作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

生物與環(huán)境的關(guān)系教案公開課篇一

知識目標(biāo)

1、舉例說出光、水、溫度等因素對生物生存的影響。

2、舉例說出生物與生物之間的關(guān)系。

3、舉例說出生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作及設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)平衡的情感意識。

學(xué)生經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了什么是生物，什么不是生物，以及生物的生命現(xiàn)象等知識。但是講生物必須談?wù)撋锱c環(huán)境的關(guān)系。學(xué)生開始并不知道生物和環(huán)境有一定的關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過程中生態(tài)因素的概念比較抽象，所以學(xué)生一開始并不能很好的掌握，但書本中列舉了學(xué)生熟知的蚯蚓和土壤的關(guān)系以及仙人掌和沙漠的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該能夠接受。

教學(xué)重點(diǎn)：

舉例說出生物與環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素。

課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。

(2)課前采集鼠婦，在采集過程中觀察鼠婦的生活環(huán)境

(3)課前觀察周圍生物與環(huán)境的關(guān)系。

2．教師準(zhǔn)備：

(1)教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)《影響鼠婦分布的環(huán)境因素》的材料用具：紙盒、黑紙板、玻璃板、濕土、干土、冰凍過的濕土(5℃左右)。

(2)查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)生物的生存對環(huán)境的適應(yīng)和影響方面的資料。

教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】

我們周圍有許許多多的生物，生物都生活在一定的環(huán)境中。同學(xué)們用業(yè)余時間捉到一些鼠婦，現(xiàn)在同學(xué)們想一想，你們都是在什么地方找到的鼠婦，鼠婦到底適應(yīng)什么樣的環(huán)境?

活動2【講授】

（一）生物圈的概念

地球上所有的生物與其環(huán)境的總和就叫生物圈。

（二）環(huán)境中的生態(tài)因素

1.生物的生活環(huán)境：包括生物的生存空間和存在它周圍的各種影響因素。

2.生態(tài)因素的分類：課本第12頁

3.觀察課本第13頁的插圖想一想：

影響小麥生活的非生物因素和生物因素有哪些？

小麥正常生長需要怎樣的環(huán)境條件？

結(jié)論：小麥的生活受到陽光、溫度和水等非生物因素的影響。其他植物也同樣受到非生物因素的影響。小麥要生長良好，就要經(jīng)常地除去雜草，用生物的方法除去害蟲，同時做好滅鼠工作。

活動3【活動】

（三）探究實(shí)驗(yàn)：影響鼠婦分布的環(huán)境因素

潮濕、土壤、陰暗、花壇里、石頭下等。

[講述]：剛才同學(xué)們匯報了發(fā)現(xiàn)鼠婦的有趣經(jīng)歷，那么鼠婦到底適應(yīng)什么樣的環(huán)境呢？讓我們共同來進(jìn)行一個探究。

[講解]：探究是我們進(jìn)行生物學(xué)研究的一種重要方法，有一定的步驟：

提出問題：影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么？

[假設(shè)]：1.鼠婦可能喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境（鼠婦不喜歡明亮、干燥的環(huán)境）。

2.鼠婦可能喜歡溫暖的環(huán)境（鼠婦不喜歡冰涼的環(huán)境）。

[設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案]：要想驗(yàn)證自己的假設(shè)是否成立，我們必須設(shè)計實(shí)驗(yàn)。

[推薦器材]：現(xiàn)在提供實(shí)驗(yàn)材料有培養(yǎng)皿、干土、濕土，黑紙板，請每組同學(xué)設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝置。

驗(yàn)證假設(shè)1的裝置、驗(yàn)證假設(shè)2的裝置

培養(yǎng)皿里放在一半干土，一半濕土，在濕土的上方蓋上黑紙板，造成陰暗、潮濕的環(huán)境；干土上方直接接受陽光照射，造成明亮、干燥的環(huán)境。

綜合全班各小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出最終結(jié)論。

[結(jié)論]鼠婦喜歡陰暗、潮濕、溫暖的環(huán)境。

影響鼠婦分布的環(huán)境因素有光、水、溫度等因素。

活動4【活動】

（四）生物對環(huán)境的'適應(yīng)和影響

1.青蛙少了，什么多了？什么會受到損失？

2.如果大量捕捉青蛙將會出現(xiàn)什么樣的后果？

[討論]青蛙少了，害蟲多了，農(nóng)作物減產(chǎn)，人們經(jīng)濟(jì)利益將直接受到損失

[小結(jié)]：長此下去，將會破壞生態(tài)平衡，人們將會自食難以下咽的苦果。例如：仙人掌。大家都知道仙人掌生活在沙漠中，沙漠干旱缺水，這樣惡劣的條件使許多植物望而卻步，仙人掌卻生活得很好，為什么？

[小結(jié)]：葉-退化成刺，減少蒸騰作用；莖-貯水，代替葉光合作用；根-發(fā)達(dá)，深入地下吸收水分。這樣看來，生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等必須適應(yīng)環(huán)境才能更好地生存。

[觀察]：p17頁的圖，描述蚯蚓在土壤中生活的狀況。

說出蚯蚓依靠剛毛運(yùn)動，身體表面的黏液有助于它在土壤中鉆穴和呼吸。通過觀看，認(rèn)識到生物不僅適應(yīng)環(huán)境，反過來還能影響環(huán)境。

[總結(jié)]：生物與環(huán)境之間相互影響、相互作用，生物與環(huán)境的關(guān)系非常密切。

活動5【練習(xí)】

一、填空題

1、環(huán)境中影響生物生活的各種因素叫做____________________。它分為____________________和____________________。

2、生物生活環(huán)境中的非生物因素主要包括____________________、____________________、____________________、____________________、____________________。

3、如果有一天太陽突然消失，地球上首先死亡的將是綠色植物，這是由于光合作用需要____________________。

4、生物能適應(yīng)環(huán)境，如________________________________________；同時也能影響環(huán)境，如________________________________________。

二、選擇題

1、鼠婦的生活環(huán)境是 ( )

a．水中 b．干燥的陸生環(huán)境

c．潮濕的陸生環(huán)境 d．土壤里

2、生物與環(huán)境的關(guān)系是 ( )

a．相互影響，毫無作用 b．相互影響，毫無影響

c．毫無關(guān)系 d．相互影響，相互作用

3、光合作用的原料二氧化碳和水屬于 ( )

a．生物因素 b．非生物因素

三、第18頁練習(xí)

活動6【活動】小結(jié)

1.掌握生物圈，生物的生活環(huán)境的概念。

2.生態(tài)因素及其分類。

3.非生物因素對生物的影響―鼠婦實(shí)驗(yàn)。

4.生物因素對生物的影響。

5.生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響。

活動7【作業(yè)】

課本第18頁第1題，第3題。

第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系

課時設(shè)計 課堂實(shí)錄

第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系

1第一學(xué)時 課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。

(2)課前采集鼠婦，在采集過程中觀察鼠婦的生活環(huán)境

(3)課前觀察周圍生物與環(huán)境的關(guān)系。

2．教師準(zhǔn)備：

(1)教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)《影響鼠婦分布的環(huán)境因素》的材料用具：紙盒、黑紙板、玻璃板、濕土、干土、冰凍過的濕土(5℃左右)。

(2)查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)生物的生存對環(huán)境的適應(yīng)和影響方面的資料。

生物與環(huán)境的關(guān)系教案公開課篇二

生物圈中的每一個生物都受到周圍很多因素的影響，除了受非生物因素的影響外還受到生物因素的影響。對于這部分知識的構(gòu)建應(yīng)主要通過學(xué)生觀察多媒體錄像、收集資料并分析、討論、交流獲得。教學(xué)過程中教師要通過直觀材料增加學(xué)生的感性認(rèn)識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的相關(guān)資料，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解對生物因素對生物影響，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、討論分析、合作交流的能力，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成珍愛生物，熱愛大自然的情感。

1、描述生物因素的概念。

2、舉例說明生物因素對生物的作用。

3、通過學(xué)生收集資料，合作交流培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。

4、結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)。

生物之間的相互關(guān)系。

生物之間相互關(guān)系的歸納總結(jié)。

多媒體：反映植物間、動物間以及植物和動物之間關(guān)系的圖片和錄像。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)生物與生物之間關(guān)系的資料。

一、情景激疑：

1、媒體展示：

呈現(xiàn)生物關(guān)系的一組錄像，請學(xué)生觀察。

2、設(shè)置問題，引導(dǎo)激疑：

（1）你從畫面中看到了幾種生物？

它們之間有怎樣的關(guān)系？

（2）你從中得到什么啟示？

（3）學(xué)生思考并發(fā)表個人的意見，認(rèn)識到各種生物之間的關(guān)系。

教師啟發(fā)：生物界中是否所有的生物之間都存在這樣的現(xiàn)象？從而順利地引入課題。

二、探究新知：

1、教師用多媒體出示：螞蟻共同搬運(yùn)食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活，兩只公羚羊?yàn)闋帄Z一只母羚羊發(fā)生爭斗，兩只狗為爭奪食物打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭斗等畫面。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、對比、討論，找出它們之間各自的關(guān)系：螞蟻共同搬運(yùn)食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活的畫面中都體現(xiàn)出同種動物之間的互助關(guān)系，兩只公羚羊?yàn)闋帄Z一只母羚羊發(fā)生爭斗，兩只狗為爭奪食物在打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭斗的畫面則體現(xiàn)出同種動物之間的斗爭關(guān)系。最后師生共同歸納：①同種動物的群體生活，雖分工不同，但彼此之間分工合作，共同維持群體的生活，有利于種群的生存和繁衍。同種動物之間的斗爭雖然對于失敗的個體是不利的，但對于生物種族的生存和發(fā)展是有利的。②結(jié)群是動物互助的一種常見形式，可以是長久的，也可以是臨時的，“社會性”昆蟲是結(jié)群的最高形式。③“任何事物在一定條件下可以轉(zhuǎn)化”的哲理。

2、教師用多媒體演示：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲、地衣、冬蟲夏草、白蟻與鞭毛蟲、鱷魚捕食、狼吃兔子、樺木樹中生長的云杉、動物尸體上的細(xì)菌等活動畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、對比、討論找出它們之間的關(guān)系：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲體現(xiàn)出不同生物之間的寄生關(guān)系；地衣、白蟻與鞭毛蟲體現(xiàn)出不同生物之間的共生關(guān)系；鱷魚捕食、狼吃兔子體現(xiàn)出生物之間的捕食關(guān)系；樺木林中生長出的云杉則體現(xiàn)出生物之間的競爭關(guān)系；動物尸體上的細(xì)菌體現(xiàn)出了生物之間的腐生關(guān)系。

師生共同歸納總結(jié)：在不同種個體之間的關(guān)系比種內(nèi)關(guān)系復(fù)雜，包括植物與植物，動物與動物，動物與植物之間的關(guān)系，既有種間的互助關(guān)系，也有種間的競爭關(guān)系。其中主要是圍繞著食物發(fā)生的聯(lián)系，主要包括：共生、寄生、捕食、競爭、腐生等。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較寄生、捕食、競爭之間的不同：①從范圍看：寄生是寄生物生活在寄主的體內(nèi)或體表；而競爭和捕食并無此限制，但捕食是動物所特有的。②從斗爭的目的看：寄生是寄生物從寄主體內(nèi)或體表獲得生存所需要的養(yǎng)料；捕食是某動物以另一生物為食物，從那里獲得食物和能量；競爭則是兩種生物為爭奪資源（包括食物、水、光、肥等）和空間而發(fā)生斗爭。③從斗爭的結(jié)果看：寄生關(guān)系，對寄生物有利，對寄主不利；捕食關(guān)系則是以捕食者勝利和被捕食者失敗而告終；競爭的雙方誰勝誰敗則不一定，也可能兩敗俱傷，這與生物種類和時間不同而異。這樣通過對比，學(xué)生在應(yīng)用中不會出現(xiàn)混淆不清的現(xiàn)象。

3、分組討論各自查找的資料：進(jìn)一步認(rèn)識到生物之間的關(guān)系是多層次的，不是單一的，正是這些錯綜復(fù)雜的.關(guān)系使得各種生物之間相互制約，彼此依存，促進(jìn)了生物界的共同發(fā)展。同時也激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，加強(qiáng)對這部分知識的全面理解。

三、歸納總結(jié)：

這是對探索的知識和結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，也是本節(jié)知識的構(gòu)建和升華，是學(xué)生思維活動最積極的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的手段之一。從教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生從椋鳥與枸杞之間的關(guān)系歸納出：自然界中沒有一種生物能脫離其他生物而孤立生存。生物間的關(guān)系是錯綜復(fù)雜的，但都有千絲萬縷的聯(lián)系，形成相互制約，相互依存的生命之網(wǎng)。各種生物個體都是此網(wǎng)中的一員，它即影響別的生物個體，同時又受著其他生物的影響。

四、遷移深化：

1、教師出示多媒體錄像：一群狼群攻擊一群麝牛，狼群之間互相協(xié)作，一群麝牛之間也互相幫助，當(dāng)一群狼捕殺掉一只麝牛時，狼群又為了食物爭斗起來。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析錄像中生物之間有哪幾種關(guān)系？又是怎樣轉(zhuǎn)化的？通過分析討論使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題。進(jìn)一步達(dá)到對知識的深化。

2、教師出示資料：

①洱海引進(jìn)太湖銀魚，造成洱海弓魚、大眼鯉魚等近2/3的洱海土著魚滅絕。學(xué)生思考從中有什么啟示？

②我國西南地區(qū)廣泛分布的紫莖澤蘭和飛機(jī)草。原產(chǎn)中美洲，現(xiàn)僅云南就達(dá)2470公頃，具有生長速度快，繁殖能力強(qiáng)，群居性高的特點(diǎn)，總是以滿山遍野密集的單優(yōu)勢群落出現(xiàn)，嚴(yán)重影響許多物種的生存發(fā)展，含有的毒素引起馬匹的氣喘病，牛羊因無飼料而銳減，你能幫助云南省解決這個問題嗎？

③毛里求斯有兩種特有的生物，一種是渡渡鳥，另一種是大櫨欖樹。渡渡鳥喜歡在大櫨欖樹樹林中生活，在渡渡鳥生活過或者經(jīng)過的地方，大櫨欖樹總是枝葉繁茂，幼苗茁壯。16世紀(jì)至17世紀(jì)中，歐洲人踏上了毛里求斯的土地。他們用來福槍的射殺和獵犬的追捕，使渡渡鳥的數(shù)量急劇減少，到1681年，最后一只渡渡鳥被殺死。奇怪的是，渡渡鳥滅絕以后，大櫨欖樹也日漸稀少，到本世紀(jì)80年代，整個毛里求斯也只剩下13株大櫨欖樹。這是什么原因？（學(xué)生了解椋鳥與枸杞之間的關(guān)系后，會理解這種相互制約、相互依存的關(guān)系）

五、開拓創(chuàng)新

鼓勵學(xué)生進(jìn)行生態(tài)調(diào)查，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。以小組為單位，選擇公園或效外的自然環(huán)境。確定調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容、設(shè)計好調(diào)查表，記錄完整的調(diào)查內(nèi)容，如調(diào)查范圍內(nèi)的陸生植物、水生植物的名稱。上述植物上昆蟲及其他動物等等，并分析它們之間的關(guān)系。

在本節(jié)課中，始終倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的新課程理念，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，課堂上通過多媒體的展示，充分調(diào)動學(xué)生的多維感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，問題情景的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，開拓了學(xué)生的視野。資料的展示給學(xué)生一個發(fā)展延伸的平臺，歸納總結(jié)，鍛煉了學(xué)生思維的能力。選擇一些實(shí)際資料，使學(xué)生感到真切、自然，問題的深化給了學(xué)生放飛思維的空間，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感到了身心愉快。課堂教學(xué)中學(xué)生查找資料之豐富，令教師在興奮、贊嘆之余，又惶惶不安，從而更堅定了以新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)之路。

生物與環(huán)境的關(guān)系教案公開課篇三

1、舉例說明陽光、溫度、空氣、水等非生物因素以及生物因素對生物的作用。

2、嘗試科學(xué)探究的一般過程和方法。形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，確立保護(hù)生物圈的意識。

非生物因素的種類及其對生物的`影響

生物之間相互關(guān)系的歸納總結(jié)

以“一案三為主”為模式的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、小組合作探究法

多媒體課件、實(shí)驗(yàn)用具

（一）、導(dǎo)入新課：同學(xué)們觀看視頻《環(huán)境對生物的影響》導(dǎo)入：自然界中的環(huán)境因素多種多樣，環(huán)境的變化會影響到生物的生活，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《環(huán)境對生物的作用》

（二）、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）自主研學(xué)、合作探究

1、出示自主研學(xué)一，分組讓學(xué)生回答。

2、展示圖片和資料，分析是哪種非生物因素對生物的影響。

3、探究光照對黃粉蟲幼蟲的影響：

（1）閱讀黃粉蟲幼蟲資料，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)

（2）展示實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案。

（3）小組長領(lǐng)著同學(xué)們實(shí)施計劃，讓學(xué)生畫實(shí)驗(yàn)記錄表

（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，把黃粉蟲幼蟲放置后，靜置五分鐘，每隔1分鐘統(tǒng)計一次黃粉蟲幼蟲在兩種環(huán)境中的個體數(shù)量，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在記錄表中。（等待5分鐘過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)：1、本實(shí)驗(yàn)的變量是什么？2、為什么要用10條黃粉蟲幼蟲做實(shí)驗(yàn)？只用1只黃粉蟲幼蟲做實(shí)驗(yàn)行嗎？為什么？）

（5）五分鐘后，學(xué)生統(tǒng)計實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，求出平均值。

（6）引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

（7）表達(dá)交流：這個實(shí)驗(yàn)中有哪些因素對黃粉蟲幼蟲有影響？

4、出示自主研學(xué)二，分組讓學(xué)生回答。

5、展示圖片，分析生物之間的關(guān)系（同種生物之間和不同種生物之間的關(guān)系）

（四）課堂小結(jié)：學(xué)生暢談收獲，教師展示主要內(nèi)容，并進(jìn)行感情升華

（五）布置作業(yè)：讓同學(xué)們寫一篇以保護(hù)環(huán)境為主題的倡議書

（六）鞏固練習(xí)：分組比賽練習(xí)

（七）評選表演優(yōu)秀小組，鼓勵其他小組。

生物與環(huán)境的關(guān)系教案公開課篇四

該內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個探究活動，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以來接觸的第三個科學(xué)探究，是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn)。學(xué)生對科學(xué)探究的一般過程有了一定的認(rèn)識，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時，對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)。并且通過學(xué)生自己的探究活動，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

但對于學(xué)生而言，此探究活動有較大的難度，一是因?yàn)榫嗲皟纱翁骄炕顒拥臅r間比較長，二是要探究的條件不止一個，要設(shè)置的對照組也不止一個，等一系列困難。根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我擬訂本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識方面：

說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

2、能力方面：

（1）通過參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實(shí)驗(yàn)這一方法，培養(yǎng)設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)方案的能力和創(chuàng)新能力。

（2）通過自主探究和小組合作探究，學(xué)會控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

3、在情感、態(tài)度與價值觀方面

通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學(xué)生認(rèn)識到生命的來之不易，激發(fā)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。

（二）重點(diǎn)：

1、種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識重點(diǎn)。

2、設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)是本課技能訓(xùn)練重點(diǎn)。

（三、）難點(diǎn)：

對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計訓(xùn)練是本課難點(diǎn)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動地獲取生物科學(xué)知識，體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求，本堂課安排的研究活動的重點(diǎn)為“實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計”同時，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要，本堂課創(chuàng)造性地處理教材，先安排設(shè)計種子萌發(fā)必要條件的實(shí)驗(yàn)方案，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。

另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動，需要若干天的時間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動的方案設(shè)計、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作；再在另外的課上進(jìn)行交流討論。既不加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，也較合理地利用了課堂時間。

基于以上的教學(xué)策略，我的教學(xué)設(shè)想是這樣的：

第一環(huán)節(jié)：提出問題，利用課件1創(chuàng)設(shè)問題情境。

學(xué)生活動：

（1）觀看課件1，欣賞奇花異草圖片---（奇花異草由種子萌發(fā)而來）

（2）明確主題，明確學(xué)習(xí)主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開啟學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，并能創(chuàng)設(shè)問題情境。

第二環(huán)節(jié)：作出假設(shè)

提問課前布置的問題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢？學(xué)生通過課前請教長輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，教師

引導(dǎo)點(diǎn)撥，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的同學(xué)還提出陽光、土壤、肥料等）。

明確本課探究重點(diǎn)：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。

第三環(huán)節(jié)：制定計劃

討論提綱，制定計劃：參照提綱（演示課件2）和課本的方案，以實(shí)驗(yàn)小組為單位制定實(shí)驗(yàn)計劃。

（一）設(shè)計種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。

（1）個人設(shè)計方案。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，分析課本的方案，復(fù)習(xí)設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)：控制變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問題外，其他的應(yīng)該保持一致。

①出示討論提綱：提綱主要依據(jù)課本92頁討論題設(shè)計。

②演示課件3，課件展示教師提供的`材料用具圖：

種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子

器皿：罐頭瓶、培養(yǎng)皿、酒瓶、盤子、塑料桶

材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。

全班分成3個大組，分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個假設(shè)開展探究，每名同學(xué)作為大組成員之一，針對本組研討主題，參照討論提綱，自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。

③鼓勵學(xué)生不要局限于課本、教師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并用簡圖畫出實(shí)驗(yàn)裝置。

（2）小組討論方案。每個大組內(nèi)部分成若干小組（以4人為1小組），各成員在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，修訂計劃，推出最佳方案，準(zhǔn)備小組間交流，討論結(jié)果。

（3）小組交流。小組之間進(jìn)行交流，教師參與小組討論，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，設(shè)計出簡便易行的方案。組織學(xué)生間的交流與自評，參與互評。學(xué)生修訂、完善計劃。

（4）小組再次討論方案。

（5）再次小組交流，小組之間交流，進(jìn)一步修訂、完善計劃。

在以上工作完成很好情況下，進(jìn)行如下設(shè)計：

（二）設(shè)計種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。

演示課件4，課件展示教師提供的材料圖：

材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。

提示學(xué)生：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎？

鼓勵學(xué)生針對自己感興趣的條件（種子萌發(fā)是否需要光照？糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響？等）設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)。

對有創(chuàng)意的給與肯定，不科學(xué)的幫助分析原因，鼓勵改進(jìn)或重新設(shè)計。

（4）總結(jié)全課，提出課后探究要點(diǎn)。評論中讓學(xué)生明白：

①控制變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問題外，其他的應(yīng)該保持一致。

②實(shí)驗(yàn)材料的選擇要避免偶然性和減少誤差，實(shí)驗(yàn)要有共性。

針對本堂課的難點(diǎn)是對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計訓(xùn)練，通過出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計，突破難點(diǎn)，組織和引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計方案；在協(xié)作性小組活動過程中，鼓勵學(xué)生積極參與小組工作，鼓勵小組成員之間互相幫助，給予各個小組報告他們的工作及其成果平等的機(jī)會，所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂、完善計劃。

第四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)探究為課外活動，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達(dá)和交流在下節(jié)課中完成。

設(shè)計這節(jié)課，我力求做到：通過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過程中，學(xué)會生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，探索科學(xué)的樂趣。

在整個教與學(xué)的活動過程中，教師只是平等中的個體，不僅僅是單純的教，而且也通過與學(xué)生對話被教，而學(xué)生在被教的同時，也同時在教。整個教學(xué)過程是師生平等交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，但“教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動時不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動，也應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會參與若干完整的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”，所以設(shè)計以上環(huán)節(jié)的活動，提供機(jī)會讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并進(jìn)一步加以指導(dǎo)和鼓勵。

1、你想探究的是什么問題？

2、課后你將立即實(shí)施本計劃，在此前提下，你認(rèn)為選擇什么樣的種子比較好？

3、每一組應(yīng)當(dāng)有多少種子？每一組只有一粒種子可以嗎？

4、實(shí)驗(yàn)探究時需要哪些材料工具？（請你思考如何使用）

5、你準(zhǔn)備怎樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)對照組時，實(shí)驗(yàn)對照組提供什么樣的環(huán)境條件？對每一個實(shí)驗(yàn)組的處理，除了所研究的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應(yīng)當(dāng)與對照組相同？

6、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何操作？實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意哪些問題？

7、明確分工組長：主持討論每一個問題，作好分工

討論內(nèi)容記錄員：簡單記錄討論結(jié)果，準(zhǔn)備大組交流

實(shí)驗(yàn)主操作人：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的操作，其他人輔助

觀察記錄員：負(fù)責(zé)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2、請設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，并用簡圖或文字書面表達(dá)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路。（比一比，看誰的方案最優(yōu)秀，看誰的記錄最精彩！）