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幼兒園工作隨筆: 心靈的成長(zhǎng)與感悟（通用19篇）篇一

又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了，我讓孩子們跳繩，活動(dòng)剛開始，就拉著繩子跑著，突然一下子摔到了，雖然狀況就發(fā)生在我的眼前，可是我來(lái)不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我迅速跑過(guò)去扶起她，看見她的下巴上有零星的紅點(diǎn)，嚴(yán)重的是嘴巴里出血了。仔細(xì)一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個(gè)很深的小牙印，我心疼極了，連忙請(qǐng)王教師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。

中午吃飯時(shí)，我一向問(wèn)文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細(xì)點(diǎn)喂她嗎？可是她卻告訴我“教師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動(dòng)，她竟然看出我的擔(dān)心，像個(gè)大人似的安慰起我了。到午時(shí)午睡時(shí)，文琪的狀態(tài)一向很好，我時(shí)刻留意著她。就這樣到了午時(shí)離園的時(shí)候，我心想，此刻的孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉，家長(zhǎng)如果不能理解我，就算是有一些指責(zé)的言語(yǔ)我也必須要聽進(jìn)去，更何況文琪一向是她奶奶來(lái)接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶，教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí)，她的奶奶來(lái)了，我連忙迎上前，把這天上午的事情給老人說(shuō)了一遍，就在我的話還沒(méi)有完全講完時(shí)，老人家就說(shuō)“這是難免的，教師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領(lǐng)著孩子跟我說(shuō)了聲：“教師，再見！”后就離開了。

這天這件事情使我再一次被感動(dòng)，被文琪的善解人意，還有家長(zhǎng)對(duì)我工作的理解和支持。這使我更加自責(zé)起來(lái)，如果我在活動(dòng)前再多說(shuō)幾句“請(qǐng)寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語(yǔ)就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項(xiàng)目可能也能夠避免“事件”，今后我還要更加用心，無(wú)論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。

幼兒園工作隨筆: 心靈的成長(zhǎng)與感悟（通用19篇）篇二

由于長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來(lái)時(shí)我自己經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

一天，我到班內(nèi)聽課，坐久了，下課后自己用書本在捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很高興地走過(guò)來(lái)給我捶肩膀，說(shuō)：“老師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶。”但孩子太小，小手太小，根本不會(huì)捶。這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見了，走過(guò)來(lái)說(shuō)：“不是這樣捶，這樣捶不管用的。”又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)用很甜的聲音說(shuō)：“老師，我勁大，我會(huì)捶，我來(lái)給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表?yè)P(yáng)我捶得很好呢。”我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來(lái)，你一言，我一語(yǔ)：“老師，我會(huì)，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過(guò)。”“老師，我給你捶吧。”

幼兒園工作隨筆: 心靈的成長(zhǎng)與感悟（通用19篇）篇三

上周六，有幸聆聽了寧國(guó)中學(xué)高中部副校長(zhǎng)鐘的專題報(bào)告――我工作，我快樂(lè)。她以自己卓越的工作經(jīng)驗(yàn)和豐富的生活閱歷，用生動(dòng)和富有哲理的語(yǔ)言以及真實(shí)的案例深入淺出地闡述了新時(shí)期教師應(yīng)該怎樣在工作中找到快樂(lè)，應(yīng)該如何學(xué)會(huì)調(diào)整職業(yè)倦怠、如何學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我突破，并要以平和的心態(tài)去感受職業(yè)幸福。我在感悟的同時(shí)也頗有感慨。

隨著年齡的增長(zhǎng)，感覺自己不再是孩子喜歡的老師。因?yàn)槲也辉倌贻p，不再充滿活力。但在孩子的眼里我們依然是漂亮的老師媽媽，也許是我們濃濃的愛意讓孩子們感受到老師媽媽的美麗和溫柔，同時(shí)也讓我們?cè)诤⒆觽兩砩险业搅俗孕浓D―我們依然年輕。因?yàn)槲覀儞碛心贻p的心態(tài)。幼兒園老師的工作雖然瑣碎而又繁重，但看著孩子們甜甜的笑臉和聽著“我好喜歡老師”的稚嫩話語(yǔ)，暖暖的、甜甜的愛意包圍著我們，讓我們體會(huì)著工作的充實(shí)和滿足。

此時(shí)的我們真的很快樂(lè)、很幸福！因?yàn)樵诤⒆觽兊纳砩夏芸吹侥欠菁兗兊摹鉂獾恼媲椤．?dāng)你在付出辛勞的同時(shí)也收獲著人世間最美好的情感。當(dāng)別人提到幼兒園老師那不屑一顧的神情時(shí)，也許他們根本不能感受到我們內(nèi)心世界的精彩和豐富，因?yàn)樗麄凅w會(huì)不到我們每天是在孩子們童話般的世界里獨(dú)享那種幸福的味道。

我堅(jiān)信無(wú)論在生活中還是在工作中，只要心存感激、感動(dòng)和感謝，一定會(huì)感受到生活的美好和工作的快樂(lè)！

幼兒園工作隨筆: 心靈的成長(zhǎng)與感悟（通用19篇）篇四

剛接小班時(shí)，一個(gè)眼睛大大，笑起來(lái)有兩個(gè)酒窩的小男孩房楚鈞引起了我的注意。一次繪畫活動(dòng)，孩子們涂色“我喜歡的顏色”，所有的孩子自由地涂著，不停換著油畫棒，甚至有的孩子也不管是什么顏色亂涂一氣，但是快樂(lè)的表情讓人情不自禁想分享他們的喜悅。只有房楚鈞，呆呆的坐著，用顫抖的聲音說(shuō)：“老師，我不會(huì)。”我耐心的把著他的手，一點(diǎn)一點(diǎn)教他，我能感到顫抖的小手，手心里全都是汗。還有一次，做操作手冊(cè)時(shí)，往書上對(duì)應(yīng)貼小粘貼，房楚鈞不小心粘歪了，可能是怕我發(fā)現(xiàn)，用手使勁往下?lián)福€偷偷的把摳下來(lái)的粘貼放到了口袋里。我叫他過(guò)來(lái)想幫幫他，他用手捂著弄壞的書，滿眼是淚，渾身不停的顫抖。再有一次，房楚鈞不小心碰倒了一個(gè)小朋友，小朋友哭了，他慌亂的給人家擦著眼淚，眼睛望著別處，嘴里機(jī)械的重復(fù)著“對(duì)不起，對(duì)不起。。。。。。”這樣一個(gè)天真可愛的孩子，我又從來(lái)沒(méi)批評(píng)過(guò)他，為什么會(huì)這樣呢？真是讓人心疼不已。

房楚鈞上過(guò)一個(gè)小班，我找他以前的班主任了解情況，得知他的父母都在外地上班，他從小就跟爺爺奶奶生活在一起。偶然的一次機(jī)會(huì)，讓我見到了他的爺爺奶奶。一見面，我立刻明白了房楚鈞為什么那么膽小沒(méi)有自信。他的爺爺離休前曾是單位的領(lǐng)導(dǎo)，可能是平時(shí)嚴(yán)肅慣了，現(xiàn)在與我談話也是神情嚴(yán)肅，讓人感到有一種無(wú)形的壓力。他說(shuō)房楚鈞從小跟著他們老兩口，爸爸媽媽在淄博上班，孩子上小學(xué)也會(huì)去淄博的，現(xiàn)在孩子在他們手里，可他們一點(diǎn)也不嬌慣孩子，一直以來(lái)都是嚴(yán)格要求，不然將來(lái)沒(méi)法向孩子的父母交代。從小離開父母，爺爺奶奶又不允許犯一丁點(diǎn)的錯(cuò)，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)指責(zé)，孩子怎么會(huì)不畏首畏尾，膽小沒(méi)自信呢！了解了情況，就該試著改變。我沒(méi)有正面與他的爺爺奶奶交流，而是采取了家園聯(lián)系手冊(cè)和qq聊天的形式，因?yàn)檫@樣我也不會(huì)有壓力。我向他爺爺詳細(xì)介紹了孩子在園的情況以及我對(duì)他們的建議。沒(méi)想到他的爺爺很配合我的工作，說(shuō)一直以來(lái)都是為孩子好才那么嚴(yán)格的，沒(méi)想到給孩子帶來(lái)了那么大的壓力，爺爺非常愿意改變自己的教育方式，希望得到老師的幫助。我們一次次的交流，溝通的也越來(lái)越好。我在家園聯(lián)系冊(cè)中說(shuō)，包容孩子的一切，不管他優(yōu)秀還是不優(yōu)秀，接納孩子，讓他感覺到不管自己變成了什么樣子，爺爺奶奶都是愛他的。爺爺說(shuō)，一定會(huì)無(wú)條件的接納孩子，孩子能在這個(gè)幼兒園上學(xué)，能跟著這樣的老師，是他們的福氣。

在我們的不斷努力下，房楚鈞身上發(fā)生了可喜的變化，不再說(shuō)話顫抖了，不再動(dòng)不動(dòng)說(shuō)“我不會(huì)了”，畫畫時(shí)能拿起筆大膽的畫了，和小朋友玩也能放得開了，有了發(fā)自內(nèi)心的笑。更令人感動(dòng)的是，在班級(jí)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我們組織家長(zhǎng)跳一塊舞蹈給孩子加油，報(bào)名的家長(zhǎng)中全都是年輕的媽媽們，只有房楚鈞，是奶奶報(bào)名，她說(shuō)，我要讓孩子自豪的說(shuō)，那是我奶奶在臺(tái)上跳舞。

這是一次成功的家長(zhǎng)工作，期間讓我感觸最深的是，與家長(zhǎng)交流，老師要用一顆真誠(chéng)的心，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)是不愛自己的孩子的，也正是他們對(duì)孩子深深地愛，才得以讓我們的家長(zhǎng)工作一次次順利開展。愛，是教育中永恒的旋律，我們只有了解了愛的真諦，才能真正走進(jìn)家長(zhǎng)的心中。

文章來(lái)源。

幼兒園工作隨筆: 心靈的成長(zhǎng)與感悟（通用19篇）篇五

工作是幼兒園工作的重要組成部分，做好家長(zhǎng)工作可以讓我們的幼兒教育工作得心應(yīng)手、事半功倍。

家長(zhǎng)教育隨筆可以讓家長(zhǎng)靜下心來(lái)反思自己對(duì)孩子的教育，于是每到節(jié)假日我都會(huì)在qq群中提醒家長(zhǎng)“帶上孩子一起出游吧，走進(jìn)大自然，留下孩子成長(zhǎng)的精彩瞬間，別忘了用簡(jiǎn)短的文字記錄哦！”，“春節(jié)（端午、重陽(yáng)）期間別忘了引導(dǎo)孩子為老人送上自己的愛心”“用相機(jī)和鋼筆記錄孩子成長(zhǎng)的精彩瞬間，如；幫媽媽扔垃圾、擦桌子等”，就這樣，家長(zhǎng)積累了越來(lái)越多的教育隨筆，也更理解了幼兒園的工作。

在qq群眾，我還開展“好書共賞”活動(dòng)，《孩子為什么越來(lái)越膽小了》、《放慢腳步，陪孩子一起成長(zhǎng)》、《陪孩子一起玩》等都是我們共同閱讀的好文章，家長(zhǎng)慢慢體會(huì)到：工作不能瞎忙，要考慮到孩子的教育，多陪孩子一起玩耍、一起閱讀、一起做孩子感興趣的事情，對(duì)孩子的一切教育都是重要的，退而求其次的才是成績(jī)的教育。顯然，孩子的好習(xí)慣培養(yǎng)，獨(dú)立人格的培養(yǎng)，樂(lè)觀性格的培養(yǎng)，自理能力的培養(yǎng)、合作意識(shí)的培養(yǎng)都被家長(zhǎng)提到日程上來(lái)了。

定期開展親子活動(dòng)，如“濃濃的端午情”，“貝殼親子手工制作”等，除了傳遞給家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力等，重要的是培養(yǎng)幼兒具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)周圍世界的美，發(fā)現(xiàn)身邊人的美。

家長(zhǎng)工作重在引領(lǐng)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的素質(zhì)提高了，我們的工作也就更加得心應(yīng)手了。

幼兒園工作隨筆: 心靈的成長(zhǎng)與感悟（通用19篇）篇六

一天，我到班內(nèi)聽課，坐久了，下課后自己用書本在捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很高興地走過(guò)來(lái)給我捶肩膀，說(shuō)：“老師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶。”但孩子太小，小手太小，根本不會(huì)捶。這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見了，走過(guò)來(lái)說(shuō)：“不是這樣捶，這樣捶不管用的。”又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)用很甜的聲音說(shuō)：“老師，我勁大，我會(huì)捶，我來(lái)給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表?yè)P(yáng)我捶得很好呢。”我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來(lái)，你一言，我一語(yǔ)：“老師，我會(huì)，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過(guò)。”“老師，我給你捶吧。”

我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開始了。

幼兒園工作隨筆: 心靈的成長(zhǎng)與感悟（通用19篇）篇七

新學(xué)期開學(xué)，潭山中心幼兒園又迎來(lái)了一批新的小伙伴們—那就是來(lái)自小班的小朋友們。記得剛開學(xué)那會(huì)兒，最熱鬧的就是小班了。每天都能聽見“哇哇”的哭聲，一個(gè)個(gè)拖著老師的手，嘴里含含糊糊的說(shuō)著“老師，你帶我去找媽媽好不好？”每個(gè)小班老師的工作狀態(tài)就是：手上牽著，眼睛看著，懷里抱著。哄好了這個(gè)，那個(gè)小家伙又心酸了，好不容易都安靜下來(lái)了，到了午飯時(shí)間，小家伙們?nèi)w大哭了，都想家了，老師們又開始井井有條地安排吃飯。而且剛?cè)雸@的孩子都不愿意自己喂飯，于是老師就像長(zhǎng)了三頭六臂似的，坐在一組小朋友那里，挨個(gè)喂飯哄好孩子們吃飯后，兩位老師像牽倆串小螞蟻似的，帶著小朋友散步去了。孩子們對(duì)這個(gè)陌生的環(huán)境充滿了好奇，雖然有些嘴巴還是念念叨叨找媽媽，可是小眼睛咕嚕咕嚕到處看，時(shí)不時(shí)看見二樓的老師，還大聲吆喝“老師，你快下來(lái)帶我去找媽媽吧！我媽媽去了超市給我買火腿腸”樣子很是可愛！

有些小朋友的適應(yīng)能力真的不錯(cuò)，一會(huì)就能被老師逗得哈哈大笑。中午也有幾個(gè)不愿午休的小朋友，化身成了老師的“貼身警衛(wèi)”，生活老師搞衛(wèi)生都寸步不離！即使小朋友都午休了，老師還是要守著她們，這個(gè)抱起來(lái)拉拉尿，那個(gè)睡夢(mèng)中叫媽媽。午休起來(lái)后，老師們又要為小朋友穿衣穿鞋梳頭發(fā)了。可能這些事又讓寶貝們想起自己的媽媽了，于是又三三兩兩開始起來(lái)了！不一會(huì)兒，熱氣騰騰的午點(diǎn)就端在了桌子上，小朋友很奇怪：咦！怎么還有這些吃？不管會(huì)不會(huì)喂的，看見其他寶貝們拿起勺子在吃，自己也就拳握勺子開吃了。于是，小寶貝在園里學(xué)會(huì)了自己喂東西吃！有些小朋友姿勢(shì)不對(duì)，老師挨個(gè)教，慢慢的，都有模有樣的了。

寶貝們剛上學(xué)，家長(zhǎng)都擔(dān)心他們會(huì)一直哭鬧不適應(yīng)，所以早早地就來(lái)接寶貝回家了。這下熱鬧了，有些小朋友看見自己家長(zhǎng)還沒(méi)來(lái)，圍著老師說(shuō)“怎么我媽媽還沒(méi)有來(lái)”慢慢一個(gè)個(gè)小寶貝都接回家了，老師也在寶貝們的哭聲中結(jié)束了一天的工作。第二天，新來(lái)的余老師說(shuō)“回家七點(diǎn)半就睡了，做了一晚上夢(mèng)，全是小朋友在哭”……這真是日有所思夜有所夢(mèng)咦！接下來(lái)的幾天，寶貝們似乎像約好了的似的，慢慢的一個(gè)個(gè)不哭了，臉上也有了甜甜的笑容，甚至有些寶寶上學(xué)時(shí)一邊小聲哭，一邊還走在家長(zhǎng)前面自己敲門進(jìn)教室了。有幾個(gè)爺爺奶奶放心不下自己的小寶貝，過(guò)一會(huì)又來(lái)看下，這下可把老師折騰的——小朋友們看見有爺爺奶奶進(jìn)來(lái)了，立刻想到了自己的，于是，好不容易“和諧”的氛圍又被打破了。

幼兒園工作隨筆: 心靈的成長(zhǎng)與感悟（通用19篇）篇八

到哈佛園五班時(shí)，孫文博笑著走過(guò)來(lái)，雙手?jǐn)n在嘴邊，趴到我耳邊煞有介事地對(duì)我說(shuō)：“臧老師，我和你說(shuō)個(gè)事。”呦，平日嘰嘰喳喳的孫文博今天怎么這么一本正經(jīng)?莫非有什么重要事要和我說(shuō)?我特意再往下彎彎腰，使勁豎了豎耳朵靜聽，“我的姥爺也姓畢，我也......”“哈哈哈......”一旁的孩子們聽了，都哈哈大笑起來(lái)，七嘴八舌的對(duì)我說(shuō)：“臧老師，我也有一個(gè)姓畢的姥爺”“臧老師，我的姥爺也姓畢”......。這些小調(diào)皮，竟然忽悠老師，于是我也一本正經(jīng)地對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，我也和你們說(shuō)個(gè)事，我的姥爺也姓畢......”“哈哈哈......”“呵呵呵......”孩子們的笑聲此起彼伏連成一片。

是啊，生活需要?dú)g笑，今年春晚趙本山、畢福劍、小沈陽(yáng)主演的小品《不差錢》火了，小沈陽(yáng)也出名了，里面的一些話語(yǔ)也成為流行語(yǔ)言，大人小孩一張嘴就是小品中的話語(yǔ)，一伸手就是小品種的動(dòng)作。就連我們幼兒園也不例外。

幼兒園工作隨筆: 心靈的成長(zhǎng)與感悟（通用19篇）篇九

要想提高孩子的身體素質(zhì)，想孩子有個(gè)健康的體魄，就必須要孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。習(xí)慣，正是忘不掉的最重要的素質(zhì)之一。特別是衛(wèi)生習(xí)慣。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是很難的，不過(guò)，只要我們堅(jiān)持，常抓不懈，這方面的工作如果從細(xì)做起，收效應(yīng)該會(huì)大一些。首先，從自我做起，自己得做好榜樣，只要用心去做，深入人心的話幼兒就容易接受。剛開始對(duì)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣檢查時(shí)，我到班里檢查幼兒剪指甲、小手干凈嗎、頭發(fā)洗了嗎、衣服臟了嗎等習(xí)慣時(shí)，當(dāng)我伸出手拿著小朋友的手看時(shí)，有個(gè)膽大的小朋友就天真地問(wèn)我“醫(yī)生阿姨，你的指甲怎么長(zhǎng)長(zhǎng)的？”當(dāng)時(shí)我愣了一小，不過(guò)馬上又回過(guò)神來(lái)，就跟那小朋友開展了自我批評(píng)，對(duì)那個(gè)班里的幼兒說(shuō)“呵呵……醫(yī)生阿姨今天不乖了，沒(méi)小朋友講衛(wèi)生，以后我要象小朋友學(xué)習(xí)，經(jīng)常剪指甲，做個(gè)講衛(wèi)生的文明人。”我微笑著表?yè)P(yáng)了那個(gè)小朋友，說(shuō)他這個(gè)問(wèn)題提得好，還獎(jiǎng)給他了一朵大紅花……。

后來(lái)，再去檢查幼兒衛(wèi)生習(xí)慣時(shí)，我就看看自己的手干凈嗎、指甲剪了沒(méi)，還對(duì)著鏡子整理一下裝束，然后再去檢查幼兒個(gè)人衛(wèi)生；利用晨檢、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校的時(shí)間，和家長(zhǎng)交流，聯(lián)合家庭的力量，和家長(zhǎng)交流的時(shí)候有意識(shí)地向這方面的話題傾斜，對(duì)家長(zhǎng)開展宣傳培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的重要性；晨檢時(shí)對(duì)那些干凈的小朋友就提出表?yè)P(yáng)，看到指甲忘了剪的幼兒，就對(duì)幼兒和家長(zhǎng)宣傳病從口入的危害性。任何事情貴在堅(jiān)持，切忌虎頭蛇。常規(guī)是應(yīng)該常抓不懈的，不能今天一陣東風(fēng)，明天一陣西風(fēng)，緊一陣松一陣，效果是不會(huì)好的。幼兒衛(wèi)生保健工作，沒(méi)有什么轟轟烈烈的事情等著做，就是一些瑣碎的事：經(jīng)常進(jìn)班檢查幼兒個(gè)人衛(wèi)生，并記錄下來(lái)，進(jìn)行班與班比賽，一周進(jìn)行總結(jié)一次，做得好的班級(jí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，如授予衛(wèi)生文明班級(jí)稱號(hào)，頒發(fā)流動(dòng)紅旗等……。總之，只要我們每天堅(jiān)持，從細(xì)做起，從不間斷，久而久之就能使幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

幾年來(lái)，我們?cè)谟變盒l(wèi)生保健工作的實(shí)踐中，努力踐行“細(xì)節(jié)決定成敗”理念，基本形成了從“檢、問(wèn)、恒”三個(gè)層面落實(shí)到位的衛(wèi)生保健工作模式，在促進(jìn)幼兒良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成上取得了較好的效果。

作為幼兒園衛(wèi)生保健工作者，我們的日常工作雖然平凡而又瑣細(xì)，卻與每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)息息相關(guān)，決不允許有一絲一毫的大意疏漏，否則，將有可能造成無(wú)法挽回的后果，因此，我們必須養(yǎng)成扎扎實(shí)實(shí)做好每一件事的精細(xì)作風(fēng)，時(shí)刻以一個(gè)躬行者的角色，靜心和精心實(shí)施精細(xì)化管理，從小事入手，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)都精益求精，從而真正做到讓孩子身心健康讓家長(zhǎng)安心放心。老子說(shuō)：“天下難事必做于易，天下大事必做于細(xì)。”把每一著抓實(shí)，把每一著抓準(zhǔn)，不疲于奔命地忙于搞花架子而是真正扎扎實(shí)實(shí)地做好每一件事，這才是根本，其實(shí)，這也正是汪中求先生教給我們的成功經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園工作隨筆: 心靈的成長(zhǎng)與感悟（通用19篇）篇十

離園時(shí)，我往外帶大三班往西走的孩子，時(shí)間一長(zhǎng)，漸漸地和孩子們熟悉了，孩子們對(duì)我也有了感情。因?yàn)橛袝r(shí)帶隊(duì)出去后，需要在路邊等一會(huì)家長(zhǎng)才來(lái)接，所以在等家長(zhǎng)的空中，孩子們就和我無(wú)所不談，家中的事、幼兒園里的孩子和孩子之間的事、路上的見聞等等，在園內(nèi)上了半天課，此時(shí)，我也樂(lè)于做一個(gè)專心的聽眾，而融入了孩子們當(dāng)中。但是，使我最樂(lè)于接受的還是做游戲，劉超教我做的拍手游戲，使我終生難忘。

那是一天下午離園時(shí)，我?guī)ш?duì)到了門口西邊，正和孩子們一起等家長(zhǎng)，劉超靠近問(wèn)我：“臧老師，你會(huì)做這個(gè)游戲嗎?”我問(wèn)：“什么游戲?”孩子用手握住我的手說(shuō)：“我教教你。”說(shuō)完，小手拍起來(lái)，一邊拍著，一邊說(shuō)著：“賽賽賽，土豆土豆絲絲，土豆土豆背背，土豆絲，土豆背,土豆絲背。”原來(lái)是一個(gè)拍手游戲，孩子很投入，小手靈活的上下、左右翻轉(zhuǎn)，表演的很精彩，我來(lái)了興致，請(qǐng)劉超教教我，于是，師生在路邊玩起了游戲。

游戲中，孩子高興之情溢于言表，我也好象回到了童年，自此以后，我們經(jīng)常玩這個(gè)游戲。

“劉超教我做游戲”是我和其他老師經(jīng)常念叨的話題。

幼兒園工作隨筆: 心靈的成長(zhǎng)與感悟（通用19篇）篇十一

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”可見，幼兒教育離不開家長(zhǎng)工作，幼兒的發(fā)展在很大程度上需要家園之間的緊密合作。我在組織家長(zhǎng)工作的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)了解幼兒園的渠道主要來(lái)自于各班的老師，因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)接觸最多，搞好家長(zhǎng)工作主要是老師要做好與家長(zhǎng)的溝通、學(xué)會(huì)一些突發(fā)事件的處理方法，尋找教育的最佳切入點(diǎn)。

一、科學(xué)宣傳，家長(zhǎng)心中有目標(biāo)。

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與、并積極支持，幫助其提高教育能力。”但牽手合作、家園共育的前提條件是必須讓家長(zhǎng)真正了解幼兒園的教育目標(biāo)。比如在期初家長(zhǎng)會(huì)上，我們可以向家長(zhǎng)介紹幼兒園的教育目標(biāo)：我們始終遵循“為幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)，為幼兒的終身發(fā)展奠基”的服務(wù)宗旨，著眼孩子的未來(lái)，致力于幼兒的可持續(xù)發(fā)展，努力讓每個(gè)孩子在情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面都得到發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展；還可以根據(jù)各年齡班五大領(lǐng)域的上下學(xué)期教學(xué)目標(biāo)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)有個(gè)基本的框架結(jié)構(gòu)，了解一下寶寶本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，畢竟家長(zhǎng)對(duì)這方面也很關(guān)注；還可以明確地告訴家長(zhǎng)：我們的教育需要他們的支持與協(xié)助，讓家長(zhǎng)明白，只有家園配合，才能更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

二、以誠(chéng)相待，服務(wù)理念促合作。

家長(zhǎng)是幼兒園教育工作不可忽視的教育資源，家長(zhǎng)和教師相互配合和溝通才能營(yíng)造良好的教育環(huán)境。因此，家園合作是一項(xiàng)必不可少的幼兒園教育工作之一。我們作為教師都應(yīng)改變一下自己的教育觀念，不再是一味地用居高臨下的方式去指導(dǎo)家長(zhǎng)，而要明確每個(gè)家長(zhǎng)都有自己獨(dú)特的育兒經(jīng)驗(yàn)。所以我們要以誠(chéng)相待，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，虛心向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，力求把家園工作做得更好。同時(shí)樹立一個(gè)嶄新的觀念：教育就是服務(wù)，服務(wù)就要主動(dòng)。在與家長(zhǎng)溝通的同時(shí)，我們應(yīng)努力做好角色定位，調(diào)整自己的態(tài)度、情緒、語(yǔ)言等，更好地與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)是幼兒園發(fā)展的重要外部促進(jìn)者，我們只有不帶任何權(quán)威、尊重家長(zhǎng)、充滿信任地與他們合作，隨時(shí)向他們敞開大門，甚至適時(shí)地讓他們分享權(quán)力、承擔(dān)責(zé)任，二者形成真正的的共同體，“家園公育”才能實(shí)現(xiàn)。

1、尊重家長(zhǎng)。贏得一位家長(zhǎng)的信任就能影響一批家長(zhǎng)，獲得一百位家長(zhǎng)的理解就能取得更多家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)的良好口碑能使幼兒園獲得積極的社會(huì)認(rèn)可。家園協(xié)力同心，合作溝通共育，就為幼兒搭建一個(gè)健康成長(zhǎng)的幸福樂(lè)園。90年代，我在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，總以為自己是孩子的老師，自以為說(shuō)出來(lái)的話都是正確的，顧及家長(zhǎng)的感受少，只要求家長(zhǎng)言聽計(jì)從即可。自從新的《綱要》施行后，（二十一世紀(jì)初期）我漸漸明白：只有尊重家長(zhǎng)，凡事都要站在家長(zhǎng)的角度上替家長(zhǎng)多考慮，并有耐心、虛心、誠(chéng)心地聽取他們的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園合作才能愉快進(jìn)行。又過(guò)了十年（最近這幾年），更讓我明白了，我們要下位思考，放下姿態(tài)，老師不是高高在上的智者，我們和家長(zhǎng)是合作者，雙方是幼兒成長(zhǎng)的助推器，教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通并有效合作，為培養(yǎng)幼兒的可持續(xù)發(fā)展而不斷努力。

2、語(yǔ)言巧妙。每個(gè)孩子是一本書，他們都有著個(gè)體差異、個(gè)性差異、能力差異等，所以怎樣在家長(zhǎng)面前客觀評(píng)價(jià)孩子？所謂的好孩子與能力較差孩子我們到底怎樣來(lái)跟家長(zhǎng)交流？在與家長(zhǎng)交流時(shí)難免會(huì)說(shuō)到孩子的優(yōu)缺、缺點(diǎn)。這時(shí)教師應(yīng)注重語(yǔ)言的表達(dá)技巧，巧妙使用語(yǔ)言。平時(shí)我在孩子面前對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是：能力強(qiáng)的孩子多表?yè)P(yáng)，能力差的孩子多鼓勵(lì)，再頑皮的孩子也總是要挖掘他的閃光點(diǎn)；但在家長(zhǎng)面前，我是先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后婉轉(zhuǎn)地點(diǎn)出孩子的不足，并且避實(shí)就虛，不是馬上切入正題。這樣家長(zhǎng)比較容易接受，這樣交流的效果家長(zhǎng)才會(huì)滿意，更有效地促進(jìn)了家園互動(dòng)。

3、靜對(duì)突發(fā)事。在幼兒園難免會(huì)碰到磕磕碰碰的小意外，但事件發(fā)生了，我們?cè)撊绾翁幚恚咳绾螒?yīng)付在放學(xué)的一剎那與家長(zhǎng)的溝通、解釋？怎樣來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)不受理智控制的破口大罵和失態(tài)？甚至是一紙?jiān)V狀園長(zhǎng)室后的再次面對(duì)面對(duì)話？這些都無(wú)時(shí)無(wú)刻考驗(yàn)著我們?cè)撘栽鯓拥男膽B(tài)、出發(fā)點(diǎn)來(lái)控制勢(shì)態(tài)。關(guān)鍵的詞語(yǔ)一定要冷靜。讓家長(zhǎng)對(duì)老師和幼兒園的意見先表述，等家長(zhǎng)情緒平穩(wěn)了再作必要的解釋，把客觀事實(shí)講清楚，爭(zhēng)取家長(zhǎng)最大程度的理解和諒解，人心都是向善的，將心比心，多換位思考，從解決好事情為出發(fā)點(diǎn)，不要礙于家長(zhǎng)暫時(shí)的不理解而不理不睬，態(tài)度生硬。要積極從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，維護(hù)好家長(zhǎng)和幼兒園的共同利益，做好家園溝通的和平使者。

4、微笑是秘訣。微笑是打開溝通的鑰匙，微笑是正能量，它能走入他人的心田。微笑著傾聽，親和力很強(qiáng)；眼睛要正視家長(zhǎng)，是對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解，這樣可以較快地走入家長(zhǎng)心田進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中，與家長(zhǎng)感同身受，并不時(shí)地微笑點(diǎn)頭，以示對(duì)家長(zhǎng)的理解和尊重。這樣更能讓家長(zhǎng)找到歸屬感，家長(zhǎng)會(huì)從你溫暖的眼神里找到朋友之感，向您傾訴。甚至跟你探討孩子的變化和問(wèn)題，正視孩子的行為和其身上發(fā)生的事情，也會(huì)通過(guò)孩子最熟悉的您正確分析孩子身上的優(yōu)缺點(diǎn)。達(dá)到有效地溝通目的，促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展。

三、重視溝通，步調(diào)一致家園共育。

1、觀念、思想、目標(biāo)一致家長(zhǎng)在教育觀念、思想、目標(biāo)上應(yīng)該與幼兒園保持一致。過(guò)去能夠真正做到的為數(shù)不多，由于農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平低，素質(zhì)不高，對(duì)幼兒園的教育方式及采取的措施不理解，并感到困惑，甚至有意見。在他們的心理，學(xué)算術(shù)、拼音、識(shí)字寫字才是孩子在幼兒園里該學(xué)的東西，而且他們還會(huì)把這種教學(xué)方式做為衡量幼兒園辦學(xué)成功與否，教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。所以我們要通過(guò)信息、家長(zhǎng)園地欄、家長(zhǎng)會(huì)等形式，努力改變家長(zhǎng)的教育觀念，讓他們理解幼兒園的教育教學(xué)工作及其內(nèi)容，并能積極配合，逐步達(dá)到他們?cè)诮逃^念、思想、目標(biāo)上的一致。

2、方法、手段，力求一致。我們要通過(guò)生動(dòng)有趣的故事教學(xué)、談話等教育幼兒在園在家要一個(gè)樣。通過(guò)信息、隨訪、家訪等提醒家長(zhǎng)的教育方法與手段也應(yīng)同幼兒園一致。但現(xiàn)實(shí)，家庭教育存在三種現(xiàn)象：一是溺愛孩子；二是訓(xùn)斥打罵；三是科學(xué)教養(yǎng)。針對(duì)這三種現(xiàn)象，教師可通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，向家長(zhǎng)宣傳提倡科學(xué)教育，不溺愛寵愛孩子。在家長(zhǎng)園地刊登家庭教育優(yōu)秀文萃，請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上經(jīng)驗(yàn)介紹。特別是一些祖輩接送、祖輩監(jiān)護(hù)的孩子，教師要與年輕家長(zhǎng)多聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以信息群發(fā)，幼兒個(gè)別行為、問(wèn)題要多個(gè)案溝通，還要特別留意一些留守兒童，多給他們關(guān)愛和溫暖。幼兒園、家庭相互配合，心往一處想、勁往一處使，共同駕馭著“培養(yǎng)好孩子”的這輛和諧號(hào)動(dòng)車，才會(huì)一路順風(fēng)。

四、常規(guī)建制，推進(jìn)家園聯(lián)系工作。

在實(shí)踐工作中我更注重一些固定的家長(zhǎng)工作模式，并把它有效地形成了一種機(jī)制，密切家園聯(lián)系，以此進(jìn)一步推動(dòng)家長(zhǎng)工作。

1、家訪到位，建立制度。新生入園前家訪，以后每學(xué)年普訪一次，每天不來(lái)園的幼兒要電話訪問(wèn)，問(wèn)清什么原因。三天不到園、有特殊情況的應(yīng)隨時(shí)家訪，并做好家訪記錄。

2、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，高效利用。通過(guò)信息平臺(tái)或接送短期面談，多向家長(zhǎng)對(duì)幼兒的發(fā)展情況作一些相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)和溝通。也可組建班級(jí)qq群，快速有效溝通，但要注意保護(hù)幼兒的隱私，家長(zhǎng)的自尊，不能直呼其名。可以在群里舉個(gè)事件、現(xiàn)象例子讓家長(zhǎng)展開討論、剖析。

3、溫馨提示，友情貼士。溫馨的提示信息或小紙條，提醒家長(zhǎng)在一些假期做好對(duì)孩子的安排和照顧。特別是假日安全，注意事項(xiàng)等，友情提醒家長(zhǎng)給孩子們最合理、科學(xué)的假日安排，度過(guò)快樂(lè)假期。

4、家長(zhǎng)園地，保駕護(hù)航。家長(zhǎng)園地是家園聯(lián)系的靜態(tài)紐帶，是教師與家長(zhǎng)溝通的無(wú)言橋梁。但此地?zé)o聲勝有聲，通過(guò)家長(zhǎng)園地的溝通，可以促進(jìn)家園教育目標(biāo)的一致性。我們可以將家園溝通分為幾塊；首先是保教內(nèi)容，每月每周將教育內(nèi)容向家長(zhǎng)介紹，幫助家長(zhǎng)明確本階段教育重點(diǎn)，增強(qiáng)家庭教育的目的性，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)。其次是保教知識(shí)宣傳，如開設(shè)：“向您介紹，請(qǐng)您關(guān)注、明星寶寶、溫馨寄語(yǔ)、關(guān)注孩子”等欄目。多分享教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)等，貼心小貼士則提醒家長(zhǎng)需帶的學(xué)習(xí)用品、備用學(xué)習(xí)材料、天氣變化冷暖貼士等。我們還可以開辟“甜言蜜語(yǔ)、寶寶信箱”等欄目。老師把需要家長(zhǎng)配合的要求寫在“甜言蜜語(yǔ)”上面，家長(zhǎng)還可以通過(guò)“寶寶信箱”向老師提出意見或建議。

5、成長(zhǎng)檔案，客觀記錄。我們要客觀公正評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子，每個(gè)孩子都是一本書，要為他們個(gè)性記錄，做好觀察記錄和精彩語(yǔ)錄，留住孩子的閃光點(diǎn)，留給孩子一份珍貴的記憶。

時(shí)下，正能量的說(shuō)法很流行，所以我們要充分發(fā)揮正能量的作用，微笑著迎接每一個(gè)家長(zhǎng)，以一股強(qiáng)有力的能量去感動(dòng)家長(zhǎng)，感動(dòng)家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行真誠(chéng)溝通，走近家長(zhǎng)，走進(jìn)家長(zhǎng)，平等對(duì)話，有效推動(dòng)家園聯(lián)系，以此來(lái)推進(jìn)每個(gè)孩子每一天的進(jìn)步，增進(jìn)家長(zhǎng)每一點(diǎn)的了解。我們要勇于開拓、敢于創(chuàng)新、不斷努力，密切家園聯(lián)系，家園共育，做到耐心、細(xì)心、誠(chéng)心，讓每一位幼兒在愛的氛圍中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

幼兒園工作隨筆: 心靈的成長(zhǎng)與感悟（通用19篇）篇十二

我國(guó)著名的教育家、兒童心理和兒童教育專家陳鶴琴提出：“生活即教育”。這是我國(guó)現(xiàn)代兒童教育中有價(jià)值的思想，為此，我們抓住各種生活機(jī)會(huì)，大膽嘗試，充分教育幼兒，鼓勵(lì)幼兒。

案例一：點(diǎn)心前孩子們?cè)趲鶅?nèi)洗手，不一會(huì)傳來(lái)了哭聲，尋聲一看只見秀玲摔在地上，正在哭泣。原來(lái)王自尊洗手推了她，只聽王自尊理直氣壯地說(shuō)：“我應(yīng)該排在前面，我個(gè)子高。”鄭羽茜馬上反對(duì)說(shuō)：“不對(duì)，洗手時(shí)應(yīng)該大家一起洗。”我就問(wèn)：“那我們應(yīng)該怎么洗手呢？”班級(jí)中一下子又開始炸開了鍋，三三兩兩地議論起來(lái)，朱尚誠(chéng)說(shuō)：“一組一組去洗。”而秀玲不愿意了，說(shuō)：“排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)去洗手的辦法。”“我們要相互謙讓著洗手，等其他小朋友洗好再去洗。”這時(shí)我一邊洗手一邊哼著兒歌“你不推，我不擠，一個(gè)挨著一個(gè)，大家都是好朋友……”孩子們聽了非常的新奇，一下子亂哄哄的教室內(nèi)安靜了。

案例二：之后在一次角色游戲中，幾個(gè)小女孩正在排隊(duì)打電話，可是王自尊卻要插隊(duì)打電話，這時(shí)一旁的朱尚誠(chéng)說(shuō)：“你應(yīng)該排隊(duì)。”“對(duì)呀，可以等其他小朋友打好電話，你再打。”佳佳說(shuō)，“要謙讓。”周志遠(yuǎn)在一旁說(shuō)著，不一會(huì)傳來(lái)了兒歌聲：“你不推，我不擠……。”教室一陣歡聲笑語(yǔ)。

分析：對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)爭(zhēng)吵是一個(gè)司空見慣的問(wèn)題無(wú)論，結(jié)合于陳鶴琴“生活即教育。”教育來(lái)源于生活，但是由于小班幼兒年齡特點(diǎn)，大多以自我為中心，喜歡與同伴爭(zhēng)搶，同時(shí)喜歡模仿，不能用簡(jiǎn)單的說(shuō)教。所以在案例中，當(dāng)孩子們發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，對(duì)于孩子們爭(zhēng)吵的行為我并沒(méi)有一味的阻止，對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教。而是用小班孩子特別喜歡的兒歌來(lái)打動(dòng)孩子，進(jìn)行教育，同時(shí)兒歌便于小班孩子模仿，兒歌朗朗上口，一方面穩(wěn)定孩子們的情緒，另一方面，又可以用來(lái)提示孩子，效果非常好。所以我一邊洗手一邊念兒歌，孩子們一下子非常地新奇，都模仿起來(lái)了，慢慢行為控制情緒的影響漸漸降低了。而我另一成功之處又在于，在角色游戲中，當(dāng)排隊(duì)打電話發(fā)生了“插隊(duì)”現(xiàn)象，孩子們懂得解決生活問(wèn)題，大家唱起了兒歌，一件小事一下子就迎刃而解了，從中我們不難發(fā)現(xiàn)孩子們漸漸懂得解決生活的方式。陳鶴琴的“生活即教育”，在實(shí)際工作中，我們應(yīng)著重于孩子生活的'體驗(yàn)，同時(shí)運(yùn)用孩子喜聞樂(lè)見的教育方式教育孩子，使孩子在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)解決生活中的問(wèn)題，這就是我們的教育目的之所在。

幼兒園工作隨筆: 心靈的成長(zhǎng)與感悟（通用19篇）篇十三

《綱要》指出：注重引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情感，選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容。根據(jù)綱要的精神，我園的課題《幼兒繪畫能力的培養(yǎng)》進(jìn)入了繪畫動(dòng)物的階段，實(shí)驗(yàn)班（中三班）的`繪畫課要畫鵝，為了讓幼兒具有一定的感性知識(shí)，老師就組織全班幼兒到新園（分園）觀察鵝的外形特征和鵝的活動(dòng)情景。

剛到幼兒園門口，孩子都叫起來(lái)：“余老師，我們幼兒園有一群鵝。”話音未落有幾個(gè)孩子已一擁而上，他們一見到鵝就興奮地拍手呼叫，他們高興極了。孩子們開始興奮地觀察著、討論著：“鵝身上有白色的毛。”“還有羽毛是灰色。”“啊！腳趾間有蹼，一定能游泳。”“它嘴扁扁的又很闊。”“它腿高高的，但是尾巴短。”永祥小朋友說(shuō)“白鵝，白鵝過(guò)來(lái)讓我抱抱，好嗎？”；紫婷小朋友說(shuō)：“我和你握握手。”；凝銳小朋友說(shuō)：“白鵝過(guò)來(lái)，我拿東西給你吃。”小朋友們一會(huì)兒摸摸鵝的羽毛；一會(huì)兒拍拍鵝的翅膀；有的拿青菜喂鵝；有的跟在白鵝的后面，學(xué)著白鵝一搖一擺地走路。小朋友們都認(rèn)真、仔細(xì)地觀察鵝的外形特征和鵝活動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)。

在第二天鵝的繪畫活動(dòng)中，老師為了使幼兒能較好地畫出鵝的外形，就把鵝帶到活動(dòng)室里，孩子們看到鵝，非常地高興，其他班的幼兒也跑過(guò)來(lái)觀看，那場(chǎng)面是里三層外三層，整間活動(dòng)室擠得滿滿得，孩子們竊竊私語(yǔ)，有位小朋友說(shuō)：“鵝有兩個(gè)鼻孔。”；另一位大班的小朋友說(shuō)：“你看，鵝的眼睛是褐色的，頭上有一個(gè)紅紅的肉瘤呢。”；有一位小班的小朋友害怕說(shuō)：“不要靠得太近，它會(huì)咬人。”上課鈴響了，其它班的幼兒遲遲不愿離開，他們還想看看這活蹦亂跳的白鵝。而中三班的老師面對(duì)七嘴八舌的孩子們，隨即拿出作業(yè)紙鼓勵(lì)他們給鵝畫像，亮亮小朋友邊畫邊講：“這是鵝的眼睛，但是嘴巴這么長(zhǎng)怎么畫？我還想去看一看。”說(shuō)著，他又跑去認(rèn)真地觀察起來(lái)。“鵝有一個(gè)紅紅的肉瘤長(zhǎng)在那里？”文琪小朋友叫著，大家又開始仔細(xì)觀察。

在孩子的筆下，出現(xiàn)他們精心描繪鵝的場(chǎng)景。他們使出渾身解數(shù)，畫出白鵝的各種各樣的動(dòng)態(tài)：有的畫出兩只鵝在追逐、嬉鬧；有的畫出小朋友和小白鵝一起做游戲；有的畫出鵝媽媽帶著小鵝在草地上吃草；更有趣的是舒燕小朋友畫出小白鵝在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，她把白鵝的細(xì)微的特征都畫得唯妙微翹，栩栩如生。整個(gè)美術(shù)活動(dòng)幼兒在愉悅的氛圍中進(jìn)行著，它使幼兒具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到表達(dá)和表現(xiàn)，取得了很好的效果。

正如著名教育家陳鶴琴老先生所說(shuō)“大自然、大社會(huì)就是活教材”。請(qǐng)老師、家長(zhǎng)們，帶孩子走進(jìn)大自然吧，那兒是個(gè)美妙的課堂，幼兒在大自然中不僅學(xué)會(huì)觀察，而且會(huì)學(xué)習(xí)思考、學(xué)習(xí)探索；帶孩子走進(jìn)大自然，不僅能增長(zhǎng)他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的各種能力的發(fā)展，而且能豐富幼兒整個(gè)的精神境界，培養(yǎng)他們真、善、美的心靈，在他們的幼小心靈中播撒著熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的種子，從而促進(jìn)孩子健康和諧地全面發(fā)展。

幼兒園工作隨筆: 心靈的成長(zhǎng)與感悟（通用19篇）篇十四

作為一名幼兒園老師，首先我愛我自己的職業(yè)，我喜愛每一個(gè)充滿天真、無(wú)邪的孩子，知道自己在這份職業(yè)中所承擔(dān)的責(zé)任。在幼兒園的教育工作中，我所面對(duì)的不僅僅是幼兒，還有他們的家長(zhǎng)，所以怎樣讓家長(zhǎng)支持我們的工作，參與到我們的教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備和活動(dòng)的開展中，調(diào)動(dòng)他們的積極性，是一件需要智慧的事情。每個(gè)家長(zhǎng)都希望老師對(duì)自己的孩子能有一些特殊的照顧，能夠更關(guān)注自己的孩子，因此他們對(duì)老師的要求可能很高，而他們只是站在自己的立場(chǎng)去思考問(wèn)題。

作為老師，我知道自己工作的特殊性，不能去一味地迎合家長(zhǎng)們的要求，當(dāng)然也要讓他們理解我們的工作，知道老師在一日的生活中是如何去面向每一個(gè)孩子的，知道我們的工作是如何開展的，知道教育孩子要使用哪些教育手段，也讓他們能夠放心將孩子交給我們，彼此信任。因此我們給每一個(gè)家長(zhǎng)提供半日開放的觀看機(jī)會(huì)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)了解自己孩子的在園情況，了解自己孩子的不足的地方，讓家長(zhǎng)能夠知道每一個(gè)環(huán)節(jié)老師都做了哪些工作，是如何組織孩子的活動(dòng)的。我們也給家長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)，讓他們成為一日老師或半日老師，參與到我們的教育活動(dòng)中，用親身體驗(yàn)來(lái)體會(huì)老師的責(zé)任，以及如何在活動(dòng)的開展中關(guān)注每一個(gè)幼兒，照顧到能力較弱的幼兒的。不僅如此通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)的手段，在博客中向家長(zhǎng)展示孩子們的在園活動(dòng)的圖片、視頻，看到自己的孩子愉快地在幼兒園生活的樣子。

幼兒園工作隨筆: 心靈的成長(zhǎng)與感悟（通用19篇）篇十五

我班來(lái)了一個(gè)新生叫-，她剛剛來(lái)到新環(huán)境，性格尤其內(nèi)向，上活動(dòng)時(shí)，她更表現(xiàn)的十分緊張，不能大膽唱歌，時(shí)常顯得膽怯，害羞。可當(dāng)每次下課，別的小朋友都在玩的時(shí)候，僅有她坐在位上邊看書邊嘰里咕嚕的在說(shuō)著什么。

我看出了她的心思，趁一次機(jī)會(huì)，我把她叫到了我的`面前，和她說(shuō)：“-，你唱歌的聲音最好聽，你信不信?”她害羞的告訴我：“教師，我唱歌真的很好聽嗎?”我說(shuō)：“你不信的話，教師把你的歌聲錄在手機(jī)上，你自我來(lái)聽聽好嗎?”說(shuō)完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開，對(duì)她說(shuō)：“-，你必須能行。”到了上課時(shí)間了，我把-唱的歌放給全體小朋友聽，并且，說(shuō)：“這是-唱歌的聲音，你們覺得她唱的好聽嗎?”大家異口同聲說(shuō)：“好聽”我請(qǐng)小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一齊玩游戲，使她感受到團(tuán)體玩的樂(lè)趣，她最終理解了新的家園!

幼兒園工作隨筆: 心靈的成長(zhǎng)與感悟（通用19篇）篇十六

在孩子們自由活動(dòng)的時(shí)候，我都會(huì)或坐著大椅子上或站在教室的中間看著孩子們游戲。沒(méi)過(guò)多久，孩子們游戲的聲音就會(huì)越來(lái)越響，有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。通常，我都會(huì)站在教室的最前面，對(duì)著孩子喊幾遍"請(qǐng)寶寶們安靜點(diǎn)"，但情況沒(méi)有改變，過(guò)不了兩分鐘。他們又開始鬧騰起來(lái)了。

這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么孩子們自由活動(dòng)的時(shí)候會(huì)發(fā)出這么鬧的聲音呢？不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。為了讓孩子們稍微安靜點(diǎn)游戲，我決定教育一下幾個(gè)比較"鬧"的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠(yuǎn)的那組孩子在玩陀螺。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉。一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒(méi)說(shuō)，在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái)。我就明白了其中的緣由，原來(lái)孩子們非常喜歡的玩陀螺，可是現(xiàn)在陀螺只有3個(gè)了，很多孩子也想玩，但是沒(méi)有了。所以暉暉想去玩區(qū)角材料里磁鐵這份材料，但是被趙洋阻止了，趙洋說(shuō)"老師說(shuō)的，自由活動(dòng)的時(shí)候是玩玩自己的玩具，你不能玩區(qū)角里的材料的。""可以，我想玩陀螺的，但是你們不肯跟我玩，我只好玩磁鐵呀。"旁邊的翔翔也說(shuō)"不可以玩的"。"可以的"。"不可以的"。于是他們的爭(zhēng)吵聲越來(lái)越響。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對(duì)孩子們說(shuō)："自由活動(dòng)的時(shí)候是玩玩自己的玩具，但是有的小朋友沒(méi)有玩具的時(shí)候，也是可以玩玩探索角里的玩具的。

但是很暉暉沒(méi)有玩具的時(shí)候，你們?yōu)槭裁床桓黄鹜婺兀埠芟胪嫱勇莸?。"趙洋聽了我的話，對(duì)暉暉說(shuō)："那我的陀螺和你一起玩。""好的"暉暉開心的笑了。我連忙說(shuō)："你們?cè)谧杂苫顒?dòng)的時(shí)候，發(fā)生矛盾有問(wèn)題的時(shí)候，自己來(lái)解決，但是聲音要輕輕地，不要影響到其他小朋友。"。

這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的"矛盾"行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而在孩子們自由活動(dòng)的時(shí)候，我都會(huì)或坐著大椅子上或站在教室的中間看著孩子們游戲。沒(méi)過(guò)多久，孩子們游戲的聲音就會(huì)越來(lái)越響，有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。通常，我都會(huì)站在教室的最前面，對(duì)著孩子喊幾遍"請(qǐng)寶寶們安靜點(diǎn)"，但情況沒(méi)有改變，過(guò)不了兩分鐘。他們又開始鬧騰起來(lái)了。

幼兒園工作隨筆: 心靈的成長(zhǎng)與感悟（通用19篇）篇十七

又到了孩子們最喜歡的體育活動(dòng)時(shí)間，今天的體育游戲是：踩高蹺。在孩子們的歡呼聲中，游戲開始了，這熱鬧的場(chǎng)面，也感染了最膽小的潔潔小朋友，她是班里個(gè)子最高，膽子最小的孩子，孩子們?cè)诒M情的玩著，可潔潔怎么也不敢踩，剛才那股興奮勁全沒(méi)了，一臉的失望，最后無(wú)奈的站到了一遍。

我走過(guò)去，拉起她的'手說(shuō)：“潔潔，再試一次，老師扶著你，一定能行的。”她用疑惑的目光看著我，我給他以激勵(lì)的眼神，她又試了一次、兩次……，最后終于能自己踩高蹺了，她高興的對(duì)我說(shuō)：“老師，我也敢踩高蹺了。”這時(shí)，小朋友們都為她鼓掌。

從這件事我得到了啟發(fā)：幼兒的發(fā)展是有差異的，對(duì)孩子的有求不能千篇一律，而應(yīng)因材施教，循序漸進(jìn)，讓每個(gè)孩子都感受成功的喜悅。

幼兒園工作隨筆: 心靈的成長(zhǎng)與感悟（通用19篇）篇十八

我們班今天新來(lái)了一位小朋友，我讓班里的小朋友做一下自我介紹，孩子們按照順序一個(gè)接一個(gè)介紹自己。“我叫王珂涵，我喜歡玩游戲”，“我叫于子淼，喜歡聽故事”“我叫楊茜茜”孩子們很熱情的介紹自己，當(dāng)介紹到楊思彤時(shí)他走神了，他沒(méi)有立即站起來(lái)，我就隨口說(shuō)了句：“后面那位胖胖的小男孩來(lái)介紹一下自己吧。”楊思彤屬于超重的孩子，當(dāng)我說(shuō)這句活時(shí)，楊思彤立即趴到了桌子上，一副很生氣的樣子，這時(shí)我也意識(shí)到自己語(yǔ)言上讓孩子不高興了，“老師你嘲笑我”楊思彤的小嘴撅的老高，看來(lái)是生氣了。“彤彤，我不是那個(gè)意思，我沒(méi)有嘲笑你，我感覺到你雖然長(zhǎng)得胖一點(diǎn)，但你很愿意幫助別人，小朋友也很喜歡你，如果你覺得老師不應(yīng)該這樣說(shuō)的話，那尹老師向你道歉，對(duì)不起。”彤彤聽了我的話后，臉上露出了點(diǎn)笑容，“老師，我原諒你了。”

雖然這件事過(guò)去了，但回想起來(lái)，我應(yīng)該認(rèn)真反省一下自己說(shuō)的話，幼兒教師面對(duì)的是群天真可愛的'孩子，但每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，而老師說(shuō)的每一句話都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生或多或少的影響，所以作為一名幼兒教師要嚴(yán)格要求自己的言行。針對(duì)這件事我在全班孩子們的面前給楊思彤道了歉，同時(shí)又給孩子們講了小老鼠和大象的故事：大象看不起小老鼠，而當(dāng)大象被獵人用網(wǎng)網(wǎng)住時(shí)，是小老鼠用牙咬斷網(wǎng)把大象救走了，大象從此佩服小老鼠了。我一次告訴孩子們：每個(gè)人不管長(zhǎng)得胖還是瘦，高還是矮，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們都不能小看別人，更不能小看自己。我又給孩子們講了垃圾食品，膨化食品的危害，提醒幼兒要少吃這些東西，以免發(fā)胖。這件事讓我上了一節(jié)值得深思的課。

幼兒園工作隨筆: 心靈的成長(zhǎng)與感悟（通用19篇）篇十九

學(xué)期初剛接手了一個(gè)可愛女生，小名笑笑。初入幼兒園的孩子不適應(yīng)生活環(huán)境的巨大變化，不免有些哭鬧，但孩子適應(yīng)能力都極強(qiáng)，短短一周就不再做無(wú)畏的取鬧。

我們的笑笑就有些與眾不同了，為什么呢？笑笑是我班最小的孩子，年齡兩周歲半。開始我們以為她會(huì)哭鬧不休，然而孩子表現(xiàn)卻讓我們大大吃驚。送園不哭，在別的孩子哭鬧時(shí)她只是好奇的看看這個(gè)望望那個(gè)。我和另一老師好奇就逗她，點(diǎn)她名字，在玩玩具的笑笑理都不理咱一下，好像叫的根本就不是她。當(dāng)時(shí)我就想：這孩子平時(shí)可能與外界接觸太少，不懂得與人交往的基本方式（包括談話）。初入園好奇心強(qiáng)，只顧著玩，還沒(méi)弄懂上幼兒園是怎么回事呢？弄不好過(guò)幾天，好奇心過(guò)了就會(huì)哭的比一般孩子都要兇。

果不其然，兩周后當(dāng)別的孩子都適應(yīng)了幼兒園生活時(shí)，笑笑小朋友才開始表現(xiàn)反抗。送園時(shí)竭斯底里的哭，情緒穩(wěn)定下來(lái)玩一陣，到了午睡又開始哭哭啼啼。這時(shí)的孩子才剛剛明白過(guò)來(lái)上學(xué)是怎么一回事。

通過(guò)與家長(zhǎng)交流不難看出，家長(zhǎng)對(duì)待孩子非常用心，但用心又不到位。對(duì)孩子的生活起居照顧的無(wú)微不至，卻又忽略了孩子交際能力的培養(yǎng)。平時(shí)孩子遠(yuǎn)離外界和人群根本不會(huì)與人交流，不懂得如何適應(yīng)新的群體。對(duì)待學(xué)齡前兒童，我們應(yīng)該讓孩子多去親近人群，懂得傾聽別人談話、懂的基本與人交流的談話方式。