作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課程教案設(shè)計(jì)及反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

4.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè)觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開朗樂(lè)觀、熱愛生活的人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.將課文分成三段，歸納段意，并能說(shuō)出分段的理由。

2.課題上為什么要加上引號(hào)?

3.課文種幾次提到“番茄太陽(yáng)”，它們各有怎樣的意思?

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

1.出示課題：番茄太陽(yáng)。

這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。見了課題，你想問(wèn)什么?

2.學(xué)生自由提問(wèn)。

3.大家讀了課題，一定會(huì)驚訝，大家見過(guò)番茄，也見過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽(yáng)”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。

二、初讀課文，理清線索

1.檢查預(yù)習(xí)情況

(1)交流對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無(wú)目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別;獻(xiàn)

(2)抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，帶些感情。

(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時(shí)間順序理清線索)

(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當(dāng)我看到菜場(chǎng)上一位愛笑的盲童的被父親拉著手，通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來(lái)。

2.明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是怎樣的，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄一樣，明明稱太陽(yáng)為番茄太陽(yáng)。

3.明明要去做角膜移植，臨別時(shí)她說(shuō)要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動(dòng)了。)

2.練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、合作探究，初步理解“番茄太陽(yáng)”

1.番茄，太陽(yáng)這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。

2.組織交流。

(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

②看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

③紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

(2)自讀出示的三句話，請(qǐng)聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

3.過(guò)渡：第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

四、作業(yè)

熟讀課文;抄寫詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

2. 課文中三次出現(xiàn)過(guò)“番茄太陽(yáng)”，前兩次分別是什么意思呢?

二、精讀感悟。

1.上堂課，我們對(duì)第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些詞句，感受到她的這些特點(diǎn)的。

3.學(xué)生自讀，做批注。

4.學(xué)生交流

(1)雖然失明，卻是個(gè)漂亮的女孩。

出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。

(2)活潑開朗：盡管小女孩的命運(yùn)坎坷，生下來(lái)就沒有看到過(guò)色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛笑。

出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛笑。明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲……追著人走。看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。

重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。(明明愛笑，笑聲特別感人。)

_ 讀好每一句話，感悟明明樂(lè)觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。

(3)機(jī)靈聰明1.能通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)許多蔬菜;2.通過(guò)拐杖的聲音認(rèn)識(shí)了我;3.喜歡提各種問(wèn)題。

出示：有一次，……走路的嗎?明明好奇地問(wèn)…… 她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題

_ 讀好每一句話 ，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。

(4)善良，有愛心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。

出示：我彎下腰……給你，好不好?

_ 讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。

5.就是這樣一位可愛的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

灰暗——自己是個(gè)殘疾人，生活很困難。

溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒有對(duì)生活失去信心，一家三口其樂(lè)融融的情景，讓我感動(dòng)溫暖。

心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛，可是命運(yùn)對(duì)她卻是那么不公，雙眼什么也看不見，所以作者覺得心疼。

快樂(lè)——明明的開朗，對(duì)生活的樂(lè)觀感染著我，讓我也變得快樂(lè)起來(lái)。

_ 重點(diǎn)體會(huì)這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。(原先我的心房是灰暗無(wú)比的，是明明的笑聲給我?guī)?lái)了快樂(lè)，使我對(duì)生活充滿了信心。)

喜歡——明明的聰明、明明的可愛，讓我喜愛上了她。

感動(dòng)——明明的善良深深打動(dòng)了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛心，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺得紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了我的心中。

_重點(diǎn)感悟細(xì)節(jié)描寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧!

補(bǔ)寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)

7.文章學(xué)到這兒，你覺得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?

(是明明真誠(chéng)的愛心，美好的心靈。)

這顆愛心中包含著什么?(熱愛生活，關(guān)愛他人)

8.相機(jī)理解最后一句話的含義。

最后一句話的意思是：明明雖然離開了我，但是她對(duì)生活樂(lè)觀的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽(yáng)一樣，溫暖著我的心。

9.通讀全文，說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?

三、作業(yè)

讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥》，互相談?wù)劯惺堋?/p>

四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課程教案設(shè)計(jì)及反思篇二

《自由路漫漫》

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)

理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭(zhēng)。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，一定的分析文字，解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)

體會(huì)文章中樸實(shí)的語(yǔ)言，真摯的情感，感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血，努力斗爭(zhēng)的精神，激發(fā)學(xué)生心中向上的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。

2、學(xué)生朗讀課題

3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)

二、分析課文第一部分

1、在書本中，電視中，你見過(guò)囚徒嗎?他們過(guò)的是怎樣的一種生活啊?

2、學(xué)生交流

3、是的，囚徒的生活是艱苦的，是痛苦的!讀讀課文一、二兩節(jié)，你也能體會(huì)到曼德拉作為一個(gè)囚徒他這種艱苦的日子嗎?

4、學(xué)生讀書，交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)

5、師：越是狹窄的牢房越是沒有自由，它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

6、那么，在如此艱苦的時(shí)日里，曼德拉又是怎么做的呢?

7、交流：洗洗衣物------

8、他這樣做的目的是什么呢?

(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))

9、出示上面兩句話，讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。

10、教師：雖然這樣的慰藉是很少的，但是作者還是“想方設(shè)法”找尋，能使生活充實(shí)“一些”，從中你卻感受到曼德拉是個(gè)怎樣的人啊?

11、板書：樂(lè)觀向上、積極

12、朗讀課文第一部分

三、分析課文第二部分

(一)

1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂(lè)觀向上，積極生活的人，也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。

2、曼德拉對(duì)菜園的情有獨(dú)鐘是課文第六小節(jié)描寫的，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第六節(jié)，其他學(xué)生思考，你從哪些地方能體會(huì)作者對(duì)菜園的情有獨(dú)鐘?

3、朗讀

4、交流：(親密接觸)讀好這句話

5、是的，作者對(duì)菜園一直以來(lái)就是如此“情有獨(dú)鐘”，以至于他剛到羅本島，他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。但是，這一方菜園他得來(lái)容易嗎?讀讀課文第三小節(jié)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

6、學(xué)生朗讀第三小節(jié)，交流(多年來(lái)，一直拒絕，但是最終)

7、你從中又覺得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?

8、板書：堅(jiān)持不懈

(二)

1、對(duì)這來(lái)之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié)，邊讀邊做做記號(hào)!

2、交流

a)成天都在地里不停地挖掘

(談?wù)勛约旱捏w會(huì)，抓住紅色的字;朗讀體會(huì))

b)首先選種了---

(說(shuō)說(shuō)他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長(zhǎng)中，你有什么感想)

c)訂閱書籍，學(xué)習(xí)耕種，了解方法，更加可貴的是作者不怕失敗

3、在曼德拉的辛勤勞作下，作者的菜園一片生機(jī)盎然，收獲的季節(jié)到了，曼德拉來(lái)到了他的一方菜園。他看到了什么，他情不自禁地說(shuō)----(出示圖畫，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)

(三)

1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園，收獲的不僅是碩果累累，更是寶貴的精神財(cái)富。

2.讀讀第八節(jié)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)

4.朗讀第八節(jié)

四、分析課文第三部分

1.作者收獲的不僅是心里上的自由，更加獲得了生活中深刻的哲理。

2.收看錄象

3.要更好的理解這段話，我們必須聯(lián)系曼德拉本人的生平與經(jīng)歷。出示曼德拉本人的生平與經(jīng)歷，指名學(xué)生朗讀

4.四人小組討論，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你們的理解

5.指名交流

6.朗讀這段話

五、總結(jié)課文

1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè)，窮盡畢生心血，堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉，記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。

2.記著他的這段響亮世界的話語(yǔ)："斗爭(zhēng)就是我的生活，我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn)，直至我死。"

四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課程教案設(shè)計(jì)及反思篇三

《第一次抱母親》

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)合作、探究，體會(huì)偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答

3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

4、自編一首詩(shī)或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主探究體會(huì)偉大的母愛。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。教學(xué)過(guò)程：課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動(dòng)著一股暖流。每一個(gè)人，無(wú)論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過(guò)有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請(qǐng)大家齊讀課題。

(設(shè)計(jì)思路：通過(guò)歌曲激情，通過(guò)談話讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的課文營(yíng)造了一種和諧的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點(diǎn)摔倒。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。

二、合作探究，體悟情感

(一)體悟難過(guò)

1、學(xué)生朗讀第2-3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。

2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過(guò)。”(師板書“難過(guò)”)

3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因?yàn)樗男闹袥]有母親?是這樣的嗎?

(設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象)

4、學(xué)生交流。體會(huì)兒子的難過(guò)與母愛的偉大。

通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。

指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。

5、師總結(jié)指導(dǎo)說(shuō)話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會(huì)感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。

(設(shè)計(jì)思路：通過(guò)對(duì)學(xué)生的追問(wèn)，感悟，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界)

(二)感恩母親

1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅(jiān)強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實(shí)在是太偉大了，感染了我們每一個(gè)人，就不用說(shuō)那親生體驗(yàn)的兒子了。

(1)回顧課文，兒子開始抱母親只是為了方便護(hù)士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發(fā)奇想，要抱著母親入睡呢?

(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會(huì)兒子難過(guò)、愧疚的心情。

(3)激疑：母愛是偉大無(wú)私的，它不僅感動(dòng)了作者，也讓護(hù)士感動(dòng)了，引讀：護(hù)士

也動(dòng)情地說(shuō)：————。但是，母親呢?

(4)投影出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”

從中你體會(huì)到什么?生自由交談。

2、激情：母親是堅(jiān)強(qiáng)的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著

累著。而我卻一直以為母親力大無(wú)窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那

么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對(duì)此，我的

心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對(duì)她說(shuō)——(師板書“愧疚))

師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對(duì)母親說(shuō)一聲……

(指名說(shuō)兩次)

3、師：所以我就突發(fā)奇想，要抱著母親入睡。于是，在我們的眼前就出現(xiàn)了先前的那一幕……

(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容

我決定抱一抱母親，就像母親無(wú)數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍

離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角

流下來(lái)。(教師配樂(lè)深情地朗讀最后一段。)

(2)母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯?這是怎樣的淚水?

(設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說(shuō)，在分享中豐富自己的想法)

(3)師：小時(shí)候，母親從無(wú)數(shù)次的抱過(guò)我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無(wú)比的激動(dòng)和幸福，這是幸福的淚水，這是激動(dòng)的淚水，讓我們?cè)僮x一讀，讓我們這個(gè)畫面留住，留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。

4、自由表達(dá)，加深體驗(yàn)

(1)激疑：如果你是旁邊的護(hù)士，看到了這樣的情景，你會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么?又會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么?

(設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的對(duì)于子女偉大而無(wú)私的愛心，感受兒子動(dòng)人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗(yàn))

(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。

三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文

1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無(wú)私博大的母愛。此時(shí)此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)編寫一首詩(shī)或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。(板書無(wú)私博大)

2、生練寫展示結(jié)果

3、請(qǐng)大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會(huì)非常感動(dòng)的。請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

愿天下所有的媽媽幸福安康。

(設(shè)計(jì)思路：發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會(huì)做人)

四、作業(yè)

1、課外閱讀：.古往今來(lái)多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語(yǔ)言歌頌?zāi)笎郏澝滥赣H，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來(lái)讀一讀。

2、小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。

四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課程教案設(shè)計(jì)及反思篇四

《蘋果里的五角星》

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。

3.理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、磁帶、多媒體課件第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、能給課文分段。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。

1.板書課題。

2.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么?

二、初讀指導(dǎo)。

1.自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文;

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);

③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，無(wú)聲母，不讀ngan;

“魅”讀mei，不讀mo;

“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。

②交流詞語(yǔ)意思。

③分自然段指名讀課文，評(píng)讀。

3.再讀課文。

邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事?“我”從中得到了什么啟示?

4.討論交流。

①分段說(shuō)說(shuō)段落大意。

②分段指名讀。

三、指導(dǎo)寫字。

1.提示注意點(diǎn)

“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。

“循、矩”左窄右寬。

“案”上下所占比例基本一樣。

2.學(xué)生描紅。

四、作業(yè)。

1.抄寫詞語(yǔ)。

2.多音字組詞。

xian hao qie

鮮好切

xian hao qie

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

2、朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1.聽寫詞語(yǔ)。

2.指名讀課文。

二、細(xì)讀課文第一段。

1.名讀第1、2自然段

第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?

交流體會(huì)：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。

師板書：顯示新本領(lǐng)

分角色讀兩人的對(duì)話。

2.過(guò)渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來(lái)就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。

3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。

實(shí)物演示，討論交流。(結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ))

“我”想到了什么?板書：橫切蘋果

指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)作者驚奇的心情。

4.小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要講了什么?

5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說(shuō)的話要讀出充滿自信的語(yǔ)氣;

第三次說(shuō)的話，要讀出自豪的語(yǔ)氣;

“我”說(shuō)的話要讀出平緩的語(yǔ)氣。

最后一句感嘆句要讀出驚奇的語(yǔ)氣。

6.齊讀第一段。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1.指名讀第5自然段。

2.用上文的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

兩次用“也許是出于”表示什么意思?

指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣。

3.指名讀下面三句話。

理解三層意思

①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么?

②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?說(shuō)說(shuō)第二層意思。

③誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三層的含義?

4.小結(jié)：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

5.齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文。

1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來(lái)的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?

你有沒有經(jīng)歷過(guò)類似的事情，講給同學(xué)們聽。

五、作業(yè)。

1.造句。

①魅力——

②清晰——

2.人們切蘋果通常采用的方法是( )，而課文中的小男孩卻是( )，而且蘋果里有( )的“五角星”，這種( )的圖案竟有那么大的( )。什么叫創(chuàng)造力，從小處說(shuō)就是( )。

四年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)課程教案設(shè)計(jì)及反思篇五

《路徑》

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問(wèn)題，圍繞“迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界設(shè)計(jì)?

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天我們將一起走進(jìn)一座夢(mèng)幻城堡，那里居住著許多我們喜歡的動(dòng)畫人物。看，他們來(lái)了!(出示動(dòng)畫人物圖片：白雪公主 米老鼠 唐老鴨 小鹿斑比 愛麗斯等)

你們知道他們是誰(shuí)創(chuàng)造的嗎?

(出示圖片：美國(guó)動(dòng)畫大師——沃爾特·迪斯尼)

2、簡(jiǎn)介沃爾特·迪斯尼和迪斯尼樂(lè)園

迪斯尼公司的創(chuàng)始人沃爾特·迪斯尼不但創(chuàng)造出了那么多個(gè)性鮮明、活潑可愛的動(dòng)畫人物，對(duì)于全世界熱愛動(dòng)畫片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)，那就是迪斯尼樂(lè)園。(出示迪斯尼樂(lè)園的圖片。)迪斯尼樂(lè)園位于美國(guó)加州洛杉磯，是全球第一個(gè)迪斯尼樂(lè)園，面積有206公頃，是香港迪斯尼樂(lè)園的兩倍，相當(dāng)于30個(gè)蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。迪斯尼樂(lè)園備受全世界男女老少的喜愛，這里包括探險(xiǎn)世界、未來(lái)世界、幻想世界、開拓之城等主題樂(lè)園，可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng)，到了迪斯尼樂(lè)園就好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。

3、簡(jiǎn)介格羅培斯

然而你們知道迪斯尼樂(lè)園是誰(shuí)設(shè)計(jì)的嗎?(出示圖片：建筑大師格羅培斯)

① 通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)格羅培斯有了哪些了解呢?

出示句子：

a世界建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂(lè)園，經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對(duì)外開放了。

b格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題。

(總結(jié)：世界建筑大師 功績(jī)卓著 業(yè)績(jī)輝煌)

② 老師補(bǔ)充資料

(出示：格羅培斯：美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。)

4、揭示課題，質(zhì)疑。

a今天我們要學(xué)習(xí)的課文，不是“迪斯尼樂(lè)園”，不是“動(dòng)畫大師——沃爾特·迪斯尼”，也不是“建筑大師格羅培斯”，而是——?(師指課題，學(xué)生齊讀)

b解釋課題

什么是路徑?什么是?“路徑”是什么意思?

(路徑：就是的路線。)

c兩個(gè)享譽(yù)全球的人物，一個(gè)散發(fā)著無(wú)窮魅力的樂(lè)園，無(wú)論哪個(gè)都是奪人眼球的焦點(diǎn)，可作者為什么避而不談，單單要介紹微不足道的迪斯尼樂(lè)園路的徑設(shè)計(jì)呢?看到這個(gè)題目，你們頭腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?

(為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑是路徑?這條路徑是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的?在路徑設(shè)計(jì)的過(guò)程中，格羅培斯遇到了什么困難，他是如何克服的呢?)

二、初讀課文，理解大意

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、檢查讀書情況。

指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、調(diào)轉(zhuǎn)(diào zhuǎn);

理解詞意：漫山遍野 微不足道 啟發(fā) 優(yōu)雅

辨別形近字： 功課 奔馳 焦躁 催促

攻克 松弛 干燥 摧殘

指導(dǎo)書寫：踩(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意左右配合) 窄(上下結(jié)構(gòu)，上大下小，注意豎中線)

3、交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題，也可提出新的問(wèn)題。

4、能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎?

(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。)

5、理清課文層次

你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來(lái)給課文分分段嗎?

第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)

第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。(獲得啟示)

第三段(5——6)寫格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園路徑的方案和過(guò)程。(完成設(shè)計(jì))

第四段(7)迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。(獲得)

6、選擇自己感興趣的段落練習(xí)朗讀，挑戰(zhàn)“朗讀大王”。

(讀得最流利 讀得最有感染力 讀得最準(zhǔn)確 讀得最投入等)

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、 板書課題： 6 路徑

2、 教師指課題，學(xué)生齊讀課題

3、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到《路徑》這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。)

4、 迪斯尼的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為路徑可真是件了不起的事，但路徑的設(shè)計(jì)并不是一帆風(fēng)順的。瞧，建筑大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢!

二、 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(一)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質(zhì)。

1、 營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍

畫面出示：法國(guó)南部地中海海濱風(fēng)光

教師配畫外音：汽車在法國(guó)南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，車內(nèi)坐著世界建筑大師格羅培斯。雖然車窗外風(fēng)光旖旎，漫山遍野都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的葡萄園。但是格羅培斯卻無(wú)心欣賞，他正呆呆地看著遠(yuǎn)方，愁眉不展，默默無(wú)語(yǔ)。(一名學(xué)生模擬格羅培斯當(dāng)時(shí)的神態(tài))

學(xué)生鋼琴伴奏，琴聲舒緩悠揚(yáng)。

2、 引導(dǎo)學(xué)生與格羅培斯對(duì)話，進(jìn)行人稱轉(zhuǎn)換練習(xí)，深入體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

師畫外音：這時(shí)坐在一旁的司機(jī)可實(shí)在看不下去了，忍不住問(wèn)：

學(xué)生分別扮演格羅培斯和司機(jī)進(jìn)行對(duì)話：

司機(jī)：格羅培斯先生，您有什么心思嗎?為什么愁眉苦臉的?

格羅培斯：哎!迪斯尼樂(lè)園經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對(duì)外開放了，然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒有具體方案。施工部打電報(bào)催促，讓我趕快定稿。

師問(wèn)：格羅培斯說(shuō)什么?你會(huì)用用第三人稱“他說(shuō)”的方式轉(zhuǎn)述嗎?

他說(shuō)迪斯尼樂(lè)園經(jīng)過(guò)3年的精心施工，馬上就要對(duì)外開放了，然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒有具體方案。施工部打電報(bào)催促，讓他趕快定稿。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“大師”

師問(wèn)：相對(duì)于迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì)，路徑設(shè)計(jì)簡(jiǎn)直就是小菜一碟，太微不足道了。難道這也值得他大傷腦筋嗎?是不是他沒有盡力?是不是他沒有這個(gè)能力?你從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生回答)

出示句子：

對(duì)于迪斯尼樂(lè)園各景點(diǎn)的道路安排，他已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題。

a 指名讀這兩個(gè)句子，思考：你從這些數(shù)字中可以體會(huì)到什么，你覺得格羅培斯是個(gè)怎樣的人?(有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，取得過(guò)輝煌的成就，是一位杰出的建筑大師。對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)，追求完美，精益求精。)

b 指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，讀出對(duì)大師的敬佩。

三、 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(二)，通過(guò)扮演顧客購(gòu)買葡萄，引導(dǎo)學(xué)生感受給人自由，任其選擇所包含的對(duì)他人的信任和尊重。

師配畫外音：交談中，山路忽然一轉(zhuǎn)，汽車開進(jìn)了一個(gè)小山谷，一個(gè)奇怪的現(xiàn)象引起了格羅培斯的注意。

出示句子比較：

許多園主把摘下來(lái)的葡萄提到路邊，向過(guò)往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來(lái)的。

一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園前停著許多車輛，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

1、 指名讀兩個(gè)句子。

2、 兩種賣葡萄的方式有什么不同，結(jié)果怎樣?如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括的話，一個(gè)是 一個(gè)是 。(無(wú)人問(wèn)津 門可羅雀 冷冷清清/ 生意興隆門庭若市紅紅火火)

3、 同樣是賣葡萄，為什么會(huì)有這樣截然不同的結(jié)果呢?如果是你，你會(huì)選擇買誰(shuí)的葡萄，為什么?

4、 演一演，說(shuō)一說(shuō)。

(我會(huì)選擇去買老太太的葡萄，因?yàn)榭梢赃x到新鮮的，的;因?yàn)榭梢韵硎苡H手采摘的快樂(lè);因?yàn)榭梢愿惺艿奖蝗俗鹬兀蝗诵湃蔚母杏X……)

四、 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(三)通過(guò)司機(jī)和格羅培斯的對(duì)話，揭示路徑設(shè)計(jì)中的理念：對(duì)人信任，給人尊重

1、 出示語(yǔ)段，師配畫外音

看到此情此景，格羅培斯深受啟發(fā)，突然來(lái)了靈感，他讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回巴黎，馬上給施工部拍了封電報(bào)：撒下草種，提前開放。

師問(wèn)：格羅培斯一連串的動(dòng)作快得讓司機(jī)來(lái)不及反應(yīng)，為什么要撒下草種，提前開放呢?于是，他們兩個(gè)人之間又有了一次對(duì)話：

2、 學(xué)生填寫對(duì)話表格(注意人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等)

司機(jī)( )問(wèn)：

格羅培斯( )說(shuō)：

3、 電報(bào)的內(nèi)容按字收費(fèi)，所以寫得很簡(jiǎn)練。如果你是施工部的工作人員，看到格羅培斯的電報(bào)“撒下草種，提前開放”，會(huì)有怎樣的想法?

(擔(dān)心、疑惑、不理解……)

五、 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(四)想象樂(lè)園中各種各樣的小路，體驗(yàn)格羅培斯成功的喜悅

1、 師配畫外音：那么事實(shí)如何呢?

2、 出示句子

迪斯尼樂(lè)園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，(師插問(wèn)：被踩壞了嗎?沒有)這些小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。(師插問(wèn)：為什么會(huì)這樣呢?)

(走的人多，路就寬;走的人少，路就窄;沒有人走，沒有路。因?yàn)槭谴蠖鄶?shù)人的選擇，所以小路與樂(lè)園周邊的景物融為一體，和諧自然，顯得雅致美觀。)

3、 迪斯尼樂(lè)園中的草地不僅沒有被踩壞，還那么優(yōu)雅自然，在倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上被專家評(píng)為路徑，這就是對(duì)格羅培斯設(shè)計(jì)理念中的“對(duì)人信任，給人尊重”的褒獎(jiǎng)。(板書：對(duì)人信任 給人尊重)

4、 假如此時(shí)此刻你就漫步在迪斯尼樂(lè)園的小路上，請(qǐng)想象一下那將是一幅怎樣的畫面呢?

(學(xué)生閉上眼睛，聽著音樂(lè)想象)

六、 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(五)用答記者問(wèn)的形式，從不同的角度理解“”的含義

師配畫外音并出示：1971年，迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。記者采訪了各界代表一個(gè)共同的問(wèn)題：你覺得迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為設(shè)計(jì)，實(shí)至名歸(名副其實(shí))嗎?為什么?

格羅培斯：這是按照游客走出的痕跡鋪設(shè)的，尊重了大多數(shù)人的選擇，方便、快捷，當(dāng)然是設(shè)計(jì)。

游客：這些路徑花費(fèi)了格羅培斯大量的心血，設(shè)計(jì)得漂亮，有情趣，是設(shè)計(jì)。

專家：這些路徑有寬有窄，優(yōu)雅自然，確實(shí)是設(shè)計(jì)。

七、 總結(jié)全文，揭示中心，在學(xué)生心中播下順其自然，尊重他人的種子。

是啊!迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)一波三折，終于獲得成功，被評(píng)為設(shè)計(jì)。看來(lái)，正如格羅培斯所說(shuō)：“在這個(gè)世界上，不知道該怎么辦的時(shí)候，選擇順其自然，也許是選擇。”真誠(chéng)希望我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣，對(duì)人信任，給人尊重，創(chuàng)造“”。

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