在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

語文教學反思不足篇一

一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產生抄襲；

二是小學生正處于好玩的年齡，而部分學生往往迷于玩電腦游戲或者無聊的電視節目，為了應付教師布置的作業，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制；

三是由于各科的作業太多，學生為了按時完成，就想到了節省時間的“copy”。

四，學習缺乏主動性，缺乏目的性，完成跟會不會沒有多大的聯系。寫作也就是為了應付教師的檢查。調查完后，我突然覺得學生有太多的“苦衷”，學習也夠辛苦的，同時也讓我對教學進行了反思：

反思一：在目前新課程的環境下，在實施“減負”的今天，為什么學生的學習還會如此辛苦？這固然有學生本身自己的原因，如學習態度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學行為呢？為什么學生會不愛聽課，老師的教學方法是否得當，老師的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”有學生，因而就形成教與學的脫節，學生學不到知識，不懂得做作業，也就難怪學生會想到“復制”了。k

反思二：反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的學生，正確地引導他們，激發他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，這樣他們也就不會“復制”作業了。k

反思三：新課程強調教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協調發展，因此教師在布置作業時，要講究實效性，要求質不求量。教師之間在布置作業時要考慮到學生的接受能力，使學生的學習不會感到壓力很大，教師布置的作業不一定都是書面作業，也可以是學生喜愛的一些動手制作、繪畫、上網搜集材料等作業，這樣也就可避免某些學生“復制”作業了。k

在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創造讓學生樂于學習的氣氛，要關心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協作，各學科之間要協調發展，只有這樣，學生抄襲作業的現象才能得到遏制，也就不會再出現部分學生 “復制”作業了。

語文教學反思不足篇二

云卷云舒,歲月無痕,語文的天地因你我的執著而美麗動人。回首望望身后的那一串串腳印，無限的感慨涌上心頭。依如那片飄落的秋葉，有人說它是生命的終點，而有人說它是新的起點。

在我語文觀中，語文教學無外乎兩者，一是小語文：知識體系的掌握，應對考試；二是大語文觀：人文素養的提升，更多的關注“人”的教育。而這二者我以為又都不可偏失，因為我想作為語文教師，如果局限在小語文中天地會更小，正如冰心說的“墻角的花，你孤芳自賞，天地便小了”。有這種觀念，今年的語文教學我在充分重視語文課堂上的教學的同時，還充分開展豐富多彩的課內外結合的教學活動，調動學生語文學習的積極性，提高學生的綜合素上。回首望望走過的每一步，無論是成功的喜悅，還是失敗中的那份無奈，它們都不停激勵著我，讓我學會反省，催我不斷奮進。與學生交流中，學生普遍喜歡的有三個大點，下面我簡單的總結一下，和大家共勉。

一、哲理性小故事，為語文課錦上添花。

為上好課,我也認真的觀察和分析了職高班學生整體的情況,針對班級中兩級分化嚴重,不少學生缺乏學期的興趣，充分的重視語文課的文學性，在備課和上課的過程中挖掘調動學生興趣的因素。每堂課前安排5分鐘的哲理性小故事設置，可以讓學生將分散的注意力集中到課堂上來，可以讓學生在故事后的思考、分析中得到一種教育或人生的啟示，而且每天一個小故事，一學期的積累有近100個故事，學生在寫作中又有了一個新的素材之源。一學期看來，學生對語文課非常的感興趣。

二、專題式語文教學的構建，拓寬了學生的視野

作為一名合格的語文教師，我一直堅信在教書的同時更該牢記育人。在實際的教學中我也一直這樣努力著。本學期教學中，我發現職高班高一的情緒普遍比較低沉，很多學生感到前途渺茫。我在思考后，結合了課文中關于生命的話題開展了專題式教學的嘗試，構建了“熱愛生命敬畏生命尊重生命”的主題教學。結合語文研究性學習方式，培養學生“自主、合作、探究”的研究性學習能力，更重要的是在研究中領悟生活的真諦。

三、豐富的優秀的素材，讓學生不斷的提升自我。

給學生收集一系列的素材，讓學生有“源頭活水”；開展系列語文活動，讓學生體驗成功。開展激勵性的語文活動，如“優秀語文作業展覽活動”、“閱讀中外優秀作品”、“小組語文學習競賽”等；積累性的語文活動，如“必背的語文經典文段”、“每天三個成語”、“哲理性小故事”等；拓展性的語文活動，如到圖書館上閱讀課、到有關景點進行觀察等。開展這些活動，能培養學生的語文興趣，調動學生語文學習的積極性，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養，從而培養學生的創新意識和創新能力。

教知不足，做知匱乏。當我面對不同層次的學生，對應不同要求的教學時，我才真正的體會到了自己知識的局限，真正體會到了“書到用時方恨少”的真諦。“學海無涯，教海無邊”，新的教學要求我去學習更廣博的知識，在新的學期中讓我們共同努力，爭取“百尺竿頭，更進一步”。

語文教學反思不足篇三

哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事？

１、默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動？

２、在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

３、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？

４、有感情地朗讀第二自然段。

５、多種方式讀課文最后一段，結合生活實際，談談自己的理解。

６、有感情地朗讀課文。

１、創設情景，模擬對話，說明“將心比心”：

⑴ 公共汽車上，一位少先隊員給老奶奶讓座。

⑵ 公路邊，你看見一位老爺爺正在植樹。

２、對本組內容進行簡單回顧。

３、小練筆：

寫在做人處事上給你啟示的一個人或是一件事。

在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。

第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體。

語文教學反思不足篇四

小學是一個人的知識大廈的地基，并且語文對于人生至堪重要，語文學習成績好，表達能力和理解能力強，不論學習什么，都駕輕就熟，下面談一下我的教學體會。

一、培養小學生的語文素養

根據小學生的認知能力和思維水平以及主體發展的需要，我在自己的教學實踐中，從以下三方面著手來培養他們的語文素養。

1.基本功的牢固掌握。牢固的基本功是學生學習的基石，小學階段語文基本功包括學生對于字、詞、句的書寫、學習和理解以及運用學到的知識去處理問題的能力，規范、整齊而嫻熟的書寫是小學生應該達到的最基本要求，小學階段要求學生標準地書寫祖國的語言文字的同時有感情地朗讀祖國的語言文字，運用語言文字來完成自己想要傳遞的信息的記載和交流，并且逐漸運用口語交際能力表達自己的思想。寫、讀、說以及初步的理解能力的形成使學生具有了進一步學習的基礎。

2.注重積累。小學生正處于語言發展的最佳年齡。對于他們來說，大量積累語言、豐富和發展語言能力，是他們語文學習的主要任務。因此，我們要讓學生把課內閱讀和課外閱讀相結合，做到課內積累與課外積累并重。

3.培養語感。培養語感，也是由語文學科獨特的情感特性和人文內涵決定的。語感，既包括對語言文字正確、豐富的理解力，又包括用語言文字準確、生動地反映生活的表現力。語文學習過程，應該是一個不斷培養語感的過程。教師可以從以下兩個方面人手。(1)反復誦讀，感悟語言。我們既要保證誦讀量足質高，又不能過度;既要在“書讀百遍”的基礎上達到”其義自見”的效果，又不能把語文的學習當作玄學，對感悟的內容不加區分。(2)對比揣摩，培養語感。有些詞語看似平淡無奇，但仔細一琢磨，就能感受領悟到其中精妙傳神之處。因此，教師要引導學生對重要的詞語、句子進行揣摩，以體會蘊涵在文字里面的深層含義。

二、運用多媒體，創設課堂教學情境

語文教學，實質是人文教育。多媒體形象逼真，活潑生動，學生感到其樂融融;多媒體有聲有色，繪聲繪影，學生津津樂道，趣味濃厚。多媒體情景交融，突破時空，活靈活現，十分適合小學課堂。應用現代教育技術輔助語文教學，是一種高效率的現代化教學手段，具體意義如下。

1.多媒體滿足求知欲，添點快樂。小學生的特點是活潑好動，難有持久力。教師要了解學生的這個特點，給予所需，“投其所好”。多媒體畫面逼真，生動活潑，寓教于樂，不要說引導學生，就是一播放生動的畫面，學生早已經安安靜靜、聚精會神、不錯眼珠地注視著畫面了。

2.多媒體幫助學生深入理解文本。講授有關毛澤東的課文《七律·長征》《開國大典》《毛主席在花山》等，如果教師單純把書上的內容搬到課堂上，學生理解不了那個時代背景下人物的心理活動、思想感情，教師便實現不了教學目標，課堂上也不會有精彩生成。如果教師和學生在學這一單元之前都能詳細了解紅軍長征時的歷史背景及長征路上的感人故事，播放多媒體課件，再現抗戰的光榮歷史，認識毛澤東文學作品的特點，則會幫助師生深入理解文本。

3.模擬配音，訓練能力。多媒體聲色俱佳，十分適合小學生的教學，尤其是誦讀詩文，感覺極佳，播放課文錄像，背景是高山流水，古箏樂曲音樂柔和悅耳，學生跟讀，字幕清晰播放全文，簡直就是藝術享受。

在教學中，教師要為學生提供表現的機會和有利的條件，我在教學《第十二塊紗布》時，把里面的人物設計成動畫，很精彩，先聲情并茂地再現課文內容，然后只出現動畫和音樂，借助這些有力的提示，讓學生給動畫中的人配音，這時學生的積極性非常高，堪稱熱情高漲，樂此不疲。

總之，語文教師在平時的教學中要注意培養學生的語文素養，同時語文教學要利用現代科技手段，要觸摸學生的內心，讓他們學習起來不感覺枯燥，從而有利于提高語文教學效率。

語文教學反思不足篇五

20ｘｘ——20ｘｘ這一學期年，我擔任高一年級兩個班的語文教學工作，我認為自己積極主動，認真負責，精力投入，較為圓滿地完成了學校交給的教育教學工作。先將這一年的教學工作做一個反思，以便指導自己日后的工作。

（一）保持、激發學生語文學習的興趣，做好初、高中的銜接工作。

1、眾所周知，興趣是最好的老師，語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，學生的各科學業難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越高就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生高一剛入學時就抓緊其語文的學習。我認為學生學習語文的興趣，有一部分來自語文老師的引導，因此，我努力上好每一節語文課，力圖用充沛的感情，豐富的語言、知識，深刻的思想，靈活的教法來吸引學生，引發學生興趣。比如我對《念奴嬌·赤壁懷古》的導語設計：許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水，他們心為山動，情為水發，錦文華章噴涌而出，留下許多千古絕唱。宋代文豪蘇東坡來到歷經滄桑的赤壁古戰場，同樣情難自已，醉書一曲《念奴嬌》，讓后人傳唱。今天我們就來學習新課《念奴嬌·赤壁懷古》。這樣，激發了學生的學習興趣，調動了他們的積極性。讓他們覺得高中的語文教學是初中語文的延伸和拓展。

2、復背課文

利用早自習時間，對所學詩歌、文言文進行復背檢查，讓學生在復背的過程中增強文言語感，有利于高中文言文教學。

3、堅持每周寫隨筆，不限制內容、體裁，只要求必須表達真情實感。同學們在隨筆中暢所欲言，喜怒哀樂任意表達。我堅持全批閱，每篇隨筆后面都有我或多或少的批語，這些話給學生們鼓勵，讓他們樂于表達。我還把握了學生的思想動態，及時為學生解答疑難問題。

4、加強小組合作探究

學生是學習語文的主人。語文學習應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在教學方式的轉變中，教學中特別將“自主、合作、探究”作為重點進行倡導。鼓勵學生大膽發言。

（二）夯實基礎知識，培養語文能力

面對剛剛升入高中的高一學生，我該如何實施教學呢？首先，我把語文知識分為兩類，一類是需要記憶、背誦、積累的基礎知識。一類是需要學生掌握技能、方法，進而形成能力的。比如：閱讀、寫作。對于第一部分內容，主要發揮了各班語文科代表的作用，請他們按照要求布置、檢查、督促學生復習，利用早自習做過關練習。后來我覺得這樣做還不夠，就在第二學期改變做法，對1000個字音練習逐一過關，每個學生每星期過關100個字音，并且是老師逐一檢查每個學生過關。這項工作很煩瑣且歷時長，但師生都堅持得很好，學生興趣高漲。對于第二部分內容，就需要精講多練。正如葉圣陶先生所說“傾筐倒豆莢容易，畫龍點睛難”，“精講”講什么？怎么講？我想還是從學生實際出發比較好，為此，我努力從學生練習中發現問題，精講一些可操作性較強的方法，并輔之以練習加強訓練。這學年主要強化的是學生寫作訓練。訓練學生審題、擬綱，訓練學生發散思維，訓練學生辨證思考。

（三）面對不同層次的學生，有效地進行個別輔導，認真分析他們在平常學習和練習中的不足，分析原因，指出解決問題的方法并督促改正。

每一次上課，我都覺得認真備課，參加集體備課，但一學期下來還是有許多遺憾。

1、作文訓練有些操之過急，且沒有做到分類施教。

2、面批作文量大，堅持的不好。

3、一個班的學生多，難免有偷懶的，我覺得忙碌的教學任務有時對學生監督的工作不能有始有終。

4、小組合作中，有時還不放心，擔心學生表達的不完整。

在一年的教育教學工作中，我深感只有不斷學習，才能跟得上時代，才不會被淘汰。我參堅持每天讀書，做好筆記，充實自我，尋找一切可以完善自我，超越自我的機會，不斷汲取新知識、獲得新養料。我將自己的筆記做好分類，將重點的相關的知識點運用在課堂上，大大拓展了學生的視野，豐富了課堂內容。

總之，一年的教育教學工作受到學生的歡迎，但我深知，路還很長，我會繼續努力的。

語文教學反思不足篇六

《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動優美，內容條理清晰，插圖形象生動，學生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，激發學生的學習興趣和觀察自然現象的欲望。

炎熱的夏天，常常會出現雷雨的現象，一場雷雨送來一陣。雷雨之后人們呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲哇鳴，周圍潔凈，充滿生機的美。而這些自然現象應該說是學生曾經親身經歷體驗過的，所以在教學本課時，我根據課文特點充分利用學生的認識基礎，讓學生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣雷雨過后天氣的變化及自己當時的感受和周圍環境的變化，來理解課文，體會感悟課文，培養學生自主的學習意識，發展學生的想象力，使學生的學習興趣和動機得到升華，獲得感情體驗。

本課教學有以下幾個特點：

一、讓學生體驗學習，積極參與學習活動，課前指導學生根據自己以往親身體驗到的，有的生活常識，想象體會夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然現象和感受，以及雷雨前后的不同特點，激發學生的學習興趣和求知的欲望，而達到發展學生的思維，培養學生主動參與、樂于探究、勤于動腦、動手的能力。

二、讓學生自主學習，通過課文的兩幅圖，比較兩幅圖有什么不同，聯系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象，在學習過程中，啟發學生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現學生的自主性，把學習的主動權還給學生。

三、讀練結合把讀文、讀詞、學詞緊密結合起來，切實進行語言文字訓練，設計形式多樣，方法靈活的練習，詞句綜合練習，引導學習根據課文內容理解生字詞，特別是“烏云密布，電閃雷鳴、大雨嘩嘩”和“空氣清新、彩虹高掛、樹林新綠”等描寫雷雨前和雷雨后的詞語，體會感受雷雨前和雷雨后的不同特點，而且豐富積累了學生的詞匯和積累文中的好詞佳句的習慣。

四、讓學生在朗讀中感悟，在教學本文時，緊扣重點和難點，發揮學生的想象，指導學生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。讓學生通過讀想象圖景，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣

語文教學反思不足篇七

《畫風》是人教版小學語文二年級下冊第十五課。課文主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風，生動地展現在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。在教學實踐中，我遵循以下理念。

《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”學生帶著問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學生的肢體語言去感悟風的存在，找到風的影子。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創新。從而體現學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。

《語文課程標準》指出要“建構課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發聯想環節，我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養。想風、說風、畫風、寫風，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風？”我說：“。。。。。。”把文章的理解想象與寫作融為一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發展。

當然，課堂教學是遺憾的藝術，這節課也不例外。首先教學內容局限知識面窄。如在作業布置中鼓勵他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。再者，學生的活動面不夠廣。個別學生發言次數過多。

以上就是這節課給我的點滴啟示，教學是需要老師用心一點一滴的去學習積累的，教師要善于聯系生活。善于利用學生的生活體驗，拓展啟發學生，構建知識體系，促動學生主動發展。讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學習，努力提高自身素質和教學實踐能力。

語文教學反思不足篇八

在月教科研沙龍中，馬老師執教了《愛如茉莉》，在輕松恬淡的《好一朵茉莉花》樂曲聲中，學生欣賞了茉莉花，并從文章當中找出寫茉莉花或與茉莉花有關的句子，理 解了它的特點，并緊扣“平淡無奇”，進一步認識了茉莉花的色白形小香淡。在此基礎上，老師指導：媽媽說，她與爸爸的愛就如這茉莉，女兒同意嗎？后來又有什么表現？是什么使女兒改變的呢？教學中，教師抓住媽媽的一言，爸爸的一行進行體驗，重點指導學生走進病房那溫馨的場景，感 受爸爸媽媽之間愛得真，愛得深。課堂層次清晰，由表及里；老師學生互動對話明了，從人物言行走進人物內心；音樂渲染了濃濃的愛的氛圍，學生在大聲讀中進入畫面，走近人物身邊去感 受、體會爸媽之間無價的親情——永遠替對方著想，愛得平淡，一切盡在細節中，可謂“細無聲”卻能滋潤心田。

如何優化“病房溫馨場景”的教學，讓學生真真切切地感 受爸媽之間的親情無價，而又愛在細節，談一些個人的見解，與同行們商榷。

推開病房的門，“我”看到了什么？同時向學生出示文章當中的插圖，指導學生觀察、考慮、交流看法。接著向學生出示書中文字，讓學生自由讀，并考慮：是什么讓“我”怔住了？或“我”看到了什么？交流看法時，先理 解“怔住”的意思，再追問：“我”怔住了，是因 為“我”看到……

教師指導：“看到爸爸坐在床前的椅子上，手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著”，你有什么要問爸爸的嗎？（因 為 什么不睡在陪床上？因 為 什么還要緊握媽媽的手？你夜里睡得好嗎？……）同樣要指導學生與媽媽對話：你身體是那樣虛弱，臉上因 為 什么還露出恬靜的微笑？這一夜你睡得踏實嗎？……在對話中，學會聯系下文考慮、交流看法。

進而指導學生歸納提煉：使“我”怔住的真正原因是什么？寫陽光又是為了什么？借“一切都……”這段話，其實“我”想說的是什么？

最后在溫馨的樂曲聲中盡情地讀，讓畫面留在學生的腦中，讓情感存在學生的心中，讓文字激揚，讓情感流淌。

這樣的教學設計，緊緊圍繞“怔住”展開，是什么讓“我”怔住，讓學生讀懂畫面與文字；因 為 什么讓“我”怔住，指導學生進入角色，追問主人公，走進人物的內心世界；借物抒情與段末的直抒胸臆，進一步凸現了“我”怔住的深層原因——是爸媽平淡無奇的真愛使 “我”怔住了。學生在與文本對話的同時，與主人公對話，與作者對話，將溫馨的場景永存心間。

語文教學反思不足篇九

《燕子》這是一篇詠物抒情的散文，文筆清麗，感情純真。燕子是常見的飛鳥，人們對它熟視無睹，容易忽略它。但在作者的眼里，燕子是可愛的小精靈，它的身上充滿了靈氣，充滿了美。它的外形是美的。作者通過細心觀察，抓住了燕子身上最富有特征的幾個部分——羽毛、翅膀、尾巴，從顏色和形態等方面進行了具體描寫，并用“湊成”這個詞語，把小燕子機靈活潑的外形美準確傳神地表達了出來。

第一自然段的寫作手法，教會學生在寫作之前要認真仔細地觀察，在寫作的時候不要面面俱到，而是要選擇最具代表性的特點來寫。在仿寫第一自然段“一身烏黑發亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”，同樣是驚喜連連，百花齊放。

“一身金黃色的皮毛，一雙滴溜溜的眼睛，加上又細又長的尾巴，湊成了活潑可愛的小猴子。”

“一身柔軟的絨毛，一對黑亮機靈的眼睛，加上嫩黃的小嘴，湊成了活潑機靈的小鳥。”

“一對長長的耳朵，一雙紅寶石般的眼睛，加上絨球似的尾巴，湊成了活潑可愛的小白兔。”

“一頂紅紅的雞冠，一個高高昂起的頭，加上一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。”

孩子們的語言多么富有童趣，想象力多么豐富。看來并不是年級增高了，學生的想象力沒有了，重要的是要對他們的引領。

語文教學反思不足篇十

總結學生的新思路、新見解：及時記下學生獨到的思路和見解，及時發現學生有價值的疑問和產生問題的根源。

語文課堂教學重視過程，教學應該是師生心靈之間交流與溝通的過程。因此，在課堂教學過程中，作為主體的學生，總會閃爍出創新的火花，提出一些獨到的見解。教師應當充分肯定學生的見解和大膽的發問，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為今后教學的營養材料。

比如在教學魯迅的散文詩《雪》一文時，我讓學生討論，在情感傾向上魯迅最喜歡哪種雪時，學生們都說是朔方的雪。接著，我又追問：那么，你們呢，最喜歡哪一種雪？并說明喜歡的理由。學生結合課文，大多數都說喜歡朔方的雪：因為它旋轉、奮飛、堅毅、頑強，敢于跟嚴寒作斗爭，是中華民族民族精神的體現。這個環節結束后，我正準備進行下一個環節，討論文章的表現手法時，一個學生站起來，說：“我最喜歡的是南方的雪。”我吃了一驚，按一般的慣例，學生的認識，易受作者情感的左右，傾向于作者的看法。不過，我還是很有耐心地追問：“你為什么喜歡南方的雪呢？”這個學生回答：“因為南方的雪滋潤美艷，如處子的皮膚般白皙、柔嫩、細膩，如青春般富有活力，蘊涵著春天的氣息。更重要的是雪野中的冬花惹人喜愛，雪地里還可以堆雪人，打雪仗，都是小孩子喜愛的，我有什么理由不喜歡呢！”一時間，學生們議論紛紛，但我很高興，借機讓學生圍繞著南方的雪展開了討論，這樣很好的達到了課堂效果。

總結自己成功的教學經驗：課后及時記下好的教學方法、課堂結構、手段措施等。

每上完一節課后，我們可以有針對性地進行反思。如在教學過程中，為達到預先設計的教學目的，引起教學共振效應而采取的做法；課堂教學中不死守預案，據實際情況得當的臨時應變措施；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教學方法上的改革與創新等等，都可詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善。

比如筆者在教《詩經·蒹葭》一詩時，為了引導學生理解詩歌的意境，我設置了這樣的問題：詩歌中的青年男子在什么時候來到了什么地方？他來這個地方干什么？你能根據詩句說出詩歌的意境嗎？然后要求學生分組討論。學生們經過激烈的討論，紛紛發言，說出了自己對詩歌的理解：一個深秋的早晨，一個青年男子來到蘆葦叢生的河邊，準備與他心愛的姑娘相會。遠遠的，他看到心愛的姑娘向河對岸走來，他心情非常激動。可是，披霜的蘆葦卻擋住了視線，姑娘若隱若現。于是，青年男子就逆流而上，去尋找那位姑娘，可是沒有找到，他又回過頭來順著河流往下游尋找，這才發現心愛的姑娘正在水中央。通過這樣設置問題供學生探究，不僅加深了學生對詩歌內容的理解，還培養了學生的審美意識。課后，我把這些做法記錄下來，反思成功之處，認識到：語文課堂要培養學生與文本的對話能力，引導學生走進文本，得到情感的體驗和美的享受。

語文教學反思不足篇十一

這節課屬于作文活動課，為了沖擊同學的視聽，激發同學的學習興趣，調動同學的積極性，我使用了flash和powerpoint，并為此進行了較為新穎的設計。

第一個環節為“實話實說”。在這個環節，我讓同學說出一件自身最苦惱的事，并分析其原因和影響。第二個環節為“撥云見日”。在這個環節，我讓同學協助他的朋友解脫煩惱。第三個環節為“愛心彩虹”。在這個環節，我讓同學采訪他的老師、家長或同學，讓他們說出曾有的煩惱，他們給同學哪些寄語？同學又有哪些心得？第四個環節為“學海拾貝”。在這個環節，我讓同學以“煩惱”編寫名言警句，并說出他們對此的認識和感悟。在此基礎上讓同學以“生長的煩惱”為話題寫一篇五百字左右的作文。

這節課就優秀教案而言是比較完整、比較新穎的，但是也存在許多缺乏，反思了一下，原因主要有三點：一是未能全面的調動同學的積極性，使所有同學都參與進來；二是生生互動還需再加強；三是過高估計了同學的能力。針對這三點原因，我在充沛反思的基礎上又進行了教學再設計。

在多媒體的使用方面，我又增加了投影儀的使用，用投影儀把同學寫的精彩的片段展示給大家，這樣可以調動同學的積極性，使同學積極主動地參與到活動中來。為了增強同學的競爭意識、參與意識，我還給每個環節設立了一個獎項。“實話實說”環節，設“最佳傾訴人”獎；“撥云見日”環節，設“最佳智多星”獎；“愛心彩虹”環節，設“最佳小記者”獎；“學海拾貝”環節，設“最佳拾貝”獎。為了進一步促進生生互動，我在“撥云見日”這個環節，讓同學四人一組討論如何協助“最佳傾訴人”解脫煩惱，并選出最好的方法進行交流，看誰點子多，方法好。在“愛心彩虹”環節，我把同學課下采訪改為當堂采訪現場的老師和同學，以活躍課堂氣氛，增強實效性。

對初中同學來說，編寫名言警句有相當大的困難，因此，我把這項活動改為讓同學課下搜集與“煩惱”相關的名言警句，并在課上交流對此的認識和感悟。

經過再設計之后，我相信這堂課會更完善，課堂效果會更好！