每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

清平樂篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解詞的內容，正確地體會作者的思想感情。

教學過程：

一、介紹古代文學，導入課題。

今天，我們學習一首明代著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》。

二、初讀全詞。

1、自讀。

2、指名朗讀。

三、引導細讀，理解詞意。

古代的詩、詞，語言很精煉，內容卻很豐富。閱讀時，不能像閱讀一般的文章那樣，一看就懂，必須反復的閱讀、思考、吟誦，才能真正理解其內容。

閱讀古代的詩、詞，不僅要理解每一個字、詞的意思，更要弄清作者所描寫的情景。

1、閱讀1、2句。

這首詞，是寫作者在農村所看到的情景。

作者首先看到什么？他心里想了什么？（那一家人居住的房屋雖然是矮小的，但是周圍的環境卻是很美麗的。）

2、閱讀3、4句。

接著，作者看到什么？他又想了些什么？（一對白發翁媼在自己的茅屋前，親昵地交談著。他們交談些什么呢？）

3、閱讀下片。

白發翁媼親昵地交談著。但是，他們是用方言——“吳音”交談的，作者根本聽不懂。作者又不忍打斷他們的交談，上去詢問他們，只得站在遠處進行觀察。作者仔細地觀察了周圍的情景，終于明白了。

請同學認真地閱讀下片，想一想，那對白發翁媼在交談些什么？

4、回讀全詞。

閱讀古詩、詞，還要很好地體會人物的思想感情。想一想，這對白發翁媼生活在這樣的環境里，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進行品味。）

作者在農村中，看到這一情景，心里又想些什么呢？（繼續品味“醉”字。）

四、背誦、翻譯。

五、欣賞插圖。

課本的編者根據詞意，畫了一幅插圖。請大家認真地觀察，進行欣賞，也可以對插圖提出自己不同的意見。

六、作業。

1、學習生字，背誦課文。

2、書面翻譯全詞。

清平樂篇二

李從周——《清平樂》

美人嬌小。

鏡里容顏好。

秀色侵人春帳曉。

郎去幾時重到？

叮嚀記取兒家：碧云隱映紅霞；直下小橋流水，門前一樹桃花。

這是一首描寫情人分別的作品。作者以廖廖數筆，勾畫了情人的嬌美神韻，令人耳目一新。

詞的首句，點明這位美麗的女主人公的“嬌小”。“憶昔嬌小姿，春心亦自持”（李白），唯其嬌小，雖然情竇初開，卻絕不給人以狂蕩之感；又因其嬌小，因此不甚識得愁的滋味。所以，她一方面是很自愛的，一方面又是惹人愛的。“鏡里容顏好”的“鏡里”二字的妙處，在于它寫出了一種風流自賞的情態。而“秀色侵人”四字則寫出旁觀者（她的情郎）為之陶醉，不能自持的情態。從而烘托出這個小女子的嬌美。為下片寫兒女臨歧的依戀之情作了鋪墊。

詞的第四句，寫的是這位嬌小美人的癡情。“郎去幾時重到？”一句，寫出這對情人的依依難舍之情：尚未分手，已問后期。根據常情，那男子的回答未必能說出準確日期，彼此很可能從此勞燕分飛。然而美人情癡，付之情郎。她要求對方牢記自己的住址，同時將這里那么美好，那么富于吸引力，“碧云”、“紅霞”、“流水”、“桃花”，儼然仙境，言外之意卻是一片癡情。真使人欲發“千樹桃花萬年藥，不知何事憶人間”（元稹）之問了。還值得玩味的是，所謂碧云紅霞，皆瞬息可變之景；莫說此郎一去不必重到，即便果然再至，怕也會有“春來遍是桃花水，不辨仙源何處尋”的迷惘呢。

清平樂篇三

炎熱的夏天，草木茂盛，放眼望去，漫山遍野的綠色。一條歡快的小溪潺潺流過。小溪邊有一個簡陋的茅屋，上面結滿了南瓜，茅屋旁的幾只雞歡蹦亂跳。

突然，傳來一陣柔美的南方口音，是誰呢？循聲望去，原來茅屋里有一對白發蒼蒼的老人在喝酒聊天。他們滿面紅光，稍稍帶著醉意。老奶奶對老爺爺說：“時間過得真快啊！現在我們已經有三個兒子了。”老爺爺連忙答道：“這還不是你的功勞？雖然你已年過半百，但是，在我眼中，你是最美的，你依然如新娘子一樣美麗！”老爺爺一說完，老奶奶就拍打著他的肩膀，兩人都哈哈大笑起來，可見他們是多么的恩愛啊！

在小溪東面，大兒子在給豆田除草。他拿起鋤頭，彎下腰仔細除去雜草。他絲毫不在意天空上掛著一個紅紅的“大火球”，即使他已滿頭大汗，也沒有半句怨言。

大兒子這么能干上，二兒子也沒閑著。他坐在茅屋旁，編織著雞籠。

溪面上的荷葉層層疊，像一把把綠傘似的，還有幾個小蓮蓬調皮地鉆出水面，好奇地眺望著四周。小兒子看哥哥們都在忙著，便自顧自地趴在溪邊剝蓮蓬。他搖著兩條小腿，十分自在、快樂，真討人喜歡。

恩愛的老夫妻，懂事能干的孩子，這真是一個幸福的家啊！

清平樂篇四

鄉野的清晨，格外寧靜。在遠處有一戶人家，小小的茅草屋屋頂上蓋著厚厚的茅草，墻壁被刷成了雪白，仿佛一枚精致的別針別在了綠色渲染的布上。小溪邊，綠草油油的，時不時冒出一兩朵彩色的小花。

屋里，一對白發老夫妻正悠閑地坐在窗旁，老夫的手中端著一個白瓷杯，里面是滿滿的甜酒，他一邊喝，一邊與身旁的老奶奶談論著今年的收成，臉上滿是幸福的表情。

大兒子是三個兒子當中最勤勞的，他早早地背起了鋤頭，來到不高的山丘上種地來了。滿地的豆苗一望無際，長勢甚。大兒子一邊掄起鋤頭一邊將田里小小的雜草除。歇口氣后，遠遠望著自己用汗水種的豆芽，不禁心中愉快極了！

其他的二個兒子中，二兒子是最聰明絕頂的，他的心十分靜，還會編竹籠。你瞧！他現在正盤腿坐在樹蔭下，為自家養的一對公雞、母雞加固雞籠呢！

最淘氣的要數小兒子了。他現在正偷偷趴在茅草屋下，從茂密的荷葉中摘下一個十分飽滿的蓮蓬，里面的蓮子又大又圓，遠遠看去還以為是一顆顆打磨過的綠寶石呢！他抬起兩條腿，不停地搖晃著，涼風陣陣，舒服極了！可是他袋子里采摘的蓮子并沒有增多，原來是這個小饞貓一邊剝一邊向嘴里送呢！

怪不得許多著名詩人都喜歡田園生活，原來是因為田園生活是那么的輕松快樂呀！

清平樂篇五

一個晴朗的午后，我沿著一條清澈的小溪散步，無意間看見了一個小茅屋。房頂上頭攀著青青的南瓜藤，那一片片綠油油的葉子正隨著風起伏波動，好似熱情的舞者歡迎我的到來。

我正欣賞著這難得的美景，突然隱約聽見了從屋子里傳出的吳地方言：“老頭子，你最喜歡我們家哪個兒子啊?”“嗯，這難說!大兒子肯干，肯吃苦，力氣大，是個很厚道的人;二兒子聰明孝順，總是為家里人分憂解難，將來會有出息!但小兒子還是最可愛，最討人喜歡。像他這個年紀，正是活潑淘氣的時候，看著就惹人愛!”“你說的是呀!”說完兩人不約而同地笑了起來。我心里正琢磨著，到底是誰在互相逗趣說話呀?哦!原來是一對白發夫妻正在邊喝酒邊聊天呢!

我又朝不遠處的小溪東面望去，只見一個身強力壯，二十來歲的小伙子正在除豆田里的雜草。那黝黑的皮膚顯然是受過陽光的暴曬，結實的肩膀好像能夠承受住一切。不用說，這一定是那個肯吃苦的大兒子。他老老實實地干著活，熟練地舉著沉重的鋤頭，還不時擦擦汗，接著又開始勞動，難怪老翁老婦說他是個厚道的孩子啊!

在一棵枝葉茂盛的大柏樹下，有一個身穿藍色衣裳的孩子在編織雞籠。一雙靈巧的手，穿梭在復雜的雞籠中。而他的膝蓋邊，已經堆了兩個精致的籠子了。我想：這應該是二兒子吧!他看起來十分聰明，明亮的眼睛里閃爍著智慧的光芒，一旁的雞歪著腦袋，看著做好的雞籠，好像在說：“這是什么新玩意兒?”二兒子看見這一幕，輕輕一笑，接著加快了編織雞籠的速度。

那可愛調皮的小兒子在哪兒呢?哦!他趴在小溪旁，房檐下，正在忙著剝小溪里剛摘下來的蓮蓬。他一邊上下搖著腿，一邊開心地嘀咕道：“太好了，這么多鮮嫩的蓮子，我吃一點兒，剩下的要分給爸爸媽媽和哥哥，嘻嘻!”瞧!他還在認真地數著蓮子的個數呢!

看到這輕松自在的農家小院，我沒有理由打擾他們，悄悄地離開了。獨自沉浸在這一份屬于我的自由之中，寫下了《清平樂·村居》。

清平樂篇六

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

他們的大兒正在溪水東邊鋤豆苗，帶有大哥的風范，怡然自得。讓我想起了陶淵明的《歸園田居》種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。二兒子年齡尚小，正在學著做事編制雞籠。最可愛的就是小兒子，頑皮但不失可愛，在蓮花池邊，時而捉小魚，時而剝蓮子。腦海中的畫面讓我憶起正讀中班的兒子的一首《江南》江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮夜西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。魚兒自由自在，蓬頭稚子也當如此。

這樣的詩帶我們進入了仙境，我向往著：高峰下臨深谷，幽譚傍依，插滿竹籬的菜園，一座小屋突起，有你有我有子，日落時分，炊煙升起，其樂融融。

清平樂篇七

《清平樂? 村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發了作者喜愛農村安寧平靜生活的思想感情。全詞分為上、下兩闋，整首詞好似一幅栩栩如生、有聲有色的農村風景畫。上闋以素描之法，勾畫出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出江西上饒地區農村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的美滿，精神的愉快。下闋從遠到近勾畫出三個兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態。整個畫面恰似一個美麗的世外桃源，令人神往。

【目標預設】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶；背誦課文。

2、學會本課3個生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解有關詞的知識。

4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

【重點、難點】

1、通過語言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學生從中受到美的熏陶。

2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。

【設計理念】

按照新課標的精神，強化學生的語文實踐，培養學生的語文能力。本設計采用多種的教學形式，創設多彩的教學情境，創造出靈動而有生趣的課堂，讓學生從“知識課堂”走向“生命課堂”，讓詩意在課堂飛揚。

【設計思路】

以“讀”、“悟”、“演”、“說”等教學活動來感悟如畫般的詞《清平樂·村居》，激起興趣，讓畫面立體起來；展開對話，讓文本走進學生的心田；產生共鳴，讓學生走進作者的心里；營造出多彩的課堂，使學生受到美的熏陶！堅持“以讀代講，以疑促思”的教學思路，在指導學生品味詞句中，真正地關注課堂的生成教學，放飛學生思維。

【教學過程】

一、揭示課題，了解作者

1、板書課題：《清平樂 村居》（齊讀）

2、解題和介紹作者：

“清平樂”是詞牌名，清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用做詞牌。“村居”是這首詞的題目，意思是“農村人家”。

辛棄疾：著名愛國詞人。

二、初讀課文，整體感知

你們的描述已經讓我陶醉。大詞人的筆下，又會給我們展示出一幅怎樣的風景圖畫呢？打開書本，走進詞人所營造的田園世界吧！

（評析：在教學中挖掘彌漫在古詩詞中濃郁的美，培養學生健康的審美情感。注重情景的創設，培植審美心境。）

1、布置初讀任務。

（1）、讀準字音，自學生字詞。

（2）、能較好地讀通課文，初步做到有情感。

（3）、課文描繪的是怎樣的景象？

2、檢查學生的自學效果。

（1）、指讀生字詞，檢查學生對生字的掌握情況。

（2）、讓學生有感情地朗讀課文。

（3）、用自己的話說說對詞的理解。

三、再讀課文，體會意境

1、多媒體出示：

2、生自學思考批注、小組合作學習匯報、指名交流。

交流中學生理解 “村居”、“茅檐低小”、“翁媼”、“溪上青青草”的意思。

（評析：學生說出畫面，一方面培養了學生的想象能力，另一方面又介紹了這首詞的意思，一舉兩得。）

同學們自己都快讀懂這首詞了。還有不明白的嗎？

3、學生自主提問，教師根據學生提問整理出如下問題：

（1）、為什么說“小兒”是個“無賴”呢？

（評析：把握整體意境，體會詩詞的情境美 對古詩詞的學習不能停留在對詞句的理解上，還應該引導學生在懂得詞句意思的基礎上，把握詩詞的整體意境，進而總體品味其中蘊含的感情，揭示的道理，從而得到熏陶，獲得教益。）

4、討論交流上述問題

（1）、交流對“無賴”一詞的理解。

（2）、師：多么寧靜優美的村寨，多么悠閑自得的田園生活啊！同學們，讓我們就隨著作者的描述，一起走進這如詩如畫、清新恬靜的鄉村生活畫卷中，說出你對這首詞的理解。

學生自由交流，結合學生的交流板書：翁媼圖、三兒圖

多么令人向往的鄉村世界啊！多么樸素的一家呀！

四、情境表演，體驗情感

同桌自由選擇角色表演：扮演老夫婦，從眼前三個兒子，神聊至當年情景。

（評析：由于充分利用了學生已有的生活儲備，把學生帶入了生活場景之中去想象一個個生動的畫面，所以在學習這首詞時，學生始終處于鄉村生活的情景之中，勾起了他們對詞中生活的無限向往，表達出的情感也真切而樸實。）

2、指名表演

師：表演之中，你充分感受到了什么？

這種生活真愜意舒適，作者對這與世無爭的生活一定也是很向往喜愛的。

……

3、師小結：同學們已充分感悟到了作者在詞中所寄寓的濃濃的情與淡泊名利的生活志趣了，真了不起！

五、體悟意蘊，感受畫面

是啊，究竟是誰陶醉了呢？為什么而陶醉呢？請同學們自己把這首詞讀一讀。（交流）

醉的僅僅是老兩口嗎？作者被眼前的村居生活陶醉了……我們讀書的時候，是誰在陶醉? 學生暢所欲言。

誰能把這種感覺讀出來(配樂)真好！來，讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背，把我們的對這和美鄉村生活的陶醉、沉醉、迷醉讀出來！

（評析：一句提醒“陶醉的僅僅是老兩口嗎”，把學生的思維激活了。在結合當時的背景介紹，查閱了詩人的資料后，孩子們知道陶醉的不僅僅是老兩口，還有詩人，明白了他寫詞的目的，懂得了為何稱他為愛國詩人，一切都是水到渠成。這時，“為什么醉”已顯而易見，學生學習探究過程中高漲的熱情已化為動態的生成。 美麗的生成離不開教師的預設。這樣的提問把學習的主動權交給了學生，讓他們尋求自主、探究的學習方式。學生品味“醉”字，教師順水推舟，這樣在“預設”中關注“生成”，在“生成”中結合“預設”，辯證統一地進行教學，使詩句“醉里吳音相媚好”背后的情味和意蘊得以充分地展現。沒有預設的課堂不可能是高效率的課堂，而沒有生成的課堂不可能是人性化的課堂。充分的預設能為生成提供寬廣的平臺與深厚的知識背景，即時的生成能為預設增添靈動的色彩和跳躍的節奏。教學需要預設，教學的生命力與真正價值在于預設下的生成教學。這是真正的課堂生成的生命活力和教學的終極目標所在。語文課堂呼喚預設下的生成，讓我們為生成的課堂喝彩。）

結束語：一首詞，是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。

六、布置作業，鞏固延伸

1、背誦這首詞。

2、想象這首詞所描繪的情景，先說一說，再寫下來。

改寫《清平樂村居》

粉里透紅，像一位位面帶輕紗的羞澀少女。小溪旁有一叢叢青翠欲滴的小草，長得十分茂盛，在小溪、荷花的襯托下，更顯得碧清可愛。

茅屋前有一對白發蒼蒼的老夫妻，他們剛剛喝了一些酒，從他們紅彤彤的臉上可以看出他們略帶醉意，靠在一起，用吳地的方言一起親熱的交談，旁邊的二兒子還不時插上幾句嘴哩！

老夫妻的大兒子正在小溪的東邊，豆地里辛勤地鋤草，干得多么賣力呀！而二兒子也并沒有閑著，正在用竹草細心地編織著雞籠，十分專注。而尚未成年的小兒子呢，干不了什么事，只能趴在小溪邊一邊調皮地逗著游魚，一邊剝著蓮蓬吃，搖著小腳的樣子真令人喜愛！