在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
部編版語(yǔ)文上冊(cè)聽(tīng)課筆記 語(yǔ)文上冊(cè)聽(tīng)課記錄篇一
（二）鞏固字詞，感知全文
1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。
如：第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字“爽”的筆順，先寫四個(gè)小ｘ，再寫一個(gè)人字托住他.
（三）品讀課文，感悟體驗(yàn)
1、由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。
如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)。老師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。之后追問(wèn)…..（這樣在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，進(jìn)行潛力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一）
2、賞析美句，重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個(gè)別讀，相機(jī)指導(dǎo)
3、學(xué)習(xí)第三段
4、學(xué)習(xí)第四段
（四）總結(jié)全文，升華情感
（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
五彩繽紛豐收
秋天的雨香甜好聞
（鑰匙）傳遞信息歡樂(lè)
（六）聽(tīng)課評(píng)析
這堂課的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂(lè)兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。
部編版語(yǔ)文上冊(cè)聽(tīng)課筆記 語(yǔ)文上冊(cè)聽(tīng)課記錄篇二
：xxx3月
：楊婷
付小惠
：《小石潭記》
楊婷 羅光亮 王艷玲 何興旺 李波
楊婷:教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng),在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決疑點(diǎn)。
羅光亮：本節(jié)課的`教學(xué)還有一定的缺憾。學(xué)生發(fā)言后教師還應(yīng)有針對(duì)性的講評(píng)，點(diǎn)撥要到位。再一個(gè)就是訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)能否再貼近學(xué)生生活。
王艷玲：本節(jié)課的教學(xué)還有一定的缺憾。學(xué)生發(fā)言后教師還應(yīng)有針對(duì)性的講評(píng)，點(diǎn)撥要到位。再一個(gè)就是訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)能否再貼近學(xué)生生活。
何興旺：本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)成功的示范課。
部編版語(yǔ)文上冊(cè)聽(tīng)課筆記 語(yǔ)文上冊(cè)聽(tīng)課記錄篇三
上周我校的“學(xué)洋思”課堂教學(xué)賽上，各科參賽選手經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，給我們獻(xiàn)上了一個(gè)個(gè)精彩的教學(xué)片段。其中11月27日下午，語(yǔ)文組的李秋娟老師的《說(shuō)屏》和王佳惠老師的《陳太丘與友期》又是我們12月4日教研活動(dòng)的中心內(nèi)容，通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課，我感受很多。
1、“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”基本能力的訓(xùn)練是語(yǔ)文課的要點(diǎn)。而我平時(shí)語(yǔ)文課堂上“寫”的訓(xùn)練太少。
2、注意講讀課和自讀課的教法，相信學(xué)生，學(xué)生能做的老師別再說(shuō)。
3、語(yǔ)文課堂上引用故事一定要用正面事例，如果稍不注意用反面事例子對(duì)學(xué)生不好。
4、教師課堂用語(yǔ)要規(guī)范，要注意尊重學(xué)生、少說(shuō)廢話。
少一些這樣的語(yǔ)句：
“你給我答一下。”
“你給我說(shuō)一下。”
“懂嗎？”
多一些這樣的語(yǔ)言：
“老師的話說(shuō)明白了嗎？”
“你愿意告訴同學(xué)你是怎么想的嗎？”
“××小老師，請(qǐng)你給點(diǎn)評(píng)一下。”
“你真棒！這么復(fù)雜的問(wèn)題都沒(méi)把你難倒。”
“你真聰明，這個(gè)方法老師真沒(méi)想到，謝謝你教給我們這個(gè)好方法。”
“誰(shuí)有不同的想法，誰(shuí)敢挑戰(zhàn)他？”
“怎么想就怎么說(shuō)，老師相信你能行！”
“再來(lái)試一試，好嗎？”
“沒(méi)關(guān)系，多思考一會(huì)兒，老師等你。”
當(dāng)學(xué)生被鼓舞時(shí)，他們會(huì)學(xué)得更好。俗話說(shuō)：“十個(gè)人中，有九個(gè)愛(ài)聽(tīng)好的。”這里的好，也就是對(duì)其的肯定、表?yè)P(yáng)。
5、注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
6、分角色朗讀要在理解的基礎(chǔ)上讀。
7、“合作探究”的問(wèn)題應(yīng)是有難度的、有深度的問(wèn)題。
8、古詩(shī)文背誦要指導(dǎo)方法。
部編版語(yǔ)文上冊(cè)聽(tīng)課筆記 語(yǔ)文上冊(cè)聽(tīng)課記錄篇四
：語(yǔ)文園地一（綜合性學(xué)習(xí)）
1、教師介紹自己的姓。
2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說(shuō)一句話。（8生）學(xué)生說(shuō)的都不一樣，相信學(xué)生，他們會(huì)做得很好。
3、給自己認(rèn)識(shí)的姓圈上圈。（教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上，每位學(xué)生都一張）讓學(xué)生們自主地學(xué)一學(xué)，他們學(xué)得很認(rèn)真。而且因?yàn)槭亲约荷磉叺闹R(shí)，所以學(xué)生興趣很濃。
4、把學(xué)生的練習(xí)紙投影出來(lái)，讓他讀一讀。（2生）
5、四人小組合作讀一讀，認(rèn)識(shí)還不認(rèn)識(shí)的姓。
6、小組合作還沒(méi)有認(rèn)識(shí)字，請(qǐng)這個(gè)姓的小朋友幫助他。
7、如果你還有不認(rèn)識(shí)的姓，請(qǐng)你課后找到該姓的小朋友，請(qǐng)他幫助。關(guān)注學(xué)生個(gè)體，并向課外延伸。
8、你還知道哪些姓？/8：50
9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）
10、導(dǎo)出“駱賓王”（課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料）學(xué)生通過(guò)收集也還真知道不少呢！
11、你知道駱賓王的哪 些事？
12、讓學(xué)生自己讀一讀《詠鵝》 (2生）
13、有感情地朗讀。讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。齊讀，背誦。
14、想象當(dāng)時(shí)駱賓王寫詩(shī)時(shí)看到了什么呢？（10生）/9：06 學(xué)生說(shuō)：駱賓王看到“詠鵝”說(shuō)明他不懂這個(gè)題目的意思。老師應(yīng)加以引導(dǎo)。
15、做一做，玩一玩。讓學(xué)生自己選擇，有些寫詩(shī)，有些配圖，有些既寫以畫(huà)。
16、讓學(xué)生展示自己的成果，并送給他人。9：15/ 體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價(jià)值觀的滲透、教育。
1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學(xué)習(xí)姓氏與本班學(xué)生的姓氏相結(jié)合。并適當(dāng)補(bǔ)充本地名人駱賓王的信息。
2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去學(xué)本班 同學(xué)的姓氏。自己去 學(xué)駱賓王的詩(shī)。注重 學(xué)生自己的體驗(yàn)。
3、關(guān)注 學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生運(yùn)用各種方式幫助他。
4、綜合性學(xué)習(xí)的形式比較 多，讓學(xué)生從身邊學(xué)起，通過(guò) 讀、畫(huà)、找、玩、唱、寫、收集等多種方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
部編版語(yǔ)文上冊(cè)聽(tīng)課筆記 語(yǔ)文上冊(cè)聽(tīng)課記錄篇五
師：這天我們學(xué)的課文里面也有一個(gè)艾滋病患者。患者的名字叫德諾，他才十歲。德諾找到了他生命的藥方了嗎？讓我們一齊走進(jìn)課文《生命的藥方》（出示課題）
二、通讀，初次感悟
問(wèn)題找到“生命的藥方”了嗎？從哪兒讀明白的？讀課文，要求：把語(yǔ)句讀通順流利。
1、檢查生字詞：指名讀抽讀齊讀
①讀準(zhǔn)字音
②讀懂詞語(yǔ)
2、想想課文中找到的“生命的藥方”是什么？
3、交流
板書(shū)：快樂(lè)、友情
“生命的藥方”指的就是友情。你是怎樣明白的？從誰(shuí)的話中能夠看出“生命的藥方”指的是快樂(lè)和友情？是德諾的媽媽，哦，是那位不幸的母親，為我們揭開(kāi)了“生命的藥方”的真諦
三、細(xì)讀課文，深入感悟。
1、走進(jìn)德諾，感受孤獨(dú)
2、德諾的媽媽為什么說(shuō)德諾一生的病其實(shí)是孤獨(dú)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。
3、反饋，隨機(jī)學(xué)習(xí)。
德諾十歲那年因?yàn)檩斞?xuè)不幸染上了艾滋病，伙伴們?nèi)级阒?/p>
（1）指名讀。
（2）從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他十分孤獨(dú)，十分無(wú)助？（全都躲）
（3）這些伙伴在德諾染上艾滋病之前是如何和他相處的？
聽(tīng)課評(píng)析
艾滋病是透過(guò)血液等傳播，跟艾滋病患者一齊吃吃飯、握握手是不會(huì)被傳染的。其實(shí)，有許多像德諾這樣染上艾滋病的人，需要大家的關(guān)心，支持，老師期望同學(xué)們都能像艾迪一樣給那些需要幫忙的人關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓我們的世界越來(lái)越完美。
部編版語(yǔ)文上冊(cè)聽(tīng)課筆記 語(yǔ)文上冊(cè)聽(tīng)課記錄篇六
課題質(zhì)疑，生齊讀課題《xxx的扁擔(dān)》提出問(wèn)題。
二、授新課
1、講解“xxx”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。
2、學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。
3、先點(diǎn)名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。
4、提問(wèn)：從第一段中你讀懂了什么？（xxx是什么人）
5、齊讀第二自然段，解決問(wèn)題：xxx的扁擔(dān)是用來(lái)干什么的？（挑糧食）
6、欣賞xxx同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？
7、齊讀描述xxx形象的句子，你從“滿滿”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？
8、閱讀課文，想一想：
（1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆褁xx的扁擔(dān)藏起來(lái)呢？
（2）從這個(gè)“藏”字中，你體會(huì)到了什么？
（3）之后，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>
9、引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)解決問(wèn)題，齊讀課文，邊讀邊解決。
（由xxx同志與戰(zhàn)士一齊挑糧，同甘共苦，同時(shí)教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）
10、總結(jié)課文，學(xué)生在課前對(duì)課題的提出質(zhì)疑，此刻解決：
（1）xxx為什么要在扁擔(dān)上寫“xxx記”？
（2）xxx為什么要挑糧？
（3）xxx同志為什么要帶領(lǐng)隊(duì)伍會(huì)師？
三、總結(jié)課文
生齊讀課文，師總結(jié)xxx同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。
四、布置作業(yè)
回家把xxx的這個(gè)故事講給家人和朋友聽(tīng)。
板書(shū)：
戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛(ài)。
xxx找扁擔(dān)以身作則。
同甘共苦。
聽(tīng)課反思：
符老師教態(tài)很自然，很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，這篇課文對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)比較枯燥，但透過(guò)老師設(shè)計(jì)的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問(wèn)，把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的課堂上，整堂課都是書(shū)聲朗朗，課堂氣氛簡(jiǎn)單活躍。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時(shí)間把握十分好。設(shè)計(jì)的拓展問(wèn)題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫忙學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說(shuō)話、思考潛力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。
部編版語(yǔ)文上冊(cè)聽(tīng)課筆記 語(yǔ)文上冊(cè)聽(tīng)課記錄篇七
科目：語(yǔ)文 聽(tīng)課內(nèi)容：新聞兩則 講課人：王莉莉班級(jí)：八七 聽(tīng)課時(shí)間：上午第一節(jié)
1、快速默讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。
2、再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）
3、精讀課文（分讀、齊讀） ，具體說(shuō)說(shuō)新聞是從哪幾個(gè)方面來(lái)報(bào)道渡江情況的？ 按什么順序報(bào)道，為什么？
學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。
（三個(gè)思考題分別針對(duì)新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體）
教師導(dǎo)學(xué)
（討論了以上三個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）
要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要看導(dǎo)語(yǔ)。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。
教師布置思考題：
閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)？（教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考）
學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
討論后明確：
新聞的作用，報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。
新聞的.寫法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫。
新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。
：內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。
【評(píng)價(jià)：將方法的教學(xué)融入到具體教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個(gè)新的領(lǐng)域。值得大家借鑒。】
部編版語(yǔ)文上冊(cè)聽(tīng)課筆記 語(yǔ)文上冊(cè)聽(tīng)課記錄篇八
：郭仙
：語(yǔ)文
：八三班
：孟慶婷
：9月23日上午第三節(jié)
：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、回憶上節(jié)課分析的內(nèi)容，按順序展開(kāi)。
2、為什么單獨(dú)列出買書(shū)事件？
二、分析文章
1、寫作手法分析
2、感情線索變化——欲揚(yáng)先抑
3、用欲揚(yáng)先抑的方法練習(xí)說(shuō)話。
4、討論：初中語(yǔ)文課本該不該刪掉魯迅的文章？
5、拓展：老師讀文章，師生共感受，學(xué)習(xí)寫作手法。
提問(wèn)：（1）、文中二、三段的細(xì)節(jié)描寫？
（2）、文章的線索？
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)：用欲揚(yáng)先抑的手法寫作練習(xí)。
評(píng)論：
1、教師基本功扎實(shí)，駕馭課堂能力強(qiáng)。
2、學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)充分，授課氛圍好。
3、教師朗讀環(huán)節(jié)深刻感人，感情升華好。
4、用“欲揚(yáng)先抑”的手法練習(xí)說(shuō)話難度較大，值得商討。
心得：
激情飛揚(yáng)的授課情緒能帶動(dòng)學(xué)生一起飛翔！