在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
偉大的悲劇的資料篇一
悲劇，總會催人淚下，確切的來說，它不止催人淚下，還有使人惋惜的，常常被稱作喜劇的反義詞。悲劇并不局限于戲劇中，現實中也有。不過，有的悲劇是偉大的。這里，我要講的關于我們學的課文《偉大的悲劇》。
稍微了解南極的人都知，南極洲南緯90度的科學實驗站取名為阿蒙森——斯科特站，是為了紀念人類歷史上最早到達南極洲的極點的兩名科學探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。阿蒙森的隊伍最先到達極點，然后凱旋而歸，斯科特的隊伍慢了他們近五個星期，雖然也到達了極點，但回歸的途中，南極寒冷的天氣提前來到，無情他們在惡劣的條件下，他們在饑寒交迫中掙扎著進行了兩個月的搏斗，最后他們體力不支，常眠于白茫茫的冰天雪地中。
這是一場駭人聽聞的悲劇，這些英雄之所以稱為英雄，是因為他們擁有高尚的品德。
他們有與死亡抗爭、為科學獻身的英雄氣概。五位勇士選擇了探險，同時也選擇了犧牲，有著為祖國獻出一切的崇高的精神境界。他們艱難跋涉，一路與自然，與生命抗爭。終于到達了南極。
他們互幫互助，團結協作的集體主義精神讓我敬佩。面對寒冷、冰凍、飛雪、風暴，食物越來越少，身體越來越弱，但是五個人還是互相幫助，互相鼓勵著艱難前進，在人類的史冊上譜寫了生命的友誼之歌。
誠信，勇于承認失敗的紳士風度，讓我更加敬佩。他們發現，有人比他們先到達南極，接著他們又發現了挪威國旗時，心中的沮喪和痛苦是無法用語言來形容的。“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”。美好的夢想成為泡影。“淚水從他們的眼睛里奪眶而出，他們像被判了刑似的失去希望”。這時挪威國旗的時候完全可以拔掉，但是他們沒有這樣干。他們誠信的去做了自己應該做的事。這不是悲慘，而是悲壯。不是憐憫，而是崇敬。不是恐懼，而是無畏。
斯科特在大自然的搏斗中失敗了，但他的心靈經受了考驗，變得崇高是有價值的美。正因為如此，他才被人們銘記在心，作為自己的榜樣，他雖然離開了人世，但他永遠活在了我們的心中。
偉大的悲劇的資料篇二
一場比賽結束，最受到關心的是第一名，即使是第二名也會受到些許冷落，所以在大多說人心中第一總是容光煥發，第二卻灰頭土臉。可雖然是這樣，第二個到達南極點的斯科特一行卻受到世界人民的尊重并給予他們最高的榮譽，美國極點上設立的考察站就叫做“阿蒙林—斯科特站”，這是為什么呢？只是因為他們壯烈的犧牲了嗎？不，真正的原因是他們都具有崇高的精神贏得這些，他們是真正的英雄。
他們的身體埋在茫茫白雪中，但他們的探索精神已印在人們的心里，深得無法抹去。
所以榮譽在作出貢獻后總會有的獎賞，而做出貢獻的必然是那些有崇高精神，甘愿獻出一切的人，這其實也是很多人不能成名獲獎的最大原因。
要時刻記得，榮譽，是跟在貢獻后的，而貢獻必須有精神這一條件的。
偉大的悲劇的資料篇三
知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。
過程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。
情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。
學習重點難點：
重點：
1、為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。
2、教學過程中我想以這些震撼人心的細節為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。
難點：1、文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，2、品味關鍵詞句，打開學生的內心世界。
學習時間：2節課
一、了解作者：
二、了解南極：
1、地理位置的南極
2、自然環境下的.南極
三字詞（你都認識了嗎？）
四、理解“悲劇”的含義（注意概括要素）
1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發生的時間。（盡量用一句話概括每件事）
2.請用一句話概括全文的主要內容。
3.同學講述完之后，請同學們用簡單的話談談看完故事后的感受？
4.斯科特一行南極之行的悲劇體現在哪幾個方面？
五、理解“偉大”的含義：
1.文中的哪些語言細節描述讓你感受強烈？為什么？
2、所以作者在文章的最后寫道：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”（這兩句話表達的是什么意思？在全文中起什么作用？）
4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？
六、收獲：
這篇文章有什么優點值得你學習借鑒的地方？
七、拓展：
偉大的悲劇的資料篇四
1、了解課文的主要內容，理清課文的.寫作思路，并說出它的作用。
2、體會、感受作者文中表達的情感。
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。
2、查資料，進一步了解作者和北大燕園。
第一塊：整體感知課文
教學步驟
教師活動
學生活動
教學反思
1（或從學過的十三歲際遇導入課文）。組織學生交流課前學習對燕園的了解。
交流
3組織學生交流、評價交流，學生互評
第二塊：精讀課文內容
教學步驟
教師活動
學生活動
教學反思
明確任務
3組織交流、評價
組內交流，討論
第三塊：語文活動：我談季羨林
教學步驟
教師活動
學生活動
教學反思
明確任務
2組織學生展示所搜集的作者資料，以便資源共享
展示搜集成果
3組織學生思考、交流、評價
思考、交流、互評
課后反思
課后學習：
1、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動植物體現出其美好的一面。
2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現象或問題，請談談并與其以書面或口頭方式與其交流你學習本文的感受，對其所為提出你的想法。
偉大的悲劇的資料篇五
1快速默讀課文，把握內容，體會作者感情
2理清故事情節，體味關鍵語句
3激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。
體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。
板書課題并出示目標。
檢查預習讀一讀，寫一寫
學生默讀，復述課文，理清故事情節
1．本文寫了什么內容？哪些細節最讓你激動難忘，說給大家聽
2．表達作者怎樣的思想感情？
學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事
研讀課文
1． 教師導學
學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想
2． 合作探究
（1） 斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那里？
（2） 作者為什么給失敗者斯科特作傳
（3） 斯科特一行人探險的意義是什么？
3． 小結
導學
斯科特等人為人類事業而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發？聯系生活實際討論。
作業
積累字詞句
寫一篇讀書筆記.
偉大的悲劇的資料篇六
一個月的差距，注定了一個成功，一個失敗。“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”如此殘酷的現實，必須理解的現實。不僅僅如此，斯科特還要在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業還是他所熱烈追求的。他的誠信，令人敬佩的紳士風度，這時充分的顯示出來。
而當他們在歸途中與死亡抗爭，一個個倒斃時，沒有一個孬種，都是響當當的漢子，活得明白，死得悲壯。
強烈的團體主義精神，無私的愛，在那一刻，暴露無遺。
“力拔山河兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”當年項羽敗了，后人卻冠以英雄二字。因為他至情至性，當得起這二字。今日斯科特一行人敗了，我們仍稱之英雄。他們的品質，令人折服。
一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏擊中毀滅了自我，但他的心靈卻變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。
偉大的悲劇的資料篇七
探險，既是人們對未來未知的探尋，也是人類對自身的挑戰。
我合上書，閉上眼睛，心情久久不能平靜，想起我們平常遇到的困難與斯科特小組遇到的困難相比，又是何等的渺小呢？當我看到別的人在學騎車時，就會想起當時的我——剛開始學騎車時不知道摔過多少次，每一次摔倒又爬起來，經過幾次以后，我有些氣餒了，心里總怕會再次摔倒，經過媽媽多次演示、分析以后，我找到了原因：掌握不了平衡，我戰勝了自己，終于學會騎車了。
有句話說得好，“死亡不是生命的終止，而是生命的升華。”這就像課文中的那句話：一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。
在南極這片荒無人跡的土地上，斯科特一行人已永遠地長眠在那里，但他們這次偉大的悲劇卻會激勵著我以及無數的人在面對困難時更勇敢，更頑強，更堅定！
偉大的悲劇的資料篇八
1、了解課文的主要內容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。
2、體會、感受作者文中表達的情感。
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。
2、查資料，進一步了解作者和北大燕園。
第一塊：整體感知課文
教學步驟
教師活動
學生活動
教學反思
1（或從學過的十三歲際遇導入課文）。組織學生交流課前學習對燕園的了解。
交流
3組織學生交流、評價交流，學生互評
第二塊：精讀課文內容
教學步驟
教師活動
學生活動
教學反思
明確任務
3組織交流、評價
組內交流，討論
第三塊：語文活動：我談季羨林
教學步驟
教師活動
學生活動
教學反思
明確任務
2組織學生展示所搜集的作者資料，以便資源共享
展示搜集成果
3組織學生思考、交流、評價
思考、交流、互評
課后反思
課后學習：
1、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動植物體現出其美好的一面。
2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現象或問題，請談談并與其以書面或口頭方式與其交流你學習本文的感受，對其所為提出你的想法。