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淺談高中教學(xué)理念（優(yōu)秀18篇）篇一

高中語(yǔ)文教學(xué)大規(guī)模設(shè)置選修課在中國(guó)教育史上可謂空前的嘗試。那么，選修課作為一個(gè)全新的內(nèi)容在整個(gè)高中階段究竟應(yīng)該如何定位和操作落實(shí)，這正是一種摸著石頭過(guò)河的改革。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）實(shí)施建議》要求，“選修課和必修課的教學(xué)存在一定差別”，所以，筆者認(rèn)為“穿新鞋走老路”定然是不可取的，一輪教學(xué)告罄后略有一些淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)有共性目標(biāo)：注重基礎(chǔ)。

必修和選修有一定的差別，傳統(tǒng)的慣性思維認(rèn)為必修課注重給學(xué)生打下基礎(chǔ)，而選修課就是百家爭(zhēng)鳴，我說(shuō)我是。依據(jù)本區(qū)域的學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)服務(wù)的，選修就無(wú)需重視基礎(chǔ)。其實(shí)，這是對(duì)新課程的一種誤讀。

“注重基礎(chǔ)”應(yīng)該是貫穿到整個(gè)高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的共性目標(biāo)。高中仍是基礎(chǔ)教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，仍應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的培養(yǎng)。這在高考試題中也是得到了印證的，《課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)“高中語(yǔ)文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高”。可見(jiàn)，選修不是孤立的語(yǔ)文教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)的聯(lián)系必修課的所學(xué)內(nèi)容，必修課的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是為選修課授之以漁，提供了文本特質(zhì)的教學(xué)點(diǎn)以及文體教學(xué)風(fēng)格，必修課的`文本解讀方法、理解能力技法、思維習(xí)慣等應(yīng)保留并遷移拓展到選修課中來(lái)。選修課教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)也必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文素養(yǎng)和需求，注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和閱讀理解能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言文字積累運(yùn)用和語(yǔ)感思維的發(fā)展和提高。同樣，注重基礎(chǔ)也是高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀的考查要求，既要培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，又要應(yīng)付高考要求，這也就成了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

二、教學(xué)有選擇內(nèi)容：張揚(yáng)個(gè)性。

教學(xué)的內(nèi)容，必、選修都要落實(shí)在兩個(gè)主體上：一是教師，二是學(xué)生。

至于選修的“選”字如何落實(shí)，筆者認(rèn)為老師的教根據(jù)實(shí)際大膽取舍，珍視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)力求張揚(yáng)個(gè)性，尊重學(xué)習(xí)需求。即可獲得多樣化的雙贏。

教師對(duì)選修課的教不必全像必修那樣去課課精講、面面俱到，選修課應(yīng)體現(xiàn)為“用教材教”來(lái)促進(jìn)必修課的所學(xué)得到鞏固，在選修中大膽取舍一些課文和個(gè)別單元來(lái)研讀。如選修《外國(guó)小說(shuō)欣賞》，教師可以根據(jù)需要，在集體備課中制定一個(gè)總體教學(xué)框架原則，如文本研讀、要素探究、主題賞析，在每個(gè)框架下又要設(shè)置具體教學(xué)目標(biāo)；“文本研讀”，重在落實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和積累，加深學(xué)生對(duì)文本理解欣賞。“要素探究”按照傳統(tǒng)小說(shuō)欣賞的路數(shù)去教課文，重在探究小說(shuō)的三要素或注重其一，這一環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，借要素探究來(lái)深化對(duì)小說(shuō)的理解和把握。“主題賞析”更多的是關(guān)注小說(shuō)的人文性和藝術(shù)表現(xiàn)力、價(jià)值追求、審美情操等。

教師這樣有取舍的教重在張揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)愿景的個(gè)性追求，支持其特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展，這也是選修課程開(kāi)設(shè)的初衷之一。通過(guò)選修課教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為他們不同的發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而造就時(shí)代所需要的多方面的人才。

三、教學(xué)有民主的方式：自主合作。

新課標(biāo)下的高中語(yǔ)文教學(xué)不論是選修還是必修都應(yīng)是學(xué)生本位教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的角色要充分展現(xiàn)出來(lái)，也只有這樣，“自主、合作、探究”的民主學(xué)習(xí)方式還能得以落實(shí)。

課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交流、互動(dòng)、師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。

選修作為高中語(yǔ)文史無(wú)前例的新內(nèi)容，也許在不久的將來(lái)會(huì)形成一套科學(xué)完備的課堂教學(xué)模式，這種期望的實(shí)現(xiàn)還需要更多的一線教學(xué)者歸納總結(jié)自己的心得、經(jīng)驗(yàn)、成果并與同仁共勉，以期大語(yǔ)文教與學(xué)的環(huán)境日趨清新。

淺談高中教學(xué)理念（優(yōu)秀18篇）篇二

在高中的政治教學(xué)中,要以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí),這就需要政治老師尋找到各種途徑和方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。并要求政治老師具備實(shí)踐和探索相結(jié)合的精神和素質(zhì)。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教學(xué)任務(wù)。凡能在課堂中完成課標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有所獲即教學(xué)有效。相反，缺乏明確教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行貫徹教學(xué)任務(wù)，可課堂的目標(biāo)、任務(wù)不清晰就是課堂再精彩生動(dòng)、氣氛活躍、轟轟烈烈，也是無(wú)效的課堂教學(xué)，無(wú)目的無(wú)任務(wù)的課堂是做秀，是誤人子弟，是無(wú)效的課堂。要做到嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)任務(wù)，首先要有明確的目標(biāo)、任務(wù)，要求教師在備課時(shí)認(rèn)真分析教材、整合知識(shí)，認(rèn)真閱讀、分析課標(biāo)，做好充分的準(zhǔn)備。我們的課堂改革，改革的主要是教學(xué)的形式而不是教學(xué)的內(nèi)涵，教學(xué)的目的，因此，形式可多樣化，但教學(xué)目的不能改變，形式可轉(zhuǎn)變不可改變內(nèi)容，不能舍本求末。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)活動(dòng)很好地開(kāi)展的保證。如果學(xué)生擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,那就說(shuō)明學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,不會(huì)處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)興趣越大,說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力將會(huì)越大,教學(xué)活動(dòng)也將會(huì)更好地開(kāi)展。所以,有趣的事例、形象的語(yǔ)言、多樣的教學(xué)方法和手段對(duì)于政治教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)是非常重要的,這樣的課堂能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的激發(fā),可以讓學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài),只有這樣的課堂才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。

（三）提高課堂的藝術(shù)性。課堂的藝術(shù)性表現(xiàn)在教師所表達(dá)的言語(yǔ)能震撼學(xué)生的心靈，邏輯清晰，表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔有力，能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。課堂的藝術(shù)性要求教師能在平時(shí)善于挖掘自己的特長(zhǎng)，勤于學(xué)習(xí)，注重全面提高自身的素養(yǎng)、內(nèi)涵，積極鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，提高語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性，另作為政治課堂教學(xué)，其藝術(shù)性應(yīng)具有時(shí)下特點(diǎn)，因而，作為政治教師在關(guān)注高考方向的同時(shí)，應(yīng)密切留意時(shí)政，提高政治素養(yǎng)，提高思想覺(jué)悟，做到與時(shí)俱進(jìn)。關(guān)注時(shí)政，在課堂有意無(wú)意的流露，能給學(xué)生一種眼前一亮的感覺(jué)，加之教師繪聲繪色的講述、演繹，能迅速放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，提高學(xué)習(xí)效果，這是政治教師另一方面的藝術(shù)性。

（四）比較法的運(yùn)用,通過(guò)比較,尋找異同,善于找出事物內(nèi)在的聯(lián)系。能夠讓學(xué)生的思維得到很好的啟發(fā),使學(xué)生更好地弄清那些相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容之間的聯(lián)系,從而更準(zhǔn)確地加以運(yùn)用。例如,在教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)外的文化進(jìn)行比較和分析,弄清楚哪些傳統(tǒng)文化是比較優(yōu)秀的,即不僅能讓我們繼承和發(fā)揮,而且是值得外國(guó)人學(xué)習(xí)的,以及弄清哪些屬于封建糟粕,應(yīng)該是在當(dāng)代被摒棄的。通過(guò)這樣的比較來(lái)培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合分析的能力。

（五）抓住政治學(xué)科自身所擁有的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科的個(gè)性,找到真正適合政治教學(xué)的方法。然而,許多教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中,政治老師應(yīng)該在具體的教學(xué)活動(dòng)中去真正地把握政治學(xué)科的特點(diǎn),并且注重學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的統(tǒng)一,使政治教學(xué)的教育實(shí)效性得到提高。不僅如此,政治教師還要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),讓學(xué)生形成自勵(lì)、自制的好習(xí)慣。

（一）根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教師的幽默語(yǔ)言不但可以打破課堂的沉悶氣氛,而且可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維的能力,使師生感情更加融洽。對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代的教學(xué)資源的充分利用,也可以達(dá)到提高學(xué)生興趣的效果。網(wǎng)絡(luò)資源是個(gè)不可忽略的教學(xué)資源,教師可以在備課時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與世界各地的同行交流,交換各自的教學(xué)心得。此外,多媒體的適當(dāng)運(yùn)用也能讓學(xué)生的興趣得到充分的調(diào)動(dòng),讓教學(xué)變得更加的生動(dòng)與形象。這樣,不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā),并且使學(xué)生更好地參與了教學(xué)的過(guò)程。通過(guò)這樣的方法,學(xué)生也能鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。

（二）“問(wèn)題”是激發(fā)思維的起點(diǎn)和動(dòng)力。所以在政治的教學(xué)過(guò)程中,政治老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,列舉出現(xiàn)實(shí)的生活材料,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生去討論,而且可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表述自己的見(jiàn)解,讓學(xué)生創(chuàng)造性的思維得到提高。在課堂的教學(xué)中,只有通過(guò)學(xué)生的充分參與,才能夠讓學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞,才能夠激發(fā)學(xué)生的智慧,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體的作用,才能為學(xué)生以后的自主探究性的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師可以按照教學(xué)的任務(wù),根據(jù)自身的教學(xué)方式與原則,開(kāi)展生動(dòng)的課堂活動(dòng),讓活動(dòng)來(lái)引出學(xué)習(xí)的問(wèn)題,讓問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn),這也就是通常所說(shuō)的“設(shè)疑引思”。設(shè)疑引思的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到很大的推動(dòng)作用。政治老師不能只是單純地把問(wèn)題帶進(jìn)課堂,然后把答案機(jī)械性地留下。所以,只有認(rèn)識(shí)到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們才能在今后的教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)。

（三）充分利用現(xiàn)有的教材,把課本當(dāng)作主要的載體,使政治教學(xué)能夠圍繞教學(xué)大綱,變得更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。要科學(xué)地使用教材,新教材的編寫(xiě)往往以生活的邏輯為主線,以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),針對(duì)學(xué)生發(fā)展的需求,在社會(huì)生活的主題中闡述理論觀點(diǎn)。這樣學(xué)科知識(shí)變得生活化,更加貼近了學(xué)生,也貼近了生活和實(shí)際,充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,讓政治的教學(xué)更有針對(duì)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。不僅如此,教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方法是以凸顯觀點(diǎn)和關(guān)注過(guò)程為特點(diǎn),提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力。很好地利用教材可以讓教學(xué)工作起到事半功倍的效果。所以,政治教師在教學(xué)中要特別注意對(duì)教材的運(yùn)用。

（四）注重情感交流，營(yíng)造和諧課堂，課堂教學(xué)中，造成無(wú)效的教學(xué)的其中一個(gè)原因就是某些教師教學(xué)缺乏激情，缺少與學(xué)生的情感交流。這些特點(diǎn)主要出現(xiàn)在忙著于羅列知識(shí)的年輕教師的缺乏教學(xué)活力的年老教師身上。麻木、冷漠的面孔無(wú)法吸引青春年少、好奇心強(qiáng)的學(xué)生們，相反，輕松的神情、熱情的微笑、殷切鼓勵(lì)的眼神，端莊得體的舉止、言談，能讓學(xué)生輕裝上陣，使原本勞累的學(xué)生精神煥發(fā)，思維啟動(dòng)，注意力集中，身心處于最佳狀態(tài)。若教師再以精彩演繹，恰當(dāng)好處的設(shè)問(wèn)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于思索，積極發(fā)言，達(dá)到教與學(xué)完美結(jié)合的目的，營(yíng)造出和諧的課堂。

綜上所述,政治教學(xué)本身就是需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)的課程,只要我們用心去體會(huì),不斷地總結(jié)教學(xué)方法,我想每個(gè)教師應(yīng)該都可以在政治教學(xué)中找到自己的教學(xué)特色,我們的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

參考文獻(xiàn):[1]李立科.構(gòu)建高中政治課堂教學(xué)生活化[j].教學(xué)與管理,2005(22).[2]閆玉東.讓興趣成為學(xué)生最好的老師[n].文化時(shí)報(bào),2007.

淺談高中教學(xué)理念（優(yōu)秀18篇）篇三

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。隨著高考語(yǔ)文作文的改革，縱觀多年來(lái)的作文命題趨勢(shì)，議論文成為考生偏愛(ài)的寫(xiě)作文體。但是如何讓學(xué)生在寫(xiě)作之前準(zhǔn)確的立意，作文不落于俗套，有新意，有觀點(diǎn)，這就需要我們探索出一套行之有效的教學(xué)方法，筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)劷虒W(xué)設(shè)想。

淺談高中教學(xué)理念（優(yōu)秀18篇）篇四

在高職的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最主要的特點(diǎn)是教師不會(huì)照本宣科，教授課本知識(shí)的同時(shí)也會(huì)分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這是語(yǔ)文教學(xué)同其他的教學(xué)不同的地方。所以語(yǔ)文教學(xué)在生命教育滲透上有很大的可操作空間，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可以提升人的生存能力。不論是語(yǔ)文教學(xué)還是其他的教學(xué)，最終的目的都是使人獲得在社會(huì)上生存的能力，提升人在社會(huì)中的生存條件，改善人的生存方式。語(yǔ)文教學(xué)可以很好地提升人的生存力，不僅可以讓人獲得更好的生活方式，還可以讓人享受生活，享受生命。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和心智的成熟，高職的學(xué)生應(yīng)該懂得人生的奮斗目標(biāo)和奮斗途徑，不僅僅是提升成績(jī)那么簡(jiǎn)單，更重要的是提升生存能力，提升對(duì)生命意義的深刻理解。

2.提高對(duì)生命的珍視程度。

生命教育最直接的目標(biāo)和最直接的體現(xiàn)就是對(duì)生命的珍視程度明顯提升。在高職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行生命教育的滲透，其意義在于提升學(xué)生對(duì)生命的珍視程度。隨著社會(huì)的變遷和生活壓力的增大以及家庭教育觀念的改變，很多學(xué)生對(duì)生命的珍視程度并不像上代人那么深刻，抗壓能力和抗打擊能力明顯下降，這會(huì)使學(xué)生在面對(duì)壓力的時(shí)候產(chǎn)生輕生的念頭，或者說(shuō)對(duì)別人的生命不在乎，視生命為兒戲，這也是現(xiàn)在校園暴力事件頻發(fā)的重要原因之一。所以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行生命教育的滲透，不僅僅是對(duì)自己生命負(fù)責(zé)的一種做法，更是對(duì)他人生命尊重的一種做法，通過(guò)生命教育，提升對(duì)生命的珍視程度，在減少校園暴力時(shí)間發(fā)生上也有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以進(jìn)行生命教育的滲透是非常有必要的。

提升語(yǔ)文教師的生命教育能力是非常基礎(chǔ)的，也是非常重要的一種方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行生命教育的滲透，最好的辦法就是通過(guò)言傳身教，以身作則。這就要求教師提升一下幾種素養(yǎng)。首先是提升等待的素養(yǎng)，等待意味著教師能很耐心的教導(dǎo)學(xué)生，按照發(fā)展的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生多點(diǎn)理解和信任。其次是分享的素養(yǎng)，所謂分享的素養(yǎng)，就是教師能把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，同時(shí)愿意把自己的其他資源和學(xué)生共享，同時(shí)當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候能夠全力相助，這也可以給學(xué)生起到一個(gè)榜樣的作用，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正面的形象。最后是寬容，寬容是對(duì)生命珍視最重要的態(tài)度，這不僅是針對(duì)他人的錯(cuò)誤，也是針對(duì)他人的差異，同樣也是對(duì)自己的錯(cuò)誤和個(gè)性都持有寬容的態(tài)度，要做到寬容，就需要教師不斷地學(xué)習(xí)，提升自己的思想境界和哲學(xué)水平，但是寬容并不是忍讓或者遷就縱容，要有自己的原則和態(tài)度，對(duì)于原則上的錯(cuò)誤絕對(duì)不能容忍。

2.通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行生命教育。

語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，教師需要把握一個(gè)理念，就是在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要讓學(xué)生做到“閱讀第一”，并不是為了做題進(jìn)行閱讀。當(dāng)前的教育體制下，閱讀確實(shí)帶有一定的功利性，但是這是要生命教育的理念相違背的。閱讀的過(guò)程實(shí)際上是體會(huì)他人的生命理念，豐富人生體驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)盡量的減少閱讀的功利性，同時(shí)增加閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)尋找具有深刻意義的文章供學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，不僅是引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，也要閱讀學(xué)生的傾聽(tīng)，因?yàn)殚喿x也是同作者進(jìn)行交流的一種的方式，通過(guò)閱讀提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的理解，這就是通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行生命教育滲透的一種的方式。

3.通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行生命教育。

寫(xiě)作也是語(yǔ)文教學(xué)中的必要教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)作，也可以讓學(xué)生反思生命，反思人生，傳達(dá)出學(xué)生的活力，所以也可以通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行生命教育的滲透。通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行生命教育的滲透有以下幾種方法：第一，口頭作文練習(xí)，語(yǔ)言是每個(gè)人表達(dá)自己的重要方式，通過(guò)口頭作文的練習(xí)，教師可以進(jìn)行積極地引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生可以對(duì)人性的理解進(jìn)一步加深，能夠在交流和表達(dá)中進(jìn)行良好的人性互動(dòng)學(xué)習(xí)。第二，隨筆，學(xué)生有的時(shí)候會(huì)忽然對(duì)人生的理解產(chǎn)生靈感，將這些重要的靈感記錄下來(lái)，可以很好的教育學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻注意自己內(nèi)心的想法，同時(shí)可以積累對(duì)人生真諦的認(rèn)識(shí)，通過(guò)隨筆學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界，在寫(xiě)作的過(guò)程中可以更好地加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的體驗(yàn)。第三，寫(xiě)作，寫(xiě)作可以很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)作文命題的理解，同時(shí)將對(duì)命題的理解以文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣在不斷地對(duì)命題的理解過(guò)程中就能更好地加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解，提升學(xué)生對(duì)生命的珍視程度。

三、結(jié)語(yǔ)。

高職語(yǔ)文教學(xué)中生命教育的滲透是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，同時(shí)也是一個(gè)比較長(zhǎng)久性的工程，并不是改變一屆學(xué)生，甚至一個(gè)時(shí)代的學(xué)生，而是需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去。相信，通過(guò)語(yǔ)文教師的不斷地探索，生命教育會(huì)對(duì)更多的人產(chǎn)生影響，會(huì)給更多的人帶來(lái)積極向上的影響。

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淺談高中教學(xué)理念（優(yōu)秀18篇）篇五

摘要：

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，要提高教學(xué)實(shí)效，既要重視教師的教法，又要重視學(xué)生的學(xué)法。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，只有把學(xué)生的學(xué)法立于教法之上，才會(huì)事半功倍。那么，在高中政治課復(fù)習(xí)中如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)呢？筆者僅就此談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：

認(rèn)真閱讀教材和材料，是學(xué)生學(xué)好思想政治課內(nèi)容的前提，教學(xué)生“會(huì)讀”，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，要重點(diǎn)從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

1、教學(xué)生學(xué)會(huì)讀教材。

復(fù)習(xí)課讀教材，首先必須明確教材每一部分的基本知識(shí)點(diǎn)，即每一課、每一節(jié)、每一框所涉及的概念、原理、關(guān)系、觀點(diǎn)，及其重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，更為重要的是要理清教材的知識(shí)體系，弄清每一部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，從立體上把握知識(shí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生畫(huà)出每一課的知識(shí)結(jié)構(gòu)表，對(duì)課與課之間的知識(shí)進(jìn)行比較，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、教學(xué)生學(xué)會(huì)讀材料。

最近幾年的高考政治試題，無(wú)論是選擇題，還是問(wèn)答題，都大量采用材料題的形式。會(huì)不會(huì)讀材料，直接影響到學(xué)生考試成績(jī)的好壞。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生由于不會(huì)讀材料而出現(xiàn)選擇題多選、錯(cuò)選、漏選，主觀題判斷不準(zhǔn)，解答不完整或完全錯(cuò)誤。針對(duì)上述情況，在進(jìn)行材料題訓(xùn)練時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生讀材料加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生解答材料題的能力不斷提高。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料題進(jìn)行分類(lèi)。材料題類(lèi)型很多，但主要有三類(lèi)：引文類(lèi)、事實(shí)類(lèi)、表格類(lèi)。其次，對(duì)不同類(lèi)型材料教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用不同的讀法。如，引文類(lèi)的，主要是明確其所引的觀點(diǎn)是否正確，哪些正確，哪些錯(cuò)誤，以及弄清所引觀點(diǎn)的含義；事實(shí)類(lèi)的，主要明確這些事實(shí)共有幾個(gè)層次，弄清它的中心意思、所反映的現(xiàn)象和說(shuō)明的問(wèn)題（體現(xiàn)的本質(zhì)）；表格類(lèi)的，要看清表格名稱(chēng)，了解答題方向，還要明確表格內(nèi)每一欄目數(shù)據(jù)及其關(guān)系，并作全面分析。一題中有多則材料的，還要弄清材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，在讀懂材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目要求逐一解答。會(huì)讀材料，及時(shí)、準(zhǔn)確地把握其中心，不僅為答題奠定了基礎(chǔ)，而且省時(shí)、省心；反之，則會(huì)因偏離題目規(guī)定的方向造成無(wú)從下筆，甚至出現(xiàn)答非所問(wèn)的錯(cuò)誤。同時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)閱讀材料，還能培養(yǎng)學(xué)生的`審題能力、分析能力、歸納總結(jié)能力，學(xué)生的應(yīng)試能力和自學(xué)能力也會(huì)相應(yīng)提高。

1、要教學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)關(guān)鍵語(yǔ)。

關(guān)鍵語(yǔ)主要是指寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。教學(xué)中使用頻率高且有規(guī)可循的關(guān)鍵語(yǔ)有：首要、根本、根源、核心、本質(zhì)、決定、源泉、前提、基礎(chǔ)等詞語(yǔ)。學(xué)生會(huì)聽(tīng)關(guān)鍵語(yǔ)，可以逐步抓住重點(diǎn)，產(chǎn)生化難為易的聽(tīng)課效果。

2、要教學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)重音、提示語(yǔ)、結(jié)論語(yǔ)、重復(fù)語(yǔ)等。

在教學(xué)中，講到關(guān)鍵處，需要學(xué)生特別留心的地方，使用“重音”，讓講解的內(nèi)容更加突出，從而引起學(xué)生的注意和加深理解。如，在講“人民代表大會(huì)制是我國(guó)的根本政治制度”時(shí)，可把重音放在“制”上，并讓學(xué)生比較人民代表大會(huì)、全國(guó)人民代表大會(huì)、人民代表大會(huì)制三者的區(qū)別。

3、要教學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法。

復(fù)習(xí)課，不僅要讓學(xué)生聽(tīng)懂并掌握教師講的具體知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，并逐步運(yùn)用這些思路方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力。為此，教師要采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。在課堂的例題講解中，教師可以將自己的分析思路和解題方法傳授給學(xué)生，然后和學(xué)生一起組織答案。如辨析題：商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體，因此商品的使用價(jià)值和價(jià)值總是不可分割地屬于商品所有者。我們可以引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：首先明確本題考查的知識(shí)點(diǎn)――商品的使用價(jià)值和價(jià)值的關(guān)系，其次懂得兩者的關(guān)系是既對(duì)立又統(tǒng)一的，再次，將題中的觀點(diǎn)與商品使用價(jià)值和價(jià)值的關(guān)系進(jìn)行對(duì)照，看哪些正確，哪些不正確，最后，指出錯(cuò)在何處，在此基礎(chǔ)上組織完整的答案。此外，在課堂提問(wèn)中，要求學(xué)生首先回答自己的分析思路，然后回答答案；在布置的作業(yè)中，要求學(xué)生對(duì)主觀題，盡量先寫(xiě)出答題思路，再寫(xiě)答案；有的問(wèn)題可以先告訴學(xué)生答案，然后讓學(xué)生分析解題思路。通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)課的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步把握聽(tīng)課的重點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率，并不斷提高分析問(wèn)題的能力。

思考在認(rèn)識(shí)世界、改造世界的活動(dòng)中起著十分重要的作用。正如贊可夫所說(shuō)的“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)”。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生會(huì)學(xué)的主調(diào)就要落在會(huì)思考上，以發(fā)展學(xué)生多方面的能力。政治課復(fù)習(xí)中，要重點(diǎn)從兩方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法去思考。

在政治課復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史的觀點(diǎn)、辯證的觀點(diǎn)、比較的方法去思考問(wèn)題。如：復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制、經(jīng)濟(jì)制度時(shí)，注意從我國(guó)建國(guó)后幾個(gè)歷史階段的具體情況、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的基本國(guó)情來(lái)分析，用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)思考。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考實(shí)際問(wèn)題。

理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)習(xí)政治課的重要原則和方法。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考實(shí)際問(wèn)題既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治理論學(xué)有所用，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如：我國(guó)鋼產(chǎn)量超過(guò)1億噸，居世界第一，但鋼鐵大國(guó)不能稱(chēng)為鋼鐵強(qiáng)國(guó)，為什么?要求學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)常識(shí)的有關(guān)知識(shí)分析說(shuō)明。學(xué)生運(yùn)用了價(jià)值規(guī)律、經(jīng)濟(jì)效益等知識(shí)進(jìn)行分析，并指出，調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變的必要性。又如：我國(guó)近幾年經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，精神文明建設(shè)成果顯著，這兩者是什么關(guān)系?學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系原理，分析我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與精神文明建設(shè)之間的關(guān)系，并通過(guò)切身體會(huì)，加深了對(duì)“兩手抓，兩手都要硬”，加強(qiáng)精神文明建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)思維方式等的指導(dǎo)，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，懂得了應(yīng)該運(yùn)用什么方法，思考現(xiàn)實(shí)生活中的重大問(wèn)題，這對(duì)于提高學(xué)生的答題水平和質(zhì)量無(wú)疑是十分重要的。

淺談高中教學(xué)理念（優(yōu)秀18篇）篇六

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的加強(qiáng)，我國(guó)教育教學(xué)方面也在不斷的進(jìn)步。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，雖然近些年來(lái)人文理念在教育中越來(lái)越重要，但是目前高中語(yǔ)文教學(xué)還是偏應(yīng)試，對(duì)人文理念的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我國(guó)教育教學(xué)方面受傳統(tǒng)的影響，應(yīng)試教育的思想長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致人文理念的教學(xué)理念地位長(zhǎng)期處于萌芽狀態(tài)。但隨著近些年我國(guó)各方面的發(fā)展進(jìn)步，人文理念的教學(xué)理念地位不斷提升。這是一個(gè)比較好的趨勢(shì)，但是當(dāng)前來(lái)講，目前高中語(yǔ)文教學(xué)中還有很多可以提升的地方。

一、人文理念方面的不足。

1.長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響。

我國(guó)的傳統(tǒng)教育從小學(xué)到初中、再到高中，升學(xué)都是由考試成績(jī)決定的。所以，很多學(xué)校很多教學(xué)人員認(rèn)為考試成績(jī)就是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)，而其他的像人文理念等沒(méi)有放在正確的位置。老師如此教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就只知道應(yīng)付考試，而對(duì)教學(xué)中的人文方面的東西了解很少。傳統(tǒng)教學(xué)的方式太看重應(yīng)對(duì)考試，強(qiáng)調(diào)死記硬背，甚至只要為了達(dá)到考試拿高分，完全不顧語(yǔ)文課中學(xué)生到底有沒(méi)有學(xué)到什么，只關(guān)心學(xué)生答題能力是否夠好。這樣的教學(xué)模式在我國(guó)已經(jīng)長(zhǎng)期生存了很多年，讓很多學(xué)生缺失了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)人文精神的把握。

2.缺乏高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)的盛行，當(dāng)然還有一個(gè)原因就是高中語(yǔ)文教學(xué)缺乏高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，特別是缺乏精通人文理念的語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家。當(dāng)然，中學(xué)中原有的高中語(yǔ)文老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)特別是人文素養(yǎng)也有待提升。傳統(tǒng)的教學(xué)長(zhǎng)期影響著高中語(yǔ)文教學(xué)，高中語(yǔ)文老師對(duì)人文理念人文精神沒(méi)有正確的認(rèn)知，缺乏對(duì)人文精神必要的了解，導(dǎo)致在高中語(yǔ)文教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，而輕視學(xué)生的人文理念的培養(yǎng)。教學(xué)機(jī)構(gòu)的管理人員也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師重視人文理念的意識(shí)，放任學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式不利方面的影響。

二、應(yīng)對(duì)措施。

1.建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

隨著國(guó)外先進(jìn)的教育理念不斷的引入國(guó)內(nèi)，學(xué)生對(duì)新鮮理念更有吸引力。我國(guó)的傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)的模式對(duì)新鮮文化總是有一些些抗拒。高中語(yǔ)文教師或者高中教學(xué)管理人員應(yīng)該了解自身的教育不足，應(yīng)該把重視考試成績(jī)分?jǐn)?shù)的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到關(guān)心學(xué)生是否對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的人文精神方面來(lái)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該讓學(xué)生們不斷的參與到語(yǔ)文教學(xué)中。要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，而不是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。教師在課程中應(yīng)該設(shè)計(jì)一些橋段不斷的讓學(xué)生們參與到語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中，不斷的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣，然后把講授的課堂形式向互動(dòng)型、雙向溝通型的課堂模式轉(zhuǎn)變。

2.從課堂形式、教材方面引導(dǎo)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

語(yǔ)文是我國(guó)的母語(yǔ)，是學(xué)生們身邊最常用的語(yǔ)言，跟大家的生活息息相關(guān)。從另一個(gè)角度來(lái)講，高中語(yǔ)文教學(xué)有優(yōu)勢(shì)也有挑戰(zhàn)。如果教材設(shè)置不當(dāng)，有可能讓學(xué)生毫無(wú)興趣，如果教材設(shè)置的好，也許互動(dòng)型課堂不需要太多也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)以及提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師也應(yīng)該多關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生都喜歡關(guān)注時(shí)事。如果語(yǔ)文教學(xué)中教師能把教材跟當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，那就效果會(huì)好很多。當(dāng)代的高中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要承擔(dān)升學(xué)率的'任務(wù)，也要關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升。高中語(yǔ)文教師只有不斷的更新教材，挖掘社會(huì)熱點(diǎn)，不斷的更新教學(xué)方式，才能不斷引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)人文精神的理解。

3.大力培養(yǎng)人文精神的教師。

既然高中語(yǔ)文教師中缺乏人文精神，也缺乏精通人文精神的專(zhuān)業(yè)人才。那么相關(guān)機(jī)構(gòu)就要大力培養(yǎng)精通人文精神的教師。一方面不斷的讓原有的高中語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)人文精神方面的教學(xué)，從而在高中語(yǔ)文教學(xué)中重視人文精神的學(xué)習(xí)。另一方面，也要不斷的引進(jìn)高素質(zhì)的精通人文精神的專(zhuān)業(yè)人才，然后由這些高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才來(lái)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)不斷的改革創(chuàng)新，來(lái)不斷提升高中學(xué)生對(duì)人文精神學(xué)習(xí)的能力和興趣。兩種方式交叉使用，讓高素質(zhì)精通人文精神的教師去不斷的影響原有的語(yǔ)文教師，然后通過(guò)鼓勵(lì)原有語(yǔ)文教師不斷學(xué)習(xí)人文理念的教學(xué)，不斷的來(lái)充實(shí)高中語(yǔ)文教師的人文理念。以這樣大力培養(yǎng)人文精神人文理念的教師來(lái)應(yīng)對(duì)未來(lái)需求越來(lái)越偏人文化的高中語(yǔ)文教學(xué)。

三、總結(jié)。

高中學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中非常需要人文精神的學(xué)習(xí)，人文精神的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還能在未來(lái)社會(huì)中讓學(xué)生們提前擁有獨(dú)立思考獨(dú)立生存的能力。上述分析了我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀，以及高中語(yǔ)文教學(xué)中在人文理念方面缺失的應(yīng)對(duì)方法。希望高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)重視考試成績(jī)的同時(shí)，能更多的學(xué)習(xí)到高中語(yǔ)文的人文精神。

淺談高中教學(xué)理念（優(yōu)秀18篇）篇七

新課改改變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)理念，讓教師在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到了新課改的正確性和必要性。語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中采用新理念、新思想和新方法，帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行科學(xué)的探索和實(shí)踐活動(dòng)。

一、用新課改的理念來(lái)武裝自己。

在新課改形勢(shì)下，教師要用新的課程功能觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀來(lái)改變自己。教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)信息和情感交流、溝通，師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)者、教育教學(xué)的研究者；在與學(xué)生的關(guān)系上是平等中的首席。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，人格獨(dú)立的人，有個(gè)體差異的人，個(gè)性豐富、富有潛力的人。

二、樹(shù)立“以生為本，育人為本”思想。

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要首先樹(shù)立“育人為本”的思想，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)個(gè)性。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重因材施教，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異。

教師要把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生教師要給其設(shè)置辨析字音的練習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生教師則可以讓他們?nèi)テ饰鑫恼陆Y(jié)構(gòu)以及文章的論證方法，使學(xué)生明確文章的中心論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生能夠通過(guò)獨(dú)立自主的或者合作的學(xué)習(xí)，來(lái)掌握知識(shí)、獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、豐富情感、完善自我、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。

三、由教師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”

教師“教”的目的就是為了“不教”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。所以，教師要改變思想，由原來(lái)教師的“教”變成學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”。教師在這個(gè)過(guò)程中是學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，通過(guò)教師的“激趣”極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓教學(xué)過(guò)程“變苦為樂(lè)”，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

例如在學(xué)習(xí)《祝福》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自己去閱讀課文，之后給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考和探究。這篇小說(shuō)是按時(shí)間順序敘述，還是另有安排？在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？通過(guò)學(xué)生的自主探究或合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)明確：本文在序幕以后就寫(xiě)出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘的手法。這樣寫(xiě)的目的是設(shè)置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫(xiě)祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋沂玖讼榱稚┡c魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說(shuō)反封建的主題。學(xué)生在探究中會(huì)跟深刻地理解文章的'內(nèi)涵及其傳遞給讀者的深意。

教學(xué)方式上的變化還在于，課改改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)。教師可能通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人，感受主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在課堂上教師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己主動(dòng)地去展示，去感悟，給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂，讓學(xué)生有一個(gè)施展自己才華的舞臺(tái)。

四、關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

新課改中的教學(xué)評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)也有一定的區(qū)別。新課改下的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。它不僅重視語(yǔ)言能力與邏輯能力評(píng)價(jià)、也重視過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式也不僅僅是單一的考試，而是通過(guò)多種方式去進(jìn)行，給學(xué)生一些鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、預(yù)測(cè)性評(píng)語(yǔ)等等。例如在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以在黑板上直接畫(huà)一個(gè)表格，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，就給學(xué)生加上一分，在快下課的時(shí)候給各小組學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，激勵(lì)小組學(xué)生學(xué)習(xí)。這在無(wú)形中就在學(xué)生之間形成了一種競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，學(xué)生為了使自己小組脫穎而出，在課堂上都會(huì)積極努力，如此一來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更足。

總之，在新課改的形勢(shì)下，教師要主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和接受新理念、新思想、新方法，用這些理論知識(shí)去指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師提高。

淺談高中教學(xué)理念（優(yōu)秀18篇）篇八

我如今的活動(dòng)范圍由校園教室縮小到了那僅有的一平方米的座位。沒(méi)錯(cuò)，這一切的原因所在便是我那負(fù)傷的腳，我本以為只不過(guò)是損筋傷骨之痛，卻沒(méi)有想到自由也會(huì)受到限制，這些都是老師的規(guī)定，師命不可違，于是平時(shí)的那些哥們兒只好“背信棄義”地當(dāng)起了老師的“官方監(jiān)督員”。

監(jiān)視，永遠(yuǎn)被監(jiān)視，這便是我一個(gè)月來(lái)的生活。上課時(shí)，我總是習(xí)慣性地站起來(lái)發(fā)言，卻總是被命令式地喊得坐下來(lái)，到口的靈感也被打斷了，心里多多少少會(huì)有一些不快。下課后，本想站起來(lái)找室友聊天，聽(tīng)到的卻依然是那命令式的語(yǔ)氣――坐下！腳又傷著了怎么辦！？我也只好無(wú)可奈何地癱坐在了椅子上，坐在唯一屬于我的方寸之地，轉(zhuǎn)頭一看，竟然是班主任，看來(lái)上天注定要把我困住啊。

不過(guò)我總是要吃飯的，可這也無(wú)法成為我行動(dòng)的理由，生活委員馬上安排了好幾個(gè)同學(xué)給我端茶送飯，扶著我回寢室。這令我很感動(dòng)，可是在感動(dòng)之余，更多的是失望――因?yàn)槲疫€是要被困。

在多次嘗試都失敗之后，我開(kāi)始放棄無(wú)謂的反抗，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)對(duì)我下了最后通牒――再讓她知道我站起來(lái)，就請(qǐng)我回家。我知道“回家”這兩個(gè)字的可怕，于是我那段時(shí)間連在座位上挪一下也不敢，生怕這一挪，便會(huì)讓“回家”生效。接下來(lái)的日子，老師說(shuō)的話仿佛是一個(gè)定身咒，將我牢牢釘在原位。

在座位上一動(dòng)也不能動(dòng)的日子著實(shí)難熬，我唯一的選擇便是看書(shū)，除了看書(shū)依然是看書(shū)，教輔書(shū)翻完了翻課本，課本翻完了繼續(xù)翻教輔書(shū)，如此的循環(huán)，教輔書(shū)和課本仿佛在這段日子一下就變舊了。偶爾會(huì)有幾個(gè)好心的同學(xué)陪我聊天，打發(fā)打發(fā)空閑的時(shí)間，可往往都是聊沒(méi)一會(huì)兒又去各樂(lè)各的，于是我的生活又回到了原位――看書(shū)。日復(fù)一日的讀書(shū)，讓我的學(xué)習(xí)成績(jī)著實(shí)提高了不少，表?yè)P(yáng)自然也少不了。盡管如此，可我還是覺(jué)得自由更重要。

這便是我所在的方寸之地，我唯一的活動(dòng)空間，真想讓腳快點(diǎn)康復(fù)，讓我能夠早日擁抱自由，脫離困境啊！

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淺談高中教學(xué)理念（優(yōu)秀18篇）篇九

1.1教師在發(fā)展個(gè)性特質(zhì)時(shí)，一定要實(shí)事求是，勇于實(shí)踐生活中身邊每天都有很多事情發(fā)生，但是大家從不注意，如果能夠?qū)⒚刻斐霈F(xiàn)的一些事情捕捉到腦海中，將實(shí)際現(xiàn)象和理論知識(shí)聯(lián)系，就可以轉(zhuǎn)化成高中政治概念，在政治課堂上，教師將這些生活實(shí)際現(xiàn)象在課堂上重述，能夠使學(xué)生覺(jué)得政治距離生活很近很近，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)，通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合，能夠塑造學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)教師也做到了對(duì)教學(xué)課程的創(chuàng)新和實(shí)踐。

1.2高中政治教師在氣質(zhì)上要有足夠的靈活性靈活性，主要體現(xiàn)了高中政治教師的靈敏度，應(yīng)變能力。政治課程通常意義上都是枯燥的、乏味的，那么教師必須充分利用自己的個(gè)性特征，將政治課程變得生動(dòng)有趣，使政治教學(xué)不再是死板的傳遞信息，課堂上能夠幫助學(xué)生正確的對(duì)待政治課程和課堂選擇項(xiàng)目的完成，建立完善的、全面的課堂評(píng)價(jià)體制，可以對(duì)全面進(jìn)行課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，比如對(duì)專(zhuān)業(yè)技能掌握程度的評(píng)價(jià)、上課是否態(tài)度認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)以及其他一些方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而對(duì)其不好的行為達(dá)到約束和管制的作用。對(duì)于每一堂課程中，教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)的總結(jié)歸納，從而對(duì)學(xué)生上課過(guò)程中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)加以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)其課堂表現(xiàn)中出現(xiàn)的漏洞或者不好的影響加以改正，從而不斷完善高中政治課程教學(xué)高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.高中政治教師個(gè)性特質(zhì)要求的激勵(lì)方式。

高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中，最需要的兩種特質(zhì)就是實(shí)踐性和靈活性，因此為了提高政治教師這兩種特質(zhì)的要求，從而必須制定和培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的激勵(lì)方式。

2.1從政治教師自身出發(fā)，它具有很多的社會(huì)責(zé)任性和公益性。教師承擔(dān)著培養(yǎng)祖國(guó)棟梁之材的職責(zé)，教師的教學(xué)擔(dān)負(fù)著未來(lái)的青少年的思想政治教育工作，因此促使教師不斷地加強(qiáng)自我發(fā)展，去鍛煉自己的實(shí)踐性和靈活性。

2.2學(xué)校要求教師認(rèn)識(shí)到這兩種個(gè)性特質(zhì)的重要性學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃督促著教師充分認(rèn)識(shí)到這兩種個(gè)性特質(zhì)的重要性，那么由認(rèn)知帶來(lái)需要，需要就會(huì)產(chǎn)生冬季，動(dòng)機(jī)就是行動(dòng)的動(dòng)力。

2.3學(xué)校對(duì)教師的這兩種個(gè)性特質(zhì)的`具體考核既然實(shí)踐性和靈活性這兩種個(gè)性特質(zhì)對(duì)于高中政治教師來(lái)說(shuō)非常必要，那么學(xué)校可以將其列入教師的日常考核之中，這樣就會(huì)促進(jìn)教師加強(qiáng)實(shí)踐性和靈活性這兩方面特質(zhì)的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)努力做到理論聯(lián)系實(shí)際，不斷地改善教學(xué)方式，形成最好的教學(xué)方式，從而提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量。

3.結(jié)束語(yǔ)。

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，我國(guó)經(jīng)濟(jì)也快速增長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)教育投資力度也不斷加大，我國(guó)的高中教育體制也不斷完善，因此追求實(shí)現(xiàn)高中政治課程教學(xué)的多元化、創(chuàng)新式、體驗(yàn)式教學(xué)是必要的。高中政治探究式教學(xué)的推廣是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育進(jìn)步的必要條件，雖然現(xiàn)在仍然許多的問(wèn)題，但是也證明了其存在的優(yōu)越性能，需要進(jìn)一步不斷改善。要解決好目前該教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，就必然要提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)探究高中政治教師個(gè)性特質(zhì)要求的激勵(lì)方式。通過(guò)開(kāi)展不同的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)興趣，只有不斷的在改進(jìn)中進(jìn)步，才能真正的提高學(xué)生對(duì)政治課程的認(rèn)知度，使學(xué)生不斷開(kāi)拓進(jìn)取，取得進(jìn)步。

淺談高中教學(xué)理念（優(yōu)秀18篇）篇十

生物學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學(xué)中，教師需要對(duì)課本中高度概括的生物學(xué)知識(shí)、概念、原理進(jìn)行一定的解釋和分析，引導(dǎo)學(xué)生去建立一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容梳理清晰，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師除了要利用傳統(tǒng)的生物學(xué)教具以外，還需要利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等獲得豐富的教學(xué)資源去了解生物知識(shí)，更為直觀地接觸生物學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更加適合其進(jìn)行想象和聯(lián)想的思考環(huán)境。例如，在講授《光合作用的原理與應(yīng)用》時(shí)，教師可以先利用多媒體視頻、ppt、圖片、科學(xué)紀(jì)錄片等方式，讓學(xué)生對(duì)植物的光合作用進(jìn)行一定的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后利用課件等形式來(lái)為學(xué)生講解一些光合作用的`過(guò)程和每一個(gè)環(huán)節(jié)中的具體情況和作用，讓學(xué)生對(duì)植物的光合作用有一個(gè)完整而清晰的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2突出教學(xué)重點(diǎn)。

在高中生物教學(xué)中，會(huì)涉及很多學(xué)生難以理解的生命現(xiàn)象和一些難以觀察的具體的生物反應(yīng)，這些知識(shí)如果單純依靠教師的口頭講解，有時(shí)是很難被學(xué)生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對(duì)生物教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生形成更加清晰和明確的生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在講授《細(xì)胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體課件，結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，將重點(diǎn)、難點(diǎn)突出出來(lái)，教師可以將細(xì)胞增殖的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行分解，利用一系列的圖片對(duì)細(xì)胞增殖的過(guò)程進(jìn)行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會(huì)使得學(xué)生的思維更加快速地進(jìn)入思考的環(huán)境之中，從而減小對(duì)增殖規(guī)律的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度。

信息技術(shù)還可以對(duì)一些生物實(shí)驗(yàn)予以展示，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在《噬菌體侵染細(xì)菌》實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生展示t2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹t2噬菌體所具有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及展示噬菌體侵染細(xì)菌的步驟和過(guò)程。通過(guò)學(xué)生分析噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，噬菌體的蛋白質(zhì)和dna分別用35s和32p放射性元素予以標(biāo)記，便于學(xué)生得出結(jié)論。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容就有了清晰且詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，極大地提高了學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的了解程度。

淺談高中教學(xué)理念（優(yōu)秀18篇）篇十一

影響學(xué)生作文寫(xiě)作成效的因素是多方面的。教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的進(jìn)行突破，使教學(xué)活動(dòng)能夠有效開(kāi)展。

1.1以優(yōu)秀文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略漢語(yǔ)言文學(xué)魅力。

要讓學(xué)生寫(xiě)好作文首先要增強(qiáng)興趣，筆者在教學(xué)工作中向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，同時(shí)給予充足的時(shí)間空間，讓他們?cè)谖膶W(xué)作品的閱讀中感悟文學(xué)的優(yōu)美，提高讀書(shū)的興趣。筆者將閱讀也作為一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)布置下去，要求學(xué)生不僅認(rèn)真讀，而且還要將其中優(yōu)美的語(yǔ)段摘記下來(lái)，將一些寫(xiě)得好的文章框架羅列出來(lái)等等，這樣既讓學(xué)生增強(qiáng)了作文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也起到了積累鋪墊的作用。

1.2以生活觀察積累活動(dòng)幫助學(xué)生積累生動(dòng)的素材。

寫(xiě)作活動(dòng)需要豐富的素材。如果離開(kāi)了生活的積累，這一切都是空中樓閣。筆者針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材不足的狀況，要求他們仔細(xì)觀察生活，從生活中的點(diǎn)滴小事觀察開(kāi)始，觀察各種人物的表現(xiàn)，了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，以及通過(guò)報(bào)刊、電視網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行觀察思考，搜集有價(jià)值的素材。這對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作能力的提高具有基礎(chǔ)性作用。例如引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一些不文明的行為習(xí)慣、現(xiàn)象，寫(xiě)作就有了豐富的素材,就可以發(fā)掘出更為深刻的主題———關(guān)注當(dāng)前社會(huì)較為普遍的道德水平滑坡問(wèn)題。

1.3以課內(nèi)外相結(jié)合的方式打造立體化的教學(xué)空間。

教師在作文教學(xué)中一定要認(rèn)真把好課內(nèi)課外相結(jié)合這一重要關(guān)口，在課堂上要通過(guò)有效的師生互動(dòng)增強(qiáng)教學(xué)成效。例如教師可以針對(duì)某一篇范文引導(dǎo)學(xué)生共同研究分析，對(duì)文章的寫(xiě)作特色進(jìn)行剖析，使學(xué)生直觀地了解和把握文章寫(xiě)作技巧；也可以針對(duì)其中某一點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致研究，如細(xì)節(jié)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)或是間架結(jié)構(gòu)、選題立意等等。通過(guò)師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生更加直觀地領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒记桑诨?dòng)過(guò)程中將寫(xiě)作技巧的引導(dǎo)巧妙落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生受益匪淺。這樣的師生互動(dòng)重在引導(dǎo)學(xué)生把握技巧、提高能力，可以在課堂上發(fā)揮授人以漁的'作用。另一方面，教師在課外還要積極拓展，如帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園風(fēng)景、周邊田園風(fēng)光，在觀察過(guò)程中認(rèn)真探討把握景物的特點(diǎn)，思考采用什么樣的寫(xiě)作手法進(jìn)行表達(dá)等等。教師還可以和學(xué)生邊觀察邊探討，通過(guò)就地指導(dǎo)、討論研究的方式，讓學(xué)生生動(dòng)形象把握寫(xiě)作要點(diǎn)，這樣的方法也可以運(yùn)用于人物拜訪、現(xiàn)場(chǎng)速寫(xiě)這樣的環(huán)節(jié)。

1.4借助各種競(jìng)賽活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激勵(lì)促進(jìn)的平臺(tái)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮競(jìng)賽活動(dòng)的作用，尤其是對(duì)于作文教學(xué)而言，要能夠通過(guò)高頻率多形式的競(jìng)賽在學(xué)生中營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓他們樂(lè)于開(kāi)展作文寫(xiě)作。例如教師可以分類(lèi)型進(jìn)行作文比賽活動(dòng)，寫(xiě)人的、寫(xiě)事的、寫(xiě)景的，也可以針對(duì)某一項(xiàng)難點(diǎn)組織專(zhuān)題競(jìng)賽，如場(chǎng)面描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)等等。競(jìng)賽活動(dòng)既要緊扣作文教學(xué)目標(biāo)要求，還要針對(duì)作文教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拾遺補(bǔ)缺、鞏固提高相結(jié)合的目標(biāo)。通過(guò)組織各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生能夠始終處于一種積極的狀態(tài)，對(duì)作文學(xué)習(xí)的畏難情緒會(huì)得到有效緩解，更多地體會(huì)作文學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功感，這對(duì)于提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣具有積極的幫助。

2結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，在初中作文教學(xué)中，廣大教師面對(duì)存在的諸多問(wèn)題，一定要善于創(chuàng)新善于改革，找準(zhǔn)突破點(diǎn)逐一擊破，使作文教學(xué)邁上快速發(fā)展的軌道。

淺談高中教學(xué)理念（優(yōu)秀18篇）篇十二

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的便利。從多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體技術(shù)展現(xiàn)課堂活力兩個(gè)方面探討了多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

多媒體；化學(xué)教學(xué)；興趣；活力

在素質(zhì)教育的背景下，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采取靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的便利，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，“碳的同素異形體”的教學(xué)，教師借助多媒體呈現(xiàn)足球烯、碳納米管、石墨、金剛石的圖片，強(qiáng)烈地視覺(jué)沖擊使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，多種感官的參與達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。多媒體方式生動(dòng)形象，聲像并茂，迅速集中學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、想的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能及時(shí)接受各方面的信息，便于學(xué)生進(jìn)行形象記憶，化難為易，學(xué)生更容易掌握。

化學(xué)課堂教學(xué)提倡以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對(duì)話，構(gòu)建充滿活力的化學(xué)課堂。教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，展開(kāi)化學(xué)教學(xué)。多媒體集各種信息于一體，畫(huà)面絢麗多彩，演示生動(dòng)形象，化靜為動(dòng)，提高教學(xué)的效率。例如，《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)，“電子轉(zhuǎn)移”這一微觀過(guò)程，知識(shí)抽象，學(xué)生不容易理解，為了化難為簡(jiǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師借助多媒體手段，動(dòng)態(tài)展示氯化鈉的形成過(guò)程。用多媒體課件展示，將抽象的理論通過(guò)生動(dòng)直觀的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和理解，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，高中化學(xué)教師在傳授知識(shí)時(shí)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探究者，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

淺談高中教學(xué)理念（優(yōu)秀18篇）篇十三

淺談高中教學(xué)理念（優(yōu)秀18篇）篇十四

生活需要經(jīng)得起磨難的人，世界更需要經(jīng)得起磨難的人。所以我們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)，不要逃避、退縮，要做個(gè)勇者。

俄國(guó)大作家屠格涅夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有經(jīng)過(guò)地獄般磨煉的人，才能煉出創(chuàng)造天堂的力量;只有流過(guò)血的手指，才能彈出世間絕唱。”所以當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)，不能畏縮，心中時(shí)刻牢記“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，做個(gè)強(qiáng)者。

當(dāng)然走出困境不光需要我們的勇氣，還需要我們的智慧。就像那兩個(gè)生意人，在陷入經(jīng)濟(jì)上的困境時(shí)，他們不只是有勇氣，而且還有智慧。他們用一元的成本起家變成了百萬(wàn)富翁，實(shí)質(zhì)是他們勇氣加智慧的結(jié)果。

走出困境還需要我們有一顆不平凡的心。記得，勃朗特當(dāng)初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，發(fā)表的文章常受到大文學(xué)家們的批判，她曾幾度想放棄寫(xiě)作。但后來(lái)她并未放棄，她用一顆寬容的心去對(duì)待大文學(xué)家們的批判，把他們的批判當(dāng)做自己前進(jìn)的動(dòng)力，于是就有了極具轟動(dòng)效應(yīng)的書(shū)——《簡(jiǎn)·愛(ài)》。而相反，丹麥著名小說(shuō)家安徒生就不是這樣了，他在遭到批判時(shí)，精神崩潰，情緒低落，以致后半生再無(wú)好的作品問(wèn)世。這就是因?yàn)樗诶Ь持校徽{(diào)整自己的心態(tài)，以致以別人批判自己的話為伴，始終不能釋放自己，釋放心靈。當(dāng)然也就不能走出困境。

走出困境還需要我們不怕失敗。英國(guó)大將軍威靈頓因?yàn)槠邤《邞?zhàn)，所以才有了流芳百世的英勇;我們的老祖宗歸有光因?yàn)橛辛税舜温涞冢圆庞辛恕俄?xiàng)脊軒志》這么優(yōu)秀的文章;越王勾踐正因?yàn)椴槐皇〈虻梗P薪嘗膽，所以才有了“三千越甲可吞吳”的豪邁。

困境是懦弱者無(wú)底的深淵;是勇者登上頂峰的階梯;是教徒洗禮之水!朋友們，勇敢地面對(duì)困境吧，做個(gè)勇者!

淺談高中教學(xué)理念（優(yōu)秀18篇）篇十五

政治教學(xué)多年，你有什么心得？寫(xiě)出來(lái)吧！下面是高中政治教學(xué)心得體會(huì)，為大家提供參考。

從事高中政治教育幾年以來(lái)，我立足于一線教育崗位，積極努力，扎實(shí)工作，付出了大量的心血和汗水，也取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)在我把自己的一些工作經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與同仁們指正。

一、端正態(tài)度，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

從事教育工作，特別是高中政治教育工作，我一直把工作態(tài)度與責(zé)任意識(shí)放在首位。高中政治是一門(mén)特殊課目，高中生處在形成或完善人生觀、世界觀的特殊時(shí)期，做好高中政治教育工作，是保證高中生心理健康的關(guān)鍵。在實(shí)際工作中，我把高中政治教學(xué)內(nèi)容的特殊性與高中生心理成長(zhǎng)相結(jié)合，端正態(tài)度，不斷強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度做好高中政治教育工作。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

高中政治教材不同于其他科目，有較強(qiáng)的時(shí)政性。做為一名高中政治老師，我不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)不斷變化的形勢(shì)需要，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

一是加強(qiáng)了對(duì)教材本身的學(xué)習(xí)與研究。只有吃透教材，把握教學(xué)重點(diǎn)，才能高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)；二是加強(qiáng)了對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)與研究，通過(guò)對(duì)教育心理學(xué)以及青少年心理學(xué)等方面的學(xué)習(xí)，讓自己理解適應(yīng)并能夠針對(duì)高中生心理特征制定相應(yīng)的教學(xué)方案；三是加強(qiáng)了對(duì)時(shí)政要聞的分析與研究。高中政治教學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)枯燥，單純讓學(xué)生死記硬背、機(jī)械記憶，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，只有充分關(guān)心時(shí)政，分析研究并把時(shí)政融合到教學(xué)內(nèi)容中，才能變枯燥為趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；四是加強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)與研究。鑒于高中政治內(nèi)容的特殊性，需要收集大量的時(shí)政資料與信息來(lái)完善授課內(nèi)容，能夠熟練使用計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)查找信息，為做好教學(xué)工作提供了有力的信息支持。

三、突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在實(shí)際教學(xué)工作中，我重點(diǎn)把握五個(gè)環(huán)節(jié)，即“備、教、輔、改、考”，它們環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，成為一個(gè)有機(jī)的整體。

（一）“備”是指?jìng)湔n。備課是做好教學(xué)工作的前提條件。

一個(gè)良好的開(kāi)始是事情成功的一半，所以備課是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。政治和別的科目不同，它有很強(qiáng)的時(shí)政性，這就要求教師在準(zhǔn)備材料時(shí)高度關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，并且和課本上的原理、知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，如最近的豬肉價(jià)格上漲，日本政府更迭，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大同學(xué)們的視野，提高同學(xué)們的政治覺(jué)悟，又能和各大考試接軌，鍛煉同學(xué)們對(duì)熱點(diǎn)材料的分析能力，對(duì)課本知識(shí)的運(yùn)用能力，真正達(dá)到高中思想政治課的教學(xué)目的。

另外，在備課的時(shí)候，作為一名文科教師，除了用詞準(zhǔn)確外，一定要注意語(yǔ)言組織的邏輯性和系統(tǒng)性，使一篇教案看上去就是一篇政治論文，教師胸中有丘壑，才能在課堂上如行云流水。一氣呵成。

（二）“教”是指講授新課。講授新課是做好教學(xué)工作的核心內(nèi)容。

它最能考察教師的綜合能力，也關(guān)系到教學(xué)的工作的另外一方：學(xué)生。所以授課要以學(xué)生為主體，以學(xué)生學(xué)會(huì)為目標(biāo)。

首先要求老師有扎實(shí)的基本功，主要在表現(xiàn)在板書(shū)，組織語(yǔ)言等方面。板書(shū)方面，字體要美觀、整潔，板書(shū)結(jié)構(gòu)要合理系統(tǒng)，給學(xué)生以美和科學(xué)的視覺(jué)享受，這是決定學(xué)生是否接受一位老師的重要因素。語(yǔ)言方面，普通話標(biāo)準(zhǔn)是起碼的要求，另外就是要科學(xué)的表達(dá)一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的意思，除此之外，作為一名文科教師，一定要注意語(yǔ)言的美感，這是充分考慮新時(shí)代學(xué)生的性格特點(diǎn)后應(yīng)該注意的問(wèn)題，語(yǔ)言的美感要求教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和開(kāi)闊的視野，這樣才能使課堂教學(xué)不至于流于枯燥無(wú)味，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生這一主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

其次是課堂結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。一堂成功的政治課應(yīng)該包括最基本的幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)和布置作業(yè)。導(dǎo)課的作用在于引出一堂課的主體內(nèi)容，奠定本課的基調(diào)，所以要根據(jù)課堂內(nèi)容特點(diǎn)選擇合適的導(dǎo)入方式，不過(guò)時(shí)間不宜太長(zhǎng)，兩三分鐘足矣，否則有喧賓奪主之嫌。新課部分在備課時(shí)已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，所以在課堂上要做的就是把握好時(shí)間了，同時(shí)注意突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，注意學(xué)生的反應(yīng)，并據(jù)此對(duì)講課做出適時(shí)的調(diào)整。小結(jié)，顧名思義，總結(jié)性的，要短小精悍，高屋建瓴，最好在小結(jié)的時(shí)候再次強(qiáng)調(diào)本堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)自己掌握了多少知識(shí)能做到心中有數(shù)。布置作業(yè)的目的是檢查本堂課的授課效果的，所以在作業(yè)的選擇上應(yīng)照顧大多數(shù)同學(xué)，難易適中，并說(shuō)明具體要求，以培養(yǎng)同學(xué)們規(guī)范做題的好習(xí)慣。

最后就是駕馭課堂的能力。一般情況一個(gè)班級(jí)的座位排列是以成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的。前邊幾排學(xué)生離老師近，聽(tīng)課效果相對(duì)好些，中間部分成績(jī)相對(duì)不錯(cuò)，能主動(dòng)思考并回答老師問(wèn)題，這樣看來(lái)一堂課的效果很大部分取決于后幾排同學(xué)的聽(tīng)課效果，正可謂一根鐵鏈的強(qiáng)度取決與最弱的一環(huán)。所以教師在課堂上一定要通過(guò)提問(wèn)或其他方式把這部分同學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂氛圍具有整體性和協(xié)調(diào)性，給學(xué)生營(yíng)造積極向上的課堂環(huán)境。

（三）“輔”是指輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是做好教學(xué)工作的有益補(bǔ)充。

如果說(shuō)課堂授課是針對(duì)全部的話，那么輔導(dǎo)便是針對(duì)局部了：局部的學(xué)生和局部的知識(shí)。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于查缺補(bǔ)漏，對(duì)于某些邊緣生的進(jìn)步和整個(gè)班級(jí)的水平的提高有著不可替代的作用。

輔導(dǎo)工作主要是在自習(xí)課上做，常用的方法是先在整個(gè)班級(jí)布置自習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有自習(xí)內(nèi)容和具體目標(biāo)，能高效利用自習(xí)時(shí)間，然后根據(jù)自己掌握的個(gè)別學(xué)生的學(xué)生情況進(jìn)行某些章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)的輔導(dǎo)，在這一環(huán)節(jié)中，最重要的是針對(duì)性。

（四）“改”是指批改作業(yè)。批改作業(yè)是做好教學(xué)工作的必要環(huán)節(jié)。

批改作業(yè)是師生互動(dòng)的形式之一，通過(guò)作業(yè)，可以檢查一堂課的授課效果；同學(xué)們通過(guò)作業(yè)的批改情況，可以了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，所以一定要好好運(yùn)用這一形式。

作業(yè)是考試的序曲，考試的規(guī)范要求作業(yè)的'規(guī)范，作業(yè)的規(guī)范來(lái)自學(xué)生對(duì)自己的要求和教師對(duì)學(xué)生的要求。而教師的要求在作業(yè)批改上體現(xiàn)的尤為明顯。正規(guī)考試的閱卷都是有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的，那么在作業(yè)批改中也應(yīng)該運(yùn)用這種方式，給學(xué)生的作業(yè)打分。這樣既可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，又可以培養(yǎng)他們做題的規(guī)范性，為考試做可最好的熱身。

必要的時(shí)候，應(yīng)該給同學(xué)有針對(duì)性的寫(xiě)一些評(píng)語(yǔ)，或鼓勵(lì)，或疑問(wèn)，或建議，或提示，給同學(xué)們以知識(shí)或情感上的啟發(fā)。

（五）“考”是指考試。考試是做好教學(xué)工作的重要手段。

考試是種手段，其目的是查缺補(bǔ)漏，檢驗(yàn)階段性教學(xué)效果的，也是教學(xué)工作的目的之一，對(duì)教學(xué)工作的下一步開(kāi)展有著承前啟后，承上啟下的作用。

首先是命題，命題不能偏和怪，要注意難、中、易三種題目在一套試題中占的比例，盡量能使考試成績(jī)拉開(kāi)梯度。

其次是閱卷，同學(xué)科教師應(yīng)該流水線作業(yè)，這樣會(huì)使標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，有利于班級(jí)間的橫向比較。閱卷的時(shí)候嚴(yán)格按照高考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給分有理，扣分有據(jù)，目的在于培養(yǎng)同學(xué)們的大考意識(shí)，規(guī)范意識(shí)。閱卷結(jié)束，各個(gè)題目的閱卷老師應(yīng)該相互通告本題同學(xué)們常犯的錯(cuò)誤，為下一步的評(píng)講做好準(zhǔn)備。

最后就是評(píng)卷了，考試就是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是為了解決問(wèn)題的，解決問(wèn)題的目的在于以后不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，要把這一原則給同學(xué)們講清，減少學(xué)生的驕傲或失落情緒，把注意力放在做完一套題自己在做題方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的收獲上，并且亡羊補(bǔ)牢，回歸課本，并思考在以后的學(xué)習(xí)、做題和考試中應(yīng)該怎樣做，帶領(lǐng)同學(xué)做好考試總結(jié)。

四、傾注情感，貫穿工作始終。

在以后的教學(xué)工作中，我將一如既往，以高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心與使命感，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索行之有效的教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，做一位名副其實(shí)的靈魂工程師。

淺談高中教學(xué)理念（優(yōu)秀18篇）篇十六

生物課件的應(yīng)用。

摘要：生物作為一門(mén)自然學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)把知識(shí)性和科學(xué)性融入其中。

關(guān)鍵詞：生物；課件；興趣。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到生活中的各行各業(yè)。生物作為一門(mén)自然學(xué)科，知識(shí)性以及科學(xué)性要無(wú)時(shí)無(wú)刻地把它們?nèi)趨R到課堂的教學(xué)里。生物課件可以為教學(xué)提供圖、文、聲、像等多種教育元素，從而使學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。但是生物教師在選用教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該注意一些問(wèn)題，例如，軟件的類(lèi)型、素材的選擇、對(duì)象的意義等許多方面。下面將詳細(xì)地說(shuō)明應(yīng)注意的因素。

一、生物課件制作時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

1.課件的制作因人而異，但是生物教師應(yīng)該制作出適合學(xué)生的個(gè)性化課件。那么選擇合適的多媒體軟件制作課件就顯得尤為重要了。現(xiàn)在有很多多媒體制作軟件，例如，電子幻燈片制作軟件powerpoint、多媒體開(kāi)發(fā)軟件authorware、圖片處理軟件photoshop、動(dòng)畫(huà)制作軟件flash等等，因此，老師應(yīng)該很仔細(xì)地選擇出適當(dāng)?shù)能浖?/p>

2.課件中的素材是課件的靈魂所在，它是課堂進(jìn)行中重要的組成部件。生物課件的素材包括文本、圖像、動(dòng)畫(huà)視頻、音頻等。其中文本、圖像和動(dòng)畫(huà)視頻占主導(dǎo)地位，這些素材可以從多方面獲取，例如課本內(nèi)容或者網(wǎng)上的練習(xí)題等。有很多條途徑可以讓我們找尋到促進(jìn)教學(xué)的材料。

二、生物課件對(duì)生物教學(xué)的重要意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。生物課件中運(yùn)用大量的文字、圖像、視頻和音頻可以把許多的生物活動(dòng)過(guò)程從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以直觀地看到生物一系列的生命運(yùn)動(dòng)和發(fā)展過(guò)程。

2.應(yīng)用生物課件可以促進(jìn)教學(xué)水平的提升。老師運(yùn)用課件可以書(shū)寫(xiě)出一套能讓學(xué)生精神高度緊張的吸引人的完美教案。生物課件一方面解決了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，老師攜帶大量的掛圖、生物模型，在黑板上浪費(fèi)大量的時(shí)間書(shū)寫(xiě)板書(shū)。現(xiàn)在只需拿上一個(gè)小小的u盤(pán)就能輕松地完成教學(xué)工作。

3.生物課件中可以按照教師的思路設(shè)置課件，使教學(xué)的內(nèi)容詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。

4.生物課件運(yùn)用當(dāng)下流行的研究課題，吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)孩子的`創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生參與生物教學(xué)工作，更好地理解課件中的內(nèi)容。例如在講植物子葉這節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)素材，學(xué)生可以攜帶單子葉果實(shí)像玉米、大米等，雙子葉果實(shí)可以是花生、大豆、豌豆等，引導(dǎo)學(xué)生投入到實(shí)踐里，以達(dá)到完成課題研究的最終目的。

生物課堂里多引入一些課件教學(xué)，教學(xué)效果優(yōu)于以前老化的教學(xué)模式，能夠最大限度把要講的內(nèi)容生動(dòng)化、鮮明化，也可以直接進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，這樣通過(guò)形象的解釋后的內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解，這對(duì)于學(xué)生的科學(xué)探索也是有莫大幫助的。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱銀芳。高中生物有效教學(xué)探析。生物技術(shù)世界，（06）。

［2］李玉軍。多媒體信息技術(shù)活化高中生物教學(xué)。時(shí)代教育，2013（04）。

（作者單位河北省阜平中學(xué)）。

淺談高中教學(xué)理念（優(yōu)秀18篇）篇十七

高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：生物教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。這為高中生物教學(xué)指明了方向。生物教學(xué)的生活化體現(xiàn)了生物教學(xué)的歸宿。為落實(shí)新課改理念，提升生物教學(xué)的有效性，生物教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活與學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際，教學(xué)方法要以探究與實(shí)踐為主，最大程度地實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的生活化與實(shí)用性。

一、教學(xué)導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生興趣。

生物教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該起到激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)熱情的作用，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須以學(xué)生熟悉的生活事物為載體，使學(xué)生感受到生物知識(shí)來(lái)源于生活。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用生物知識(shí)解釋生活與改善生活。生物教學(xué)如果脫離了學(xué)生的生活，就會(huì)變成生硬的說(shuō)教，使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，生物課堂的導(dǎo)入要貼近學(xué)生的生活，要充滿生活氣息。讓學(xué)生用已知的生活經(jīng)驗(yàn)完成對(duì)于新知識(shí)的建構(gòu)。教師在生物教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)要善于運(yùn)用生活中學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，在生物教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，充分利用與敏感話題，從生物知識(shí)的角度增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如一段時(shí)間全球泛濫的甲型流感，教師可以巧妙引入，作為講授傳染病和免疫教學(xué)內(nèi)容的情境材料。與教學(xué)的結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生關(guān)心人類(lèi)生活的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也可以有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。

在高中生物教學(xué)中，可以讓學(xué)生結(jié)合自己具體的生活經(jīng)歷，進(jìn)行聯(lián)想，也可以通過(guò)閱讀生物教材提供的素材，讓學(xué)生積極思考，加深對(duì)生物知識(shí)的理解與體驗(yàn)。讓學(xué)生以生物學(xué)的角度思考，接受生物思想的啟迪。生物課堂教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教師要結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)，結(jié)合生活內(nèi)容進(jìn)行描述，結(jié)合生活經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)與生物現(xiàn)象的理解。使學(xué)生饒有興致參與教學(xué)活動(dòng)，在探究中提高生命科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師在教學(xué)中要注重挖掘與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活資源，使其有效地與生物教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中充滿生物問(wèn)題，生物知識(shí)就在學(xué)生的生活當(dāng)中，樹(shù)立知識(shí)來(lái)源于生活、知識(shí)為生活服務(wù)的理念。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的探究動(dòng)力，要使課堂教學(xué)與課外延伸相結(jié)合，使校園學(xué)習(xí)與校外探究相結(jié)合，要充分利用學(xué)校、家庭及社會(huì)的一切生物教學(xué)資源，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生開(kāi)拓廣闊的學(xué)習(xí)空間，將課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活融合，激發(fā)課堂教學(xué)活力，有效實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)過(guò)程生活化，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力。

在生物教學(xué)中，教師可以通過(guò)分享生活經(jīng)驗(yàn)，即讓學(xué)生暢談生活中所發(fā)現(xiàn)的生物現(xiàn)象，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這樣有利于學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)與生物學(xué)習(xí)的需要結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，將生物學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的'生活體驗(yàn)。教師要緊緊圍繞生活實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的生活化。把生活中的問(wèn)題與生物教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的生物實(shí)踐能力。同時(shí)，要充分利用生物實(shí)驗(yàn)這一直觀的學(xué)習(xí)方式，探究生活問(wèn)題、解釋生活現(xiàn)象。在生物教學(xué)中要采取多種實(shí)踐手段，滿足學(xué)生善于探究的心理訴求，滿足學(xué)生通過(guò)探究生物問(wèn)題獲取新的體驗(yàn)的需要。要放手讓學(xué)生實(shí)踐探究，讓學(xué)生經(jīng)歷生物知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，提升學(xué)生的探究動(dòng)力。生物教學(xué)過(guò)程的生活化，要注意誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)變成學(xué)生質(zhì)疑解疑的過(guò)程，根據(jù)生活現(xiàn)象探究生物問(wèn)題。

四、課堂延伸走入生活，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的歸宿。除課堂教學(xué)要引入生活情境外，還要將學(xué)生課堂學(xué)到的知識(shí)在生活中加以驗(yàn)證與運(yùn)用,拓展學(xué)生的知識(shí)視野。生物課外活動(dòng)的目的是提升學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)以生物的視角解釋生活現(xiàn)象，為將來(lái)服務(wù)社會(huì)打好基礎(chǔ)。組織學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)的形式應(yīng)該多種多樣，可以采取學(xué)生的個(gè)人調(diào)查，也可以采取小組活動(dòng)合作的方式。為了提升學(xué)生自主實(shí)踐能力，筆者還提倡學(xué)生利用多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)過(guò)敏知識(shí)時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查。有的學(xué)生在課外訪問(wèn)了得過(guò)蕁麻疹的鄰居，當(dāng)時(shí)鄰居說(shuō)是用布包上炒麩皮進(jìn)行治療。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，了解到蕁麻疹是過(guò)敏，炒麩皮是無(wú)法治療的。通過(guò)這些調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步增長(zhǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野。總之，高中生物生活化教學(xué)是一種情境化的教學(xué)模式，可以使學(xué)生們?cè)谝延猩罱?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)和利用。在生物教學(xué)中，一些生物教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，可以通過(guò)生活化教學(xué)的途徑加以解決，使高中生物教學(xué)植根于生活的土壤，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生生物探究能力。

淺談高中教學(xué)理念（優(yōu)秀18篇）篇十八

音樂(lè)欣賞單靠學(xué)生的興趣是不夠的，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵實(shí)施深入的理解，對(duì)于音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的情感可以切實(shí)地體會(huì)到，這樣才可以實(shí)現(xiàn)欣賞的目標(biāo)。對(duì)于不一樣音樂(lè)體裁的音樂(lè)欣賞的標(biāo)準(zhǔn)、方法，要準(zhǔn)確地掌握。

在欣賞歌曲的時(shí)候，我們可以通過(guò)歌詞對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行直觀的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)欣賞的目標(biāo)。對(duì)于歌詞內(nèi)涵比較深?yuàn)W的，或是寓意比較模糊的作品實(shí)施欣賞的時(shí)候，這對(duì)于學(xué)生的文學(xué)和文化素養(yǎng)有較高的要求。針對(duì)古代的、少數(shù)民族的、外國(guó)的藝術(shù)歌曲、歌劇等作品在實(shí)施賞析的時(shí)候，不僅要擁有一定的音樂(lè)素質(zhì)，還應(yīng)對(duì)作品的相關(guān)事宜要清楚地掌握，如時(shí)代背景、創(chuàng)作目標(biāo)、民族習(xí)慣、作曲家的個(gè)人風(fēng)格等方面進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，這樣對(duì)于作品的內(nèi)容才可以深入地理解。

對(duì)于近代的輕音樂(lè)樂(lè)曲，其特點(diǎn)是形象單一，這樣我們可結(jié)合標(biāo)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，展開(kāi)想象，使其感受到樂(lè)曲的內(nèi)容和情緒。比如，鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》，其演奏者是賀綠汀，結(jié)合這個(gè)曲名，我們就可以對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。針對(duì)大型的器樂(lè)曲實(shí)施理解的時(shí)候，首先應(yīng)該對(duì)作品的時(shí)代背景、作者狀況進(jìn)行了解，此外還有一些沒(méi)有標(biāo)題的音樂(lè)。對(duì)沒(méi)有標(biāo)題的音樂(lè)作品的賞析，對(duì)于時(shí)代背景的掌握是一方面。此外，要結(jié)合樂(lè)曲的說(shuō)明去進(jìn)行深入地理解、賞析作品。比如，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，此作品是根據(jù)中國(guó)民間傳說(shuō)梁祝的凄美愛(ài)情故事進(jìn)行改編的，經(jīng)過(guò)使用民間器樂(lè)的表現(xiàn)手法，形成中國(guó)人民的特有的欣賞習(xí)慣，結(jié)合情節(jié)的發(fā)展順序，對(duì)作品實(shí)施概括。在賞析的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵照情節(jié)順序：“草橋結(jié)拜——同窗三年——一同讀書(shū)——長(zhǎng)亭分別——遭遇逼婚——樓臺(tái)相遇——抗婚——縱身投墳——化為蝴蝶”，結(jié)合這個(gè)順序?qū)?lè)曲內(nèi)容進(jìn)行理解。

二、將音樂(lè)教育教學(xué)的藝術(shù)充分地發(fā)揮出來(lái)。

高中音樂(lè)欣賞課內(nèi)容比較復(fù)雜，對(duì)于古今中外不同的音樂(lè)作品都有所涉及。由于受到知識(shí)面的局限，學(xué)生對(duì)于內(nèi)容不可能都感興趣。一般他們會(huì)結(jié)合自身的興趣、愛(ài)好，對(duì)于不一樣的樂(lè)曲有不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。在面對(duì)自己感興趣的樂(lè)曲欣賞的時(shí)候，就會(huì)表現(xiàn)出比較積極的態(tài)度;反之，則會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在教學(xué)的時(shí)候，老師可先引入導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)。所這里所說(shuō)的導(dǎo)語(yǔ)，就是老師導(dǎo)入新課的語(yǔ)言，是開(kāi)始傳授知識(shí)的第一道程序。比如，在對(duì)民歌部分實(shí)施傳授的時(shí)候，課前的時(shí)候老師就聽(tīng)到學(xué)生在談?wù)撟约簩?duì)民歌的感受，有的感覺(jué)沒(méi)意思、很無(wú)趣，對(duì)這部分欣賞沒(méi)有興趣。這樣老師就要充分的利用好課前的導(dǎo)語(yǔ)，首先是相關(guān)資料的收集，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。在課上，老師可首先說(shuō)出兩句樂(lè)譜：《沂蒙山》的民歌，《十五的月亮》，讓學(xué)生試著去嘗一下，并探討一下他們之間的不同點(diǎn)，之后老師講解，《十五的月亮》主要是在山東民歌的基礎(chǔ)發(fā)展形成的，經(jīng)過(guò)演變加工而來(lái)的，這樣教學(xué)效果就會(huì)比較理想。

三、實(shí)施綜合體驗(yàn)的方法。

音樂(lè)欣賞的途徑，主要是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)完成的。然而，其他感官的參與也是比較有效果的。所以，筆者探討了綜合體驗(yàn)方法，此種方法的實(shí)施主要是讓學(xué)生多感官一起融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，在參與活動(dòng)期間理對(duì)音樂(lè)實(shí)施理解。綜合體驗(yàn)方法一般可從以下幾方面實(shí)施把握：一是通過(guò)課堂教學(xué)完成體驗(yàn)活動(dòng)。可以采用擊掌、跺腳、輕擊課桌等方法，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏實(shí)施模擬。二是經(jīng)過(guò)音樂(lè)表演活動(dòng)來(lái)完成體驗(yàn)。比如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同民族、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品進(jìn)行仔細(xì)的聆聽(tīng)，結(jié)合學(xué)生自己的認(rèn)知水平，將音樂(lè)以另一種形式表現(xiàn)出來(lái)，如舞蹈等。在對(duì)《少數(shù)民族音樂(lè)》實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，老師可引導(dǎo)學(xué)生在不同民族音樂(lè)的伴奏下，對(duì)不同民族的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可使得學(xué)生對(duì)各民族音樂(lè)特點(diǎn)進(jìn)行很好的把握。三是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可安排一些“地方民歌”主題研究性學(xué)習(xí)。把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)本地民歌的產(chǎn)生與發(fā)展歷史進(jìn)行調(diào)查，在對(duì)音樂(lè)資料實(shí)施有效搜集的基礎(chǔ)上，展開(kāi)交流活動(dòng)。

四、可采取對(duì)比鑒賞方法。

我們所講的音樂(lè)欣賞，主要人們對(duì)音樂(lè)進(jìn)行仔細(xì)聆聽(tīng)，讓樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏美傳遞給人們，讓人可以透過(guò)歌曲聽(tīng)到作曲家的內(nèi)心變化，體會(huì)其創(chuàng)作樂(lè)曲的實(shí)質(zhì)。在欣賞課中實(shí)施對(duì)比欣賞法是最常見(jiàn)的方法，對(duì)比欣賞的原理是學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聆聽(tīng)、感悟，通過(guò)老師在課堂上的講解去理解歌曲的意思。對(duì)比演奏較創(chuàng)作相比有很大的不同點(diǎn)，對(duì)比演奏可以讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到音樂(lè)的美感。將一首樂(lè)曲中的各個(gè)部分實(shí)施對(duì)比。一段曲子之中，樂(lè)段的不同其賦予的情感也不同。情感的得來(lái)是由作曲家心靈受到震撼所激發(fā)的。尤其樂(lè)曲中能夠凸顯作曲家情感的重音和節(jié)奏的使用，欣賞者都可以通過(guò)這些體會(huì)其真實(shí)的情感變化。比如，對(duì)于《少女的祈禱》這首樂(lè)曲的欣賞教學(xué)中，老師可引入多媒體設(shè)備，在播放音樂(lè)的時(shí)候，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)震撼，老師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的旋律和節(jié)奏進(jìn)行重點(diǎn)的把握，還有樂(lè)曲的重音部分，讓他們切實(shí)感受到音樂(lè)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美和力度美。老師可以選用談話的方法，組織學(xué)生展開(kāi)探討，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的變化，說(shuō)說(shuō)自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生將各部分所蘊(yùn)藏的意境與形象進(jìn)行對(duì)比。此外，還有同一首樂(lè)曲不同表演形式的對(duì)比。

綜上所述，在高中實(shí)施音樂(lè)欣賞課教學(xué)，意義重大，要求音樂(lè)老師對(duì)于教學(xué)方法與教學(xué)思想要實(shí)施不斷的創(chuàng)新。