作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧。
七年級生物上冊教案蘇教版電子書篇一
鼠婦又稱“潮蟲”,在南方也叫“西瓜蟲”、“團子蟲”,屬無脊椎動物節(jié)肢動物門甲殼綱潮蟲亞目。鼠婦的種類較多,它們身體大多呈長卵形,成體長9—15毫米,背腹扁平十分顯著,呈灰褐色、灰藍色;常能卷曲成團,是草食的陸棲類群,口器是咀嚼式口器,為甲殼動物中完全適應(yīng)于陸地生活的動物,從海邊一直到海拔5000米左右的高地都有它們的分布。第一觸角短小,后7對胸肢變成步足。但它們都需生活在潮濕、溫暖以及有遮蔽的場所,晝伏夜出,具負趨光性。不像昆蟲和蜘蛛那樣高度適應(yīng)于陸地上生活,在我國大多數(shù)地區(qū)都有分布,在田間,主要為害黃瓜、西紅柿、油菜等常見的種類有潮蟲科、鼠婦科、球鼠婦科等代表動物。
二、鼠婦的生活環(huán)境及采集
鼠婦喜棲息于朽木、腐葉、石塊等下面,有時也會出現(xiàn)在房屋、庭院內(nèi)。鼠婦在20---25度之間生活較為正常。若室內(nèi)外溫度在25度左右,在房前屋后的石塊、瓦礫下面、盆里、壇內(nèi)均可以找到;溫度低于25度,需要選擇溫暖的花窖、庭院的下水道旁邊進行采集,也可在平房條件的廚房地磚下面進行收集。我們在學(xué)校園里采集時發(fā)現(xiàn),鼠婦的數(shù)量較少,個體也較小,以一些個體小的為主。在花盆底下可以采集得到,但數(shù)量少,如果花盆是放在水泥地上則其數(shù)量會很少,而且水分過多數(shù)量也會大大減少。為了采集的方便,我們經(jīng)過一番努力后發(fā)現(xiàn),如果把臺灣草連根鏟起,倒蓋在墻邊的草坪上(可蓋兩到三層),開始幾天不要澆水,等草干了之后,三天左右澆少量的水,只要保護相對潮濕就可以。一個月左右開始采集,則可得到個體較大,數(shù)量較多的鼠婦。而且,采集過程非常方便,只要把草皮拿走就是。在鼠婦的收集過程中,必須小心地保護,收集后,容器內(nèi)應(yīng)帶一些濕土和注意通風。濕土是富含有機質(zhì),顏色以黑色,同時可放幾片爛樹葉或一些植物的小根。
三、鼠婦的飼養(yǎng)
在實驗室飼養(yǎng)鼠婦可用大的盆子如塑料水槽、也可用月餅的盒子。在盆子內(nèi)放一些經(jīng)過篩選后的松軟的土壤,土壤以富含有機質(zhì)為好,特別是黑色的土壤則效果更佳,同時可放一些爛樹葉。土壤的含水量不宜太大,每天可向土壤中噴灑少量的清水,水滴入過多,土壤容易形成泥塊或泥漿,這樣會使鼠婦的活動減慢,甚至造成死亡。可以用手進行小測,用手抓起一把泥土,用力捏,沒有水從指縫流出,松開手,輕輕一碰,泥土疏松,表明土壤的濕度適中。同時每3天換一次土,最長不要超過一周,換土也不要全部換,可放一半留一半。鼠婦的密度不宜過大,大概每1000毫升的容器內(nèi)可飼養(yǎng)25---30只左右的鼠婦,密度過大,婦容易死亡。盆子上可用黑布遮蓋,保證有充足的空氣,同時用橡皮圈套住黑布,防止鼠婦逃跑。也可在晚上開燈,也能起到防止鼠婦逃跑的效果。
四、鼠婦的培養(yǎng)過程中應(yīng)注意的事項:
1、每次換土時,保留一部分原來的土壤;對換出的土壤要細心檢查,以免因個別鼠婦“假死”或鉆在土壤中而丟掉。
2、在實驗室放置鼠婦時,要留心周圍是否有其它動物如老鼠、蟑螂等的危害。
3、土壤中水分不宜過多,保持濕潤即可。如果不小心加入的水太多,可用細沙進行調(diào)節(jié)。
4、為了保證實驗的效果,在飼養(yǎng)鼠婦時盡可能給它提供適宜的溫度。
5、不要將飼養(yǎng)的鼠婦放在太亮的地方,盡可能給它提供較為黑暗的環(huán)境。
七年級生物上冊教案蘇教版電子書篇二
單細胞生物體
單細胞生物體
本節(jié)通過講述草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生命活動特點,使學(xué)生認識到單細胞生物可以獨立完成生命活動,這也是本節(jié)的重點和難點,因此,教材安排了兩大類活動:觀察和探究。通過第一個觀察活動,說明草履蟲是一種生物;通過第二個觀察活動,讓學(xué)生能感受到草履蟲既是一個細胞,同時這個細胞還能完成一個生物體的所有生命活動;通過探究草履蟲對外界刺激有反應(yīng)嗎?這個活動,更進一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識。
學(xué)生分析
由于學(xué)生平時對草履蟲缺乏感性認識,因此,在學(xué)習過程中會對草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動難以理解。
設(shè)計理念
本節(jié)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),以突出學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展為主題,采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。
探究式教學(xué)法是充分利用學(xué)生對新奇的事物進行探索、調(diào)查、研究的心理,由教師向?qū)W生提出課題和方法,引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思維、分析、推理并得出結(jié)論。
教學(xué)目標
知識性目標
說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。
技能性目標
提高制作及觀察臨時裝片的技能;通過科學(xué)探究活動,培養(yǎng)觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力以及語言表達能力等。
情感性目標
通過學(xué)習,再次認同細胞構(gòu)成生物體的觀點;通過科學(xué)探究,養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。
課時安排:本節(jié)教學(xué)需1課時
教學(xué)準備
教師:
①草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。
②掛圖或錄像(有關(guān)草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活方面)。
學(xué)生:教材、筆記本。
教學(xué)過程
教師提問:前面我們學(xué)習過一種藻類植物小球藻,誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。
學(xué)生回答:略。
教師導(dǎo)入:象這種整個身體是由一個細胞構(gòu)成的生物,被稱為單細胞生物。今天我請同學(xué)們觀察實驗臺上放置的培養(yǎng)液,你知道里面培養(yǎng)的是哪種生物嗎?
學(xué)生狀態(tài):觀察、思考,引起了強烈的好奇心。
(還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品,由問題該病的病因是什么?導(dǎo)入新課。)
教師啟發(fā):培養(yǎng)的也是單細胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢?下面請同學(xué)們利用已給的實驗儀器(草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水),以小組為單位,想辦法設(shè)計實驗:怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運動。
學(xué)生活動:討論、交流、實驗、觀察。
教師引導(dǎo):老師觀察到每組同學(xué)都操作地非常認真、仔細。有的組實驗很成功,有的組也出現(xiàn)了一些問題,下面同學(xué)們之間互相交流一下。交流的時候,可以說一說你們組是怎樣做的實驗?在實驗過程中出現(xiàn)了什么問題,你們又是怎樣解決的或請教其他組同學(xué)幫助想辦法解決問題。
學(xué)生活動:互相交流、吸取教訓(xùn)、學(xué)習經(jīng)驗。
學(xué)生總結(jié):草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋,它是翻轉(zhuǎn)著向前運動的,由此,可證明草履蟲是生物。
教師提問:同學(xué)們剛接觸這門學(xué)科時,我們共同分析了判斷生物的基本標準是什么?下面請同學(xué)們再談一談。
學(xué)生回答:略。
教師設(shè)疑:其中判斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反應(yīng),草履蟲對外界的刺激有反應(yīng)嗎?
學(xué)生狀態(tài):思考。
教師引導(dǎo):同學(xué)們按照科學(xué)探究的步驟,結(jié)合技能卡和小詞典,以小組為單位,合作探究、解決此問題。
學(xué)生表現(xiàn):自學(xué)、合作探究、解決問題。
教師引導(dǎo):看到絕大多數(shù)的同學(xué)實驗操作已基本完成了,下面請小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論,以及實驗設(shè)計的思路和方法。
學(xué)生活動:互相交流、作出評價。
學(xué)生總結(jié):草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng),并且趨向有利刺激,逃避有害刺激,由此,可以證明草履蟲是生物。
教師承轉(zhuǎn):同學(xué)總結(jié)得非常好!通過以上探究活動,同學(xué)們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應(yīng)情況,判斷出它是生物。那么,你們認為草履蟲的身體是由一個細胞構(gòu)成的嗎?
(可能有的小組由于草履蟲運動速度過快而沒有觀察到結(jié)果,此時,教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試:可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動并適時給予鼓勵性評價。組織交流,重點是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學(xué)生交流,教師對有特色的設(shè)計方案要給予肯定性評價,讓學(xué)生進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。)
學(xué)生表現(xiàn):各抒己見、暢所欲言。
教師引導(dǎo):究竟哪一位同學(xué)的說法有道理呢?下面請同學(xué)們看一段錄像。要求:總結(jié)從錄像中獲取的信息,然后,通過從中獲取的信息,進一步判斷草履蟲的身體是否由一個細胞構(gòu)成。
(放映草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。)
學(xué)生活動:仔細觀看、總結(jié)信息、作出判斷。
學(xué)生總結(jié):草履蟲的身體里有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等結(jié)構(gòu),也就是一個細胞的結(jié)構(gòu),所以說草履蟲的身體是由一個細胞構(gòu)成的。另外,它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)幫助它來完成生命活動。
教師講授:所以,我們把這種只由一個細胞構(gòu)成的生物稱為單細胞生物。其中,由一個細胞構(gòu)成的動物體叫做單細胞動物,例:草履蟲;由一個細胞構(gòu)成的植物體叫做單細胞植物,例:小球藻。
教師承轉(zhuǎn):其實,像這樣的單細胞生物在生物圈中還有很多,并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切,你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識?
學(xué)生回答:可以通過書籍、報刊、雜志、上網(wǎng)。
教師評價:很好,同學(xué)們知道通過多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過以上途徑,親自查找資料,以小組為單位設(shè)計手抄報(或電腦打印)在班內(nèi)展示。
教師引導(dǎo):在這節(jié)課上,你有哪些收獲?
學(xué)生:積極發(fā)言。
板書設(shè)計:
與人類的關(guān)系
單細胞生物體
草履蟲
單細胞 生物
練習鞏固:略。
課后實踐:完成試試看。有條件的學(xué)??梢龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料;條件較差的學(xué)校可利用掛圖或課本彩圖。
<
七年級生物上冊教案蘇教版電子書篇三
第二章 被子植物的一生
第三節(jié) 開花和結(jié)果
教學(xué)目標
1.在自主性學(xué)習和科學(xué)探究活動中,概述出花的主要結(jié)構(gòu)。
2.聯(lián)系生活實際,大膽推測描述出傳粉和受精的過程,從而闡明花與果實和種子的關(guān)系。
3.模擬人工輔助傳粉,認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義,養(yǎng)成愛護花的良好習慣。
重點和難點
1.雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實和種子形成的關(guān)系。
2.受精的過程及受精后子房的發(fā)育。
3.愛花習慣成為學(xué)生的一種自覺行動。
一、花的結(jié)構(gòu)
1.花托 2.萼片 3.花瓣 4.雄蕊 5.雌蕊
小結(jié):花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。
方案一:兩人合作,結(jié)合書中的插圖,按照由下向上、由外向內(nèi)的順序,觀察、解剖桃花(鮮花、冰凍鮮花或浸制標本)或當?shù)爻R姷牡湫偷囊环N被子植物的花。認識花的各部分結(jié)構(gòu),相互交流,概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
方案二:四人合作,根據(jù)假設(shè),結(jié)合書中的插圖,按照由下向上、由外向內(nèi)的順序,觀察桃花模型,認識花的結(jié)構(gòu),分析、交流,明確雌蕊與果實和種子形成的關(guān)系,驗證假設(shè),概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
方案三:結(jié)合生活實際,自主性學(xué)習,回憶平時常見的被子植物的花,對照彩圖進行聯(lián)想、觀察,認識花的結(jié)構(gòu),相互交流合作,解答疑惑,概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
方案四:兩人合作,結(jié)合書中的插圖,按照由下向上、由外向內(nèi)的順序觀察花的結(jié)構(gòu),對照已經(jīng)解剖開的桃花(鮮花或掛圖)黏貼圖,根據(jù)疑惑,進一步認識花的結(jié)構(gòu),概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生畫花、說花,圍繞困惑:與果實和種子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什么?進行學(xué)法指導(dǎo),利用cai組織學(xué)生探究花的結(jié)構(gòu),巡視指導(dǎo),幫助學(xué)生得出結(jié)論。利用桃花模型質(zhì)疑:假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了,它還能發(fā)育成果實嗎?請學(xué)生運用科學(xué)探究的方法,觀察模型,認識結(jié)構(gòu),檢驗假設(shè),得出結(jié)論。
用優(yōu)美的詩句帶領(lǐng)學(xué)生回到那鮮花盛開的季節(jié),充分調(diào)動學(xué)生的邏輯思維和觀察能力,請學(xué)生帶著疑惑,自學(xué)、相互交流,認識花的結(jié)構(gòu),明確雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
用花的黏貼圖引導(dǎo)學(xué)生思考花是怎樣結(jié)出果實的?組織學(xué)生合作探究花的結(jié)構(gòu)。由于花粉和胚珠的結(jié)構(gòu)不易看到,在探究時要注意聯(lián)系實際,用掛圖或板圖進行說明,幫助學(xué)生加深理解。
二、傳粉和受精
1.傳粉:花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。
2.受精:精子和卵細胞相融合的過程。
方案一:調(diào)動經(jīng)驗儲備,運用邏輯思維能力,想像、回憶,用精煉、生動的語言,描述(蟲媒花和風媒花)傳粉的過程,在教師指導(dǎo)下,進一步了解傳粉過程,總結(jié)出什么是傳粉。
方案二:根據(jù)問題,仔細觀看錄像(cai課件),合作交流,描述(蟲媒花和風媒花)傳粉的過程,在教師指導(dǎo)下,總結(jié)出什么是傳粉。
方案三:課前小組合作排練,課上以小組為單位模擬表演(蟲媒花和風煤花)傳粉過程,在活動中,通過觀察、分析,總結(jié)出什么是傳粉。
三、果實和種子的形成
方案一:根據(jù)問題,調(diào)動經(jīng)驗儲備,聯(lián)系生活實際,大膽推測果實和種子的形成過程,最終在合作交流中,進一步闡明花與果實和種子形成的關(guān)系。
方案三:針對書中的不解之處,在教師指導(dǎo)下,利用活動教具,黏貼果實和種子的形成過程,使抽象問題具體化,從而闡明花與果實和種子形成的關(guān)系。方案四:在教師幫助下,列表回顧種子的結(jié)構(gòu)、果實的組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識。
運用邏輯思維和推理的方法,大膽推測果實和種子的形成過程,從而闡明花與果實和種子形成的關(guān)系。 創(chuàng)設(shè)問題情境:花落后能結(jié)出果實。激發(fā)學(xué)生求知欲望,指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進行科學(xué)探究的過程,分析推理,得出結(jié)論。
愛花習慣教育 模擬表演人工輔助傳粉的方法,認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義,養(yǎng)成愛護花的習慣。
七年級生物上冊教案蘇教版電子書篇四
生物與生物學(xué)
教學(xué)目標:
1. 概述生物學(xué)的概念,舉例說出生物的生命現(xiàn)象和基本特征
2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣
教學(xué)重點、難點:
認識生物的基本特征
教學(xué)方法與手段:
教學(xué)過程: 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
多媒 體展示圖片:
①螞蟻:好多好吃的哦!
②大雁:南方也是我的家!
③春芽:我也想長高哦!
④蜜蜂:花蜜是我的最愛!
⑤向日葵:我的笑臉總是迎向太陽!
⑥織布鳥:家的感覺真好!
世界是如此的神奇和美 妙! 在自然界里,我們可以觀察到螞蟻覓食、 大雁南飛、春芽吐綠、蜜蜂采蜜、葵花向陽、小鳥的筑巢和覓食等等,這些都屬于生命現(xiàn)象。
你能舉例說出自然界中生物的生命現(xiàn)象嗎?
一、生物的概念
什么是生物?你能嘗試用自己的語言描述生物的概念嗎?
小結(jié):生物是有生命的物體。
思考:熊貓玩具是生物嗎?機器人是生物嗎?
活動:火眼金睛辨識生物和非生物
多媒體展示圖片:白頭葉猴、手上的細菌、水蚤、蘑菇、落葉、蟬蛻后的殼
二、生物的基 本特征
1. 生物大多都有細胞結(jié)構(gòu)
多媒體展示圖片:一只美麗的蝴蝶落在樹葉上
一只美麗的蝴蝶落在樹葉上,雖然它們看起來那么的不同,但它們有 共同的特征。觀察圖片,說一說動物和植物相似的特征是什么?
小結(jié):生物體大多都是由細胞組成。
2. 生物能生長和發(fā)育
多媒體展示圖片和文字:一顆小小的檞果經(jīng)過一段時間能長成一棵大橡樹,想一想幼苗是如何長成橡樹的?這個過程發(fā)生了哪些變化?
多媒體展示圖片:葵花籽在適宜的條件下萌發(fā)、生長
生物的另一特征是生長和發(fā)育。生長是變大的過程,如一粒向日葵種子萌發(fā)、生長,長出幼嫩的小葉,這就是生長。
同樣,動物也要生長發(fā)育。如受精卵經(jīng)過胚胎發(fā)育,長成胎兒。
小結(jié):生物能生長和發(fā)育。
3 . 生物都需要營養(yǎng)物質(zhì)和能量
細胞要完成生長和發(fā)育等生命活動必須消耗能量 ,如此時的你正坐在教室里學(xué)習,不僅你的眼睛和大腦的細胞在工作,你的胃腸細胞在消化食物,血細胞在體內(nèi)運輸。若此時你受傷了,則會有一些細胞來“修補”這個創(chuàng)口。
生物完成生命活動需要能量,能量又是從哪里來的呢?請同學(xué)們觀察下列一組圖片。
多媒體展示一組圖片:捕食
小結(jié):生物都需要營養(yǎng)物質(zhì)和能量。
4. 生物都能繁殖
多媒體展示圖片:我要飄到遠方播種嘍!
多媒體展示圖 片:①兩只鹿蛾在南天竺的葉子上交尾;②猴子:是媽媽哺育我長大!
小結(jié):生物都能繁殖后代
5. 生物都有遺傳和變異
人們常說,“種瓜得瓜,種豆得豆”,“一母生九子, 九子各不同”,這說明生物之間普遍存在著什么現(xiàn)象呢?
多媒體展示一組圖片:
小結(jié):生物都有遺傳和變異現(xiàn)象
6. 生物都能適應(yīng)和影響環(huán)境
多媒體展示一組圖片:
小結(jié):生物能適應(yīng)和影響環(huán)境。
舉例說出自然界中常見的生命現(xiàn)象,如螞蟻搬家、燕子銜泥、孔雀開屏等。
舉例說出動物、植物、微生物都是生 物。說出生物是有生命的物體。
說出機器人和熊貓玩具都不是生物。
觀察圖片,思考、說出白頭葉猴、手上的細菌、水蚤、蘑菇是生物;落葉和蟬蛻的殼是非生物。
觀察圖片,從圖片上獲取信息,動物由動物細胞組成,植物由植物細胞組成。
說出生物體大多是由細胞組成。
觀察圖片,說出生物能夠生長、發(fā)育。
觀察葵花籽的萌發(fā)生長
觀察圖片,說出動物以植物或別的動物為食,從中獲取營養(yǎng)物質(zhì)。
觀察圖片, 說出植物能夠繁殖后代
觀察圖片,說出動物也要繁殖后代
觀察圖片,說出生物能夠適應(yīng)和影響環(huán)境
7. 生物也要呼吸
多媒體展示圖片:
① 伸伸懶腰,喘口氣;
② 樹:我也需要新鮮空氣;
小結(jié):生物都能呼吸。
生物除了以上的特征還有哪些特征呢?
師生共同歸納生物的基本特征:
生物大多都由細胞組成;生物能夠生長、發(fā)育;生物都需要營養(yǎng)物質(zhì)和能量;生物都能繁 殖后代;生物有遺傳和變異現(xiàn)象;生物能適應(yīng)和影響環(huán)境;生物能夠呼吸、排泄廢物等。
多媒體展示視頻:生物的基本特征
說出還有排泄廢物等。
七年級生物上冊教案蘇教版電子書篇五
生物的特征教案
教學(xué)目標:
1.學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法,通過觀察、比較和分析,了解生物的基本特征.
2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動,逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力.
3. 教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神.使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見解,又能虛心傾聽別人的意見的人.
教學(xué)重點和難點:
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點.
2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點.
課前準備:
1. 生物的錄像.
2. 有關(guān)生物與非生物的圖片.
3. 教學(xué)課件
教學(xué)設(shè)計:
教學(xué)過程設(shè)計
引入:放錄像,讓學(xué)生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物.
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識,說明生物的特征.學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人.小組研究討論結(jié)束后,可研究討論其他組的題.待各組完成后,各組派代表向全班匯報,最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言,而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充(教師除了組織學(xué)生的活動,可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究).
總結(jié):除了書本上列出的生物的特征外,還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)
補充:
8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
9.生物體能進行新陳代謝
10.生物體能遺傳變異
11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓(xùn)練:可用書上練習p6
(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明.
教學(xué)后記:
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外,還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論,所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入.
教學(xué)反思:
這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣,同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征.深入了解了書本的六個特征后,再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識,再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征.對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點,這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區(qū)別.然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯的問題.