很多人在看完電影或者活動之后都喜歡寫一些讀后感，這樣能夠讓我們對這些電影和活動有著更加深刻的內容感悟。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

天上偷來的火種讀后感篇一

《天上偷來的火種》是根據古轉載請著名來自希臘神話故事改編的。課文講的是很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，就從太陽神阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。主神宙斯得知普羅米修斯偷走了火種后，氣得暴跳如雷，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰。普羅米修斯被鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，忍受著幾個世紀的可怕折磨，最后被希臘有名的大力英雄赫拉克勒斯搭救，獲得了自由。課文頌揚了普羅米修斯富有同情心，為人類謀利益而不畏強權、勇敢機智、勇于犧牲的偉大精神。

這篇課文按照事情發展的順序和“無火—盜火—受罰—獲救”的線索可以分為四個部分。

第一部分(第1自然段)講很久很久以前，人間還沒有火，人類的生活非常困苦。這一段是采用先總述后分述的方法敘述的，兩個“沒有……就……”描述了人類的悲慘生活。

第二部分(第2—8自然段)講天神普羅米修斯冒著生命危險偷取火種給人類，使人類的生活發生了巨大的變化。“……他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難受。他決心背著宙斯，冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去偷取火種”，可見普羅米修斯特別同情人類的悲慘遭遇，因此他不惜觸犯天條，決心冒著生命危險偷取火種，這充分表現了普羅米修斯是一位勇敢、正義、慈善的神。“他的動作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽神一點兒也沒有覺察”“小心翼翼地把火星兒藏在茴香枝的空管里，帶到了人間”，表現了普羅米修斯的聰明、勇敢與機智。普羅米修斯還詳細地講述了火的性質和作用，教人類使用火，真誠地幫助人類。人類有了火，生活發生了極大的變化。

第三部分(第9—16自然段)講主神宙斯得知普羅米修斯從天上偷取火種的消息后，氣得暴跳如雷，決定嚴厲懲罰普羅米修斯，就命火神用鐵鏈將普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯受盡了可怕的折磨。“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……”這段話體現了普羅米修斯為人類造福的堅定決心，表現了普羅米修斯不畏強權，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。普羅米修斯遭受的刑罰是令人恐怖、難以想象的：雙手和雙腳都套上了鐵環，被死死地鎖在懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，終日遭受著風吹日曬、霜打雨淋的痛苦。兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴巴，日復一日地啄食著他的肝臟。

第四部分(第17—18自然段)講希臘大力英雄神赫拉克勒斯救了普羅米修斯，使他獲得了自由。普羅米修斯也從此受到希臘人民的敬仰。

天上偷來的火種讀后感篇二

教學目標：

1.通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志，學習他的聰明、善良、正直和勇敢的品質。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識10個生字。

教學重點：

學講這個故事，了解人類是怎樣得到火種的。

教學難點：

體會和學習普羅米修斯的正直、善良和勇敢。

教學準備：

課文插圖、生字卡片

教學方法：

故事內容耐人尋味，適合學生的探知和欣賞視角。教學時，主要進行興趣閱讀。

教學過程：

一、設疑導課。

你知道人類是怎么得到火種的嗎？古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案，快快進入今天的“快樂讀書屋”

二、讀通課文。

（1）結合閱讀提示閱讀課文，增強學生的閱讀期待，激發學生的閱讀趣味，要求學生用講故事的口吻讀課文，同桌互讀互譯。

（2）在讀通的基礎上小組內先說說讀后應向普羅米修斯學習什么精神，從課文那些段落能夠看出來，在全班交流。

三、學講故事。

在讀通課文、對課文內容記憶加深的基礎上，指導學生學講故事。要防止學生是背課文而不是講故事，告訴學生講故事不是按課文的原話來說，而是可以合理的想象人物當時的言談舉止，加上自己的體會、感受，要注意和“聽”故事的人在情感上的交流。讓學生自主選擇學習伙伴組成講故事小組，先小組練說、互評，再有小組推薦代表以競賽的形式到講臺上講，最后評選出全班的“故事大王”。

四、拓展延伸

讓學生展開豐富、合理的想象續講故事：“普羅米修斯獲得自由之后，宙斯會善罷甘休嗎？請同學們張開想象的翅膀，講述一個自己創作的故事……”

五、檢查生字。

六、推薦作業。

請同學們講關于火種的其他來歷在圖書館或網上進行查閱，然后在全班交流。

天上偷來的火種讀后感篇三

《天上偷來的火種》是一篇神話故事，這篇神話故事豐富多彩，里面的主人公普羅米修斯更是讓我欽佩不已。

這篇文章記敘了很久很久以前，人類沒有火，普羅米修斯因為偷取火種受到了神王宙斯的重重懲罰，最后希臘大力英雄赫拉克勒斯救下了他，從此普羅修斯獲得了自由，贊揚了普羅修斯正義、勇敢的品質。

文中的對話很是精彩。面對宙斯派人給他戴上沉重的鐵鎖，并把他綁在高加索上的懸崖峭壁。他態度堅定的回答別人：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會認錯誤，更不會歸還火種！”他是這樣說的，也更是這樣做到了，“普羅米修斯的雙手雙腳都套上了鐵環，被死死地鎖在懸崖上。既不能動彈，也不能睡覺，終日遭受著風吹日曬，霜打雨淋的痛苦。”虧了我一個，幸福全人類。你怎么就能做到呢？就僅僅因為你是神？可還有那么多的神啊？對話精彩，精神更是可嘉！令人欽佩！

天上偷來的火種讀后感篇四

讀完一本名著以后，你有什么領悟呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《天上的船》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

世界上最珍貴的東西是什么？不是價值連城的寶石，也不是用來交易的'金錢，更不是全能的科技，而是一顆未泯的童心。

童心是什么，就是一顆純真，善良，天真無邪的心。在如今的社會上，許多人認為在這個世界上如果太純真，善良，就會遭人欺騙，所以拋棄了自己那與身俱來的童心。

童心和成人的想法最大的不同之處就在于他們的天真。因為他們的天真，所以為了自己的理想他們會更加努力，可以說是有點初生牛犢不怕虎。也正是因為他們的天真，不會有什么害人的想法，也就更能融入到周圍的環境中。他們之間的交流也很奇特，也許他們只要一個動作，一個微笑就能讓對方會意。看過小王子的人都知道，小王子和嚴糯，奈娜一樣，都會和動物，植物們說話。這些動作在他人眼中看來，是不可理喻的。但對于他們來說，這不過是童心的一次小小的體現。

隨著年齡的增長，我們每個人都會長大，衰老。但我希望，我們無論再過多少年，都能保持著一顆純真的童心。

天上偷來的火種讀后感篇五

教學目標：

1、通過閱讀課文，感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅強意志，學習他的聰明、善良、正直和勇敢的品質。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識9個生字。

教學重、難點：體會和學習普羅米修斯的正直、善良和勇敢。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、激情導入

面對偷東西的人，你心中會產生怎樣的情感？ “物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷”，可是有這樣一個人，他偷了東西，人們不僅不痛恨他，反而視他為“人類的大恩人”，這是為什么呢？今天讓我們一起認識一位從天上偷來火種的人（板書課題）。

二、初讀感知

1、自由讀文，在讀準字音，讀通句子的同時，想想課文主要寫了一件什么事？指導學生把事情的起因、經過結果連起來概括。

2、你覺得他是一個什么樣的人？從哪些語句中體會到的？

三、精讀感悟

1、出示閱讀提示；

b、想一想，是什么讓普羅米修斯冒著生命危險，忍受著殘酷的折磨，為人類從天上偷來火種呢？（這也是書上文前提示中的問題）

2、生自學后反饋。

預設：學生可能從聰明、善良、勇敢幾方面匯報。（教師相機板書）

a、當學生說覺得他是個善良的人時，引導體會在沒偷來火種時，人們過著什么樣的痛苦生活。

b、當學生說覺得他是個勇敢的人時，通過指名讀、結合提示語再讀、注意反問語氣、齊讀等方式指導朗讀普羅米修斯所說的話：“為人類造福有什么錯？……但是我的意志是不能動搖的。”

c、當學生說覺得他是個聰明的人時，不做講解；

指導看插圖，結合文中的描寫，想像當時的情景。你從中感受到了什么？再讀：“為人類造福有什么錯？……但是我的意志是不能動搖的。”

猜想：許多年來究竟是多少年呢？師補充：據神話資料記載是整整三萬年。三萬年來……；三萬年來……；三萬年來……（引讀13到15段）

痛苦是如此漫長而又殘酷，但是咱們的英雄普羅米修斯毫不屈服，在我們的耳邊，回響著的是他依舊堅定的聲音。出示：“為人類造福有什么錯？……但是我的意志是不能動搖的。”

四、識記生字。

1、看屏幕來回顧一下全文內容。先默讀，再指一生讀。

2、紅色的詞語中包含了本課中要求認的9個生字，再指一生領讀一下這些詞語。

五、升華主題

1、介紹奧運“圣火”的由來和意義。

2、指生介紹收集的各天神的資料

3、欣賞詩歌：《普羅米修斯贊歌》

六、拓展閱讀

普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們的生活中，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！布魯諾就是其中的一位，下面請同學們默讀手中的閱讀材料，邊默讀邊畫畫讓你感動的句子或是寫寫自己的感受。

指生反饋。

七、拓展作業

2、收集交流語文七色光四的知識窗中推薦的有關為人類造福的神話故事。

3、推薦班級同學藏書：《希臘神話》。

天上偷來的火種讀后感篇六

本周的教學，相對輕松了一些，多數學生進入了狀態，心也收回來了，字跡也工整了。每天的學習，基本能夠按部就班的進行。為了使課堂更有效率，我也積極進行課下準備。針對《神話單元》，我多方收集資料，力求是學生學得準、學得深。

《天上偷來的火種》，通過一則感人的神話故事，向我們講述了普羅米修斯為人類盜取火種、甘愿忍受酷刑的故事。普羅米修斯為了正義與真理而甘愿奉獻一切的英雄形象是我們人類才特有的精神美德。“普羅米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。課文的內容不難理解，但若要學生真正能夠體會、感受到普羅米修斯這個正義、善良、智慧、仁愛、頑強的形象，并把這種形象典型化，內化為一種精神動力就不是那么容易了。針對教材的特點，在課堂上我立足于整體感悟及情境創設，在“情”字上做足了文章，給學生創設了一個情感的課堂，一個感悟的課堂。

課文以人類缺少溫暖、光明的艱苦生活為因，按“無火——盜火——受罰——獲救”的脈絡展開，以美好愿望的實現為果，情節性很強。文中分兩處提到人類無火到有火的不同生活狀態，提出“有了火，人類進步多了。”這交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現了普羅米修斯正直、仁愛的精神品質。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個關鍵情節，分別反映了普羅米修斯機智、頑強的精神。

課堂上，學生通讀課文，查找相關句段，找到震動自己的描寫。這篇課文，作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產力低下、科學知識貧乏的時期所創造出的文化的'局限性。

如何讓學生感受普羅米修斯這個正義、善良、智慧、仁愛、頑強的形象，并把這種形象典型化，內化為一種精神動力？普羅米修斯是一個神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實這種為了正義與真理，而甘愿奉獻一切的英雄形象，是我們人類才特有的精神美德。因此，“普羅米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果在教學過程中，能在對普羅米修斯這個人物的精神品質了解的同時，感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無疑能把學生的審美能力、批判能力領向更高的境界。

我們可以想象，在現實中，神仙是指靠不住的；人類由最初“對火的恐懼”、發展到“使用天然火”、最終實現“人工取火”，這個過程是極其漫長的，也不是一兩個天才的突發奇想，是遠古先民長期積累的經驗。神話產生的原因，既是一種精神寄托、頑強生活的精神支柱，又是人類自身感情的宣泄、對美好生活的向往、對英雄人物的崇拜，這也是人類自身的特點使然。

課文的12、13節，表現的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻身的精神，12節分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節則是刻畫人物頑強忍受的過程。此處的朗讀設計應根據文本的結特點，有效調動學生內心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。

總結時，我特意讓學生分出故事中出現的幾個人物按正、反面分類。正如預期那樣，學生對火神的性質爭論不已：這個人物，既有善良的一面，又有軟弱的一面，似乎無法歸類。我借機告訴學生，認識一個復雜的思想體，很多時候，不能單純的進行分類，最好進行深入的挖掘，才會有豁然開朗、明辨是非的機會。

天上偷來的火種讀后感篇七

來——那似乎是天國樂園的景象。

詩人將明星比作街燈。點點明星散綴在天幕上，那遙遠的世界引起人們無限的遐想。街燈則是平常的景象，離我們很近，幾乎隨處可見。詩人將遠遠的街燈比喻為天上的明星，又將天上的明星說成是人間的街燈。是詩人的幻覺，還是詩人想把我們引入“那縹緲的空中”?在詩人的心中，人間天上是一體的。

那縹緲的空中有一個街市，繁華美麗的街市。那兒陳列著很多的物品，這些物品都是人間的珍寶。詩人并沒有具體寫出這些珍奇，留給了我們很大的想象空間，|||我們可以將它們作為我們需要的東西，帶給我們心靈寧靜、舒適的東西。

那不僅是一個街市，更是一個生活的場景。那被淺淺的天河分隔的對愛情生死不渝的牛郎、織女，在過著怎樣的生活?還在守著銀河只能遠遠相望嗎?“定能夠騎著牛兒來往”，詩人這樣說。在那美麗的夜里，他們一定在那珍奇琳瑯滿目的街市上閑游。那流星，就是他們手中提著的燈籠。簡簡單單的幾句話，就顛覆了流傳千年的神話，化解了那悲劇和人們嘆息了千年的相思和哀愁。

這首詩風格恬淡，用自然清新的語言、整齊的短句、和諧優美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游，盡情馳騁美好的夢想。

天上偷來的火種讀后感篇八

這是一篇神話故事，語言直白、淺顯易懂，生動感人的故事情節，讓學生感動，普羅米修斯的精神讓學生敬佩，我在這節課的教學設計中，以“偷東西的人”導入，再與“人類的大恩人”產生對比，進而引起學生的興趣。在教學中，我通過創設情境讓學生理解火的重要性及普羅米修斯的這種勇敢、堅定地精神。然后又通過幾個身性格的比較，突出了普羅米修斯那與眾不同的氣質和性格。我在精心引導下讓學生快樂閱讀，讀中感悟語言、積累語言，真正把教學目標、重難點落到實處。

在教學中，進行了一些大膽嘗試，總結、反思感觸較深的有以下幾點：

“興趣是最好的老師。”課前我運用巧妙的語言為學生創設了問題情境，讓學生帶著疑惑走進文本，產生一種廹切想讀書愿望。多種形式的朗讀，讓學生與文本進行直接對話，產生對普羅米修斯的贊頌。我將分析的權利還給學生，使學生全身心投入到學習活動中，課堂上產生了許多有價值的爭論，達到了意想不到的好效果，充分體現了教師的主導和學生的主體地位。

結合著我校“自主學習，以學定教”的模式，我采取了“激趣導入，明確目標；自主學習，合作交流；展示點撥，質疑解疑；拓展訓練，鞏固提高；總結反思，教學延伸”五步教學法組織教學。我適時組織學生進行“自主、探究、合作”式的學習，使每個學生都得到鍛煉的機會，時時調動學生的積極性。充分發揮預習和小組合作的優勢，達到“每個學生都參與，每個小組都討論”的效果。

盡管如此，這堂課仍然存在許多的不足之處：

主要問題就是字詞和交流預習的部分用去了大量的時間，占用了后面通過閱讀文本加深學生感受的'部分，是的一整堂課顯得前松后緊，最后草草收場。

因為時間緊張，有些語段我采取了先分析，再齊讀的方式，這樣處理非常不妥當，壓制了學生的個性思維，壓縮了閱讀課的質量，既沒節省時間，又壓低了課堂氣氛。

年輕的我總是不自覺地想要代替學生發言，以為這樣能讓學生聽得更加清晰有條理。殊不知，這樣做反而限制了學生思維的自由，降低了課堂的生成性和靈活性。

總之，每一堂課都是一個臺階，雖有時踉踉蹌蹌，但好在終歸是不斷前進著的。而我，也定會在這不平坦的教師之旅中求索前行，像普羅米修斯一樣用自己的汗水為學生帶來智慧和希望。

天上偷來的火種讀后感篇九

《天上偷來的火種》這篇課文講述了這樣一則感人的神話故事：很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。為此，普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個世紀的可怕刑罰，終于被赫拉克勒斯搭救，獲得了自由。

在課堂導入階段，我設計了這樣一個環節：讓學生觀看奧運鳥巢圖片，由此聯系到今年8月在北京召開的奧運會，再觀看奧運圣火的點火儀式，讓學生明白奧運圣火是為了紀念一個希臘神話中的英雄——普羅米修斯，因為他從天上為人類偷來了火種。由此引出課題，不但自然，還讓學生對普羅米修斯有了一個初步的了解。

由于，課文中幾個神的名字比較長，比較難讀，容易混淆，我就設計了這樣一個環節：快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的名字，劃一劃。再通過多媒體一一出示這些神的圖片和簡介，讓學生對他們有個初步的認識。然后，通過一道填空練習——故事的梗概，讓學生把神的名字填進去，這樣學生不僅對這些神有了更深層次的了解，基本上弄清幾位神之間的關系，而且還初步嘗試概括了課文主要內容。

整堂課的教學中我堅持以學生為本，把學習時間還給學生，把思維空間留給學生，讓學生靜心地傾聽，仔細地研讀，認真地思考、大膽地交流，使學生的語文學習能力得到真正的提高。

課堂上我立足解決三個問題：“普羅米修斯為什么要為人類偷取火種？怎么偷取火種？結果怎么樣？”在學生找到關鍵的語段后，我通過多種不同形式的讀——男女生讀、分角色讀、師生共讀等指導學生有感情地朗讀。這些要求不同、形式多樣、循序漸進的讀貫穿了課堂教學的始終，在多種形式的反復朗讀中進一步感受文本所要揭示的思想內涵，體現了語文課濃濃的語文味，營造出了充滿深情有略帶感傷的教學氛圍，也讓學生真正走進了文本。

新大綱把“豐富語言的積累”列入小學語文教學目的，而學生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學中，我力求通過詞語抓句子，通過句子抓文章中心，注重 了以下2個方面的語言積累：（1）根據課文的提示，讓學生結合宙斯的回答，想象普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，去請求宙斯的話。學生在充分朗讀之后，展開想象，進行說話訓練，不僅把書本上的知識內化成自己的，還積累了語言。（2）

讓學生想象人類無火時的悲慘景象，以及想象人類有了火以后的幸福生活，讓學生通過比較，按照我給的句式進行說話練習，既訓練了遣詞造句的能力，又讓學生在練習說話中更加體會普羅米修斯的善良、仁愛、勇敢。

如何讓學生體會普羅米修斯堅忍不拔的意志，我在課件中安排了兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面。畫面的真實可感，給學生視覺上很大的沖擊，幫助學生入情入境地體會普羅米修斯的堅強無畏。這樣有效、適時地使用媒體，可以增強了文本的感染力。再通過多次的強化朗讀，有效調動學生內心感受，然后對“尖利”“鋒利”“銳利”和“持續”“繼續”“連續”進行辨析，進一步體現了刑罰的殘酷，同時更讓學生體會了普羅米修斯的頑強和不屈。

在整堂課接近尾聲時，我將普羅米修斯這一神的形象進行了升華。普羅米修斯是一個神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑，他永遠存在于希臘神話中。而這種為了正義與真理而甘愿奉獻一切的精神是我們人類才特有的美德，“普羅米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。我通過媒體出示圖片，向學生介紹了古今中外的為了正義為了真理不惜獻身的人物，讓學生對“普羅米修斯式的英雄”有了更深的認識，感悟到人類才是這種精神的真正代言，把學生的審美能力、批判能力領向更高的境界。

反思整堂課，發現還有許多不足之處，比如，問題的設計過于細碎，限制了學生的思路，教學時太過謹慎，不敢大膽放手等，這些都是在以后的教學中要改進的。我覺得一堂課是一次就文本的解讀，一堂課是一次與學生的對話，一堂課是一次對自我的認識，我要做的是認真讀，用心說，清醒識。