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淺談高中教學理念（優秀18篇）篇一

高中語文教學大規模設置選修課在中國教育史上可謂空前的嘗試。那么，選修課作為一個全新的內容在整個高中階段究竟應該如何定位和操作落實，這正是一種摸著石頭過河的改革。《普通高中語文課程標準（實驗）實施建議》要求，“選修課和必修課的教學存在一定差別”，所以，筆者認為“穿新鞋走老路”定然是不可取的，一輪教學告罄后略有一些淺顯的認識。

一、教學有共性目標：注重基礎。

必修和選修有一定的差別，傳統的慣性思維認為必修課注重給學生打下基礎，而選修課就是百家爭鳴，我說我是。依據本區域的學生語文素質環境，為培養學生的個性和特長服務的，選修就無需重視基礎。其實，這是對新課程的一種誤讀。

“注重基礎”應該是貫穿到整個高中階段語文學習的共性目標。高中仍是基礎教育的一個環節，仍應注重基礎知識的學習和基本能力的培養。這在高考試題中也是得到了印證的，《課程標準》說“高中語文選修課程是在必修課程基礎上的拓展與提高”。可見，選修不是孤立的語文教學，在語文教學過程中應有意識的聯系必修課的所學內容，必修課的學習可以說是為選修課授之以漁，提供了文本特質的教學點以及文體教學風格，必修課的`文本解讀方法、理解能力技法、思維習慣等應保留并遷移拓展到選修課中來。選修課教學的導學案設計也必須以課程目標為依據，充分考慮到學生的實際語文素養和需求，注重基礎知識的落實和閱讀理解能力的提高，促進學生的語言文字積累運用和語感思維的發展和提高。同樣，注重基礎也是高考文學類文本閱讀的考查要求，既要培養文學鑒賞能力，又要應付高考要求，這也就成了一個很現實的問題。

二、教學有選擇內容：張揚個性。

教學的內容，必、選修都要落實在兩個主體上：一是教師，二是學生。

至于選修的“選”字如何落實，筆者認為老師的教根據實際大膽取舍，珍視學生的學習興趣。學生的學力求張揚個性，尊重學習需求。即可獲得多樣化的雙贏。

教師對選修課的教不必全像必修那樣去課課精講、面面俱到，選修課應體現為“用教材教”來促進必修課的所學得到鞏固，在選修中大膽取舍一些課文和個別單元來研讀。如選修《外國小說欣賞》，教師可以根據需要，在集體備課中制定一個總體教學框架原則，如文本研讀、要素探究、主題賞析，在每個框架下又要設置具體教學目標；“文本研讀”，重在落實學生基礎知識和積累，加深學生對文本理解欣賞。“要素探究”按照傳統小說欣賞的路數去教課文，重在探究小說的三要素或注重其一，這一環節要指導學生進行合作探究，借要素探究來深化對小說的理解和把握。“主題賞析”更多的是關注小說的人文性和藝術表現力、價值追求、審美情操等。

教師這樣有取舍的教重在張揚學生學習愿景的個性追求，支持其特長和個性的發展，這也是選修課程開設的初衷之一。通過選修課教學，強化學生自主學習的興趣愛好，發展學生個性，促進學生全面發展，為他們不同的發展傾向提供更大的學習空間，進而造就時代所需要的多方面的人才。

三、教學有民主的方式：自主合作。

新課標下的高中語文教學不論是選修還是必修都應是學生本位教學，教學過程中的教師主導、學生主體的角色要充分展現出來，也只有這樣，“自主、合作、探究”的民主學習方式還能得以落實。

課堂教學過程應是教師教與學生學的統一，這種統一的實質是交流、互動、師生相互交流、相互溝通、相互啟發，相互補充。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考經驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長與共同發展。

選修作為高中語文史無前例的新內容，也許在不久的將來會形成一套科學完備的課堂教學模式，這種期望的實現還需要更多的一線教學者歸納總結自己的心得、經驗、成果并與同仁共勉，以期大語文教與學的環境日趨清新。

淺談高中教學理念（優秀18篇）篇二

在高中的政治教學中,要以轉變學生的學習方法和提高學生自主學習的能力為教學的重點。在教學的過程中讓學生學會怎樣去學習,這就需要政治老師尋找到各種途徑和方法去提高學生的學習興趣,提高學生的學習能力,改善學生學習的方法,逐步培養學生的創新精神,提高學生的實踐能力。并要求政治老師具備實踐和探索相結合的精神和素質。

（一）明確教學目標，認真貫徹落實教學任務。凡能在課堂中完成課標任務，讓學生學有所獲即教學有效。相反，缺乏明確教學目標，沒有嚴格執行貫徹教學任務，可課堂的目標、任務不清晰就是課堂再精彩生動、氣氛活躍、轟轟烈烈，也是無效的課堂教學，無目的無任務的課堂是做秀，是誤人子弟，是無效的課堂。要做到嚴格落實教學任務，首先要有明確的目標、任務，要求教師在備課時認真分析教材、整合知識，認真閱讀、分析課標，做好充分的準備。我們的課堂改革，改革的主要是教學的形式而不是教學的內涵，教學的目的，因此，形式可多樣化，但教學目的不能改變，形式可轉變不可改變內容，不能舍本求末。

（二）提高學生學習的興趣。學生對學習的興趣是教學活動很好地開展的保證。如果學生擁有了濃厚的學習興趣,那就說明學生擁有了自主學習的動力,不會處于被動的學習狀態中,學生擁有的學習興趣越大,說明學生的學習動力將會越大,教學活動也將會更好地開展。所以,有趣的事例、形象的語言、多樣的教學方法和手段對于政治教學課堂來說是非常重要的,這樣的課堂能讓學生的學習興趣得到很好的激發,可以讓學生進入積極思維的狀態,只有這樣的課堂才能讓學生的學習能力得到有效的提高。

（三）提高課堂的藝術性。課堂的藝術性表現在教師所表達的言語能震撼學生的心靈，邏輯清晰，表達準確簡潔有力，能最大限度地吸引學生的注意力，激活學生的思維。課堂的藝術性要求教師能在平時善于挖掘自己的特長，勤于學習，注重全面提高自身的素養、內涵，積極鍛煉語言表達能力，提高語言表達的藝術性，另作為政治課堂教學，其藝術性應具有時下特點，因而，作為政治教師在關注高考方向的同時，應密切留意時政，提高政治素養，提高思想覺悟，做到與時俱進。關注時政，在課堂有意無意的流露，能給學生一種眼前一亮的感覺，加之教師繪聲繪色的講述、演繹，能迅速放松學生緊繃的神經，提高學習效果，這是政治教師另一方面的藝術性。

（四）比較法的運用,通過比較,尋找異同,善于找出事物內在的聯系。能夠讓學生的思維得到很好的啟發,使學生更好地弄清那些相關聯的內容之間的聯系,從而更準確地加以運用。例如,在教學的過程中,對國內和國外的文化進行比較和分析,弄清楚哪些傳統文化是比較優秀的,即不僅能讓我們繼承和發揮,而且是值得外國人學習的,以及弄清哪些屬于封建糟粕,應該是在當代被摒棄的。通過這樣的比較來培養與提高學生綜合分析的能力。

（五）抓住政治學科自身所擁有的特點,認識到政治學科的個性,找到真正適合政治教學的方法。然而,許多教學活動并沒有認識到這一點。教學過程中,政治老師應該在具體的教學活動中去真正地把握政治學科的特點,并且注重學生學習的知識的統一,使政治教學的教育實效性得到提高。不僅如此,政治教師還要教會學生進行自我評價,讓學生形成自勵、自制的好習慣。

（一）根據本人的教學經驗,教師的幽默語言不但可以打破課堂的沉悶氣氛,而且可以激發學生主動思維的能力,使師生感情更加融洽。對多媒體和網絡這些現代的教學資源的充分利用,也可以達到提高學生興趣的效果。網絡資源是個不可忽略的教學資源,教師可以在備課時通過網絡與世界各地的同行交流,交換各自的教學心得。此外,多媒體的適當運用也能讓學生的興趣得到充分的調動,讓教學變得更加的生動與形象。這樣,不但讓學生學習的興趣得到了激發,并且使學生更好地參與了教學的過程。通過這樣的方法,學生也能鍛煉自己的語言表達能力和解決問題的能力。

（二）“問題”是激發思維的起點和動力。所以在政治的教學過程中,政治老師應該創設適當的問題情境,列舉出現實的生活材料,這樣可以引導學生去討論,而且可以鼓勵學生大膽地表述自己的見解,讓學生創造性的思維得到提高。在課堂的教學中,只有通過學生的充分參與,才能夠讓學生思維產生碰撞,才能夠激發學生的智慧,充分發揮學生學習過程中的主體的作用,才能為學生以后的自主探究性的學習做好準備。教師可以按照教學的任務,根據自身的教學方式與原則,開展生動的課堂活動,讓活動來引出學習的問題,讓問題啟發學生去探究和發現,這也就是通常所說的“設疑引思”。設疑引思的方法對學生的學習能力的培養起到很大的推動作用。政治老師不能只是單純地把問題帶進課堂,然后把答案機械性地留下。所以,只有認識到如何調動學生的學習興趣,我們才能在今后的教學過程中提高學生的學習能力,讓學生真正地學到知識。

（三）充分利用現有的教材,把課本當作主要的載體,使政治教學能夠圍繞教學大綱,變得更加系統化、科學化。要科學地使用教材,新教材的編寫往往以生活的邏輯為主線,以學生的現實生活經驗為基礎,針對學生發展的需求,在社會生活的主題中闡述理論觀點。這樣學科知識變得生活化,更加貼近了學生,也貼近了生活和實際,充分體現了“以人為本”的教學理念,讓政治的教學更有針對性、科學性和系統性。不僅如此,教材內容的呈現方法是以凸顯觀點和關注過程為特點,提高了學生對教學內容的理解能力。很好地利用教材可以讓教學工作起到事半功倍的效果。所以,政治教師在教學中要特別注意對教材的運用。

（四）注重情感交流，營造和諧課堂，課堂教學中，造成無效的教學的其中一個原因就是某些教師教學缺乏激情，缺少與學生的情感交流。這些特點主要出現在忙著于羅列知識的年輕教師的缺乏教學活力的年老教師身上。麻木、冷漠的面孔無法吸引青春年少、好奇心強的學生們，相反，輕松的神情、熱情的微笑、殷切鼓勵的眼神，端莊得體的舉止、言談，能讓學生輕裝上陣，使原本勞累的學生精神煥發，思維啟動，注意力集中，身心處于最佳狀態。若教師再以精彩演繹，恰當好處的設問，更能調動學生勇于思索，積極發言，達到教與學完美結合的目的，營造出和諧的課堂。

綜上所述,政治教學本身就是需要教師認真學習的課程,只要我們用心去體會,不斷地總結教學方法,我想每個教師應該都可以在政治教學中找到自己的教學特色,我們的教學質量也會隨之提高。

參考文獻:[1]李立科.構建高中政治課堂教學生活化[j].教學與管理,2005(22).[2]閆玉東.讓興趣成為學生最好的老師[n].文化時報,2007.

淺談高中教學理念（優秀18篇）篇三

在高中語文教學中，作文教學占據著語文教學的半壁江山。隨著高考語文作文的改革，縱觀多年來的作文命題趨勢，議論文成為考生偏愛的寫作文體。但是如何讓學生在寫作之前準確的立意，作文不落于俗套，有新意，有觀點，這就需要我們探索出一套行之有效的教學方法，筆者就多年的教學經驗來談談教學設想。

淺談高中教學理念（優秀18篇）篇四

在高職的語文教學過程中，最主要的特點是教師不會照本宣科，教授課本知識的同時也會分享自己的生活經驗，這是語文教學同其他的教學不同的地方。所以語文教學在生命教育滲透上有很大的可操作空間，通過語文教學可以提升人的生存能力。不論是語文教學還是其他的教學，最終的目的都是使人獲得在社會上生存的能力，提升人在社會中的生存條件，改善人的生存方式。語文教學可以很好地提升人的生存力，不僅可以讓人獲得更好的生活方式，還可以讓人享受生活，享受生命。隨著學生年齡的增長和心智的成熟，高職的學生應該懂得人生的奮斗目標和奮斗途徑，不僅僅是提升成績那么簡單，更重要的是提升生存能力，提升對生命意義的深刻理解。

2.提高對生命的珍視程度。

生命教育最直接的目標和最直接的體現就是對生命的珍視程度明顯提升。在高職語文教學當中進行生命教育的滲透，其意義在于提升學生對生命的珍視程度。隨著社會的變遷和生活壓力的增大以及家庭教育觀念的改變，很多學生對生命的珍視程度并不像上代人那么深刻，抗壓能力和抗打擊能力明顯下降，這會使學生在面對壓力的時候產生輕生的念頭，或者說對別人的生命不在乎，視生命為兒戲，這也是現在校園暴力事件頻發的重要原因之一。所以通過語文教學進行生命教育的滲透，不僅僅是對自己生命負責的一種做法，更是對他人生命尊重的一種做法，通過生命教育，提升對生命的珍視程度，在減少校園暴力時間發生上也有著非常重要的現實意義，所以進行生命教育的滲透是非常有必要的。

提升語文教師的生命教育能力是非常基礎的，也是非常重要的一種方法，教師在教學的過程中進行生命教育的滲透，最好的辦法就是通過言傳身教，以身作則。這就要求教師提升一下幾種素養。首先是提升等待的素養，等待意味著教師能很耐心的教導學生，按照發展的態度對待學生，對學生多點理解和信任。其次是分享的素養，所謂分享的素養，就是教師能把自己的經歷和經驗分享給學生，同時愿意把自己的其他資源和學生共享，同時當學生遇到困難的時候能夠全力相助，這也可以給學生起到一個榜樣的作用，給學生樹立一個正面的形象。最后是寬容，寬容是對生命珍視最重要的態度，這不僅是針對他人的錯誤，也是針對他人的差異，同樣也是對自己的錯誤和個性都持有寬容的態度，要做到寬容，就需要教師不斷地學習，提升自己的思想境界和哲學水平，但是寬容并不是忍讓或者遷就縱容，要有自己的原則和態度，對于原則上的錯誤絕對不能容忍。

2.通過閱讀教學進行生命教育。

語文的閱讀教學，教師需要把握一個理念，就是在學生進行閱讀的時候，要讓學生做到“閱讀第一”，并不是為了做題進行閱讀。當前的教育體制下，閱讀確實帶有一定的功利性，但是這是要生命教育的理念相違背的。閱讀的過程實際上是體會他人的生命理念，豐富人生體驗的一個過程，教師應當盡量的減少閱讀的功利性，同時增加閱讀的質量，教師應當尋找具有深刻意義的文章供學生進行閱讀，同時進行合理的引導，不僅是引導學生的閱讀，也要閱讀學生的傾聽，因為閱讀也是同作者進行交流的一種的方式，通過閱讀提升學生對生命的認識，對人生的理解，這就是通過閱讀教學進行生命教育滲透的一種的方式。

3.通過寫作教學進行生命教育。

寫作也是語文教學中的必要教學點，通過寫作，也可以讓學生反思生命，反思人生，傳達出學生的活力，所以也可以通過寫作教學進行生命教育的滲透。通過寫作教學進行生命教育的滲透有以下幾種方法：第一，口頭作文練習，語言是每個人表達自己的重要方式，通過口頭作文的練習，教師可以進行積極地引導，通過引導，學生可以對人性的理解進一步加深，能夠在交流和表達中進行良好的人性互動學習。第二，隨筆，學生有的時候會忽然對人生的理解產生靈感，將這些重要的靈感記錄下來，可以很好的教育學生時時刻刻注意自己內心的想法，同時可以積累對人生真諦的認識，通過隨筆學生可以更好地認識自己的內心世界，在寫作的過程中可以更好地加深對生命的認識，對生活的體驗。第三，寫作，寫作可以很好地幫助學生認識對作文命題的理解，同時將對命題的理解以文字的形式表現出來，這樣在不斷地對命題的理解過程中就能更好地加深對生命的認識和理解，提升學生對生命的珍視程度。

三、結語。

高職語文教學中生命教育的滲透是一個系統性的工程，同時也是一個比較長久性的工程，并不是改變一屆學生，甚至一個時代的學生，而是需要長久的堅持下去。相信，通過語文教師的不斷地探索，生命教育會對更多的人產生影響，會給更多的人帶來積極向上的影響。

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淺談高中教學理念（優秀18篇）篇五

摘要：

教學是教師教與學生學的雙邊活動，要提高教學實效，既要重視教師的教法，又要重視學生的學法。課堂教學的主體是學生，只有把學生的學法立于教法之上，才會事半功倍。那么，在高中政治課復習中如何實施學法指導呢？筆者僅就此談一點粗淺的體會。

關鍵詞：

認真閱讀教材和材料，是學生學好思想政治課內容的前提，教學生“會讀”，也是培養和提高學生自學能力的基礎。在復習中，要重點從兩個方面對學生進行指導。

1、教學生學會讀教材。

復習課讀教材，首先必須明確教材每一部分的基本知識點，即每一課、每一節、每一框所涉及的概念、原理、關系、觀點，及其重點、難點、熱點問題，更為重要的是要理清教材的知識體系，弄清每一部分的知識結構、知識點之間的邏輯聯系，從立體上把握知識。在復習過程中，可以讓學生畫出每一課的知識結構表，對課與課之間的知識進行比較，形成知識網絡。

2、教學生學會讀材料。

最近幾年的高考政治試題，無論是選擇題，還是問答題，都大量采用材料題的形式。會不會讀材料，直接影響到學生考試成績的好壞。通過調查發現，很多學生由于不會讀材料而出現選擇題多選、錯選、漏選，主觀題判斷不準，解答不完整或完全錯誤。針對上述情況，在進行材料題訓練時，我們應該對學生讀材料加強指導，使學生解答材料題的能力不斷提高。首先，教師應引導學生對材料題進行分類。材料題類型很多，但主要有三類：引文類、事實類、表格類。其次，對不同類型材料教師可以引導學生采用不同的讀法。如，引文類的，主要是明確其所引的觀點是否正確，哪些正確，哪些錯誤，以及弄清所引觀點的含義；事實類的，主要明確這些事實共有幾個層次，弄清它的中心意思、所反映的現象和說明的問題（體現的本質）；表格類的，要看清表格名稱，了解答題方向，還要明確表格內每一欄目數據及其關系，并作全面分析。一題中有多則材料的，還要弄清材料之間的內在聯系，在讀懂材料的基礎上，根據題目要求逐一解答。會讀材料，及時、準確地把握其中心，不僅為答題奠定了基礎，而且省時、省心；反之，則會因偏離題目規定的方向造成無從下筆，甚至出現答非所問的錯誤。同時，通過指導閱讀材料，還能培養學生的`審題能力、分析能力、歸納總結能力，學生的應試能力和自學能力也會相應提高。

1、要教學生學會聽關鍵語。

關鍵語主要是指寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語。教學中使用頻率高且有規可循的關鍵語有：首要、根本、根源、核心、本質、決定、源泉、前提、基礎等詞語。學生會聽關鍵語，可以逐步抓住重點，產生化難為易的聽課效果。

2、要教學生學會聽重音、提示語、結論語、重復語等。

在教學中，講到關鍵處，需要學生特別留心的地方，使用“重音”，讓講解的內容更加突出，從而引起學生的注意和加深理解。如，在講“人民代表大會制是我國的根本政治制度”時，可把重音放在“制”上，并讓學生比較人民代表大會、全國人民代表大會、人民代表大會制三者的區別。

3、要教學生學會聽教師分析問題、解決問題的思路和方法。

復習課，不僅要讓學生聽懂并掌握教師講的具體知識，更重要的是要讓學生學會教師分析問題、解決問題的思路和方法，并逐步運用這些思路方法，提高自己的學習能力。為此，教師要采用多種方式對學生進行指導訓練。在課堂的例題講解中，教師可以將自己的分析思路和解題方法傳授給學生，然后和學生一起組織答案。如辨析題：商品是使用價值和價值的統一體，因此商品的使用價值和價值總是不可分割地屬于商品所有者。我們可以引導學生這樣思考：首先明確本題考查的知識點――商品的使用價值和價值的關系，其次懂得兩者的關系是既對立又統一的，再次，將題中的觀點與商品使用價值和價值的關系進行對照，看哪些正確，哪些不正確，最后，指出錯在何處，在此基礎上組織完整的答案。此外，在課堂提問中，要求學生首先回答自己的分析思路，然后回答答案；在布置的作業中，要求學生對主觀題，盡量先寫出答題思路，再寫答案；有的問題可以先告訴學生答案，然后讓學生分析解題思路。通過對學生聽課的指導，讓學生逐步把握聽課的重點，提高聽課效率，并不斷提高分析問題的能力。

思考在認識世界、改造世界的活動中起著十分重要的作用。正如贊可夫所說的“教會學生思考，這對于學生來說，是一生中最有價值的本錢”。進行學法指導，教學生會學的主調就要落在會思考上，以發展學生多方面的能力。政治課復習中，要重點從兩方面對學生加強指導。

1、指導學生運用正確的方法去思考。

在政治課復習中，教師應有意識地指導學生運用歷史的觀點、辯證的觀點、比較的方法去思考問題。如：復習經濟體制、經濟運行機制、經濟制度時，注意從我國建國后幾個歷史階段的具體情況、聯系當時的基本國情來分析，用發展的觀點來思考。

2、指導學生運用所學知識思考實際問題。

理論聯系實際是學習政治課的重要原則和方法。學習的目的在于運用。運用所學知識思考實際問題既能使學生認識到政治理論學有所用，又能提高學生解決問題的能力。如：我國鋼產量超過1億噸，居世界第一，但鋼鐵大國不能稱為鋼鐵強國，為什么?要求學生運用經濟常識的有關知識分析說明。學生運用了價值規律、經濟效益等知識進行分析，并指出，調整產品結構，實現兩個根本性轉變的必要性。又如：我國近幾年經濟發展迅速，精神文明建設成果顯著，這兩者是什么關系?學生運用物質和意識的辯證關系原理，分析我國經濟發展與精神文明建設之間的關系，并通過切身體會，加深了對“兩手抓，兩手都要硬”，加強精神文明建設重要性的認識。

通過思維方式等的指導，學生的思維能力得到了鍛煉，懂得了應該運用什么方法，思考現實生活中的重大問題，這對于提高學生的答題水平和質量無疑是十分重要的。

淺談高中教學理念（優秀18篇）篇六

隨著我國綜合實力的加強，我國教育教學方面也在不斷的進步。在高中語文教學中，雖然近些年來人文理念在教育中越來越重要，但是目前高中語文教學還是偏應試，對人文理念的重視程度還遠遠不夠。我國教育教學方面受傳統的影響，應試教育的思想長期存在，導致人文理念的教學理念地位長期處于萌芽狀態。但隨著近些年我國各方面的發展進步，人文理念的教學理念地位不斷提升。這是一個比較好的趨勢，但是當前來講，目前高中語文教學中還有很多可以提升的地方。

一、人文理念方面的不足。

1.長期受應試教育的影響。

我國的傳統教育從小學到初中、再到高中，升學都是由考試成績決定的。所以，很多學校很多教學人員認為考試成績就是高中語文學習的最重要的任務，而其他的像人文理念等沒有放在正確的位置。老師如此教學，長此以往，學生就只知道應付考試，而對教學中的人文方面的東西了解很少。傳統教學的方式太看重應對考試，強調死記硬背，甚至只要為了達到考試拿高分，完全不顧語文課中學生到底有沒有學到什么，只關心學生答題能力是否夠好。這樣的教學模式在我國已經長期生存了很多年，讓很多學生缺失了在語文學習中對人文精神的把握。

2.缺乏高素質專業人才。

傳統的高中語文教學的盛行，當然還有一個原因就是高中語文教學缺乏高素質的專業人才，特別是缺乏精通人文理念的語文教學專家。當然，中學中原有的高中語文老師的專業素質特別是人文素養也有待提升。傳統的教學長期影響著高中語文教學，高中語文老師對人文理念人文精神沒有正確的認知，缺乏對人文精神必要的了解，導致在高中語文教學中只強調考試分數，而輕視學生的人文理念的培養。教學機構的管理人員也沒有認識到教師重視人文理念的意識，放任學生受傳統教學方式不利方面的影響。

二、應對措施。

1.建立以學生為中心的教學模式。

隨著國外先進的教育理念不斷的引入國內，學生對新鮮理念更有吸引力。我國的傳統高中語文教學的模式對新鮮文化總是有一些些抗拒。高中語文教師或者高中教學管理人員應該了解自身的教育不足，應該把重視考試成績分數的目標轉移到關心學生是否對語文學習感興趣以及學習語文中的人文精神方面來。高中語文教師應該轉變教學方式，改變學生被動的學習方式，應該讓學生們不斷的參與到語文教學中。要建立以學生為中心的教學模式，而不是傳統的以教師為中心的教學模式。教師在課程中應該設計一些橋段不斷的讓學生們參與到語文課的學習中，不斷的提升學生們學習高中語文的興趣，然后把講授的課堂形式向互動型、雙向溝通型的課堂模式轉變。

2.從課堂形式、教材方面引導學生的人文素養。

語文是我國的母語，是學生們身邊最常用的語言，跟大家的生活息息相關。從另一個角度來講，高中語文教學有優勢也有挑戰。如果教材設置不當，有可能讓學生毫無興趣，如果教材設置的好，也許互動型課堂不需要太多也能讓學生學習到很多的知識以及提升學生的人文素養。高中語文教師也應該多關注社會的熱點，現在互聯網時代的學生都喜歡關注時事。如果語文教學中教師能把教材跟當前社會熱點聯系起來，那就效果會好很多。當代的高中語文教學不僅僅要承擔升學率的'任務，也要關注學生的人文素養的提升。高中語文教師只有不斷的更新教材，挖掘社會熱點，不斷的更新教學方式，才能不斷引導學生提高對人文精神的理解。

3.大力培養人文精神的教師。

既然高中語文教師中缺乏人文精神，也缺乏精通人文精神的專業人才。那么相關機構就要大力培養精通人文精神的教師。一方面不斷的讓原有的高中語文教師學習人文精神方面的教學，從而在高中語文教學中重視人文精神的學習。另一方面，也要不斷的引進高素質的精通人文精神的專業人才，然后由這些高素質的專業人才來對高中語文教學不斷的改革創新，來不斷提升高中學生對人文精神學習的能力和興趣。兩種方式交叉使用，讓高素質精通人文精神的教師去不斷的影響原有的語文教師，然后通過鼓勵原有語文教師不斷學習人文理念的教學，不斷的來充實高中語文教師的人文理念。以這樣大力培養人文精神人文理念的教師來應對未來需求越來越偏人文化的高中語文教學。

三、總結。

高中學生在語文教學中非常需要人文精神的學習，人文精神的學習不但能提升學生們的語文學習能力，還能在未來社會中讓學生們提前擁有獨立思考獨立生存的能力。上述分析了我國高中語文教學中的現狀，以及高中語文教學中在人文理念方面缺失的應對方法。希望高中學生在學習語文知識重視考試成績的同時，能更多的學習到高中語文的人文精神。

淺談高中教學理念（優秀18篇）篇七

新課改改變了教師的教學觀念和教學理念，讓教師在實踐中認識到了新課改的正確性和必要性。語文教師應該在教學中采用新理念、新思想和新方法，帶領學生去進行科學的探索和實踐活動。

一、用新課改的理念來武裝自己。

在新課改形勢下，教師要用新的課程功能觀、教學觀、教師觀、學生觀、質量觀來改變自己。教師在教學中要認識到教學是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發展的過程。教師是學生發展的促進者，課程的開發和建設者、教育教學的研究者；在與學生的關系上是平等中的首席。學生是學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富、富有潛力的人。

二、樹立“以生為本，育人為本”思想。

教師在進行教學活動過程中要首先樹立“育人為本”的思想，始終關注學生的發展，體現學生是學習的主體，體現個性。這就要求教師在教學過程中要注重因材施教，尊重學生觀點，承認學生個體差異。

教師要把學生的發展放在第一位，關注學生的一舉一動，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。對于基礎比較薄弱的學生教師要給其設置辨析字音的練習。對于基礎好的學生教師則可以讓他們去剖析文章結構以及文章的論證方法，使學生明確文章的中心論點、論據、論證。

教師不僅要關注學生的學習情況，同時還要關注學生的情感體驗，注重學生能夠通過獨立自主的或者合作的學習，來掌握知識、獲得知識、學會學習、豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。

三、由教師的“教”變成學生的“學”

教師“教”的目的就是為了“不教”，讓學生掌握學習方法，學會學習，促進學生的長遠發展和可持續發展。所以，教師要改變思想，由原來教師的“教”變成學生主動的“學”。教師在這個過程中是學生的引導者和啟發者，通過教師的“激趣”極大地調動學生的主動性和積極性，讓教學過程“變苦為樂”，讓學生有學習的成就感和自信心。

例如在學習《祝福》的時候，教師就可以讓學生自己去閱讀課文，之后給學生設置問題情境，讓學生主動地去思考和探究。這篇小說是按時間順序敘述，還是另有安排？在結構上采取倒敘手法有什么作用？通過學生的自主探究或合作學習，學生會明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結局，這是采取了倒敘的手法。這樣寫的目的是設置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺的震怒，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。學生在探究中會跟深刻地理解文章的'內涵及其傳遞給讀者的深意。

教學方式上的變化還在于，課改改變了傳統的“滿堂灌”的教學方式。學生不再是被動地接受知識。教師可能通過小組合作學習的方式讓學生參與到學習中，成為學習的主人，感受主動學習的快樂。在課堂上教師應該給學生機會讓學生自己主動地去展示，去感悟，給學生一個對話的課堂，讓學生有一個施展自己才華的舞臺。

四、關注教學評價，促進學生進步。

新課改中的教學評價和傳統的教學評價也有一定的區別。新課改下的教學評價內容多元化。它不僅重視語言能力與邏輯能力評價、也重視過程、方法、情感、態度、價值觀方面的評價。評價的方式也不僅僅是單一的考試，而是通過多種方式去進行，給學生一些鼓勵性評語、預測性評語等等。例如在課堂學習的時候，教師可以在黑板上直接畫一個表格，對各個小組進行分數的統計，當學生回答對問題的時候，就給學生加上一分，在快下課的時候給各小組學生進行總結和評價，激勵小組學生學習。這在無形中就在學生之間形成了一種競爭和合作意識，學生為了使自己小組脫穎而出，在課堂上都會積極努力，如此一來，激發了學生的學習積極性，讓學生的學習動力更足。

總之，在新課改的形勢下，教師要主動地去學習和接受新理念、新思想、新方法，用這些理論知識去指導自己的實踐活動，促進學生的發展和教師提高。

淺談高中教學理念（優秀18篇）篇八

我如今的活動范圍由校園教室縮小到了那僅有的一平方米的座位。沒錯，這一切的原因所在便是我那負傷的腳，我本以為只不過是損筋傷骨之痛，卻沒有想到自由也會受到限制，這些都是老師的規定，師命不可違，于是平時的那些哥們兒只好“背信棄義”地當起了老師的“官方監督員”。

監視，永遠被監視，這便是我一個月來的生活。上課時，我總是習慣性地站起來發言，卻總是被命令式地喊得坐下來，到口的靈感也被打斷了，心里多多少少會有一些不快。下課后，本想站起來找室友聊天，聽到的卻依然是那命令式的語氣――坐下！腳又傷著了怎么辦！？我也只好無可奈何地癱坐在了椅子上，坐在唯一屬于我的方寸之地，轉頭一看，竟然是班主任，看來上天注定要把我困住啊。

不過我總是要吃飯的，可這也無法成為我行動的理由，生活委員馬上安排了好幾個同學給我端茶送飯，扶著我回寢室。這令我很感動，可是在感動之余，更多的是失望――因為我還是要被困。

在多次嘗試都失敗之后，我開始放棄無謂的反抗，因為老師已經對我下了最后通牒――再讓她知道我站起來，就請我回家。我知道“回家”這兩個字的可怕，于是我那段時間連在座位上挪一下也不敢，生怕這一挪，便會讓“回家”生效。接下來的日子，老師說的話仿佛是一個定身咒，將我牢牢釘在原位。

在座位上一動也不能動的日子著實難熬，我唯一的選擇便是看書，除了看書依然是看書，教輔書翻完了翻課本，課本翻完了繼續翻教輔書，如此的循環，教輔書和課本仿佛在這段日子一下就變舊了。偶爾會有幾個好心的同學陪我聊天，打發打發空閑的時間，可往往都是聊沒一會兒又去各樂各的，于是我的生活又回到了原位――看書。日復一日的讀書，讓我的學習成績著實提高了不少，表揚自然也少不了。盡管如此，可我還是覺得自由更重要。

這便是我所在的方寸之地，我唯一的活動空間，真想讓腳快點康復，讓我能夠早日擁抱自由，脫離困境啊！

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淺談高中教學理念（優秀18篇）篇九

1.1教師在發展個性特質時，一定要實事求是，勇于實踐生活中身邊每天都有很多事情發生，但是大家從不注意，如果能夠將每天出現的一些事情捕捉到腦海中，將實際現象和理論知識聯系，就可以轉化成高中政治概念，在政治課堂上，教師將這些生活實際現象在課堂上重述，能夠使學生覺得政治距離生活很近很近，激發學生對政治的學習，通過理論與實際相結合，能夠塑造學生的實際應用能力，同時教師也做到了對教學課程的創新和實踐。

1.2高中政治教師在氣質上要有足夠的靈活性靈活性，主要體現了高中政治教師的靈敏度，應變能力。政治課程通常意義上都是枯燥的、乏味的，那么教師必須充分利用自己的個性特征，將政治課程變得生動有趣，使政治教學不再是死板的傳遞信息，課堂上能夠幫助學生正確的對待政治課程和課堂選擇項目的完成，建立完善的、全面的課堂評價體制，可以對全面進行課堂表現的評價，比如對專業技能掌握程度的評價、上課是否態度認真進行評價以及其他一些方面進行綜合評價，從而對其不好的行為達到約束和管制的作用。對于每一堂課程中，教師的教學方式以及學生的學習情況做出及時的總結歸納，從而對學生上課過程中表現的優點加以肯定和鼓勵，對其課堂表現中出現的漏洞或者不好的影響加以改正，從而不斷完善高中政治課程教學高效教學目標的實現。

2.高中政治教師個性特質要求的激勵方式。

高中政治教師在教學過程中，最需要的兩種特質就是實踐性和靈活性，因此為了提高政治教師這兩種特質的要求，從而必須制定和培養對應的激勵方式。

2.1從政治教師自身出發，它具有很多的社會責任性和公益性。教師承擔著培養祖國棟梁之材的職責，教師的教學擔負著未來的青少年的思想政治教育工作，因此促使教師不斷地加強自我發展，去鍛煉自己的實踐性和靈活性。

2.2學校要求教師認識到這兩種個性特質的重要性學校的教學目標和教學計劃督促著教師充分認識到這兩種個性特質的重要性，那么由認知帶來需要，需要就會產生冬季，動機就是行動的動力。

2.3學校對教師的這兩種個性特質的`具體考核既然實踐性和靈活性這兩種個性特質對于高中政治教師來說非常必要，那么學校可以將其列入教師的日常考核之中，這樣就會促進教師加強實踐性和靈活性這兩方面特質的發展，教師在教學過程中，就會努力做到理論聯系實際，不斷地改善教學方式，形成最好的教學方式，從而提高高中政治教學的質量。

3.結束語。

隨著我國綜合國力的不斷提高，我國經濟也快速增長，國內教育投資力度也不斷加大，我國的高中教育體制也不斷完善，因此追求實現高中政治課程教學的多元化、創新式、體驗式教學是必要的。高中政治探究式教學的推廣是順應時代發展和教育進步的必要條件，雖然現在仍然許多的問題，但是也證明了其存在的優越性能，需要進一步不斷改善。要解決好目前該教學方法中存在的問題，就必然要提高教師的專業素質，同時探究高中政治教師個性特質要求的激勵方式。通過開展不同的教學方式來培養學生的獨立思考能力和學習興趣，只有不斷的在改進中進步，才能真正的提高學生對政治課程的認知度，使學生不斷開拓進取，取得進步。

淺談高中教學理念（優秀18篇）篇十

生物學知識具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學中，教師需要對課本中高度概括的生物學知識、概念、原理進行一定的解釋和分析，引導學生去建立一定的知識網絡，讓學生將知識內容梳理清晰，更好地進行學習。因此，在生物課堂教學中，教師除了要利用傳統的生物學教具以外，還需要利用信息技術，讓學生通過計算機、網絡等獲得豐富的教學資源去了解生物知識，更為直觀地接觸生物學的內容，為學生創造更加適合其進行想象和聯想的思考環境。例如，在講授《光合作用的原理與應用》時，教師可以先利用多媒體視頻、ppt、圖片、科學紀錄片等方式，讓學生對植物的光合作用進行一定的了解，激發學生的學習欲望。然后利用課件等形式來為學生講解一些光合作用的`過程和每一個環節中的具體情況和作用，讓學生對植物的光合作用有一個完整而清晰的理解，提高學生的學習效率。

2突出教學重點。

在高中生物教學中，會涉及很多學生難以理解的生命現象和一些難以觀察的具體的生物反應，這些知識如果單純依靠教師的口頭講解，有時是很難被學生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對生物教學中的重點和難點進行講解，使學生形成更加清晰和明確的生物知識網絡。例如，在講授《細胞的增殖》這一節內容時，教師可以利用多媒體課件，結合相應的知識內容，將重點、難點突出出來，教師可以將細胞增殖的整個過程進行分解，利用一系列的圖片對細胞增殖的過程進行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會使得學生的思維更加快速地進入思考的環境之中，從而減小對增殖規律的理解難度，提升學生的學習效果。

3展示實驗過程，提高學生的認識程度。

信息技術還可以對一些生物實驗予以展示，讓學生更好地掌握實驗內容，提高學習效率。例如，在《噬菌體侵染細菌》實驗過程中，教師可以向學生展示t2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹t2噬菌體所具有的結構特點，以及展示噬菌體侵染細菌的步驟和過程。通過學生分析噬菌體侵染細菌的實驗過程，噬菌體的蛋白質和dna分別用35s和32p放射性元素予以標記，便于學生得出結論。這樣一來，學生對這個實驗的內容就有了清晰且詳細的認識，極大地提高了學生對該實驗的了解程度。

淺談高中教學理念（優秀18篇）篇十一

影響學生作文寫作成效的因素是多方面的。教師應當有針對性的進行突破，使教學活動能夠有效開展。

1.1以優秀文學作品引導學生領略漢語言文學魅力。

要讓學生寫好作文首先要增強興趣，筆者在教學工作中向學生推薦優秀的文學作品，同時給予充足的時間空間，讓他們在文學作品的閱讀中感悟文學的優美，提高讀書的興趣。筆者將閱讀也作為一項作業任務布置下去，要求學生不僅認真讀，而且還要將其中優美的語段摘記下來，將一些寫得好的文章框架羅列出來等等，這樣既讓學生增強了作文學習的興趣，同時也起到了積累鋪墊的作用。

1.2以生活觀察積累活動幫助學生積累生動的素材。

寫作活動需要豐富的素材。如果離開了生活的積累，這一切都是空中樓閣。筆者針對學生寫作素材不足的狀況，要求他們仔細觀察生活，從生活中的點滴小事觀察開始，觀察各種人物的表現，了解社會熱點問題，以及通過報刊、電視網絡等進行觀察思考，搜集有價值的素材。這對學生作文寫作能力的提高具有基礎性作用。例如引導學生觀察生活中一些不文明的行為習慣、現象，寫作就有了豐富的素材,就可以發掘出更為深刻的主題———關注當前社會較為普遍的道德水平滑坡問題。

1.3以課內外相結合的方式打造立體化的教學空間。

教師在作文教學中一定要認真把好課內課外相結合這一重要關口，在課堂上要通過有效的師生互動增強教學成效。例如教師可以針對某一篇范文引導學生共同研究分析，對文章的寫作特色進行剖析，使學生直觀地了解和把握文章寫作技巧；也可以針對其中某一點進行細致研究，如細節描寫、外貌描寫、心理描寫或是間架結構、選題立意等等。通過師生互動的方式讓學生更加直觀地領悟寫作方法技巧，在互動過程中將寫作技巧的引導巧妙落實到教學活動之中，讓學生受益匪淺。這樣的師生互動重在引導學生把握技巧、提高能力，可以在課堂上發揮授人以漁的'作用。另一方面，教師在課外還要積極拓展，如帶領學生觀察校園風景、周邊田園風光，在觀察過程中認真探討把握景物的特點，思考采用什么樣的寫作手法進行表達等等。教師還可以和學生邊觀察邊探討，通過就地指導、討論研究的方式，讓學生生動形象把握寫作要點，這樣的方法也可以運用于人物拜訪、現場速寫這樣的環節。

1.4借助各種競賽活動為學生創設激勵促進的平臺。

在初中語文教學中，教師要善于發揮競賽活動的作用，尤其是對于作文教學而言，要能夠通過高頻率多形式的競賽在學生中營造競爭氛圍，讓他們樂于開展作文寫作。例如教師可以分類型進行作文比賽活動，寫人的、寫事的、寫景的，也可以針對某一項難點組織專題競賽，如場面描寫、心理描寫、外貌描寫等等。競賽活動既要緊扣作文教學目標要求，還要針對作文教學難點，實現激發學生學習興趣和拾遺補缺、鞏固提高相結合的目標。通過組織各種各樣的競賽活動，學生能夠始終處于一種積極的狀態，對作文學習的畏難情緒會得到有效緩解，更多地體會作文學習帶來的成功感，這對于提高學生作文學習興趣具有積極的幫助。

2結束語。

綜上所述，在初中作文教學中，廣大教師面對存在的諸多問題，一定要善于創新善于改革，找準突破點逐一擊破，使作文教學邁上快速發展的軌道。

淺談高中教學理念（優秀18篇）篇十二

多媒體教學是現代化教育技術發展的產物，給教師的課堂教學帶來很大的便利。從多媒體激發學生的學習興趣；多媒體技術展現課堂活力兩個方面探討了多媒體技術在高中化學教學中的應用。

多媒體；化學教學；興趣；活力

在素質教育的背景下，高中化學教師要轉變教學理念，體現學生的主體地位，采取靈活多樣的教學手段，使學生輕松愉快地完成學習任務。多媒體教學是現代化教育技術發展的產物，給教師的課堂教學帶來很大的便利，多媒體技術應用于高中化學教學，保證教學質量，提升教學效果。

多媒體技術應用于高中化學教學，使學生在輕松愉快的學習環境中學習化學知識，能激發學生的學習興趣，讓他們產生強烈的探究欲望，調動他們學習化學的積極性。例如，“碳的同素異形體”的教學，教師借助多媒體呈現足球烯、碳納米管、石墨、金剛石的圖片，強烈地視覺沖擊使學生產生深刻的印象，多種感官的參與達到理想的學習效果。多媒體方式生動形象，聲像并茂，迅速集中學生的注意力。利用多媒體技術多樣化的演示方式，能有效調動學生聽、說、想的欲望，提升學生學習的積極性，使學生能及時接受各方面的信息，便于學生進行形象記憶，化難為易，學生更容易掌握。

化學課堂教學提倡以學生發展為本，關注每個學生的發展，營造民主的學習氛圍，實現師生之間的平等對話，構建充滿活力的化學課堂。教師要依據學生的身心發展規律，關注學生的個性特點，采用學生喜聞樂見的教學方式，展開化學教學。多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動，提高教學的效率。例如，《氧化還原反應》的教學，“電子轉移”這一微觀過程，知識抽象，學生不容易理解，為了化難為簡，增強學生的感性認識，教師借助多媒體手段，動態展示氯化鈉的形成過程。用多媒體課件展示，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現出來，刺激學生的多種感官，在學生腦海中留下深刻的印象，學生經過思考和理解，收到了良好的學習效果。

總之，高中化學教師在傳授知識時，要轉變學生的學習方式，構建開放的學習環境，使學生變被動學習為主動學習，喚起學生的主體意識，調動學生的學習潛能，提供給學生自我表現的機會，讓學生成為知識的主動探究者，使學生成為課堂學習的主人，促進學生思維的發展。

淺談高中教學理念（優秀18篇）篇十三

淺談高中教學理念（優秀18篇）篇十四

生活需要經得起磨難的人，世界更需要經得起磨難的人。所以我們在面對困難時，不要逃避、退縮，要做個勇者。

俄國大作家屠格涅夫曾經說過：“只有經過地獄般磨煉的人，才能煉出創造天堂的力量;只有流過血的手指，才能彈出世間絕唱。”所以當我們在面對困難時，不能畏縮，心中時刻牢記“陽光總在風雨后”，做個強者。

當然走出困境不光需要我們的勇氣，還需要我們的智慧。就像那兩個生意人，在陷入經濟上的困境時，他們不只是有勇氣，而且還有智慧。他們用一元的成本起家變成了百萬富翁，實質是他們勇氣加智慧的結果。

走出困境還需要我們有一顆不平凡的心。記得，勃朗特當初學寫作時，發表的文章常受到大文學家們的批判，她曾幾度想放棄寫作。但后來她并未放棄，她用一顆寬容的心去對待大文學家們的批判，把他們的批判當做自己前進的動力，于是就有了極具轟動效應的書——《簡·愛》。而相反，丹麥著名小說家安徒生就不是這樣了，他在遭到批判時，精神崩潰，情緒低落，以致后半生再無好的作品問世。這就是因為他在困境中，不調整自己的心態，以致以別人批判自己的話為伴，始終不能釋放自己，釋放心靈。當然也就不能走出困境。

走出困境還需要我們不怕失敗。英國大將軍威靈頓因為七敗而七戰，所以才有了流芳百世的英勇;我們的老祖宗歸有光因為有了八次落第，所以才有了《項脊軒志》這么優秀的文章;越王勾踐正因為不被失敗打倒，臥薪嘗膽，所以才有了“三千越甲可吞吳”的豪邁。

困境是懦弱者無底的深淵;是勇者登上頂峰的階梯;是教徒洗禮之水!朋友們，勇敢地面對困境吧，做個勇者!

淺談高中教學理念（優秀18篇）篇十五

政治教學多年，你有什么心得？寫出來吧！下面是高中政治教學心得體會，為大家提供參考。

從事高中政治教育幾年以來，我立足于一線教育崗位，積極努力，扎實工作，付出了大量的心血和汗水，也取得了一定的成績，現在我把自己的一些工作經驗與心得體會寫出來，請領導與同仁們指正。

一、端正態度，強化責任意識。

從事教育工作，特別是高中政治教育工作，我一直把工作態度與責任意識放在首位。高中政治是一門特殊課目，高中生處在形成或完善人生觀、世界觀的特殊時期，做好高中政治教育工作，是保證高中生心理健康的關鍵。在實際工作中，我把高中政治教學內容的特殊性與高中生心理成長相結合，端正態度，不斷強化責任意識，以高度負責的態度做好高中政治教育工作。

二、加強學習，提高自身素質。

高中政治教材不同于其他科目，有較強的時政性。做為一名高中政治老師，我不斷加強學習，提高自身素質，以適應不斷變化的形勢需要，主要表現在四個方面：

一是加強了對教材本身的學習與研究。只有吃透教材，把握教學重點，才能高質量完成教學任務；二是加強了對教育理論的學習與研究，通過對教育心理學以及青少年心理學等方面的學習，讓自己理解適應并能夠針對高中生心理特征制定相應的教學方案；三是加強了對時政要聞的分析與研究。高中政治教學習內容相對枯燥，單純讓學生死記硬背、機械記憶，難以達到良好的教學效果，只有充分關心時政，分析研究并把時政融合到教學內容中，才能變枯燥為趣味，調動學生的積極性；四是加強了對計算機與網絡的學習與研究。鑒于高中政治內容的特殊性，需要收集大量的時政資料與信息來完善授課內容，能夠熟練使用計算機與互聯網查找信息，為做好教學工作提供了有力的信息支持。

三、突出重點，把握關鍵環節。

在實際教學工作中，我重點把握五個環節，即“備、教、輔、改、考”，它們環環相扣，相輔相成，成為一個有機的整體。

（一）“備”是指備課。備課是做好教學工作的前提條件。

一個良好的開始是事情成功的一半，所以備課是很重要的一個環節。政治和別的科目不同，它有很強的時政性，這就要求教師在準備材料時高度關注時政熱點，并且和課本上的原理、知識點相結合，如最近的豬肉價格上漲，日本政府更迭，這樣既能激發學生的學習興趣，擴大同學們的視野，提高同學們的政治覺悟，又能和各大考試接軌，鍛煉同學們對熱點材料的分析能力，對課本知識的運用能力，真正達到高中思想政治課的教學目的。

另外，在備課的時候，作為一名文科教師，除了用詞準確外，一定要注意語言組織的邏輯性和系統性，使一篇教案看上去就是一篇政治論文，教師胸中有丘壑，才能在課堂上如行云流水。一氣呵成。

（二）“教”是指講授新課。講授新課是做好教學工作的核心內容。

它最能考察教師的綜合能力，也關系到教學的工作的另外一方：學生。所以授課要以學生為主體，以學生學會為目標。

首先要求老師有扎實的基本功，主要在表現在板書，組織語言等方面。板書方面，字體要美觀、整潔，板書結構要合理系統，給學生以美和科學的視覺享受，這是決定學生是否接受一位老師的重要因素。語言方面，普通話標準是起碼的要求，另外就是要科學的表達一些專業術語的意思，除此之外，作為一名文科教師，一定要注意語言的美感，這是充分考慮新時代學生的性格特點后應該注意的問題，語言的美感要求教師有豐富的知識儲備和開闊的視野，這樣才能使課堂教學不至于流于枯燥無味，才能調動學生這一主體的積極性、主動性和創造性。

其次是課堂結構的問題。一堂成功的政治課應該包括最基本的幾個環節：導入新課、講授新課、課堂小結和布置作業。導課的作用在于引出一堂課的主體內容，奠定本課的基調，所以要根據課堂內容特點選擇合適的導入方式，不過時間不宜太長，兩三分鐘足矣，否則有喧賓奪主之嫌。新課部分在備課時已經做了充分的準備，所以在課堂上要做的就是把握好時間了，同時注意突出重點，講清難點，注意學生的反應，并據此對講課做出適時的調整。小結，顧名思義，總結性的，要短小精悍，高屋建瓴，最好在小結的時候再次強調本堂課的教學目標、教學重點和難點，使學生對自己掌握了多少知識能做到心中有數。布置作業的目的是檢查本堂課的授課效果的，所以在作業的選擇上應照顧大多數同學，難易適中，并說明具體要求，以培養同學們規范做題的好習慣。

最后就是駕馭課堂的能力。一般情況一個班級的座位排列是以成績為依據的。前邊幾排學生離老師近，聽課效果相對好些，中間部分成績相對不錯，能主動思考并回答老師問題，這樣看來一堂課的效果很大部分取決于后幾排同學的聽課效果，正可謂一根鐵鏈的強度取決與最弱的一環。所以教師在課堂上一定要通過提問或其他方式把這部分同學的積極性調動起來，使課堂氛圍具有整體性和協調性，給學生營造積極向上的課堂環境。

（三）“輔”是指輔導。輔導是做好教學工作的有益補充。

如果說課堂授課是針對全部的話，那么輔導便是針對局部了：局部的學生和局部的知識。這一環節的重點在于查缺補漏，對于某些邊緣生的進步和整個班級的水平的提高有著不可替代的作用。

輔導工作主要是在自習課上做，常用的方法是先在整個班級布置自習任務，讓學生有自習內容和具體目標，能高效利用自習時間，然后根據自己掌握的個別學生的學生情況進行某些章節和知識點的輔導，在這一環節中，最重要的是針對性。

（四）“改”是指批改作業。批改作業是做好教學工作的必要環節。

批改作業是師生互動的形式之一，通過作業，可以檢查一堂課的授課效果；同學們通過作業的批改情況，可以了解自己的優點和不足，所以一定要好好運用這一形式。

作業是考試的序曲，考試的規范要求作業的'規范，作業的規范來自學生對自己的要求和教師對學生的要求。而教師的要求在作業批改上體現的尤為明顯。正規考試的閱卷都是有評分標準的，那么在作業批改中也應該運用這種方式，給學生的作業打分。這樣既可以調動同學們的積極性，又可以培養他們做題的規范性，為考試做可最好的熱身。

必要的時候，應該給同學有針對性的寫一些評語，或鼓勵，或疑問，或建議，或提示，給同學們以知識或情感上的啟發。

（五）“考”是指考試。考試是做好教學工作的重要手段。

考試是種手段，其目的是查缺補漏，檢驗階段性教學效果的，也是教學工作的目的之一，對教學工作的下一步開展有著承前啟后，承上啟下的作用。

首先是命題，命題不能偏和怪，要注意難、中、易三種題目在一套試題中占的比例，盡量能使考試成績拉開梯度。

其次是閱卷，同學科教師應該流水線作業，這樣會使標準統一，有利于班級間的橫向比較。閱卷的時候嚴格按照高考的評分標準，給分有理，扣分有據，目的在于培養同學們的大考意識，規范意識。閱卷結束，各個題目的閱卷老師應該相互通告本題同學們常犯的錯誤，為下一步的評講做好準備。

最后就是評卷了，考試就是為了發現問題的，發現問題是為了解決問題的，解決問題的目的在于以后不再犯類似的錯誤，要把這一原則給同學們講清，減少學生的驕傲或失落情緒，把注意力放在做完一套題自己在做題方法和學習態度的收獲上，并且亡羊補牢，回歸課本，并思考在以后的學習、做題和考試中應該怎樣做，帶領同學做好考試總結。

四、傾注情感，貫穿工作始終。

在以后的教學工作中，我將一如既往，以高度負責的責任心與使命感，不斷加強自身學習，總結經驗，積極探索行之有效的教學手段，不斷提高教學質量，做一位名副其實的靈魂工程師。

淺談高中教學理念（優秀18篇）篇十六

生物課件的應用。

摘要：生物作為一門自然學科，在教學的過程中應把知識性和科學性融入其中。

關鍵詞：生物；課件；興趣。

隨著計算機技術的高速發展，計算機已經應用到生活中的各行各業。生物作為一門自然學科，知識性以及科學性要無時無刻地把它們融匯到課堂的教學里。生物課件可以為教學提供圖、文、聲、像等多種教育元素，從而使學生全方位地學習生物知識。但是生物教師在選用教學課件時應該注意一些問題，例如，軟件的類型、素材的選擇、對象的意義等許多方面。下面將詳細地說明應注意的因素。

一、生物課件制作時應該注意的問題。

1.課件的制作因人而異，但是生物教師應該制作出適合學生的個性化課件。那么選擇合適的多媒體軟件制作課件就顯得尤為重要了。現在有很多多媒體制作軟件，例如，電子幻燈片制作軟件powerpoint、多媒體開發軟件authorware、圖片處理軟件photoshop、動畫制作軟件flash等等，因此，老師應該很仔細地選擇出適當的軟件。

2.課件中的素材是課件的靈魂所在，它是課堂進行中重要的組成部件。生物課件的素材包括文本、圖像、動畫視頻、音頻等。其中文本、圖像和動畫視頻占主導地位，這些素材可以從多方面獲取，例如課本內容或者網上的練習題等。有很多條途徑可以讓我們找尋到促進教學的材料。

二、生物課件對生物教學的重要意義。

1.培養學生興趣，激發學生的積極性。生物課件中運用大量的文字、圖像、視頻和音頻可以把許多的生物活動過程從靜態向動態轉化。學生可以直觀地看到生物一系列的生命運動和發展過程。

2.應用生物課件可以促進教學水平的提升。老師運用課件可以書寫出一套能讓學生精神高度緊張的吸引人的完美教案。生物課件一方面解決了傳統的教學理念，老師攜帶大量的掛圖、生物模型，在黑板上浪費大量的時間書寫板書。現在只需拿上一個小小的u盤就能輕松地完成教學工作。

3.生物課件中可以按照教師的思路設置課件，使教學的內容詳略得當，突出重點。

4.生物課件運用當下流行的研究課題，吸引學生興趣，培養孩子的`創新意識。讓學生參與生物教學工作，更好地理解課件中的內容。例如在講植物子葉這節時，可以讓學生自帶實驗素材，學生可以攜帶單子葉果實像玉米、大米等，雙子葉果實可以是花生、大豆、豌豆等，引導學生投入到實踐里，以達到完成課題研究的最終目的。

生物課堂里多引入一些課件教學，教學效果優于以前老化的教學模式，能夠最大限度把要講的內容生動化、鮮明化，也可以直接進行人機對話，這樣通過形象的解釋后的內容更容易被學生所理解，這對于學生的科學探索也是有莫大幫助的。

參考文獻：

［1］朱銀芳。高中生物有效教學探析。生物技術世界，（06）。

［2］李玉軍。多媒體信息技術活化高中生物教學。時代教育，2013（04）。

（作者單位河北省阜平中學）。

淺談高中教學理念（優秀18篇）篇十七

高中生物課程標準明確指出：生物教學要與現實生活相聯系。這為高中生物教學指明了方向。生物教學的生活化體現了生物教學的歸宿。為落實新課改理念，提升生物教學的有效性，生物教學的內容應該聯系學生的生活與學生接受知識的實際，教學方法要以探究與實踐為主，最大程度地實現生物教學的生活化與實用性。

一、教學導入生活化，激發學生興趣。

生物教學的導入環節應該起到激發學生興趣與學習熱情的作用，要實現這個目標，就必須以學生熟悉的生活事物為載體，使學生感受到生物知識來源于生活。讓學生學會利用生物知識解釋生活與改善生活。生物教學如果脫離了學生的生活，就會變成生硬的說教，使學生產生枯燥乏味的感覺，影響學生學習興趣的激發。因此，生物課堂的導入要貼近學生的生活，要充滿生活氣息。讓學生用已知的生活經驗完成對于新知識的建構。教師在生物教學導入環節要善于運用生活中學生熟悉的事例，創設生活學習情境，引發學生的思考。同時，在生物教學中教師要引導學生關注社會，充分利用與敏感話題，從生物知識的角度增強課堂教學的趣味性。例如一段時間全球泛濫的甲型流感，教師可以巧妙引入，作為講授傳染病和免疫教學內容的情境材料。與教學的結合，可以促進學生關心人類生活的良好習慣的養成，也可以有效激發學生生物學習興趣。

二、教學內容生活化，開闊學生的知識視野。

在高中生物教學中，可以讓學生結合自己具體的生活經歷，進行聯想，也可以通過閱讀生物教材提供的素材，讓學生積極思考，加深對生物知識的理解與體驗。讓學生以生物學的角度思考，接受生物思想的啟迪。生物課堂教學內容要盡量聯系學生的生活實際，教師要結合生活現象進行提問，結合生活內容進行描述，結合生活經歷引發學生想象，使學生置身于熟悉的生活情境，促進學生對生物知識與生物現象的理解。使學生饒有興致參與教學活動，在探究中提高生命科學素養。同時，教師在教學中要注重挖掘與課堂教學內容相關的生活資源，使其有效地與生物教學內容相結合，使學生認識到生活中充滿生物問題，生物知識就在學生的生活當中，樹立知識來源于生活、知識為生活服務的理念。在此基礎上，教師在教學中要善于創新教學模式，增強學生的探究動力，要使課堂教學與課外延伸相結合，使校園學習與校外探究相結合，要充分利用學校、家庭及社會的一切生物教學資源，開拓學生的學習渠道，為學生開拓廣闊的學習空間，將課堂的學習內容與日常生活融合，激發課堂教學活力，有效實現生物教學目標。

三、教學過程生活化，激發學生探究動力。

在生物教學中，教師可以通過分享生活經驗，即讓學生暢談生活中所發現的生物現象，構建學生學習的平臺。這樣有利于學生把生活經驗與生物學習的需要結合起來，發揮學習的積極性，將生物學習轉變為真實的'生活體驗。教師要緊緊圍繞生活實現教學過程的生活化。把生活中的問題與生物教學緊密聯系起來，增強學生的生物實踐能力。同時，要充分利用生物實驗這一直觀的學習方式，探究生活問題、解釋生活現象。在生物教學中要采取多種實踐手段，滿足學生善于探究的心理訴求，滿足學生通過探究生物問題獲取新的體驗的需要。要放手讓學生實踐探究，讓學生經歷生物知識構建的過程，提升學生的探究動力。生物教學過程的生活化，要注意誘發學生的學習動機，使學習變成學生質疑解疑的過程，根據生活現象探究生物問題。

四、課堂延伸走入生活，激發學生的探究熱情。

現實生活是學生學習生物的歸宿。除課堂教學要引入生活情境外，還要將學生課堂學到的知識在生活中加以驗證與運用,拓展學生的知識視野。生物課外活動的目的是提升學生的動手能力，學會以生物的視角解釋生活現象，為將來服務社會打好基礎。組織學生從事實踐活動的形式應該多種多樣，可以采取學生的個人調查，也可以采取小組活動合作的方式。為了提升學生自主實踐能力，筆者還提倡學生利用多種渠道進行學習。例如，在學習有關過敏知識時，筆者讓學生進行課外調查。有的學生在課外訪問了得過蕁麻疹的鄰居，當時鄰居說是用布包上炒麩皮進行治療。學生通過網絡查詢，了解到蕁麻疹是過敏，炒麩皮是無法治療的。通過這些調查實踐活動，進一步增長了學生實踐能力，擴大了學生的知識視野。總之，高中生物生活化教學是一種情境化的教學模式，可以使學生們在已有生活經驗的基礎上，完成對新知識的建構和利用。在生物教學中，一些生物教學內容的重點與難點，可以通過生活化教學的途徑加以解決，使高中生物教學植根于生活的土壤，激發學生生物學習興趣，提升學生生物探究能力。

淺談高中教學理念（優秀18篇）篇十八

音樂欣賞單靠學生的興趣是不夠的，要引導學生對音樂作品的內涵實施深入的理解，對于音樂作品所蘊含的情感可以切實地體會到，這樣才可以實現欣賞的目標。對于不一樣音樂體裁的音樂欣賞的標準、方法，要準確地掌握。

在欣賞歌曲的時候，我們可以通過歌詞對歌曲內容進行直觀的理解，進而實現欣賞的目標。對于歌詞內涵比較深奧的，或是寓意比較模糊的作品實施欣賞的時候，這對于學生的文學和文化素養有較高的要求。針對古代的、少數民族的、外國的藝術歌曲、歌劇等作品在實施賞析的時候，不僅要擁有一定的音樂素質，還應對作品的相關事宜要清楚地掌握，如時代背景、創作目標、民族習慣、作曲家的個人風格等方面進行準確的把握，這樣對于作品的內容才可以深入地理解。

對于近代的輕音樂樂曲，其特點是形象單一，這樣我們可結合標題進行簡單的了解，展開想象，使其感受到樂曲的內容和情緒。比如，鋼琴獨奏曲《牧童短笛》，其演奏者是賀綠汀，結合這個曲名，我們就可以對其內容進行簡單的了解。針對大型的器樂曲實施理解的時候，首先應該對作品的時代背景、作者狀況進行了解，此外還有一些沒有標題的音樂。對沒有標題的音樂作品的賞析，對于時代背景的掌握是一方面。此外，要結合樂曲的說明去進行深入地理解、賞析作品。比如，小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，此作品是根據中國民間傳說梁祝的凄美愛情故事進行改編的，經過使用民間器樂的表現手法，形成中國人民的特有的欣賞習慣，結合情節的發展順序，對作品實施概括。在賞析的時候，要引導學生嚴格遵照情節順序：“草橋結拜——同窗三年——一同讀書——長亭分別——遭遇逼婚——樓臺相遇——抗婚——縱身投墳——化為蝴蝶”，結合這個順序對樂曲內容進行理解。

二、將音樂教育教學的藝術充分地發揮出來。

高中音樂欣賞課內容比較復雜，對于古今中外不同的音樂作品都有所涉及。由于受到知識面的局限，學生對于內容不可能都感興趣。一般他們會結合自身的興趣、愛好，對于不一樣的樂曲有不一樣的學習態度。在面對自己感興趣的樂曲欣賞的時候，就會表現出比較積極的態度;反之，則會產生厭煩情緒。因此，在教學的時候，老師可先引入導語，對學生的學習興趣進行有效的激發。所這里所說的導語，就是老師導入新課的語言，是開始傳授知識的第一道程序。比如，在對民歌部分實施傳授的時候，課前的時候老師就聽到學生在談論自己對民歌的感受，有的感覺沒意思、很無趣，對這部分欣賞沒有興趣。這樣老師就要充分的利用好課前的導語，首先是相關資料的收集，教學方法的設計。在課上，老師可首先說出兩句樂譜：《沂蒙山》的民歌，《十五的月亮》，讓學生試著去嘗一下，并探討一下他們之間的不同點，之后老師講解，《十五的月亮》主要是在山東民歌的基礎發展形成的，經過演變加工而來的，這樣教學效果就會比較理想。

三、實施綜合體驗的方法。

音樂欣賞的途徑，主要是靠聽覺來完成的。然而，其他感官的參與也是比較有效果的。所以，筆者探討了綜合體驗方法，此種方法的實施主要是讓學生多感官一起融入到音樂學習之中，在參與活動期間理對音樂實施理解。綜合體驗方法一般可從以下幾方面實施把握：一是通過課堂教學完成體驗活動。可以采用擊掌、跺腳、輕擊課桌等方法，對音樂的節奏實施模擬。二是經過音樂表演活動來完成體驗。比如，引導學生對不同民族、不同風格的音樂作品進行仔細的聆聽，結合學生自己的認知水平，將音樂以另一種形式表現出來，如舞蹈等。在對《少數民族音樂》實施教學的時候，老師可引導學生在不同民族音樂的伴奏下，對不同民族的舞蹈動作進行學習，這樣可使得學生對各民族音樂特點進行很好的把握。三是進行研究性學習體驗。比如，對于高一年級的學生來說，我們可安排一些“地方民歌”主題研究性學習。把學生分成幾個學習小組，對本地民歌的產生與發展歷史進行調查，在對音樂資料實施有效搜集的基礎上，展開交流活動。

四、可采取對比鑒賞方法。

我們所講的音樂欣賞，主要人們對音樂進行仔細聆聽，讓樂曲的旋律和節奏美傳遞給人們，讓人可以透過歌曲聽到作曲家的內心變化，體會其創作樂曲的實質。在欣賞課中實施對比欣賞法是最常見的方法，對比欣賞的原理是學生對音樂進行聆聽、感悟，通過老師在課堂上的講解去理解歌曲的意思。對比演奏較創作相比有很大的不同點，對比演奏可以讓學生切實體會到音樂的美感。將一首樂曲中的各個部分實施對比。一段曲子之中，樂段的不同其賦予的情感也不同。情感的得來是由作曲家心靈受到震撼所激發的。尤其樂曲中能夠凸顯作曲家情感的重音和節奏的使用，欣賞者都可以通過這些體會其真實的情感變化。比如，對于《少女的祈禱》這首樂曲的欣賞教學中，老師可引入多媒體設備，在播放音樂的時候，讓學生體會到音樂帶來的聽覺震撼，老師可指導學生對音樂的旋律和節奏進行重點的把握，還有樂曲的重音部分，讓他們切實感受到音樂中蘊含的節奏美和力度美。老師可以選用談話的方法，組織學生展開探討，引導學生自己去發現其中的變化，說說自己的感受，引導學生將各部分所蘊藏的意境與形象進行對比。此外，還有同一首樂曲不同表演形式的對比。

綜上所述，在高中實施音樂欣賞課教學，意義重大，要求音樂老師對于教學方法與教學思想要實施不斷的創新。