每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例 高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇一

1．了解東北地區(qū)發(fā)展的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。2.了解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的布局狀況，掌握該區(qū)的各類(lèi)農(nóng)業(yè)區(qū)的分布狀況。3.通過(guò)學(xué)習(xí)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。

核心點(diǎn)一 東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的地理?xiàng)l件

區(qū)域位置：東北區(qū)位于我國(guó)的東北部，東面、北面、西面分別與朝鮮、俄羅斯、蒙古接壤。東北區(qū)所處的緯度位置較高，其最北端是我國(guó)緯度最高的地方。

東北區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)是：位于東北亞區(qū)域的中心地帶，東面、北面、西面與朝鮮、俄羅斯、蒙古接壤，東隔日本海、黃海與日本、韓國(guó)相望，南瀕渤海并與華北地區(qū)相連接。

特點(diǎn) 影響

氣候

條件 溫帶濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)季風(fēng)氣候區(qū)，冬季寒冷，夏季溫暖，降水量300～1 000毫米，且集中于夏季，雨熱同季 ①制約著區(qū)域農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)品種、耕作制度、生產(chǎn)季節(jié)；②可滿(mǎn)足一年一熟；③易受低溫冷害影響

地形、土壤

條件 包括高原、平原、山地；東北黑土、黑鈣土廣布、土層深厚、有機(jī)質(zhì)含量高 ①影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類(lèi)型②該地土壤有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

社會(huì)、經(jīng)濟(jì)

條件 是重要的工業(yè)基地，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供機(jī)械設(shè)備、化肥等；交通發(fā)達(dá)，對(duì)外聯(lián)系方便；開(kāi)發(fā)晚，人口密度低 ①有利于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，形成農(nóng)牧興工，工促農(nóng)牧的經(jīng)濟(jì)格局②為發(fā)展外向型農(nóng)業(yè)提供機(jī)遇③使農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模遠(yuǎn)高于全國(guó)水平；有利于綠色農(nóng)業(yè)、大農(nóng)業(yè)的發(fā)展

思維拓展 東北地區(qū)、東北經(jīng)濟(jì)區(qū)域、東北溫帶濕潤(rùn)半濕潤(rùn)地區(qū)的區(qū)別

習(xí)慣上所稱(chēng)的東北地區(qū)僅指行政區(qū)劃上的遼、吉、黑三省，本章所講的東北地區(qū)是指我國(guó)第一個(gè)比較成熟的大經(jīng)濟(jì)區(qū)，是我國(guó)“九五”規(guī)劃中的七大經(jīng)濟(jì)區(qū)域之一，其范圍除了包括習(xí)慣上東北地區(qū)的范圍之外，還包括內(nèi)蒙古自治區(qū)東部。東北溫帶濕潤(rùn)半濕潤(rùn)地區(qū)是我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)中的自然地區(qū)之一，其范圍較前兩者都小，西界相當(dāng)于400毫米年降水量等值線(xiàn)，南界約為3 200℃積溫等值線(xiàn)。

根據(jù)氣候、地貌、植被和土壤等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件的差異及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的不同，東北地區(qū)可劃分為三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型主要有耕作業(yè)、林業(yè)及畜牧業(yè)。

東北地區(qū)為什么能夠發(fā)展水稻種植業(yè)？

遼河、松花江流域的大型灌區(qū)和東部山區(qū)河谷盆地，水源充足，土壤肥沃，光、熱、水以及土壤條件能夠種植水稻。因此，這一地區(qū)為東北地區(qū)主要的水稻產(chǎn)區(qū)。但是，在東北的其他地區(qū)，隨著緯度的升高，積溫逐漸減少，在農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中仍可通過(guò)培育優(yōu)良品種、改

進(jìn)種植技術(shù)等措施，使水稻種植向北擴(kuò)展到50°以北的黑龍江沿岸。

類(lèi)型1 農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理?xiàng)l件

關(guān)于東北自然環(huán)境特點(diǎn)的敘述，正確的是( )

a．包括黑龍江、吉林、遼寧三個(gè)省區(qū)，自然地域單元完整

b．屬于溫帶大陸性氣候，水熱條件配合協(xié)調(diào)，南北沒(méi)有熱量差異

c．有我國(guó)最大的平原、最肥沃的黑土地和最大的天然林區(qū)

d．區(qū)內(nèi)河流水量豐富，季節(jié)變化不大，含沙量很大

答案 c

解析 教材中所指的東北地區(qū)是一個(gè)相對(duì)完整的地域單元，包括黑、吉、遼三省和內(nèi)蒙古自治區(qū)的東部一部分地區(qū)；從氣候上看，本區(qū)屬于溫帶濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)季風(fēng)氣候，南北方向上由于緯度位置的差異，熱量條件差別很大，由南向北可依次劃分出暖溫帶、中溫帶、寒溫帶等溫度帶類(lèi)型；東北平原是我國(guó)最大的平原，黑土肥沃，是我國(guó)第一大林區(qū)，也是我國(guó)第一大天然林區(qū)，森林主要分布在大小興安嶺、長(zhǎng)白山脈上；東北地區(qū)的河流具有較大的季節(jié)變化，降雨主要集中在夏季，河流的含沙量很小。

在分析一個(gè)區(qū)域時(shí)，我們首先要了解這個(gè)區(qū)域所處的位置，可從絕對(duì)位置來(lái)看一下它位于緯度多少到多少、經(jīng)度多少至多少；也可從相對(duì)位置看一下它位于哪個(gè)半球，海陸狀況如何，周?chē)心男﹪?guó)家、地區(qū)、海洋等。然后可從自然特征和人文特征兩方面來(lái)分析。一個(gè)區(qū)域的自然特征包括地形、氣候、水文、植被、土壤等方面，由于受地理環(huán)境整體性的影響，這些要素之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互影響和相互制約的，要注意分析它們之間的關(guān)系，這樣才能較好地理解該區(qū)的區(qū)域自然特征。一個(gè)區(qū)域的人文特征可從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、人口、城市等角度進(jìn)行分析。分析時(shí)應(yīng)突出主要方面、有代表性的方面，也要注意這些特征的形成與自然條件的關(guān)系。

變式練習(xí)1 讀甲、乙兩圖，回答有關(guān)問(wèn)題：

(1)甲圖地形區(qū)名稱(chēng)：a ，b 。按照“因地制宜”布局原則，a地適合發(fā)展 ；b地適合發(fā)展 。

(2)乙圖農(nóng)業(yè)基地名稱(chēng)為 ，該基地著名經(jīng)濟(jì)作物是 ，該區(qū)域同江漢平原相比，發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件為。

(3)近年來(lái)，甲圖區(qū)域水資源緊張，為解決該區(qū)農(nóng)業(yè)用水問(wèn)題，下列措施可行的有(雙選)( )

a．節(jié)約用水，發(fā)展節(jié)水型農(nóng)業(yè) b．提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平

c．盡快實(shí)施“引嫩入遼”調(diào)水計(jì)劃 d．利用處理后的工業(yè)廢水灌溉農(nóng)田

(4)甲、乙兩圖共同的地理特征是( )

a．凍土廣布 b．河流都有兩個(gè)汛期

c．都有小麥種植 d．黑土肥沃

答案 (1)遼東丘陵 遼河平原 林業(yè) 種植業(yè) (2)三江平原 大豆 耕地面積大，人均耕地多 (3)ac (4)c

解析 首先確定甲、乙兩區(qū)域分別為遼東丘陵、遼河平原與三江平原。根據(jù)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的地區(qū)差異，可判斷遼東丘陵適宜發(fā)展林業(yè)，遼河平原與三江平原適宜發(fā)展種植業(yè)。

類(lèi)型2 東北農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)

關(guān)于東北地區(qū)內(nèi)部不同區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展方向的敘述，正確的是( )

a．平原區(qū)面向國(guó)內(nèi)大宗農(nóng)產(chǎn)品需求市場(chǎng)，繼續(xù)強(qiáng)化商品糧、大豆等大宗農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)

b．平原區(qū)的發(fā)展方向是加快發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，促進(jìn)糧食轉(zhuǎn)化，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條

c．西部草原區(qū)的發(fā)展方向是多元開(kāi)發(fā)特色農(nóng)產(chǎn)品，在半山區(qū)實(shí)現(xiàn)“立體開(kāi)發(fā)”

d．山區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向是大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和舍飼畜牧業(yè)

答案 a

解析 東北地區(qū)內(nèi)部的不同區(qū)域，農(nóng)業(yè)發(fā)展方向與重點(diǎn)不同，加快發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，促進(jìn)糧食轉(zhuǎn)化、延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條是平原區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)之一，而不是發(fā)展方向。多元開(kāi)發(fā)特色農(nóng)產(chǎn)品，“立體開(kāi)發(fā)”是山區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，西部草原區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向是圍繞生態(tài)建設(shè)和增加農(nóng)牧民收入兩大主題，結(jié)合退耕還林、還草工程的實(shí)施，大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和舍飼畜牧業(yè)。

變式練習(xí)2 閱讀“我國(guó)某區(qū)域地形剖面圖”及相關(guān)氣候資料，回答問(wèn)題。

(1)甲、乙兩城市氣候的大陸性哪地更強(qiáng)？請(qǐng)用圖表中的有關(guān)數(shù)據(jù)加以說(shuō)明。

(2)有關(guān)資料表明，甲、乙兩城市每年接受到的太陽(yáng)輻射總量基本相同。為什么？

(3)據(jù)圖文信息判斷出c山脈的名稱(chēng)是_______________________________________。

(4)寫(xiě)出適宜a、b、c三個(gè)地區(qū)發(fā)展的主要農(nóng)業(yè)部門(mén)。

答案 (1)甲城市氣候的大陸性強(qiáng)。甲城市氣溫年較差大，約46.7℃，年降水量小，約320mm，乙城市氣溫年較差小，約42.4℃，年降水量大，約490mm。 (2)甲城市比乙城市緯度高，但夏季日照時(shí)間長(zhǎng)，地處半干旱地區(qū)(非季風(fēng)區(qū))，晴天多，接受到的年太陽(yáng)輻射總量與乙城市相當(dāng)。 (3)大興安嶺 (4)a地——畜牧業(yè)，b地——種植業(yè)，c地——林業(yè)。

解析 第(1)題，氣候的大陸性體現(xiàn)在氣溫年較差和降水量上，大陸性強(qiáng)的氣候，氣溫的年較差會(huì)更大，降水量更少。通過(guò)圖表中數(shù)據(jù)甲地的氣溫年較差比乙地要大，降水量比乙地的要少。

第(2)題，本題考查影響太陽(yáng)輻射的因素，即正午太陽(yáng)高度角、白晝時(shí)間長(zhǎng)短、大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用。首先要通過(guò)讀圖得出甲地比乙地的緯度高，僅僅從緯度分析乙地的太陽(yáng)輻射比甲地多，但甲地緯度高，夏季白晝時(shí)間長(zhǎng)，再加上甲地位于非季風(fēng)區(qū)，晴天多，對(duì)太陽(yáng)輻射削弱作用小，因此盡管甲地緯度高，但與乙城市接受的太陽(yáng)輻射總量基本相同。

第(3)題，判定c山脈為大興安嶺，主要依據(jù)是：①大興安嶺的東側(cè)年降水量大于400mm，西側(cè)年降水量小于400mm。②大興安嶺的西側(cè)為內(nèi)蒙古高原，海拔較高；東側(cè)為東北平原，海拔較低。

第(4)題，a地位于非季風(fēng)區(qū)，降水量較少，適合牧草的生長(zhǎng)，因此適合發(fā)展畜牧業(yè)。b地位于季風(fēng)區(qū)，降水量多且地形平坦，適合發(fā)展種植業(yè)。c地為山區(qū)，適合發(fā)展林業(yè)。

搞好東北地區(qū)資源型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展工作，一定要堅(jiān)持解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，在更大程度上發(fā)揮市場(chǎng)配置資源的基礎(chǔ)性作用。讀圖完成1～3題。

1．東北的大米因質(zhì)量?jī)?yōu)而廣受歡迎，主要原因是( )

a．熱量和水分較充足而且配合好，雨期短，光照條件好

b．土壤肥沃，熱量條件比南方地區(qū)好

c．降水多，比南方地區(qū)好

d．熱量條件和降水條件都比南方好

答案 a

解析 東北地區(qū)光照充足，晝夜溫差大，作物生長(zhǎng)期長(zhǎng)，因此品質(zhì)上乘；再加上氣候寒冷，農(nóng)作物病蟲(chóng)害少，幾乎不使用農(nóng)藥，具有綠色大米優(yōu)勢(shì)。

2．松嫩平原和三江平原種植的農(nóng)作物主要有( )

a．春小麥、大豆b．冬小麥、玉米c．棉花、水稻 d．高粱、亞麻

答案 a

解析 氣候條件制約著一個(gè)區(qū)域農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)品種、耕作制度和生產(chǎn)季節(jié)等。東北地區(qū)由南向北熱量在遞減，因而其南部、中部和北部的農(nóng)作物品種有所不同。春小麥、大豆是位于東北中北部的松嫩平原和三江平原所共同的、主要種植的農(nóng)作物。冬小麥、棉花主要分布在遼南，高粱主要分布于中部。

3．圖中a表示的地形區(qū)是( )

a．我國(guó)最大的平原——東北平原b．東北重要的谷物農(nóng)業(yè)區(qū)——松嫩平原

c．東北主要的玉米生產(chǎn)區(qū)——三江平原d．東北主要的黑土所在區(qū)——三江平原

答案 d

解析 考查東北地區(qū)農(nóng)作物的分布情況及土壤類(lèi)型。圖中a位于黑龍江、松花江、烏蘇里江三江匯合處，是三江平原。三江平原是我國(guó)重要的商品糧生產(chǎn)基地。從土壤類(lèi)型看，東北地區(qū)是我國(guó)主要的黑土分布區(qū)，三江平原是最大的黑土分布區(qū)。因?yàn)榫暥容^高，生長(zhǎng)期較短，所以三江平原主要糧食作物是春小麥，玉米已較少種植。

4．東北地區(qū)劃分為三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域的依據(jù)是( )

a．地形多種多樣

b．氣候條件的制約

c．有利于發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)和大農(nóng)業(yè)

d．氣候、地貌、植被和土壤等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件的差異及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的不同

答案 d

解析 東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件地域差異顯著，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性突出，根據(jù)氣候、地貌、植被、土壤等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件的差異及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的不同，東北地區(qū)可劃分為三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域。

5．東北地區(qū)水稻多種植在( )

a．三江平原、松嫩平原北部

b．松遼平原

c．北緯50°以北的黑龍江沿岸

d．遼河、松花江流域的大型灌區(qū)以及東部山區(qū)的河谷盆地

答案 d

解析 三江平原、松嫩平原北部生長(zhǎng)季較短，是春小麥的主要分布區(qū)，松遼平原是玉米集中分布區(qū)。水稻多分布在遼河、松花江流域的大型灌區(qū)以及東部山區(qū)的河谷盆地。隨著育種和種植技術(shù)的進(jìn)步，水稻已擴(kuò)展到北緯50°以北的黑龍江沿岸，但此處還不是水稻的主要種植區(qū)。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例 高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇二

1、了解gis的基本構(gòu)成。

2、了解gis的基本功能，理解gis在城市管理中的作用。

3、會(huì)使用常見(jiàn)的gis產(chǎn)品，能使用電子地圖查詢(xún)所需信息。

gis基本原理；了解gis在城市管理中的應(yīng)用

導(dǎo)入：探索活動(dòng)：?jiǎn)栴}：gis是如何做到預(yù)防犯罪的？（學(xué)生答）其操作過(guò)程是什么？

（犯罪地點(diǎn)）數(shù)據(jù)采集——數(shù)據(jù)處理、分析（空間分析）——分析犯罪頻率與犯罪模式（哪些地方易發(fā)生哪些案件）——據(jù)分析信息，分配警力

問(wèn)題：gis具有哪些功能？空間分析（犯罪的空間分布），模式分析（犯罪案件與其它因素的相關(guān)性），趨勢(shì)分析（分析哪些地方可能發(fā)生案件），決策應(yīng)用（分配警力）

1、概念：依靠計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)地理信息的收集、處理、存儲(chǔ)、分析和應(yīng)用的系統(tǒng)。

2、功能：

制作電子地圖數(shù)據(jù)采集

空間查詢(xún)數(shù)據(jù)分析

空間分析決策應(yīng)用

模擬空間規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)

3、工作流程：如p96圖

4、構(gòu)成：硬件 軟件 數(shù)據(jù) 人員（其中軟件是核心）

gis與其它系統(tǒng)的區(qū)別

gis有別于dbms(數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng))。gis具有以某種方式對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋和判斷的能力，而不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)管理，這gis是能對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的dbms，gis必須包含dbms。

gis有別于mis(管理信息系統(tǒng))。gis要對(duì)圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)庫(kù)共同管理、分析和應(yīng)用。mis則只有屬性數(shù)據(jù)庫(kù)的管理。

gis有別于地圖數(shù)據(jù)庫(kù)。地圖數(shù)據(jù)庫(kù)僅僅是將數(shù)字地圖有組織地存放起來(lái)，不注重分析和查詢(xún)，不可能去綜合圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次的空間分析和提供輔助決策的信息，它只是gis的一個(gè)數(shù)據(jù)源。

gis有別于cad系統(tǒng)。二者雖然都有參考系統(tǒng)，都能描述圖形，但cad系統(tǒng)只處理規(guī)則的幾何圖形，屬性庫(kù)功能弱，更缺乏分析和判斷能力。

gis：突出空間數(shù)據(jù)，反映的信息為地理信息。

1、與分布、位置有關(guān)的基本問(wèn)題

顯示了gis對(duì)信息空間表達(dá)的功能，它實(shí)際是回答了以下兩個(gè)問(wèn)題：

（1）對(duì)象（地物）在哪里？

（2）哪些地方符合特定的條件？

2、趨勢(shì)分析：

傳統(tǒng)地圖：某個(gè)時(shí)間的空間特征與屬性特征。

gis：可以表示空間特征與屬性特征隨時(shí)間變化的過(guò)程

因此：可以分析該地物的發(fā)展趨勢(shì)，即回答：從何時(shí)起發(fā)生了哪些變化？

3、模式問(wèn)題：

對(duì)象的分布存在何種空間模式？即揭示各種地物之間的空間關(guān)系。

gis由許多圖層組成，每圖層都表示不同的地理因素，它們之間的空間關(guān)系的融合表示了各因素之間的相互關(guān)系。

例：三層數(shù)據(jù)：交通、人口密度、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布。

通過(guò)圖層的融合可以看出三者之間的關(guān)系，其用途：決策商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局。

4、模擬問(wèn)題：利用數(shù)據(jù)及已掌握的規(guī)律建立模型，就可以模擬某個(gè)地方如具備某種條件時(shí)將出現(xiàn)的結(jié)果。

即回答：如果……將如何？

高程與被淹沒(méi)地區(qū)的關(guān)系溫室效應(yīng)與海平面上漲的關(guān)系。

電子地圖空間查詢(xún)空間分析空間模擬趨勢(shì)分析決策應(yīng)用

1、城市信息管理與服務(wù)：電子地圖、查詢(xún)

2、規(guī)劃：決策應(yīng)用

3、道路交通管理：查詢(xún)——決策應(yīng)用

4、抗震防災(zāi)：分析模擬

5、環(huán)境管理：分析、決策

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例 高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇三

說(shuō)課

環(huán)境問(wèn)題是指在人類(lèi)過(guò)度開(kāi)發(fā)利用資源和環(huán)境的情況下發(fā)生的環(huán)境破壞或環(huán)境退化，從而危害人類(lèi)和其他生物生存與發(fā)展的所有問(wèn)題。一方面，生產(chǎn)、生活過(guò)程中排放的廢棄物和有害物越來(lái)越多，超過(guò)了環(huán)境的自?xún)裟芰Γ斐稍S多國(guó)家和地區(qū)嚴(yán)重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞。另一方面，隨著全球人口的急劇增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)資源的需求與日俱增，人類(lèi)正受到某些資源匱乏的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。資源和環(huán)境問(wèn)題威脅著人類(lèi)的生存和發(fā)展。環(huán)境問(wèn)題的分類(lèi)方法很多，按性質(zhì)可進(jìn)行如下分類(lèi)：環(huán)境污染問(wèn)題、由環(huán)境污染演化而來(lái)的問(wèn)題、生態(tài)破壞問(wèn)題、自然資源枯竭問(wèn)題。人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題有：（一）部分資源趨于枯竭，人均資源擁有量減少。（二）生態(tài)破壞，生物多樣性受損。（三）環(huán)境污染，人類(lèi)生存環(huán)境質(zhì)量下降，危及人類(lèi)健康。講述這部分內(nèi)容要通過(guò)舉例來(lái)使學(xué)生理清環(huán)境問(wèn)題的各種類(lèi)別及其它們之間的聯(lián)系。

1.環(huán)境問(wèn)題的概念與分類(lèi)。

2.人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。

人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備投影圖片、閱讀材料等。

1課時(shí)

1.理解環(huán)境問(wèn)題的概念與類(lèi)型。

2.分析人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，尋求解決途徑。

1.自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。

2.通過(guò)讀圖分析學(xué)會(huì)判斷主要環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因、危害的方法。

3.對(duì)自己身邊的環(huán)境問(wèn)題提出解決的措施，培養(yǎng)分析問(wèn)題的方法。

樹(shù)立保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的公民意識(shí)。

導(dǎo)入新課

師 必修ⅰ中我們學(xué)習(xí)了自然地理環(huán)境的整體性和差異性，我們知道各自然地理要素相互影響、相互依賴(lài)、相互制約，其中某要素的變化會(huì)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，可能出現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題。下面我們學(xué)習(xí)第四章人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。首先來(lái)討論人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。

板 書(shū)：

第四章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

第一節(jié) 人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題

推進(jìn)新課

師 當(dāng)今人類(lèi)面臨許多環(huán)境問(wèn)題，什么是環(huán)境問(wèn)題？

板 書(shū)：

一、環(huán)境問(wèn)題的概念與分類(lèi)

閱讀教材p86第一、二段，自主學(xué)習(xí)，思考：

1.什么是環(huán)境問(wèn)題？

2.哪些環(huán)境問(wèn)題威脅著人類(lèi)的生存和持續(xù)發(fā)展？

生 （自主探究后回答）

問(wèn)題1：環(huán)境問(wèn)題是指在人類(lèi)過(guò)度開(kāi)發(fā)利用資源和環(huán)境的情況下發(fā)生的環(huán)境破壞或環(huán)境退化，從而危害人類(lèi)和其他生物生存與發(fā)展的所有問(wèn)題。

問(wèn)題2：資源和環(huán)境問(wèn)題威脅著人類(lèi)的生存和持續(xù)發(fā)展。

師 環(huán)境問(wèn)題有哪些類(lèi)型？

課件展示：

生 （讀書(shū)看圖，討論并回答）根據(jù)環(huán)境問(wèn)題的性質(zhì)，可進(jìn)行如下分類(lèi)：

師 請(qǐng)同學(xué)們分組討論，看一看，環(huán)境問(wèn)題還有其他的分類(lèi)方法嗎？

生 （討論后回答）有按生產(chǎn)類(lèi)型、地理空間、環(huán)境要素的劃分方法。

師 請(qǐng)將下列環(huán)境問(wèn)題與其劃分類(lèi)型用線(xiàn)連接起來(lái)，并說(shuō)明連接的理由。

課件展示：

生 完成連接，理由是大氣、水、土壤屬于環(huán)境要素；工業(yè)、農(nóng)業(yè)屬生產(chǎn)類(lèi)型；全球局部區(qū)域?qū)俚乩砜臻g。

師 目前人類(lèi)面臨哪些環(huán)境問(wèn)題？

板 書(shū)：

二、人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題

課件展示：

人類(lèi)對(duì)土地和森林資源的破壞

1.人類(lèi)對(duì)土地資源和森林資源的破壞主要有哪幾種形式？

2.分析“全球自然資源的減少”這部分資料，探討人口增長(zhǎng)與自然資源減少的關(guān)系。

提示：①?gòu)牡厍虻目臻g是有限的角度來(lái)看待人口急劇增長(zhǎng)的問(wèn)題。

②從地球上各種自然資源是有限的角度來(lái)討論人均資源擁有量。

③從環(huán)境容量的角度來(lái)討論環(huán)境對(duì)污染物的承受能力。

生 （合作探究后，回答）

問(wèn)題1：（1）人類(lèi)對(duì)土地資源的破壞有以下幾種形式：①對(duì)礦產(chǎn)資源的開(kāi)采，②不當(dāng)?shù)墓喔龋劢ㄖ玫氐取?/p>

（2）對(duì)森林資源的破壞：毀林開(kāi)荒、亂砍亂伐等。

問(wèn)題2：人口增長(zhǎng)與自然資源的關(guān)系表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：①人口增長(zhǎng)導(dǎo)致居住空間減小；②人口增長(zhǎng)致使人均資源減少；③人口增長(zhǎng)加劇環(huán)境污染。

師 人類(lèi)生存環(huán)境質(zhì)量下降的主要原因是什么？

生 環(huán)境污染。

課件展示：

教材圖4-5，圖4-6

師 讀圖和教材文字，同桌討論如下問(wèn)題：

1.什么是環(huán)境污染？

2.有哪些類(lèi)型的環(huán)境污染？

3.水污染、大氣污染、土壤污染是如何產(chǎn)生的？

生根據(jù)課本文字回答。

師 指導(dǎo)學(xué)生讀圖，并查閱有關(guān)資料，討論該企業(yè)在哪些環(huán)節(jié)會(huì)產(chǎn)生污染物質(zhì)，對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境又會(huì)產(chǎn)生哪些破壞性的影響？

課件展示：

教材圖4-6

生 討論后發(fā)言：該企業(yè)造紙生產(chǎn)流程中的分離、漂白、增藍(lán)都對(duì)水有污染。

師 （承轉(zhuǎn)）回答得很好。以上同學(xué)們討論了造紙廠對(duì)水體的污染，下面繼續(xù)閱讀p92活動(dòng)，了解煤燃燒和汽車(chē)排放的污染物對(duì)大氣造成的污染。

課件展示：

教材圖4-7，圖4-8，并要求學(xué)生閱讀材料

分析討論下列問(wèn)題：

1.當(dāng)?shù)氐拇髿馕廴驹词鞘裁矗课廴镜男问剑焿m、汽車(chē)尾氣等）和程度（嚴(yán)重、一般、輕度）如何？

2.大氣污染對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境造成了什么樣的危害，請(qǐng)舉例說(shuō)明。你們認(rèn)為應(yīng)如何治理當(dāng)?shù)氐拇髿馕廴尽?/p>

生 （討論后，回答）

1.當(dāng)?shù)氐拇髿馕廴驹粗饕瞧?chē)排放的污染物。污染的形式是汽車(chē)尾氣，污染的程度一般。

2.大氣污染影響人類(lèi)和動(dòng)物的健康，危害植被，腐蝕建筑物材料，影響氣候，降低能見(jiàn)度，引發(fā)溫室效應(yīng)、臭氧空洞和酸雨等。

治理大氣污染的措施主要有：①使用公共交通工具；②使用無(wú)鉛汽油；③汽車(chē)尾氣達(dá)標(biāo)排放；④做飯使用清潔能源等。

師 說(shuō)明面臨哪種環(huán)境問(wèn)題？

課件展示：

圖表“全球物種數(shù)目分類(lèi)”

類(lèi)別 所有物種 瀕危物種

哺乳類(lèi) 4 629 1 096

鳥(niǎo)類(lèi) 9 672 1 107

爬行類(lèi) 6 900 253

兩棲類(lèi) 4 522 124

淡水魚(yú)類(lèi) 25 000 734

高等植物 270 000 25 971

總計(jì) 320 723 29 285

生（自主學(xué)習(xí)，閱讀課文內(nèi)容，分析圖片后回答）人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題是生態(tài)破壞、生物多樣性受損。

課件展示：

圖表“哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)瀕危或受威脅的原因”

原因 哺乳動(dòng)物 鳥(niǎo)類(lèi)

偷獵 31% 20%

棲息地的喪失 32% 60%

外來(lái)物種的入侵 17% 12%

其他原因 20% 8%

請(qǐng)學(xué)生閱讀教材p89～p90“世界森林資源的危機(jī)”和“渡渡鳥(niǎo)的滅絕”兩段材料，根據(jù)材料及表格，完成下列要求：

（1）畫(huà)出哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)瀕危或受威脅原因的對(duì)比柱狀圖。縱軸表示各種原因所占的百分比，橫軸表示各種原因。

（2）哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)瀕危或受威脅的主要原因分別是什么？

（3）從渡渡鳥(niǎo)的滅絕，討論人類(lèi)應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)。

生 （回答）小組發(fā)言，展示小組繪圖。

師 補(bǔ)充并展示正確的圖表。

（承轉(zhuǎn)）除以上水污染、大氣污染等外，對(duì)土壤的污染也十分嚴(yán)重。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p93，完成活動(dòng)要求。

問(wèn)題1：以簡(jiǎn)短的文字寫(xiě)出土壤污染產(chǎn)生的原因和可能的后果。

問(wèn)題2：討論土壤污染對(duì)農(nóng)作物有哪些危害？

問(wèn)題3：人們吃了有農(nóng)藥殘留的食物會(huì)產(chǎn)生什么后果？你認(rèn)為應(yīng)如何治理土壤污染？

學(xué)生分小組討論，然后選代表回答。

問(wèn)題1：土壤污染產(chǎn)生的原因有：使用農(nóng)藥、化肥造成的污染，灌溉污水、固體廢棄物、大氣污染物造成的污染。可能產(chǎn)生的后果是土壤能力下降，農(nóng)作物產(chǎn)量降低，通過(guò)食物鏈影響人體健康。

問(wèn)題2：土壤污染可使農(nóng)作物減產(chǎn)，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量下降。

問(wèn)題3：人們吃了有農(nóng)藥殘留的食物將危及身體健康。治理土壤污染可采取減少農(nóng)藥化肥的使用量、凈化灌溉水源、發(fā)展綠色環(huán)保農(nóng)業(yè)等措施。お

課堂小節(jié)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了環(huán)境問(wèn)題的概念和分類(lèi)，并通過(guò)實(shí)例對(duì)當(dāng)前人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行了介紹，由于本部分內(nèi)容在初中和高中地理各章的學(xué)習(xí)中已有所了解，因此，建議同學(xué)們將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到對(duì)知識(shí)的梳理和歸納上來(lái)，實(shí)現(xiàn)能運(yùn)用原來(lái)所學(xué)的知識(shí)，總結(jié)概念，歸納類(lèi)型的學(xué)習(xí)目的。

板書(shū)設(shè)計(jì)

1.環(huán)境問(wèn)題的概念分類(lèi)

2.人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題

活動(dòng)與探究

活動(dòng)與探究的課題題目：環(huán)境問(wèn)題調(diào)查及原因分析

活動(dòng)與探究的內(nèi)容：當(dāng)?shù)赜心男┉h(huán)境問(wèn)題？產(chǎn)生的原因有哪些？

活動(dòng)與探究的過(guò)程、方法：（1）確定調(diào)查主題、方法，并列出調(diào)查提綱。

（2）進(jìn)行物質(zhì)準(zhǔn)備，列出注意事項(xiàng)。

（3）開(kāi)展實(shí)地調(diào)查，整理調(diào)查資料。

（4）匯總調(diào)查結(jié)果，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

活動(dòng)與探究的結(jié)果：撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，提交有關(guān)部門(mén)決策參考。

●追蹤練習(xí)

一、選擇題(下列各題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是正確的)

1.下列屬于環(huán)境污染問(wèn)題的是( )

a.全球變暖 b.森林減少

c.生物污染 d.生物多樣性減少

答案：c

2.下列現(xiàn)象不屬于生態(tài)破壞的是( )

a.水土流失、土地荒漠化 b.生物物種滅絕

c.土地鹽堿化，水源枯竭 d.交通擁擠，社會(huì)秩序混亂

答案：d

3.日本派專(zhuān)家?guī)椭袊?guó)防治酸雨，韓國(guó)公民自發(fā)到北京西郊植樹(shù)，說(shuō)明了( )

a.環(huán)境問(wèn)題可能會(huì)影響到周邊的國(guó)家和地區(qū)

b.污染物質(zhì)具有殘留性

c.發(fā)達(dá)國(guó)家將污染工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家

d.解決環(huán)境問(wèn)題不需要國(guó)際協(xié)作

答案：a

4.人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的地理環(huán)境是指( )

a.由各種自然要素組成的自然環(huán)境

b.人類(lèi)在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上創(chuàng)造的人工環(huán)境

c.以人類(lèi)為中心的自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境

d.所有生物及其生存環(huán)境所組成的生物圈

答案：c

5.下列生產(chǎn)活動(dòng)中，人類(lèi)與環(huán)境對(duì)立的是( )

a.江南丘陵開(kāi)辟茶園 b.呼倫貝爾草原墾草種糧

c.鄱陽(yáng)湖周?chē)鷩焯?d.將黃淮海平原的鹽堿灘改造成良田

答案：c

6.環(huán)境自?xún)裟芰κ侵? )

a.環(huán)境對(duì)人類(lèi)生活的排泄物具有的容納和清除能力

b.環(huán)境凈化自身的能力

c.環(huán)境對(duì)自然資源的補(bǔ)給和再生的能力

d.環(huán)境給人類(lèi)提供物質(zhì)和能量的能力

答案：a

二、綜合題

7.(全國(guó)高考題)下面是“某年歐洲降水ph等值線(xiàn)圖”，讀圖回答問(wèn)題。

(1)下列各國(guó)中，圖示環(huán)境問(wèn)題比較嚴(yán)重的兩個(gè)是(把代表選定國(guó)家的字母填在空格中)：____________，____________。

a.西班牙 b.瑞典

c.德國(guó) d.冰島

e.意大利

(2)產(chǎn)生該環(huán)境問(wèn)題的直接原因是什么？

(3)該環(huán)境問(wèn)題對(duì)非生物界造成的主要危害是什么？對(duì)生物資源主要造成哪些危害？

答案：(1)b c

(2)工業(yè)廢氣中含二氧化硫、氮氧化合物等有害氣體。

(3)腐蝕建筑物，損壞文物古跡使植物營(yíng)養(yǎng)體受損，導(dǎo)致林木死亡；影響?hù)~(yú)類(lèi)生長(zhǎng)繁殖，甚至死亡。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例 高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇四

各位評(píng)委：

大家上午好！

我說(shuō)課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節(jié)《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五部分說(shuō)課。

教材分析：這一節(jié)包括三個(gè)部分的內(nèi)容：晝夜交替、地方時(shí)和沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點(diǎn)，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大，如何突破難點(diǎn)成了重中之重。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生已習(xí)得地球運(yùn)動(dòng)的基本形式，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)：

1． 能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區(qū)別。

2． 能根據(jù)要求計(jì)算地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)。

3． 能運(yùn)用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律解釋常見(jiàn)的地理現(xiàn)象。

1． 通過(guò)觀察光照?qǐng)D找出晨昏線(xiàn)的一些特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析地理事物的規(guī)律。

2． 通過(guò)自己繪制時(shí)區(qū)分布圖，學(xué)會(huì)尋找地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

3． 通過(guò)對(duì)比分析長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話(huà)說(shuō)清三角洲形成的過(guò)程，學(xué)會(huì)從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。

雖然幾次活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀并不能立竿見(jiàn)影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：

通過(guò)對(duì)眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

地方時(shí)。

由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：

（1）在太陽(yáng)高度角即太陽(yáng)光線(xiàn)對(duì)當(dāng)?shù)氐仄矫鎯A角的問(wèn)題上，較難以理解。（臨時(shí)改為：對(duì)太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角及正午太陽(yáng)高度區(qū)分不好。以致出錯(cuò)。）

（2）在地方時(shí)差的計(jì)算中“遲”與“早”的概念容易混淆。

（3）地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律——北右南左中，左右難分。

教無(wú)定法，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容較抽象的問(wèn)題，可選用多媒體輔助教學(xué)，配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。

學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)聯(lián)系、學(xué)會(huì)描述。

以實(shí)際生活為例引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

觀察法突出重點(diǎn)：通過(guò)觀察某時(shí)刻光照?qǐng)D，讓學(xué)生自主觀察晨昏線(xiàn)的特點(diǎn)：晨昏線(xiàn)平分地球，是過(guò)地心的大圓、晨昏線(xiàn)與太陽(yáng)光線(xiàn)垂直、判斷晨線(xiàn)和昏線(xiàn)。

創(chuàng)設(shè)情景，利用生活地理激活思維，突出重點(diǎn)：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點(diǎn)日出，18點(diǎn)日落。但是，當(dāng)我在重慶106。5e聽(tīng)到收音機(jī)里報(bào)出“現(xiàn)在是北京時(shí)間6點(diǎn)整”時(shí)，并沒(méi)有看到日出，日出竟然晚點(diǎn)了，同學(xué)們能幫我解釋一下嗎？引導(dǎo)思考地方時(shí)與區(qū)時(shí)的差別。（該創(chuàng)意來(lái)自半只煙老師）

對(duì)比分析法突破難點(diǎn)：區(qū)分太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角和正午太陽(yáng)高度。糾正太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的簡(jiǎn)稱(chēng)，表示的是角度而不是高度或線(xiàn)段。

動(dòng)手繪圖，加深印象，突破難點(diǎn)：繪制世界時(shí)區(qū)圖，取得地方時(shí)與區(qū)時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，并形成空間思維，自主得出計(jì)算規(guī)律。

辨析法突破難點(diǎn)：地方時(shí)東早西晚。平時(shí)所說(shuō)的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的。

若時(shí)間充足，讓學(xué)生觀察地球儀自轉(zhuǎn)時(shí)墨水從北極流下的偏移方向，若時(shí)間緊迫，讓學(xué)生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線(xiàn)上的怪現(xiàn)象”，規(guī)律：北右南左赤道無(wú)，緯度越高越顯著。培養(yǎng)提取有用地理信息的能力。

在游戲中學(xué)：看圖找不同，既而描述長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育過(guò)程。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的能力。

課堂的作用除了明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)外，還應(yīng)拓展學(xué)生思維。故設(shè)計(jì)如下：重點(diǎn)掌握晝夜交替產(chǎn)生的原因，時(shí)間計(jì)算，地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律。請(qǐng)學(xué)生思考，如果地球不自轉(zhuǎn)將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉(zhuǎn)又會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生什么影響？

板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)除了要求簡(jiǎn)明扼要、美觀規(guī)范外，還要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，故板書(shū)設(shè)計(jì)引入“思維導(dǎo)圖”。（此處臨時(shí)改的，不是很清楚思維導(dǎo)圖的具體要求。）

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例 高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇五

1.了解張騫兩次出使西域、中央政府對(duì)西域?qū)嵭泄芾怼⒔z綢之路、班超出使西域等基本史實(shí)。

2.通過(guò)對(duì)絲綢之路的文化內(nèi)涵和中西方交流史上的重要地位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生將歷史事件置于特定的時(shí)空去認(rèn)識(shí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合思維的能力。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)張騫、班超這兩個(gè)歷史人物為報(bào)效祖國(guó)，不屈不撓，勇于冒險(xiǎn)和開(kāi)拓的精神，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想和開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)。

重點(diǎn)：張騫通西域、絲綢之路

難點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方文化交流史上的重要地位。

出示葡萄、核桃、石榴等圖片，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到這些物產(chǎn)最早并非產(chǎn)自中原地區(qū)，而是原產(chǎn)于新疆(古代稱(chēng)之為西域)。然而在漢代以前，中原地區(qū)與之聯(lián)系很少，是誰(shuí)首先打開(kāi)了中原地區(qū)和新疆交往的大門(mén)，加強(qiáng)了二者的聯(lián)系?新疆何時(shí)隸屬于中央政府的管轄的?通西域后，絲綢之路的形成有何重要的地位和作用?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

回顧上節(jié)課知識(shí)，西漢初年匈奴情況，指出當(dāng)時(shí)匈奴不僅據(jù)有大漠南北，還控制著西域諸國(guó)。西域指的是什么地方呢?

1.簡(jiǎn)述西域的地理位置(同學(xué)通過(guò)閱讀找出答案)

教師點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王之渙《涼州詞》：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不渡玉門(mén)關(guān)。②王維《渭城曲》：渭城朝雨浥清塵，客舍清清柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。重點(diǎn)點(diǎn)出詩(shī)中的陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)是陸路絲綢之路上的兩個(gè)重要地點(diǎn)，它們以西的廣大地區(qū)，也就是新疆地區(qū)和更遠(yuǎn)的地方歷史上稱(chēng)為西域。并結(jié)合利用中國(guó)歷史地區(qū)冊(cè)p28《張騫出使西域》形勢(shì)圖突出“西域”的概念。

2.張騫出使西域

提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，了解張騫出使西域的背景。

(1)西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何?匈奴控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響?西漢與西域是否存在共同的利益?到了漢武帝時(shí)，情況發(fā)生了何變化?

教師點(diǎn)撥：漢初被迫與匈奴采取和親政策。匈奴控制西域并以此為據(jù)點(diǎn)進(jìn)攻西漢，使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。西漢在武帝統(tǒng)治時(shí)國(guó)力雄厚，漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。

(2)閱讀p91、p92內(nèi)容，完成下面列表

張騫時(shí)間目的結(jié)果

第一次

第二次

對(duì)于第二次出使的意義，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：這次出使促使西域各國(guó)與漢朝建立了友好的關(guān)系，推動(dòng)了西域與漢朝的經(jīng)濟(jì)文化交流。可結(jié)合課本p92紅色小字和p95活動(dòng)與探究二加深印象。

(3)a.結(jié)合張騫出使西域的經(jīng)過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們想一下張騫有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?最后由教師歸納出：張騫在重重艱險(xiǎn)面前，不屈不撓敢于冒險(xiǎn)和開(kāi)拓的精神。

b.張騫對(duì)我國(guó)歷史的發(fā)展有什么突出貢獻(xiàn)?你如何評(píng)價(jià)張騫出使西域?結(jié)合課本p92紅色小字，小組討論各抒己見(jiàn)。最后教師歸納：張騫出使西域是我國(guó)歷史上的壯舉，張騫為鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家，溝通西域與內(nèi)地的聯(lián)系，促進(jìn)東西方經(jīng)濟(jì)文化交流作出突出貢獻(xiàn)。

3.西域都護(hù)府的設(shè)立

解釋

“護(hù)”：帶兵監(jiān)護(hù)，“都護(hù)”：總監(jiān)護(hù)，西域都護(hù)：監(jiān)護(hù)西域各國(guó)

顯示p92《西漢疆域圖》，學(xué)生回答西域都護(hù)府設(shè)置的時(shí)間、管轄的地理范圍及作用。

回顧張騫通西域意義，導(dǎo)入下一目?jī)?nèi)容。

導(dǎo)入：中國(guó)是最早養(yǎng)蠶繅絲的國(guó)家，中國(guó)的絲綢舉世聞名，古代西方稱(chēng)中國(guó)為"絲國(guó)"，寄托了他們對(duì)古老東方的美好想象。歷史上貫通東西方的一條著名的國(guó)際交通要道就是以中國(guó)的絲綢命名的，即絲綢之路。張騫為陸上絲綢之路的開(kāi)辟做出了重大貢獻(xiàn)。今天，我們將追溯歷史的足跡，感受先輩的輝煌，進(jìn)行一次有意義的探究之旅--尋訪絲綢之路。

展示地圖冊(cè)p29“絲綢之路”，讓同學(xué)們了解絲綢之路包括陸上絲綢之路和海上絲綢之路。

1.(1)展示絲綢之路上出土的紡織品。顯示《絲綢之路》圖，由學(xué)生說(shuō)出絲綢之路的名稱(chēng)由來(lái)及路線(xiàn)。

(2)結(jié)合地圖冊(cè)“絲綢之路”了解海上絲綢之路的路線(xiàn)，并指出這條路線(xiàn)隨著遠(yuǎn)洋技術(shù)的提高，不斷被拓展

2.展示荒漠、沙漠、綠洲、戈壁、草地、雪山圖片，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到當(dāng)年徒步往來(lái)于絲路的商旅而言，路途不僅僅是遙遠(yuǎn)，自然界的沙漠、戈壁、海洋和高山都是障礙，而絲綢之路的暢通，首先就是要克服這些自然障礙，甚至要付出生命的代價(jià)，從中體會(huì)到行走絲綢之路的艱辛。

3.讓學(xué)生議一議：絲綢之路的開(kāi)辟，對(duì)漢代社會(huì)有什么影響?這條中西通道在我們今天的現(xiàn)實(shí)生活中有什么意義和作用?

絲綢之路的開(kāi)辟，有力地促進(jìn)了中西方的經(jīng)濟(jì)文化交流，對(duì)促成漢朝的興盛產(chǎn)生了積極的

作用。這條絲綢之路，至今仍是中西方交往的一條重要通道，在我國(guó)當(dāng)今的對(duì)外文化交流中仍然發(fā)揮著重大的作用，我們應(yīng)該很好的加以利用。

本子目屬于自學(xué)內(nèi)容，但東漢與西域交往的情況也十分重要。

展示班超圖片，由學(xué)生說(shuō)出有關(guān)班超的故事。

“投筆從戎”、“不入虎穴，焉得虎子”等。

優(yōu)秀品質(zhì)：敢為天下先的大無(wú)畏精神，面對(duì)困難鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔，矢志不移的頑強(qiáng)斗志。

讓學(xué)生當(dāng)堂自學(xué)并簡(jiǎn)單介紹班超和甘英經(jīng)營(yíng)西域的情況，最后在教師幫助下，學(xué)生歸納得出：班超是張騫之后又一位為鞏固統(tǒng)一的多民族國(guó)家作出重大貢獻(xiàn)的杰出人物，甘英在中外交流史上也功不可沒(méi)。

張騫通西域，加強(qiáng)了中原地區(qū)同西北邊疆的聯(lián)系;同時(shí)，為絲綢之路的開(kāi)辟奠定了基礎(chǔ)。漢朝對(duì)外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國(guó)古代文明(政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、藝術(shù)等)向外傳播的重要通道，也曾深刻地接受了外部文明的影響，使得古老的中華文明得以不斷更新、發(fā)展。所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。

新疆的樓蘭古城曾是絲綢之路的重鎮(zhèn)，維持了數(shù)百年的繁榮，今天，我們已經(jīng)無(wú)法目睹樓蘭古城的輝煌，只能憑借殘?jiān)珨啾谌ュ谙搿Ｄ阏J(rèn)為樓蘭古城消失的原因是什么?你從中受到哪些啟示?

對(duì)于學(xué)生聯(lián)想到的環(huán)境遭到破壞、水源缺失、外族入侵、疾病流行等結(jié)論應(yīng)從思維的角度予以肯定。

學(xué)生搜尋網(wǎng)站的專(zhuān)題找出科學(xué)考證的結(jié)論：人為的亂砍濫伐森林、無(wú)計(jì)劃地濫用水源是導(dǎo)致樓蘭古城消失的真正原因。

教師啟發(fā)大家結(jié)合相關(guān)的地理知識(shí)談?wù)勛约簭臉翘m古城的消亡中得到哪些啟示，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、合理開(kāi)發(fā)資源、科學(xué)治理的重要性，喚起人們對(duì)環(huán)境的憂(yōu)患意識(shí)。

1.漢武帝兩次派遣出使西域的是()

a張騫b班超c竇固d竇憲

2.為開(kāi)通陸上絲綢之路，貢獻(xiàn)最大的()

a漢武帝b班超c張騫d甘英

3.張騫兩次出使西域的歷史意義在于()

a聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴b控制西域各國(guó)

c密切了漢與西域的經(jīng)濟(jì)文化交流d設(shè)置了西域都護(hù)

4.新疆地區(qū)歸屬中央政府管轄是在()

a秦b西漢c東漢d西周

5.制作陸上絲綢之路的簡(jiǎn)單示意圖。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例 高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇六

撫順德才高級(jí)中學(xué)

地理組：孫賽英

第三節(jié)水資源的合理利用

制作人：孫賽英撫順德才高級(jí)中學(xué)

課題水資源的合理利用課型新授課課時(shí)1課時(shí)

知識(shí)與技能：1.通過(guò)讀圖和分析數(shù)據(jù)明確水資源的概念。

2.結(jié)合實(shí)例了解水資源對(duì)人類(lèi)發(fā)展的意義。

3.通過(guò)分析圖表資料認(rèn)識(shí)全球和我國(guó)的水資源狀況，提高讀圖分析能力。

過(guò)程與方法：1.以我國(guó)為例，針對(duì)我國(guó)的水資源利用狀況，結(jié)合所學(xué)，學(xué)生合作探究我國(guó)水資源合理利用方案，進(jìn)而歸納基本的水資源可持續(xù)利用策略和措施。

2.應(yīng)用相關(guān)案例，以課堂討論和學(xué)生發(fā)言的形式，得出水資源及其利用等相關(guān)結(jié)論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，挖掘?qū)W習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到新課標(biāo)要求。

3.分小組合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，包括資料搜集、整理和成果交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.增強(qiáng)水資源的憂(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的水資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。

2.從全球和未來(lái)的角度認(rèn)識(shí)環(huán)境，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境、資源負(fù)責(zé)的觀念和行為。重點(diǎn)：我國(guó)水資源的分布狀況及如何合理利用水資源。難點(diǎn)：能說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義。教法：小組討論、合作探究相結(jié)合教具：多媒體課件及教材教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【提問(wèn)導(dǎo)入】

水是生命之源，我們打開(kāi)水龍頭，水就源源不斷地流出來(lái)，仿佛是取之不盡，用之不竭，事實(shí)上真的是這樣嗎?【用時(shí)1分鐘】

聆聽(tīng)和思考，學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。從身邊或者目睹的事實(shí)來(lái)開(kāi)始本節(jié)的內(nèi)容，引起學(xué)生的共鳴和反思。【讀圖活動(dòng)】(課件展示)

顯示“水資源卡和國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”

【用時(shí)1分鐘】

學(xué)生說(shuō)出各幅圖片所代表的含義。

圖片含義依次為：

1.水資源危機(jī)嚴(yán)重，危及到我們的生產(chǎn)生活。

2.國(guó)家對(duì)水資源的重視，節(jié)水需要公眾參與，鼓勵(lì)人們從我做起。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力。

注意在教學(xué)過(guò)程中正確引導(dǎo)學(xué)生讀圖思維。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

所以說(shuō)，水資源與我們息息相關(guān)，那么我們來(lái)共同了解一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。【用時(shí)2分鐘】

學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.了解水資源的含義和水資源豐歉的衡量指標(biāo)。

2.能運(yùn)用圖表說(shuō)明世界和我國(guó)水資源的時(shí)空分布特征。

3.理解水資源數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義。

4.掌握水資源利用中的問(wèn)題和合理利用水資源的措施。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)水資源的合理利用做好準(zhǔn)備。【讀圖分析】(課件展示)

顯示“廣義的水資源和狹義的水資源”示意圖，回答一下問(wèn)題：

1.概括廣義和俠義水資源的含義?

2.哪些水資源是人類(lèi)比較容易利用的呢?【用時(shí)2分鐘】

學(xué)生讀圖，小組討論回答：(小組合作探究，推舉代表回答)

1.廣義是指水圈內(nèi)的水量總體;狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純理解為廣義的水資源，更應(yīng)該是指人類(lèi)比較容易利用的水資源。

2.河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和歸納總結(jié)能力。【教師設(shè)疑】

既然水資源如此重要，我們不禁要問(wèn)，我們所擁有的水資源是如何分布的呢?【用時(shí)1分鐘】

學(xué)生思考。設(shè)置疑問(wèn)，引起學(xué)生興趣。【展示圖片】(課件展示)

顯示“世界水資源分布”示意圖

請(qǐng)學(xué)生讀世界各大洲的水資源圖，分析回答下列問(wèn)題。

1.蒸發(fā)量、降水量和徑流量三者【用時(shí)2分鐘】

讀圖、分析數(shù)據(jù)，歸納作答。看圖、感受、思考。

1.徑流量=降水量-蒸發(fā)量分析水資源狀況，引出問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖之間有何關(guān)系?

2.水資源豐歉程度的衡量指標(biāo)是什么?

3.各大洲中，水資源最豐富和最少的分別是哪一個(gè)?2.衡量指標(biāo)：多年平均徑流總量

3.最豐富：亞洲;最少：大洋洲分析水資源狀況，引出問(wèn)題。【圖表展示】(課件展示)

顯示“世界主要國(guó)家水資源分布”示意圖

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例 高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇七

[承轉(zhuǎn)]城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——聚落。

講述新課：

在學(xué)生了解聚落的概念后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人所見(jiàn)所聞，再舉些例子。

[承轉(zhuǎn)]我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規(guī)模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬(wàn)的巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢?

讓學(xué)生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀圖片：引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合個(gè)人所見(jiàn)所聞，討論生活在城市里有哪些好處?

[啟發(fā)]教師可先啟發(fā)學(xué)生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少，有無(wú)農(nóng)田、果園、魚(yú)塘等方面對(duì)比，說(shuō)明城市與鄉(xiāng)村景觀方面的差別。

[討論]讓學(xué)生分組討論，結(jié)合個(gè)人的所見(jiàn)所聞，教師適當(dāng)提示城市的學(xué)校教育條件、信息流通的快慢、生活?yuàn)蕵?lè)的內(nèi)容等方面來(lái)比較城市與鄉(xiāng)村的差別;并由學(xué)生課前做好小課件，上講臺(tái)當(dāng)小教師，與其他同學(xué)交流小組的討論結(jié)果。

教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從人口規(guī)模、從事的生產(chǎn)勞動(dòng)等方面來(lái)討論城市與鄉(xiāng)村的差別。

[講述]：通過(guò)同學(xué)們的討論，不難看出，鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮(zhèn)，但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的周?chē)修r(nóng)田分布，居民主要從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)，具有很大的生活、活動(dòng)空間。而城市是人口達(dá)到一定規(guī)模，從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并對(duì)周?chē)牡貐^(qū)的發(fā)展起著顯著的帶動(dòng)作用。生活在城市的確存在很多的好處。

但是，城市本身也存在著很多的問(wèn)題，你我就身在其中，結(jié)合自己的生活體會(huì)，哪位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為城市存在著哪些問(wèn)題呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生從交通擁擠、住房緊張、工業(yè)污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業(yè)困難等方面來(lái)進(jìn)行討論。

[小結(jié)]隨著城市的發(fā)展，人們對(duì)自然環(huán)境的改造越來(lái)越大，自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強(qiáng)城市的綠化，管理與保護(hù)。在城市的建設(shè)中，要注意人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系，只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來(lái)。

[過(guò)渡]前面我們了解了聚落的形態(tài)，主要包括城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的，城市是在鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，將會(huì)有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進(jìn)而形成大大小小的城市。

聚落分布在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分布知識(shí)，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情況。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：我們當(dāng)?shù)氐拿窬咏ㄖ泻翁厣?(學(xué)生回答)

[教師總結(jié)]：世界各地的民居風(fēng)格不同，既能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活關(guān)系密切，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗等。

[承轉(zhuǎn)]正因?yàn)椴煌貐^(qū)、不同時(shí)期的聚落建筑風(fēng)格各異，所以前人留下了很多獨(dú)具特色的文化遺產(chǎn)。

講述“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”

[展示]各類(lèi)文化遺產(chǎn)的圖片，教師邊介紹邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，然后請(qǐng)學(xué)生考慮圖片反映的內(nèi)容有什么共性?

[學(xué)生思考討論]教師總結(jié)：世界文化遺產(chǎn)是人類(lèi)寶貴的財(cái)富，它體現(xiàn)了不同歷史時(shí)期某個(gè)城市、某個(gè)民族、某個(gè)國(guó)家的文化精神，反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度、民俗風(fēng)情、經(jīng)濟(jì)科技等到的發(fā)展水平以及其與環(huán)境的關(guān)系等。

[教師提問(wèn)]有人在古代建筑物下刻寫(xiě)“x到此一游”，這種做法對(duì)嗎?(不對(duì))為什么?(學(xué)生討論)

[小結(jié)]：文化遺產(chǎn)是人類(lèi)寶貴的財(cái)富，具有極高的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、科研價(jià)值，保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義在于：為我們研究人類(lèi)各個(gè)時(shí)期的文化精神、社會(huì)制度、民族風(fēng)情等有著重大的意義。特別為我們?nèi)祟?lèi)如何去協(xié)調(diào)人地關(guān)系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料!

[課堂總結(jié)]

課件展示課堂板書(shū)設(shè)計(jì)，概括本課知識(shí)要點(diǎn)：

1.聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉(xiāng)村兩種形式;兩者的差別;

2.聚落的形成及其與環(huán)境的關(guān)系。

3.世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)。

[課堂鞏固]

1.鄉(xiāng)村聚落類(lèi)型及其人們從事的生產(chǎn)活動(dòng)搭配正確的一組是()

a.農(nóng)村——放牧b.牧場(chǎng)——伐木c.漁村——捕魚(yú)d.林場(chǎng)——種植

2.關(guān)于鄉(xiāng)村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是……()

a.城市自然景觀改變小、建筑密而高b.鄉(xiāng)村道路縱橫交錯(cuò)，網(wǎng)線(xiàn)密集

c.城市人口密度大，商店、學(xué)校多d.鄉(xiāng)村人們工作節(jié)奏快、文化生活豐富

3.影響聚落形成與發(fā)民的主要因素有……()

①地形②資源③土壤④水源⑤氣候⑥植被⑦地質(zhì)⑧交通

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例 高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇八

1.了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)

2.運(yùn)用圖標(biāo)說(shuō)明全球和我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)

3.說(shuō)明在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義

4.樹(shù)立水資源的可持續(xù)利用的觀念，了解解決水資源供需矛盾的策略

1.通過(guò)閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

2.通過(guò)案例分析和活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，激發(fā)學(xué)生的求知精神。

3.通過(guò)開(kāi)展小組合作作業(yè)，倡導(dǎo)合作探究和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;

1.辨證看 待人類(lèi)對(duì)水資源的利用情況;

2.樹(shù)立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

水資源的分布與利用

【教學(xué)難點(diǎn)】

不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義

【新課導(dǎo)入】

”一口水”:西北是我國(guó)水資源最為短缺的地方之一，什么是水資源?

1.水資源概念:水資源的含義有廣義和狹義:

廣義水資源:水圈內(nèi)水量總體

狹義水資源: 陸地淡水

我們前面有講到水體的`類(lèi)型，包括海洋水、陸地水和大氣水。陸地水包括陸地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陸地淡水僅占2.53%，陸地上的淡水種類(lèi)多，有些難以利用或者目前直接利用較少，容易 利用的淡水資源有河流水、湖泊水和淺層地下水，這些儲(chǔ)量?jī)H占全球水體總量的0.007%。

承接:那么，一個(gè)地區(qū)水資源的多少用什么來(lái)衡量呢?

2水資源的衡量標(biāo)準(zhǔn)

一個(gè)地區(qū)或者一個(gè)國(guó)家水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量來(lái)衡量。請(qǐng)同學(xué)們讀圖3.10，思考:徑流量、降水量和蒸發(fā)量三者之間存在什么關(guān)系呢?

多年平均徑流量=降水量-蒸發(fā)量，從圖中我們可以看出，各個(gè)大洲的水資源總量是有很大的差異。

3.世界水資源分布

請(qǐng)同學(xué)們讀圖3.10對(duì)各個(gè)大洲水資源的豐歉程度排序。

亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲。這是各大洲的區(qū)別，那國(guó)家之間也存在較大差異，如巴西多年平均徑流量最多，其次是俄羅斯，中國(guó)位居世界第六位。

承接:中國(guó)多年平均徑流總量雖然位居世界第六位， 但時(shí)空分布不均勻。

4.我國(guó)水資源的分布

(展示幻燈片)，請(qǐng) 同學(xué)們讀圖，說(shuō)出我國(guó)水資源分布的特點(diǎn)

時(shí)間分配不均，夏秋多，冬春少。

空間分配不均，南多北少，東多西少

5.水資源的合理利用

以上是我國(guó)水資源短缺的自然原因，應(yīng)該采取什么措施呢?

空間分布不均——跨流域調(diào)水 時(shí)間分布不均——修建水庫(kù)

(展示幻燈片)我國(guó)水資源短缺的人為原因:人口劇增，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，水資源需求量增。大水資源浪費(fèi)嚴(yán)重 。水資源污染嚴(yán)重 。

應(yīng)該采取什么措施呢?

控制人口增長(zhǎng)，節(jié)約用水，提高水資源利用率 。節(jié)約、合理使用水資源 。保護(hù)水源、防治污染、凈化污水、立法保護(hù) 。

合理分配和利用水資源是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。為此人們采取多種措施，力圖從開(kāi)源和節(jié)流兩方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。

1、開(kāi)源

合理開(kāi)發(fā)和提取地下水;修筑水庫(kù);跨流域調(diào)水;人工増雨;海水淡化等

2、節(jié)流

加強(qiáng)宣傳教育，提高公民意識(shí);重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù);提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率

【轉(zhuǎn)折】水資源的質(zhì)量和數(shù)量對(duì)人類(lèi)的生存和發(fā)展有著重要的意義。正是由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

區(qū)域?qū)Ρ?長(zhǎng)江中下游地區(qū)和新疆。水資源短缺的西北地區(qū)聚落規(guī)模比較小，而水資源較充足的江南地區(qū)聚落規(guī)模較大。

結(jié)論:說(shuō)明了水資源的數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小。

【課前準(zhǔn)備，收集資料】一些知名礦泉水和飲料廠的水源地

根據(jù)收集到的資料創(chuàng)設(shè)情境2:如果你打算開(kāi)一個(gè)礦泉水廠，你要把廠址建在哪?

展示茅臺(tái)酒水源地赤水河的圖片以及展示青島啤酒和嶗山水圖

結(jié)論:說(shuō)明了水資源的質(zhì)量也會(huì)影響到一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。

2.水資源利用的進(jìn)步

展示課本的p62三張圖片思考:這三張圖片說(shuō)明了科技進(jìn)步對(duì)水資源利用有何影響

從這些圖，我們可以看出，隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人類(lèi)利用水 資源的種類(lèi)、范圍擴(kuò)大。

課后作業(yè):西北是我國(guó)水資源總量最少的地區(qū)，但是我國(guó)最缺水卻是華北。請(qǐng)學(xué)生分析原因。可以從自然和人為兩個(gè)原因入手。并制定一個(gè)華北水資源可持續(xù)發(fā)展策略。

1.水資源概念

2.水資源的衡量標(biāo)準(zhǔn)

3.世界水資源 分布

4.我國(guó)水資源的分布

1、水危機(jī)的原因

2、采取的措施

1.水資源與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

2.水資源利用的進(jìn)步

3、水資源的持續(xù)利用

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例 高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇九

本節(jié)課是高中地理必修二人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展一章中最后一節(jié)的問(wèn)題研究課，前面學(xué)習(xí)了人地關(guān)系思想的演變和中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展，綠色產(chǎn)品是健康的產(chǎn)品，是可持續(xù)發(fā)展的要求。前面的知識(shí)是本課研究的鋪墊。本課的研究?jī)?nèi)容是對(duì)前面知識(shí)的拓展和運(yùn)用。

1、知識(shí)與技能： 通過(guò)活動(dòng)，了解有關(guān)綠色食品的基礎(chǔ)知識(shí)，知道什么是綠色食品，綠色食品的標(biāo)志是什么，知道怎樣鑒別綠色食品。懂得“綠色食品”在環(huán)境保護(hù)、人民身體健康方面的重要性。

2、過(guò)程與方法：在實(shí)踐活動(dòng)中，了解調(diào)查研究的過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種調(diào)查的方法，培養(yǎng)多渠道收集信息的能力，并對(duì)收集到的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理和應(yīng)用的能力。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：采用小組合作的形式，共同研究、探討，使學(xué)生能關(guān)注自己的生活環(huán)境，關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)綠色食品的基礎(chǔ)知識(shí)，懂得“綠色食品”在環(huán)境保護(hù)、人民身體健康方面的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：在活動(dòng)過(guò)程中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

采用小組合作的形式，共同研究、探討。

1、學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料。

2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，小組互助學(xué)習(xí)，積極探究。

隨著人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)自身的.健康越來(lái)越關(guān)注。在環(huán)保日益重要的今天，許多食品商家都說(shuō)自己的產(chǎn)品是綠色環(huán)保食品，到底什么樣的食品才是綠色食品？今天，老師和大家共同研究、探討。

1、認(rèn)識(shí)、了解有關(guān)“綠色食品”的知識(shí)。

⑴搞清綠色食品概念：

綠色食品概念：

綠色食品特指無(wú)污染的安全、優(yōu)質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)類(lèi)食品。自然資源和生態(tài)環(huán)境是食品生產(chǎn)的基本條件， 由于與生命、資源、環(huán)境相關(guān)的事物通常冠之以“綠色”， 為了突出這類(lèi)食品出自良好的生態(tài)環(huán)境，并能給人們帶來(lái)旺盛的生命活力，因此將其定名為“綠色食品”。

思考：

正是這綠色食品的規(guī)定，正在改變著人們的生活。綠色食品是農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的動(dòng)力，能提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更能提高全人類(lèi)健康狀況。只有嚴(yán)格執(zhí)行綠色食品的標(biāo)準(zhǔn)，才能使人們吃上放心的食品，從而提高全人類(lèi)健康狀況。

⑵識(shí)別、辨認(rèn)食品包裝上的“綠色食品”標(biāo)志。

綠色食品標(biāo)志：

⑶說(shuō)說(shuō)“綠色食品”標(biāo)志的含義

標(biāo)志由三部分構(gòu)成，即上方的太陽(yáng)，下方的葉片和中心的蓓蕾，象征自然生態(tài)；顏色為綠色，象征著生命，農(nóng)業(yè)、環(huán)保；圖形為正圓形，意為保護(hù)。

⑷“綠色食品”標(biāo)志的等級(jí)

aa級(jí)綠色食品標(biāo)志與字體為綠色，底色為白色，a級(jí)綠色食品標(biāo)志與字體為白色，底色為綠色。

a級(jí)綠色食品要求在生產(chǎn)過(guò)程中允許限量使用化學(xué)合成的肥料、農(nóng)藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環(huán)境和健康的物質(zhì)，aa級(jí)綠色食品則較為嚴(yán)格地要求在生產(chǎn)過(guò)程中不使用化學(xué)合成的肥料、農(nóng)藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環(huán)境和健康的物質(zhì)。

2、檢查反饋：了解學(xué)生掌握 “綠色食品”知識(shí)情況。

⑴判斷是否是綠色食品

出示第一組圖片：

⑵說(shuō)出綠色食品的等級(jí)

出示第二組圖片：

3、在小組內(nèi)展示、交流帶來(lái)的食品，首先觀察是否是綠色食品，然后判斷是a級(jí)綠色食品還是aa級(jí)綠色食品。

各小組派代表匯報(bào)。

4、教師提出問(wèn)題組織學(xué)生討論：

⑴要想了解更多的綠色食品，了解綠色食品的銷(xiāo)售情況，我們應(yīng)該怎么做？

⑵要想了解廣大消費(fèi)者對(duì)綠色食品的態(tài)度，食用綠色食品的意義，是否懂得辨認(rèn)綠色食品，以及什么樣的人群對(duì)此知識(shí)最缺乏等，我們應(yīng)該怎么做？

組織學(xué)生匯報(bào)交流。

5、做個(gè)“綠色食品”廣告設(shè)計(jì)師。

為你喜歡的綠色食品設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，每組推薦一個(gè)。

6、讓學(xué)生了解綠色食品認(rèn)證程序。

7、綠色食品打“假”隊(duì)員在行動(dòng)。

8、向?qū)W生介紹生態(tài)綠色食品基地。

通過(guò)研究、探討，了解學(xué)生對(duì)綠色食品的態(tài)度。

提問(wèn)：民以食為天，吃，是一個(gè)大問(wèn)題，如果你的爸爸媽媽讓你到超市買(mǎi)牛奶、方便面等，你會(huì)選擇什么樣的食品？為什么？希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠做到綠色消費(fèi)，也希望你們向自己的家人、向周?chē)?/p>

了解學(xué)生對(duì)“無(wú)公害食品”、“有機(jī)食品”與“綠色食品”的認(rèn)識(shí)。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例 高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十

1.地理環(huán)境的地域分異規(guī)律

2.地理環(huán)境的差異性與人類(lèi)活動(dòng)

1.了解自然帶的概念和分布；

2.理解自然地理環(huán)境的差異性；

3.掌握陸地環(huán)境地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)；

4.學(xué)會(huì)應(yīng)用地域分異規(guī)律，評(píng)價(jià)人類(lèi)的生產(chǎn)和生活活動(dòng)。

（引入1）今天我們復(fù)習(xí)自然地理環(huán)境的差異性，我們先來(lái)回顧近五年江蘇高考，每年必考，下面我們來(lái)分析一下高考原題。把每道題目瀏覽一遍，從這些題目中我們發(fā)現(xiàn)考查的關(guān)鍵詞基本都是哪些詞語(yǔ)呢？--自然景觀、自然帶類(lèi)型、自然帶的分布規(guī)律。根據(jù)這3個(gè)考點(diǎn)我們要做哪些事呢？

我們要做的事：

1、了解自然帶的概念和分布；

2、理解自然地理環(huán)境的差異性；

3、掌握陸地環(huán)境地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)；

4、學(xué)會(huì)應(yīng)用地域分異規(guī)律，評(píng)價(jià)人類(lèi)的生產(chǎn)和生活活動(dòng)。

（引入2）今年暑假出去旅游了嗎？肯定有不少同學(xué)出去旅游了！應(yīng)該也拍了不少照片吧！我從我的朋友圈里找了一些照片分享給大家！

（學(xué)生欣賞照片）海南三亞、南山竹海、哈爾濱白樺林、北京樹(shù)林茂密的高爾夫球場(chǎng)、內(nèi)蒙古希拉穆仁草原、新疆塔克拉瑪干沙漠。

（過(guò)渡）植被是地理環(huán)境的一面鏡子，我們來(lái)對(duì)比兩張照片的植被類(lèi)型有什么不同呢？一張是草原，一張是森林，為什么會(huì)有這樣的差異呢？我們一起來(lái)看地圖（可能會(huì)回答熱量、水分、氣候，師往前引導(dǎo)），找到這兩個(gè)位置。

總結(jié)：不同的熱量和水分會(huì)形成不同的氣候類(lèi)型—出現(xiàn)不同的植被和土壤—最后形成自然帶。

（過(guò)渡）有關(guān)自然帶的分布圖你掌握了多少？我們來(lái)檢測(cè)一下

1.我們先一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)氣候類(lèi)型（齊說(shuō)）

2.（先在黑板上畫(huà)好框，學(xué)生填寫(xiě)1-5,6-10）請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板寫(xiě)出氣候類(lèi)型對(duì)應(yīng)的自然帶，其他同學(xué)完成活動(dòng)1的填圖。

（過(guò)渡）我們一起來(lái)回憶下之前看到的圖片，有海南的三亞，它的自然帶是什么呢？、江蘇南山竹海，它的自然帶是什么呢？哈爾濱白樺林，它的自然帶是什么呢？（再次復(fù)習(xí)自然帶）從熱帶季雨林帶—亞熱帶常綠闊葉林帶—溫帶落葉闊葉林帶的變化體現(xiàn)了什么分異規(guī)律呢？

（生：由赤道到兩極的地域分異規(guī)律）請(qǐng)同學(xué)們思考這種分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么呢？形成原因呢？分布特征（引導(dǎo)學(xué)生到板圖，指圖什么方向更替、什么方向延伸呢？接著師畫(huà)圖表示東西延伸，南北更替）？典型地區(qū)（復(fù)習(xí)低緯度、中緯度、高緯度）？

（過(guò)渡）有一位北京的朋友今年暑假自駕去了新疆，下面是他拍的一些照片，從北京出發(fā)，是什么自然帶呢？向西到內(nèi)蒙古草原，是什么自然帶呢？最后到達(dá)新疆塔克拉瑪干沙漠，是什么自然帶呢？從溫帶落葉闊葉林帶到溫帶草原帶到溫帶荒漠帶又體現(xiàn)了什么分異規(guī)律呢？（生答：沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律）請(qǐng)同學(xué)們思考這種分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么呢？形成原因呢？分布特征（引導(dǎo)學(xué)生到板圖得出特征，師畫(huà)圖表示南北延伸、東西更替）？（根據(jù)特征找出典型分布地區(qū)）典型地區(qū)？

（當(dāng)堂練習(xí)）例1-3下面我們通過(guò)解題探究來(lái)鞏固這兩種分異規(guī)律。

（學(xué)生說(shuō)）你是怎么分析的？解題思路。例1通過(guò)自然帶確定要找的是地中海氣候，對(duì)應(yīng)圖中去找。例2學(xué)生分析解題思路。判斷沿途的氣候類(lèi)型，得出對(duì)應(yīng)的自然帶

（過(guò)渡）同學(xué)們有沒(méi)有爬過(guò)高大的山體，像黃山、廬山等，在爬到山頂時(shí)能明顯感受到氣溫有什么變化嗎？為什么呢？--海拔變高，氣溫變低。好！我們來(lái)看這座山，植被從山腳到山頂為什么會(huì)不一樣呢？--氣溫、水分不同。導(dǎo)致不同的原因是海拔變化。這種從山腳到山頂?shù)闹脖蛔兓w現(xiàn)了什么分異規(guī)律呢？

有關(guān)山地的垂直地域分異規(guī)律我們要解決三個(gè)問(wèn)題。

第一，關(guān)于垂直自然帶數(shù)量問(wèn)題。

1.第一種情況，兩座山海拔相同，緯度不同，自然帶數(shù)量有什么差異呢？--緯度越低，自然帶數(shù)量越多。

2.第二種情況，兩座山緯度相同，海拔不同，自然帶數(shù)量有什么差異呢？--海拔越高，自然帶數(shù)量越多。所以，影響自然帶數(shù)量的因素有3個(gè)。

第二，關(guān)于垂直自然帶分布特點(diǎn)。

第三，關(guān)于雪線(xiàn)高度問(wèn)題。影響雪線(xiàn)的因素：降水、氣溫。

（當(dāng)堂練習(xí)）例4

（結(jié)束）最后用3句古詩(shī)結(jié)束今天的課程。

請(qǐng)說(shuō)出以下詩(shī)句反映了哪種地域分異規(guī)律：

1.“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。”

2.“橘生淮南則為橘，橘生淮北而為枳。”

3.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。”

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例 高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十一

學(xué)生閱讀課本p40頁(yè)圖7.43印度礦產(chǎn)資源、棉花、黃麻和工業(yè)的分布

本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)：

（一）世界文明古國(guó)

（二）農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力

1．發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件

2．農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系

3．農(nóng)業(yè)發(fā)展快，人口壓力大

（三）發(fā)展中的民族工業(yè)

1．礦產(chǎn)資源：煤、鐵、錳

2．工業(yè)部門(mén)：采礦、紡織、電力、鋼鐵、機(jī)械

3．工業(yè)分布與原料產(chǎn)地的關(guān)系

（四）主要城市

新德里——首都，全國(guó)鐵路交通中心

加爾各答——最大城市，重要海港，麻紡織工業(yè)中心

孟買(mǎi)——一最大海港，棉紡織工業(yè)中心

本節(jié)學(xué)法指導(dǎo)：