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中小學生心理健康的影響因素（模板22篇）篇一

[內容摘要]家庭因素對中職生的心理健康發(fā)展起著非常重要的作用。論文首先對中職生心理健康系統(tǒng)描述，將中職生的心理健康放在其生活的家庭因素中考量，理順家庭因素影響中職生的心理健康發(fā)展脈絡；通過探討家庭因素影響中職生心理健康的途徑，歸納總結出影響中職生心理健康發(fā)展的重要因素，進而提出促進中職生心理健康發(fā)展的相關對策。

家庭是塑造人格的基本環(huán)境，多項研究表明家庭因素會很大程度影響個體的人格表現(xiàn)和心理健康。家庭作為個體的最初經(jīng)歷的社會化環(huán)境，不僅為個體的發(fā)展提供物質保障，還提供了重要的心理和情感支持。就中職生現(xiàn)狀看，中職生的家庭狀況不容樂觀，有調查顯示，部分中職生“問題家庭”的父母文化水平和家庭經(jīng)濟水平不高，其中有相當一部分中職學生來自喪偶、離異、子女長期交由他人撫養(yǎng)等的“非常態(tài)家庭”。家庭狀況和由此形成的家庭內部關系無疑會對中職生的學校適應性產生消極影響。

隨著國家對于職業(yè)教育的重視，中等職業(yè)教育的教育質量日益受到社會的關注，中職生的心理健康發(fā)展是教育質量的重要體現(xiàn)。中職生是一個特殊的社會群體，與普教高中階段學生相比，中職生群體的綜合素質，受家庭成長、學習水平等因素影響，在學習動機、學習能力、行為習慣、自律能力等多個方面，表現(xiàn)出明顯的差異性。他們的心理健康成長發(fā)展更容易受到家庭因素的影響，了解這些因素的產生、作用途徑和過程，更有利于學校德育工作的開展。

在第三屆國際心理衛(wèi)生大會上，心理健康被定義為“在身體、智能以及情感上與他人不相矛盾的范圍內，將個人心境發(fā)展成為最佳的狀態(tài)”。心理健康是個體全面發(fā)展的前提，更是個體服務社會、造福社會的基礎。中職生的年齡階段恰處于個體的世界觀和價值觀形成的重要時期，良好的家庭教育對于中職生的發(fā)展起著至關重要的作用。家庭因素對于中職生心理健康的影響主要歸結為是家庭環(huán)境和家長的教育方式等兩方面。

（一）家庭環(huán)境的影響。

1.家庭結構。

家庭結構指家庭組織結構形式以及家庭成員在家庭組織中所起的作用。一個家庭的組織結構會影響到中職生的健康的成長。一般情況下，一個簡單的家庭組織結構會使得整個家庭的溝通交流更加開放一些，這樣學生與家長的交流溝通都會更加的緊密。

2.家庭氛圍。

良好的家庭氛圍，有利于家庭成員的相互溝通和感情的培養(yǎng)，有利于在潛移默化中影響中職生的心理健康發(fā)展；反之，家庭氣氛的乏味沉悶，缺乏民主，往往造就了家長的獨斷專行，家庭成員之間往往缺乏溝通，中職生遇到的學習生活中的些許小事往往得不到解決，往往容易誘發(fā)中職生的心理問題。

（二）家庭教育的影響1.家長的受教育程度。

家長的受教育程度在很多方面影響到而中職生的心理發(fā)展。父母的受教育程度愈高，愈有利于家長采取更加科學合理的教育方式，促進中職生的心理健康發(fā)展。一般情況下，父母的受教育程度和中職生的心理發(fā)展健康狀況成正比。

2.家長的教養(yǎng)方式。

父母教養(yǎng)方式是父母對子女撫養(yǎng),教育過程中用到的一整套手段和方法,是父母教養(yǎng)子女的態(tài)度,行為和非語言表達的集合。我們可以將家長的教育方式歸納為民主、專制和放任三種類型的家長，每種不同的教育方式在中職生的心理健康方面起的作用是不同的。

（1）民主式的家長。

民主式的家長的教育方式一般比較開明，在民主式的家長的教育方式下，學生一般都能夠健康成長，形成獨立的個性特征，并且在自己的生活中遇到問題時，能夠細致的分析，不會粗暴的解決，性格不會很沖動。在自己真的解決不了的問題上，他們也會正確的向家長求助，并且把家長作為了自己的知心朋友，信賴但是不依賴家長。這樣的良性模式有利于學生心理的自由健康的發(fā)展。

（2）專制式的家長。

專制式的家長從培養(yǎng)學生的過程中傾向于使用一種比較專制的方式進行，對于學生的很多個人的事務習慣于代其作出決定，把自己的決定強加給學生，在學生發(fā)展到中職的階段忽視了學生發(fā)展的特殊時期，仍然是運用這種自己掌握學生命運，為學生決定未來的方式，就會在很大程度上阻礙了學生自主自由的成長。

（3）放任式的家長。

放任式的家長一般是因為工作繁忙沒有時間對學生進行教育，在個人的時間分配上很少能夠把自己的時間分給學生進行溝通交流，對于學生除了經(jīng)濟上的關心，其他的關心很少。在放任式的家長影響下，家長沒有盡到作為父母的責任，很少有時間能給予學生關心和照顧，導致學生的身心健康只能被動的生長，往往會帶來一定問題。

3.父母的性格特征。

父母是學生的第一任教師。學生從出生就一直和家長在一起，最初的學習也是由家長教給的，家長的很多方面都會在潛移默化中影響到學生的成長和發(fā)育。父母的性格特征在一定的程度上可以影響到學生性格的發(fā)展變化，從而影響學生的心理健康發(fā)展。

（4）家長的教育溝通方式。

中職生的心理發(fā)展處在一個特殊的時期，處在青少年時期的中職生存在逆反心理，所以家長和中職生溝通的方式不能夠再像學生小時候一樣，期待著他們能夠言聽計從了，只能夠通過更加民主的方式和中職生進行交流。隨著城市化步伐的加快，作為父母工作壓力更大，很多家長很少有時間與子女溝通，容易產生“陌生感”和“距離感”，這樣學生的心靈容易形成一個不會輕易被人吐露的自我封閉世界。相當一部分家長在對子女的教育上，往往走兩個極端，一是由于家長補償心理的影響，將子女放在至關重要的地位，而是重養(yǎng)不重教，家庭教育缺乏科學性、民主性，方法簡單。總之，家庭的教育方式的一些差異，容易導致中職生心理健康教育的偏失。

遵循中職生心理發(fā)展的客觀規(guī)律有利于中職生的心理發(fā)展。中職生在這一階段身體發(fā)展很快，心理發(fā)展落后于身體發(fā)展，表現(xiàn)出心理發(fā)展速度不同步的特征；中職生正處于認知容易產生極端、感情容易沖動、行為容易盲目的危險年齡時期。家長應該了解這些特征，認真把握中職生的心理發(fā)展的規(guī)律，一方面要在生活上多關心中職生的成長，為其安排合理的膳食，讓中職生能夠構造強健的體魄，形成良好的身體素質；另一方面應該在心理上更要多關心中職生的成長，用平等的方式多和中職生進行交流溝通，讓其在特殊的年齡階段里能夠認真聽取父母的意見和建議，冷靜認真的處理日常生活中遇到的困難和挫折，塑造良好的人格。

（二）創(chuàng)建民主和諧的家庭氛圍。

民主和諧的家庭氛圍有利于中職生心理的健康發(fā)展。一個中職生的成長過程中家庭氛圍越是寬松和民主越有利于中職生的成長。為學生提供一種非常寬松的家庭氛圍，中職生會的自我尊重感的加強，能夠提升中職生的自我認同感和成就感。當這種渴望成長和認可的欲望被滿足以后，他們就會真正的把自己當成家庭的主人來看待，將父母看做朋友，更加有利于中職生冷靜客觀的處理生活中遇到的事情，一些心理問題就渙然冰釋了。

（三）促進家庭溝通方式的多樣化。

溝通方式的多樣化是促進中職生與父母良好溝通交流的有效方式。這一時期的中職生和初中階段已經(jīng)有很大的不同。他們隨著生活范圍的擴大，交際面拓寬，認知水平提高和交際的視野擴大促使他們有了獨立思考問題的能力，不再是單純的認同家長的觀點。家長應該多和中職生進行積極地溝通交流，及時的了解中職生的心理發(fā)展狀況。積極地溝通交流尤其是要重視溝通方式的選擇，要擺脫一味的說教，應該學會和學生討論問題。溝通的形式也應力求多樣化，遵循中職生的心理發(fā)展的規(guī)律，以達到拓寬學生對道德認識的廣度，增加對事物復雜性的認識，最終達到逐步形成獨立觀點的認識。溝通的形式除了討論還可以采取談話和書信等多樣化的方式走近中職生的心里。

（四）構建一套學生自主參與、家校充分互動的心理健康實踐平臺。

互聯(lián)網(wǎng)、移動通信等多媒體交互平臺建設的不斷深入，為中職學校和學生家長更好的發(fā)現(xiàn)、疏導學生的心理問題提供了便利。在此多媒體交互平臺的基礎之上，學校應根據(jù)自身發(fā)展需要，為學生量身定做一套適合于當?shù)刂新毶睦韱栴}疏導和解決的家校互動平臺，在此平臺之上，學校與家長充分發(fā)揮各自在教育方面的優(yōu)勢，通過開展家校多種形式的溝通與合作活動，形成家校互動合力，優(yōu)勢互補，為中職生的心理健康發(fā)展開辟一條綠色通道。

三、小結。

綜上所述，關注中職生的心理健康，有利于我國培養(yǎng)高素質技能人才隊伍的綜合素質的提升，有利于推動社會的和諧與穩(wěn)定。在職業(yè)教育日益深入人心的當前教育背景下，關注中職生的心理健康，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，更體現(xiàn)了教育的公共服務功能和社會責任。認清家庭因素對中職生心理健康的重要意義，對于中職校的學生智育德育工作起著正本清源的作用。中職生的心理健康發(fā)展受家庭因素的影響的原因是多方面的，具體的表現(xiàn)形式也不盡相同，然而，正視中職生發(fā)展中的家庭因素，營造良好和諧寬松的家庭氛圍，建立一套家校溝通的心理健康實踐平臺，對引導中職生的心理健康向著正確的方向發(fā)展是大有裨益的。

參考文獻：

[1]家庭因素對心理健康影響的實證研究綜述[j]社會心理科學2010（7）125[2]家庭對高職學生心理健康影響的現(xiàn)狀調查[j]教育與職業(yè)2010（12）42[3]俞國良心理健康教育[m]人民教育出版社，2010,（1）。

中小學生心理健康的影響因素（模板22篇）篇二

女性天生多愁善感，對外界的反應更為強烈，因此職場女性更容易受不良因素所左右，而產生巨大的心理壓力，進而可能產生各類心理問題。從近一階段來看，影響職場女性心理健康的主要原因存在四點因素。

表情暴力。

所謂影響到女性心理健康的表情暴力，是指辦公樓里打照面的人“表情不好”，不是雙眉緊鎖，就是木訥茫然。心理專家認為，這種表情暴力，其實只是當事人遭遇挫折和失敗后的一種自然反饋方式。但女性天生敏感的心，對這種表情的猜忌和懷疑常常會讓自己感到煩躁不安。

工作壓力。

工作壓力大主要是因為工作任務繁重，使職場女性不堪重負，無法從工作中得到樂趣。這是影響職場女性心理健康特別重要的因素。很多心理壓力大的職場女性，往往對工作感到倦怠，工作積極性下降，工作效率降低，更容易出現(xiàn)工作失誤，而一旦失誤遭受批評，就有加大了心理壓力。

婚姻家庭。

女人是感情的動物，對很多女人來講，家才是她們一生的事業(yè)。相比于工作來說，她們可以為了家庭而不惜犧牲事業(yè)，這是男人很難做到的。也正是因為女人如此重視家庭和婚姻，因此一旦家庭關系出現(xiàn)問題，對職場女性心理健康的打擊是致命的。

人際關系。

職業(yè)女性心理健康在職場人際交往中備受考驗。職業(yè)女性大都比較要強，當她們的工作不被上級領導或者外界認可的時候，很容易自卑。而當她們受到指責時，更會覺得受到了嘲弄，傷害了自尊心。這種心理上的不健康還會給職場女性帶來各類軀體疾病。

職場女性接受來自各方面的心理壓力很大，需要及時調節(jié)放松心態(tài)，以保障女性心理健康的持續(xù)發(fā)展。一旦發(fā)現(xiàn)有不良情緒和心理壓力，要盡快消除，以避免產生嚴重的心理問題，甚至抑郁癥、焦慮癥等重大心理疾病。

中小學生心理健康的影響因素（模板22篇）篇三

工作壓力大主要是因為工作任務繁重，使職場女性不堪重負，無法從工作中得到樂趣。這是影響職場女性心理健康特別重要的因素。很多心理壓力大的職場女性，往往對工作感到倦怠，工作積極性下降，工作效率降低，更容易出現(xiàn)工作失誤，而一旦失誤遭受批評，就有加大了心理壓力。

2.人際關系。

這種心理上的不健康還會給職場女性帶來各類軀體疾病。

3.表情暴力。

所謂影響到女性心理健康的表情暴力，是指辦公樓里打照面的人“表情不好”，不是雙眉緊鎖，就是木訥茫然，更有甚者，皮笑肉不笑，讓人感到非常尷尬。

心理專家認為，這種表情暴力，其實只是當事人遭遇挫折和失敗后的一種自然反饋方式。但女性天生敏感的心，對這種表情的猜忌和懷疑常常會讓自己感到煩躁不安。

4.婚姻家庭。

女人是感情的`動物，對很多女人來講，家才是她們一生的事業(yè)。相比于工作來說，她們可以為了家庭而不惜犧牲事業(yè)，這是男人很難做到的。也正是因為女人如此重視家庭和婚姻，因此一旦家庭關系出現(xiàn)問題，對職場女性心理健康的打擊是致命的。

職場女性接受來自各方面的心理壓力很大，需要及時調節(jié)放松心態(tài)，以保障女性心理健康的持續(xù)發(fā)展。一旦發(fā)現(xiàn)有不良情緒和心理壓力，要盡快消除。

以避免產生嚴重的心理問題，甚至抑郁癥、焦慮癥等重大心理疾病。如果您有什么心理問題和困擾，請聯(lián)系我們的在線心理醫(yī)生免費咨詢。

中小學生心理健康的影響因素（模板22篇）篇四

研究發(fā)現(xiàn)，人類65%~90%的疾病都與心理上的壓抑感有關。85%的老年人存在著不同程度的心理問題，而老化情緒是形成心理壓抑的一個重要方面。老化情緒是老年人對各種事物變化的一種特殊的精神神經(jīng)反應。這種反應因人而異，表現(xiàn)復雜多變，嚴重干擾和損害著老年人的神經(jīng)、免疫、內分泌及其他各系統(tǒng)的功能，加速著衰老和老年性疾病的發(fā)生和發(fā)展。

中小學生心理健康的影響因素（模板22篇）篇五

什么是心理健康？心理健康就是指人的認識、情感、意志、行為等方面健康狀況良好。心理健康可以通過一個人待人接物、處世辦事的過程表現(xiàn)出來。對于青少年來說，心理健康表現(xiàn)在以下幾個方面：智力正常，能正確反映事物，有正常人所具有的感知能力、注意力、記憶力、想象力和思維能力；興趣廣泛，有正當?shù)呐d趣愛好，充滿好奇，有追求的決心和勇氣；情感豐富，情緒穩(wěn)定、積極，且能恰當?shù)乇磉_，有健康的情感生活；樂于交往，適應環(huán)境，有良好的人際關系；意志堅強等。那么，現(xiàn)在中學生的心理健康狀況如何呢？就這一問題，我們對初一年級397名同學作了一次心理素質情況調查，主要從注意、想象、情緒、意志、心境、心態(tài)、能力、興趣、態(tài)度、觀念等方面設計一些具體的項目進行調查，發(fā)現(xiàn)主要存在以下心理問題。

1、焦慮傾向：

（1）考試成績不好時，心里感到不快或每次希望能順利通過者有351人，占被調查人數(shù)的88.4%。

（2）受到別人批評時，心里總覺得不安者有191人，占被調查人數(shù)的48.1%。

（3）學習成績不好時，總是提心吊膽者有242人，占被調查人數(shù)的68.9%。

（4）當著大家面朗讀課文時，總是怕讀錯者有169人，占被調查人數(shù)的。

42.5%。

（5）當考試后，在沒有知道成績之前，總是放心不下者有243人，占被調查人數(shù)的61.2%。

2、自卑傾向：

（1）碰到為難之事，總后悔那時不做就好者有159人，占被調查人數(shù)的40%。

（2）當學習成績不好時，總認為自己不用功的緣故者有144人，占被調查人數(shù)的36.2%。

（3）在乒乓球、羽毛球、拔河、廣播操等體育比賽時，只要一出錯就特別留神者有154人，占被調查人數(shù)的38.7%。

（4）受到批評后，總認為自己是做錯了什么事者有126人，占被調查人數(shù)的31.7%。

3、過敏傾向：

（1）碰到不順利的`事時，心理總覺得很煩躁者有258人，占被調查人數(shù)的64.9%。

（2）心理總擔心會發(fā)生什么意外的事者有97人，占被調查人數(shù)的24.4%。

（3）心理總覺得有什么事沒做好者有118人，占被調查人數(shù)的29.7%。

（4）別人向自己借東西，總擔心會把東西弄壞者有99人，占被調查人數(shù)的24.9%。

4、恐怖傾向：

（1）心理非常害怕黑暗者有97人，占被調查人數(shù)的24.4%。

（2）心理怕到很高的地方去或經(jīng)常感到后面有人跟著自己或怕一個人在房里睡覺者有97人，占被調查人數(shù)的24.4%。

（3）自己心里覺得膽小者有104人，占被調查人數(shù)的26.1%。

5、沖動傾向：

（1）自己經(jīng)常想大聲叫喊者有111人，占被調查人數(shù)的27.9%。

（2）自己想過一個人到遠方去者有142人，占被調查人數(shù)的35.7%。

（3）經(jīng)常發(fā)怒者有126人，占被調查人數(shù)的31.7%。

（4）有時會覺得活著不如死了好者有87人，占被調查人數(shù)的21.9%。

一連串的具體數(shù)字，反映了在教育工作中一個長期被忽視的問題------初中生心理健康欠佳。影響初中生心理健康的因素有那些呢？我們認為有來自許多發(fā)面的因素，主要有自身、家庭、學校和社會的因素。

自身因素：青少年時期，尤其是中學生，正是“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”。這時期青少年身高體重迅速增長，性成熟時期開始。由于生理上的迅速“成長”，極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時期青少年思維的獨立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預測，也最容易產生心理問題。

家庭因素：有的父母對孩子過于溺愛呵護，無形中壓抑了孩子的個性發(fā)展，并降低了孩子的責任感及抗挫折能力；有的父母對孩子學習期望值過高，忽視孩子品行素質的發(fā)展和培養(yǎng)，同時也增加孩子的壓力感、焦慮感、委屈感等不良心理，反之，則易使孩子對自我評價過低，產生自卑感等不良心理；有的父母自身表率作用不力，品行不端，作風不純，舉止不雅，言談過俗等，無法合理管教孩子，孩子不信任父母，易產生煩惱、怨恨、虛偽、自私等不良心理；有的父母教育方式不當，出言不遜，經(jīng)常打罵孩子，動輒訓斥，這些易使孩子產生易怒、焦慮、急躁、冷漠、敵對、恐懼等心理問題。

學校因素：由于長期以來受應試教育的影響，使學校的教育工作還存在一定的弊端，片面追求升學率，重智育輕德育、體育；重課內教學輕課外教學；重尖子生輕后進生。學校生活內容、方式單一，許多學生對學習深感枯燥、乏味，心理恐慌、信心不足，把學習當足苦差使。而一些教師忽視學生的心理特點，在教育學生時采用不當?shù)姆椒?，體罰、心罰學生，損傷了學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理，有些后進生被老師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。

社會因素：近年來社會上的一些負面影響對學生沖擊甚大，隨著改革開放、現(xiàn)代化信息交流的深入，難免帶來一些資本主義社會的精神污染，資產階級自由化思潮、個人主義、拜金主義、惟利是圖及西方一些不健康的色情暴力影視內容流入，青少年由于缺少辨別能力，一味模仿，也造成了一些學生的非正常心理。

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中小學生心理健康的影響因素（模板22篇）篇六

新疆昌吉衛(wèi)生學校）。

摘要：中等職業(yè)學校學生是區(qū)別于中學生和大學生的一個特殊群體，特殊的年齡段及所扮演的社會角色決定了他們有著有別于中學生和大學生的特殊心理狀態(tài)。社會認知的偏見，學校、家庭一些不正確、不科學的教育觀念及方式，初中階段學習生活的不良經(jīng)歷以及青春期年齡階段的特殊性，使中職學生在情感心理、性心理、個性心理、學習心理、自我心理、擇業(yè)就業(yè)心理等方面較普遍存在心理困擾及心理障礙。本文希望通過對中職學生心理健康問題的研究，進一步剖析學生心理健康問題產生的原因，并給予對策和建議，使教育工作者更加關注中職學生心理健康狀況，在日常教育教學中加強心理健康教育和輔導。

中職學生在生活和學習中這些不良傾向的出現(xiàn)，其原因十分復雜，既有社會轉型期的社會歷史原因，又有學生個體的內在原因；既有學校教育的原因，又有家庭教育的原因；既有教育體制的原因，又有教育方法的原因。有些學生身上的一些不良傾向又往往是多種原因綜合作用的結果。其主要原因有以下幾個方面：

一、社會因素。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾對職校學生產生了極大的影響，高校的不斷擴招，尤其在當前全球經(jīng)濟危機狀況下，中職生社會競爭加劇，就業(yè)市場更加不景氣，畢業(yè)時的就業(yè)狀況和入學時的心理預期差距太大，面對求職時理想與現(xiàn)實、專業(yè)和愛好、職業(yè)與地域、經(jīng)濟實惠與發(fā)揮專業(yè)特長等方面的矛盾，使學生們無所適從，形成心理壓力，往往讓學生們產生困惑、迷茫和不滿、內疚等心理。[1]學生對網(wǎng)絡的依賴越來越強，不利于健康性格的人生觀的塑造。由于中職生正處于成長發(fā)展的過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上中職學校學生的自控能力較差，所以中職學校學生很容易發(fā)生心理行為偏差。

縱觀中職教育的發(fā)展過程，在過去傳統(tǒng)的擇業(yè)觀中，人們職業(yè)選擇往往是由國家統(tǒng)分、統(tǒng)管，特別是中職教育也曾成為國家“包分配”大軍中的佼佼者。[2]那時中職教育在人們心目中成為提前拿飯碗的最好途徑。高分學生、優(yōu)秀學生紛紛涌入中職學校成為其中一員。初中畢業(yè)的優(yōu)質生源特別是農村生大多數(shù)進入中等職業(yè)學校，普通生源和少數(shù)家庭狀況較好的優(yōu)生進入高中；而現(xiàn)在的情況剛好相反。初中畢業(yè)就如分水嶺，優(yōu)質生源大部分流向高中，只有進不了高中的學生才考慮就讀中等職業(yè)學校。客觀上，從高校擴招至2003年中等職業(yè)學校取消入學資格，也就是所謂的“0分錄取”，高中和中等職業(yè)學校生源發(fā)生了逆轉性變化。自1998年，國家開始實施高校擴招政策以來，普通高等學校本?？普猩鷱?998年的108.36萬人增至2005年的504.46萬人，增幅達366%；普通高校本專科在校生規(guī)模從1998年的340.87萬人增至2005年的1561.78萬人，增幅達358%。[3]社會就業(yè)領域也紛紛提高對用人文憑的要求。網(wǎng)上也頻頻爆出飯店衛(wèi)生員的招聘啟事需要高中以上文化程度。社會輿論也把中職教育簡單的定性為“工人”，大學生為“白領”、“金領”。受這種思潮的影響，學生紛紛涌入高考大軍的行列，中職學校一度無人問津。與此同時，由于政策的導向，高校投入逐年增多，一些好一點的中專開始合校、升格，通通步入高校的行列享受國家政策。剩下的這些中職學校生源一年不如一年，最終打出了“o分入學”的旗號。那些學習成績差、家長難以管教的學生進入到中職學校中。這也就是為什么中職學校問題學生多，難以管理的重要原因。近幾年來，國家對中等職業(yè)學校的投入逐年增加，對學生的補助給予很大力度的支持，于是一些家庭貧困的學生選擇中職學校，通過2-3年的學習盡快步入社會，為家庭減輕負擔。這樣以來另一個問題也就逐漸浮出水面，家庭貧困學生的心理問題要高于常模，這些學生同樣成為受關注的群體之一。

二、學校因素。

三、家庭因素。

四、自身因素。

目前的中職生與過去相比較產生了很大的差異，以不同于過去的中等專業(yè)學校的學生，在對事物的認識和未來職業(yè)選擇上表現(xiàn)在個體間的差異，綜合素質能力較強的學生對自我認知比較全面，就業(yè)時能表現(xiàn)出自信、敢于競爭，對于自己的職業(yè)目標及實現(xiàn)目標的手段能有一個較好的把握，這部分同學僅在中職生中占有很小的比例。能力較差的同學在職業(yè)選擇過程中表現(xiàn)出消極、等待，自我認識受教師、家長的影響較多，依賴心理嚴重，不能很好的把握機會和適時的作出選擇，去適應社會。在中職學校中，學生在認知能、擇業(yè)的信心不足?！暗?、看、靠”的思想嚴重。把就業(yè)的希望完全寄托在他人身上，總想等待學校老師給予推薦，等待用人單位上門來找，更要等待父母親朋為自己托關系尋找出路，總認為畢業(yè)就可以就業(yè)。而且目前在職業(yè)生涯中人們的擇業(yè)完全市場化，中等職業(yè)學校的學生面對就業(yè)的壓力，自我認為與高職生、大學生無法相比，沒有充分的認識到自我應建立的擇業(yè)層面是動手能力較強的操作層，在社會分工體系中自己所占有的位置，不能根據(jù)自我所學專業(yè)實事求是分析，更不懂得如何面對就業(yè)競爭，對現(xiàn)實與將來的一系列問題感到束手無策、無能為力，不知如何獲取用人信息，如何進行自我設計，如何推銷自我。成績不佳的同學甚至在畢業(yè)后對自己的職業(yè)取向問題回答一無所知，認為這種事情不是由個人考慮的問題，一談就業(yè)一臉的茫然。還有部分學生由于在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學習生活習慣，學習已無興趣可言，行為舉止是散漫的。為掩飾自卑的心理，在吃穿上相互攀比，行為習慣極不規(guī)范，對自己缺乏信心，認為將來即使是選擇了某種職業(yè)，也缺乏競爭力，僅僅是混飯吃，滿足生存需要而已，生活缺乏長遠的目標。[18]作者認為，加強中職學生的心理健康教育需要社會、學校、家庭各方面力量的共同努力，要積極為學生創(chuàng)造良好的學習生活環(huán)境及心理環(huán)境，重視中職教師自身心理素質的提高及心理健康教育能力的訓練。努力促進學生自我意識的協(xié)調發(fā)展，創(chuàng)造條件增進學生良好的人際適應能力。

參考文獻。

[1]閆曉波;我國職業(yè)學校職業(yè)指導體系研究[d];首都師范大學;2007年。

中小學生心理健康的影響因素（模板22篇）篇七

摘要：大學生的心理健康問題是其人格與環(huán)境交互作用的結果。影響大學生心理健康的主要因素有社會、家庭和大學生個體不良的人格傾向，此外，大學生群體所處的特殊的發(fā)展階段和面臨的獨特的發(fā)展任務也是其心理健康的重要影響因素。

近年來，大學生心理健康問題有越來越突出的趨勢，很多研究都報告了很高的比例，突出表現(xiàn)在抑郁、焦慮、強迫、自信缺乏和人際關系敏感等方面。大學生的心理問題是其人格與環(huán)境交互作用的結果。從環(huán)境來看，影響的因素主要有社會和家庭。從大學生個體來看，其心理問題往往與他們不良的人格傾向有很大關系，主要的影響因素有應對方式、自我概念、歸因方式、社會比較方式、社會支持以及人際關系等。此外，大學生群體所處的特殊的發(fā)展階段和面臨的獨特的發(fā)展任務也是其心理健康的重要影響因素。

一．社會因素。

隨著社會的發(fā)展、現(xiàn)代化程度的提高，人們的心理困擾el益加劇，心理疾患發(fā)病率隨之上升，這幾乎是一切國家在其現(xiàn)代化過程中都難以避免的現(xiàn)象。當前我國正處于社會轉型時期，轉型期社會的劇變必然會對大學生產生強烈的沖擊，造成適應困難。

1．社會轉型，價值多元。

對價值的追尋是人類長期以來孜孜以求而又備受困擾的一件事。社會轉型期間，一方面，舊的標準或規(guī)范已經(jīng)失效，新的規(guī)范或標準一時還沒有完全建立起來，存在著規(guī)范缺失；另一方面，由于社會的日益開放所帶來的多元化，使人們強烈地感受到生存環(huán)境的不確定性和缺乏安全感；此外現(xiàn)階段存在的一系列諸如貧富分化加劇、金錢至上、道德失范等問題，這一切都會對大學生們產生沖擊，需要他們去回答，勢必會造成大學生們的適應困難。

2．高校擴招，收費提高。

隨著高等教育招生收費并軌體制的實行及高校后勤社會化的改革，青年學生有了更多接受高等教育的機會。但問題的另一方面是學費大幅提高，經(jīng)濟困難學生的比例劇增。據(jù)中國扶貧基金會對4省區(qū)20所高校的調查，目前我國高校在校生中的經(jīng)濟困難比例約為200／0，特困生比例為8％。農、林、師范類學校經(jīng)濟困難學生比例超過30‰特困生比例超過15％。走進大學校園的經(jīng)濟困難學生不僅要面對所有大學生所必須面對的學習和生活問題，還要克服更多的物質和精神上的困難。以往憑借學習成績的優(yōu)異而支撐起來的自尊在評價更加多元化的大學校園里遭到了挑戰(zhàn)。經(jīng)濟上的拮據(jù)導致了經(jīng)濟困難學生生活上的窘迫感、交往中的自卑感、對家人的愧疚感以及對現(xiàn)實的無奈感。很多研究表明經(jīng)濟困難大學生的心理健康水平顯著低于其他學生。經(jīng)濟壓力是影響大學生心理健康的一個重要因素。

3．社會競爭，就業(yè)困難。

隨著人才培養(yǎng)和就業(yè)制度改革中引入競爭機制，大學生感受到了巨大的競爭壓力。在畢業(yè)分配的自主擇業(yè)，雙向選擇，社會機構改革、下崗人數(shù)居高不下的背景下，社會向大學生們提出了日益苛刻的用人標準，為了在劇烈的競爭中占有一席之地，大學生們在學習、考證和參加各種兼職等實踐活動之間疲于奔命，壓力陡增。

二．家庭因素。

家庭中父母之間、親子之間的言語及人際氛圍直接影響著家庭中每個成員的心理，這種長期的影響會對大學生的心理健康產生積累效應。父母關系不良、經(jīng)常吵架甚至相互敵視、家庭氣氛緊張，尤其是父母離異，往往會使子女形成冷漠、孤癖、自卑、多疑等不良性格特征，這些不良人格特征會使得大學生在人際交往中表現(xiàn)出自私、敵視心理和道德方面的缺點。與父母關系較查或很少與父母聯(lián)系的大學生更容易產生憂慮。

2．教養(yǎng)方式。

家庭教養(yǎng)方式從不同方面直接和間接地影響著子女的心理健康水平，否定的、消極的、拒絕的等教養(yǎng)方式對個體的心理健康起到了一定層面的負面影響；而肯定的、積極的等教養(yǎng)方式則對子女的個性特征、社會交往、自我評價起到了積極的作用。

大學生是一個非常獨特的群體，正處于心理延緩償付期，為建立自我同一性而進行的自我探索活動是這一階段的重要任務，因此，大學生的心理發(fā)展也具有十分明顯的特點，面臨著獨特的心理沖突。

1．心理延緩償付期。

所謂心理延緩償付期的意思是：從年齡和生理上講，絕大多數(shù)大學生已是成年人，既然是成年人，相對應地，就應當承擔成年人的義務，但大學生正處于學習的黃金時間，鑒于此，社會合法地延緩他們承擔責任的時間。即便如此，還是會對大學生產生很大影響，突出的表現(xiàn)就是成人身份與經(jīng)濟社會地位的不匹配使大學生有更多的心理沖突。

2．對自我同一性的追尋自我同一性是指大學生在尋求自我的發(fā)展中，對自我的確認和對有關自我發(fā)展的一些重大問題，諸如理想、職業(yè)、價值觀、人生觀等的思考和選擇。也即是回答“我是誰”、“我想成為什么樣的人”等問題。在這個過程中，大學生必須仔細思考全部積累起來的有關他們自己及社會的知識去回答它，并借此做出種種嘗試性的選擇，最后致力于某一生活策略。自我同一性的確立，就意味著大學生對自身有充分的了解，能夠將自我的過去、現(xiàn)在和將來組合成一個有機的整體，確立自己的理想與價值觀念，并對未來自我的發(fā)展作出了自己的思考。

“我已經(jīng)是什么”、“我想成為什么”和“我應該成為什么”是每個大學生必須面對的問題，這種自我探索的過程往往是和困惑，甚至痛苦聯(lián)系在一起的。

四．個體心理因素。

從個體心理的角度，大學生的心理問題往往與他們不良的人格傾向有很密切的關系。影響大學生心理健康不良的人格傾向或與人格密切相關的因素主要有應對方式、自我概念、歸因方式、社會比較方式，社會支持以及人際關系等。

1．應對方式。

應對方式是指大學生在面對挫折和壓力時所采用的認知和行為方式。它是心理應激過程中一種重要的中介調節(jié)因素，大學生的應對方式影響著應激反應的性質與強度，并進而調節(jié)著應激與應激結果之間的關系。

大學生的應對方式主要包含三個方面的內容：自我防御機制，是指大學生在面臨壓力與沖突時內心產生的一種擺脫煩惱、減輕不安，以恢復情緒平衡與穩(wěn)定的適應傾向，主要有推諉、壓抑、否認、合理化、幻想、退避等方式，心理調節(jié)機制，是指大學生在面臨壓力情境時采取的一種積極主動的心理調適行為，主要有調整心態(tài)、調整情緒、調整認知和總結經(jīng)驗等方式，外部疏導機制，指個體在面臨壓力時借助于外部力量和外在手段以減輕內心焦慮的行為方式和手段，主要有轉移、宣泄，傾訴求助等方式。從應對效果的角度來看，可以分成積極的應對方式、消極的應對方式和中間型的應對方式。實證研究表明，大學生的心理問題往往與其消極的、不成熟的應對關系有顯著的相關。

2．自我概念。

自我概念意指大學生對自己人格的認知，是大學生感受和理解自己各個層面的方式。大學生的自我概念可能是正確的、積極的，也可能是偏倚的、消極的。自我概念不僅影響大學生現(xiàn)實的行為方式和對過去經(jīng)驗的解釋，而且影響大學生對未來的期望。大學生正處于自我探索的關鍵期，由于自身發(fā)展的不成熟，他們的自我概念往往和實際情況有較大差異。實證研究表明：大學生焦慮、自卑、抑郁，人際關系敏感等心理問題的根源往往與他們偏倚的、消極的自我概念顯著相關。

3．歸因方式。

歸因方式是大學生對他人的或自己的行為過程所進行的因果解釋和推論。美國心理學家韋納認為能力、努力、任務難度和運氣是人們在解釋成功或失敗時知覺到的四種主要原因，并將這四種主要原因分成控制點、穩(wěn)定性、可控性三個維度。韋納的研究表明，每一維度對動機和情緒都有重要的影響。在內外維度上，如果將失敗歸因于內部因素，則會產生羞愧的感覺；歸因于外部因素，則會生氣。在穩(wěn)定維度上，如果將失敗歸因于穩(wěn)定因素，將會產生絕望的感覺，將失敗歸因于不穩(wěn)定因素，則會生氣。在控制性維度上，將失敗歸因于可控因素，則會繼續(xù)努力，歸因于不可控因素，則會絕望；將失敗歸因于內部、穩(wěn)定、不可控時則會產生習得性無助感。大學生自卑、抑郁等心理問題往往與他們在歸因過程中的認知偏差和動機偏差有密切關系。

4．社會比較。

社會比較是大學生將自己的個性品質、觀點和行為與他人進行比較的過程，它使大學生產生新的自我知覺、自身處境知覺及生活質量知覺，這在一定程度上決定了大學生的自我概念、情緒狀態(tài)和對未來的期望，從而對其心理健康產生影響。實證研究表明，在社會比較方面的總體消極特征較為明顯，或者在社會比較的控制感方面的外控程度、易比性上的對社會比較的依賴程度、體驗性方面的自我懷疑等負性情緒強度、突出性上的偏執(zhí)程度較高，屬于“消極的社會比較組”的大學生，其心理健康水平顯著低于那些在社會比較方面總體上具有相對積極的特征，或者在社會比較的控制感方面具有適宜程度的內外控特點，在易比性方面對社會比較能夠靈活運用，在體驗性方面表現(xiàn)出良好的自信，在突出性上能夠較為客觀全面地選擇社會比較的對象、事件和看待比較的結果，屬于“積極的社會比較組”的大學生?？贪宓纳鐣容^方式是影響大學生心理健康的重要因素。

5．社會支持。

社會支持是指以大學生(被支持者)為核心，由大學生和他人(支持者)通過支持行為所構成的人際交往系統(tǒng)。它包括三個維度：客觀支持(客觀的、可見的或實際的支持，獨立于大學生的感受，是客觀存在的現(xiàn)實)、主觀支持(主觀的、體驗到的或情感上的支持，是大學生在社會中受到尊重，被支持、理解的情感體驗和滿意程度，與大學生的主觀體驗密切相關)、對支持的利用度(使用社會支持的多少)。社會支持在心理健康中所起的主要作用在于其對身心健康的增進及維護。實證研究也驗證了這一結果，獲得客觀支持較多、主觀上對獲得的支持較滿意、對社會支持的利用度高的大學生能保持較好的心理健康狀況，社會支持差的大學生其心理健康狀況也較差。

6．人際關系。

人際關系是大學生必然會碰到、必須面對的根本問題之一。我國著名醫(yī)學心理學家丁瓚教授指出：人類心理的適應，最主要的就是人際關系的適應，人類心理的病態(tài)，主要是由于人與人之間關系的失調而來。大學生無法避免的人際關系會使他們產生各種心身癥狀，終止這種關系，癥狀則立即消失。就是一般的人際關系，大學生如果處理不好，也會成為持久而頑固地困擾他們日常生活的因素?？梢娙穗H關系在大學生的生活中始終都是影響他們心理健康的一個重要因素。

大學生的人際關系，最基本的就是同學關系。存在人際關系問題的大學生，往往同學關系不好。同學關系中有一種非常特殊、也十分容易出現(xiàn)障礙的是同室關系。有研究表明，引發(fā)大學生心理適應障礙的原因中有35％涉及同室關系。此外戀愛也是引發(fā)大學生心理問題的一個重要因素。

參考文獻：

中小學生心理健康的影響因素（模板22篇）篇八

家庭成員之間融洽的關系，是孩子建立安全感的重要基礎。對于孩子來講，父母就是他的整個世界，是他生活的楷模。如果孩子經(jīng)?？吹礁改搁g的沖突，孩子會感到極大的不安與畏懼。幼小的心靈會埋下陰影。從這個意義上來講，父母能送給孩子最好的禮物，就是美好的婚姻，這會直接影響孩子安全感的建立，以及影響社會化、人際關系等諸多方面。

家庭成員之間融洽的關系，是孩子心理健康的重要基礎。對于孩子來講，父母就是他的整個世界，是他生活的楷模。如果孩子經(jīng)?？吹礁改搁g的沖突，孩子會感到極大的不安與畏懼。幼小的心靈會埋下陰影。從這個意義上來講，父母能送給孩子最好的禮物，就是美好的婚姻，這會直接影響孩子安全感的建立，以及影響社會化、人際關系等諸多方面。

母親是孩子最親密的接觸者，如果母親經(jīng)常怕這怕那，多愁善感，那么就會直接影響到孩子的做事與生活態(tài)度。只有母親本人的安全感和價值感足夠時，才不會常常產生焦慮。而自信、穩(wěn)定、成熟、理智的養(yǎng)育態(tài)度，既能減少媽媽不必要的內心消耗，同時也會帶給孩子安全而平和的狀態(tài)與氣質。

在日常生活中，孩子沒有得到行動上的自由、獨立與正常情緒的釋放。通常在孩子成長的過程中，成人很少考慮孩子的需求與愿望，孩子只能圍著成人的指揮棒、“晴雨表”來轉，孩子想去的地方、想玩的東西，經(jīng)常被嚴令禁止，如：“太臟了”、“太危險了”等等。當成人高興時，拉過孩子不管是否愿意，又親又抱。不高興時，又嫌棄孩子話多，不愿理睬。有時還會拿“再不聽話，我就不要你了”等話語相威脅，有時還拿“許愿”來敷衍孩子。長此以往，就損傷了孩子探索新事物的動力，使孩子失去自我，對成人不信任，自身失去安全感。

因此，家長應尊重孩子，放開孩子的手腳，不要過度干涉和妨礙孩子的自主嘗試。跟著孩子的需要走，孩子想“自己來”，就給他空間，讓他自己做。孩子沒主動要家長幫助，無論孩子做成什么樣，只要沒有危險家長就不參與。但是在孩子表示需要幫助時，家長也要馬上回應，當孩子覺得不需要的時候再停手讓他自己做。從而，讓孩子與家長建立正常的親子依戀關系。當遇到孩子一些不合理要求時，可以同孩子協(xié)商，而不是強令。

例如：媽媽剛剛做好了飯菜端上桌，可是孩子非要吃餃子。針對這種情況，就要同孩子商量一下，如告訴孩子，下一次你如果想吃什么，提前告訴媽媽?，F(xiàn)在飯已經(jīng)做好了，你如果想“吃餃子”，我們就要重新去買菜、搟皮、包餃子。你還要忍著餓，同媽媽一起來做這些事，你看可以嗎？如果孩子還是堅持，那么就讓孩子和家長一起去買東西，回到家后，與家長一起摘菜洗菜包餃子……讓孩子學會等待。

家庭溫柔的陷阱，特別是隔代疼，把孩子保護得太好，為孩子成長的每一步，準備好了“清道夫”、“鋪路石”，剝奪了孩子面對困難的機會，使孩子膽小、畏懼困難，自然自身也失去了安全感。

因此，應讓孩子學會自己的'事情自己做，成人不要包辦代替。如：讓孩子適時學會自己吃飯、自己穿衣服、自己收拾自己的物品，自己解決與小朋友的糾紛等等，嘗試成功，建立自信，只有讓孩子多次獲得成功的心理體驗，才能應對失敗的考驗。

家長常常對孩子提出一些不切實際的目標要求。總讓自己的孩子與別的孩子進行比較。當孩子不如別人或出現(xiàn)問題的時候，家長會非常著急，抱怨的話、情緒化的行為就會出現(xiàn)。經(jīng)常不去考慮孩子的感受與能力。

作為家長應當意識到，讓孩子時時、處處爭“第一”是不現(xiàn)實的，但是可以爭“唯一”?！揖褪俏?，我與眾不同！因為差異就是資源、就是優(yōu)勢。同樣是“棒”，但“你真棒”和“你最棒”在目標上卻有本質的區(qū)別。應該了解分析孩子的特點，給予正確的評價和切實的目標，讓孩子的能力以“山”字形發(fā)展。

孩子常常可以輕而易舉地得到表揚，家長、幼兒園老師天天都是，“你真棒”，“你太聰明了！”等等，使孩子患了“表揚依賴癥”，聽不得一點反面意見，這樣的孩子缺少抗挫折的體驗和原動力，常常會很情緒化，缺少安全感。

針對孩子，表揚鼓勵應講究策略：

第一，表揚可間斷無規(guī)律，做好了有時表揚，有時馬上提出下一個努力的目標，讓孩子總有前進的方向。

第二，鼓勵應找“準”點，在不同的方面給予鼓勵。如，孩子堅持做完了事情，給與鼓勵，讓孩子學會堅持精神。再如，小朋友之間比賽，孩子雖說輸了，但卻沒有哭，也給與鼓勵，讓孩子學會堅強。

再有，比如孩子一些特殊表現(xiàn)，如：玩具讓給了小朋友、幫助了弟弟妹妹等等，讓孩子學會團結友愛。

孩子的心理問題跟父母育兒方法有很大關系，為了讓孩子養(yǎng)成健康的心理，多給孩子一些鍛煉的機會吧！

中小學生心理健康的影響因素（模板22篇）篇九

學校是學生學習、生活的主要場所，學生的大部分時間是在學校中度過的。因此，學校生活對學生的身心健康影響也很大。學校因素主要有學校教育條件、學習條件、生活條件，以及師生關系、同伴關系等。這些條件和關系如果處理不當，就會影響學生的身心健康發(fā)展。例如，校風學風不振、學習負擔過重、教育方法不當、師生情感對立、同學關系不和諧等，都會使學生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時調適，就會造成心理失調，導致心理障礙。

（一）學校教育指導思想。

學校教育指導思想正確與否往往決定了一所學校的校風，決定了教師的教學和學生的學習。如教師為了學生能考出好分數(shù)，采取違反學生心理健康原則的教學方法、手段和措施，如加班加點，搞題海戰(zhàn)術等，中學生長期處于一種智力超負荷的緊張狀態(tài)，容易出現(xiàn)神經(jīng)衰弱、失眠、注意力減退、厭學等心理行為問題。

（二）教師素質。

學校對學生心理發(fā)展一個非常重要的影響因素是教師的素質，因為教師不僅是學習活動的發(fā)動者、組織者，同時也是學生的心理保健醫(yī)生。教師隊伍的素質，如教師的職業(yè)道德、責任感、情緒情感、個性和意志品質等，都對學生起著感染作用。所以，要提高學生的心理素質，首先要提高教師隊伍的素質。好的教師對學生的成長具有強烈的責任感，無論是班主任還是科任教師，教師還是行政人員，都應以建設和營造有利于學生心理健康的環(huán)境為己任，注意自己的言行并承擔相應的責任；好的教師能利用心理學的原理對學生進行恰當?shù)莫剟詈蛻土P，因材施教；好的教師能接納學生的行為，尊重學生的人格，樂于幫助學生；好的教師還能進入學生的內心世界，分享學生情感體驗，能理解學生……要做到這一切，首先自己必須是一個心理健康的人。

（三）學校人際關系。

學生在學校的人際關系良好與否，直接影響著他們的心理健康狀況。學生在學校的人際關系主要是師生關系和同伴關系，大量的實踐和研究證明，有良好的師生關系和同伴關系的中小學生，必然充滿歸屬感和安全感，其心理也會得到健康發(fā)展；相反，一個師生關系緊張，在班集體中遭到否定、排斥、冷淡，受不到平等對待的學生，必然會產生敵對、自卑、焦慮、恐懼情緒，這對其心理健康會產生不良影響。

（四）學校環(huán)境。

學校環(huán)境可以分為物質環(huán)境和心理環(huán)境兩大類，這兩種環(huán)境對中小學生的心理發(fā)展都起著熏陶作用。從物質環(huán)境來說，校園的一草一木，每一個角落都應給人以美的感受，使學生從中得到教育和心靈的凈化。學校心理環(huán)境包括良好的校風、班風以及校園文化建設。良好的校風和班風催人積極上進，使人際關系和諧。這樣的環(huán)境能使學生的心理健康狀況得到改善和提高。

中小學生心理健康的影響因素（模板22篇）篇十

1、衰老和疾?。喝说?0歲以后，身體會發(fā)生一系列生理和心理上的退行性變化，體力和記憶力都會逐步下降。這種正常的衰老變化使老年人難免有“力不從心”的感受，并且?guī)硪恍┥眢w的不適和痛苦。若再加上疾病，有些老年人就會產生憂愁、煩惱、恐懼心理。

2、婚姻狀況：婚姻是家庭的基礎，是人們正常生活的`必要條件。老年人的婚姻狀況存在著有配偶率低、喪偶率高的現(xiàn)象。多資料表明，老年人的婚姻狀況與健康狀況關系密切，喪偶給老年人帶來嚴重的心理創(chuàng)傷。

3、環(huán)境變化：最多見的是周圍環(huán)境的突然變化，以及社會和家庭人際關系的影響。老年人對此往往不易適應，從而加速了衰老過程。

4、經(jīng)濟狀況：經(jīng)濟是保證老年人正常日常生活和享受健康的基礎，老年人的經(jīng)濟來源主要靠自己的勞動和兒女供給，對于喪失勞動能力，兒女收入不佳的老年人而言，經(jīng)濟問題更加突出。經(jīng)濟收入的不足，社會地位不高，因而這類老年人容易產生自卑心理。

5、家庭環(huán)境：家庭對老年人具有特殊的意義，對老年人的身心健康也具有重大的影響。然而許多老年人由于喪偶、獨居、夫妻爭吵，親友亡故，婆媳不和，突發(fā)重病等意外刺激，生活于“空巢家庭”及不愉快的家庭之中，從而不僅導致生活上的諸多不便，而且在心理上也產生了許多問題，最終直接或間接地影響了老年人的身心健康。

6、身心衰老：具有價值觀念和思想追求的老年人，通常在離開工作崗位之后，都不甘于清閑。然而，許多志高不減的老年人，身心健康狀況卻并不理想。他（她）們或者機體衰老嚴重，或者身患多種疾病，有的在感知、記憶、思維等心理能力的衰退方面，也非常明顯，這樣使得一些老年人陷入深深的苦惱和焦慮之中，從而影響他們的身心健康。

7、文化程度：文化程度對老年人生活條件和健康狀況影響很大。通常，老年人的文化程度越高，經(jīng)濟收入和家庭地位與社會地位就越高，其健康狀況也就越好。此外，老年人文化程度的高低還直接影響其再就業(yè)，或參加社會活動的能力，對老年人的社會交往和精神生活產生重要影響。

中小學生心理健康的影響因素（模板22篇）篇十一

學校體育工作的根本任務是增強學生體質，促進學生身心的健康發(fā)展，也就是要樹立“健康第一”的指導思想。體育教育中健康教育目標涵蓋三個方面的內容，即健康的身體、健康的心理和健康的社會存在。正確認識中學體育教學與心理健康教育的關系，加強對當代中學生心理健康教育是當前中學體育教育的熱門話題，也是實施素質教育對體育教學提出的要求。隨著對知識人才的需求量越來越大，以至于社會與家庭重心都放到了學生的學習成績上，而忽略了對學生的思想道德和心理素質的培養(yǎng)和教育。同時,我國獨生子女群體的日益擴大，家長的過分溺愛使學生的許多意志品質不能得到更好的鍛煉，如頑強拼搏、吃苦耐勞、克服困難等優(yōu)良品質。因此，我們要使學生在校期間,通過實施必要的心理健康教育，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并針對問題進行合理的心理治療，從而保障學生能全面的得到健康發(fā)展。雖然目前在這方面的研究有了一定了的成果，但要想更好的堅決這個問題還需要更多的研究探索。

心理健康是指處于一定社會環(huán)境的個體，在高級神經(jīng)功能正常的情況下，智力正常、情緒穩(wěn)定、行為適度，具有協(xié)調關系和適應環(huán)境的能力及性格[1]。然而，心理健康的標準卻是一個非常復雜的問題。因為心理健康與不健康之間沒有明顯的界限，而且心理健康的標準，只能根據(jù)心理測驗、具體觀察和個人主觀體驗等方面的材料進行綜合分析，作出判斷人的心理健康都是通過自己對他人、對外界環(huán)境的態(tài)度和行為表現(xiàn)出來的。

它是危害心理健康最直接，也是最常見的癥狀。主要是指對自己的理想和追求失去信心，整日無精打采、悶悶不樂，對學習、生活缺少活力和樂趣，感到前途渺茫，而產生一種失落感[3]。

焦慮癥狀。

中學生在人際關系中的心理癥狀，主要表現(xiàn)為交際范圍較窄，缺少和別人交往的和諧關系，交往中經(jīng)常出現(xiàn)退縮、回避、固執(zhí)己見等現(xiàn)象，甚至有個別的中學生對別人表現(xiàn)出懷疑、敵視和憎恨等不正確的心理狀態(tài)[2]。

隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，生活節(jié)奏加快，下崗待業(yè)，環(huán)境污染等，嚴重的干擾著中小學生的正常休息、學習和健康；社會不健康因素增多，充滿暴力、色情的音像制品和書刊，大量的不健康游戲，計算機網(wǎng)絡的繽紛復雜以及腐敗、受賄等十分容易引起中學生的情緒不穩(wěn)定，妨礙他們的學習、生活和人格的發(fā)展；住宅的獨立化，生活方式越來越封閉，限制了學生的交往[7]。

體育教學的多重性。

一是加強體育教學中交往的互助性。體育活動能給人一種融洽的人際關系，可以使人與人之間互相產生親近感。體育活動中，不必用語言即可相互交流，亦可找到志趣相投的知音，這為那些性格內向，不善言辭交往的學生提供了交往場所。在體育教學中教師要有意識地多讓學生之間開展交流，在活動中提倡互幫互學,特別是在有一定難度動作的教學中，鼓勵互相幫助和保護，這種融洽的人際關系和教學氣氛對學生的心理健康是有益的，特別是對性格孤僻，人際關系障礙癥狀學生來說更有良好的治療作用。二是重視體育教學中的手段的娛樂性。研究表明，對體育的喜愛程度以及在體育活動中獲得快樂，這對中學生心理是一種良好的調節(jié)，如果學生不喜愛所從事的體育活動，那么在活動后感到滿意快樂或產生良好的情緒體驗是不可能的。[11]因此，運用多種生動活潑、形式有趣的教學手段，讓學生在體育課的練習活動中，能體驗到愉悅和快樂，這種良好的情趣氣氛可給人一種蓬勃向上的激勵，激發(fā)他們熱愛生活、創(chuàng)造生活,起到調節(jié)心理、發(fā)展樂趣的作用。這對患有憂郁、焦慮和偏執(zhí)不良心理癥狀的學生，能起到良好的調節(jié)和改善作用。三是強調體育教學中形式的集體性。體育活動有多種形式。集體活動的形式最能促進師范生的心理健康，使學生在集體的活動中，體會到集體的力量是巨大的，同時也明白自己作為集體中的一員的責任和義務。通過參加集體活動，特別是自己喜愛和擅長的集體運動項目，可以從中得到鼓舞和力量，使人產生自信、自尊、自強。對有焦慮和人際關系障礙癥狀的學生，無疑具有良好的調節(jié)和教育作用。四是調整體育教學中活動的競爭性。心理學研究表明，當自己的能力適應任務挑戰(zhàn)時，人的愉快便會產生。如果任務缺乏挑戰(zhàn)時，就會使個體產生厭倦感。因此，個人的能力適應是重要原因之一。有憂郁、焦慮和偏執(zhí)心理癥狀的學生，往往其運動能力較差。體育教師在教學中要注意調整活動形式，讓活動的競爭性適應不同運動能力的學生心理需要，使有憂郁、焦慮等癥狀的學生也能體會到運動競爭中成功的快樂和喜悅。

把心理健康融于體育教學。

加強心理健康教育內容的教學因材施教,加強教學的針對性。

在學校體育教學中應根據(jù)不同學生的不同特點，選擇不同的運動項目，或讓學生自己選擇，使每個學生的興趣、特長都能得以發(fā)揮，在各自擅長的項目中找到運動的樂趣展示自己的才能。

合理的運動負荷與心理健康。

學校體育教學中的因素有運動類型、運動強度、運動持續(xù)的時間和運動頻率，從運動類型來說，能產生良好的心理效應：令人愉快有趣的運動，有氧運動，回避人際競爭運動，可以自定步調的運動；從運動強度來講，目前大多數(shù)研究認為，中等強度的體育運動強度能夠改善情緒狀態(tài)和焦慮、抑郁、緊張和疲勞，相反，大強度的運動卻可能增加緊張、疲勞；而運動持續(xù)時間產生良好的鍛煉效果[12]。

總結。

體育教學質量，更有效地增強中學生的全面健康水平。

中小學生心理健康的影響因素（模板22篇）篇十二

另一個出問題比較多的癥狀是適應不良，表現(xiàn)為不喜歡參加校內的課外活動，不適應現(xiàn)在的學校生活，看不慣現(xiàn)在的社會風氣，不適應老師的教學方法，不適應家里的生活環(huán)境等等。

學習的勁頭忽高忽低；感覺學習壓力特別大，一提及上學考試就特別討厭；常常對成績好過自己的同學不服氣，心理不平衡等等。雖然這些行為不具有普遍性，但在許多孩子身上確實存在著，甚至很嚴重。

造成中學生心理不健康的因素有很多。除了學生自身身心發(fā)展的影響外，家庭環(huán)境、生活環(huán)境、學校的教育都是影響學生心理健康的重要因素。

沒有受過高等教育，致使他們把希望全寄托在孩子身上，過高的期望值給孩子造成了很大壓力。同時，他們也認為教師應該有良好的`素質，因為這能夠直接影響學生的心理健康水平。

當然，有不健康傾向的孩子也用不著害怕或者驚慌失措，應該端正態(tài)度，在生活中慢慢改善人際關系，多參加一些有意義的活動，多聽聽感人肺腑的故事，多看看哲理深刻的書。

閑暇的時候去郊外走走，休息的時候幫媽媽干點兒家務活。

不管遇到什么事都對自己說：“ican！”相信明天永遠是美好的。如果以上方法都不奏效，不妨到心理醫(yī)生那里尋求幫助。試試看，健康定能回到你身邊。

中小學生心理健康的影響因素（模板22篇）篇十三

近年來高校不斷出現(xiàn)因大學生心理問題而發(fā)生的惡性事件，大學生心理健康狀況令人擔憂。下面是小編給大家整理的淺析家庭因素對大學生心理健康的影響及對策的內容，歡迎大家查看。

摘要：近年來大學生因心理問題而引發(fā)的惡性事件呈上升趨勢，針對大學生心理健康狀況，分析了家庭因素對大學生心理健康的影響，并對如何加強大學生家庭教育提出一些意見和建議以供參考和借鑒。

大學生作為一個特殊的社會群體，正處于“心理上的斷乳期”，生理、心理尚未完全成熟，卻面臨著高于其他同齡群體的多重壓力。近年來高校不斷出現(xiàn)因大學生心理問題而發(fā)生的惡性事件，大學生心理健康狀況令人擔憂。而家庭因素是影響大學生心理健康的重要因素，應重視大學生家庭教育，發(fā)揮其應有作用。

當代大學生思想活躍、渴求知識、追求進步、積極向上，他們志向高遠，胸懷博大，能把個人的理想和志向融入到民族振興和國家強盛的宏圖偉業(yè)中，這是大學生心理發(fā)展的主流。但是隨著知識經(jīng)濟時代和信息化社會的到來，人們的思想觀念、生活方式等發(fā)生很大變化，科學技術的迅猛發(fā)展，社會競爭的日趨激烈，使處于“心理斷乳期”的大學生們面臨巨大的心理壓力，因心理問題走上極端的大學生呈上升趨勢。據(jù)教育部門有關調查資料顯示，在校20.33%至25.63%的大學生存在不同程度的心理問題、心理障礙或心理疾病。

大學生的心理問題具體表現(xiàn)為：第一，學習目的不明確，缺乏學習動力，沒有緊迫感，適應困難。有些自我控制能力較差的學生往往沉溺于上網(wǎng)聊天或玩游戲，看武俠小說，學習成績不佳，進而產生厭學心理、考試焦慮。第二，人際關系適應不良。一些大學生尋求在網(wǎng)絡的虛擬世界里找到交際的滿足，有的甚至染上網(wǎng)癮，迷戀于網(wǎng)絡世界，自我封閉，不愿與人面對面交往，久而久之，會影響大學生的認知、情感和心理定位。第三，戀愛心理困惑。情緒和情感不穩(wěn)定，情緒起伏大，情感變化快，戀愛不成或失敗往往導致大學生心理變異。第四，抑郁心理。多呈現(xiàn)在特困生、學習困難與自我認知不良的學生中。第五，就業(yè)心理困惑。在擇業(yè)過程中心理準備不足，急功近利，部分學生從眾心理嚴重。第六，意志不堅定。有壓力但動力不足，有信心但不能持之以恒，人生目標不明確，等等。

大學生在學校發(fā)生問題，有許多是在其早期成長過程中就埋下了種子，問題的解決也需要家庭的配合與參與。家庭因素是影響青年學生心理健康的重要因素。有許多研究表明：大學生部分心理問題來源于他們原生家庭的父母教養(yǎng)方式、家庭結構、家庭氛圍和家庭經(jīng)濟狀況等。

父母的教養(yǎng)方式對子女的心理行為發(fā)育和健康有不可忽視的`作用。王玉潔2004年對鄭州鐵路職業(yè)學院醫(yī)學院分院的165位大一至大三的學生所做的調查表明：父母的教養(yǎng)方式對子女青年期心理健康狀況有直接影響。父母的溫暖、關懷、體貼使子女形成熱情、自信、自尊獨立、有堅持性、積極情緒較多的人格特點，從而促進心理健康發(fā)展。拒絕、否認的教養(yǎng)方式使孩子形成羞辱、自卑、自罪、無助，辦事謹小慎微，優(yōu)柔寡斷，害怕被他人拒絕，不懂什么是愛，更不知道被愛的滋味的心理。父母過分干涉教養(yǎng)方式使孩子形成缺乏自信、過分自我約束和依賴等不良人格特點。父母懲罰嚴厲教養(yǎng)方式使子女產生自卑感、無助和不安全感。特別是懲罰嚴厲教養(yǎng)方式易使子女喪失自尊，產生焦慮和強迫癥狀。

盧勤采用臨床癥狀自評量表(scl-90)及自編家庭信息問卷對成都市某大學5090名2009級新生進行調查表明：家庭結構對心理健康總體水平及人際敏感、抑郁、精神病性3個因子得分均具有顯著影響。寄居家庭相對于其他家庭的學生與人交往時更加敏感，單親家庭學生的抑郁程度更高，心理健康總體水平更差。單親家庭大學生心理障礙較嚴重，心情抑郁、性格孤僻、自卑多疑、逆反心理嚴重，由于家庭結構的不健全，子女往往會失去與父母中的一方進行交流的的可能，相對只能獲取部分關愛，與正常家庭的子女相比較，其心靈會蒙上一層陰影，很容易產生敏感、自卑心理。

和諧的家庭氛圍能使子女身心愉悅，心理壓力減輕，有利于身心健康的良性發(fā)展。不和諧家庭中，爭吵、溺愛、冷淡和家庭暴力都會給人的身心健康造成不同程度的傷害，溺愛和暴力兩種家庭氛圍尤為突出。

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟困難的學生心理健康水平顯著低于經(jīng)濟不困難的學生。家庭經(jīng)濟收入越低，學生的心理健康水平越低。家庭經(jīng)濟狀況差的學生大多來自農村，他們要承受更多的經(jīng)濟和心理壓力，大部分貧困生由于經(jīng)濟拮據(jù)、視野有限和交往能力欠缺，一時又無力改變現(xiàn)狀，易產生敏感、自卑、抑郁、焦慮、人際關系緊張等特點。生活在富裕家庭的大學生也可能與貧困生一樣出現(xiàn)較多的心理健康問題。

三、加強大學生家庭教育的意見及建議。

常說心理素質對人的發(fā)展起決定作用，而家庭是培植大學生心理素質的重要場所，是大學生遭遇挫折出現(xiàn)心理危機時的療養(yǎng)所。家庭教育是學校教育的基礎，在大學生心理健康教育中占有重要地位，因此，應重視大學生的家庭教育。

(一)家長要充分認識到家庭心理健康教育的重要性，自覺承擔教育義務。

家庭教育在個體成長中對個人素質的貢獻方式比較特殊，更多是家人之間相互交流中的潛移默化、相互浸染，這種印刻在內心深處的“素質”對人的成長影響深遠，家庭教育一旦出現(xiàn)誤區(qū)，往往會導致大學生心理問題“源于家庭”。因此，家長必須充分認識到家庭教育的地位和作用，自覺地承擔起大學生子女心理健康教育的義務。

(二)營造和諧的家庭氛圍，使大學生子女能夠敞開心扉。

家永遠是我們避風的港灣。家長需要努力營造和諧溫馨的家庭氛圍，以民主平等的態(tài)度與大學生子女溝通交流，耐心傾聽子女的訴說，讓子女能真實展現(xiàn)自己的內心世界，用關愛滋潤子女心靈，使家庭真正成為大學生避風的港灣，成為大學生健康成長的堅強后盾和精神支柱。

(三)針對大學生易出現(xiàn)的心理問題，及時進行家庭教育。

1、更新教育觀念，讓大學生身心得到全面發(fā)展。

大學教育與早期教育的目的不同，學生的學習已不再僅限于對知識的積累，學習的目的是為了運用和創(chuàng)新，在于全面發(fā)展。因此，家長要提升自己對大學教育的了解，更新教育觀念，而不能停留在應試教育階段。要積極支持子女走出課堂，參加各種學?；顒?，在實踐中鍛煉自己，為子女今后發(fā)展目標指明方向，增強其學習目的和動力，總之，家長既要關注子女專業(yè)學習，又要注重其心理健康教育。

2、針對大學生人際交往障礙，在家庭中進行人際交往教育。

在家庭教育中，應鼓勵學生廣泛交良友益友，通過學習增強自己的魅力，提升自己，并遵循真誠、平等、尊重、理解、互助互利的人際交往原則，主動與老師同學交往，積極融入到周圍的環(huán)境中去。家長應該認真去傾聽子女傾訴，并給予開導，幫助子女化解生活問題，也可以結合自身經(jīng)歷向子女傳授交往技巧。

3、針對大學生戀愛心理困惑，在家庭中進行情感教育。

在家庭教育中，父母首先要以身作則，創(chuàng)建和諧家庭，做好子女的楷模。其次，在愛情觀教育上應開門見山，不應遮遮掩掩，教育子女要理性，不應感情用事;如果子女已經(jīng)戀愛，家長不要沖動，要善于疏導，而不是一味責難，同時要加強性健康教育。教育子女正確處理愛情與學業(yè)、事業(yè)的關系，指導子女注意戀愛的心理和生理衛(wèi)生，避免因性沖動而帶來嚴重后果。再次，要加強網(wǎng)戀教育，提醒子女增強安全意識，不要迷戀網(wǎng)絡，不要輕信網(wǎng)絡信息。

4、針對大學生就業(yè)心理困惑，在家庭中進行就業(yè)教育。

家長在學生選報專業(yè)時就應該開展就業(yè)教育，提醒子女結合自身愛好和機會發(fā)展需要選擇專業(yè)方向。同時，家長應尊重學生的想法，降低對子女的期望值，以減輕子女壓力，并在財力方面給予合理支持。另外，家長也應接受新的就業(yè)觀念，大學畢業(yè)生一次就業(yè)并不意味著工作將不再變化，而是會隨著市場需求做出調整，因此，家長不應讓子女局限于工作的穩(wěn)定和專業(yè)的對口，要讓子女深入接觸社會，最終明確自身就業(yè)方向。

(四)家長、學校雙方積極主動溝通，了解身心發(fā)展狀況。

家長要主動經(jīng)常瀏覽孩子所在學校的網(wǎng)頁或學校寄發(fā)的有關通知，及時了解孩子大學的動態(tài)，與孩子的輔導員溝通，了解孩子在學校的生活，有條件的家長也可以到學校探望孩子，在于同學和老師的聊天中了解孩子的成長軌跡。學校也要與家庭保持聯(lián)系和溝通，加強對學生家長的引導，為家庭教育發(fā)揮作用提供條件。

中小學生心理健康的影響因素（模板22篇）篇十四

我國正快速步入老齡化社會，到，中國60歲以上老年人口將突破2億，龐大的老年人口數(shù)量使得老年問題倍受關注。并且隨著經(jīng)濟水平的提升，老年人平均壽命的延長，老年心理健康問題更加凸顯。

目前，老年心理健康的主要評估方法是心理量表測量法、問卷調查法和訪談法。我國在研究老年心理健康問題方面所使用的量表均是從國外引進的，如癥狀自評量表(scl-90),康奈爾醫(yī)學量表(cms)、抑郁自評量表(sds)、焦慮自評量表(sas)、社會支持評定量表(ssrs)等。值得注意的是，這些量表是否適用于中國老年心理健康問題的研究還有待于進一步檢驗。吳振云等編制的老年心理健康問卷經(jīng)信度、效度檢驗，符合心理測量學要求，適合國情，題目適中，適用于老年心理健康的調查研究。李娟等編制的老年心理健康量表(城市版)為研究城市老年人的心理健康問題提供了有力的測量工具。另外，有些研究會采用自制的一般情況調查表收集勝別、年齡、受教育程度、婚姻狀況、居住場所等人口學資料，或者根據(jù)自己的需要自行設計問卷，如:自編老年人孫輩依賴問卷、自編社會參與基本情況調查問卷等。訪談法一般與問卷調查結合使用，為編制問卷提供資料。

影響老年心理健康的因素可概括為生理因素、心理因素和社會因素。生理因素有:年齡、性別、疾病增加、自理能力下降、視聽功能障礙、認知老化、生活方式;心理因素有:生活事件、經(jīng)濟收入與文化教育、婚姻與家庭、體能與文體活動;社會因素有:社會支持、個體參與和社會閑暇活動、老年社區(qū)衛(wèi)生服務岳春艷等在研究老年人心理健康狀況時發(fā)現(xiàn)男性好于女性，低年齡組老年人好于高年齡組老年人，城市老年人好于農村老年人，高學歷者好于低學歷者和不識宇者。梅錦榮的研究表明，相對于男性，女性更容易出現(xiàn)心理問題和抑郁癥狀，并且對生活有更大的不滿。從以往研究來看，社會支持和體育鍛煉是影響老年心理健康的重要因素。

1.1社會支持對老年心理健康的影響社會支持從性質上分為客觀支持和主觀支持，客觀支持指可見的或實際的支持;主觀支持指個體體驗到的或情感上感受到的支持，是個體在社會中受尊重、被支持與理解的情感體驗和滿意程度，與個體的主觀感受密切相關。岳春艷等的研究發(fā)現(xiàn)主觀支持和對支持的利用度與老年人心理健康顯著相關，主觀支持的相關性最高。這說明主觀情感方面的支持對老年人的心理健康影響較大，而提高社會支持度，可以提高老年人的幸福度，對于改善老年人的抑郁傾向尤為重要岡。

1.2體育鍛煉對老年心理健康的影響老年人體育鍛煉的形式多樣，如:廣場集體舞蹈、太極拳鍛煉、健走運動等。堅持廣場集體舞蹈鍛煉有助于增進老年人的心理健康網(wǎng)，參加集體型體育鍛煉項口老年人的心理健康狀況要優(yōu)于單獨進行體育鍛煉的老年人。隨著年齡的增長，老年人身體各器官逐漸老化，適宜的體育鍛煉可以使老年人保持活力，延緩老化，并且在強健身體的同時可以結交很多新朋友，擴大他們的交際范圍，有助于人際關系的改善，和諧融洽、輕松愉快的氣氛可以很好的提高老年人的心理健康狀態(tài)。因此，老年人只要堅持參加適宜的`體育鍛煉，都會有積極的心理效益。

中小學生心理健康的影響因素（模板22篇）篇十五

一、引言。

本文通過總結一些實驗者的研究成果，系統(tǒng)論述了大學生心理健康的現(xiàn)狀及影響因素并且對大學生心理健康的研究做了展望?？v觀以往研究者對大學生心理健康的研究，多采用問卷調查的方法進行研究。

馬家爵事件等一系列由心理健康問題而引發(fā)的事件引起了社會的關注，大量的調查研究表明，大學生的心理健康水平遠遠低于全國青年的平均水平。

a.家庭影響因素影響大學生心理健康的因素很多，其中家庭因素作為基礎性因素，對大學生的心理健康影響極其深遠。如millikan（2002）等人用艾森克人格問卷，發(fā)現(xiàn)家庭的作用和大學生的抑郁有顯著的關系。家長對子女社會化的過程有重要作用，然而由于電子通訊設備的普及等因素，大學生與家長的聯(lián)系仍然十分緊密，大學生遲遲不能夠做到“心理斷乳”.

首先，大學生的父母教養(yǎng)方式是影響其心理健康的重要因素，不同的教養(yǎng)方式會產生不同的影響。父母教養(yǎng)方式分為三種類型：權威型（父母堅定、熱情、并考慮孩子的意見）、專制型（不考慮子女的要求）和溺愛型（無能的父母允許孩子為所欲為）。研究表明，民主型教養(yǎng)方式的大學生心理健康水平高于專斷型教養(yǎng)方式的大學生（凌四寶，舒曼，2003）。如果父母對孩子充分理解，給予溫暖，就會對孩子的心理健康產生積極的影響。如果父母對孩子過多干涉，拒絕否認就會對孩子的心理健康產生消極的影響。

其次，家庭結構也會影響大學生心理健康。研究表明，家庭中孩子的數(shù)量對大學生心理健康的影響十分顯著。兄弟姐妹為2個或3個的大學生心理健康的總體水平明顯差于獨生子女。并且父母婚姻狀況對大學生的心理健康有明顯的影響，父母離異比正常家庭的大學生心理健康的總體水平差，并且父母離異比父母去世的大學生更為敵對（曾美英，晏寧，于紅軍，盧丹蕾，2008）。

除此之外，家庭經(jīng)濟地位，父母受教育程度，父母職業(yè)，家庭關系，家庭氣氛，父母對子女的期望等也都會影響大學生的心理健康。

b.個人影響因素。

大學生的心理健康除了受到家庭因素的影響，同樣受到個人因素的影響。在這個時期，大學生的自我評價存在著光環(huán)效應，成為大學生的青年人一般都會經(jīng)歷很多的成功，也受到過很多贊美，因此他們對自己能力的認識往往會偏高。如果在實際生活中，周圍的一些客觀評價與他們的自我認識產生了不一致，他們就會產生負面情緒，造成心理失衡。

其次，大學生的個性特點是心理健康的決定性因素。大學時期是一個既渴望友情又追求孤獨的時期，不同個性的大學生有著不同的心理承受能力。性格孤僻，不喜歡與他人交往的大學生在遇到挫折時就容易心理失衡，如果長期這樣下去，就會誘發(fā)心理疾病。

此外，大學生的學習生活是緊張的'，學習的壓力容易帶來負性情緒，并且大學生的情緒處于比較復雜的時期，調節(jié)和控制情緒的能力比較弱，如果外界環(huán)境發(fā)生變化，個體的心理就會受到影響。要想達到心理健康的水平，就要有穩(wěn)定的情緒，熱愛生活。

c.社會影響因素。

大學生對社會的了解很少，在當今的社會競爭壓力下，理想主義在嚴峻的社會現(xiàn)實面前只能破滅。緊張的學習生活使大學生身心疲憊，嚴重影響他們的心理健康。研究表明，社會支持良好的大學生，其心理健康狀況也較好，而社會支持較差的大學生其心理健康狀況也較差。更好地利用社會支持有益于自身的心理健康，人的心理發(fā)展及生活的各方面都時時刻刻與這個社會發(fā)生著緊密的聯(lián)系，人的成長離不來社會的支持（程素萍，張潮，賈建榮，2009）。

校園文化建設也會影響大學生的心理健康，校園文化能夠陶冶大學生的情操，良好的校園環(huán)境有利于樹立正確的人生觀和世界觀。校園文化建設還有利于規(guī)范大學生的行為，培養(yǎng)學生的人文素質，創(chuàng)造和諧的人際關系。在校園建設中，宿舍管理和宿舍人際關系也同樣對大學生的心理健康產生了重要的影響。和諧共處，互相關心，互相幫助的宿舍人際關系有利于塑造出利他、自信的人格，有利于對學習社會經(jīng)驗起促進作用，有利于思想品德的修養(yǎng)。而不良的人際關系則會使人孤獨憂郁，甚至與人交往時產生恐懼，長期持續(xù)下去可能會引發(fā)嚴重后果，引發(fā)心理障礙。

d.其他影響因素。

研究表明，運動對心理健康有直接的促進作用，運動通過緩解壓力，改善人際關系，調節(jié)情緒促進心理健康（殷恒嬋，盧敏，王新利，陳雁飛，2007）。例如剛剛失戀的大學生有可能會通過跑步的方式來減緩內心的傷痛，因為這樣可以轉移大腦皮層的興奮中心，進而可以轉移注意力，放松身心。體育運動有利于培養(yǎng)大學生良好的意識品質，緩解和消除精神壓力和心理障礙，提高大學生社會環(huán)境適應能力。但是我們也要注意保持適度的體育鍛煉（何蕊，2015）。網(wǎng)絡對大學生的心理健康既有積極的影響，也有消極的影響。

一方面，網(wǎng)絡豐富了大學生的信息來源，擴展了人際圈，并且使得大學生的創(chuàng)造性得到很好的發(fā)揮，增強了大學生的自信。另一方面，網(wǎng)絡上的信息良莠不齊，過度沉迷于網(wǎng)絡也會危害大學生的心理健康。當今社會，“低頭族”越來越多，大學生的交流方式大多是通過互聯(lián)網(wǎng)進行的，久而久之也就不善于與他人打交道，嚴重者會失去社交能力。沉迷于網(wǎng)絡游戲，網(wǎng)上購物，網(wǎng)戀也都十分危害大學生的心理健康，他們會漸漸地將網(wǎng)絡上那個虛擬的“自己”帶進現(xiàn)實導致心理扭曲，嚴重者還會發(fā)展為精神分裂。

相關研究表明，個體遭遇的應激性事件影響越大，心理健康水平越低（張晨艷，周宗奎，耿協(xié)鑫，牛更楓，2015）。這是因為應激性事件會消耗個體的心理資源，從而降低其對心理健康的保護，引發(fā)個體的負面情緒及適應問題。

除此之外，睡眠障礙也可以反映出個體的心理健康狀態(tài)。睡眠障礙包括睡眠不足、睡眠貪多、難以入睡等。這大多數(shù)是大學生所面臨的學習壓力、嚴峻的就業(yè)形勢、人際關系等問題造成的，這些問題都會直接或間接地影響身心健康。

三、結論。

大學生的心理健康水平遠遠低于全國青年的平均水平，影響大學生心理健康的因素有多種，包括家庭影響因素、個人影響因素、社會影響因素以及其他影響因素。其他影響因素包括運動，網(wǎng)絡，應激性事件和睡眠障礙等。

四、思考與展望。

1.注重研究方法的局限和改進。

至今為止的多數(shù)調查研究的樣本不論在數(shù)量上還是結構上均存在不足，只有少數(shù)調查研究涉及多所高校的大學生，全國性的調查較為少見，這會影響結論的代表性。而且我們還應該注重量的研究方法與質的研究方法的綜合運用，目前大多數(shù)的研究方法仍是問卷調查，我們同樣應該注重訪談法，觀察法等方法。因此我們應該不同的測量方法綜合運用，挑選出最具代表性的方法加以運用。

2.注重做發(fā)展研究和干預研究。

如果能夠在研究中對同一批大學生跟蹤兩年到三年，并且能夠在過程中對被試進行干預，然后對進行干預前后的心理健康水平分析，將會更加拓展大學生心理健康影響因素的研究。

目前大學生對保持心理健康的方法的認識還不全面，大學生不能很好地進行情緒調節(jié)，高校應該注重對大學生的心理健康進行輔導，各高校都應該開設心理課程，注重大學生的心理發(fā)展。

參考文獻。

中小學生心理健康的影響因素（模板22篇）篇十六

幼兒時期是人生發(fā)展的重要時期，個性和很多心理品質都是在這個時期形成的，心理學把這一時期定義為人生發(fā)展的關鍵期。然而，不少來自幼兒園的調查顯示，很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨立性及社會交往能力差等不良個性特征，這些可能成為他們產生心理問題的隱患。家庭是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎的環(huán)境，它對孩子的心理健康的影響既表現(xiàn)在生物性的遺傳影響上，更表現(xiàn)在家長的情感態(tài)度、個性、價值取向及心理品德對孩子的影響上。

1．家庭教育中教養(yǎng)方式不恰當。

在有的家長看來，家長的任務是讓幼兒吃好，穿好，不生病。家長對幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康?，F(xiàn)代家庭中，存在重健康知識灌輸，輕行為習慣培養(yǎng)；重飲食營養(yǎng)攝入，輕情感需要的滿足；重成人包辦代替，輕幼兒獨立性培養(yǎng)。獨生子女現(xiàn)象，造成對孩子溺愛非常普及。如有一個小女孩的裙子被別人擺了一下，她沖上去抓別人的臉，老師剛要準備和她談談，她就大聲哭著說：“我爸爸知道你批評我，會心疼的?！倍议L知道這事后，卻一笑了之。又如孩子在家中談論幼兒園的開心事或問一些問題，家長嫌煩，不理睬。孩子感受不到情緒上的快樂和滿足，長久下去自然會冷淡。

2．家庭教育中父母榜樣的作用。

家長總是希望孩子改掉壞毛病，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的問題，都免不了一通數(shù)落甚至責打。然而，家長卻沒有意識到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。例如，家長的性格很隨意，對發(fā)生的事情不介意，得過且過，他想要求孩子事事嚴謹就很難。另外，離異家庭對孩子的'心理影響也是非常大的，孩子看見了準備離婚的父母之間的戰(zhàn)爭，感到很害怕，會變得非常膽小。也有孩子為避免受欺負而主動出擊，打罵同學。所以，孩子身上發(fā)現(xiàn)的心理問題，家長首先要分析一下自己是否也有行為不當之處。

3.家長的教育觀點不一樣。

有不少家長在心理咨詢中反映孩子有說謊的毛病。說謊的原因很多，比如學齡前幼兒分不清現(xiàn)實和想像，家長把孩子說出來的想像誤以為是說謊，這實際是幼兒趨利避害的本能，但也有家長需要檢討的地方。例如，如果幼兒在幼兒園出現(xiàn)問題，幼兒園教師找家長，父親回家批評一下，讓下次改正就可以，找母親的話，孩子回家就免不了要受皮肉之苦，孩子又總結出來可以從父親那里得到好處。久而久之，孩子在父親和母親面前說不一樣的話，在老師面前和在家長面前也說不一樣的話。說謊的壞習慣就養(yǎng)成了。

4．以成人的視角看問題。

有些事情對于孩子來講是好事或無所謂的事，而有些家長看待這些事的角度卻有問題。如看到老師讓幼兒在幼兒園撿樹葉而自己聊天，家長認為這樣的活老師自己不參與，幼兒也不用干。家長從成人的角度認為這是對幼兒不公平，而幼兒自己認為這是集體活動，很有趣。這樣家長的觀點和孩子的感受完全相反，反而讓孩子無所適從，或者長大以后就學會人際交往中斤斤計較，偷懶耍滑。

5.祖輩與保姆代養(yǎng)的問題。

一般情況下，父母忙于工作無法全身心照顧孩子，必然會請老人或保姆幫忙照看孩子。一方面祖輩和保姆的知識水平通常較父母要低，他們的主要任務是看管孩子而不是教育孩子，所以他們給孩子心理成長上的幫助遠不如父母；另一方面祖輩和保姆為避免孩子受傷，總是限制孩子的活動，或嚇唬孩子有危險，這也使孩子的生理、心理發(fā)展受到影響，比如運動能力差、不敢嘗試新事物、膽小懦弱、夸大危險、依賴等。

中小學生心理健康的影響因素（模板22篇）篇十七

孩子健康成長中，家庭的和睦，父母關系的和諧，這兩點起著決定性的作用。孩子的心理和習慣的養(yǎng)成都離不開良好的家庭教育，更離不開家庭的良好氛圍和父母的影響!孩子的性格發(fā)展和習慣養(yǎng)成，都跟家庭有著密不可分的關系!所以，培養(yǎng)一個心理健康的孩子，父母關系的影響遠遠不可估量!

一個家庭和睦的氛圍，帶給孩子的永遠都是正能量，反之就會給孩子帶來負面的影響。父母良好情感的維系，這樣的環(huán)境帶給孩子的是安全感。父母感情的惡劣，只會帶給孩子不安的情緒和恐懼感。所以，做好父母，就要給孩子一個健康成長的環(huán)境，更要給孩子好性格養(yǎng)成保駕護航。好婚姻和家庭，離不開父母之間的協(xié)調和養(yǎng)護，為了孩子，夫妻之間一定要學會包容化，盡量將夫妻矛盾降低到最低化，千萬不要情緒失控，在孩子面前將夫妻矛盾擴大化，無視孩子、夫妻對抗都會給孩子帶來不安全的家庭環(huán)境，讓孩子經(jīng)常處在莫名的恐懼中，時間久了，孩子的性格就會變得怪異和不健康!

1、父母帶給孩子情緒感染。

隨著網(wǎng)絡化的進步，現(xiàn)在的孩子懂得多也比較早熟，對父母關系最為敏感。當媽后的女人都知道，一個幾個月的小嬰兒都會對媽媽的情緒有著很強的洞察力。媽媽的笑臉會給孩子帶來笑臉，也會讓孩子咿咿呀呀的手舞足蹈。媽媽若是情緒失控有了憂傷，孩子也會出現(xiàn)焦慮和驚恐現(xiàn)象，甚至會出現(xiàn)反常的哭鬧表現(xiàn)。所以，一個孩子從小嬰兒到咿呀學語，再到學齡前的情感發(fā)育期，跟父母的好情緒有著深深的關聯(lián)。孩子社交就是一個很好的例子，為什么有的孩子跟小朋友相處沒有懼怕，能正常的融入小朋友的.氛圍當中。而極個別的孩子就會懼怕不和群，覺得跟小朋友相處是個痛苦的折磨呢?不用解釋親們就能明白，父母的影響和家庭氛圍給孩子帶來了負面影響。

2、父母帶給孩子帶來正能量的家庭氛圍。

父母除了帶給孩子好的情緒感染外，更要給孩子一個良好的家庭氛圍。父母之間沒有一地雞毛的家務事，在孩子面前不吵不鬧，孩子就會陽光健康的成長!一個成天吵鬧的家庭，只會給孩子帶來更多的傷害和打擊。眾所周知，在孩子很小的時候，就有了自卑感和洞察力。父母關系的好壞，孩子都會看在眼里記在心里。父母揪扯多了，孩子就會出現(xiàn)自卑感和消極心理，在他(她)們的心里就會出現(xiàn)這樣的問題：”為什么我的爸爸媽媽這樣生活呢?為什么爸爸和媽媽老是打架呢?“等到孩子跟別的小朋友交流對比時，孩子的心理就會有陰影，覺得自己的父母不正常。父母關系失和久了，有的孩子可能對父母的關系不為關注，但這樣的孩子基本有我行我素的的表現(xiàn)和思想。而有些孩子就會出現(xiàn)自卑抵觸，心理和情緒就會出現(xiàn)波動而受影響。

3、父母之間不能在孩子面前輕言離婚。

父母之間有再大的矛盾，也不要在孩子面前輕言離婚。在孩子們年幼的心里，他們對父母的感情和矛盾理解不了，他們是父母關系的無辜者。一個離異的家庭，最受傷的是孩子。父母是他們的保護神，父母離異是孩子心里的致命傷。兩個大人都好說，誰離開誰久了日子照常過，但是孩子不同，無論離開的是父母哪一方，失去爸爸或者媽媽的愛，對孩子的成長都是不健全、有缺憾的。為了孩子，父母千萬不要輕言離婚，盡管現(xiàn)在的夫妻合約很容易解除，但凡有責任心的父母，為了孩子也要細心呵護婚姻。父母離異破碎的是一個家庭，出現(xiàn)的后果可能會毀壞孩子的一生。

4、父母的習慣會潛移默化影響孩子。

父母的關系會影響孩子，習慣的養(yǎng)成也會潛移默化帶給孩子。出口成臟的父母、說謊的父母等等，這些習慣最容易傳染給孩子。為了孩子的身心健康，好父母在孩子面前要注重形象。不吹毛求疵、不滿口謊話，穩(wěn)重自信的父母，在孩子的身心健康中，起著重要的決定性因素。為人好父母，要的不是外表的漂亮，更不是家產萬貫土豪模樣，而是處事能力和應變能力。自信的父母，永遠都是孩子學習的標榜。什么樣的父母造就什么樣的孩子，為了孩子的將來，好父母會為孩子著想，會注重自己在孩子面前的言談舉止、行為健康等等。

中小學生心理健康的影響因素（模板22篇）篇十八

摘要：伴隨著新疆經(jīng)濟的發(fā)展，新疆物流業(yè)總體規(guī)模不斷擴大，但也存在著不少制約物流業(yè)發(fā)展的因素。在分析影響新疆物流業(yè)發(fā)展因素的基礎上，提出了建立物流統(tǒng)一信息平臺、推動企業(yè)內部物流外包、加快物流基礎設施建設、支持物流企業(yè)走出去、大力培養(yǎng)物流專業(yè)人才等應對措施。

關鍵詞：新疆;現(xiàn)狀;物流業(yè)。

1、新疆物流業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

新疆物流業(yè)實現(xiàn)行業(yè)增加值391.97億元較增加34.07億元增長9.5個百分點;物流業(yè)增加值與第三產業(yè)增加值的比重為12.6%與20的13.2%相比下降0.6個百分點;物流業(yè)占新疆全年gdp的比重為4.7%較2012年的4.8%變化不明顯。

以貨運量變化來衡量新疆物流業(yè)發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)：到20這十年間，貨運量從38885.5萬噸增長到83716.66萬噸，增長了2.15倍。具體到運輸方式上，公路運輸實現(xiàn)的貨運量占全部貨運量的比例幾乎每年都在80%以上，十年來雖然偶爾出現(xiàn)略微下降，但總體來看，依然占據(jù)絕對主體地位。鐵路運輸占比呈下降趨勢，從20的13.1%下降到2013年的8.8%。航空運輸實現(xiàn)的貨運增長量較小，十年來僅增加了4.2萬噸。管道運輸實現(xiàn)的貨運量在2004年至三年間維持平穩(wěn)發(fā)展，而在實現(xiàn)跨越式發(fā)展，在更是超過鐵路運輸，達到6959萬噸。雖然之后有過波動，但是總體呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢。

十年間，新疆貨物周轉量從947.2億噸公里增長到2490.3億噸公里，增長了2.63倍。其中：鐵路運輸貨物周轉量從548.5億噸公里增長到996.7億噸公里，增長1.82倍;公路運輸貨物周轉量從361億噸公里增長到1055.2億噸公里，增長2.93倍;民航運輸貨物周轉量從0.74億噸公里增長到1.60億噸公里，增長2.16倍;管道運輸貨物周轉量從37億噸公里增長到436.8億噸公里，增長幅度最大，增長11.81倍。

整體來看，新疆物流業(yè)主要有以下特點。一是已經(jīng)形成了以公路運輸為主、鐵路運輸為輔、管道運輸快速發(fā)展的格局。二是石油化工、煤炭、礦產資源、棉花等大宗貨物物流以點對點模式為主。生產資料、農副產品和生活用品等物流以“干線運輸+區(qū)域配送”為基本模式。同時，以邊境小額貿易物流為代表的口岸外貿物流迅速發(fā)展。三是物流業(yè)整體發(fā)展不足，發(fā)展水平不高。2013年新疆物流產業(yè)占gdp的比重較低，僅為4.7%，低于東中部地區(qū)。四是物流成本相對較高，高于全國平均水平。2012年新疆社會物流成本占社會物流總額的29.6%，而全國同期平均水平為18%，高出全國11.6個百分點。

2、影響新疆物流業(yè)發(fā)展的因素分析。

2.1遠離內地消費市場且產業(yè)結構相對單一。

新疆遠離國內發(fā)達省份，遠離消費市場，貨物運輸距離長，導致發(fā)展物流業(yè)存在先天劣勢。例如，烏魯木齊到國內中心市場鄭州的鐵路運距高達3000公里。在疆內，縣與縣之間的距離少則幾百公里，多則上千公里，這種地理上的客觀現(xiàn)實導致了貨物運輸過程中的價格往往高于貨物本身的價格。

從運輸貨物來看，新疆運往內地的貨物主要以資源性產品和初級加工品為主，貨物價值較低。2月，國家發(fā)改委下發(fā)《關于調整鐵路貨物運價有關問題的通知》，自2月15日起，鐵路貨物運價上調，貨物運價平均每噸公里提高1.5分，提高到9.01分。2013年，新疆鐵路運輸貨物7399萬噸，如果以20鐵路貨物運輸8000萬噸測算，運送到內地鄭州，鐵路運輸成本將增加約36億元。運輸距離長、運輸?shù)赜蚍稚?、運輸貨物附加值低，客觀上導致了新疆物流成本居高不下，不利于新疆物流業(yè)發(fā)展。

2.2交通基礎設施發(fā)展滯后。

新疆地域遼闊，占據(jù)國內六分之一的土地面積。但是，與國內物流業(yè)發(fā)達的省份相比，鐵路、公路等交通基礎設施建設較為落后。近些年來，國家和自治區(qū)政府加大了對新疆交通基礎設施建設的投資力度，新疆交通基礎設施得到了較大改善，有力促進了新疆物流業(yè)的發(fā)展。

截止到2014年年末，新疆鐵路運營里程達5760.2公里，但遠低于內蒙古自治區(qū)的近1.2萬公里，同時低于黑龍江、河北、遼寧、河南等內地省份。據(jù)2014年新疆經(jīng)濟國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，新疆公路運營里程為17.55萬公里，但低于四川、河南、山東、湖南、云南、湖北、廣東等省。從整體水平看，新疆交通基礎設施水平較低，制約了物流業(yè)的又好又快發(fā)展。

2.3物流業(yè)發(fā)展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。

近年來，新疆各地市充分意識到物流業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用，疆內各地市，如烏魯木齊、伊寧、喀什、奎屯、霍爾果斯等積極編制了物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃，但全疆目前尚未出臺綜合性的物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在新疆，存在著物流基礎設施布局不合理，物流園區(qū)、物流中心和公路貨運場站建設滯后，物流技術裝備應用能力和水平相對落后的局面。同時，疆內企業(yè)各自為政，缺乏統(tǒng)一的物流信息平臺，企業(yè)運輸效率低下。換句話說，運輸企業(yè)的運力沒有被有效組織起來，市場信息與運輸企業(yè)時常出現(xiàn)不對稱，運輸車輛出現(xiàn)跑空車的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。新疆地域廣闊，跑空車的現(xiàn)象造成了物流資源的嚴重浪費。

烏魯木齊作為全疆的政治經(jīng)濟交通文化中心，交通基礎設施建水平遠高于疆內其他地市。但是，據(jù)測算，目前烏魯木齊公路空載率依然達到40%，而疆內其他各地市平均空載率遠超烏魯木齊，高達60%。與全國公路平均空載率35%的水平相比，新疆公路運輸空載率較高。

2.4專業(yè)化物流發(fā)展水平較低。

新疆制造業(yè)與物流業(yè)聯(lián)動力度欠缺，疆內約60%以上的制造企業(yè)和66%的商貿企業(yè)以自營物流為主，專業(yè)化的第三方物流占新疆物流市場比重僅為6%，因此，第三方物流提供一體化、專業(yè)化的物流服務能力較弱。

從新疆物流企業(yè)的經(jīng)營管理水平看，物流企業(yè)經(jīng)營管理水平較低。新疆物流企業(yè)普遍存在經(jīng)營規(guī)模較小、市場份額占比較低、物流服務功能少、企業(yè)競爭能力與融資能力弱、貨源不穩(wěn)定且結構單一、經(jīng)營秩序不規(guī)范、物流服務的輻射范圍窄等問題。因此，需要政府加強引導和調控，大力發(fā)展專業(yè)化物流，改變第三方物流在新疆物流市場占比較低的局面。

2.5物流人才不足。

物流企業(yè)的競爭，一定程度上是物流人才的競爭。物流人才在物流業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，隨著物流業(yè)在國民經(jīng)濟中的占比越來越高，我國急需一大批物流專業(yè)人才。從全國范圍來看，物流行業(yè)普遍存在著中高端物流人才匱乏的情況。

新疆遠離祖國內地，經(jīng)濟發(fā)展水平相對落后，阻礙了優(yōu)秀物流人才向新疆流動。因此，新疆物流人才的輸送重任就落在了新疆高校身上。但是，新疆39所高校中僅有新疆財經(jīng)大學、石河子大學、新疆農業(yè)大學等校開設了物流管理與物流工程專業(yè)，每年向社會輸送的物流人才極其有限。同時，相關高校物流專業(yè)師資力量與內地物流業(yè)發(fā)達的地區(qū)的.重點高校相比，差距明顯，物流人才培養(yǎng)工作面臨困難。長此以往，新疆物流行業(yè)人才短缺的狀況會加劇。

3、促進新疆物流業(yè)發(fā)展的對策建議。

3.1建立統(tǒng)一的物流信息平臺，降低貨物運輸空載率。

首先，由政府部門在全疆建立統(tǒng)一的物流信息平臺，將用戶、制造商、供應商及相關單位聯(lián)系起來，達到資源共享、信息共用的目的。其次，對新疆貨運市場進行整合優(yōu)化，支持疆內實力雄厚的貨運公司向集團化、規(guī)模化方向發(fā)展。再次，加強對物流新技術的應用，提高運輸企業(yè)智能化水平。如在運輸車輛上安裝gps全球衛(wèi)星定位設備，實現(xiàn)運輸過程中的實時調度，達到有效控制運輸成本，提高運輸車輛使用周轉率，降低貨物運輸空載率的目的。

3.2推動內部物流剝離外包，提高新疆物流業(yè)的專業(yè)化與社會化程度。

積極推動新疆傳統(tǒng)物流服務轉型升級，鼓勵疆內優(yōu)勢企業(yè)將內部物流外包給第三方物流企業(yè)，擴大社會物流需求，提高第三方物流比重，從而提高新疆物流業(yè)的專業(yè)化和社會化程度。

3.3加快物流基礎設施建設，降低物流成本。

物流基礎設施建設是物流業(yè)發(fā)展的前提條件，加快物流基礎設施建設，能夠有效降低新疆物流成本，提高物流業(yè)發(fā)展水平。因此，需要加快疆內已經(jīng)立項的物流大通道建設，同時對已有的物流基礎設施進行優(yōu)化。其次，重點建設一批物流園區(qū)，提升新疆物流產業(yè)的集聚度。以烏魯木齊、喀什、伊寧、霍爾果斯、阿拉山口等沿邊、沿線重要地區(qū)為重點區(qū)域，建設一批集鐵路、公路、航空三位一體的現(xiàn)代商貿物流園。再次，充分發(fā)揮企業(yè)在市場經(jīng)濟中的重要作用，借助企業(yè)突破重點基礎設施建設過程中的障礙。以鐵路建設為例，鐵路建設往往面臨著審批緩慢、投資金額大、工程量大等困難，可以發(fā)動和吸引疆內外甚至境外實力雄厚的企業(yè)集團參與，組建鐵路建設公司，以企業(yè)的動力去克服和破解建設過程中遇到的各種障礙。

3.4鼓勵支持新疆物流企業(yè)走出去，廣泛開展交流合作。

一方面，鼓勵實力雄厚的新疆物流企業(yè)積極走出去，與國內外一流的物流企業(yè)開展交流合作;另一方面，積極搭建新疆物流服務的國內外交流合作平臺，吸引世界500強公司和國內物流企業(yè)100強公司以各種方式在新疆落戶，為新疆物流企業(yè)帶來先進的管理理念和服務理念，推動新疆物流企業(yè)進行轉型升級。

當前，新疆作為我國推動“絲綢之路經(jīng)濟帶”建設的重要核心區(qū)，應加強與中亞國家物流業(yè)合作，搶占中亞地區(qū)物流業(yè)發(fā)展制高點。同時，新疆應充分挖掘自身優(yōu)勢和特有資源，發(fā)展特色物流服務。作為物流業(yè)發(fā)展中的重要一環(huán)，企業(yè)應該抓住這一歷史發(fā)展機遇，積極開展對外交流合作，為不同層次、不同領域的客戶提供專業(yè)化、個性化、系統(tǒng)化的物流增值服務。

3.5重點扶持部分高校，大力培育物流專業(yè)人才。

針對新疆優(yōu)秀物流人才缺乏的問題，可以通過人才引進的渠道，吸引國內外優(yōu)秀物流人才來新疆工作。同時，重點扶持疆內二至三所高校辦好物流專業(yè)本科教育，扶持三到四所職業(yè)院校辦好職業(yè)教育，大力培養(yǎng)物流專業(yè)人才。

參考文獻：

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[3]李媛，李志剛.新疆物流業(yè)發(fā)展研究[j].中國管理信息化，2011，(2).

中小學生心理健康的影響因素（模板22篇）篇十九

幼兒時期是人生發(fā)展的重要時期，個性和很多心理品質都是在這個時期形成的，心理學把這一時期定義為人生發(fā)展的關鍵期。然而，不少來自幼兒園的調查顯示，很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨立性及社會交往能力差等不良個性特征，這些可能成為他們產生心理問題的隱患。家庭是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎的環(huán)境，它對孩子的心理健康的影響既表現(xiàn)在生物性的遺傳影響上，更表現(xiàn)在家長的情感態(tài)度、個性、價值取向及心理品德對孩子的影響上。

1、家庭教育中教養(yǎng)方式不恰當。

在有的'家長看來，家長的任務是讓幼兒吃好，穿好，不生病。家長對幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康?，F(xiàn)代家庭中，存在重健康知識灌輸，輕行為習慣培養(yǎng)；重飲食營養(yǎng)攝入，輕情感需要的滿足；重成人包辦代替，輕幼兒獨立性培養(yǎng)。獨生子女現(xiàn)象，造成對孩子溺愛非常普及。如有一個小女孩的裙子被別人擺了一下，她沖上去抓別人的臉，老師剛要準備和她談談，她就大聲哭著說：“我爸爸知道你批評我，會心疼的?！倍议L知道這事后，卻一笑了之。又如孩子在家中談論幼兒園的開心事或問一些問題，家長嫌煩，不理睬。孩子感受不到情緒上的快樂和滿足，長久下去自然會冷淡。

2、家庭教育中父母榜樣的作用。

家長總是希望孩子改掉壞毛病，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的問題，都免不了一通數(shù)落甚至責打。然而，家長卻沒有意識到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。例如，家長的性格很隨意，對發(fā)生的事情不介意，得過且過，他想要求孩子事事嚴謹就很難。另外，離異家庭對孩子的心理影響也是非常大的，孩子看見了準備離婚的父母之間的戰(zhàn)爭，感到很害怕，會變得非常膽小。也有孩子為避免受欺負而主動出擊，打罵同學。所以，孩子身上發(fā)現(xiàn)的心理問題，家長首先要分析一下自己是否也有行為不當之處。

3、家長的教育觀點不一樣。

有不少家長在心理咨詢中反映孩子有說謊的毛病。說謊的原因很多，比如學齡前幼兒分不清現(xiàn)實和想像，家長把孩子說出來的想像誤以為是說謊，這實際是幼兒趨利避害的本能，但也有家長需要檢討的地方。例如，如果幼兒在幼兒園出現(xiàn)問題，幼兒園教師找家長，父親回家批評一下，讓下次改正就可以，找母親的話，孩子回家就免不了要受皮肉之苦，孩子又總結出來可以從父親那里得到好處。久而久之，孩子在父親和母親面前說不一樣的話，在老師面前和在家長面前也說不一樣的話。說謊的壞習慣就養(yǎng)成了。

4、以成人的視角看問題。

有些事情對于孩子來講是好事或無所謂的事，而有些家長看待這些事的角度卻有問題。如看到老師讓幼兒在幼兒園撿樹葉而自己聊天，家長認為這樣的活老師自己不參與，幼兒也不用干。家長從成人的角度認為這是對幼兒不公平，而幼兒自己認為這是集體活動，很有趣。這樣家長的觀點和孩子的感受完全相反，反而讓孩子無所適從，或者長大以后就學會人際交往中斤斤計較，偷懶?；?/p>

5、祖輩與保姆代養(yǎng)的問題。

一般情況下，父母忙于工作無法全身心照顧孩子，必然會請老人或保姆幫忙照看孩子。一方面祖輩和保姆的知識水平通常較父母要低，他們的主要任務是看管孩子而不是教育孩子，所以他們給孩子心理成長上的幫助遠不如父母；另一方面祖輩和保姆為避免孩子受傷，總是限制孩子的活動，或嚇唬孩子有危險，這也使孩子的生理、心理發(fā)展受到影響，比如運動能力差、不敢嘗試新事物、膽小懦弱、夸大危險、依賴等。

對策與建議。

要不斷給孩子以積極的評價，并且要及時地表揚。為每一個微小的進步表揚，這樣堅持做下去才能使孩子漸漸恢復自信心，逐漸做得更好。

要注意改變家長自己的形象。如果你不滿意孩子的某些特點，檢查一下自己是否也有類似的表現(xiàn)，如有，要鼓勵孩子和自己一起改正。

要給孩子的進步留有余地。給孩子提出的要求應該是孩子經(jīng)過努力能夠做到的，否則會挫傷孩子的積極性和自尊心。

積極調整家長自己的心態(tài)。盡可能看到事物好的一面，與同事交往、對社會的態(tài)度都盡可能從善意的角度來理解和評價，這樣才能在內心產生寬容的心態(tài)，對自己孩子的評價才能是積極向上的。

為孩子創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境，營造和諧的家庭氛圍。讓孩子參與家務，充分發(fā)揮合作的功能；讓孩子在家中享有民主平等的地位，加強與孩子的交流。

加強與幼兒園教師的聯(lián)系，及與孩子同伴家長的交往，及時了解孩子的狀況。

家長必須掌握幼兒身心健康的基本知識。如碰到自己解決不了的有關孩子心理困擾、心理障礙時要及時找專家咨詢。

中小學生心理健康的影響因素（模板22篇）篇二十

老化情緒是老年人對各種事物變化的一種特殊的精神神經(jīng)反應，這種反應因人而異，表現(xiàn)復雜多變，嚴重干擾和損害老年人的生理功能、防病能力，影響神經(jīng)、免疫、內分泌及其他各系統(tǒng)的功能，從而加速衰老和老年性疾病的發(fā)生和發(fā)展。當代老年醫(yī)學研究證實，影響老年人心理健康的因素大致有三個方面。

衰者和疾病。

人到60歲以后，體力和記力都會逐步下降，從而引起一系列生理和心理上的退行性變化。這種正常的衰老變化使老年人難免有“力不從心”的感受，并且?guī)硪恍┥眢w不適和痛苦。尤其是高齡老人（指80歲以上的老年人），甚至擔心“死亡將至”而胡亂求醫(yī)用藥。在衰老的基礎上若再加上疾病，有些老年人就會產生憂愁、恐懼心理。當然，不同心理狀態(tài)的老年人，對待衰老和疾病的態(tài)度迥然不同。

精神創(chuàng)傷。

有調查表明，精神創(chuàng)傷對老年人的生活質量、健康水平和疾病的療效有重要的影響，有些老年人因此陷入痛苦和悲傷之中不能自拔，久而久之必將有損健康。

環(huán)境變化。

最多見的是周圍環(huán)境的突然變化，以及社會和家庭人際關系的'影響，老年人對此往往不易適應，從而加速了衰老過程。

此外，文化程度、過度疲勞、營養(yǎng)缺乏、經(jīng)濟欠佳、孤獨空虛、死亡臨近等引起的老化情緒，對老年人的心理健康也有一定的影響。

那么，怎樣才能讓老年人保持良好的身心狀態(tài)呢？

第一，心明豁達，知足常樂。我們在長期的老年醫(yī)學考察中發(fā)展，長壽老人往往都能做到到胸懷開朗，處事熱情，善解人意，他們與世無爭，不易動態(tài)，感到自己生活很充實、滿足。

第二，面對現(xiàn)實，走出誤區(qū)。老年人應積極而適量地參加一些社會活動，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好（如書記法、音樂、戲劇、繪畫、養(yǎng)花、集郵等），以陶冶情操，處理好各方面的人際關系（包括家庭成員、親朋好友等），做到與眾同樂，喜當“頑童”。

第三．結交知音（包括青少年朋友、異性朋友），經(jīng)常談心。老年人難免會遇到一些不愉快的事，常在知音好友中宣泄郁悶，互相安慰，交流懷古，有助于心情舒暢，對保持心理平衡起到重要的作用。

白領如何擺脫年末綜合癥。

與同性性交就是同性戀嗎？

為何男人無法拒絕壞女人。

中小學生心理健康的影響因素（模板22篇）篇二十一

對中小學兒童的身心健康來說，家庭的影響很大。國內外大量研究表明，不良家庭環(huán)境因素容易造成家庭成員的心理行為異常。這些因素主要有：家庭主要成員變動，如父母死亡、父母離異或分居、父母再婚等；家庭關系緊張，如父母關系、婆媳關系、姑嫂關系、兄弟姐妹關系不和諧，家庭情感氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁等；家庭教育方式不當，如專制粗暴、強迫壓服，或溺愛嬌慣、放任自流等；以及家庭變遷，出現(xiàn)意外事件等。

（一）父母關系。

在眾多家庭因素中，父母間的不良關系對中小學生心理健康會產生極大的不利影響。父母關系不和對孩子心理健康的消極影響主要表現(xiàn)在：孩子生活在充滿矛盾、父母的要求總不一致的環(huán)境中，家庭中缺少寧靜、平和、幸福的氛圍，缺少孩子心理健康發(fā)展所必需的.一切條件，發(fā)生神經(jīng)――心理病態(tài)的危險很大。

（二）父母期望。

家長對子女過高的期望是影響青少年心理健康的重要原因之一。心理學研究表明，父母對孩子過高或過低的期望，對孩子的心理健康和發(fā)展都是不利的，過高的期望會使孩子產生恐懼、挫折感、壓抑、敵視等不良心理，過低的期望則容易使孩子對自我的評價過低，產生自卑感、自暴自棄等不良心理。

（三）家庭教養(yǎng)方式。

家庭教養(yǎng)方式對學生心理健康不僅具有直接的影響作用，而且還體現(xiàn)在對學校教育的效果起促進、干擾或者抵消的作用上。不良的家庭教養(yǎng)方式對中小學生的心理健康教育起著不良的影響，在有心理健康問題的中小學生中，家長采取“態(tài)度不一致”、“以壓力為主”、“歧視”、“經(jīng)常打罵”等不良教養(yǎng)方式與學生個性、智力以及出現(xiàn)心理問題的可能性有一定的關系。

（四）家庭成員的榜樣作用。

許多心理學工作者研究了家長的思想道德素質與孩子心理健康之間的關系，結果發(fā)現(xiàn)，家長本身的不良思想道德素質對孩子的心理健康具有嚴重危害，這種危害主要表現(xiàn)在：當孩子發(fā)現(xiàn)父母品行不良時，自尊心會受到傷害，心理上會蒙上消極的陰影，產生沮喪、怨恨、煩惱和自卑等心理。個性的消極使他們厭惡集體、厭惡家庭，一旦接觸了壞朋友或不良思想，特別容易走上歧途；父母自身不正的家庭，父母親在孩子心目中喪失了威信，無法合理地管理孩子，孩子不信任父母，容易產生虛偽、自私自利等不健康心理。

（五）家庭其他重大生活事件。

對兒童青少年影響較大的家庭重大生活事件主要有：父母離婚、父母下崗、親人生病、去世等。

中小學生心理健康的影響因素（模板22篇）篇二十二

2.1不同養(yǎng)老方式的老年人家庭養(yǎng)老者與社會養(yǎng)老者最大的區(qū)別在于社會養(yǎng)老者離開了親人，親情紐帶作用減弱，天倫之樂匾乏，容易產生負性情緒，導致心理健康水平的下降。養(yǎng)老機構目前具有以下4個特點:有需求的多，想要入住的少;床位多，入住率少;要求就業(yè)的多，愿意從事養(yǎng)老護理的少;投入多，收益少。孫穎心等的研究表明，雖然家庭養(yǎng)老者的心理健康狀況好于社會養(yǎng)老者，但二者差異不顯著。這說明隨著社會的發(fā)展，老年問題受到越來越多的關注，養(yǎng)老機構更加重視對老年人的精神慰藉，管理和設施在不斷完善。也有研究表明，敬老院中的老年人不僅在軀體方面得到了關心和照護，而且在強迫性癥狀、焦慮、敵對等心理問題方面也得到了明顯的改善。在人口老齡化的今天，家庭結構小型化、養(yǎng)老結構多元化的社會形勢下，社會養(yǎng)老功能確實發(fā)揮了重要作用。

2.2知識老年人人到老年，大多數(shù)人會認為自己無用、沒有價值了，因而變得消極，導致心理健康水平下降。但是具有一定文化知識的老年人，仍然會適當?shù)膮⒓右恍┕ぷ?，進行人際交往，這將有助于他們心理健康的保持。陳天勇等的研究表明，高學歷老年人的心理健康狀況總體良好，并且顯著高于常?；亍＠夏甏髮W學員的主觀幸福感較高，心理健康水平良好，由此可見，老年大學不僅為老年人提供了一些新知識，還能夠為老年人的學習生活提供一個優(yōu)良的內部和外部生活環(huán)境。

2.3空巢老年人民政部數(shù)據(jù)表明，目前我國城鄉(xiāng)空巢家庭超過50%部分大中城市達到70%，其中近一成的老人單身。這些空巢老人得不到應有的生活照料，生病也無人照顧，情感慰藉更是無從談起。空巢老人的心理健康問題不容忽視相對于非空巢老年人，空巢老人的心理健康狀況較差，其中絕對空巢老人的狀況更加需要關注。相對空巢老人盡管不與子女住在一起，但是在同一個城市，聯(lián)系較方便，而且可以經(jīng)常相聚，這在一定程度上減弱了空巢的消極作用;而絕對空巢老人子女都不在身邊，難以及時得到子女的精神慰藉和生活照。

2.4離退休老年人由于社會角色的變化，離退休老年人的生活內容、社會地位、人際交往等方面都會發(fā)生相應的變化，原本忙碌的工作生活可能被無所事事取代，因此可能會出現(xiàn)“離退休綜合征”，表現(xiàn)為孤獨、失落、抑郁和煩躁等負性情緒，有的伴有食欲不佳、睡眠不足和容易疲勞等不適。約三分之一的企業(yè)管理者在退休初期存在心理問題，但是某些群體的離退休老年人的心理健康狀況可能表現(xiàn)良好，如:高校離退休老年人的心理健康水平高于全國水平。這可能是因為文化水平高者一般從事腦力勞動，當他們退休后大多仍繼續(xù)讀書，學習，適當?shù)膮⒓右恍┕ぷ?，因此情緒會保持良好。與未參加書法繪畫練習的退休老年人相比，參加書法繪畫練習老年人的心理健康水平更高網(wǎng)。

2.5代際關系與老年心理健康在家庭生活中，老年父母和成年子女的關系，是影響老年父母心理健康的關鍵因素。對于老年父母而言，隨著社會交往范圍的逐漸縮小，親情對他們的影響更加重要。積極的代際關系有助于老年人提高生活滿意度，提升自尊感，提高幸福感;而消極的代際關系會導致老年人產生心理痛苦、孤獨感，甚至會導致老年人自殺。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，養(yǎng)兒防老的中國傳統(tǒng)觀念正逐步減弱，這必然對老年人產生沖擊，產生心理不平衡或心理失調。

2.6患有慢性病的老年人慢性病是影響老年人健康的主要疾病，常見的有高血壓、冠心病、糖尿病等。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國60歲以上老年人近半數(shù)患有慢性病。慢性病患者的心理健康狀況低于健康老年人的心理健康狀況?；加新圆〉睦夏耆耍璐蜥槼运?，注意飲食，不能隨心所欲的做事情，處處受到限制。身體疾病會導致老年人低落、煩躁等情緒，降低心理健康水平。高血壓、冠心病和糖尿病屬于心身疾病，與患有白內障、腰椎間盤突出和骨關節(jié)病等非心身疾病患者相比，心身疾病患者的心理健康狀況明顯低于非心身疾病患者。

2.7失能老年人我國缺乏自理能力的老人約有3300萬，并且有逐漸遞增的趨勢。居家不出的老年人更有可能出現(xiàn)臥床狀態(tài)，并進一步影響老年人的心理健康狀況，導致老年人產生焦慮、抑郁等。養(yǎng)老護理員短缺，專業(yè)程度低，使失能老年人不能得到很好的照顧，因此隨之而來的就是失能老年人的身心健康問題增多，并且心理健康問題尤為突出。張國琴等的研究表明，失能老年人的心理健康總體水平低于一般老年人群，而且失能老人獲得的社會支持低于正常人。失能老年人的機體活動能力下降，社會交往范圍縮小，加之日常生活受限，因此對自身健康的自我評價較差，產生抑郁、自卑等負性情緒;而且漫長的功能恢復過程給家庭成員帶來沉重的生活和心理負擔，隨著時間的延長，失能老人獲得的社會支持將逐漸減少。

3展望。

3.1關注農村老年人的心理健康。目前，對老年心理健康的研究主要集中在經(jīng)濟發(fā)達的城市和省會城市，農村老年人的研究比較缺乏，西北和西南地區(qū)的研究幾乎空白。但是已有研究表明，農村老年人的心理健康狀況低于城市老年人的心理健康狀況。與城市老年人相比，隨著年齡的增長，農村老年人的心理健康狀況會越來越差。而且農村老年人文化生活匱乏?？偟膩碚f，農村老年人的心理健康形勢更加嚴峻，需要得到高度的關注。

3.2老年漂問題。老年漂是指為了幫子女照顧新生兒，被迫離開了他們生活了大半輩子的地方，離開了熟悉的親戚和朋友，甚至離開了陪伴幾十年的老伴過上了分居生活的老年人。老年漂的出現(xiàn)在我國是一個必然，如今的上班族工作忙，壓力大，婦女不能做全職太太或者雇傭保姆。因此隨著社會的發(fā)展，老年漂這個群體會越來越龐大，這個群體面臨著醫(yī)保、社保、與子女生活習慣不同等問題。目前關于老年漂心理健康問題的研究幾乎空白，有必要對其進行深入研究。

3.3充分考慮和利用社會資本，維護和提高老年人的心理健康。根據(jù)關國社會學家thomasfbrown對社會資本的劃分，可從微觀、中觀和宏觀角度來探討促進老年心理健康可利用的社會資本。為提高老年人的心理健康，可利用的微觀社會資本有社會支持、組織參與和信任;可利用的中觀社會資本有衛(wèi)生服務機構、慈善機構和志愿服務組織;可利用的宏觀社會資本有政治政策環(huán)境和文化環(huán)境。開發(fā)利用老年心理健康中的社會資本，能夠有效緩解我國的衛(wèi)生資源壓力，在有限的衛(wèi)生條件下最大限度的提高老年人的心理健康水平。

針對我國現(xiàn)存的和展望中存在的問題，應采取以下措施來提高老年人的心理健康。第一，定期開展老年人健身比賽，如乒乓球比賽，使老年人在增強身體素質的同時，增進友誼，提高老年人的精神面貌。第二，提高養(yǎng)老機構的服務質量，將老年人的生活照料、健身娛樂、醫(yī)療康復、精神慰藉、臨終關懷融為一體，努力為老年人營造一個溫馨和諧的生活家園。第三，在人口老齡化程度高、增速快、高齡人口比例大的地區(qū)成立老年協(xié)會，即養(yǎng)老服務協(xié)會，由公辦或民辦、營利性或非營利性養(yǎng)老機構、居家養(yǎng)老服務組織組成，以滿足廣大老年人不斷增長的物質文化生活需求，能夠有效的應對人口老齡化的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)“老有頤養(yǎng)”。第四，組織養(yǎng)老護理員職業(yè)培訓，提升養(yǎng)老機構護理員和居家養(yǎng)老服務員的護理水平，將理論知識與實際操作相結合，從護理理論、老年心理、職業(yè)道德、養(yǎng)老形式、政策與法規(guī)等方面向參加培訓的護理員和服務員進行系統(tǒng)介紹，對臥床老人的生活照料技能和技術護理進行培訓，為老年人享受幸福晚年生活提供專業(yè)服務保障。第五，開展老年人日間照料中心，為高齡、空巢、獨居、特困且生活自理有困難的老年人提供生活照料、醫(yī)療保健、法律維權、文化體育等服務，采取上門照料或者日托的服務形式，讓老人能夠平安、健康、幸福養(yǎng)老。

隨著我國對老年心理健康問題研究的深入，獲取更多老年心理健康狀況的資料，尤其是特定群體老年人的心理健康狀況資料，將有助于我們更好的了解老年問題，進行積極的干預，提高其心理健康水平，也有助于為政府制定相關的政策提供切實可靠的資料，以便提高老年人的生活質量。在人口老齡化的今天，確保老年群體的健康、幸福、和諧、穩(wěn)定，也是確保我國繼續(xù)進行現(xiàn)代化建設的主要保障。