作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教案人教版語文三年級(jí)設(shè)計(jì)理念 人教版小學(xué)三年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解了解課文內(nèi)容，感受五月槐鄉(xiāng)的清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們剛才老師聞到一股清香，不知你們有沒有聞到，好香呀!這是槐鄉(xiāng)的槐花開了，此時(shí)，整個(gè)槐鄉(xiāng)都沉浸在香海之中。這美麗芳香的洋槐之花，給槐鄉(xiāng)孩子帶來了甜蜜和歡樂，你們想不想也去享受一番。那我們?nèi)タ纯次逶卵蠡遍_花了板書：(槐花)開得怎樣?
二、學(xué)習(xí)第一段
1、看圖
師：現(xiàn)在我們來欣賞下這美麗的槐花。點(diǎn)擊課件
2、自由讀。
師：讀了課文，看了圖你喜歡讀哪幾句話?為什么?
點(diǎn)擊課件
(相機(jī)出示句子：槐鄉(xiāng)的山山哇哇，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。小辮。)
3、指名讀。讀了這句你能說說它是什么句?把什么比作了什么?
4、指導(dǎo)朗讀。
你們喜歡槐花嗎?誰來讀讀。
從這句花里讀懂了什么?
板書：花多色白花形可愛
5、師：從你們的朗讀中可以聽出你們槐花，難怪小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜，劈啪啪
點(diǎn)擊課件(相機(jī)出示)
(孩子們跑來了，滿足。)
6、師：誰喜歡讀這句話。指名讀。
你體會(huì)到了什么?(白生生、喜盈盈、體會(huì)到了孩子們的喜悅之情，滿足之感。孩子們勤勞可愛。)
板書：勤勞可愛
7、這白白的花兒像小辮一樣掛在枝頭，這難怪蜜蜂喜歡，孩子們滿足，槐花還能給人們帶來什么呢?
點(diǎn)擊課件出示句子
(桌上濃香浸在香海中。)
8、師：誰喜歡讀這句話。
這里有個(gè)省略號(hào)，它表示什么?從這句話里你體會(huì)到了什么?
板書：花香
9、填空：有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像();有的槐花()，近看()。
10、誰喜歡讀這一小節(jié)。
師：從你的朗讀中聽到了槐鄉(xiāng)孩子勤勞可愛，槐花又白、又香、又美。是呀!槐鄉(xiāng)還有比槐花更美的呢?
我們來自由讀第二小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、自由讀第二小節(jié)。
2、你讀懂了什么?(槐花香氣醉人)
那些詞中體會(huì)到的?(傻乎乎、臥在、不想回家)
3、課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書：熱情好客
4、指名讀。
師：誰知道槐花飯是怎樣做的?(指?jìng)兠卮稹?
5、在槐花芬芳的季節(jié)里，槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，我們是魚米之鄉(xiāng)，旅游勝地，假如有外地的小朋友來到我們這里，你會(huì)怎樣招待他們。
6、四人小組討論。
7、交流。
師：槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，我們江南的孩子們也是非常熱情好客。槐鄉(xiāng)孩子還給我們留下了什么呢?
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、看圖點(diǎn)擊課件
思考：你看到了什么?課文的哪一自然段寫了這幅圖的內(nèi)容。
2、自由讀第三小節(jié)。
3、槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書：味甜純樸可愛
4、指導(dǎo)朗讀
你能讀出他們純樸可愛嗎?
五、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來齊讀最后一小節(jié)。
為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因?yàn)椋逶碌幕被ㄊ㈤_了，形態(tài)可愛，香味誘人，這時(shí)候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節(jié)。)
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結(jié)課文
槐鄉(xiāng)是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發(fā)出作者對(duì)槐鄉(xiāng)的喜愛之情。
教案人教版語文三年級(jí)設(shè)計(jì)理念 人教版小學(xué)三年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇二
《孟母教子》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課部分生字，會(huì)正確書寫“呆和沾”，理解新詞“沾沾自喜、憂心忡忡、慢條斯理”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受孟母教子的良苦用心，并通過小孟軻行為的轉(zhuǎn)變，懂得學(xué)習(xí)要戒驕戒躁，刻苦磨練，謙虛謹(jǐn)慎，才能不斷進(jìn)步。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文大意，積累好詞佳句，并能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得學(xué)無止境，刻苦磨練的道理。只有謙虛謹(jǐn)慎、精益求精，才能不斷進(jìn)步。
教學(xué)過程：
一、談話揭題
1、談?wù)勛约旱哪赣H。同學(xué)們，在我們的生活中，有很多人值得我們一輩子去記住。說一說，現(xiàn)在你的腦中印象最深的人是誰?
2、讀題質(zhì)疑。(孟母為什么教?怎樣教?教得結(jié)果怎樣?)
二、讀文，初步感知人物
1、要解決這些疑問并不難，我相信只要認(rèn)真讀書就可以解決了。先來看一看，讀書前有什么小提示。
出示要求：
(1)大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)劃出文中喜歡的人物，與同桌交流互享。
2、交流生字新詞，初步感知孟軻
(1)不同方式讀：指名讀、開火車讀、齊讀、(適機(jī)評(píng)價(jià))
(2)用上一兩個(gè)詞語，來說一說文中的人物。
三、品讀，學(xué)習(xí)孟母為什么要教子。
出示句子：“小孟軻天資聰穎，受到先生和長(zhǎng)輩的寵愛，不禁沾沾自喜。這使孟母憂心忡忡。”指名讀。
1、結(jié)合學(xué)生對(duì)的發(fā)言，導(dǎo)入課文第一段學(xué)習(xí)。
2、讀一讀，說一說，孟母為什么要教子?
3、指導(dǎo)理解沾沾自喜，憂心忡忡
4、說話訓(xùn)練：孟軻會(huì)怎樣沾沾自喜?孟母又會(huì)怎樣憂心忡忡?
5、指導(dǎo)有感情朗讀：帶上他們此時(shí)的心情讀。(多練習(xí))
四、感知孟母教子的良苦用心
◆孟母看到孟軻沾沾自喜，僅僅是憂心忡忡嗎?她還在干什么?(想方法)出示句子：孟母思來想去，終于有了辦法。
讀一讀，說一說：從這句話里讀感受到了什么?(板書：日思夜想、終于)
◆孟母終于想出方法來了，那么這是一個(gè)什么方法呢?請(qǐng)同學(xué)們趕緊到文章里找一找，讀一讀吧!
交流學(xué)習(xí)：
1、說一說，課文哪幾個(gè)自然段介紹了這個(gè)方法?
2、出示課文的4-5自然段，自由讀一讀，說一說，從這兩段話里讀出了什么?
3、交流，從哪些地方看出外公箭法高超?(兩方面引導(dǎo))
●外公百發(fā)百中百步穿楊
這兩個(gè)詞語的意思一樣嗎?文中是怎么寫的?劃一劃相關(guān)的詞語讀一讀。
●孟軻看呆了(指導(dǎo)書寫呆)
說話練習(xí)。此時(shí)此刻，你覺得孟軻心里在想什么?應(yīng)該讀出什么樣的語氣。
●有感情朗讀。
◆學(xué)習(xí)第6自然段
孟軻感受到了母親的這一番良苦用心，所以這一夜(師出示句子)，(生讀)小孟軻沒有睡好，他沒想到上山來，母親讓他明白了那么多道理。
(1)是呀，這一夜小孟軻是輾轉(zhuǎn)反側(cè)，睡不著覺，他在想什么呢?你又在想什么呢?同學(xué)們，拿出筆，把你想說的都寫下來吧!
(2)學(xué)生交流從中悟到的道理，并寫在稿紙上。
五、情感升華
母親用一生的時(shí)間都在教育孟軻，她成功了嗎?(補(bǔ)充介紹孟子相關(guān)資料)
孟母教子的故事還有很多，(出示幻燈)希望有興趣的同學(xué)多去讀讀這些優(yōu)美的故事。
最后，讓我們懷著一顆感恩的心走出我們的教室，走進(jìn)我們的生活。(播放樂曲《感恩的心》樂曲中結(jié)束)
教案人教版語文三年級(jí)設(shè)計(jì)理念 人教版小學(xué)三年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇三
《每逢佳節(jié)倍思親》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利、有感情的朗讀課文。能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、理解詩句的意思，體會(huì)詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字體會(huì)詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、卡片
教學(xué)過程：
一、讀題質(zhì)疑，直奔中心
1、師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》(齊讀這首詩)。課文用最膾炙人口的一句作為課題。
2、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個(gè)詞來寫的。(思親)
3、學(xué)生圍繞“思親”質(zhì)疑。(①為什么思親?②怎樣思親?)
二、詩文對(duì)照，讀中解疑
(一)細(xì)讀第一自然段
1、自由讀，思考問題：為什么思親?讀后討論
(因?yàn)樵娙霜?dú)自一人，少小離家，離家之遠(yuǎn)—在長(zhǎng)安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。)
2、出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，詩文對(duì)照，說說詩句的意思。
3、指導(dǎo)感情朗讀。(“不知不覺已經(jīng)兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。)
(二)細(xì)讀第二自然段
1、師引讀：恰逢一年一度得重陽節(jié)又到了(生接讀第二自然段)。
2、文題對(duì)照，理解“倍”的意思。
3、自由讀第二自然段。說說你覺得哪些詞用得好。(交流后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶)
4、用上這些好詞說說詩人為什么“倍思親”。看誰用的好詞多。
5、出示：每逢佳節(jié)倍思親詩文對(duì)照，說說詩句的意思。
6、指導(dǎo)感情朗讀。(一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛;第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨(dú)與寂寞，深深的思念之情。)
(三)細(xì)讀第三自然段
1、配樂范讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)詩人的心情。
2、自由讀，討論問題：王維是怎樣思親的?(前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽節(jié)的情景。后半段：王維遙想此時(shí)兄弟們是怎樣思念他的。)
3、學(xué)習(xí)前半段。(1、一邊配樂，一邊讓學(xué)生默讀，啟發(fā)學(xué)生想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠(yuǎn)眺”的情境，體會(huì)如今“天各一方”、“不能相會(huì)‘的遺憾。2、指導(dǎo)感情朗讀。)
4、學(xué)習(xí)后半段。抓住“一定也在思念我“、無限深情地說……”反復(fù)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受詩人內(nèi)心的激動(dòng)與神往。
5、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩文對(duì)照，理解詩句的意思。
(四)細(xì)讀第四自然段
1、王維此時(shí)的心情可用書上的哪句話表達(dá)?(王維思緒萬千，心情久久不能平靜。)
2、指導(dǎo)感情朗讀第一句
3、聯(lián)系上文，體會(huì)王維的思緒萬千。(兩個(gè)省略號(hào))
4、師：他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩
5、出示古詩，配上樂曲，讓學(xué)生扮演詩人，上臺(tái)誦讀。
設(shè)計(jì)意圖：
一、繞課題質(zhì)疑
課題常常是課文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對(duì)課文題目質(zhì)疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。抓住課題中重點(diǎn)詞語—“思親”質(zhì)疑問難，是訓(xùn)練學(xué)生見題思考的能力，通過對(duì)“思親”的質(zhì)疑，學(xué)生能理清文章的思路和結(jié)構(gòu)形式，同時(shí)也抓住了這篇文章的中心內(nèi)容。
“為什么思親?”和“怎樣思親?”是理解全文，體會(huì)詩人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動(dòng)”全文的作用。教師只要抓住這兩個(gè)問題，就能順利地開展本課的閱讀教學(xué)。
二、抓好詞練說
“運(yùn)用從模仿開始”。針對(duì)第二段好詞多的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀后找出好詞，引導(dǎo)學(xué)生練說。這樣，課文規(guī)范的語言就會(huì)逐漸成為學(xué)生的語言的一部分，學(xué)生也在自己的語言實(shí)踐中加深了對(duì)詞的理解。同時(shí)還能使學(xué)生體會(huì)出詩人思念親人的感情在此佳節(jié)更加濃烈了。
三、創(chuàng)情境激情
1、在教學(xué)第三段前，先讓學(xué)生靜聽一分鐘音樂，能感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，再聲情并茂地范讀，能引生入境，使學(xué)生與詩人共鳴：共思、共憂、共吟，有利于學(xué)生體會(huì)詩人的思想感情。
2、在指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一定的情景氛圍，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的天地，能使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，一種學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生主動(dòng)參與的愿望，從而增強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)意識(shí)。
四、扣文解詩意
在整堂課的設(shè)計(jì)中，我總把詩與文有機(jī)結(jié)合，相互對(duì)照。讓學(xué)生在文的環(huán)境中解詩意，降低了學(xué)詩的難度，有助于學(xué)生體會(huì)詩的意境和感情，使學(xué)生印象深刻，記憶牢固。
教案人教版語文三年級(jí)設(shè)計(jì)理念 人教版小學(xué)三年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇四
《放飛蜻蜓》
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文;
2、理解有生字組成的詞語;
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，對(duì)資料的合理運(yùn)用，了解有關(guān)蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情;并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情;并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)：有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入課文
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)放飛蜻蜓，請(qǐng)同學(xué)們回憶，課文圍繞蜻蜓只要講了一個(gè)怎樣的故事?
2、教師介紹陶行知
(1)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容法。
(2)學(xué)生了解陶行知語文閱讀教學(xué)要走兩個(gè)來回：由整體到部分，再由部分到整體。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)課文內(nèi)容的回憶概述，既鍛煉了語言的表達(dá)能力，也對(duì)內(nèi)容有個(gè)整體的感知，同時(shí)介紹陶行知先生，為接下來的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
指導(dǎo)精讀，感悟知情：
1、走近蜻蜓
2、走近陶行知學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，體會(huì)陶先生對(duì)孩子的關(guān)愛和尊重。
反復(fù)練讀，深化感情
拓展、延伸
作業(yè)1：借助教材，走近蜻蜓(出示蜻蜓休息實(shí)物圖)
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，從陶行知和孩子們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解?(請(qǐng)同學(xué)們打開書，在課文中找一找，畫一畫)
2、交流：可以用我知道了還知道了3、理解七嘴八舌
3、媒體出示：陶行知說：據(jù)說，在它這個(gè)說法正確嗎?據(jù)說這個(gè)詞語說明了什么?究竟是怎么回事呢?誰查找了資料?請(qǐng)你為大家作介紹。
4、引讀：它的眼睛很，結(jié)構(gòu)是由可以6、指導(dǎo)朗讀蜻蜓的眼睛很特別，那讀的時(shí)候要注意哪些詞語，才能讀出它的特點(diǎn)呢?
作業(yè)2：活用資料，走近蜻蜓
1、關(guān)于蜻蜓，同學(xué)們手中還有一份資料，大家都讀過了吧?你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎?
2、如說我們可以選擇一個(gè)方面來作補(bǔ)充。課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的?
3、看看介紹蜻蜓眼睛和尾巴上你還有沒有補(bǔ)充?
4、創(chuàng)設(shè)情境，在言語交際中走近蜻蜓。同學(xué)們介紹了這么多蜻蜓的知識(shí)，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。瞧，這位同學(xué)也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢?(用網(wǎng)兜捉蜻蜓)你想對(duì)他說些什么?
5、交際訓(xùn)練。(注意教師角色的轉(zhuǎn)換)現(xiàn)在老師就是這位同學(xué)捕捉蜻蜓的同學(xué)，你想對(duì)我說什么?
過渡：蜻蜓是飛行家，是捕蟲能手，是我們的朋友孩子們?nèi)肷竦芈犞招兄壬脑挕?/p>
6、讀了課文，你對(duì)陶先生這位教育家有什么影象?
7、再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞語畫出來，體會(huì)一下，陶先生是一位怎樣的教育家?
教案人教版語文三年級(jí)設(shè)計(jì)理念 人教版小學(xué)三年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇五
《孫中山破陋習(xí)》
【教學(xué)要求】
⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
⒉學(xué)會(huì)默讀，講述故事。
⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
【教具準(zhǔn)備】
孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，你們知道孫中山先生嗎?他是我國(guó)偉大的革命先行者，他從小就反對(duì)封建習(xí)慣勢(shì)力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、揭示課題：
⒈板書課題：
孫中山破陋習(xí)
⒉解釋課題：
⑴出示孫中山先生像。
⑵簡(jiǎn)介孫中山。
⑶陋習(xí)：指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。
三、初讀指導(dǎo)
⒈學(xué)習(xí)生字詞。
⑴給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語。
⑵會(huì)讀生字。
⑶理解下列詞語的意思。
空閑
廢除
纏足
痛苦
⒉檢查自學(xué)情況。
⑴出示詞語。
孫中山
挑柴
罪
纏足
空閑
⑵指名讀詞語。要求：讀準(zhǔn)字音。
⑶了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
纏足
廢除
⑷讀生字詞。
四、寫字指導(dǎo)：
⒈指導(dǎo)要點(diǎn)：
孫：偏旁最后一筆是提不是橫。
閑：外部的門各筆之間均不連筆。
纏：右部上端不能少寫一點(diǎn)。
⒉各人用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè)：
⒈讀、抄詞語。
⒉練讀課文。
⒊思考：課文主要說了一件什么事?用那幾個(gè)自然段寫了這件事?試著從事前、事件經(jīng)過、事后這三方面把課文分成三部分。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語。
二、學(xué)習(xí)課文：
⒈指名讀課文。
⒉指名把課文分為三部分。
⒊分部分講讀。
第一部分(第1自然段)
⑴指名讀
⑵這一自然段有幾句話?主要講了什么?
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個(gè)女孩兒?(能干、活潑的女孩子)
⑶小結(jié)：
第一部分主要講孫中山有一個(gè)能干、活潑的姐姐。
⑷齊讀第一部分。
第二部分：(第2～8自然段)
⑴指名讀。
⑵這七個(gè)自然段講的事一件什么事?(講的是孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的事)
⑶這件事事怎么發(fā)生的?齊讀第二自然段。(板書：痛苦、流淚)想象一下當(dāng)時(shí)的境界。
為什么姐姐這么痛苦、流淚?請(qǐng)比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同?那一句好，為什么?
⑷出示投影片，指導(dǎo)看圖。
①分析圖片。
畫面上哪兩個(gè)人?屋子里坐著是什么人?她正在干什么?屋子外面站著的是什么人?他的神情態(tài)度怎么樣?為什么會(huì)這樣?
②小結(jié)圖意。
⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣?他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的?請(qǐng)齊讀第3、4自然段。
①從第三自然段看，孫中山反對(duì)給姐姐纏足的理由是什么?(姐姐受罪、不能干活)
②他向媽媽提出反對(duì)意見，媽媽是怎么說的?
③媽媽為什么嘆氣?可是媽媽又不能不這么做，為什么?說明了什么?
⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭(zhēng)辯的?有用嗎?
齊讀第5、6、7三個(gè)自然段。
⑺孫中山同媽媽爭(zhēng)辯沒有用?那么結(jié)果怎么樣?這件事使孫中山感到怎么樣?請(qǐng)齊讀第8自然段。
結(jié)果姐姐變得這么樣了?
⑻小結(jié)：
這一部分講的是孫中山反對(duì)給姐姐纏足的事。
⑼齊讀第二部分。
三、布置作業(yè)：
⒈讀課文，練習(xí)講述整個(gè)故事。
⒉復(fù)習(xí)。
第三課時(shí)
一、講述課文第三部分(第7自然段)
⒈指名讀。
⒉辛亥革命成功是這么回事?(教師介紹：辛亥革命)
⒊首先廢除纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神?這件事有什么重大意義?
⒋看書上的插圖。
教師講述：孫中山先生_了清政府，結(jié)束了我國(guó)兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀(jì)念他為他立了銅像。
⒌小結(jié)。
這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。
⒍齊讀第3部分。
二、總結(jié)：
這篇文章寫的是孫中山小時(shí)候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)的事，表現(xiàn)了他對(duì)封建勢(shì)力的痛恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
三、作業(yè)：
⒈默讀全文：練習(xí)講說這個(gè)故事。
⒉指名說這個(gè)故事，師生評(píng)議。
⒊同座二人練習(xí)。