“生活就是一所學?！?。一切藝術來源于生活。我們生活著的社會環境包括家庭、社區，以及我人產的衣食住行等等都是我們進行幼兒美術教育的課堂內容。孩子們通過接觸社會，不斷地積累生活經驗，積累創作素材，所以我們應創設更寬大的學習空間，讓孩子通過美術的手段來反映和描繪自己的生活，中國人自古以來就把晚飯當成一天中最重要的一餐來看待，吃晚飯的場景更是每位孩子都經歷和熟知的，能很快的在孩子心中引起共鳴。選擇晚餐菜肴的設計，融合日常工作經驗，將主題內容縮小化，生活化。

1. ? 認知、情感目標：在欣賞交流中，體驗合家團圓共進晚餐的快樂。

2. ? 技能目標：通過欣賞各種造型與色彩的菜肴，嘗試設計與創作，并大膽地進行表現。

1. ? 喜慶的歌曲，菜肴圖片制作成ppt。

2. ? 自備一盤鹽，鮮菜一碗，準備一些配料：如辣椒、胡蘿卜、青瓜等。

3. ? 紙盤、油畫棒、記號筆、自制廚師帽人手一頂。

出示圖片——吃晚餐畫面，直接引題。

1. ? 小朋友，你看，圖畫里的小朋友和爺爺奶奶、爸爸媽媽團聚一起吃晚飯，好熱鬧，好幸福?。∽雷由系牟苏娑喟?，我猜肯定很好吃。你們家吃晚飯的時候是不是也像圖畫中小朋友的家一樣呢？你們家晚飯都吃些什么菜呢？（讓幼兒根據自己的生活經驗來回答，讓孩子們感受晚餐菜肴的豐富與多樣性，同時也能初步了解同伴家的飲食狀況。）

2. ? 你知道你們家里誰為一家人準備晚餐的.嗎？

3. ? 你知道這盤菜是怎么燒的嗎？

老師請小朋友到我家去“做客”，看看我都燒了哪些好吃的菜來招待你們？

1. ? 通過多媒體課件欣賞各種菜肴，體會晚餐的豐盛。

老師播放課件，幼兒欣賞各種菜肴，感受菜肴的色彩美和造型美。

2. ? 學做小廚師，體驗制作晚餐的快樂。

看了這么多菜，小朋友你覺得廚師的本領大嗎？今天，讓老師來當大廚師教你們燒菜吧！

（1） ? 小廚師培訓：學習擺盤和裝飾菜肴。

老師出示準備好的一盤鮮菜，讓幼兒想辦法怎樣把這盤菜變得更漂亮。

（2） ? 向“大廚”學習燒菜的本領。

教師扮演“大廚”，向幼兒傳授作畫要求：a、先在紙盤中畫上你要“燒”的菜肴，要求畫得大一些；b、在紙盤邊上進行裝飾。

3. ? 廚藝大比拼，幼兒嘗試設計與創作菜肴。

幼兒作畫，，教師巡回指導。

把“菜”擺成一桌，幼兒圍坐在桌子旁邊介紹自己的“菜肴”。還可以請幼兒說說自己最想吃的是哪盤菜，為什么？

根據畫面面局，從菜肴的色彩和造型出發，評出“最佳小廚師”，頒發“廚師帽”。

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