人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

心聲篇一

《心聲》是人教版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。這是一篇反映教育問(wèn)題的小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。無(wú)論從主題的表達(dá)、人物形象地塑造、以及內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性都極容易引起學(xué)生感情上的共鳴。

1.把握小說(shuō)情節(jié)，分析人物形象。

2.了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

3.揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。

這些目標(biāo)的制定也是依據(jù)單元要求和課標(biāo)要求制定的，新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”，而這一觀點(diǎn)不正是作者力圖通過(guò)她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過(guò)對(duì)李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和師生觀。本文重點(diǎn)是在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象。弄清“心聲”含義。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě)，體會(huì)心理描寫(xiě)對(duì)塑造人物的的作用，這是本課的難點(diǎn)。

說(shuō)教法：為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則，采用先學(xué)后講當(dāng)堂訓(xùn)練的學(xué)案式教學(xué)法。

說(shuō)學(xué)法：

本節(jié)課主要運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。其中感知人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)時(shí)結(jié)合文本的方式；重難點(diǎn)突破采用合作、探究教師點(diǎn)撥的方式；拓展延伸環(huán)節(jié)采用反思評(píng)價(jià)、聯(lián)系應(yīng)用的方法等。

（一）導(dǎo)入新課

提問(wèn)式導(dǎo)入法，師生互動(dòng)，活躍氣氛，走進(jìn)文本。

（二）學(xué)生自讀目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)

帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生心中有數(shù)，有的放矢，掌握學(xué)法，有法可循，事半功倍。

（三）速度課文，完成自主導(dǎo)航

（四）師生共同交流自學(xué)導(dǎo)航

（五）小組合作完成合作攻關(guān)部分

（六）各組抽代表發(fā)言，教師明確并指導(dǎo)

（七）學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，教師明確答案并點(diǎn)撥指導(dǎo)

（八）教師小結(jié)

心聲篇二

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《心聲》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

本文為新人教版九年級(jí)（上）教材第四單元（即小說(shuō)單元）中的第四篇課文。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)，而小說(shuō)的核心任務(wù)是把握人物形象，因?yàn)樾≌f(shuō)主要通過(guò)人物來(lái)反映社會(huì)生活和作家思想認(rèn)識(shí)的，分析人物時(shí)首先熟悉故事情節(jié)，看人物說(shuō)了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。由于本課的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活非常貼近，易引起學(xué)生的共鳴，所以教學(xué)這篇小說(shuō)時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)讀出自己的見(jiàn)解，與文本對(duì)話，理解小說(shuō)的主題，把握人物形象，品析語(yǔ)言。

我們所面對(duì)的是一群脫去孩童稚氣、臨近青春成熟的個(gè)體，對(duì)人生、社會(huì)僅有一點(diǎn)懵懂的認(rèn)識(shí)。由于各種原因，知識(shí)層次參差不齊，且不少學(xué)生都是留守學(xué)生。在成長(zhǎng)的路上，他們渴望得到知識(shí)，極需正確的引導(dǎo)、親切的關(guān)愛(ài)。

知識(shí)與能力：

1.整體感知課文內(nèi)容，能概述小說(shuō)的故事情節(jié)。

2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的手法。

過(guò)程與方法：

學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來(lái)分析文章人物形象，挖掘人物的內(nèi)心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。

情感與價(jià)值觀：

在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的追求，促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的手法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者以“心聲”為課題的含義.

課堂要真正的成為學(xué)生的課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此我采用提問(wèn)對(duì)話法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法，促使學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作，在合作交流中完成對(duì)課文的解讀。

本節(jié)課主要運(yùn)用“誦讀法；換位思考法；自主、合作、探究法”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。其中感知人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用情景聯(lián)想的方式；局部探究階段采用合作、探究的方式。

（一）、激趣導(dǎo)入，訴說(shuō)心聲：

（二）、檢測(cè)字詞 了解作者 （目的是為了檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況）

（三）.整體感知，疏通文意

要求學(xué)生速讀課文，畫(huà)出故事進(jìn)程的時(shí)間線索的詞，變換人稱，以李京京或程老師的口吻來(lái)講述這個(gè)故事。（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，意在培養(yǎng)學(xué)生提取篩選信息的能力，和概括文章主要內(nèi)容的能力并會(huì)以第一人稱講述故事，并初步感知心理描寫(xiě)的作用。）

（四） 合作探究 梳理情節(jié)

1. 假如我們把這個(gè)故事拍成一部電視連續(xù)劇的話，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文討論一下，拍成幾集合適？請(qǐng)各位編劇整理劇情，找好每一集的位置，對(duì)號(hào)入座。

劇情介紹

第一集：公開(kāi)課上李京京主動(dòng)請(qǐng)纓

為保榮譽(yù)程老師斷然拒絕

第二集：回家路上讀講義思親念友

小樹(shù)林里念課文觸發(fā)真情

第三集：放學(xué)后聽(tīng)讀課文真情流露

窗外邊糾錯(cuò)同學(xué)被指妒忌

第四集：課上指定者膽怯老師受窘

關(guān)鍵時(shí)京京舉手以情感人

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以合作探究的方式把平時(shí)的梳理情節(jié) 變成整理劇情極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）

2.疑惑探究 合作研討

考慮到學(xué)生認(rèn)知的需要，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題

問(wèn)題一：從哪些地方可以看出李京京很渴望朗讀？屬于什么描寫(xiě)？

問(wèn)題三：小說(shuō)中哪個(gè)人物你印象最深？作者是如何塑造這個(gè)人物形象的?

這三個(gè)問(wèn)題逐層深入，讓學(xué)生充分討論，暢所欲言，既分析了人物的描寫(xiě)方法，學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法，又分析了人物形象，并讓學(xué)生多角度的理解了文章的主題，明確了作者以“心聲”為課題的含義，突破了重難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)用提問(wèn)對(duì)話法和引導(dǎo)點(diǎn)撥法展開(kāi)教學(xué)，問(wèn)題由淺到深，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，提醒學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的筆記習(xí)慣，通過(guò)概括和對(duì)話等手段提高語(yǔ)文技能。

（五）、拓展延伸

1、主題班會(huì)---歡迎新同學(xué)

假如文中的主要人物李京京明天就要轉(zhuǎn)入咱們二曲中學(xué)讀書(shū)，而且點(diǎn)名上咱們九二班，我們來(lái)模擬一次主題班會(huì)，以“李京京要轉(zhuǎn)入咱們班，你歡迎他嗎？為什么？”為題各抒己見(jiàn)，暢所欲言。

2、師生面對(duì)面---送給程老師的真心話

假如文中的程老師也調(diào)入我校任教了，今天我們也模擬一個(gè)“師生面對(duì)面”節(jié)目，請(qǐng)大家送給程老師一些真心話，表達(dá)一下你們的心聲。（這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生情感與價(jià)值目標(biāo)的體現(xiàn)）

（六）、小結(jié)

這節(jié)公開(kāi)課，年輕的程老師經(jīng)歷了一次考驗(yàn)，李京京在遇到困難時(shí)沒(méi)有放棄，最后通過(guò)自己的努力爭(zhēng)取到了在公開(kāi)課上朗讀課文的機(jī)會(huì)，取得了成功。也希望大家在遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)，李京京也用自己的行動(dòng)告訴我們：要給孩子以平等的關(guān)愛(ài)，不要讓每個(gè)人消失在被愛(ài)遺忘的角落。我也希望讓我們師生用愛(ài)和理解架起一座真誠(chéng)溝通的彩橋，攜手迎接屬于我們的精彩的明天。

（七）作業(yè)

李京京用深情的朗讀表達(dá)了心聲也打動(dòng)了所有的人，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)經(jīng)歷與老師、父母、朋友間的各種考驗(yàn)或困惑，你是否有心聲想向他們表達(dá)，請(qǐng)“以____,我想對(duì)你說(shuō)”為題,抒寫(xiě)你的心聲。

（這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生寫(xiě)的訓(xùn)練，也是學(xué)生的情感與價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。）

心聲篇三

心聲篇四

大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《心聲》。這篇課文選自人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元第12課。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)，說(shuō)依據(jù)，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。誠(chéng)請(qǐng)各位評(píng)委、老師給予指導(dǎo)。

《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇兒童小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，表達(dá)了眾多教育者的心聲。它直指教育界中的“精英主義教育”，為我們提出了一系列尖銳而嚴(yán)肅的問(wèn)題：我們的教育是“精英主義教育”還是“大眾主義教育”？怎樣尊重學(xué)生的個(gè)性？在教學(xué)中怎樣體現(xiàn)人文關(guān)懷？公開(kāi)課要講成“樣版戲”嗎？《心聲》其實(shí)就是對(duì)素質(zhì)教育改革的呼喚。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差。而本文也是一篇反映校園生活的小說(shuō)，比較接近他們的生活，很容易產(chǎn)生興趣和共鳴。因此在方法技巧上應(yīng)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

知識(shí)和能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，整理故事情節(jié)，學(xué)習(xí)縮寫(xiě)的寫(xiě)作方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色。

過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)矛盾沖突的分析，挖掘人物內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康的師生關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：1、概括情節(jié)，學(xué)習(xí)縮寫(xiě)

2、理解“心聲”的含義

教學(xué)難點(diǎn)：理解“心聲”的深層意義

1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

2、力爭(zhēng)創(chuàng)建生動(dòng)而又活潑的語(yǔ)文課堂

為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，訓(xùn)練主線”原則，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)。借助多媒體課件進(jìn)行激趣、啟思、點(diǎn)撥式教學(xué)。以“心聲”為切入點(diǎn)，并以此為線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用多種朗讀法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解品味文中人物的心聲，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，讓學(xué)生傾訴自己的心聲。

（一）導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你們會(huì)唱《說(shuō)句心里話》這首歌嗎？從這首歌里我們聆聽(tīng)到了一位戰(zhàn)士的“心聲”。面對(duì)人生，我們有太多的心聲要表達(dá)，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳寫(xiě)的《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公——李京京的心聲吧！他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。（板書(shū)課題）

（二）檢查課前預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字詞的解決情況。

蟋窣xī sū紙捻子niǎn發(fā)窘j(luò)iǒng

妒忌dù jì趙小楨zhēn發(fā)顫chàn

2、檢查對(duì)作者的了解情況。

（三）初讀感知，傾聽(tīng)心聲。

學(xué)生快速讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握故事情節(jié)，最后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。

故事的發(fā)展：李京京課下用真情朗讀課文。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文，實(shí)現(xiàn)了自己的心聲。

（四）自由閱讀，解讀心聲。

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，不能讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。因此，我讓學(xué)生自由閱讀，可以跳讀、選讀、品讀，在讀的過(guò)程中體驗(yàn)感悟，找到共鳴。還組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。基于此，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)思考討論題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本的不同見(jiàn)解，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

1、文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰(shuí)的心聲？他的心聲是什么?

2、你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》？

3、程老師是個(gè)怎樣的人？她為什么不同意李京京讀課文？

4、從程老師的身上你看到了哪些問(wèn)題？文中有什么依據(jù)？

5、假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話是什么?

6、假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同學(xué)？

（五）合作探究，感悟心聲。

討論問(wèn)題一：文題取名“心聲”的深層含義是什么？

學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥：

a.要求教師能公正平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。

b.渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

總之，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥：

a.要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸共命運(yùn)，才能深入理解作品。

b.要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。

（六）課堂小結(jié)

這篇小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的思考。作為教育者，我深受教育和激勵(lì)，作為我們學(xué)生，我們應(yīng)從李京京身上得到一些有益的啟示，他的成功留給我們很多思考。在今后的學(xué)習(xí)中，讓我們攜手前行吧！

（七）課外練筆

1、把本文縮寫(xiě)成300字左右的短文。

２、請(qǐng)你以李京京的口吻給鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)一封像萬(wàn)卡那樣的長(zhǎng)信，以敘述自己對(duì)幸福快樂(lè)生活的希冀。要符合人物的性格，情感要真實(shí)，用語(yǔ)要有分寸。（這樣設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象以及書(shū)面表達(dá)能力）

板書(shū)設(shè)計(jì)：心聲黃蓓佳。

主要人物：李京京（沉郁、執(zhí)著、倔強(qiáng)）。

故事的開(kāi)端：朗讀要求被拒絕。

故事情節(jié)故事的發(fā)展：用真情和體驗(yàn)練習(xí)朗讀。

故事的高潮和結(jié)局：聲情并茂朗讀。

心聲篇五

總1課時(shí)

自讀

10月7日

第1課時(shí)

10月8日

1、理解“心聲”的含義。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)，刻劃人物的方法。

3、學(xué)習(xí)從理清情節(jié)入手，把握課文內(nèi)容的方法。

１、在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感。

1、學(xué)習(xí)作者心理、動(dòng)作描寫(xiě)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

錄音

指導(dǎo)學(xué)生自讀課文

黃蓓佳

想朗讀課文

萬(wàn)卡—————卜—～李京京

爺爺——心聲——爺爺

奧爾迦———十一_—一妮兒

情感共鳴，渴望傾訴

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心里話，（學(xué)生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《心聲》，聽(tīng)聽(tīng)李京京的心聲。

二、讀課文

１、默讀，利用工具書(shū)查找生字、生詞，弄懂它的意思。

２、聽(tīng)錄音讀課文，注意感情。

３、配樂(lè)角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出朗讀明星。

４、挑學(xué)生復(fù)述故事。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道作者寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事。（可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來(lái)作創(chuàng)造性的復(fù)述）

三、分析課文

１、程來(lái)勢(shì)開(kāi)始不讓李京京讀課文，后來(lái)“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說(shuō)說(shuō)程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化２、凡卡的故事為什么讓李京京感動(dòng)？讓學(xué)生在弄清本題的同時(shí)，明白他們兩個(gè)畢竟是生活在不同時(shí)代的人，找出他們身上的不同點(diǎn)。

３、假如趙小楨在公開(kāi)課上讀，會(huì)有什么效果？

讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。

４、分小組討論，對(duì)程老師安排的公開(kāi)課的看法，讓學(xué)生各抒幾見(jiàn)，不論褒貶。

四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，通過(guò)上述分析說(shuō)心聲的含義。

五、課堂延伸

讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)父母說(shuō)心聲。

六、課堂小結(jié)

今天，我們學(xué)了《心聲》，聽(tīng)了心聲，那么我希望我們大家今后一定用心來(lái)對(duì)待每一個(gè)人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛(ài)。

七、布置作業(yè)

替李京京給爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，像凡卡寫(xiě)的那樣的信

通過(guò)本堂課的教學(xué)，我體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂(lè)意進(jìn)取、樂(lè)意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進(jìn)行。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

，新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《心聲》教案-九年級(jí)語(yǔ)文教案

第一，學(xué)生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范，要有紀(jì)律，但是課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律最核心的實(shí)質(zhì)與理念就就是自由，所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生的心靈，讓他們無(wú)拘無(wú)束，這是最基本的東西。

第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話，說(shuō)真話，把它自己的經(jīng)驗(yàn)、最個(gè)性化的東西充分表達(dá)了出來(lái)。

第三，就是民主。讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，愿意想、愿意說(shuō)。

批改時(shí)間：年月日

心聲篇六

課題：心聲（義教語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第12課）

課型：品讀課

教學(xué)目標(biāo)：

提高朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在朗讀中探究心聲內(nèi)涵，明確寫(xiě)作目的，從中獲得人生啟示。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)主人公執(zhí)著勇敢追求美好生活的精神，促進(jìn)健康師生關(guān)系形成。

教學(xué)重點(diǎn)：梳理故事情節(jié)，探究心聲內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：理解心聲內(nèi)涵、挖掘作品主題、獲得人生啟示。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師制作課件。

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們好，喜歡唱歌嗎？我也很喜歡。今天我給大家唱幾句怎么樣？“無(wú)論在天涯無(wú)論在海角，我的心會(huì)陪伴在你身旁。無(wú)論在何時(shí)無(wú)論在何方，我都為你祝福快樂(lè)健康！”無(wú)論天涯海角無(wú)論何時(shí)何方，我都祝你們快樂(lè)健康，這就是我的心聲。今天大家還會(huì)聽(tīng)到另一個(gè)人的心聲，他是誰(shuí)？他有著什么樣的心里話呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《心聲》。

（出示課題并板書(shū)。）

1、咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事。（播放課文朗讀片）

2、誰(shuí)能告訴我故事一直圍繞一件什么事在寫(xiě)？

學(xué)生思考、指名回答。教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

要點(diǎn)提示：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。

3、老師來(lái)畫(huà)一畫(huà)好不好？（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）這就是正在讀課文的李京京。

（一）學(xué)習(xí)故事開(kāi)端

1、京京想?yún)⑴c課文的表情朗讀的愿望最終實(shí)現(xiàn)了嗎？他是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事的“開(kāi)端”。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)合上，認(rèn)真聽(tīng)我讀課文。（跳讀1——10段程老師的話。）（板書(shū)：開(kāi)端）

2、猜猜：接下來(lái)發(fā)生了什么事？

要點(diǎn)提示：想讀課文被拒絕，因?yàn)樯ぷ由硢〉脜柡Α＃ò鍟?shū)：想讀課文被拒絕）

下面咱們來(lái)分角色朗讀11—16自然段，讀讀他是怎樣被拒絕的。

學(xué)生角色分工，讀完后教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。

接下來(lái)的第17段我們一起來(lái)讀吧。（學(xué)生齊讀）

要點(diǎn)提示：京京渴望老師和同學(xué)們的平等相待。（引導(dǎo)，板書(shū)：渴望平等相待）

4、李京京一直想讀的課文叫什么名字？（《萬(wàn)卡》）課文哪一段交待了？（第七段）哪位同學(xué)來(lái)讀讀這一段？（指導(dǎo)讀音：契、訶、恍惚）讓京京整日神情恍惚的《萬(wàn)卡》到底是一篇怎樣的課文呢？下面我們一起來(lái)了解一下。（出示幻燈片）

（二）學(xué)習(xí)故事的初步發(fā)展

1、李京京為什么如此喜歡《萬(wàn)卡》這篇文章呢？我們將在故事的發(fā)展中找到答案。（板書(shū)：發(fā)展）請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)，回憶一下接下來(lái)的故事是怎樣的。

要點(diǎn)提示：李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶親友。

（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書(shū)：練讀課文憶親友）

2、在這一部分里，作者對(duì)京京的內(nèi)心世界作了細(xì)致的描寫(xiě)，老師從中摘取幾段，一起來(lái)讀一讀。（出示幻燈片并范讀。）

要點(diǎn)提示：京京是多么得到渴望父母和諧，家庭溫暖。

（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書(shū)：溫暖親情）

要點(diǎn)提示：京京也渴望得到純真的友情。

（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書(shū)：純真友情）

（三）學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展

1、多么令人懷念的往事啊！可是，如今京京的同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢？故事繼續(xù)發(fā)展到了“第二天放學(xué)后”。程老師讓被指定讀課文的同學(xué)留下來(lái)練習(xí)朗讀。李京京走出教室又折回來(lái)趴在窗外聽(tīng)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)趙小楨讀出的調(diào)子總是奶聲奶氣時(shí)，就大聲指出，結(jié)果同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢？（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書(shū)：指出錯(cuò)誤被嘲笑）咱們一起來(lái)讀一小段好不好？就讀第33至41段。京京：一男生；趙小楨：一女生；敘述性文字由老師讀；其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

提問(wèn)：他們表現(xiàn)怎樣？誰(shuí)更好一點(diǎn)，為什么？

學(xué)生自我評(píng)價(jià)后，教師糾正強(qiáng)調(diào)讀音，總結(jié)評(píng)價(jià)朗讀。

2、同學(xué)們讀的很精彩，評(píng)的很專業(yè)，看來(lái)大家的朗讀水平都很不錯(cuò)嘛。我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀42段吧。（齊讀42）

提問(wèn)：同學(xué)們理解京京的好意嗎？這恰好表明李京京有著怎樣的心聲？

要點(diǎn)提示：同學(xué)們不理解京京的好意。“他委屈地離開(kāi)教室”。這表明京京渴望受到他人的理解尊重。

（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書(shū)：理解尊重）

（四）、學(xué)習(xí)故事高潮結(jié)局

要點(diǎn)提示：在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文。

（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書(shū)：深情朗誦感師生）

四、自主合作話主題

李京京，一個(gè)在老師的眼中不聽(tīng)話的孩子，卻憑著自己的執(zhí)著、勇敢，最終實(shí)現(xiàn)了自己的心愿，也讓老師改變了對(duì)他的看法。李京京成功的經(jīng)歷以及他發(fā)自肺腑的心聲，一定給了我們很多關(guān)于成長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)習(xí)、生活等方面的啟示吧，一起交流一下。

小組討論交流，教師巡堂指導(dǎo)，參與討論。

小組代表回答，教師總結(jié)。（答案多元化，鼓勵(lì)個(gè)性化體驗(yàn)。）

學(xué)生思考，或先寫(xiě)后讀。學(xué)生回答（學(xué)生活動(dòng)）

教師小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的心聲，我非常感動(dòng)。我們相信，只要大家敞開(kāi)心扉，多溝通，多理解，那今后的生活就像一首歌里寫(xiě)的那樣“再?zèng)]有恨，也沒(méi)有了痛，但愿人間處處都有愛(ài)的影蹤”。

小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。

1、提取小說(shuō)主要情節(jié)，把課文縮寫(xiě)成300字以內(nèi)的故事。

2、把剛才還沒(méi)完成的“心里話”寫(xiě)在周記本上。

黃蓓佳

故事情節(jié)京京心聲

開(kāi)端——想讀課文被拒絕平等相待

練讀課文憶親友渴

發(fā)展溫暖親情

指出錯(cuò)誤被嘲笑

高潮望純真友情

深情朗誦感師生

結(jié)局尊重理解

心聲篇七