zhuǎn)眼我校 “創(chuàng)新作文”課題研究已有兩年的時間，在這期間，我們各位課題研究教師積極投身教學(xué)研究工作，逐漸摸著了一些如何讓學(xué)生的作文活起來，新起來的門道，現(xiàn)將本人兩年的實驗工作進行階段小結(jié)。

一、加強理論學(xué)習(xí)，更新觀念。

更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。因此，我特別注重加強理論學(xué)習(xí)，提高課題組實驗教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力。課題開題伊始，我定期參加課題組教師學(xué)習(xí)總課題組的搜集到的關(guān)于創(chuàng)新作文教學(xué)的最新資料、新課程標(biāo)準(zhǔn)與課題相關(guān)的文章，觀看教學(xué)錄像，通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了觀念。此外，我們還要求課題組成員自學(xué)業(yè)務(wù)理論，在課題組集中學(xué)習(xí)時進行交流，以達到資源共享，共同進步的目的。

二、積極參與課題教研，提高業(yè)務(wù)。

為了更好地提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，學(xué)校采取了“走出去，請進來”的措施。兩年來，通過傾聽外出學(xué)習(xí)老師的報告，我不斷汲取新鮮血液，為課題實驗尋找理論依據(jù)。另外，我還積極參加在本校和兄弟學(xué)校二中組織的課題研討，聽了一些質(zhì)量較高的創(chuàng)新作文觀摩課。每個學(xué)年，我都精心準(zhǔn)備，上一節(jié)創(chuàng)新作文匯報課，做到理論和實際相結(jié)合，達到提高自己的業(yè)務(wù)水平和教研能力的目的。

三、認(rèn)真做好“五個一”工作。

為提高老師教學(xué)教研能力，學(xué)校課題組要求每位實驗教師每個學(xué)期上一節(jié)研討課，交一份優(yōu)秀作文課教案(或案例)、一份教學(xué)反思、寫一份實驗工作總結(jié)、寫一篇論文。本人每個學(xué)期都能積極完成，其中，論文《觀察與寫好記敘文同行》、《調(diào)動多種感官，增強作文能力》獲全國一等獎、《寫活人物，細(xì)處傳神》獲全國二等獎。匯報課《告別童年》得到校領(lǐng)導(dǎo)與同事一致好評。

課題工作完成情況 課題階段的工作總結(jié)篇三

1、意義

通過研究探索小學(xué)語文課堂教學(xué)中落實三維目標(biāo)的方法和策略，有利于更好地實施新課程，全面提高素質(zhì)教育的目標(biāo)體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

通過研究，促進教師從研究的視角來反思自己的教學(xué)行為，落實三維目標(biāo)體系，改善教師自己的教學(xué)行為，實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。

通過研究，有利于教學(xué)評價多元化，既關(guān)注學(xué)生對知識的理解和技能的運用，又關(guān)注學(xué)生對過程的體驗和方法的掌握，還要關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度的端正。

通過研究更好地確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生帶著問題去探索，去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，促進學(xué)生全面發(fā)展，同時也為教育教學(xué)理論研究提供新的視角。

2、目標(biāo)：

（1）通過對三維目標(biāo)理解，從新的視角整合三維目標(biāo)之間的聯(lián)系，使之真正意義上落實到課堂教學(xué)中去，更新教學(xué)觀念，把握教學(xué)規(guī)律，豐富當(dāng)代教學(xué)理論。

（2）研究小學(xué)語文課堂教學(xué)中落實三維目標(biāo)的具體途徑和策略，使教師的教學(xué)行為真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機整合，實現(xiàn)結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系，優(yōu)化學(xué)生為主的人文性，促進學(xué)生健康和諧發(fā)展，促進師生的共同發(fā)展。

自《在語文教學(xué)過程中落實“三維目標(biāo)”的研究與實踐》課題被第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項來，我們首先成立了下馬關(guān)中心學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，使課題研究有了人員的保障和物質(zhì)保障。抽調(diào)在語文教學(xué)中的骨干教師組成課題研究小組,課題研究小組集體對語文課堂上“三維目標(biāo)”的落實情況進行了梳理，完成了本課題的實施方案。

課題研究小組收集大量關(guān)于本課題的相關(guān)資料集體學(xué)習(xí)，并郵購了《小學(xué)語文xx新課程三維目標(biāo)教學(xué)操作叢書》一書，把本書進行復(fù)印保證課題組成員人手一書，加強了理論學(xué)習(xí)與研究。

20xx年3月11日進行了課題開題會，課題組成員對近幾個月的理論學(xué)習(xí)在會議上交流，并聘請縣教研室專家現(xiàn)場對本課題指導(dǎo)。通過本次開題會，使我們的研究思路更加明確，研究方向準(zhǔn)確定位。

制定了《下馬關(guān)中心學(xué)校學(xué)校課題研究過程管理實施細(xì)則》，使課題研究工作制度化，明確了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組的職責(zé)和任務(wù)。制定了獎懲辦法，提高了課題研究工作的積極性。

根據(jù)課題組的分工，課題組成員對影響在語文課堂中落實三維目標(biāo)的因素，在語文課堂中落實三維目標(biāo)的有效策略、途徑的方法，落實三維目標(biāo)的評價方法等進行了深入的學(xué)習(xí)和探究。形成了研究的理論基礎(chǔ)。

研究過程中課題組成員的論文被《寧夏教育》等刊物登載。課題組對研究過程的心得體會、研究材料、研究工作制度等匯編成冊，形成了《下馬關(guān)中心學(xué)校在語文課堂中如何落實“三維目標(biāo)”課題研究資料匯編》。

1．認(rèn)識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。讓授課教師在課堂上去落實制定的目標(biāo)，課題組成員根據(jù)各自的分工在聽課中去觀察落實的情況及影響落實的原因。課后授課教師進行了教學(xué)反思。課題組對課堂中對“三維目標(biāo)”的落實進行了總結(jié)，對影響落實三維目標(biāo)的情況深入探討，形成了研究資料。然后再在其他班級繼續(xù)教學(xué)，針對存在的問題在課堂上重點注意，課堂效果比第一節(jié)課明顯提高。

（1）三維目標(biāo)割裂，不明確，不符合學(xué)生實際。

（2）教學(xué)內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)松散，零敲碎打，置語文內(nèi)容的整體性于不顧。

（3）過分注重朗讀與感悟，弱化語文的“工具性”，訓(xùn)練不扎實，不到位。

（4）為體現(xiàn)學(xué)生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，花里胡哨，卻只留于形式。

（5）過分張揚語文的“人文性”，東拉西扯，與其他學(xué)科的內(nèi)容過度整合，非語文的東西“越俎代庖”，削弱了學(xué)科特點。

這些正是造成當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)效率不太高的主因。因此，在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進行之時，研究、掌握課堂教學(xué)有效性的策略成為擺在我們面前的一個難題，也是我們迫切要解決的問題。

課題工作完成情況 課題階段的工作總結(jié)篇四

教育部《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》指出：小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使 他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進行簡單的日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此可見，在英語學(xué)習(xí)中，口語學(xué)習(xí)占據(jù)了非常重要的地位。那么，如何對學(xué)生進行英語口語評價也是個非常重要的問題。

為了能夠探索和總結(jié)出一系列更科學(xué)、更有實踐價值的教學(xué)規(guī)律及方法，從而更好地服務(wù)于英語課堂教學(xué)，我們學(xué)校參加了基礎(chǔ)教育（小學(xué)）英語教學(xué)評價試驗項目，進行小學(xué)英語口語評價課題的研究。

1、實現(xiàn)英語評價體系科學(xué)化、多樣化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求評價體系應(yīng)體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。有效的口語評價研究將改革傳統(tǒng)的小學(xué)英語評價方式，填補小學(xué)英語測試中口語檢測的盲區(qū)，通過對口語評價的題型、形式、程序及口語評價的標(biāo)準(zhǔn)的研究，使小學(xué)英語學(xué)科評價體系更加科學(xué)、完整。

2、通過口語評價，促使師生重視英語口語的訓(xùn)練，提高學(xué)生英語口語表達能力。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。作為小學(xué)英語教師，在教授給學(xué)生語言知識的同時，應(yīng)明確讓每個學(xué)生開口說英語是教學(xué)的重要任務(wù)之一。本課題研究通過對口試內(nèi)容的提煉、整合，精選適合口語交際的情境，為學(xué)生提供說英語的氛圍，鼓勵學(xué)生多說英語，提高英語口語水平。

3、通過多樣化的口語檢測形式，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識，促進學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展，提高運用語言解決實際問題的能力。檢測時擬通過兩人結(jié)對、互相合作的形式，讓學(xué)生在情境中運用英語解決問題，進一步促進學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展。

1、問卷調(diào)查法。 根據(jù)研究需要，在研究進行之前，要面向?qū)嶒灠鄬W(xué)生，組織問卷，了解口語評價狀況，了解現(xiàn)存的問題，尋找可行的策略途徑。結(jié)題前，進行效果調(diào)查。通過問卷調(diào)查，為研究提供依據(jù)，并針對研究過程中存在問題及時進行調(diào)整。

3、行動研究法。結(jié)合教師教學(xué)實際，重實踐研究，在課堂中、在課外活動中以學(xué)生為主體展開研究，形成符合我班學(xué)生且又符合實際的口語評價方式。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗過程中，組織課題組成員定期或不定期地開展經(jīng)驗交流與總結(jié)，積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文，采取總體規(guī)劃，分步推進的策略，定期進行分析。最后匯總階段成果，形成整體實驗成果。

1、差異性原則：每個學(xué)生都是一個獨立的個體，根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生達到最大限度的發(fā)展。教師注重學(xué)生的進步和努力的過程。

2、激勵性原則：鼓勵和肯定學(xué)生的點滴進步，及時強化學(xué)生的積極行為，讓每個學(xué)生看到自己的成長，體驗到成長的快樂。

3、主體性原則：要充分尊重和相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動在學(xué)習(xí)過程中自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都很有限，而學(xué)生口語交際內(nèi)容也局限于其學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在進行口語評價時，會與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。

1、確定每節(jié)課前5分鐘為口語交際時間。在這一環(huán)節(jié)，將結(jié)合教材內(nèi)容，進行個人表演或?qū)υ挕€人表演可以是英語歌曲、話題講述（如衣服顏色等）等；對話主要根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容設(shè)計情景，師生或?qū)W生間進行對話，或者讓學(xué)生自主選擇話題后，由學(xué)生課前準(zhǔn)備，課上表演，其他學(xué)生看后作出評價。

2、讓學(xué)生最大限度地用英語交談。在課堂上，盡可能的用英語進行教學(xué)，也給學(xué)生提供盡可能多的機會練習(xí)口語。同時，也鼓勵學(xué)生在課后結(jié)合實際生活進行英語交談，而不是只限于簡單的問候。對于那些不敢開口說英語或者害怕說錯了丟臉的學(xué)生，我們可以根據(jù)學(xué)生的水平和性格把學(xué)生分成不同的小組，讓他們按照自己的水平開展活動，也能讓他們互幫互助。

3、我們還創(chuàng)設(shè)英語角，每次設(shè)定一個主題，如談?wù)撃澄铩⒄務(wù)撃橙?、打電話、購物、問路等，讓學(xué)生進行情境對話或者角色表演，還開展各種娛樂活動，如唱英語歌、競賽，玩游戲等活動，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

4、素質(zhì)教育的重要目的之一，就是培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。在教學(xué)過程中，利用學(xué)生的求知欲望，提供若干資料，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言，并對學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識給予積極的肯定和表揚。

5、不斷給予學(xué)生鼓勵。在開展活動時，鼓勵每一個學(xué)生都會取得成功，對于表現(xiàn)不理想的學(xué)生，也不立即予以批評，可以多給他們機會。同時要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以在班上建立互幫小組，讓口語較好的學(xué)生給予他們幫助，讓他們獲得成功，體會到成就感。

6、在班上建立合理有效的評價機制：學(xué)生自我評價和學(xué)生互相評價。通過學(xué)生自我評價，讓他們了解自己，為將來的學(xué)習(xí)提供參考，而通過學(xué)生互相評價，給學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)與比較的機會，鼓勵學(xué)生積極參與、表達自我、合作互助。

7、在學(xué)習(xí)過程中，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情況。在學(xué)生自評、互評之后，我將會作出小結(jié)，表揚愛學(xué)習(xí)、肯動腦、膽子大的學(xué)生，鼓勵學(xué)習(xí)有進步的學(xué)生，并指出存在的問題，幫助學(xué)生明確今后努力的方向。

8、隨著課題研究的進行，我也將要求自已不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，掌握更科學(xué)的教學(xué)方法及更扎實的教學(xué)基本功，做到與時俱進。

（一）小學(xué)英語口語評價的實施對學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響。

2、增強了學(xué)生的參與意識，促進師生間、學(xué)生間的交流與合作，幫助學(xué)生成長為社會的人；更重要的是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，樹立起學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感，學(xué)會主動地學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團結(jié)協(xié)作能力。小組討論不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機會，而且是一個相互交流和學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生們通過互相配合，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神，體會到了共同攻克難關(guān)，分享快樂的愉悅。這對于性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生尤其有好處。

4、教學(xué)實踐中證明，對學(xué)生實施口語評價，給了學(xué)生更多的發(fā)展個性和展示自我的機會，有效地激發(fā)和保護了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)成績得到大幅度提高。

（二）小學(xué)英語口語評價的實施在對學(xué)生產(chǎn)生重大影響的同時，也對我的教學(xué)起了很大的作用。

1、它促使我改變以往片面地以考試成績來衡量學(xué)生的觀點，促使我更深入地去觀察學(xué)生、了解學(xué)生，對學(xué)生的各方面情況進行客觀地評價，從而更好地去調(diào)控自己的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、新評價機制也促使我認(rèn)真鉆研教材、教法，主動挖掘教學(xué)資源，發(fā)揮自己的潛能，從不同角度對學(xué)生進行綜合性的測評，促進學(xué)生的不斷進步，為他們的長期和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1、如何處理班額太大的問題？由于我們學(xué)校每個班級基本上都又80多個學(xué)生，課堂上的40分鐘往往無法保證每個學(xué)生有較多的時間交流英語。

2、學(xué)生閱讀量小的問題，市面上適合小學(xué)生的閱讀材料較少。

3、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和使用環(huán)境都有限。

課題工作完成情況 課題階段的工作總結(jié)篇五

學(xué)生的生命活動主要是在課堂中度過的，課堂教學(xué)是師生生命活動的過程，是師生教學(xué)相長的生命歷程。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，影響著學(xué)生的成長與發(fā)展。有效課堂教學(xué)設(shè)計研究將從課前預(yù)設(shè)、課中調(diào)控、課后反思來促進課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)的有效性成為教學(xué)的生命。

1、通過本課題的研究，使我能夠具備先進的課程觀、教學(xué)觀、開放的教學(xué)思想，會取材、善設(shè)計、能組織，使自己得到不同程度的發(fā)展，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)課堂的有效教學(xué)策略，為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。

2、圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實踐，尋求有效的課堂教學(xué)設(shè)計方式和方法，在“教師一幫一活動”中促進自己的專業(yè)發(fā)展。

3、抓住重點準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

4、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要開放的探索過程給學(xué)生提供了更多的參與機會和成功的機會，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生在主動探索中得到發(fā)展。實現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)。

讓我深深體會到，學(xué)生才是課堂的主人，只有真正的了解學(xué)生，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)定位，進行教學(xué)設(shè)計。所以說，教師要充分的了解學(xué)生，以學(xué)定教，才能真正促進學(xué)生主動發(fā)展，進而教學(xué)相長。我相信在今后的教學(xué)中，我會在研后教，在教中研，使課題研究真正起到實效性。