偶讀記者與北大教授孔慶東的訪談錄，這一片段給我留下了頗為深刻的印象。

記者：如何寫作文，這似乎是一個老生常談的話題。您覺得目前中學生作文最大的問題是什么？

孔慶東：以前批評文風不好，曾提及過假、大、空。現在即便會寫作文的中學生，也普遍存在新的“假、大、空”問題。我們在高考閱卷中，有時候會開玩笑地問，“今天孩子們寫死了多少父母”，我們不排除考生中得確有人歷經這些慘痛，但每天“大面積父母死亡”則不正常，甚至去世的情節都雷同。同學模仿痕跡過重，缺乏創造力和真情實感。

讀至此，內心久久不能平靜，作為一名在教學一線奮戰多年的語文老師深深感受到作文現狀的令人堪憂，模仿似乎成了學生作文的法寶，素材的雷同、形式的雷同、作文細節的雷同在學生作文中層出不窮，一味的指責和批評似乎也改變不了如此的現狀。究其因，平淡穩定的生活、單一的生存空間、幾乎空白的社會閱歷，電視、電腦等現代化傳遞文化信息的手段等無一不是造成這一現狀的束縛者。另外，過于務實的應試（區別于傳統意義的應試，而是指近年從中考到高考中對應考點的教育，考什么教什么，不靠什么什么也不教的教育）教育，作文速成似乎也成了一些作文研究專家追求的最高境界，也成了一線老師們學習模仿的對象，這樣必將導致作文公式化、作文格式化、素材固定化的現狀的產生，作文情節的雷同，“同學模仿痕跡過重，缺乏創造力和真情實感”的現狀就在所難免了。

那么，如何改變這一現狀呢？我認為，提倡作文的個性化就勢在必行了。現筆者就此問題淡一點自己的看法，以期得到專家和同行的指導，并因此尋找到更為合理的作文教學新途徑，使作文的教學走向健康成長的發展道路。

什么叫觀察呢？在作文教學里，觀察不能僅僅理解成用眼睛看，而是指調動各種感官對人或事物進行細細的體味，包括所見、所聞、所嗅、所觸、所嘗等。這一種能力的養成，就可以彌補學生生活經歷的單一所造成的缺陷了。

這里，有一個故事與大家共同分享一下。莫泊桑是19世紀法國著名作家。他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都是平平常常的，沒有什么特色。莫泊桑焦急萬分，于是，他去拜法國文學大師福樓拜為師。他坦白地說：“老師，我已經讀了很多書，為什么寫出來的文章總感到不生動呢？”“這個問題很簡單，是你的功夫還不到家。”福樓拜直截了當地說。“那——怎樣才能使功夫到家呢？”莫泊桑急切地問。“這就要肯吃苦，勤練習。你家門前不是天天都有馬車經過嗎？你就站在門口，把每天看到的情況，都詳詳細細地記錄下來，而且要長期記下去。”從此，莫泊桑天

天在大門口，全神貫注地觀察過往的馬車，從中獲得了豐富的材料，寫了一些經典作品。從莫泊桑拜師的經歷中我們就可以想見觀察能力的培養是多么的重要。觀察是了解事物的窗口，是獲得寫作素材的重要途徑。怎樣樣去觀察呢？讓我們來繼續關注莫泊桑。

莫泊桑剛剛開始觀察門前的過往馬車確一無所獲，他又去拜訪老師了。他一進門就說：“我按照您的教導，看了幾天過往的馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。”“不，不不！怎么能說沒什么東西好寫喲？那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這一些你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會沒有什么好寫呢？”福樓拜滔滔不絕地說著，一個接一個的問題，都在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印。

從福樓拜的回答中，我們已經找到了答案：對同一個人或事物要進行全面的觀察，應該選取不同的時間段去進行、應選取不同的角度去觀察、應該與同類對比著觀察等，只有這樣，才能寫出事物的特點，寫出人或事物的個性。同時“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，也道出了只有觀察才能展示出差異，只有觀察才能寫出自己的個性。

觀察只是解決了作文的素材的問題，但真正達到充滿個性，創新能力的培養也就不可避免了。什么是創新呢？我們接著來分享莫泊桑的成功之道。

莫泊桑天天在大門口，全神貫注地觀察過往的馬

車，從中獲得了豐富的材料，寫了一些作品。于是，他再一次去請福樓拜指導。福樓拜認真地看了幾篇，臉上露出了微笑，說：“這些作品，表明你有了進步，但青年人貴在堅持。”福樓拜繼續說：“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。如你要描寫一堆篝火或一株綠樹，就要努力去發現它們和其它的篝火、其它的樹木不同的地方。”莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫出了不少有世界影響的名著。“對你所要寫的東西還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”這一句話就道出了創新的內涵。如何創新呢？筆者認為，選取特色角度對事物進行觀察，如：對老師的觀察可選取面對自己的家人失敗或成功時的表現，就可寫出區別與其他人的個性文章。（這里不是此次寫作的重點，就不詳述了。）對主題的深層次的挖掘、充滿時代氣息的素材的選用、區別于大眾化的文章體裁的運用、故事新編的采納、個性化的語言的產生等都可以使你的文章充滿個性特色。

我們的作文教學的現狀僅局限于記敘文和議論文的熟練和掌握（有些地區的初中作文教學僅局限于記敘文），這已經成為了一個不爭的事實。這樣做實際上禁錮了學生的思維，不利于學生作文潛力的發揮。戲曲、詩歌、童話、寓言等實際上更能展示學生的作文個性，畢竟有一些寫作大家也僅僅是在某一個創作領域（如：李白、杜甫等）取得了巨大的成就，何況我們學生呢？

另外，學生的作文風格的個性化也值得提倡。李白的浪漫、杜甫的現實、蘇軾的豪放、李清照的婉約等無一不為中國乃至世界的文學領域增添了耀眼的光彩，而決定他們這一偉大的成就的因素，風格的個性化也在其中發揮了一定的作用。為此，我們在指導和評價學生作文的時候，為何不提倡和引導學生形成自己的獨特的作文風格，或幽默、或嚴肅、或豪放、或婉約無一不是學生的特色，無一不是學生的個性。