無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

去括號(hào)教后反思篇一

1.這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過小括號(hào)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容上并不難,但對(duì)于已經(jīng)學(xué)過小括號(hào)的四年級(jí)學(xué)生而言,他們會(huì)在情緒上抵觸學(xué)過的知識(shí),所以我在講課時(shí)以添加括號(hào)這個(gè)小游戲開始,讓他們自己發(fā)現(xiàn)小括號(hào)“不夠用”然后覺得有必要用新的`符號(hào),從而實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究要學(xué)這一情感上的轉(zhuǎn)變。

2.這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛很濃,能積極地去思考和應(yīng)用。練習(xí)中個(gè)別學(xué)生不懂“要是去掉小括號(hào)后能不能直接用中括號(hào),如果不能該怎么辦”。這一點(diǎn)完全符合學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的心理,在以后的學(xué)習(xí)中,還應(yīng)強(qiáng)調(diào)先用小括號(hào),在小括號(hào)“不夠用”時(shí),才用中括號(hào),中括號(hào)不能獨(dú)立出現(xiàn)。

3、在計(jì)算實(shí)例中，不斷總結(jié)四則混合運(yùn)算的順序。

教材以96÷12+4×2為例，激活學(xué)生已有的混合運(yùn)算的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，突出小括號(hào)的作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中括號(hào)，通過具體的計(jì)算活動(dòng)，揭示有括號(hào)的四則運(yùn)算的順序。并通過先說運(yùn)算順序再計(jì)算的練習(xí)，鞏固對(duì)四則混合運(yùn)算順序的掌握。由激活已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識(shí)中括號(hào)，再到總結(jié)四則混合運(yùn)算順序，體現(xiàn)運(yùn)算順序的“規(guī)定性”。學(xué)生在探索與應(yīng)用中感受“規(guī)定”的合理性，加深理解。

去括號(hào)教后反思篇二

我是分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的，一是檢查復(fù)習(xí)：利用口算以前學(xué)過的連加連減、加減混合兩步式題，全員參與，讓每個(gè)學(xué)生都說一說它們的運(yùn)算順序，體現(xiàn)了面向全體，又以問題“有沒有別的運(yùn)算順序？”導(dǎo)入新知；第二個(gè)層次是講授新知：這部分教學(xué)又分成四部分，先是看圖說圖意，初步感受畫面的信息，學(xué)會(huì)從情境圖中挖掘信息，然后是根據(jù)條件提出問題，讓學(xué)生們提出問題，在學(xué)生提出的問題中，篩選出“還剩幾個(gè)五角星？”

這個(gè)問題；接下來，讓學(xué)生土條件和問題，找到解決的兩種不同策略，最后圍繞“10-2+3能先算加法嗎？”進(jìn)行討論，是學(xué)生善生認(rèn)知沖突，從而感受引入小括號(hào)的必要性，并且明確一個(gè)算式含有小括號(hào)，表示要先算小括號(hào)里面的。第三個(gè)層次是利用各種形式的練習(xí)考查學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，先是說一說算一算，通過讓學(xué)生說運(yùn)算順序進(jìn)一步理解小括號(hào)的作用，從而掌握含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。再是對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)引入小括號(hào)的必要性，同時(shí)讓學(xué)生感受小括號(hào)的使用要適時(shí)、適當(dāng)。為了避免單純計(jì)算帶來的枯燥，我設(shè)計(jì)了給小樹苗治病、火眼金睛、幫小動(dòng)物找車廂、找朋友等練習(xí)，還有就是用小括號(hào)解決生活中的問題。

1. 本節(jié)課的重點(diǎn)是理解小括號(hào)的意義，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算，其實(shí)內(nèi)容相對(duì)簡單，但我在教學(xué)中講授這部分知識(shí)用的時(shí)間有點(diǎn)長，以致后面涉及到與生活有關(guān)的練習(xí)未能順利進(jìn)行。

2. 從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生的口算速度較慢，特別是在計(jì)算100以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí)，這與我平時(shí)的訓(xùn)練不夠有關(guān)。還有些學(xué)生看題不清楚，加號(hào)看成減號(hào)，減號(hào)看成了加號(hào)，出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤。

3. 學(xué)生做出回答后，我不能及時(shí)予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以致學(xué)生練習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)氣氛有點(diǎn)沉悶。

4.練習(xí)題的層次性不太強(qiáng)，練習(xí)題前后過渡不太自然。

5.在練習(xí)中大部分采用的是讓學(xué)生口答的方式，留給學(xué)生筆算的機(jī)會(huì)很少，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生眼高手低的后果。

1.加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。認(rèn)真研讀教材教參，多向同組教師請(qǐng)教，正確把握知識(shí)的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。

2.課上認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教案，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力，做到精講易懂。

3.更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。

4.把握好教學(xué)時(shí)間，練習(xí)題選擇要盡心篩選，真正做到精講精練。

去括號(hào)教后反思篇三

昨天上了一節(jié)新授課，內(nèi)容是第一單元四則混合運(yùn)算第四課時(shí)括號(hào)的教學(xué)內(nèi)容。上完課，自己覺得有很多不足之處。馬校長，教務(wù)處張姐，教研組長魏姐對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，我也記錄下了自己的不足之處，希望在今后的教學(xué)中慢慢改進(jìn)。

反思一：復(fù)習(xí)時(shí)間過長。的確，數(shù)學(xué)課要求的是精講多練，或是有針對(duì)性的安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。最好控制在5分鐘之內(nèi)。也正是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)安排的不合理，導(dǎo)致最后沒有完成教學(xué)目標(biāo)，沒有完成當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容。

反思二：教學(xué)重點(diǎn)不突出。在新授內(nèi)容“[]”（中括號(hào)）的引入環(huán)節(jié)，沒有引導(dǎo)學(xué)生思考，直接出示給了學(xué)生。沒有讓學(xué)生明確理解中括號(hào)的作用。

反思三：對(duì)教參的.利用不夠充分，理解的不透徹。在課堂的巡視環(huán)節(jié)相當(dāng)于二次備課，應(yīng)該結(jié)合課堂的實(shí)際情況有效的進(jìn)行教學(xué)。

反思四：練習(xí)題的設(shè)置。如果一次多出示幾道習(xí)題，就能讓不同層次的學(xué)生都得到練習(xí)，都有收獲。

反思五：學(xué)生的主體地位不夠突出。在課堂上，自己講的過多，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少。很多時(shí)候，在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，就急于給出答案。應(yīng)該耐心的等等學(xué)生，多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)。

反思六：學(xué)生的脫式計(jì)算掌握的不牢固。不明確同級(jí)計(jì)算和兩級(jí)計(jì)算的運(yùn)算順序。應(yīng)該多給予一些練習(xí)，進(jìn)行指導(dǎo)。

今后自己要繼續(xù)學(xué)習(xí)，多學(xué)多問，爭取會(huì)有進(jìn)步。

去括號(hào)教后反思篇四

小括號(hào)這一節(jié)課是數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，本課的內(nèi)容并不多，也不難，但實(shí)際上要上得精彩并不容易。我這節(jié)課上得就有很多不足之處。

小括號(hào)是一個(gè)符號(hào)，它的作用是，被小括號(hào)包括的地方要先算，學(xué)生學(xué)得都挺好，但有個(gè)別學(xué)生雖然知道了小括號(hào)的作用，但在做練習(xí)的時(shí)候仍然會(huì)做錯(cuò)。在深入了解后我才知道，原來是這些學(xué)生并不知道小括號(hào)里先算出來的`得數(shù)有什么用，他們不知道這些得數(shù)要繼續(xù)用在第二步的運(yùn)算中。我在課上并沒有預(yù)料到學(xué)生的這種情況，我應(yīng)該針對(duì)這點(diǎn)提一下。

除了設(shè)計(jì)上的問題，其他教學(xué)技能方面也有一些不足。

第一，我在提問時(shí)，提問的針對(duì)性不強(qiáng)。一些學(xué)生并不明白我提的問題的意思。我得設(shè)計(jì)的時(shí)候更多得去考慮怎樣的語言才是適合學(xué)生的，怎樣的問法學(xué)生能夠馬上就理解的。

第二，課堂突發(fā)事件的處理。一個(gè)學(xué)生未帶課堂作業(yè)本，對(duì)于這個(gè)事件我雖然發(fā)現(xiàn)了，但并沒有及時(shí)地做適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

第三，一些學(xué)生的字不端正，我未做提醒。學(xué)生的課堂習(xí)慣、書寫習(xí)慣，尤其是聽和說的習(xí)慣非常的重要，每天都要進(jìn)行訓(xùn)練，不能放松。

第四，我上課的親和力還不夠，肢體語言也不夠親和。

去括號(hào)教后反思篇五

《不含有小括號(hào)的混合運(yùn)算》 這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是不含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)過兩部混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上安排的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用“先乘除再加減”的順序進(jìn)行計(jì)算，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識(shí)進(jìn)行遷移，知道在含有乘除法和加、減法的算式里要先算乘除法，再算加、減法。

例題呈現(xiàn)的仍然是簡單的購物場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生為解決實(shí)際問題列出不同的綜合算式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系思考和理解其運(yùn)算順序，并獨(dú)立的進(jìn)行計(jì)算。“試一試”讓學(xué)生解答含有乘除法和加法的混合運(yùn)算。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)總結(jié)出含有乘除法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這樣的教學(xué)，避免了將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來，既讓學(xué)生了解了運(yùn)算順序規(guī)定的合理性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了通過列綜合算式來解決實(shí)際問題。隨后的練習(xí)先安排一些基本的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固乘除法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，再通過一些有針對(duì)性的比較和改錯(cuò)練習(xí)，幫助學(xué)生整合已學(xué)過的混合運(yùn)算的各種情況，提高運(yùn)算技能；最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。

幾點(diǎn)反思：

1、數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考就能獲取的知識(shí)教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。有了前面兩步混合運(yùn)算的知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生可以順利的進(jìn)行知識(shí)的遷移，因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺地把計(jì)算與應(yīng)用聯(lián)系起來，進(jìn)一步加深先算乘除法的印象就可以了。

2、雖然通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都知道了在算式中有乘除法和加、減法要先算乘除法，但在實(shí)際的操作中卻不盡如人意。做練習(xí)時(shí)，有學(xué)生知道運(yùn)算順序但還是會(huì)計(jì)算出錯(cuò)，因此，養(yǎng)成學(xué)生在算后進(jìn)行復(fù)查的良好的習(xí)慣就很有必要了。

3、計(jì)算教學(xué)往往被視為教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的。教師要通過改善混合運(yùn)算的教學(xué)，設(shè)置學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)運(yùn)用富有挑戰(zhàn)性和充滿激情的語言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有“深度”又保持“溫度”。