我們每位教師都知道，教學質量是教學過程的生命線；怎樣提高教學質量？是我們教師應該考慮的熱點。學生的學習就是在自身原有的知識結構體系上構建新的內容，這本身就是充滿變數的復雜的過程。語文教學有其自身的特點．作為語言的學習也有其自身的規律。只有把握語文教學的規律．掌握它的特殊性，才能為提高教學質量找到正確的方法。根據平時的教學，我們應做到以下幾點：

一、要認真備課，因材施教

現在的初中語文教材，是以單元為單位進行編排的。并且單元前都有”單元提示”。明確提出了單元教學目標及要求，這是我們教師進行單元每篇文章教學的依據。依據這個總目標、總要求，在熟悉單元每篇文章內容的基礎上，圍繞總目標、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學目標、教學要求以及講授和訓練的重點。做到中心明確，重點突出．在此基礎上寫好教案。認真備好每節課是上好每一節課的關鍵。備課質量如何．某種程度上決定著一堂課的教學效果。因此，認真備課是上好每一節課的前提。

同時，語文教學內容包羅萬象，內涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識點來進行講析，因此靈活性很強。同一篇課文，可以根據學生的能力與水平．進行適當的調整。歸納不同的知識重點與難點，選擇適當的教學方法和訓練過程。

二、要提前預習，強化訓練

上#url#新課前，教師有意識地指導學生預習，在學生預習的基礎上，然后講授新課，可以節省課堂大量時間，增加課堂教學容量，擴大學生接收信息的總量．從而提高語文課堂教學效率。課前預習，一是要提出明確要求。比如：在閱讀時圈點字詞，劃出重點語句，最好做點旁批，概括文章內容．體會文章內容所表達的作者的感情，試看解答書后訓練題，提出疑難問題等等。課前預習最好以作業形式布置給學生，使預習要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學生是否按要求真的預習了，預習得怎么樣，要有布置，有檢查，決不能流于形式。通過檢查，了解情況，心中有數，養成學生課前預習、自覺學習的良好習慣。

強化訓練．首先著重訓練學生的閱讀、背誦、寫作能力。語文的實用性在于它的實踐性。即學生在真實的語言環境中，通過自身的語文讀寫記憶活動．發展提高讀寫能力。指導學生閱讀名家名作尤其是優秀詩歌名聯警句以及一些精彩片段，進行賞析、反復吟誦，用心體會，使學生真切地感受語言的美感，進而提高閱讀能力。其次是要求有背誦的習慣，背誦的最大用處在于培養語感，語言能力提升的基礎在于語匯的擴大，而語匯的擴大則主要以背誦來完成。背誦是化別人的語氣為自己的血肉愈積累愈豐富，愈豐富愈自然貫通，逐漸就積淀成一種語感。最后，要結合教材的各種書面語體特點，正確指導學生寫作，要多為學生提供表現的機會、場景和情境。比如，經常性地舉行課堂上進行片段拓展寫作訓練：結合學習、生活實際確定一些論點讓學生發表看法，學以致用，以用促學。

三、要有的放矢，主體教學

新課程理念下的語文課堂教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求．愛護學生的好奇心和求知欲，使之養成求證思考問題的良好習慣。課堂教學要著力營造民主平等、和諧活躍的教學氛圍，充分調動學生的積極性，把學習的主動權真正還給學生。要在課堂教學中想方設法組織好教學．不斷優化教學方法，靈活運用多種教學方法，如啟發式、導讀式、探究式、討論式等，激發學生學習的主動性，從而增強課堂教學效果。教學目標的設計要始終突出能力訓練和方法指導，能力點的訓練設計要有點石成金之功，方法指導要有舉一反三之效，以達到提高聽說讀寫能力，培養想象力和創造力的目的。教學內容要注重優化，找準教學重點和切入點，要有所教有所不教，使課堂教學有的放矢。在學生學習情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內容一定要具體，讓學生力所能及；檢查的方法也要具體，讓學生帶著具體任務去學。像泛泛的布置”回去以后做好課外閱讀”這樣目標不明顯，毫無考慮學生完成能力．無從考察完成情況。雖然出發點很好，但效果會非常差。

四、要重視課堂，師生互動

課堂教學是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學的組織者、主導者，學生是課堂教學的對象、主體。通過教師的“導”，促進學生”學”。以師生的互動，提高課堂教學效率。

教師的“動”，體現在課堂教學情境的設置．教學手段的選擇和運用．教學內容及進程的控制：教學重點、難點的點撥．課堂教學氣氛的激發與調控。學生的”動”，體現在圍繞課堂教學目標、要求、內容的動腦、動口、動手，能積極思考、踴躍發言。

師生的互動，活躍了課堂氣氛．改變了課堂教學以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學生在”動”的過程中．學習熱情得到釋放和鼓勵，學習欲望得到增強和體現。除了師生互動，學生間也應互動。比如某一學生提出疑問或在回答有關問題時，答案正確與否，教師不急于表態，而讓更多的其他同學發表意見，進行討論，參與評判，得出結論。學生間的這種互動熱情越高，說明學生參與學習的積極性越高．說明學生思考問題、解決問題的能力越強。要知道，這是比單純地掌握基礎知識更重要的一種素質的體現。課堂教學中師生的雙邊活動．學生間的互動，是提高課堂教學效率的重要因素。

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五、要堅持練筆，培育寫作

作文是考試中必不可少的，也是學生最怕的問題。有的學生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結果是文不對題，分數當然是不會高的。針對這些問題，我們教師要在平時的教學中加強作文訓練。第一先要讓學生每天堅持寫一則日記，日記的內容非常自由，學生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一優美的語段抄下來，這樣學生會沒有顧慮，也沒有任何負擔，日積月累，學生的語言表達能力，語言感受能力都會有質的飛躍。第二，讓學生堅持每周練筆二至三次，重視實踐，不拘形式，講求實效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報有感，評論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發幾句胸中情愫：或者作些作文開頭的片段訓練，文章主體部分的擬提綱訓練、作文情景設置訓練：或者作些學生口述練筆訓練，也可以教師不失時機的作文示范指導。第三，鼓勵學生互修改作文。”文章是改出來的”，學生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當之處。讓學生互修改作文時，免不了學生對作文稿反復朗讀，在朗讀中體會，在朗讀中完善。待學生把經自己反復修改的作文稿上交。

六、課后布置，作業適當

一堂課的學習內容完成后，留出十分鐘左右的時間，布置點作業，這對鞏固課堂教學效果是十分必要的。布置的課堂作業，應注意以下幾點：一是圍繞這堂課的教學目標、要求、重點，突出訓練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎方面的題目，也有思維訓練的拓展型的題目，以便知識的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多，以便能在課內完成，減輕學生的作業負擔。四是照顧到學生不同層次的語文水平，難易適度。

至于一堂課結束后的課外作業，仍以下一節課所學內容的預習為重點，實行”課前預習一上課一再進行下一節課內容的預習。”決不搞繁雜的題海戰術．盡量減輕學生的作業負擔，讓學生有一定的時間從事課外活動。

總而言之，語文教學的本質是對語言的知識和運用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達的平臺。在教學過程中應該以學習語文的工具性為基礎，豐富學生的語言運用能力，增強人文關懷。提高語文課堂的教學質量的要點在于做實具體工作、養成良好習慣抓住重點訓練、使學生在不斷進步中培養學習的興趣。

改變傳統的歷史課堂教學模式不僅是新課改的客觀要求，同時也是提高歷史學科課堂教學效果的重要手段。在新世紀新階段，探討歷史課堂教學新模式，對提高課堂教學具有重要意義。

一、將“問題意識”滲透到課堂教學過程中

在當前應試教育環境中，歷史課教師只重視對歷史知識的傳授，忽略了學生發現問題、解決問題的能力。在當前新課改和素質教育不斷深化的背景下，傳統課堂教學模式應當有所改進。在課堂教學過程中，中學歷史課教師不應僅僅停留在傳輸教材知識上，他們應當創設自由、寬松、愉快的教學氛圍，設置問題情景，讓學生發現問題、提出問題、回應問題，使課堂成為師生和諧互動的舞臺。為了激發學生學習歷史的興趣，歷史課教師可以通過播放歷史歌曲和影像材料、展示歷史圖片等形式，讓學生對歷史知識產生強烈興趣，激發他們提出問題、探究問題、解決問題的積極性和主動性。教師在課堂上設置問題時，應當選擇一些具有理論價值和現實意義的問題，然后與學生一道思考分析，而不是簡單地教會學生“是什么”“為什么”“怎么做”。我國著名教育家呂叔湘先生曾經說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教‘活’了。”這里的“活”不僅僅體現在課堂教學的氛圍上，而且也包括學生質疑能力等方面。

二、將史學寓于歷史課堂教學過程中

在課堂教學過程中，歷史課教師要運用一些時事熱點來對教材知識進行闡釋，加深學生對歷史知識的理解。例如在講授《三民主義》時，教師可結合當前我國廣大民眾普遍關心的“民生”問題對“三民主義”進行解釋，讓學生易于掌握該知識點。教師在講授《近現代社會生活的'變遷》時，可要求學生咨詢其爺爺奶奶或父母親，了解他們年輕時的生活狀況，再將其與自己當下的生活進行對比，這樣不僅能使學生對過去的生活方式有所了解，而且還能夠讓他們懂得當前幸福生活的來之不易，激發他們珍惜當下，教育他們為創造祖國美好每天而努力學習。

“right”兩個英語單詞來解釋“權力”和“權利”的區別，幫助學生更好地理解《權利法案》的意義。三是將教材知識與地理、數學、政治等學科知識聯系起來。例如教師在講授《新中國的成立》時，如提到三大戰役時，教師可通過對三大戰役地點的詳細分析，幫助學生記憶該知識；在講授1929年“經濟危機”時，教師可通過對資本主義與社會主義不同點的分析來幫助學生理解此次“經濟危機”產生的原因；在講授中國古代“青銅文化”時，教師可以向學生解釋，“青銅”本來不是青色的，只是由于其出土后與空氣中的氧氣發生反應，產生銅銹后才變為青灰色，故稱為“青銅”。將史學知識運用于歷史課堂教學中，不僅能使歷史課堂教學趣味橫生，提升學生學習歷史知識的興趣，而且還能促進學生的全面發展，培養出符合社會要求的優秀人才。

三、將思想教育寓于歷史課堂教學過程中

在歷史課堂教學中對學生進行思想教育是歷史教學的基本任務之一。1988年11月公布的《九年制義務教育全日制初級中學歷史教學大綱》就規定，在初中階段，歷史教師在對學生進行中國古代文化史教育時，既要讓學生知道我國古代文學藝術、科學技術、學術思想、倫理道德、教育、軍事、對外交往等方面取得的重大成就及其對人類歷史所產生的深遠影響，同時又要幫助學生樹立民族自尊心、自信心和自豪感，培養愛國主義情感。因此在課堂教學中，，歷史課教師除了向學生講解基本的教材知識外，還應向學生滲透德育知識的教育。例如在講授《孫子兵法》時，教師既要闡明《孫子兵法》中的基本內容，同時又要進一步指出該兵書中所包含的奇正相生、虛實結合、沖虛備實的戰略原則以及它在中國和國外的影響等。在講述歷史軍事人物時，應飽含情感對他們的生平作出具體介紹，讓歷史軍事人物的嘉言懿行感染學生。在講授“西漢與匈奴的和戰”時，不僅要講清衛青、霍去病大敗匈奴、建功立業的歷史過程，而且還要介紹少年將領霍去病“匈奴未滅，何以家為”的公而忘私品德，讓學生受其熏陶；在講授“元朝統一全國”時，要重點講述文天祥誓死抗元、堅貞不屈的英勇事跡，培養學生高尚的民族氣節；在講述秦末農民起義、西漢末年綠林、赤眉農民起義、東漢末年黃巾大起義、隋唐末年農民起義及明朝農民戰爭等時，要揭示農民戰爭的原因及其對歷史發展進程的影響，一點帶面地對學生進行歷史唯物主義的教育。

總之，教無定法，根據學生實際因材施教不僅是每一位歷史課教師應當掌握的教學藝術，同時也是提升歷史課堂教學效果的重要途徑。

隨著我國經濟發展的飛速提高，平面設計在社會生活中應用越來越廣泛，社會對專業人才的需求催生中等職業學校平面設計專業的快速發展，中職教育在學習內容上具有“專業化程度較高，職業定向性很強”、“實踐知識豐富，動手能力很強”、“成才時間短，綜合能力高”等特點，其特長在于較強的職業技能。平面設計是一門動手能力很強的課程，如何把文字和圖形把信息傳達給大眾，如何制作一個賞心悅目的設計，怎樣讓設計符合審美并且更具有實用性，如何在較短的時間內讓學生掌握技巧培養其創造性思維，就是教師在教學中要解決的問題。

一、當前教學中存在的問題

目前在教學過程中存在的比較明顯的問題包括如下幾個方面：

1、學生方面：

均課時量少，都沒能較深入地學習，使得學生沒有較為突出的專業方向，綜合能力更無從談起，離中等職業學校學生的“一專多能”的培養目標相去甚遠。

學生缺少社會實踐，對平面設計軟件的強大功能和重要性了解不夠，沒有親身的體會，這是造成他們主觀不愿主動學習的，和不愿主動拓展和加以應用的原因。

在學習過程中，老師大多數只能簡單的實例結合相關的知識進行的教學，學生往往只能掌握一些少數的實例，不能靈活應用，無法培養學生的創造力。我認為，如果只是從軟件使用的角度進行教學，只能教會學生對軟件的使用，而學生對平面設計還是不了解，不能承擔相關的工作。關鍵是如何在學習過程中逐步培養學生深厚的學習興趣，激發學生的創造力、想象力及培養學生的美感。如何引導學生從主觀上認識到這門課程對今后學習的重要性，如何拓寬學生視野，利用豐富的資源不斷充實和提升藝術創作能力。

2、教師方面：

課堂的教學設計，按照教材的章節順序照本宣科。講授時大多采用理論加簡單實例的教學方法，對課程的學習過于片面，往往死學死記，只掌握了少數幾個實例，卻無法活學活用。

二、平面設計教學方法的探討

教學方法研究

1、趣味教學法

老師上課時親切幽默的語言散發出教師良好的個人魅力，同時教學內容的巧妙安排更是課堂是否能夠引人入勝的制勝法寶。在安排教學時，總是穿插一些趣味性的來組織學生學習各個知識點。

2、探索教學法

計算機平面設計的課程，僅憑興趣是不夠的，還需要培養學生具備獨立的創作能力和創意性的思維方法，因此講課的過程中要不斷挖掘課題中深層次的內容。同一效果，可以使用不同的操作方法：同一方法，不同參數可以產生不同的設計效果。例如在講解photoshop風景圖片拼合的課題時，我會先后講解簡單的蒙版拼合法、像皮擦拼合法、圖層混合模式拼合法。這樣探索性的教學方式，可以不斷激活學生的思維和創作源泉。

三、平面設計教學方法的改革

1、提高學生興趣。

通過一段時間對photoshop教學的摸索，我認為這門課程的第一節課以欣賞課開始，會帶來比常規方式更好的效果。它能夠使學生對這門課有個整體的了解,同時也能增強學生的學習興趣，提高學生的欣賞能力,增強學生學習的信心,為學生進行下一步的學習奠定堅實的基礎。在課程的開始，向學生展示一些優秀photoshop、cordeldraw作品，包括一些海報、招貼畫和影視作品中的宣傳畫等，尤其是一些用photoshop特殊效果合成的圖片；同時介紹photoshop在實際應用中的價值，如利用此軟件修改照片上主人公的皮膚、斑點、發型；更改照片上的背景；制作合影等；為了增強學生的學習興趣和信心，向他們展示過去學生的優秀作品，再配合講解作品的制作方法及技巧，給學生帶來一種親切感，使他們相信自己也可以完成一些復雜的圖設計處理，這為以后的學習奠定良好的基礎。

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對于大部分的學生來說，學校教育成為智力發展的先導，而課堂是學生獲取新知識的最重要的來源，所以，提高課堂的教學效果對學生的發展具有巨大的影響。在物理課堂教學研究方面，我通過自己做學生，當實習老師，閱讀大量的材料得出以下的一些個人的觀點。

2 激發新接觸科目的興趣

物理是八年級的一門新的學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一 種新鮮感，也對于一部分的同學來說會有壓力感！許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，新鮮感的時間是短暫的。這就要老師在給同學們上的第一節課時要認真的備好課，這關系到學生對物理的第一印象，有些學生在電視上了解到物理是理科來的，適合男孩子學，女孩子就可能有些畏懼的心理，這是就要老師給學生講述物理到底是怎么樣的一個學科，該怎么學萬事開頭難，如果物理這個科目在老師的指引下，充分地激發同學們的興趣，這對學生們以后積極地學習物理是有巨大的作用的！

3. 建立和諧的教學環境

3.1建立和諧的師生關系

愛恩斯坦說過，興趣是最好的老師，如何激發學生們的學習動機，讓同學們對物理產生興趣有重要的影響，因此，教師要深入到學生中去，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨。古人云:親其師,信其道。在實際教學中,有這樣一個現象:學生喜歡哪位老師,相應地也喜歡這位老師所教授的課程。良好的師生關系是提高教學有效性的前提。因此,建立良好的師生關系是很有必要的,那么應該做到以下幾點：

第一,教師要熱愛自己的事業,要以高度的敬業精神、良好的工作態度和方法影響學生、感化學生。

第二,教師要真誠、不帶一絲雜念地愛護學生，這是一種高尚的人格魅力,極具親和力。教師要轉變觀念,從師道尊嚴的威嚴中走出來,建立民主、平等、和諧的新型師生關系。

第三,在新課程理念的指導下,教學是一個開放的系統,但還是需要科學嚴謹的治學精神。教師對教學工作一絲不茍,嚴肅認真,創造性地探索新的教學途徑、教學方法和教學手段,能夠贏得學生的尊重和信賴。物理課堂教學的有效性是上好物理課的關鍵，而有效性的確立除了教學形式上的有效性和教學內容上的有效性之外,更應力求在單位時間內提高教學質量,使學生真正在教學中增加知識,培養能力。

多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。

在師生關系上，決定了學生對你的態度。再調皮的學生對于德高望重、德才兼備的教師總是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和諧師生關系，教師的自身素質必須不斷加以完善和提高。只有素質高，涵養好的教師才能散發出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會從心靈深處感染學生，激發學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。

在實施實效性課堂教學中，良好的課堂教學氛圍，可以使學生以極佳的心理狀態參與教學活動。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學情、創造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍，以誘導參與、催促思維。特別對有獨特見解的學生給予鼓勵，就是差生提出很“傻”的問題時，也不要譏諷，而應從神態、語言、動作上表露出對他們的支持，并誠懇地引導他們找出錯誤所在。特別是怎樣對待課堂的違紀現象，這是一項藝術，它關系到教師對課堂的調控，關系到師生間的和諧關系。一句看似簡單的訓斥損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關系受到影響。因此，在對待違紀學生時切忌簡單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對待？幽默風趣的語言勝過任何的說教。

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在新課改的背景下，如何提高課堂教學的有效性，優化課堂教學，就成為了大家廣泛關注的問題。筆者就此結合多年的初中生物教學實踐，談幾點自己的看法。

著名教育學家夸美紐斯曾經說過：“教師的嘴就像是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”教師的教學用語是教師在課堂上“傳道、授業、解惑”的工具和載體，是課堂教學“活”的靈魂，它直接關系到一節課的精彩與否以及教學的成敗。在初中生物課堂教學中，富有藝術性的教學語言可以使教學內容層次分明，對于重點問題還能點石成金。同時，學生在這樣富有感染力的課堂教學中，就如同在欣賞一首世界名曲，令其心曠神怡，學習的動力自然得到了增強。

隨著新課改的不斷深入，越來越多的教學方法被應用到課堂教學中來，其目的都是為了能夠更好地激發學生的學習興趣，調動其參與教學過程的積極性。初中生正處于由童年向青春期的過渡時期，這個時期的學生都有一種“愛玩”的天性，從這個方面來說，在教學中適當融入一些游戲環節不失為一種好的教學方式。精心設計的教學游戲仿佛就是一支提高學習興趣的“催化劑”，不僅能調動學生學習的積極性，讓課堂教學煥發活力，還能讓學生在“玩”中發散思維，收獲知識，促進學生主體性的發展。

《中等職業學校德育大綱》指出：“中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。”“中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置”。可見，大力發展職業教育，必須加強中職學校德育教學工作。然而，據調查，中職學校德育課教學效果并不十分理想。許多德育課存在內容單調乏味，課堂沉悶現象：教師缺乏激情，學生缺少主動性、積極性，學生對待作業考試無所謂，考試成績較差等。因此，如何調動學生學習德育課的積極性，增強德育課教學實效，真正實現其育人教化功能，是當前擺在每一位德育課教師面前的一個亟待研究和解決的課題。下面就如何提高德育課教學效果談談幾點看法：

一、加強德育課教師自身素質，深化教師隊伍建設。

在新的形勢下，德育課教師如果沒有積極進取、奮力開拓的精神是難以勝任這門課程的。另外，為人師表是我們德育課教師師德的優良傳統，教師是學生理想中的道德形象，德育課教師一旦失去了學生在道德上的信任，他的一切教育都將喪失說服力。因此，德育課教師要時時處處嚴格要求自己，以自己的人格力量感召學生，使他們領悟做人的道理，同時，也使學生樂于上德育課，從深層次上增強德育課教學的吸引力。同時，學校、上級主管部門和德育課專業指導委員會要按照《大綱》要求，重視德育課教師的培養，加大經費投入，加強教師培訓力度，適當組織教師外出參觀、考察、研討、學習交流，為德育課教師創設一個良好的成長提高環境。

二、從課堂教學入手，提高德育課教學效果。

實踐證明，相同的教學內容，常常會引發不同的學習態度，導致不同的學習效果，這其中最重要的原因是教師的教學藝術。德育課教師只有不斷改革教學模式，創新教學方法，改變“填鴨式”“一言堂”的教學模式，才能增強德育課教學效果。

1、重視課堂導入。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕。開講得好，能先聲奪人，激發起強烈的學習興趣，吸引學生的注意力，從而引起“探究反射” 。教師應以飽滿的激情、生動的語言、恰當的方式，導入新課，達到醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的目的。疑是思維的開端和啟動器。趣是激發心理活動和思維活動的興奮劑和催化劑，它能使學生情緒高漲、思維高度活躍。

2、把握教學方法的使用，以靈活的教學方法點撥釋疑，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

（1）啟發式教學法，就是在課堂教學中，教師通過正確的引導、啟發，激發學生去探索問題，以培養學生創造能力的一種方法。例如，老師在 講述“人的本質屬性是人的社會性”這一觀點時，給學生講這樣一個笑話：從前有一個人，他希望所有的人都死掉，只讓他一個人活著，但他又想吃燒 餅，于是就留下一個賣燒餅的，他又覺的太寂寞，就留下他的老婆，而他們 都要穿衣服， 就留下賣布的和裁縫……最后就留下了許許多多的人。 通過這 個故事然后啟發學生： 一個人能不能脫離社會而獨立存在？社會能不能缺乏 形形色色的人？學生自己思考后， 從中得出結論——人是社會的人， 人不可能離開社會而獨立生存。這樣把抽象的哲學問題簡單化，通俗易懂。

學的主體。

（3）幽默教學法，它是增強德育課教學吸引力的相當可取的方法。幽默是一種心靈的.機智，一種表達的藝術，一種使人在愉悅氣氛中接受影響的方法。德育課堂上的幽默能夠活躍課堂氣氛，更生動、靈活、巧妙地完成教學任務。當然，好的教學方法還有很多。教師應根據自己的知識結構和教學經驗，在教學過程中靈活選用、綜合運用多種方法進行教學。

3、多采用多媒體教學手段。

多媒體課件給學生最直觀的視聽享受，不但能調動學生的積極性，課堂課堂氣氛活躍，而且課件中可以下載現實生活中具體事例對學生進行教育，真正把學生帶到實實在在的社會生活中接受教育。這樣達到一個效果是，能使學生的心靈受到震動，從而在以后的現實生活中自覺遵守道德紀律，也懂得德育課的重要性。總之在德育課中應用多媒體課件教學，使學生受到一種身臨其境的感受，心身愉悅，也是學生思想道德水平得到升華。

三、加強學生課外活動內容

1、根據教學進程，教師應有計劃地組織學生開展一定的社會調查、參觀、社會服務。此外，還可以安排學生撰寫小論文、調查報告、總結等。

2、教師及時把國內外以及身邊新近發生的重要事件與所學的有關知識結合起來，不僅能使抽象、空洞的理論深入淺出、生動活潑，使學生易于理解記憶，而且還可以讓學生長知識、長見聞，培養學生關注國際、國內大事的能力，通過視頻、廣播、報紙了解時政新聞，提高認知能力和思辨能力，這是學生非常樂意的事情。

3、適時增加專題講座。多開設例如“和諧校園” 、“國際形勢”、“民族團結”、“法律知識”、“職業生涯設計”等專題講座，學生熱情高、興趣濃、思維活躍、氣氛熱烈，能極大地增強了德育課的教學效果。

四、完善考試考核方法

新時期，德育學科的考試將逐步走向科學化，并從知識、能力、覺悟三方面對學生進行全面的考試評價， 學生的成績評定應實現三方面的結合：

1、知識與能力相結合。克服片面強調記資料，觀點的傾向，注意對學生綜合能力的考查。

2、開卷與閉卷相結合。引導學生寫小論文、調查報告等，讓學生走出課堂，用生活中的實例去印證教材內容，加深理解，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3、卷面成績與平時表現相結合。克服重卷面成績 輕實際表現的傾向，排除一試定成績的弊端。 這樣才能真正發揮德育學科的育人功能。

當前中職學校面臨前所未有的良好發展機遇，我們德育課教師應珍惜這一大好機遇，乘著中職課改的東風，孜孜不倦，銳意進取，把德育課的教學水平提高。

地理學科以地理事物的形成、分布規律及其自身和人類之間的相互關系為學習的主要內容，涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯系最緊密的學科之一。如何選擇正確的課堂教學途徑以提高學生綜合素質，是每位地理教師應思考的重要問題。筆者認為可從以下幾個方面對課堂教學進行優化，以提高課堂教學的效果，進而提高學生的綜合素質。

一、 轉變教育觀念是提高課堂效果的根本

導學生主動去探究知識。另外，現代教育思想更關注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關現狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創設對學生有挑戰性的問題或情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。對于每一位教師而言，應領會新課改精神，學習新課程標準，重塑新課程理念，把握新課程教材，探索新課程教學方法，在努力學習、積極嘗試、勇于探索中不斷提高自身素養，進而轉化成教學成績。

二、 做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵

備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，其中最為關鍵的是備學生、備方法。經過幾年甚至幾十年的教學，各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，一些教師在課前備課時只注重教學內容的系統化、全面化及教學過程，而忽視學生的學習過程，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，影響教學效果。因此，我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。

（一）提高地理課堂效果的前提是了解學生

首先要了解學生的生活環境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次要了解學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂教學。

（二）提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用

1、全力激發學生上地理課的興趣。

映，大熊（座）、小熊（座）母-子相偎。色彩鮮明的掛圖，伴以形象生動的描述，給予學生的已不再是靜止的畫面，而是動態的擬人化的情景，學生學來有趣，記憶牢固 。三是通過培養思維能力，鞏固興趣。濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發展深化。因此，在地理教學中要注意設疑激思，促進學生理解知識，培養思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發現了古代冰川的遺跡？”學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。四是掌握技能，實現知識遷移，發展興趣。我們學習地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能，實現知識遷移則是運用的表現之一。在學習中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學生的學習興趣向更高層次發展。比如，在冬天，學生看了中央氣象臺的天氣預報后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現成答案。學生一邊讀圖，一邊回憶過去學過的影響我國氣候的主要因素，很快發現了主要之點：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環海，因此對于臺北來說，冬季風的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學生運用已學的知識解決了實際的問題，實現了知識的遷移，嘗到了學習的甜頭，極大地調動起他們追求知識的積極性。

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電子技術基礎是中等職業學校電工電子專業的一門專業基礎課，其理論性、實踐性強，內容多，課時緊。而中職學生文化基礎薄弱，綜合素質普遍較低，學習自覺性較差，對專業課學習缺乏興趣與動力。如何讓學生學好本課程，為以后的專業知識學習打下良好的基礎呢？筆者在此與同行分享一些經驗和體會。

一、運用直觀教學，降低學習難度

教學設計要針對學生的心理特點，面向學生日常生活環境和已有的生活經驗。

采用“課堂演示—現象觀察—學生研討—歸納結論”的教學方式。注重通過實驗引導使學生自己得出有關結論，如在學習三極管的電流分配規律、偏置電阻對放大器波形的影響、負反饋對放大倍數的影響、晶閘管的導電特性等知識時，要引導學生觀察實驗現象和實驗數據，通過分析和推論，得出知識。運用演示實驗可激發學生的學習興趣，幫助學生理解有關的知識和結論，更重要的是培養學生的科學態度，訓練學生使用科學的方法。

充分利用多媒體技術。多媒體技術帶來的不僅是手段和方法的變革，更是教學觀念、教學模式的歷史性變革。目前，多媒體教學已經成為課堂教學的重要手段。通過多媒體的輔助，可將抽象的內容形象化、靜止的內容動態化、理論的內容實踐化，對教育思想、內容、方法和課程體系及學生學習方式產生了巨大的影響。使用計算機仿真實驗代替傳統實驗，能節省時間，節約財力、物力，避免不安全因素，培養學生的信息素養及創新思維能力。而借助電子仿真軟件ewb開展教學，其直觀的形象顯示有助于培養學生的觀察能力和分析問題的能力，有助于教學重點和難點的講解，可激發學生的學習興趣。

二、確立“學以致用”的教學理念

電子技術基礎課程的教學目的不僅是教會學生知識，更重要的是教會學生怎樣應用所學的知識，這里所說的“應用”并不僅僅是會用所學的知識去解題，還要讓學生知道所學的知識有什么用處，如何在生產實踐中應用這些知識。教師教學時應注重將理論知識與工程技術上的應用聯系起來，改革只重視學科體系、理論偏多，而涉及工程應用少、對實際工作針對性差的舊模式。

三、理論教學堅持以應用為主，適當調整教學內容

在理論教學方面，堅持以“應用”為主旨，以必需、夠用為度。筆者對原有課程內容進行適當的刪、并、增、改，增加了新知識、新技能，重點知識精講、細講，非重點知識一帶而過。當然，這需要花很大精力對教材進行加工，否則會有偏離教學目標的危險。

四、加強技能訓練，突出動手能力的培養

中等職業教育的特色關鍵在于對學生實踐能力的培養。從學生的反映來看，他們只希望動手，不喜歡理論，多數只憑樂趣學習。很多已畢業的學生回憶說，理論早已忘得一干二凈，而對動手知識的記憶卻很深刻。所以，教材必須經過教師的`適當處理，才能適應學生的實際。且電子技術基礎本身就是實踐性很強的課程，更應將培養學生的動手實踐能力作為教改的重點。

五、注重實踐，培養創新能力

中職學校學生具有文化程度參差不齊、理論基礎水平較薄弱的特點，面對復雜、枯燥的理論推導以及難記的公式，他們往往缺乏學習熱情。所以筆者采用了重實踐、輕理論的策略，這樣既能激發學生的學習熱情，又能讓學生通過實踐更好地掌握理論、在實踐中鞏固理論，并用理論指導實踐，從而達到掌握知識、提高實踐能力和創新能力的目的。如在模擬電子技術基礎的教學中，筆者安排了一個串聯穩壓電源實驗，其中包含變壓、整流濾波、穩壓電路等，還在電路中設置了一些測試點。通過實驗可達到以下幾個目的：學習萬用表的使用、了解全波整流電路輸出電壓理論與實際值是否相符、穩壓電路電壓在電流波動或負載電流改變時是否保持穩定。經過這樣的設計，學生的學習興趣和學習熱情就會大大提高。

總之，電子專業教師要使學生順利學好電子技術基礎課，就應善于根據具體情況，綜合運用多種教學方法，大膽實踐，勇于改革，追求最佳的教學效果，培養學生掌握正確的學習方法。

高中政治課是一門理論性較強的必修課。結合我校生源基礎較差，學生偏科嚴重的情況，提高政治科目的課堂教學效率，將更多課外時間還給學生學習數學、英語等偏科顯得尤為必要。我們經常可看到，在平常的政治教學中，教師們課前查閱了許多資料，上課時不停地講，總以為要講的知識點都講透徹了才踏實，才對得起學生。但結果是教師講得多，學生卻聽得昏昏欲睡，而在考試時卻考得一塌糊涂。對此，不少教師都感嘆：現在的學生不愛學習，實在難教。在這種情況下，積極探索新形勢下的課堂教學模式，便成了全面提高教育教學質量的關鍵。為此我校興起了打造高效課堂的新一輪課改。下面結合本人十多年的教學實踐，就如何打造政治課高效課堂談一談自己粗淺的理解和看法。

一、高效課堂的內涵定位。

所謂“高效課堂”就是一切以學生為中心、以快樂為根本，用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。具體來講，應包含兩方面的意思。一方面是教師課堂教學效率要高。即在一節課內，學生在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的培養方面，受益率實現最大化。除此以外，高效課堂教學還應使學生“愛學習”和“會學習”。另一方面是學生課堂學習效率高。學生做到自主學習，合作探究，積極思考，掌握知識牢固，實際運用能力強，成績優秀。更重要的是這種優秀成績的取得是以"負擔輕"為前提的，那種單純地讓學生死記硬背、大量做練習，搞“題海戰術”而獲得的高分，并非正的"效率高"。

二、高中政治課實施高效課堂的必要性。

1．高中政治課教學“減負新政”的要求。課改后，高中政治教學內容沒減少，考試要求沒降低，高考選拔、區分的性質沒改變，只是減少了加班加點的時間，即補課的時間、訓練的時間，這就必然要求提高高中政治課堂教學實效。

2．學生及家長的期盼。高中政治課比較深奧、枯燥乏味，學生希望每堂課有所得、有所悟，學生及其家長都希望老師的每堂課都使學生收獲多多。

3．政治課堂教學的現狀呼喚高效課堂教學。從高中政治課課堂教學的現狀來看，低效課、無效課、乃至負效課很多。所謂低效課，就是大多數教師只是照本宣科，只要求學生死記硬背，不能聯系實際，恰當地提出問題，不懂或者忽視怎樣培養學生的能力。所謂無效課，就是教師上與不上一個樣，學生聽與不聽一個樣，學生的情感和思維完全沒有投入，學生一無所獲。

三、打造高中政治高效課堂的前提

1．教師教學觀念的轉變：由控制者向主導者轉變。打造高效課堂，首先要求教師轉變原有的教學觀念。美國的教育界有這樣幾句話：告訴我的，我會忘記；給我看的，我會記住；讓我參與的，我會理解。傳統的教學方式強調以“教”為中心，教師是課堂的控制者，新型的教學方式則強調學生的主動參與，強調以“學”為中心。教師的角色已經發生了根本性的變化，教師成為了學生學習的合作者、指導者、學生發展的促進者，課程開發的研究者。作為教師，要從心理上適應這種角色的變化，并把教學觀念的轉變真正落到實處。

2．學生學習方式的轉變：由被動學習向主動學習轉變。在高效課堂中，學生的學習方式也要轉變，由被動學習轉為自主學習。自主學習是一種主動學習，不是“要我學”而是“我要學”。不是“苦學”而是“樂學”。學生一旦有了學習興趣.,學習活動對他來說就不是一種負擔,而是一種享受、一種愉快的體驗,學起來事半功倍。相反,“強扭的瓜不甜”，學習的效果可想而知。所以，作為教師要放手讓學生自主學習，充分發揮學生的主體作用，當然教師要在學習時間、方法、策略等方面提供有效的指導和幫助，引導學生制定自主學習計劃，幫助學生把自主學習變成一種愉快的生命體驗。

四、如何打造高中政治高效課堂

（一）、要求師生建立起真正教學相長關系

在傳統的政治課堂教學中，教師就是教師，學生只是學生，教師僅擔當教書的職責，學生的任務只是學習知識。師生在教學活動中彼此孤立、機械，教師很難判斷其教學效果，學生很難反映自己的困惑，往往導致教師為傳授知識而傳授知識，學生為識記知識而被動聽。現實中的“書呆子”不絕于耳，也勢必造成教師和學生拉長戰線，加重負擔，教學效率可想而知。而打造高效課堂，要求師生在教學活動中適時地轉換彼此的角色，做到該為師時做教師，該為“生”時做學生；學生做到該為生時做學生，該為“師”時當老師。彼此根據教學實際情況及時地轉換角色，共同參與，合作探究，真正實現“教學相長”。

（二）、優化備課，精心備課，為提高課堂效率作保障。

俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。 “臺上一分鐘，臺下十年功”，備好課是提高教學質量的重要環節。備課的質量好壞直接關系到課堂效率的高低。，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課的過程不僅要吃透教材，明確教法，還要設計合理、有效的情境引入，這樣，才能確保課堂教學高效的進行。我認為高中政治課的備課過程要做到“二備”：

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近年來，隨著招生門檻的不斷降低，招生規模也不斷擴大，進入中職學生的學生中大部分的中考成績都很不理想，尤其是數學成績更是令人擔憂。一大批數學基礎較差的學生“聞數色變”，對數學的學習無法產生興趣，甚至不知從何入手。教師教得累，學生學得苦，作為一名中職數學教師面臨著巨大的挑戰和壓力。本文就中職數學教學質量低下的原因進行深入的剖析，并提出相應的教學策略。

一、中職學校數學學習的現狀分析

（一）從學習基礎上看，大多數學生對概念、公式、性質等無法理解，知識點模糊，沒有形成系統的知識體系，對所學習的數學內容一知半解。還有相當一部分學生的計算能力差，口算的速度慢，正確率低，沒有養成良好的數學學習的習慣和思維模式。

（二）從學習目的上看，作為中職學生的學習目的非常直接，僅僅只是學會一種技藝，作為一種謀生的手段而已。所以，在中職的學習過程中，學校、老師、學生都對專業技術課會非常重視，而對數學這樣的基礎課程的學習忽略，尤其是對思維難度大的數學更是望而生畏。但是如果忽略基礎課堂的學習，只重視實際操作技能的訓練，這樣的學生往往在專業能力和自身素質的發展上也會受到很大的限制。

（三）從學習方法上看，中職學生在學習數學的過程中被動，缺乏鉆研的精神，無法集中精力聽課，課上也不積極動腦思考問題，作業更是馬虎應付了事，抄襲現象更是嚴重。學生機械、簡單的學習方法使得學生無法靈活運用知識，發現問題、解決問題的能力較薄弱。

二、提高中職數學教學質量的策略：

作為一門重要的基礎課程，數學學科的教學質量將直接影響學生專業課程和其他課程的學習。因此，要真正提高中職數學的教學質量，可以從以下幾方面入手：

（一）轉變觀念，端正態度

中職學生的數學學習成績差，在學習中不斷地遭受打擊，家長和老師的指責批評容易導致學生對學習產生厭倦和放棄的心理。對他們來說，學習不是一件快樂的事，而是一項沉重的負擔。怎樣改變這種局面呢？教師首先要轉變教育觀念。教育教學的宗旨在于讓學生學會學習，以學論教是現代教學科學觀的主要內容。中職數學的教學并非教師簡單地把知識灌輸給學生，而是應該深入學生，讓學生積極主動地參與學習，從自身的認知和已有知識經驗出發去探索，將枯燥無味的知識運用到生活中去，運用知識來解決實際問題，更好地為他們專業學習服務。教師在這個過程中不再是課堂的控制者，而應該是學生學習的引導者、促進者和合作者。改變師生的定位，真正融入學生中，讓學生親近你，靠近你，信任你，并及時的為學生的進步贊揚、喝彩，讓學生獲得成就感，從而端正學生態度，明白數學學習的重要性和實用性，積極、主動地參與學習過程中來。

（二）創設條件，激發興趣

學生經常會說：“我對這個感興趣，我才學得特別好！”“我覺得有意思我就愿意去學！”從學生的反應可以看出學習興趣在學習過程中起著多么重要的作用。因此，在中職數學的教學過程中，教師要善于創造各種條件來激發學生學習數學的興趣。首先教師要巧妙地從生活中挖掘數學的素材，讓學生感受數學離我們的生活如此的近。教學導入時就充分地調動學生學習的積極性，激發他濃厚的學習興趣，選擇最貼近生活的教學情境能極大激起學生的參與熱情。如一件商品采取怎樣的營銷策略才能占有市場而帶來較高的收益，洗衣機怎么操作才能省電省時等，將生活中的小事引入中職數學課堂的教學，不僅符合學生的認知規律，還能讓數學課堂富有生活的氣息，激發學生參與的興趣；其次，適時地運用現代多媒體教學手段可以將數學抽象的知識變得形象生動，將數學的趣味性、鮮活性的一面展現給學生，多媒體生動形象的畫面吸引了學生的眼球，也讓學生接受和理解知識。而教師幽默的語言、優雅的談吐能讓課堂氣氛變得輕松，有利于師生情感的溝通與交流。

（三）分層教學，因材施教

由于中等職業學校特殊的校情和生情，學生的數學基礎存在著很多的差異，兩極分化的情況尤為嚴重。而作為中職學校的教師要深入地了解學生之間的差異，客觀分析學生的學習情況，并根據不同學生、不同基礎采取“分層教學”。在分層教學前，必然了解客觀地了解每一位學生的學習情況和學習基礎，根據所掌握的情況對學生進行合理的分組，這樣才能做到教學具有針對性和計劃性；對學生進行科學的分組后，老師在備課過程、作業設計的過程中就應該體現層次性和梯度性，針對不同學生的基礎提出不同的要求，力爭讓每一位學生都有不同的收獲；同時，在檢測學習效果時，也是采取分層測驗、評分的方式，用不同的方法讓每個層次的學生都獲得成就感和學習的動力。在分層教學的過程中，除了因材施教外，尤其要關注“學困生”，因為學困生他們的基礎更為薄弱，他們一直都處于“無人關心”的`被遺忘的角落，很容易對學習失去信心，所以教師更應該關注他們的學習狀態，并采取切實有效的措施走入他們的內心，讓他們重燃起學習數學的信心。

（四）科學評價，促進教學

教師對學生科學、客觀的評價能夠激發學生的學習熱情。對學生學習的評價除了評價學生對知識的掌握程度外，更應該注重學生情感與態度、非智力因素的評價。評價方法多種多樣，注重對數學學習過程的評價，如學生學習數學的認真程度，學習熱情、學習習慣、合作交流能力等，用發展的眼光來評價學生的進步與成績，為學生后續的發展提供一個客觀的方向。

中職學校的數學教學是一個值得探討和研究的課題。怎樣提高中職學校的數學教學質量是每一個中職數學教師所面臨的重要問題。我們在教學過程中要從根本上更新教學理念，科學合理地使用教材，采取先進的教學手段，用賞識的眼光來教育學生，因材施教，以發展的評價觀來看待學生取得的成績，只有這樣，才能從根本上提高中職數學的教學質量。

參考文獻

1 李化之.對中職數學課程改革的幾點思考[j].職教通訊.2003.8.

3 曹才翰.數學教育概念[m].江蘇出版社.2002.5

《中等職業學校德育大綱》指出：“中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。”“中等職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置”。可見，大力發展職業教育，必須加強中職學校德育教學工作。然而，據調查，中職學校德育課教學效果并不十分理想。許多德育課存在內容單調乏味，課堂沉悶現象：教師缺乏激情，學生缺少主動性、積極性，學生對待作業考試無所謂，考試成績較差等。因此，如何調動學生學習德育課的積極性，增強德育課教學實效，真正實現其育人教化功能，是當前擺在每一位德育課教師面前的一個亟待研究和解決的課題。下面就如何提高德育課教學效果談談幾點看法：

一、加強德育課教師自身素質，深化教師隊伍建設。

在新的形勢下，德育課教師如果沒有積極進取、奮力開拓的精神是難以勝任這門課程的。另外，為人師表是我們德育課教師師德的優良傳統，教師是學生理想中的道德形象，德育課教師一旦失去了學生在道德上的信任，他的一切教育都將喪失說服力。因此，德育課教師要時時處處嚴格要求自己，以自己的人格力量感召學生，使他們領悟做人的道理，同時，也使學生樂于上德育課，從深層次上增強德育課教學的吸引力。同時，學校、上級主管部門和德育課專業指導委員會要按照《大綱》要求，重視德育課教師的培養，加大經費投入，加強教師培訓力度，適當組織教師外出參觀、考察、研討、學習交流，為德育課教師創設一個良好的成長提高環境。

二、從課堂教學入手，提高德育課教學效果。

實踐證明，相同的教學內容，常常會引發不同的學習態度，導致不同的學習效果，這其中最重要的原因是教師的教學藝術。德育課教師只有不斷改革教學模式，創新教學方法，改變“填鴨式”“一言堂”的教學模式，才能增強德育課教學效果。

1、重視課堂導入。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕。開講得好，能先聲奪人，激發起強烈的學習興趣，吸引學生的`注意力，從而引起“探究反射” 。教師應以飽滿的激情、生動的語言、恰當的方式，導入新課，達到醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的目的。疑是思維的開端和啟動器。趣是激發心理活動和思維活動的興奮劑和催化劑，它能使學生情緒高漲、思維高度活躍。

2、把握教學方法的使用，以靈活的教學方法點撥釋疑，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

（1）啟發式教學法，就是在課堂教學中，教師通過正確的引導、啟發，激發學生去探索問題，以培養學生創造能力的一種方法。例如，老師在 講述“人的本質屬性是人的社會性”這一觀點時，給學生講這樣一個笑話：從前有一個人，他希望所有的人都死掉，只讓他一個人活著，但他又想吃燒 餅，于是就留下一個賣燒餅的，他又覺的太寂寞，就留下他的老婆，而他們 都要穿衣服， 就留下賣布的和裁縫……最后就留下了許許多多的人。 通過這 個故事然后啟發學生： 一個人能不能脫離社會而獨立存在？社會能不能缺乏 形形色色的人？學生自己思考后， 從中得出結論——人是社會的人， 人不可能離開社會而獨立生存。這樣把抽象的哲學問題簡單化，通俗易懂。

學的主體。

（3）幽默教學法，它是增強德育課教學吸引力的相當可取的方法。幽默是一種心靈的機智，一種表達的藝術，一種使人在愉悅氣氛中接受影響的方法。德育課堂上的幽默能夠活躍課堂氣氛，更生動、靈活、巧妙地完成教學任務。當然，好的教學方法還有很多。教師應根據自己的知識結構和教學經驗，在教學過程中靈活選用、綜合運用多種方法進行教學。

3、多采用多媒體教學手段。

多媒體課件給學生最直觀的視聽享受，不但能調動學生的積極性，課堂課堂氣氛活躍，而且課件中可以下載現實生活中具體事例對學生進行教育，真正把學生帶到實實在在的社會生活中接受教育。這樣達到一個效果是，能使學生的心靈受到震動，從而在以后的現實生活中自覺遵守道德紀律，也懂得德育課的重要性。總之在德育課中應用多媒體課件教學，使學生受到一種身臨其境的感受，心身愉悅，也是學生思想道德水平得到升華。

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改變傳統的歷史課堂教學模式不僅是新課改的客觀要求，同時也是提高歷史學科課堂教學效果的重要手段。在新世紀新階段，探討歷史課堂教學新模式，對提高課堂教學具有重要意義。

一、將“問題意識”滲透到課堂教學過程中

在當前應試教育環境中，歷史課教師只重視對歷史知識的傳授，忽略了學生發現問題、解決問題的能力。在當前新課改和素質教育不斷深化的背景下，傳統課堂教學模式應當有所改進。在課堂教學過程中，中學歷史課教師不應僅僅停留在傳輸教材知識上，他們應當創設自由、寬松、愉快的教學氛圍，設置問題情景，讓學生發現問題、提出問題、回應問題，使課堂成為師生和諧互動的舞臺。為了激發學生學習歷史的興趣，歷史課教師可以通過播放歷史歌曲和影像材料、展示歷史圖片等形式，讓學生對歷史知識產生強烈興趣，激發他們提出問題、探究問題、解決問題的積極性和主動性。教師在課堂上設置問題時，應當選擇一些具有理論價值和現實意義的問題，然后與學生一道思考分析，而不是簡單地教會學生“是什么”“為什么”“怎么做”。我國著名教育家呂叔湘先生曾經說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教‘活’了。”這里的“活”不僅僅體現在課堂教學的氛圍上，而且也包括學生質疑能力等方面。

二、將史學寓于歷史課堂教學過程中

在課堂教學過程中，歷史課教師要運用一些時事熱點來對教材知識進行闡釋，加深學生對歷史知識的理解。例如在講授《三民主義》時，教師可結合當前我國廣大民眾普遍關心的“民生”問題對“三民主義”進行解釋，讓學生易于掌握該知識點。教師在講授《近現代社會生活的變遷》時，可要求學生咨詢其爺爺奶奶或父母親，了解他們年輕時的生活狀況，再將其與自己當下的生活進行對比，這樣不僅能使學生對過去的生活方式有所了解，而且還能夠讓他們懂得當前幸福生活的來之不易，激發他們珍惜當下，教育他們為創造祖國美好每天而努力學習。

“right”兩個英語單詞來解釋“權力”和“權利”的區別，幫助學生更好地理解《權利法案》的意義。三是將教材知識與地理、數學、政治等學科知識聯系起來。例如教師在講授《新中國的成立》時，如提到三大戰役時，教師可通過對三大戰役地點的詳細分析，幫助學生記憶該知識；在講授1929年“經濟危機”時，教師可通過對資本主義與社會主義不同點的.分析來幫助學生理解此次“經濟危機”產生的原因；在講授中國古代“青銅文化”時，教師可以向學生解釋，“青銅”本來不是青色的，只是由于其出土后與空氣中的氧氣發生反應，產生銅銹后才變為青灰色，故稱為“青銅”。將史學知識運用于歷史課堂教學中，不僅能使歷史課堂教學趣味橫生，提升學生學習歷史知識的興趣，而且還能促進學生的全面發展，培養出符合社會要求的優秀人才。

三、將思想教育寓于歷史課堂教學過程中

在歷史課堂教學中對學生進行思想教育是歷史教學的基本任務之一。1988年11月公布的《九年制義務教育全日制初級中學歷史教學大綱》就規定，在初中階段，歷史教師在對學生進行中國古代文化史教育時，既要讓學生知道我國古代文學藝術、科學技術、學術思想、倫理道德、教育、軍事、對外交往等方面取得的重大成就及其對人類歷史所產生的深遠影響，同時又要幫助學生樹立民族自尊心、自信心和自豪感，培養愛國主義情感。因此在課堂教學中，，歷史課教師除了向學生講解基本的教材知識外，還應向學生滲透德育知識的教育。例如在講授《孫子兵法》時，教師既要闡明《孫子兵法》中的基本內容，同時又要進一步指出該兵書中所包含的奇正相生、虛實結合、沖虛備實的戰略原則以及它在中國和國外的影響等。在講述歷史軍事人物時，應飽含情感對他們的生平作出具體介紹，讓歷史軍事人物的嘉言懿行感染學生。在講授“西漢與匈奴的和戰”時，不僅要講清衛青、霍去病大敗匈奴、建功立業的歷史過程，而且還要介紹少年將領霍去病“匈奴未滅，何以家為”的公而忘私品德，讓學生受其熏陶；在講授“元朝統一全國”時，要重點講述文天祥誓死抗元、堅貞不屈的英勇事跡，培養學生高尚的民族氣節；在講述秦末農民起義、西漢末年綠林、赤眉農民起義、東漢末年黃巾大起義、隋唐末年農民起義及明朝農民戰爭等時，要揭示農民戰爭的原因及其對歷史發展進程的影響，一點帶面地對學生進行歷史唯物主義的教育。

總之，教無定法，根據學生實際因材施教不僅是每一位歷史課教師應當掌握的教學藝術，同時也是提升歷史課堂教學效果的重要途徑。

隨著我國職業教育工作的飛速發展，大量中職學生初中階段的數學基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，給中職階段的課堂教學帶來了很大的困難，作為一名中職數學教師，如何幫助學生克服畏懼心理，樹立學好數學的信心，激發學生的求知欲，如何在數學課堂中提高教學效果，促使學生數學能力和素質的提高，是我們中職數學教師亟待解決的問題。

多年來的教學工作，我發現大量中職學生初中階段的數學基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，在中職學校學習時，對數學不感興趣，望而生畏，成績低下，形成了數學學習障礙，給學校管理和課堂教學帶來了很大的困難。要改變這一狀況，提高課堂教學效果，最直接的方法就是提高學生的學習數學的興趣。下面就這個問題談談本人在本學年教學中的一些作法與體會。

一、原因分析

1.從學生實際情況看，學生基礎知識薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性質記不清楚，更談不上理解。對基礎知識、基本技能和基本方法掌握不夠，沒有良好的審題習慣，加上表達能力差和運算能力差，對數學產生畏懼心理，選擇職教是迫于無奈。

2.從學生認識角度看，由于中職學生沒有升學壓力，對數學課不像普通中學那樣重視，不少學生上課不專心聽講，不積極主動思考，作業馬虎，抄襲，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不及時復習鞏固，不注重知識的形成過程，只會簡單識記，機械模仿。

3.從教師角度看，由于學生學習基礎差，信心不足，興趣不濃，主動性不強，因而很多教師感覺教學壓力不大，放松了對數學課堂管理，教學只是按部就班，照本宣科，在學生知識掌握，概念的理解方面落實不夠。

二、解決辦法

1.更新教育觀念，培養學生學習數學的興趣

正學生的學習態度，調動學生的學習積極性。在課堂教學活動中，對學習表現出積極向上，富有創造性的精神狀態，此時，教師要及時給予肯定、表揚和評價，讓學生產生成就感。即使是很小的進步，教師也要給予及時正確的評價和表揚，從而達到激發學生學習興趣的目的。

2.優化教學方法，提高課堂教學效果

優化教學方法，必須充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。在中職數學教學中，教師一定要立足于教學實際，以學生為主體，千方百計地調動學生學習的積極性，運用恰當地教學方法激勵學生積極參與，把課堂變成師生共同創建的場所，讓每一個學生都成為參與者。我認為主要應從以下幾方面入手：

(1)創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣

無論學習什么，都要激發起學生的學習興趣，才能達到學進、學好、學透的目的。因此我在課堂的教學中，注重時刻關注中職學生的心理特點，創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣。教師一方面要把良好的學習方法有意識的融進教學方法中，把自己的學習體會融進課堂教學中，使學生潛移默化地接受，從而使學生能找到適合自己的學習方法；另一方面在課堂教學中，教師高超的教學技巧，流暢且幽默的語言表達，機智且靈活地組織課堂教學以及對教材獨到的理解都能激活學生學習的興趣，活躍學習氣氛，使教師和學生雙邊的積極性都受到激發。因此，教師應創設民主的課堂氣氛，讓學生克服畏懼數學的心理。使學生既有敢說敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。平等對待學生，讓師生溝通的渠道暢通無阻，這樣，學生才能在快樂中學習。

(2)引導學生積極參與學習、教會學生學會學習，從中得到學習的樂趣

氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流的權利，讓學生充分發表自己的意見。久而久之，學生體會到了成功的喜悅，就會激發出對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣，覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“被動接受”為“自主學習”。

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內容摘要：隨著我國經濟的迅速發展和融入世界經濟進程的需要，英語的重要性也顯得越來越突出。為適應現代教育培養綜合性人才的需求，藝術類中等職業學校更加關注英語教學質量。本文從多個方面對藝術類中等職業學校學生的英語學習現狀進行了分析，提出相應的有效對策以促進教學質量提升。并在此基礎上進行了教學創新的探索。

關鍵詞：藝術 英語教學 質量提升 創新

隨著我國經濟的迅速發展，社會生活及經濟活動的信息化、全球化加速，英語的重要性也顯得越來越突出。加之學生高考的客觀需求，藝術類中等職業學校更加關注文化課教學質量特別是英語學科。傳統的藝術類中等職業學校英語教學模式存在著一些不足，同時面臨著許多亟待解決的問題『1-4』。如何從教學模式和教學方法等方面進行改革和創新以提升英語教學質量，是教育者共同關注的課題。促進當前藝術類中等職業學校英語教學改革，提升教學質量，必須找準存在的問題并提出切實有效的解決辦法，積極探索解決問題的創新策略。

一、 中職英語教學現狀分析

(一) 學生學習目的不明確，缺乏科學的學習方法和良好的學習習慣

隨著近年來全國性的高中擴招，中職學校生源英語基礎參差不齊。面對藝術類中等職業學校學生大部分希望參加高考，進入大學繼續深造的客觀需求，課堂教學遭遇尷尬，其中英語教學尤為突出。另外，學生的學習動機、學習態度、學習習慣和學習方法等情趣意志方面都存在著較大的差異，與高中生比有一定的差距，重專輕文的觀念傾向較重。進入高中學習階段后，有些學生基礎差，對英語學習規律認識不足，沒有掌握良好的學習方法，對英語學習產生了畏難厭學心理。稍有基礎的學生在心態上是既想學習，又怕學習，缺乏自信，不敢主動回答問題或提出問題，以至于感覺英語越來越難學，逐漸地失去了學習英語的興趣。基礎稍好的學生雖然能夠認真聽講、按要求獨立完成作業，但是缺乏科學的學習方法和良好的學習習慣，學習效率不高。

(二) 教學模式陳舊，課堂教學一刀切

作為教學過程的重要因素，教學方法是完成教學任務的重要手段和途徑。教學方法基于教學規律和教學原則的要求，對教學活動的方向和質量造成直接影響。當前，許多中職學校為了適應高考采用普通高中教材，由于教材內容豐富，信息量大，有些英語教師為了完成教學內容，仍以傳統的教學模式對學生進行“滿堂灌”教學。考慮到中職學生基礎差，知識盲點較多，大部分教師備課充分,對教材上的知識點講得很多、很透, 輸入的知識量較大, 而多數學生卻不感興趣, 老師在課堂上像唱獨角戲。整個教學環節就是聽寫單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，周而復始，使得教學課堂沒有了生機和活力，其結果是老師在講臺上講得很辛苦，學生卻聽不明白。這種陳舊的教學模式導致了學生缺乏學習英語的興趣。

教師布置的作業。久而久之部分老師在教學上一刀切，未能針對不同層次的學生, 給予具體的教學與指導，尤其是不重視學習方法。

(三) 多媒體教學手段應用不充分。

傳統教學方式以課堂、黑板、書本為主，有很明顯的缺陷：教學資料、資源的積累、保存、整理、更新，非常費時費力，效率低下；課程建設的可重用性差；素材與教學形式單一；缺乏充分的師生交流和問題積累等等。藝術類中等職業學校的英語教師往往認為學校的教學安排尚且無法保證正常的文化教學課時，倘若進行多媒體教學無疑是雪上加霜。其實，我們不難發現，藝術生的特點是比較感性、思維活躍、情感豐富、對外界的感受比較敏感、形象思維較好、不喜歡枯燥無味的學習，對直觀的圖形、聲音、音像比較有興趣。那么，在英語教學中適當利用多媒體教學作為輔助，對藝術中職學生的英語學習可以起到事半功倍的效果。

(四) 未充分重視人文精神和英語文化教育

教師不僅僅是知識的傳授者，更應該是"靈魂的工程師"。培養學生的人文精神不能只依賴思想政治課，每一節課都是幫助學生學習做人做事的重要課堂。然而有些教師缺乏人文關懷和情感教育，這一問題在中職學校顯得尤為突出，普遍存在課堂上才能看到任課老師的現象。

中職學校英語課程的學習，既是學生逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力的過程，又是他們陶冶情操和提高人文素養的過程。藝術是人文精神的反映，所以作為藝術類中等職業學校的英語教師，更應該把握好這樣的時機，重視英語與人文精神的融合，幫助學生提高藝術修養。

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摘 要：在中學體育教學中，教師把提高教學質量和課堂有效性作為首要任務，在體育課的教學過程中，要不斷創新教學手段，以滿足學生對體育教學的要求。由于中學階段體育課較少，體育教學時間較短，要在這么短的時間內提高學生的身體素質，達到良好的學習效果，就必須提高體育教學的有效性，并采取有效的措施和教學策略培養學生鍛煉身體的習慣，使他們在課下也不忘鍛煉身體。

關鍵詞：中學體育；課堂效果；提升

中學體育課是教師實現體育教學目標，開展有計劃的體育學習的過程，要想提升體育課堂的教學效果，就必須采用不同的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生全身心地投入到體育課中，培養他們終身鍛煉的意識，要達到這樣的目標就必須采用不同的教學策略。

一、激發學生上體育課的興趣

學生的這種行為和學校設置體育課的初衷完全相背離，學生不把體育課當成真正的課去上，而且有的學生還沒有適應新的課改，認為體育課不進行期末考核，上不上體育課都無所謂，還不如抓緊學習自己比較薄弱的學科。存在這樣想法的學生不在少數，這也恰恰反映出學生對體育課缺乏興趣，忽視體育課，這就要求體育老師要激發學生上體育課的興趣。 體育老師在上第一節體育課的時候不妨采用“懸念式”的教學方式，以這樣的方式來引起學生的興趣。體育老師可以在體育課上到一半的時候，讓學生集合，然后打一套軍體拳，翻兩個后空翻。然后再告訴學生下節課會有不同的內容。這樣可以一直引起學生學生的興趣，體育教師也應該多學習一些技藝，比如在課堂上教學生輪滑等。這樣才能讓學生對上體育課懷有期待，在想知道下節課會有什么活動，這樣學生一定會自始至終都在操場上。

二、強化學生的體驗

在傳統的體育教學課堂上，都是體育老師在說，比如在教學生打籃球時，體育老師只是講述打籃球的各種過人技巧、投籃技巧等，學生也只是知道這些技巧，但是在運用這些技巧時總會感到有些吃力，這時教師應該站在欄板前當柱子，讓學生排隊依次繞過自己，并在學生繞過自己的過程中，隨時進行動作指導，強化學生對過人技巧的掌握。學生一旦學會了這種技巧以后，就會想要試驗一下自己的學習成果，這時就可以組織學生分成不同的組別進行比賽，在比賽的時候不計他們每隊投進幾個球，而著重記下每個學生對技巧的運用情況，然后根據這些情況進行針對性的教學。

再比如進行乒乓球的教學時，教師應該將每一個動作講清楚、說明白，對學生的疑問進行及時的解答。然后讓學生分組自行練習，在練習的時候，規定只練習自己今天所講的內容，然后一遍一遍的讓學生強化這種技巧，當學生掌握這種技巧以后，就會獲得一種征服的愉悅感，從而激發自己內在上體育課的渴望，達到教學的目的。

三、營造良好的學習氛圍

中學時期正是自尊心比較強烈的時期，學生開始注重自己在別人眼中的形象，比較注意別人對自己的看法，這樣的心態放在平常無可厚非，但是在體育課上，這種想法會嚴重阻礙體育教學的開展。在教師講授一個動作以后，學生往往害怕自己做不好，其他人會笑話自己，擔心別人看輕自己，這樣的想法是正常的，每個人都會有這樣的時期，關鍵是我們應該如何幫助學生克服這種心態，讓學生樹立正確的觀念。

我們可以通過鼓勵的方式讓學生克服這種心理，這里的鼓勵不僅僅是體育老師的鼓勵，

更多的是讓學生去鼓勵學生。比如在教授一個投籃動作以后，每當一個學生投籃結束，他身后的每個學生都要鼓掌，不管這名同學是否投進了籃球，都要鼓掌，教師的鼓勵有時候遠沒有同學之間的一個肯定的眼神管用，在互幫互助的氛圍下，學生一定會想多投幾次，好讓同學多肯定自己幾次。長此以往，學生自己就變得大膽起來，這樣就有利于體育課的教學。

四、加強體育教學與生活的聯系

學生感到體育課枯燥的另一個原因是認為體育課跟生活的聯系不大。這就要求教師加強體育教學與生活的聯系，比如在做下蹲的動作時，可以跟同學講解，在不斷地下蹲起立過程中，鍛煉了學生的腿部肌肉，可以增強學生的彈跳力和瞬間爆發力，這對短跑有著重要的作用。教師可以和學生一起做一個試驗，在課堂開始時，給每個學生進行短跑100米計時，并做好記錄，在接下來的課程中，教師有規律的對學生進行下蹲訓練，在課程結束時，再進行一次短跑測試，用數據說話，讓學生體會到體育課的作用。

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隨著我國職業教育工作的飛速發展，大量中職學生初中階段的數學基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，給中職階段的課堂教學帶來了很大的困難，作為一名中職數學教師，如何幫助學生克服畏懼心理，樹立學好數學的信心，激發學生的求知欲，如何在數學課堂中提高教學效果，促使學生數學能力和素質的提高，是我們中職數學教師亟待解決的問題。

多年來的教學工作，我發現大量中職學生初中階段的數學基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，在中職學校學習時，對數學不感興趣，望而生畏，成績低下，形成了數學學習障礙，給學校管理和課堂教學帶來了很大的困難。要改變這一狀況，提高課堂教學效果，最直接的方法就是提高學生的學習數學的興趣。下面就這個問題談談本人在本學年教學中的一些作法與體會。

一、原因分析

1.從學生實際情況看，學生基礎知識薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性質記不清楚，更談不上理解。對基礎知識、基本技能和基本方法掌握不夠，沒有良好的審題習慣，加上表達能力差和運算能力差，對數學產生畏懼心理，選擇職教是迫于無奈。

2.從學生認識角度看，由于中職學生沒有升學壓力，對數學課不像普通中學那樣重視，不少學生上課不專心聽講，不積極主動思考，作業馬虎，抄襲，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不及時復習鞏固，不注重知識的形成過程，只會簡單識記，機械模仿。

3.從教師角度看，由于學生學習基礎差，信心不足，興趣不濃，主動性不強，因而很多教師感覺教學壓力不大，放松了對數學課堂管理，教學只是按部就班，照本宣科，在學生知識掌握，概念的理解方面落實不夠。

二、解決辦法

1.更新教育觀念，培養學生學習數學的興趣

正學生的學習態度，調動學生的學習積極性。在課堂教學活動中，對學習表現出積極向上，富有創造性的精神狀態，此時，教師要及時給予肯定、表揚和評價，讓學生產生成就感。即使是很小的進步，教師也要給予及時正確的評價和表揚，從而達到激發學生學習興趣的目的。

2.優化教學方法，提高課堂教學效果

優化教學方法，必須充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。在中職數學教學中，教師一定要立足于教學實際，以學生為主體，千方百計地調動學生學習的積極性，運用恰當地教學方法激勵學生積極參與，把課堂變成師生共同創建的場所，讓每一個學生都成為參與者。我認為主要應從以下幾方面入手：

(1)創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣

無論學習什么，都要激發起學生的學習興趣，才能達到學進、學好、學透的目的。因此我在課堂的教學中，注重時刻關注中職學生的心理特點，創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣。教師一方面要把良好的學習方法有意識的融進教學方法中，把自己的學習體會融進課堂教學中，使學生潛移默化地接受，從而使學生能找到適合自己的學習方法；另一方面在課堂教學中，教師高超的教學技巧，流暢且幽默的語言表達，機智且靈活地組織課堂教學以及對教材獨到的理解都能激活學生學習的興趣，活躍學習氣氛，使教師和學生雙邊的積極性都受到激發。因此，教師應創設民主的課堂氣氛，讓學生克服畏懼數學的心理。使學生既有敢說敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。平等對待學生，讓師生溝通的渠道暢通無阻，這樣，學生才能在快樂中學習。

(2)引導學生積極參與學習、教會學生學會學習，從中得到學習的樂趣

氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流的權利，讓學生充分發表自己的意見。久而久之，學生體會到了成功的喜悅，就會激發出對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣，覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“被動接受”為“自主學習”。

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我國中職學校的機械專業教育的根本任務就是為社會尤其是機械制造業培養復合型技能人才。這就要求中職學校的機械加工教學要符合社會發展的需要，滿足機械制造企業的人才需求。這就要求機械專業教學要改變以往灌輸式教學，創新教學內容，力求教學貼近實際，激發學生的學習興趣，提高學生的動手實踐能力。

1 中職學校機械加工的實踐教學中存在的問題

1.1學生學習的興趣低

傳統的機械加工實踐課缺乏創新性和趣味性,致使許多學生產生厭學情緒。其原因有二:其一，雖為實踐課，但是很多老師單純為了完成教學任務，采用單方面演示方式，學生親手操作的機會少。其二，教學內容枯燥無味，學生對純理論性的知識理解較為困難，加上實踐機會少，學生很難將二者有機結合在一起。這就造成了學生對機械加工實踐不感興趣。

1.2課程的創新點少

不少從事機械加工實踐教學的教師總感覺教學效果不明顯，課堂氣氛比較沉悶，總達不到預期的效果，究其原因就是課堂教學過于古板。因此，要改變這一現狀，就要求教師在進行機加工教學實踐課程的設計時，改變以往傳統的先講理論知識，再實踐訓練，最后課堂總結的教學模式。要在教學過程中進行創新，設置一些引人入勝的“包袱”，激發學生的學習熱情，促使學生在學習過程中主動尋找答案，達到寓學于樂的效果。

1.3重實踐，輕理論

中職學校機械專業的學生畢業后大多在機械制造企業從事機械加工工作，這就導致部分教師在機加工時間教學中往往僅重視學生動手操作能力的要求，從而導致學生理論知識匱乏，學習上出現了“重實踐，輕理論”的錯誤導向，往往只知其然，不知其所以然。這種教學方式直接導致學生僅掌握一些基礎知識，在未來的生產實際中遇到難題，缺乏必要的理論知識支撐，往往無所適從。另外，其自身的技術水平也很難得到提高。

2 中職學校機械加工實踐教學的創新性研究

為了解決中職學校機加工實踐教學中存在的上述問題，筆者認為應從教師和學生兩個方面加強創新性研究和改革。從教師方面看,其重點在于研究如何因材施教及教學過程中通過轉變角色提高教學效果；從學生方面看,其重點在于研究如何激發他們的學習興趣及把理論知識同實踐操作有機結合起來。

2.1激發學生的學習興趣

機械加工是一門實踐性較強的專業課程，教師要引導學生積極的參與實踐操作，讓他們在“做中學”，才能極大的激發學生學習興趣。學校要改變以教師為中心的`教學模式，貫徹實施“以學生為中心”的思想，尤其是在機械加工實踐教學中，教師更要積極轉變角色，讓學生充當課堂的“主角”。在條件允許的情況下，可以嘗試分組式教學模式進行實踐操作，該教學方式能夠發揮學生自身的主觀能動性，讓學生對課堂產生新鮮感，有利于激發學生學習興趣。

2.2合理選擇課堂教學內容

當前，教學課時及教學內容一般都是比較固定的。機械加工專業既要學習相關理論知識，又要學習實踐操作，對于相關專業老師來說，教學任務具有一定難度。因此，教師在教學的過程中合理的選擇課堂的教學內容，注重講解重點知識，才能提高教學的效率。

2.3利用多媒體進行直觀教學

隨著科技與網絡技術的發展，多媒體技術作為現代化教學工具越來越多的被各類院校普遍采用，收到了良好的教學效果。受硬件條件所限，中職學校不可能具備所有的機加工教學手段。在這種情況下，學校就可以利用多媒體技術通過幻燈片、音視頻等手段給學生講解相關的機加工理論與實踐知識，使學生更加全面的掌握專業知識，強化實踐教學的效果。

2.4加強學生的社會實踐

中職機械加工實踐課程的特點決定了只有讓學生積極參加社會實踐，才有利于促進學生更好將理論與實踐相結合，更好的掌握知識。我國大多數的機械類的中職學校都有學生金工實習工廠。但是一方面因為大多數教學用機械設備因年份較長，維護保養不到位，精度無法保證，這很容易對學生的產生誤導；另一方面，校辦實習工廠的設備種類較少，一般通用機床較多，大型、高精尖的設備很少，學生無法開闊眼界。因此，要想提高學生的操作水平和知識面，需要中職學校積極與社會企業對接，實行校企共建，建立校外實踐基地，定期向該類合作企業派遣學生進行實習。通過該類實踐，能使學生更加貼近生產實際，強化學校所學的技能，同時畢業后能夠更快的融入到生產實際。

2.5落實項目模式一體化教學評價方式

對于機械加工教學中應用新型的項目模式—體化教學評價方式與其它文化課教學評價既具有相似之處也同時具有一定的差異性，也就是在教學活動中進一步將“教、學、實踐”融為一體。例如：《冷沖壓模具設計與制造》教學中，通過項目式一體化教學評價，從而有助于在教學中形成過程性、形成性及課程總結性評價。在教學成功評價方面綜合應用自評、師評及互評等方式，通過對學生的職業素養、工作態度、工作創新性等方面進行全面評價，從而實現全面檢驗課堂教學成效的目的。

3 結語

中等職業教育院校需要積極轉變傳統的教學理念激發學生的學習興趣，選擇實踐性較強的教學內容，充分利用現代多媒體教學設備，提高課堂教學的效率，注重組織學生參與社會實踐活動，進一步固定課堂教學內容，實施項目式—體化教學評價方式，科學、合理地評價課堂教學成果，以此來為企業培養出高技能的綜合性專業人才。