范文是根據某一類或某一模式寫成的具有典型性、代表性和參考價值的文學作品。接下來，小編為大家分享了一些經典的范文范本，希望能給大家帶來一些啟示。

初中歷史教學設計指南范文（14篇）篇一

本學期我擔任七年級四個班歷史教學，在他們當中，有的同學學習歷史的興趣很濃，有的同學根本沒什么興趣。上學期歷史的平均成績在79分左右，整體成績比較理想，這個學期要想辦法使學生的成績有較大的提高。我應該從調動學生學習興趣上入手，來改善一向把歷史視為副科，不好好學習、認真對待的'學生心理，讓他們在不知不覺中把注意力集中在歷史課的學習上，力爭培養一批熱愛歷史學科的愛好者。

依據七年級歷史課程標準，整合人民版、人教版歷史教材，在改革中創新，在探索中提高，逐漸建構帶有自己特色的歷史教學模式，爭取各個班的每個同學的歷史成績都有所提高。

1、要在上冊歷史教學的基礎上，使學生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同時期的基本特征以及發展趨勢，認識歷史發展的基本線索和基本規律。

2、教學過程中要特別注重學生能力的.培養。注意培養學生的創造性學習能力；解讀、判斷和運用歷史材料的能力；發展學生的歷史思維能力；培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題和解決問題的能力。

3、對學生進行國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識，教育學生繼承傳統美德，初步形成正確的道德觀和價值觀，形成健全的人格，養成具有符合社會發展需要的公民意識和人文素養。

4、改變學生學習歷史的興趣，改變學生學習歷史的不良習慣。

5、從嚴治教，提高成績。

1、以啟發誘導式教學為主，并采用各種有效的教學方法和手段以激發學生學習歷史的積極性。

2、加強直觀教學，充分利用教學掛圖等教學工具；積極采用現代化教學手段。

3、爭取每期都要開設歷史活動課，要求自己必須自始至終參加學生的活動，并且要讓學生學有所得。

初中歷史教學設計指南范文（14篇）篇二

師：不僅牧區的自然環境牧業生產生活的關系是這樣的，其他的自然環境與生產生活的'關系也是如此。

師：自然環境決定生產活動，生產活動決定生活方式，自然環境也決定了生活方式。生活方式適應生產活動，生產活動適應自然環境，生活方式也適應了生產活動。

師：請同學們抓緊時間完成課堂檢測，活學活用。

師：課堂反饋。

板書：

啟示：因此發展生產應該堅持因地制宜理念，走可持續發展道路，做到人與自然和諧相處。

教后感：

磨礪與提煉。

依據課標2—5，我選擇了《一方牧區養一方人》的課堂教學。本課以“天山牧場”和“內蒙古牧區”為典型事例，引導學生認識我國不同地區的人們在不同的自然條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。整堂課下來，收獲很多，既發現了自己的優勢，增強自信心：又找到自己的一些不足之處，找到提升的新空間。

優勢：

1、在教材處理上，選取內容突出典型性、差異性、可比性，能夠較好地反映自然環境對生產生活的影響。在教學內容選取上，師傅們給予了多次的指導，再一次感受到集體智慧力量的強大，也體現到了虛心好學的好處。

2、在教學素材中，運用圖片、視頻及文字等信息，通過反復強化，突出教學的重點，巧妙地突破了教學的難點。深深地體會到教學素材選材的重要性及運用教學素材方法的重要性。

3、在教學過程中，知識的內在邏輯性處理較為嚴密，能夠較好地做到環環相扣，層層深入。立足于學情，以探究式教學為主，通過創設情境等形式，多角度激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，營造良好的課堂氛圍。

4、在學法指導上，注重培養學生初步運用比較法的意識與能力，以表格的形式進行知識歸納，梳理知識的內在邏輯，較好地培養了學生歸納綜合的能力。

5、在板書設計上，板書呈現突出知識的內在邏輯結構，較好地緊扣本課的教學中心。板書呈現突出“從特殊到一般”，引導學生能夠初步運用類似的推理方法，達到“學以致用，舉一反三”。

不足之處：

1、教學語言表達能力有待提高，語調較為單一，不夠抑揚頓挫。

2、教學環節之間的銜接方面有待提高，不夠自然巧妙。

3、學生關注面有待提高，應當進一步擴大學生關注面。

4、激發學生“發問”的能力有待提升，自身的問題設計需要進一步“精細化”，提高問題的針對性、實效性、典型性。

總體而言，非常感謝一直幫助我的老師們，尤其是王老師對我的“指導”及師傅們對我的細心指導，不僅有助于提高自身的業務水平，亦有助于改進自身的做人處事方法。

今后，一定會再接再厲，虛心學習，刻苦鉆研，苦練基本功，提高自身素養。

初中歷史教學設計指南范文（14篇）篇三

我這堂課最先是放在五班上的'，學生事先沒有絲毫的準備，當我宣布就革命派、保皇派的觀點進行論戰時，學生立刻來了興致。我馬上指定左邊兩組為正方（革命派），右邊兩組為反方（保皇派）。辯論程序是先由正方代表闡述自己的觀點，接著反方代表反駁正方的觀點，然后，正方就對方的觀點進行反駁，最后是教師總結。

由于五班的同學準備得不充分，而我自己對這方面的東西也很生疏，所以在五班的這個小型辯論不是很令我滿意，不過，學生的興趣是得到提高了。

六班是一個很活躍的班級，有幾個學生很有自己的見解。在辯論過程中不時碰出思想的火花。然，美中不足的是，秩序有點混亂，有幾個調皮的學生竟起哄，扔礦泉水瓶。

七班、八班是第二天才上的。因此，我及時總結經驗，前一天晚上即去教室通知學生次日將辯論，讓他們提前去準備。同時，讓一名學生抽簽決定辯題，以便他們能有的放矢。同時，第二天，上課時，宣布了課堂紀律。結果，效果很不錯。

在同學的要求下，不久，我又進行了一個辯論課，這一次的辯題是：辛亥革命失敗了（反方）、辛亥革命勝利了（正方）。同時，給予學生以充分時間準備，并且，還選出了主持人、記時員、記分員。這次辯論比以前成熟了些。然而，我發現了一個規律：女生占多數的八班在辯論時幾乎只有幾個女生在辯，男生參與率不高。因此，我在想，如果下一次搞辯論，讓他們男生一組，女生一組，給男生壓力。

令我感到意外的是，不久以后，高一歷史老教師劉雯老師也組織了一場辯論，她把她的九班和十班進行比賽，即每班選四名代表，提前兩星期通知并決定辯題。選一主持人，評委由兩個班產生，時間在下午第三節，地點是校多媒體教室。事后，聽劉老師講，由于地點太小了點，坐后排的同學聽得不太清楚。她認為以后可以考慮去科學館三樓，并且擺上話筒。

從這件事中，我意識到他山之石，可以攻玉。在自己認真鉆教材、研教法同時，應多請教老教師，向他們學習好的經驗，為我所用。

初中歷史教學設計指南范文（14篇）篇四

1.了解英國君主立憲制確立的過程，認識民主與專制斗爭的復雜性和曲折性。

2.識記《權利法案》的內容，理解君主立憲制的特點。

3.理解責任內閣制的'形成及運作。

環節一：導入閱讀一則新聞，思考:。

首相在英國政治中扮演什么角色?與議會的關系?在英國掌握大權的還是女王嗎?

環節二：探究問題一:英國君主立憲制在怎樣的歷史條件下確立起來的?(板書)。

政治前提：資產階級革命的勝利。(提問：為什么叫光榮革命，其實質是什么?)。

歷史傳統：英國早期的議會傳統。

思想基礎：早期啟蒙思想家的影響。

探究問題二:英國君主立憲制是如何確立的?(板書)。

小組討論：對比前后兩個國王的權力不同。

2.1832年議會改革：上下議院的早期組成?議會改革的原因?議會改革的結果?

3.責任內閣制的形成和政黨制的發展：內閣的由來：

責任內閣的形成：(舉手回答;小組討論：梅姨上臺的步驟)。

內閣與首相議會的關系：(小組討論，逐條回答)責任內閣關系圖。

(補充總結)：為了獲得議會多數席位，資產階級政黨展開激烈競爭，議會政黨制度逐漸形成和發展。

閱讀歷史縱橫，總結君主立憲制的特點(板書)(舉手回答)。

思考：英國君主立憲制的作用及影響(舉手回答)。

環節三：本課小結(提綱和關系圖)。

環節四：課堂練習環節五：布置作業。

初中歷史教學設計指南范文（14篇）篇五

教學目標：

簡要了解與概括秦統一六國的原因及條件（重點）。

1、根本條件（社會基礎）：社會生產力的不斷提高，民族之間、地域之間聯系加強。

2、人心所向：春秋戰國長期戰亂，給社會經濟、人民生活帶來巨大災難，人民渴望統一。

3、實力條件：商鞅變法比較徹底，國富兵強，實力超過其他國家。

4、主觀條件（個人因素）：秦王嬴政的雄才大略，重用人才推行正確的政策（連橫）。

5、政治上：廢分封，行郡縣，實行中央集權制，有利于統一。

6、諸侯爭霸形成了局部性的統一，為全國統一奠定了基礎。

秦統一全國的歷史意義。

2、為社會經濟的恢復與發展，為各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利的條件，符合各民族的共同愿望。

專制主義中央集權制度的內容。

1、政治方面a、確立至高無上的皇權。

b、建立從中央到地方的管制和行政機構c、頒布通行全國的秦律。

2、經濟方面a、實行土地私有制，按畝納稅b、統一度量衡、貨幣。

3、文化方面統一文字。

秦滅六國的先后順序以及統一天下的時間。

韓趙魏楚燕齊（公元前230——公元前221）。

統一貨幣、度量衡和文字。

秦半兩錢，把小篆作為標準字體，社會上流行隸書。

秦朝的疆域。

東臨大海，西到隴西，南瀕南海，北抵長城一帶。

二、過程與方法。

1、問題教學法。

2、故事講述法。

3、情景教學法。

三、情感態度與價值觀。

1、通過引導學生總結秦得以統一中國的原因，培養學生的分析與概括能力。

2、通過秦統一貨幣、度量衡和文字，讓學生明白統一是發展的趨勢。

四、教學準備：

1、教師通過各找到相關資料制作多媒體課件。

2、學生對本課進行預習個途徑。

五、教學過程：

1、導入。

戰國時期，七國割據稱雄，不斷進行兼并戰爭，給人民帶來了巨大的災難，也不利于經濟文化的進一步發展和交流。秦國商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經濟和軍事力量增強了，逐步成為七國中實力最強的封建國家。因此，七國中秦國最有實力統一六國。向學生播放《秦王掃六合》的歌曲，并配以秦始皇畫面和李白《古風》詩句，即歌曲的歌詞，以創設情境，讓學生提前感受到“掃六合”的氣氛，產生學習的注意力及好奇心，提問：“秦王”指的是誰？(秦始皇)“掃六合”是什么意思？(統一天下)。

2、新課分享課堂準備。

秦朝完成統一的時間？公元前221年。

秦始皇在中央設置的官職以及各個官職的職能是什么？丞相：幫助皇帝處理全國的政事。

御史大夫：執掌群臣奏章，下達皇帝詔令，監理國家監察事物太尉：管理軍事。

秦始皇在地方上實行什么制度？廢除分封制，推行郡縣制。

在全國所通用的字體，貨幣是什么？

在全國通用的字體是隸書，通行的貨幣是秦半兩錢。

3、快速閱讀完成后同桌相互討論，交流得出答案，再有老師抽查，最后公布答案，并讓學生勾畫出來。

學習探究。

提問：為什么同一全國的任務由秦完成？

課后辯論：秦始皇在中國歷史上第一個完成統一，作為我國的始皇帝他為我國多民族國家的穩定與發展做出了卓越的貢獻；但是其暴政，勞民傷財，橫征暴斂，使勞動人民揭竿而起，反對秦朝的統治。那么秦始皇的功過與得失到底是功大于過還是過大于功？（學生可分為正方與反方進行辯論，增加樂趣）。

五、板書設計：秦朝的統一。

1、完成統一——秦王掃六合a、條件b、過程c、時間d、意義。

2、鞏固統一——中央集權制度的建立。

（1）皇帝制度的建立。

a、政治措施（2）中央行政制度的建立。

（3）地方行政制度的建立b、經濟措施（1）統一貨幣。

（2）統一度量衡c、文化措施：統一文字。

【總結與評價】。

通過前面內容的學習，教師可以提出：通過《秦朝一統》這節課的學習，我們了解了秦統一的原因和秦始皇統一六國后所采取的措施，也知道了秦的統一是歷史發展趨勢的必然產物。現在我們中國是一個多民族的國家，但一直被“統一”問題困擾著，臺灣這個游子至今也沒有回到祖國的懷抱，請同學們結合本節課學習的內容，談談你自己的看法。對于學生的看法，教師不做任何肯定或否定的回答，讓他們暢所欲言，自由的發表自己的見解。這樣可以鍛煉學生理論聯系實際的能力，拓展想象空間。

【知識延伸】。

對秦始皇的功過如何評價，自古以來眾說紛紜。課后請同學們搜集或到相關網站查找有關秦始皇的資料，下節課我們將進行一場“秦始皇功過”的辯論會。給學生推薦一些歷史學習網站，讓學生利用互聯網上浩瀚的信息來學習歷史知識，倡導學生自主性學習和探究式學習的方法，勇于從不同角度提出問題，努力探索解決問題的多種途徑。

初中歷史教學設計指南范文（14篇）篇六

本課的教學內容分為三部分：一是明朝政治腐敗和社會動蕩的表現;二是李自成起義的原因、經過及結果;三是滿洲興起和清兵入關的概況。

二、說教學目標。

1、知道明末農民起義的基本概況;了解明朝滅亡和清軍入關的有關史實;理解明末內外交困的原因及后果。

2、通過圖片等直觀教學手段，培養觀察能力和想象力;。

3、認識統治腐朽、土地兼并、自然災害是我國古代社會頻繁爆發大規模農民起義的主要因素。

三、說教學過程。

(一)導入部分：

設計意圖：通過復習舊知識，引入新課，提高學生的注意力。

(二)講授新課部分。

1、政治腐敗與社會動蕩。

(1)、政治腐敗：皇帝多是沉迷享樂，疏于朝政。皇室內部鉤心斗角，紛爭不已。大臣們結黨營私，爭權奪利。

(2)、社會動蕩：朝政的混亂，造成中央對社會的控制力不斷下降，法紀松弛，各地官吏貪贓枉法，對民眾百般剝削。皇室貴族、宦官、官僚、地主等瘋狂兼并土地，肆意侵占農田，致使大量農民流離失所。

設計意圖：通過閱讀材料回答問題，鍛煉學生的語音表達能力和歸納問題的能力。

提問2：中國古代歷農民起義爆發的主要原因有哪些?我們從中可以得到哪些啟示?(設計意圖：對學生進行思想教育，認同創建和諧社會的重要性。)。

2、李自成起義_明朝。

提問1：請同學們閱讀課本85頁，找出李自成起義的原因、口號、政策、建立政權和_明朝。

(1)、爆發原因：明朝末年，政治腐敗嚴重，國家財政危機深重，朝廷不斷加派賦稅，民眾不堪重負，怨聲載道，階級矛盾異常尖銳。陜西北部一帶連年大旱，官府不顧民眾死活，催征如故，引發了農民起義。

(2)、口號：“鈞田免賦”。

(3)、政策：提出“鈞田免賦”口號。李自成規定了嚴明的軍紀，不許妄殺一人，不得侵占民房，嚴禁搶掠，還向貧苦民眾發放錢糧。

(4)、建立政權：1643年，李自成率軍攻入西安，建立政權，國號大順。

(5)、_明朝：1644年，李自成指揮百萬大軍進攻北京城，明朝崇禎皇帝自縊，明王朝被農民起義_。

設計意圖：讓學生了解李自成起義的經過，培養學生的閱讀能力。

提問2：比較秦末、明末兩次農民起義的異同點。(設計意圖：培養同類知識的比較能力)。

3、滿洲興起和清兵入關。

(1)、滿洲興起：1616年，努爾哈赤建立后金;皇太極在1635年改族名為滿洲，次年，改國號為清。

(2)、清兵入關：明朝滅亡以后，正當李自成力圖推進全國統一的時候，駐守重鎮山還關的明軍將領吳三桂降清，引清兵入關，并與清軍聯合夾擊李自成的軍隊。李自成在山海關交戰失利，退回北京，隨即離京西行，轉戰各地，最后失敗。

設計意圖：培養學生的閱讀能力和歸納問題的能力。

(三)、材料解析題。

當時流行這樣的歌謠：“殺牛羊，備酒漿，開了城門迎闖王，闖王來時不納糧。”“朝求升，暮求合，近來貧漢難存活。早早開門拜闖王，管叫大小都歡悅。”

請回答：

1、材料中的“王闖”指的是誰?

2、材料中說“近來貧漢難存活”，為什么會這樣說?

3、“闖王”為什么受到廣大民眾的歡喜和擁護?

5、“闖王”的起義軍攻占了北京，滅亡了明王朝，這一事件發生于何時?

6、“闖王”起義軍最后的結局如何?

設計意圖：創設情景，激發學生的興趣，鍛煉學生的語音表達能力和分析歸納問題的能力。

(四)、課堂小結。

明朝中后期政治腐敗與社會動蕩的局面及影響，李自成起義爆發的原因、、過程、結果等;滿洲的興起和清兵入關。導致明末農民起義的爆發，_了明朝的統治。(設計意圖：梳理知識，讓學生更好的掌握基礎知識，接受正確的人生觀、價值觀教育。)。

初中歷史教學設計指南范文（14篇）篇七

2.在看圖中引導學生注意圖例的運用、識別地理方位、線路走向等，培養學生使用歷史地圖的技能。

通過學生設計漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結合《張騫出使西域圖》設計情景對話、比較張騫班超共同點等活動鍛煉學生對歷史材料的分析、整理、歸納技能和運用材料解決實際問題的能力。

3.從張騫、班超的經歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍的頑強斗志。教育學生只有有信心、恒心才能取得成功。

通過秦漢中外交往的史實可以深切的感受到我國歷史悠久、文化燦爛。我們應該為輝煌的中華文明驕傲自豪。

教學建議。

地位分析：

在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開拓積極進取的精神，表現出對外來物質文明、文化的渴望、兼容并收的氣度，反過來，積極的對外交往又促使漢王朝更加強大。通過西域，世界東方的古老中國不再是一個封閉的區域，正是由于與其他文明區域建立起密切的聯系，東西方文化進行了廣泛地交流，使中華民族不僅吸收了其他區域文明的許多精華，同時向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。

兩漢對西域的長期經營擴大了漢朝的疆域和統一。遼闊的疆域首先有利于先進物質文明和精神文明的傳播，如第18課中佛教的傳播就是經過西域地區;其次有利于地區的開發;也是我國多民族國家形成和民族融合的因素。這為后邊教材的北方民族內遷及民族融合_的出現埋下伏筆。

重點分析：

張騫通西域、班固經營西域從漢朝的初衷來講主要是對抗匈奴。漢對西域的開發和統治始終和匈奴斗爭的成敗緊密聯系。不過，從歷史影響看，對西域開發和經營其歷史功績遠遠超出了當時人們的想象。張騫通西域，以及絲綢之路的開通，加強了漢與西域和中亞地區的經濟、文化聯系。隨絲綢之路的擴大這種聯系越來越密切。

漢朝在西域統治地位的確立，對形成中國這個多民族的國家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末，經過350年的戰爭、和平，經過經濟文化交往，不僅使漢族統治者認識到西域是漢朝的一部分，也使西域各族把自己當成漢朝的一部分。西域都護的設立標志今日新疆在歷劃入中國版圖。從此以后，新疆的命運便和祖國的命運聯系在一起。

難點分析：

絲綢之路在中外交流無疑具有重要意義。為什么會取名“絲綢之路”，說明什么?學生肯定會有疑問。絲綢之路的線路也比較復雜，況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆。

重點、難點突破方案。

1.鼓勵學生課前搜集與本課人物事件有關的歷史資料，如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡，激發學生的興趣，使學生對課本有一定了解，降低學習的難度。

2.教師精心設計恰當的問題，激發學生參與教學的興趣。

3.講張騫時，可讓學生擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險等。還可結合書上“張騫出使西域圖”設計一段漢武帝與張騫的對話。

4.絲綢之路，可放映相關的影視資料或結合地圖設計一條“絲綢之路旅游線路”

5.講班超時，鼓勵學生講他的故事。然后，將張騫與班超進行比較。

課內探究活動設計。

1.學生分組以絲綢之路為內容設計旅游線路。

2.學生以政府的名義擬寫表彰張騫、班超功績的詔書。

教學重點：張騫和班超出使西域、絲綢之路。

教學難點：絲綢之路。

教學手段：多媒體輔助教學。

教學過程：

導入：

出示《漢初疆域》〈漢強大時的疆域〉讓學生比較兩副圖在領土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內容。

講授新課：

一、張騫出使西域。

1.漢初的西域。

漢朝玉門關、陽關往西，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國，統稱為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數很少，最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經營農業，有的從事畜牧業、各國語言不同、各自獨立。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域，征服了西域各國。

2.張騫出使西域。

提問。

(1)匈奴是如何統治西域各國的?舉例說明。

(2)西漢初年西漢政權與匈奴關系如何?

(3)匈按控制西域對西漢有什么影響?

(4)西漢與西域是否存在共同的利益?

匈奴貴族在征服西域的過程中，對待當地人民十分殘暴。(舉例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國王，取下頭顱做成飲酒的器具。)匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強烈憎恨。西漢初年經濟尚未恢復，國力不足，白登之圍后被迫對匈采取和親政策，以避免匈奴的_擾。匈奴控制西域并以此為據點進攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。

經過漢初的休養生息、文景之治，西漢在武帝統治時國力雄厚，進入鼎盛時期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰勝匈奴。他了解到月氏人對匈奴統治者無比痛恨的情況就決定派人聯絡大月氏，并和它結盟東西突擊匈奴。可是派誰去呢?漢武帝找不到合適的人選，決定下詔書招募。(讓學生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險等。)。

在這種情況下，張騫應聘。(由學生介紹張騫應聘前的簡單情況。)。

公元前138年漢武帝派張騫出使西域。看書中《張騫出使西域圖》老師進行講解，然后要求學生發揮設計一段漢武帝與張騫的對話。(提示：可描寫漢武帝的囑托、勉勵，張騫表示不辱使命等。)。

張騫率領100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經歷了種.種困難，但他從未丟棄漢朝的“節”。后來張騫終于率領部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來，大月氏已經發生了很大的變化，無意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結果，只好歸國。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內亂，張騫乘機脫身回到長安。(可由學生補充內容)。

張騫這次出行歷時十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了?(同學回答老師歸納)張騫雖然沒有達到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特產和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些情況，詳細地報告給漢武帝。為了擴大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯系、交換物產，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領300人組成的使團，訪問諸國，西域各族政權派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國終于建立了友好關系。張騫第二次出使西域，大大促進了漢朝和西域經濟文化的交流。(展示漢與西域的物質往來圖)。

3.域督護府的建立。

公元前60年，西漢在西域設置了西域都護。這是西漢派駐西域的總監護，是進行軍事、行政管理的長官，其職責是管理西域事務，保護往來的商旅。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時就已接受中央政府的管轄，說明新疆已納入中國的版圖是我國領土不可分割的部分。

請同學們談談你如何評價張騫?

答案提示：

第一：個人品格--具有探險精神，百折不撓的意志，強烈的責任感等。

第二：歷史影響--溝通了亞洲內陸交通要道，與西域諸國正式開始了友好往來，促進了東西經濟文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路。

二、絲綢之路。

利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。

提問：

(1)為什么這條商路被稱為“絲綢之路”?

(2)絲綢之路對中國和世界有哪些影響?

在古代世界，只有中國是最早開始種桑、養蠶、生產絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻給世界人民的最重要產品之一，它流傳廣遠，涵蓋了中國人民對世界文明的種.種貢獻。大量的中國絲和絲織品經由此路西傳，故此稱作“絲綢之路”，簡稱“絲路”。

絲綢之路的開通與維持，對中西物質文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區域建立了聯系，東西方文化的交流日益頻繁。

三、班超經營西域。

到了東漢，西域的形勢發生了變化。漢初匈奴_成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經常率領騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復中原和西域的交往、恢復對西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出使西域。

1.班超出使西域。

教師形象的講述班超的故事，也可由學生補充。

2.甘英到達波斯彎。

公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達波斯后，安息人由于擔心中國與大秦直接通商道路開辟后會影響他們傳統的商業利益，所以故意向甘英夸大海道的險惡，甘英因而沒有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風土人情，為后來中西交通的發展和經濟文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開始，這是中西交往的一件大事。

提問：在張騫和班超兩個杰出的歷史人物身上有沒有共同的地方?

答案提示：敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍，堅韌不拔，矢志不移的頑強斗志。

四、漢和朝鮮、日本的友好交往。

早在3000年前，中朝人民就有密切往來，東漢時期，朝鮮半島上的各國同我國關系密切，文化交流加強，漢朝的鑄銅和制漆技術傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產也傳到中國。從很早的時候起，中日兩國人民就駕小舟飄洋過海，互相往來。兩漢時，日本的100多個小國有30多個和漢朝有往來。東漢光武帝時，日本倭奴國王遣使來漢，光武帝贈給一枚“漢倭奴國王”金印。中國的鑄銅和制鐵技術，也在這時傳到日本，日本還發現了兩漢時期的銅鏡。

小結：今天我們學習了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅韌不拔勇敢無畏的精神。絲綢之路的開辟與暢通，一方面加強了新疆同內地的聯系;另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽，大大促進了中西經濟文化的交流。我國和朝鮮、日本的友好交往，反映了古代中國的先進文化對東方各國產生的深遠影響。

板書設計：

兩漢經營西域和秦漢對外關系。

一、張騫出使西域。

1.漢初的西域。

2.張騫兩次出使西域。

3.西域都護府。

二、絲綢之路。

三、班超經營西域。

四、漢和朝鮮、日本的友好交往。

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初中歷史教學設計指南范文（14篇）篇八

本書最大的特色，在我們看來，即在很大程度上實現了理論研究與案例分析的最佳結合，具有極強的指導性和操作性。通常同類的書籍，要么以理論分析見長，案例呈現是為說明理論問題服務的;要么是案例的集合，案例的點評中也間或有些理論的指導，但讀起來終覺得不過癮。本書編者從理論研究與案例分析兩條線組構了本書的篇章，力圖從理論與實踐兩個層面解決一線教師的困惑，在理論方面，較少議論理論的意義與價值，著重于理論概念的內涵與外延，教學案例不只是單獨呈現案例本身，而是將案例放到一定的理論框架中去解釋、敘述。在本書中，大量以敘事手法呈現的教學案例，希望能幫助一線歷史教師在閱讀中學會寫作，為老師們寫下自己的教學案例、教學敘事提供一些范本。同時，書中所舉案例是新課程改革以來一線歷史教師的案頭佳作，具有一定典型性，可讀性強。可以說，本書不是一本歷史教學設計研究的純粹理論著作，更有別于歷史教學設計的案例分析集，我們期待讀者朋友們以游園的姿態來閱讀本書，可以隨意翻閱，不必講究閱讀的章法——從頭讀到尾，只要你翻開喜歡的章節、打開亮眼的案例，即可欣賞無限的風景，收獲無數驚喜。

初中歷史教學設計指南范文（14篇）篇九

1、課標要求：講述林肯在南北戰爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國歷史發展中的作用。

2、主要內容：課文以“美國南北戰爭”為主題，從兩個方面進行了介紹。首先是戰爭的爆發，概括了南北戰爭的起因和戰爭初期北方處于劣勢的情況；其次以北方的勝利為線索，著重敘述了林肯政府的作用、戰爭的結局、戰爭的性質和作用。

3、美國南北戰爭是美國歷史上的第二次資產階級革命，在美國歷史上具有承上啟下、繼往開來的作用，加強了資產階級的統治，在教材中占有重要地位。

4、本課不僅關系著美國歷史的發展，而且影響著世界的發展，也有助于解決我國臺灣的問題。

通過問卷調查，了解到學生沒有通過網絡或圖書去更多地了解美國，沒有知道美國當時南北實行不同經濟制度的原因，分析不出戰爭初期北方連連失利的原因，對于戰爭的性質也沒有認識，對于林肯的評價也褒貶不一。因而，教師要適當引用網絡等相關資料進行引導，提出有價值的問題給學生通過閱讀、討論、分析進行集體探究。

1、了解美國向西部領土的擴張情況。

2、掌握美國南北戰爭爆發、戰爭過程中的主要事件和戰爭的結局。

3、分析美國南北兩種經濟制度的矛盾、南北戰爭中北方由失利到勝利的原因及戰爭的`性質和意義。

4、評價林肯，學習他的堅忍刻苦、正直廉潔、熱愛祖國、維護統一的高貴品質和精神。

5、借鑒美國歷史，討論中國如何把握好一國兩制解決臺灣的問題。

1、教學重點：美國政府在南北戰爭中采取的措施；南北戰爭的性質和歷史意義。

2、教學難點：美國南北兩種經濟制度的矛盾和美國南北戰爭的性質。

初中歷史教學設計指南范文（14篇）篇十

其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學過程應該是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯想式教學方法。就是符合青少年心理，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。

這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。

首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，符合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。

其次溫其他科之“故”而知新(聯系各學科的知識)。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子，還可以聯系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。

數學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數學、物理、化學的發展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現實的必然的，不可分割的聯系。

例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛民族，捍衛國土的高尚氣節。講到華盛頓創建美國的赫赫戰功，同時謝絕連任，就可以提到當今熱點布什再次當選總統，但美國歷史上沒有連任三任的總統的貫例。講到《文學藝術》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產的價值，還可以起到保護中華文化遺產，這也是大家不可推卸的責任。

利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。

由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。

也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導學生用可能短的時間回答出要點。

以上這些只是我個人在從事歷史教學過程中的一點心得體會，說出來，與大家共勉。

初中歷史教學設計指南范文（14篇）篇十一

課標內容：知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國歷史發展中的作用。中考考點：48.講述林肯在南北戰爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國歷史發展中的作用。

一、教學目標：

1、知識與能力目標：了解南北戰爭的基本概況。掌握林肯在戰爭中的活動和所起的作用。認識戰前美國南北兩種經濟制度的矛盾，理解北方在南北戰爭中取勝的原因及南北戰爭的性質和意義。通過對這些問題的探究，培養學生的比較分析和讀圖能力。

2、過程與方法：通過討論、分析美國內戰的起因，學會分析問題和解決問題的方法。通過閱讀教材、觀察圖片，概括歸納知識點，學會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。能夠對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。

3、情感態度與價值觀：通過學習，使學生認識到殘暴野蠻的奴隸制終究會被推下歷史舞臺，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流;歷史絕對不會忘記那些為了國家進步、社會發展而獻身的人物。但內戰沒能徹底消滅種族歧視，對黑人和其他有色人種(包括印第安人等)的種族歧視目前仍然存在。

二、教學重、難點：

林肯在南北戰爭期間的作用是本課的教學重點。林肯一生的主要活動就是領導了南北戰爭，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻身。從美國資本主義發展的過程來看，林肯政府掃除了美國資本主義發展道路上的又一大障礙，為美國經濟的騰飛奠定了基礎。對于這這一重點我將通過出示資料、教師講授和學生討論、歸納的方式進行突破。

南北戰爭的起因是這節課的難點。在獨立戰爭中，為趕走英國殖民者，南北方攜起手來，為美國走上獨立自主的資本主義道路共同發揮了作用，但獨立之后，南北方為了各自的利益，卻又矛盾重重。為便于理解我利用圖片、設置問題等方式引導學生思考，得出結論，突破難點。

三、教法、學法。

1.根據新課程中“自主合作探究”的理念，在教學中借助多媒體課件、采取情景烘托、設置疑問、討論探究等方法，使學生主動參與，樂于探究，由淺入深地突破重點，引導學生結合史料，論從史出，得出結論，培養學生從材料中獲取有效信息，自主學習的良好習慣，讓學生一步一步進入歷史思維活動的最佳狀態，從而高質量的達到教學目標。

2、依據歷史學科具有過去性、情節性等特點，依據學生的實際情況，講述戰爭的原因，運用圖片和材料等教學手段，再現豐富多彩的歷史畫卷，提高學生學習歷史的興趣。

四、教學流程為了順利的完成教學目標，我主要設計了個環節：設置懸念，激趣導入;設疑導學，自主閱讀;引導分析，突出重點，突破難點;小結鞏固，拓展升華。

(一)、設置懸念，激趣導入：

我首先出示了一幅奧巴馬圖片，問學生：你們知道這是誰嗎?學生自由回答。在此基礎上我進一步講述：美國總統大選誕生了歷史上第一位黑人總統。所以1月20日新科總統奧巴馬的就職典禮格外引人注目。出乎意料的是就職典禮結束后舉行的花車巡游奧巴馬將終點選在了林肯紀念堂。無獨有偶，1963年著名的黑人民權運動領袖馬丁?路德?金發表《我有一個夢》的演說，演說的地點也選在了林肯紀念堂。林肯為什么這么受人尊敬呢?讓我們一起走進美國南北戰爭，來找一找答案吧。

(二)、設疑導學，自主閱讀：

教師出示預習任務，提示學生帶著問題在規定時間內對課文進行自主學習，適當在課本上做好標記，然后在小組內交流自己的收獲。這樣一方面能夠讓學生對本課學習的內容有一個全面的了解，為下一步的學習奠定良好的基礎，另一方面，學生能夠靠自己的努力，進行基礎知識的學習，逐步培養他們自主學習的意識，主動參與、大膽質疑、與他人合作的能力。

(三)、引導分析，突出重點，突破難點。

歷史課對于學生來說應該是快樂的，因此我提倡“人人參與歷史課堂，人人體驗歷史快樂”，鼓勵所有的學生加入到歷史課堂學習過程中來。為此，本環節我是這樣做的：

1、分析戰爭爆發的原因。

這是本課的難點。學生比較難于理解南方的奴隸制種植園經濟，以及南方奴隸制種植園經濟與北方資本主義工商業之間產生的矛盾。為了能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中突破這一難點，我首先設計了兩組圖片供學生觀察和了解。

第一組：美國領土擴張及向西移民的圖片。引導學生分析美國的領土擴張的手段，讓學生明確他們采用欺詐、戰爭、收買等卑鄙手段獲得土地的過程，也是建立在驅逐、屠殺印第安人的過程中的。而且，隨著美國獨立后西部增加的許多土地，南北方都想在新增加的領地上建立自己的經濟制度。

第二組：南北兩種經濟形勢圖及南方拍賣黑奴的廣告，讓學生分析了解南北兩種經濟的特點，體會北方的工業化和南方的奴隸制經濟，以及深刻感受奴隸生活的悲慘和黑人奴隸制的落后。這樣既增強了教學的直觀性，又弱化了問題的難度，有利于調動學生的積極性，培養學生從圖片中獲取有效歷史知識信息的能力。接著，組織學生思考歸納：南北方存在的矛盾有哪些?其中問題的關鍵是什么?讓學生針對奴隸制的存廢問題展開辯論，一方面加深知識的理解，便于他們突破難點，另一方面又能鍛煉學生的語言表達和邏輯思維能力，進而掌握南北兩種經濟制度之間的矛盾。

在學生深入理解南北戰爭原因的基礎上出示南北矛盾示意圖，指出反對奴隸制是北方資產階級和廣大勞動人民的共同心愿。教師簡介小說《湯姆叔叔的小屋》讓學生感受奴隸制的黑暗和廢奴運動的進一步發展，革命形勢走向成熟。從而突破難點。

在學生完成南北戰爭爆發的原因的學習的基礎上，我進而引導學生說出南北戰爭時期，北方的領袖即美國的總統，從而引出美國歷史上的第十六任總統林肯，進入本課重點的學習。

2、學習理解林肯在南北戰爭中的作用。

這是本課的教學重點。為方便學生的理解和掌握，我進行了如下設計：(1)出示林肯頭像，請學生根據剛才對課文的了解和自己對林肯的認識，介紹林肯。并讓學生有感情的朗讀林肯演說詞，了解林肯的優秀品質和他對奴隸制的看法，對學生進行理想教育。

(2)出示內戰爆發的圖片，教師指出，南方在林肯當選總統后，使自己將奴隸制推廣到新增土地上的計劃落空，于是不惜分裂國家，悍然挑起內戰。進而引導學生明確林肯就任美國總統，是南方挑起戰爭的導火線，同時出示林肯大選時的資料，了解他雖然在大選中獲勝，成為美國歷史上的第16任總統。但在奴隸主控制的南部10個州，他沒有得到1張選票。加深學生對南北矛盾的認識。

(3)出示戰爭形勢圖和南北雙方力量對比表，讓學生了解雙方實力。

教師提出問題：戰爭初期為什么北方連連失利?從中認識戰爭的復雜性和艱巨性，體會林肯政府面臨的巨大壓力。

(4)出示文件《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，小組合作探究，通過閱讀法令內容，分析文件頒布的作用。引導學生明確北方轉敗為勝的原因：文獻的出臺，使北方獲得了雄厚的兵源，扭轉了戰局。讓學生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的相互作用，樹立正確的人生觀和價值觀。并觀看黑人參軍視頻。讓學生回顧歷史，加深對法令頒布的必要性和重要性的理解。

(5)出示戰爭結束林肯被刺殺的圖片，名人言語，重點引導學生評價林肯，從而培養學生評價歷史人物的能力，感受林肯對美國歷史發展的杰出貢獻。

3、分析戰爭的性質和作用。

為了便于學生的理解，我主要是采用比較分析的方法進行教學。首先聯系南北戰爭爆發的原因、結果，分析南北戰爭的歷史作用;再對比美國獨立戰爭，結合南北戰爭的作用，分析南北戰爭的性質。由作用分析性質，鞏固前面所學的知識，鍛煉學生透過現象看本質的能力。最后對戰爭的意義進行討論，而討論的核心是美國小說《根》里面的一句話，是用一個黑奴的嘴說出來的，這個黑奴說：“這場戰斗中，無論是南方還是北方都自稱是為了黑人好而戰。北方人說是為了黑人的自由，南方人說是為了不讓北方佬剝削黑人，只有他們才能好好照料黑人。但對于我們黑奴來說，就好比是兩只貓在爭搶一只老鼠，還要問這只老鼠到底哪只貓對你好。”通過這次討論，一方面學生能認清，這場戰爭的本質其實是經濟利益的爭奪，對于黑人來說，并沒有多大改善。另外一方面，也讓他們能辯證地看問題，不能因為林肯的影響，就一葉障目，看不見這次戰爭最根源性的東西。

(四)、小結鞏固，拓展升華。

1、回歸課本，歸納整理本課知識結構。利用大屏幕展示板書，這篇課文我主要是從戰爭雙方矛盾的焦點、導火線、開始、扭轉戰局、結束、意義這六個方面來進行板書設計的。重現課本的知識脈絡，達到溫故知新的目的。

2、情感體驗，加深理解。興趣是智慧的源泉，是求知的動力。于是，我出示了詩歌《啊，船長!我的船長!》請學生有感情的朗讀，通過朗誦讓學生從感官、視覺、聽覺等獲得不同的體驗，并分析詩中“船”，“船長”，“難關”，“歡呼”的意義。調動學生學習歷史的積極性，提高歷史課堂教學效率和質量。

讓通過美國南北戰爭和當前中國海峽兩岸局勢的對比，認識歷史學科的現實作用，讓學生充分理解并堅決擁護黨和政府的嚴正立場，確立熱愛和平和要求實現祖國統一的美好愿望。

最后教師總結，國家的統一是發展強大的前提，我們要反對一切分裂行為，堅決維護國家的統一和民族團結，使我們的祖國更強大!

初中歷史教學設計指南范文（14篇）篇十二

分層次教學是根據不同的學生，實施班內區別教學，使教學要求適應各層次學生學習的教學形式。它充分承認和注意個體差異的現象，讓學生各方面素質獲均衡發展。其原則是“因材施教”，旨在讓每個學生在課堂45分鐘內做到各盡所能，各得其所，有效地培養學生學習英語和運用英語的能力，最大限度地開發學生智力，使他們發揮各自的最優效能。

本文將以層次設置、課堂施教、分層評價和反饋糾錯四個方面論述分層教學的措施與方法。

鑒于初中學生一般在初二階段出現英語科成績分化現象，進入初三這種情況愈加嚴重，筆者集中探討初三英語分層次教學。

一、層次設置。

1.學生分層。經過兩年教學，教師已經十分了解學生在接受知識和學習能力方面存在的差異，并參照初二期末考試成績，分設a、b、c三個層次：a層為優生，他們基礎較扎實，學習能力較強，對英語有十分濃厚的興趣，成績多在90分以上，有超前學習的愿望。b層學生的成績在65～90分之間，有一定的學習能力和發展潛能。c組是有一定困難，還不能完全通過自學掌握教材的學生，成績在65分以下。

2.要求分層。根據各層次學生的'能力和基礎，對不同層次學生提出不同的要求。

a層：每人手頭有一本參考書，一本補充練習，如《課時訓練》和《教案設計》。要求他們課前預習課文，掌握單詞及詞組，找出課文的重難點，上課能用英語就所學句型進行交流，能流利地背誦課文。由于a層學生自學能力強，可以鼓勵他們超前學習，掌握課本單詞表中打“*”號的單詞，把中考不列為考試重點的“不定式、過去完成時”等語法項目也作為應掌握的知識點，并把舊教材五、六兩冊作為補充閱讀材料，為高中英語學習打下堅實的基礎。

b層：要求學生逐步提高自學能力，課前一定要預習單詞、詞組及課文，對課文中較難理解的內容做標記，主動請教老師和同學。課后能模仿教材進行對話，能復述課文。為幫助他們搞好預習，積極參與課堂教學活動，提倡他們人手一本輔導材料。

c層：為使他們在學習上有一定的主動性，讓他們和a層同學結對子，在a層同學幫助下預習單詞、詞組及翻譯課文。適當降低要求，只須掌握重點句型和重點句子，能背誦部分課文段落。

經過一段學習后，b、c兩組中成績有明顯提高的學生，可以分別升級，成績下降的則要降到下一等級，形成競爭激勵機制。

[1][2][3][4][5]。

初中歷史教學設計指南范文（14篇）篇十三

本課時講述了在社會中人與人之間正常友好交往的基本原則——尊重與平等，它對指導學生如何與人交往，提高社會生活技能方面具有重要意義。

1、知識與技能：讓學生認識尊重、平等的重要性和真正含義。

2、過程與方法：通過案例分析和討論，培養學生尊重他人、平等待人的能力。

3、情感、態度、價值觀：培養學生尊重父母、鄰居、同學、外地人、殘疾人的品質，使學生認識到人格的尊嚴，平等待人，引發人生價值的思考。

讓學生有意識地在人際交往中尊重他人，平等待人。

情境表演、討論。

讓三、四個學生準備情境表演。

[導入新課]上節課，我們學習了溝通與理解的重要性，以及如何進行有效地溝通、理解的技巧。其實，能夠溝通與理解需要一個前提，那就是雙方的相互尊重和平等待人。今天，我們就來學習一下尊重與平等。

[幻燈片]二、尊重與平等。

[老師敘述]下面，通過觀看王麗同學上初中后遇到的幾件事情，請大家來談談自己的看法。

[幻燈片]展示演員表（主持人及解說：老師；演員：兩位學生。）。

[表演]王麗上了中學之后，開始有了自己的小秘密。她常常在自己的小房間里寫信、寫日記。有一次，媽媽看她在房間里呆了很久，怕她學習太累了，想叫她休息一會兒。于是，媽媽一邊推門進去，一邊說：“小麗啊，做作業那么久了，休息一下吧。”王麗一聽是媽媽進來了，趕緊把日記本放進書桌的小抽屜里。媽媽看她神神秘秘的，就笑了笑說：“什么秘密啊？”王麗支支吾吾地說：“沒什么。”其實，在她心里已經想好了明天要去買把鎖來。（暫停）。

[教師提問]請同學們想一想，王麗的媽媽是去偷看王麗的小抽屜了還是沒有去偷看？請同學分別談談你的理由。

[學生討論]有的同學認為當媽媽的一定很好奇，想看看抽屜里究竟是什么，她也是關心自己的女兒。有的同學則認為媽媽知道那是王麗的秘密，覺得應該給她私人的空間，所以不會去偷看的。

[教師總結]剛才同學們都對媽媽接下去的行為進行了猜測，并談了自己的理由，我們就看看下面的事情到底是怎樣發展的吧。

[繼續表演]第二天，王麗正準備去買鎖，媽媽卻微笑著走進來，說：“這把小銅鎖送給你，爸爸媽媽知道你的想法，你長大了，希望有自己的空間，我們尊重你。”王麗拿著這把鎖，不知道面對父母的信任還應不應該把抽屜鎖起來，她覺得很為難。

[教師提問]王麗的媽媽的做法你是不是感到很意外？

你從媽媽的做法中感受到了什么？

你覺得王麗應該把抽屜鎖起來嗎？為什么？

[學生討論]有的同學認為要鎖起來，萬一被媽媽看了，秘密就沒了。大多數同學認為不用鎖了，既然媽媽把鎖送給了你，說明她尊重你、信任你，那你也應該尊重和信任她。

[教師敘述]過了幾天，王麗在小區里又碰到了一件事。

[幻燈片]展示演員表。（略）。

[表演]一天，王麗和同學龔倩在王麗住的居民小區里玩，王麗看到開修鞋鋪的老大爺，主動打招呼說：“張爺爺，您好，有什么我可以幫忙的嗎？”老大爺說：“謝謝，你已經幫我打掃好幾次衛生了。”龔倩悄悄地問王麗：“這個人是誰啊？”王麗說：“他是一個外地來的老大爺，在這里開了個修鞋鋪，我們小區里有好幾個外地人，有的開商店，有的賣早點，還有的修自行車。”龔倩說：“你怎么對他們那么好啊，我們和他們不一樣的，尤其是那個修鞋的大爺，手總是黑呼呼的。”（暫停）。

[教師提問]你們覺得龔倩的說法對嗎？

如果你是王麗，你會怎么回答龔倩？

[學生討論]一般同學都會說龔倩的說法是不對的。如果自己是王麗，他們會說“人與人之間是一樣的、平等的，應該互相尊重，不應該看不起別人”等。

[教師敘述]大家說得很好，讓我們看看王麗是怎么說的。

[繼續表演]王麗聽了龔倩的話，鄭重地說：“人與人之間都是平等的，不管他們從事什么職業，只要是正當的，就應該得到尊重。”龔倩聽了之后感到很慚愧，低聲說：“我懂了，我以后不會再看不起他們了。”

[教師敘述]下面，我們再來看一件王麗在學校里遇到的事情。

[幻燈片]展示演員表。（略）。

[表演]又有一天，王麗去上學，在學校的樓梯上，她遇到了她們班的一位腿有殘疾的同學，于是她就走上前，說：“我扶你吧。”“謝謝你。”當她們走進教室時，看到兩個調皮的男生在模仿她走路的樣子，那位同學傷心地哭了。（暫停）。

[教師提問]你們認為那兩個男生的做法對嗎？

如果你是王麗，你會怎么做？

[學生討論]一般同學都會說他們不對。如果自己是王麗，會罵那兩個男生，不許他們嘲笑殘疾人，應該尊重和幫助殘疾人。

[教師總結]那么，我們看看王麗她是怎么做的。

[繼續表演]王麗非常生氣，上前阻止他們說：“你們這樣做，實在是太不尊重別人了。我們大家都是平等的。想一想，如果你的腿有殘疾，還受到這樣的嘲弄，會有什么感受呢？”那兩個男生被說得啞口無言。

[學生討論]同學們各抒己見。

[教師歸納]大家都說得很好。我們應該。

（1）平等的尊重他人的勞動。

（2）平等地尊重他人合法合理的選擇。

（3）平等地尊重他人的合法權利。

（4）平等地尊重他人的人格尊嚴。在這個世界上，人與人是不同的，思想不同、職業不同、觀念不同，但尊重與平等地對待他人，這個是相同的，也是最起碼的。最后送大家一句話：你可以不喜歡他，但你不可以不尊重他；懂得尊重與平等，收獲豁達與平和。讓我們互相尊重、平等相處，讓這個世界充滿愛吧！

[結尾]播放歌曲《讓世界充滿愛》，并同時展示尊師愛生、捐款助殘、關愛殘疾兒童、關愛老人等圖片。

課后作業：寫一寫，通過這節課，你學到了什么？

你體會最深的是什么？

最讓你感動的又是什么？

對你以后的生活又有什么影響呢？

二、尊重與平等。

1、生活需要尊重與平等。

（1）情境表演一：父母與子女間的尊重與平等。

（2）情境表演二：對外地人的尊重與平等。

（3）情境表演三：對殘疾人的尊重與平等。

2、如何尊重與平等對待他人。

（1）平等的尊重他人的勞動。

（2）平等地尊重他人合法合理的選擇。

（3）平等地尊重他人的合法權利。

（4）平等地尊重他人的人格尊嚴。

1、《歷史與社會》（人教版）教材中第六單元《走進社會》第二課《你我他的世界》之第二課時〈尊重與平等〉。

初中歷史教學設計指南范文（14篇）篇十四

一、本課地位：

我說課的內容是-的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內容主要包括三部分：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經營西域(自學內容)。

漢朝對外交往充分體現了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。

根據新課改的理念和學習的需要，我對內容作了一些調整和拓展。以絲綢之路作為本節課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現實服務。

二、學生情況分析：

在網絡迅速發展的今天，學生已經能夠運用網絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。

三、本課目標：

根據以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標。

1、知識目標：張騫出使西域的目的與結果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。

2、能力目標：

(1)通過網絡的自主學習，學會查找資料，搜集信息的方法及使用現代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，學會交流，增強同他人合作的意識。

(2)通過繪制絲綢之路路線圖培養歷史空間感及動手能力。

(3)通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。

3、情感目標：

(1)通過本課學習，認識到少數民族和邊疆地區在祖國經濟文化發展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發邊疆的重要意義。

(2)通過學習張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化愛國意識和開拓進取的意識。

(3)通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓和營養，以史為鑒，強化環保意識和對祖國一些方針政策的理解(如西部大開發，改革開放等)。

四、本課重點：

本課的重點有兩個：

1、張騫通西域。

張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。

2、本課的第二個重點是絲綢之路。

絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。

五、本課難點：

由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何認識絲綢之路的意義和對當今的啟示。

根據要求和新課改的理念，我把本節課設計成網絡探究課的形式。以webquest為載體，這是目前采用較多的一種網絡探究的形式。在網絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。本節課通過webquest平臺，學生自學、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。

在此當中我特意設計了這樣兩個環節：評價、作品與交流。

如何有效的評價對激發學生的興趣和提高學習的效果有著至關重要的作用。通過學生的自主評價，一方面學生可以更為明確本節課要完成的任務，同時也更有利于對學生的鼓勵和對教學效果的檢測。