在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

靜待花開篇一

“日行千里路，夜讀百頁書”，書籍是人類進(jìn)步的階梯，是人類的良師益友，在我們的人生中，總有那么一兩本書會(huì)觸及我們的靈魂，指導(dǎo)我們的人生，就如，我最喜歡的那本書《安的種子》。

《安的種子》講述的是一個(gè)關(guān)于等待的故事。老和尚把三顆“千年蓮花種子”分給了三個(gè)小和尚:一個(gè)叫做安，一個(gè)叫做靜，還有一個(gè)叫做本。

本是一個(gè)很急躁的和尚，得到種子后，他想:我一定要第一個(gè)種出來！于是，本連忙在大雪天去尋找鋤頭，接著，把種子埋在了雪地里，本等了很久很久……很遺憾，本沒有等到種子發(fā)芽的日子，種子就這樣消失在雪地里。

第二個(gè)和尚叫做靜，得到種子之后，他想:我要怎么才可以種出來呢？靜很聰明，去尋找了種植蓮花的書籍，還認(rèn)真學(xué)習(xí)了蓮花種植技術(shù)。最終，靜決定挑選最好的花盆，將花盆放在溫暖的花房，用最名貴的藥水和花土，小心翼翼地把花種子種下去。果真，在大雪天里，種子如愿發(fā)芽了。可是后來，小幼芽因?yàn)榈貌坏疥柟夂脱鯕?，沒過幾天就枯死了。靜也以失敗而告終。

原來，安是在循著四季的輪回，依著晝夜的時(shí)令，順著生命的規(guī)律，靜待花開呀！

對啊！在日常的學(xué)習(xí)、生活和工作中，我們不也要學(xué)會(huì)等待，遵循規(guī)律，在合適的時(shí)機(jī)做合適的事情嗎？可千萬不能急于求成而違反自然規(guī)律呀！就如比有些父母們，為了望子成龍、望女成鳳，不惜揠苗助長，讓孩子活在巨大的壓力當(dāng)中，而失去成長的本色和精彩。

靜待花開篇二

對于剛?cè)胄W(xué)的兒童，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。從幼兒園過渡到小學(xué)的生活，完全是兩種不同性質(zhì)的生活，因此，增強(qiáng)小學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著小學(xué)生入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、背景描述

我在一年級學(xué)前教育的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別的女孩——淼淼，樣子十分的瘦弱，一雙怯怯的眼睛讓人生憐，當(dāng)我無意中抽她給同學(xué)們喊口令的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)無論我怎么說她都不動(dòng)，而且一下子就哇哇大哭起來。在課后的了解中，我知道了她在所有的課堂上都如此，與同學(xué)的交流也幾乎沒有，而且動(dòng)不動(dòng)就哭。她這是怎么了？通過與家長的溝通，我很快弄清了她愛哭的原因：孩子從小在老家由姥姥、姥爺帶大，父母在北京打工不在其身邊，姥姥、姥爺處處管著孩子，而且怕孩子出事沒辦法跟其父母交代，所以平時(shí)很少讓孩子出門與別的孩子玩耍。在拿孩子沒轍的時(shí)候，就嚇唬孩子說：“把她關(guān)進(jìn)小黑屋等?！币虼撕⒆犹貏e愛哭而且膽小，尤其是在有陌生人的場合，她的就更愛哭而且戒備心理很強(qiáng)。但是她在家里說話很正常，只是聲音很小，不是很愛哭。

二、個(gè)案分析

根據(jù)淼淼的種種表現(xiàn)，我初步診斷為：淼淼是一個(gè)典型的缺乏心理安全感的新生，不善于和同學(xué)交往，缺乏家庭和集體溫暖。這一切導(dǎo)致其情況愈加嚴(yán)重，不太相信別人，不知道怎么跟別人交流，因此采用哭和不說話。特殊的行為又影響到她的人際交往，同伴的負(fù)面評價(jià)更加重了孩子對陌生環(huán)境的不認(rèn)同，也進(jìn)一步影響了孩子的自信，給新環(huán)境的適應(yīng)帶來更大的困難。

三、轉(zhuǎn)化對策

（一）用賞識的目光對待孩子的優(yōu)點(diǎn)

在了解了孩子不說話的原因，我心里有了底，過去的教育讓這個(gè)孩子在公眾場合極度缺乏安全感，要讓這個(gè)孩子在課堂上說話，老師必須給孩子營造一個(gè)十分溫暖的學(xué)習(xí)氛圍。于是，我先告訴孩子我了解了她的情況，沒有關(guān)系的，我們慢慢來。我在很長一段時(shí)間，沒有給她任何的壓力，只是不時(shí)以不經(jīng)意的眼神、手勢、語言、微笑等鼓勵(lì)她的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。比如她聽講非常認(rèn)真，動(dòng)作做的很到位等等，我還經(jīng)常當(dāng)著她的面把她的優(yōu)點(diǎn)講給媽媽聽，慢慢地孩子對我的距離明顯縮短了許多。

終于有一天，我在我的課堂上，看到她怯怯地舉起了手，很快又猶豫地放下，我趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，請她來為同學(xué)們喊口令。我走到她身邊，第一次聽到了她說話的聲音，雖然她的聲音比蚊子聲音還細(xì)，但我確實(shí)聽清楚了，她口令喊的很正確，我趕緊大大地表揚(yáng)了她，并讓她當(dāng)小老師，再為同學(xué)們喊一次。

放學(xué)的時(shí)候，她在第一時(shí)間把這個(gè)好消息告訴了她的媽媽，她媽媽激動(dòng)地跑來向我求證，我很肯定地再次表揚(yáng)了她今天的進(jìn)步，孩子十分高興。在以后的課堂上，孩子雖然出聲音的次數(shù)還是很少，但是喊口令的記錄總是在慢慢增加，她的笑容也在一點(diǎn)點(diǎn)增加。

（二）對孩子進(jìn)行“我能行”的心理暗示

在淼淼逐漸進(jìn)步的同時(shí)，抓住她的做事情認(rèn)真的特點(diǎn)，我讓她負(fù)責(zé)本小組的動(dòng)作糾正，在做事之前，借助于心理暗示的作用，不斷跟她說：“你能行！”讓她強(qiáng)迫暗示自己“我能出色完成這項(xiàng)工作”、“我能很好的與同學(xué)們交流”。使她產(chǎn)生要努力把這件事做好的信念，想出“如何去與同學(xué)們交流”的方法，排除各種困難，直至成功。

（三）加強(qiáng)家長、孩子和老師三者之間的溝通

與此同時(shí)，及時(shí)與淼淼的爸爸、媽媽多溝通，建議他們多抽些時(shí)間陪孩子去公園與同齡的小伙伴接觸、玩耍，增強(qiáng)孩子與他人交往的能力，關(guān)心孩子，寬容的接納她，熱情的鼓勵(lì)她。讓大家的愛和關(guān)懷能慢慢增加孩子對老師、父母的信任感和歸屬感，讓她自己慢慢卸掉自己心理的盔甲。

（四）形成溫暖的家庭氛圍

家長對孩子都有潛移默化的影響。不管父母本人是否意識到，他的教育功能也是客觀存在的。一個(gè)家庭父母都在看電視或打麻將，讓幼小的孩子自己去玩。還有一個(gè)例子，午夜零聲已過，家人在看電視，父母生氣地催孩子快去睡覺。孩子不情愿站起來說：“您們?yōu)槭裁床蝗ニX呢？”這些鮮活的例子在生活中比比皆是。建議家長在做好本職工作外，還要學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育孩子的知識，最好換位思考，懂得孩子的心理等。通過父母的語言、表情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)給孩子營造一個(gè)非常安全溫暖的心理環(huán)境，并引導(dǎo)孩子的家長和同伴共同參與這個(gè)心理環(huán)境的營造。

四、反思

著名教育學(xué)家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！泵鎸W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。及時(shí)的鼓勵(lì)是非常有效的，這種鼓勵(lì)不只是來自老師的，也可以來自學(xué)生自己和家庭。

教師的愛心是成功的原動(dòng)力，教師的愛心能使少年君子更健康成長，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生倍增信心，能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來。我認(rèn)為愛護(hù)學(xué)生應(yīng)該從一點(diǎn)一滴開始，應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活中的文明禮貌、行為習(xí)慣、社會(huì)責(zé)任感開始，應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)會(huì)與他人和諧相處、學(xué)會(huì)健康快樂的生活開始。淼淼缺乏的就是與別人的交流以及別人對他的關(guān)愛，所以，我們在平時(shí)就應(yīng)該用自己的愛心去對待她，讓她感受到其實(shí)每一個(gè)人都是關(guān)心她的，愛護(hù)她的，讓她真真正正的體會(huì)到大家不是用有色眼光看她，而是平等對待她，都想成為她的朋友。

正如有的學(xué)者提出，要增進(jìn)師生之間的相容性，必須實(shí)現(xiàn)“三多三少”，即：多一點(diǎn)兒人情味，少一點(diǎn)兒火藥味；
多一點(diǎn)兒引導(dǎo)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)兒批評指責(zé)；
多一點(diǎn)兒教育方法，少一點(diǎn)兒空洞說教。只有如此，我們的工作才能使學(xué)生所接受和認(rèn)同，才能增強(qiáng)教育效果，達(dá)到教育目的。

靜待花開篇三

摘 要：心靈要有個(gè)歸宿，那就是回歸教學(xué)一線，與學(xué)生共同成長，用智慧去啟迪智慧，用心靈去感觸心靈，冬去春來靜待花開。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;一線教學(xué);語文

回首自己走過的二十四年教學(xué)生活，往事一幕幕涌入腦海：1995年大學(xué)畢業(yè)的我被分配到了廣饒縣最為貧瘠的東三鄉(xiāng)之一西劉橋鄉(xiāng)，而且是到了沒有自來水，沒有柏油路，一百瓦電燈沒有十五瓦亮的西燕初中。工作第一年就擔(dān)任畢業(yè)班級的語文教學(xué)和班主任工作，一教就是五年。

2000年，調(diào)入西劉橋鄉(xiāng)中心初中工作。2001年，由于工作的需要離開了傾心的教學(xué)一線，接下來的八年中很少走進(jìn)課堂，更沒有一次登上講臺(tái)的機(jī)會(huì)。校教研室、校辦公室、教育辦、有三年寒暑假還在黨政辦混過日子，有幸遇到了許多好領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)識了許多良師益友，跟著他們學(xué)會(huì)了踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。

2011年我終于真正回到了闊別十年之久的課堂（自2009年9月起，由于缺語文科任教師，兼任了西劉橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校初中部兩個(gè)班的語文教學(xué)工作）。2014年9月，更有幸來到大碼頭鎮(zhèn)中心初中工作，每天行走在校園內(nèi)：辦公室—教室—餐廳—學(xué)生公寓，路程簡單近乎枯燥。但由于有了那充滿了無限求知欲，時(shí)刻期待老師出現(xiàn)在教室門口的眼神，內(nèi)心便有了歸屬感，工作便有了不竭的動(dòng)力。

那一年，在班子成員和全體教師的悉心幫助下，感覺自己進(jìn)步很大。張校長從工作方法、工作思路上對我無微不至地幫助和指導(dǎo)，使自己工作少走了許多彎路，提高了工作效率;班子成員和全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，淡泊名利，披星戴月，甘于吃苦，樂于奉獻(xiàn)，舍小家顧大家的精神深深感動(dòng)和鼓舞著我（郭化良老師的妻子剛剛做完大手術(shù)，當(dāng)時(shí)生活不能自理，但為了畢業(yè)年級的學(xué)生，毅然把妻子關(guān)在家中，鑰匙放在門上，有急事時(shí)妻子就打電話喊來醫(yī)院的同事幫忙;秋季運(yùn)動(dòng)時(shí)，一位老師的孩子不慎腿部拉傷，送醫(yī)院簡單治療后馬上繼續(xù)投入運(yùn)動(dòng)會(huì)裁判工作;許多教師夫妻都是班主任，家庭、孩子都照顧不上，早來晚走，晚上還時(shí)常到校檢查學(xué)生自習(xí)和就寢;多位教師頸椎或腰椎不好，或低不下頭或長時(shí)間坐不了，但他們沒向?qū)W校訴過一聲苦，沒給學(xué)生耽誤過一節(jié)課，為了學(xué)生每天都在透支著身體……），使自己時(shí)刻有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力;團(tuán)結(jié)協(xié)作和諧融洽的工作氛圍，讓我工作得非常舒心，自己也倍加珍惜大家共同建立起來的這種純潔的工作友誼。

打鐵還得自身硬，學(xué)?？康氖侨w班子的威信，靠的是領(lǐng)導(dǎo)者的人格魅力，靠的是制度和文化的影響與引領(lǐng)。每天改變一點(diǎn)點(diǎn)，每天都不要停止改變，學(xué)校就一定會(huì)大有希望。

當(dāng)時(shí)的我作為學(xué)生管理的主要責(zé)任者，我深知責(zé)任的重大。只有真抓實(shí)干才能讓師生心服口服，贏得教師、學(xué)生和家長的信任與尊重。除做好平時(shí)的帶班值班工作外，每天我都堅(jiān)持早來晚走，早自習(xí)、午靜校、晚自習(xí)，更是深入到班級之中;晚放后，經(jīng)常檢查宿舍到夜深人靜，在繁星閃爍下離開校園;每周五學(xué)生放學(xué)，總是看著學(xué)生全部乘車安全離開后才離開校園。

學(xué)校安排我擔(dān)任畢業(yè)班語文教學(xué)工作，十五年沒有教過畢業(yè)班的我感覺壓力山大。在短短三周的時(shí)間內(nèi)，我利用晚上和星期天時(shí)間通讀了整套初中語文教材，做到了了然于胸。同時(shí)通過學(xué)科組聽評課、向有經(jīng)驗(yàn)的教師虛心求教、上網(wǎng)查詢和學(xué)習(xí)等多種形式，使自己的學(xué)科教學(xué)工作真正做到了有的放矢。為了學(xué)生在火熱的六月第一次綻放自己美麗的人生，我和學(xué)生一起與時(shí)間賽跑，在晨曦中迎接朝陽，在璀璨星河輝映下送走忙碌而充實(shí)的每一天。

回歸教學(xué)，我找到了多年未曾找到的感覺，游離的心靈有了最終的歸宿，工作中時(shí)刻充滿了無限的激情和活力，忙并快樂著。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，更是教師的尊嚴(yán)。只有學(xué)校的中心工作真正回歸教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高，我們做教師的才能夠挺直腰桿，說話擲地有聲，充滿底氣。

編輯 張佳琪