你們好，今天我說課的內(nèi)容是《生活中的靜電現(xiàn)象》，下面我將從教學(xué)分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說這堂課 《生活中的靜電現(xiàn)象》是教科版新版教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》的第一課。本課是《電》單元的起始課，主要是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)生活中常見的新鮮靜電現(xiàn)象，來認(rèn)識(shí)到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個(gè)物體上靜止不動(dòng)的話，就會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導(dǎo)線定向移動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。從而使學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識(shí)打基礎(chǔ)。本課一共由三部分組成：第一部分：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象,讓學(xué)生感受生活中的靜電的現(xiàn)象，使學(xué)生們感受到靜電存在我們周圍的一切物質(zhì)中，第二部分：認(rèn)識(shí)電荷及電荷之間的相互作用，學(xué)生通過探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)到帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。第三部分：初步認(rèn)識(shí)電流，這部分內(nèi)容幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)電荷的認(rèn)識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)電流的基礎(chǔ)。電荷在電路中能夠流動(dòng)起來并產(chǎn)生電流。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象并不陌生，在日常生活中有著豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和一定的理性認(rèn)識(shí)，他們也生活中也接觸過靜電現(xiàn)象，用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子動(dòng)；

在干燥的季節(jié)脫毛衣，會(huì)聽到啪啪聲；

在干燥的季節(jié)用手去觸摸門把手會(huì)有觸電的感覺；

陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生……他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過深入的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡單而有效的活動(dòng)。在一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)是不可能的，所以學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能是初步而又概括的。這些認(rèn)識(shí)將幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電的知識(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)教材的活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為，通過本課的教學(xué)研究活動(dòng)，我的學(xué)生將在以下三個(gè)方面有所收獲：

科學(xué)概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動(dòng)起來并產(chǎn)生電流。

過程與方法：在探究活動(dòng)中，能根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

基于以上教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要求，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電；

難點(diǎn)是對(duì)帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

我們都知道，科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識(shí)科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達(dá)的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于開拓、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

因此，在本課教學(xué)中，我將主要采用“探究——研討”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)假設(shè)、驗(yàn)證，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要以自主探究為重要的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程，將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。

因此，我將組織學(xué)生綜合運(yùn)用觀察法、小組合作等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過“假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”的途徑對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行解釋，充分發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，使學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)，獲取新知識(shí)，培養(yǎng)新技能。

為了讓教學(xué)能夠順利的展開，我在為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架；

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的安排，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)收集的資料，我將本課教學(xué)劃分如下四個(gè)部分：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 老師先做，用筆桿與學(xué)生的頭發(fā)相摩擦，然后吸引碎紙片的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生興趣，學(xué)生觀察后，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，交流自己的想法，教師注意對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行追問，深入了解學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)，并抓住學(xué)生的回答，適當(dāng)引出“靜電”一詞。

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，這樣的心奇心有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓他們?cè)趯?duì)“像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究”的期待中開始學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于一種積極的狀態(tài)中。學(xué)生思維的參與，對(duì)理解靜電這一教學(xué)難點(diǎn)起著重要的作用。

二。自主探究、獲取新知。

第一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)靜電現(xiàn)象 緊接著，老師提出問題：你還見到過哪些類似的現(xiàn)象呢？學(xué)生利用身邊的物品通過摩擦等方式體驗(yàn)靜電現(xiàn)象。學(xué)生演示交流自己找到的靜電現(xiàn)象，并試著對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。教師可以通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)自己找到的靜電現(xiàn)象進(jìn)行解釋：你用了哪些材料？你用了什么方法？你怎么知道它帶上了靜電？ 為什么會(huì)帶上靜電？學(xué)生在自主探究過程中，學(xué)生能夠比較容易認(rèn)識(shí)到靜電現(xiàn)象。

在學(xué)生匯報(bào)完觀察發(fā)現(xiàn)后，老師小結(jié)：通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實(shí)生活中還有一些也是靜電現(xiàn)象，但它們不一定是通過摩擦的方法（介紹其他幾種靜電現(xiàn)象如：關(guān)電視機(jī)時(shí)，你的頭發(fā)靠近它，就會(huì)被吸引。在干燥的季節(jié)觸摸門的金屬把手，會(huì)有觸電的感覺）這些也都是靜電現(xiàn)象，靜電存在于我們身邊的一切物質(zhì)之中，當(dāng)然也包括我們?nèi)祟愖陨碓趦?nèi)。

讓學(xué)生自己去尋找到生活中的靜電現(xiàn)象，并試著讓他們做出解釋，使學(xué)生感受到靜電現(xiàn)象并不稀奇，它隨時(shí)隨地在我們身邊，同時(shí)也進(jìn)一步了解到學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的了解。

第二部分，認(rèn)識(shí)電荷及電荷之間的相互作用 老師提出以后：我們找到、也看到了這么多靜電現(xiàn)象，同學(xué)們不覺得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體中帶有靜電呢？ 在學(xué)生了解了靜電現(xiàn)象后，我讓學(xué)生思考和討論這個(gè)問題，將有助于在后一環(huán)節(jié)中，學(xué)生理解電荷及電荷之間的相互作用鋪設(shè)了有力的基石 學(xué)生通過討論可能說是電荷引起的。

老師講解：物質(zhì)同時(shí)帶有兩種電荷，正電荷和負(fù)電荷。由于正負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物質(zhì)呈中性。當(dāng)物質(zhì)受到外力作用（如摩擦）時(shí)，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負(fù)電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示出了電性。

實(shí)物演示：用塑料木梳梳頭發(fā)并講解：當(dāng)用塑料木梳梳頭發(fā)時(shí)，木梳和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的負(fù)電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到木梳上，由于木梳上有了多余的負(fù)電荷，所以木梳就帶正電，頭發(fā)缺少了負(fù)電荷就帶上了正電。

2、認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用 本部分內(nèi)容主要安排學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引。

我將直入主題，出示氣球和頭發(fā)的活動(dòng)方法，結(jié)合學(xué)生對(duì)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察幫助學(xué)生來進(jìn)行整理和分析：如果氣球和頭發(fā)摩擦后，氣球帶負(fù)電荷，頭發(fā)應(yīng)該帶什么電荷？當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時(shí)，你觀察到什么現(xiàn)象？然后讓兩個(gè)都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

讓學(xué)生做上面實(shí)驗(yàn)，觀察了上面的實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生對(duì)上面實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行整理和分析。整理和分析的步驟如下：

兩個(gè)都和頭發(fā)摩擦后的氣球帶什么樣電荷？當(dāng)它們相互靠近后，你觀察到什么現(xiàn)象？完成二個(gè)活動(dòng)后填寫實(shí)驗(yàn)記錄單上的內(nèi)容并對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。通過小組交流，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引。

我要求學(xué)生反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)觀察，給學(xué)生充分的自主探究活動(dòng)中，在自主探究過程中，學(xué)生能夠比較容易認(rèn)識(shí)到帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引。

我只是給學(xué)生出示了一個(gè)研究方向和方法，學(xué)生在自主研究過程中，發(fā)展了思維，形成了意識(shí)。

第三部分：認(rèn)識(shí)電流的形成 本部分內(nèi)容主要安排學(xué)生在閱讀了解電流的形成。

1．首先，我給每個(gè)小組一份電流的形成的閱讀資料。給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行小組研讀，對(duì)不理解的部分做一定的記錄，再全班交流，說說自己的理解和收獲。

在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束之后，老師講解在靜電中，不同的電荷之間相互作用，并且最終趨于平衡，但是，雖然它們發(fā)生了轉(zhuǎn)移，但是不能持續(xù)地流動(dòng)，但是，我們現(xiàn)在每天使用的“電”，都是快速流動(dòng)著的電荷，我們稱之為“電流”。電荷的流動(dòng)，需要導(dǎo)線作為通過的道路。電荷在導(dǎo)線里按照一定的方向流動(dòng)起來，就像不停開動(dòng)的纜車一樣，這樣，我們使用的電燈、電冰箱等才能正常的工作！這部分的學(xué)習(xí)，雖然沒有實(shí)驗(yàn)的操作與思考，但對(duì)于電流的形成的理解有助于學(xué)生思維能力的提升。我們判斷一個(gè)探究活動(dòng)是否成功，關(guān)鍵要看它能夠在多大程度上促使學(xué)生不斷地去思考，去判斷，去推理，去驗(yàn)證。基于這個(gè)道理，我們有必要重新審視這個(gè)課外閱讀，看似非常簡單的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，我們要思考，它能否將學(xué)生對(duì)電荷與電流的理解更深入一步，哪怕是一小步，或許就能夠提升這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值，最大程度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又或許就是這一小步，將引發(fā)學(xué)生思維的火花，生成更多的有價(jià)值的教學(xué)元素。

三、課堂總結(jié)、拓展延伸 我將讓學(xué)生自己當(dāng)一當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。并提醒學(xué)生注意觀察生活中的靜電現(xiàn)象。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，從而提高教學(xué)效果。

最后為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下板書。

靜電現(xiàn)象說課稿

《慣性現(xiàn)象》說課稿

生活中的化學(xué)現(xiàn)象 精選(作文10篇)

初三化學(xué)《生活中常見鹽》說課稿

靜電工作總結(jié)