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冬天的創(chuàng)作靈感(精選22篇)篇一
我心頭似乎長(zhǎng)滿了野草。
也荒了蕪。
再也。
只感覺(jué)離夢(mèng)想還差甚遠(yuǎn)。
不免徒增了傷感。
心懷千頭萬(wàn)緒。
難執(zhí)手中之筆。
像似斷了線的風(fēng)箏。
再也沒(méi)有了著落。
該往何處飛。
何處才是目的。
越思索越傷感。
心中不免遺憾。
于是。
苦思冪想,抓耳撓腮。
忙找華麗詞藻來(lái)堆積一篇以撫慰心靈。
卻不免覺(jué)得對(duì)不起自己的良知。
可不是單純?yōu)閿?shù)量。
我只想追求高質(zhì)量。
再說(shuō)。
生搬硬套滋生空洞又無(wú)味。
生活樸實(shí)無(wú)華才是創(chuàng)作之源。
表達(dá)真情實(shí)感才是寫作之本。
索性沉下心情拈來(lái)書。
細(xì)細(xì)品讀。
厚積薄發(fā)。
不求一鳴驚人。
只愿他年回首。
心中滿足。
冬天的創(chuàng)作靈感(精選22篇)篇二
曾經(jīng)的人都去哪了?我的朋友都去哪兒了?晨風(fēng)?晨曦紫月?梓晨?方子銥?都已經(jīng)銷聲匿跡。他們?nèi)チ四睦铮课也恢馈K麄冏吡藛幔课也恢馈V恢浪麄儠簳r(shí)離開(kāi)了,不知道他們?nèi)チ四睦铮恢浪麄優(yōu)榱耸裁茨康模x開(kāi)了這里。我什么都不知道。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的海枯石爛,也比不上他們的一句好聚好散。
當(dāng)我創(chuàng)建了自家的社團(tuán),我也交到了許多的朋友。但是,他們也都比不上從前的老筆友。祖宗?茶子?辣椒?互相認(rèn)識(shí)了之后,也漸漸地失去了聯(lián)系。就算已經(jīng)擁有了20個(gè)人,但大部分都不過(guò)是僵尸而已。如果當(dāng)我再次崛起,又會(huì)有很多很多的朋友吧?互粉的名義,難道這也算嗎?我還是想念以前的老友啊。那時(shí)候,大家都是真心想要交朋友的,真希望現(xiàn)在老友仍在啊!好懷念從前的作文網(wǎng)呢,哈哈。
只能一個(gè)人背著那沉甸甸的夢(mèng)想,像海上的一葉孤舟,一個(gè)人孤獨(dú)地,默默無(wú)言地,緩緩慢慢地向前邁步。
冬天的創(chuàng)作靈感(精選22篇)篇三
作為一個(gè)詩(shī)人,我最應(yīng)該感謝的是誰(shuí)呢?當(dāng)然不是別人,而是靈感。靈感是能夠給我?guī)?lái)幸福和快樂(lè)的天使,是可愛(ài)的精靈,如果沒(méi)有她,我真的不知道自己該怎么辦。沒(méi)有靈感就沒(méi)有詩(shī),我絕不可能成為一個(gè)詩(shī)人。
靈感,可愛(ài)的精靈,在這里我要說(shuō):感謝你,真誠(chéng)地感謝你。
靈感對(duì)詩(shī)人情有獨(dú)衷,大概只有詩(shī)人才能更多的享受靈感,得到靈感的厚愛(ài)。
如果一個(gè)詩(shī)人總不能獲得靈感,靈感距離他總是很遙遠(yuǎn),那么這個(gè)詩(shī)人也就快完蛋了。只要有激情有靈感,詩(shī)人的生命就萬(wàn)古長(zhǎng)青,詩(shī)人就永遠(yuǎn)不會(huì)衰老。只有擁有青春的激情、青春的心態(tài),才能擁有青春的詩(shī),不論詩(shī)人的年齡有多大。
我感謝靈感給我?guī)?lái)青春的詩(shī)意,青春的激情,讓我不斷創(chuàng)作出青春的詩(shī)篇。
沒(méi)有靈感的時(shí)候我總是很苦惱,心靈感到痛苦的折磨,我最怕的不是生活本身的壓力,不是物質(zhì)生活的貧乏,而是精神的貧乏,靈感的貧乏。我認(rèn)為:這才是最可怕的,也是最要命的。
詩(shī)人可以沒(méi)有別的,但不能沒(méi)有靈感,如果詩(shī)人總是處于靈感匱乏的狀態(tài),這是十分痛苦的也是無(wú)奈的,這等于宣告一個(gè)詩(shī)人的死亡。
詩(shī)人是孤獨(dú)的,靈感也是孤獨(dú)的,沒(méi)有孤獨(dú)就沒(méi)有詩(shī)人,沒(méi)有孤獨(dú)就沒(méi)有詩(shī)歌。詩(shī)人不要喜歡湊熱鬧,這沒(méi)有什么好處,詩(shī)歌需要孤獨(dú),詩(shī)人需要孤獨(dú),沒(méi)有孤獨(dú)就不會(huì)產(chǎn)生靈感。要知道:熱鬧的地方?jīng)]有詩(shī),浮躁的心態(tài)沒(méi)有靈感。
在孤獨(dú)中等待靈感,在寂寞中恭候靈感,靈感最喜歡在這樣的深刻來(lái)臨。靈感是喜歡沉靜的女孩子,我喜歡那種沉靜的女孩子。
在我獨(dú)處的時(shí)候,靈感總是陪伴著我,她帶給我幸福和快樂(lè),給了我心靈的安慰,給了我精神的愉悅。在這樣的時(shí)刻,我的感覺(jué)最好,我的情緒最飽滿,我感覺(jué)就像進(jìn)入了一個(gè)非常美妙的境地,那真是一種仙境,一種無(wú)以倫比的境地,這個(gè)時(shí)候我忘記生活中所有的煩惱和壓力,我感到自己很超脫,很瀟灑,這是精神生活的享受確實(shí)讓我感到幸福無(wú)比,快樂(lè)無(wú)比,我感到自己是世界上最幸福的人。
如果說(shuō)我有情人的話,那么我的情人是誰(shuí)呢?
我可以大膽地向自己的.老婆宣布:我的情人就是我的靈感。
我說(shuō):生活中除了你,就是靈感令我這樣癡迷。
愛(ài)人啊,不要這樣責(zé)備我,也不要這樣嫉妒,我的靈感不是你的敵人啊,你們都是我最親愛(ài)的情人,我的生活中都有你們兩個(gè)的存在,你們應(yīng)該成為好姐妹,這是我所期望的。
不管怎樣說(shuō),靈感來(lái)臨的時(shí)刻我是不會(huì)怠慢的,我不會(huì)放棄這個(gè)美妙的時(shí)刻,我必須抓住靈感,不要讓我心中可愛(ài)的情人跑掉,我必須大步追上去,抓住她,抓住她,這是此時(shí)此刻我唯一的目的,也是首當(dāng)其沖的任務(wù)。
是的,這樣的時(shí)刻我往往忘記所有的一切,包括自己的老婆,這是很正常的,我必須這樣投入,詩(shī)人就應(yīng)該這樣投入。
我想:靈感來(lái)臨的時(shí)刻,心中詩(shī)意盎然,不錯(cuò)的感覺(jué),不錯(cuò)的情緒,的確是人生的享受呢!
我感謝靈感,可愛(ài)的靈感!
其實(shí)何止寫詩(shī)呢?寫什么不需要靈感呢?凡是文學(xué)創(chuàng)作都是需要靈感的,沒(méi)有靈感什么也寫不出來(lái),寫詩(shī)需要靈感,寫散文也需要靈感,寫隨筆也同樣需要靈感。
有了靈感就有了感覺(jué),有了情緒,心靈世界就飽滿,就豐富多彩,就有抒發(fā)不完的感情,就有寫不完的東西,詩(shī)人的才華就永遠(yuǎn)不會(huì)窮盡,心中的詩(shī)篇就會(huì)滾滾而來(lái)。
靈感啊,你讓我感覺(jué)到什么是富有,你也讓我變成了世界上最富有的人,所以我要深深地感謝你,感謝你對(duì)我的深情與厚愛(ài)。
冬天的創(chuàng)作靈感(精選22篇)篇四
創(chuàng)作靈感是藝術(shù)家們進(jìn)行創(chuàng)作的重要源泉,它像是一股無(wú)形的力量,激發(fā)著人們的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作能力。而對(duì)于我個(gè)人而言,近年來(lái)在創(chuàng)作的過(guò)程中,我也積累了一些心得體會(huì)。下面將通過(guò)五段式的文章,逐一分享我對(duì)于創(chuàng)作靈感的理解和體會(huì)。
創(chuàng)作靈感的來(lái)源千差萬(wàn)別,它可能來(lái)自于日常生活、自然景色、文學(xué)作品、藝術(shù)展覽,甚至是一次偶然的見(jiàn)聞。不同的人有不同的靈感來(lái)源,所以每個(gè)人的創(chuàng)作風(fēng)格也是獨(dú)特的。對(duì)于我個(gè)人而言,大多數(shù)時(shí)候,靈感來(lái)自于我內(nèi)心深處的思考和情感體驗(yàn)。當(dāng)我思考某個(gè)問(wèn)題或者經(jīng)歷了一段特殊的時(shí)間后,就會(huì)產(chǎn)生一種創(chuàng)作的沖動(dòng)和靈感。
雖然創(chuàng)作靈感有時(shí)候會(huì)突然降臨,但我們也可以通過(guò)一些方法激發(fā)它的出現(xiàn)。其中最重要的一點(diǎn),就是對(duì)于周圍世界的敏感和觀察力。將自己投入到生活的細(xì)節(jié)中,觀察每天發(fā)生的事情,傾聽(tīng)身邊的聲音,留心感知自然的美妙之處。此外,多讀書、多思考、多寫作也是培養(yǎng)創(chuàng)作靈感的好方法。通過(guò)閱讀各種不同類型的文學(xué)作品,可以開(kāi)拓視野和增加知識(shí)儲(chǔ)備;而在思考的過(guò)程中,也容易激發(fā)創(chuàng)作的靈感。
一旦靈感降臨,我們要學(xué)會(huì)及時(shí)把握和記錄下來(lái)。靈感如同一顆星星,在黑暗中閃爍,稍縱即逝。所以,當(dāng)靈感來(lái)臨時(shí),要隨時(shí)準(zhǔn)備好記錄下來(lái)。不管是用手機(jī)拍攝、語(yǔ)音錄制,還是用紙筆速寫,都要確保將靈感留存下來(lái)。而靈感的把握和記錄只是第一步,更重要的是要嘗試將靈感轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的作品。這就需要我們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中,積極尋找和引入各種相關(guān)的素材,讓靈感得以更好地展開(kāi)和碰撞。
創(chuàng)作靈感與意境是緊密相連的。意境是作品表現(xiàn)形式的象征,是情感和思想的凝聚。而創(chuàng)作靈感則是意境產(chǎn)生的源頭。在創(chuàng)作的過(guò)程中,我們要學(xué)會(huì)將靈感轉(zhuǎn)化為具體的意境,用作品去表達(dá)感受。意境的確立需要有一種靈感的驅(qū)動(dòng)力量,而這正是我們要注意在創(chuàng)作中尊重和追求的。只有這樣,作品才能更好地激起觀眾的共鳴和情感共振。
第五段:創(chuàng)作靈感的長(zhǎng)久保存和持續(xù)迸發(fā)。
對(duì)于創(chuàng)作者來(lái)說(shuō),靈感的持久和持續(xù)迸發(fā)是非常重要的。在創(chuàng)作過(guò)程中,我們要學(xué)會(huì)善于觸發(fā)靈感,通過(guò)不同的方式和方法去激發(fā)創(chuàng)作的沖動(dòng)。同時(shí),我們也要學(xué)會(huì)保護(hù)好自己的創(chuàng)作靈感,避免被外界的噪音和壓力所干擾。除了保護(hù),我們還要學(xué)會(huì)激勵(lì)靈感的持久性。通過(guò)給自己設(shè)定創(chuàng)作計(jì)劃、多嘗試新的創(chuàng)作技法,不斷挑戰(zhàn)和突破自己,在藝術(shù)創(chuàng)作中保持激情和創(chuàng)新。
綜上所述,創(chuàng)作靈感是藝術(shù)創(chuàng)作的重要源泉。通過(guò)敏感觀察生活、多讀書、多思考,我們可以激發(fā)創(chuàng)作靈感的出現(xiàn)。一旦靈感到來(lái),我們要學(xué)會(huì)把握和記錄下來(lái),并嘗試將靈感轉(zhuǎn)化為意境,用作品表達(dá)自己的情感和思想。而為了保護(hù)創(chuàng)作靈感并讓其持續(xù)迸發(fā),我們應(yīng)該善于觸發(fā)靈感、保護(hù)靈感和激勵(lì)靈感的持久性。只有如此,我們才能在創(chuàng)作中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
冬天的創(chuàng)作靈感(精選22篇)篇五
隨心所欲……這樣我就可以寫出自己滿意的文章!
有人在身邊時(shí),我就會(huì)沒(méi)有了靈感!
即使知道要寫什么但是卻不知道要怎樣下筆!
動(dòng)聽(tīng)的旋律欣賞著!觸動(dòng)心弦的瞬間靈感就來(lái)了!放棄這些瑣碎好像潮水般!一去一來(lái)!漸漸遠(yuǎn)去!急躁得像隆隆的車聲。像風(fēng)般快斜!一去就去!抓住靈感是創(chuàng)作者最難的事!拋掉一切。靈感固然奇妙,但也有它的特征可循,筆者在此就個(gè)人感悟談點(diǎn)看法是老師教給我的,靈感有時(shí)是若隱若現(xiàn)的,就像一縷風(fēng),你不去感受它,就無(wú)法知道他的存在;你若靜靜的感受那一絲微妙的神奇,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它改變了你的`生活,你也會(huì)像一頭理智的瘋牛不斷去追求,去發(fā)現(xiàn),去享受靈感。當(dāng)花了兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間完成了一篇文章時(shí),回頭再看,文章是如此的美妙,當(dāng)時(shí)的靈感怎么也回不來(lái)了。我發(fā)現(xiàn),創(chuàng)作來(lái)源于生活,一個(gè)能夠細(xì)心體會(huì)的人,一定會(huì)有東西可寫。
冬天的創(chuàng)作靈感(精選22篇)篇六
經(jīng)常寫文,釋放自己的情懷,抒發(fā)自己的慷慨之路。有人不免要問(wèn),你有那么多語(yǔ)言嗎?怎么經(jīng)常在網(wǎng)上寫字?我笑著說(shuō),是逆境,給了我創(chuàng)作的靈感。
其實(shí)搞創(chuàng)作的人,首先得要有生活素材,沒(méi)有素材,何來(lái)得語(yǔ)言?其次將這些素材加以整理、修改,就是一篇文章。生活中的素材就是生活的積累,日常的瑣事。只要平時(shí)多觀察,多豐富自己的人生,就不難寫出好文。我之所以有語(yǔ)言是與自己的環(huán)境、生活閱歷、平凡的點(diǎn)滴分不開(kāi)。再者,自己所處的逆境,就是很好的素材。
逆境,給了我創(chuàng)作的靈感。我不得不說(shuō),逆境,是我寫文章的話題。我大多數(shù)的文章都是寫我的閱歷,自己的感受,自己的思維。有了親身體驗(yàn),就有了語(yǔ)言的投入。有時(shí)沒(méi)有話題可寫了,就瀏覽別人的美文,看到與自己有切身感受的,靈感就來(lái)了,便直奔主題,進(jìn)行寫作。
雖然我的文章不算美,但我的文字實(shí)在!有樸素的文風(fēng),有自己靈感的表現(xiàn)。沒(méi)有矯揉造作,沒(méi)有華麗炫耀,有的是自己的體會(huì),有的是自己的感受,從不偷取別人的文字,更不會(huì)復(fù)制別人的美文。在我眼里,自己的人生,就是寫作很好的素材。于是,經(jīng)常寫自己的人生步履,寫自己對(duì)社會(huì)的看法,寫自己對(duì)生活的感受。特別是自己的這段逆境人生,對(duì)我的寫作有了更大的促進(jìn)。
逆境,給了我創(chuàng)作的靈感。多年來(lái),與文字結(jié)緣,與文字為伴。別人吃飯,我在寫文;別人休息,我在看文。別人渲染在繁華的'鬧市,我卻獨(dú)做電腦旁;別人尋歡作樂(lè),享受快樂(lè)的氛圍,我卻在書寫自己的人生經(jīng)歷。因?yàn)槲业娜松部溃黄椒玻詣?chuàng)作起來(lái)語(yǔ)言滔滔不絕,有說(shuō)不完的話題,有道不盡的情感。
逆境,是與人相反的經(jīng)歷。別人走直線,我走的是彎路;別人平步青云,我攀登艱難。正因有不一樣的人生,造就了我非凡的閱歷,所以創(chuàng)作起來(lái)就有了素材。因此逆境,給了我創(chuàng)作的靈感。
也許,普通的人生,不會(huì)有更多的話題。而我的人生與眾不同,有著特殊的路途,有著輾轉(zhuǎn)的遷徙,有著不同的風(fēng)味,有著艱辛的苦難,語(yǔ)言就會(huì)深入骨髓,文字就會(huì)尖酸刻薄。此時(shí),靈感來(lái)了,話也就多了。這就是我每天上網(wǎng)寫文的主要原因。
冬天的創(chuàng)作靈感(精選22篇)篇七
在我們的生活和工作中,不論是攝影、繪畫、唱歌還是寫詩(shī)、寫文章,無(wú)論是發(fā)明創(chuàng)造還是創(chuàng)意營(yíng)銷策劃都需要?jiǎng)?chuàng)作靈感。而靈感這種東西總是來(lái)無(wú)影,去無(wú)蹤。我們應(yīng)該去哪里找它呢?不妨試試下面幾種小方法。
獨(dú)立的空間,自由的空氣能夠大大激發(fā)人的靈感。你可以肆無(wú)忌道的想象,并把他們隨意涂寫在你的草稿紙上或者別的什么地方。可以把房間弄得亂糟糟,不用擔(dān)心有人一直嘮叨你。
2、來(lái)一點(diǎn)你最愛(ài)的飲料或零食。
長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)作也許你會(huì)感覺(jué)單調(diào)和疲憊,此時(shí)不如換換腦筋,來(lái)點(diǎn)小吃和飲料補(bǔ)充補(bǔ)充能量,或許在你吃完之后,許多新的想法立馬蹦到腦子里來(lái)。
3、生活處處有驚喜。
在家里獨(dú)立的小空間進(jìn)行創(chuàng)作最自由,但是在才思枯竭的時(shí)候,不要宅在家里,去公園里走走,去郊外游玩,去釣魚,甚至去逛逛街,這些俗稱接接地氣。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新鮮的素材,靈感迸發(fā)。
4、與他人進(jìn)行交流。
兩個(gè)蘋果相互交換,它們還是兩個(gè)蘋果,兩種思想相互交換,得到的不僅是兩種思想,也許還有第三種,甚至更多。每個(gè)人想事情,一般很容易只從自己的角度出發(fā),但其實(shí)每個(gè)人從自己的角度看事情,想法和態(tài)度都是不一樣的,當(dāng)你與別人聊天,了解了很多別人不同的想法,你的思維變得更全局,創(chuàng)作的東西也更容易讓大家接受。
5、隨時(shí)記錄你腦袋里的新想法。
在你的口袋里準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本和一只筆,當(dāng)你有新想法時(shí)趕緊記錄下來(lái),如果當(dāng)時(shí)不記錄下來(lái),很抱歉,過(guò)些日子你要回想它的時(shí)候可能會(huì)很困難。好記性不如爛筆頭,別偷懶,有新想法就記錄下來(lái)吧。
文檔為doc格式。
冬天的創(chuàng)作靈感(精選22篇)篇八
我喜歡在空空的房間里,聽(tīng)著輕音樂(lè)寫文章!
那樣心靈好像被釋放。
隨心所欲。這樣我就可以寫出自己滿意的文章!
有人在身邊時(shí),我就會(huì)沒(méi)有了靈感!
即使知道要寫什么但是卻不知道要怎樣下筆!
動(dòng)聽(tīng)的旋律欣賞著!觸動(dòng)心弦的.瞬間靈感就來(lái)了!放棄這些瑣碎仿佛潮水般!一去一來(lái)!漸漸遠(yuǎn)去!急躁得像隆隆的車聲。像風(fēng)般快斜!一去就去!抓住靈感是創(chuàng)作者最難的事!拋掉一切。靈感固然奇妙,但也有它的特征可循,筆者在此就個(gè)人感悟談點(diǎn)看法是老師教給我的,靈感有時(shí)是若隱若現(xiàn)的,就像一縷風(fēng),你不去感受它,就無(wú)法知道他的存在;你若靜靜的感受那一絲微妙的神奇,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它改變了你的生活,你也會(huì)像一頭理智的瘋牛不斷去追求,去發(fā)現(xiàn),去享受靈感。當(dāng)花了兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間完成了一篇文章時(shí),回頭再看,文章是如此的美妙,當(dāng)時(shí)的靈感怎么也回不來(lái)了。我發(fā)現(xiàn),創(chuàng)作來(lái)源于生活,一個(gè)能夠細(xì)心體會(huì)的人,一定會(huì)有東西可寫。
冬天的創(chuàng)作靈感(精選22篇)篇九
第一段:引言(字?jǐn)?shù):200)。
創(chuàng)作靈感是藝術(shù)家們靈魂的火花,是創(chuàng)造力的源泉。它有時(shí)會(huì)突然降臨,如同一陣春風(fēng)迅速吹過(guò);有時(shí)則像一條悠然的小溪,慢慢沁入心田。每個(gè)人都擁有獨(dú)特的創(chuàng)作靈感,而我作為一個(gè)寫作愛(ài)好者,經(jīng)歷了許多創(chuàng)作的過(guò)程,深刻體會(huì)到創(chuàng)作靈感的重要性。今天,我就和大家分享一下我的心得體會(huì)。
第二段:創(chuàng)作靈感的來(lái)源(字?jǐn)?shù):250)。
創(chuàng)作靈感的來(lái)源豐富多樣,既可以來(lái)自周圍的環(huán)境,也可以來(lái)自內(nèi)心的體悟。有時(shí),我會(huì)在大自然中尋找靈感,在花海中感受美的力量;有時(shí),我會(huì)在熙熙攘攘的城市中觀察人物,體味生活的點(diǎn)滴。此外,閱讀也是我獲取靈感的重要途徑。在閱讀中,我可以領(lǐng)略他人的智慧,開(kāi)拓自己的思維。創(chuàng)作靈感還可以來(lái)自內(nèi)心的體驗(yàn),當(dāng)我經(jīng)歷一段苦難或喜悅的時(shí)刻,內(nèi)心涌動(dòng)的情感會(huì)激發(fā)我創(chuàng)作的欲望。
第三段:創(chuàng)作靈感的分享(字?jǐn)?shù):250)。
創(chuàng)作靈感不僅是作者個(gè)人獨(dú)有的財(cái)富,也是可以與他人分享的寶藏。將靈感與他人分享,不僅可以展示出自己的創(chuàng)造力,還可以與他人一同創(chuàng)造美好的作品。例如,在寫作社群中,我不斷和其他寫作者交流,互相啟發(fā),借鑒他人的創(chuàng)作思路。這些交流幫助我打破了自己的局限,拓寬了我的思維空間。創(chuàng)作靈感的分享還可以通過(guò)創(chuàng)作作品實(shí)現(xiàn)。當(dāng)我將自己的作品呈現(xiàn)給讀者時(shí),我的靈感也在讀者心中燃起,創(chuàng)造出了不同的火花。
第四段:創(chuàng)作靈感的疲憊與重建(字?jǐn)?shù):250)。
創(chuàng)作靈感是有限的,它的消耗會(huì)導(dǎo)致人們進(jìn)入創(chuàng)作困境。創(chuàng)作困境時(shí),有時(shí)我會(huì)感到無(wú)比的疲憊,思維僵化,毫無(wú)創(chuàng)意可言。但是,靈感的消退并不是壞事,相反,它是創(chuàng)作力再生的機(jī)會(huì)。當(dāng)我感到疲憊時(shí),我會(huì)主動(dòng)停止創(chuàng)作,給自己足夠的休息時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中,我會(huì)尋找不同的經(jīng)歷和體驗(yàn),給自己細(xì)心安排時(shí)間,增加生活的充實(shí)度。這樣的放松狀態(tài)能夠讓我的大腦得到充分的休息和調(diào)整,激發(fā)新的創(chuàng)作靈感。
第五段:總結(jié)(字?jǐn)?shù):250)。
創(chuàng)作靈感像一條線,穿越藝術(shù)家的內(nèi)心世界,也串聯(lián)了無(wú)數(shù)創(chuàng)造的點(diǎn)滴。它既可以來(lái)自外界環(huán)境的啟發(fā),也可以源自內(nèi)心體驗(yàn)的積累。將創(chuàng)作靈感與他人分享,不僅可以增加思維空間,還能帶來(lái)更多的創(chuàng)作啟示。同時(shí),創(chuàng)作靈感的消退也不必過(guò)于擔(dān)心,適當(dāng)?shù)男菹⑴c調(diào)整能夠重新點(diǎn)燃創(chuàng)造的熱情。在我的創(chuàng)作之路上,靈感給了我無(wú)窮的力量,也帶給我無(wú)盡的愉悅。我堅(jiān)信,在不斷創(chuàng)造的過(guò)程中,靈感會(huì)一直陪伴著我,讓我的作品更加精彩。
冬天的創(chuàng)作靈感(精選22篇)篇十
創(chuàng)作靈感是藝術(shù)家心靈的閃電,是思維的火花。時(shí)而在人們的腦海中燃起一道道明亮的光芒,時(shí)而在某些剎那間瞬間消失。然而,創(chuàng)作靈感又是如此神秘不可捉摸,它不總會(huì)只出現(xiàn)在身處安靜的環(huán)境中,而是經(jīng)常以一種奇妙的機(jī)緣出現(xiàn)。
一天傍晚,當(dāng)我漫無(wú)目的地散步在繁華的商業(yè)街上時(shí),一股來(lái)自遠(yuǎn)方的香氣不斷撲鼻而來(lái),仿佛來(lái)自另一個(gè)世界。我不禁放慢腳步,凝神嗅著那股香氣。憑著直覺(jué),我找到香氣的源頭——一個(gè)花店。店內(nèi)擺滿了各式各樣的花卉,每一朵都猶如一件精美的藝術(shù)品。于是,我靈光一閃,靈感陡然涌現(xiàn),我決定將這美麗的花卉作為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。
靈感,如同一個(gè)被人們尋找已久的寶藏,雖然有時(shí)會(huì)靈光乍現(xiàn),卻更需要我們自己去主動(dòng)地尋找。周末的一個(gè)午后,我在家中心無(wú)雜念地靜坐,我希望從這種靜謐的環(huán)境中找到創(chuàng)作的靈感。
突然,一只飛進(jìn)我的窗前的蜻蜓引起了我的注意。似乎它是特意來(lái)給我?guī)?lái)靈感的使者。我跟隨蜻蜓的飛行軌跡,仿佛進(jìn)入了一個(gè)集群孤獨(dú)的水晶花環(huán)境中。我急忙拿過(guò)素描本畫出這個(gè)瞬間,跟隨畫筆的舞動(dòng),靈感也呈現(xiàn)得更加生動(dòng)。
篇三:生活中的靈感。
生活中充滿了創(chuàng)作靈感的源泉。有時(shí),你只需要抬頭仰望藍(lán)天白云,或者放縱自己漫步大自然,一絲靈感就有可能灑在你的記憶深處。
記得有一次,我踏入了一家咖啡館。整個(gè)咖啡館似乎充滿了創(chuàng)作的空氣。正當(dāng)我找到一個(gè)舒適的座位時(shí),眼前突然閃現(xiàn)出了一抹熟悉的影子。愣怔片刻后,我發(fā)現(xiàn)是我昨晚剛剛閱讀完的書中的場(chǎng)景,我竟在書中投射了人物,打開(kāi)了一個(gè)屬于自己的小說(shuō)寫作靈感。
靈感不僅僅是來(lái)自于機(jī)緣,更要激發(fā)自身的創(chuàng)作潛能。親身經(jīng)歷可以培養(yǎng)創(chuàng)作靈感。當(dāng)遇到喜怒哀樂(lè),當(dāng)面對(duì)各種人際關(guān)系,都可以成為豐富心靈的素材。
有一天,我沉浸在內(nèi)心深處的痛苦中,直到晚上,我才追隨著一抹柔和的光線踩入了一個(gè)美妙的世界。在這里,我感受到了生命的美妙與脆弱。于是,我決定以這段體驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)作一幅表達(dá)這種美妙與脆弱并存的作品。
創(chuàng)作靈感是需要積累的。通過(guò)不斷地積累,我們可以給自己提供更多的素材,擴(kuò)展創(chuàng)作的邊界。
我曾在博物館參觀一次藝術(shù)展覽,展品中的每一件作品都給我?guī)?lái)了極大的觸動(dòng)。這些藝術(shù)家們通過(guò)他們的作品寄托了他們的思想和情感,這一系列與生活息息相關(guān)的作品激發(fā)了我不斷創(chuàng)作的欲望。
在面對(duì)創(chuàng)作靈感的時(shí)刻,我們需要敏銳的觀察力,靜謐的環(huán)境,豐富的經(jīng)驗(yàn)以及積極主動(dòng)的積累。當(dāng)我們?cè)谶@一切的幫助下突然眼前一亮?xí)r,我們就能抓住那一道道閃光的創(chuàng)作靈感的火花。
冬天的創(chuàng)作靈感(精選22篇)篇十一
有一位朋友說(shuō):每當(dāng)看到一篇好文章的時(shí)候,除了于心有戚戚焉之外,更會(huì)觸動(dòng)內(nèi)心深層濃郁之情愫,那種感覺(jué)真的好棒!
然而他又接著表示:不過(guò)欣賞歸欣賞,如果要嘗試將那種感覺(jué)化作文字,有時(shí)候卻又抓不住其精髓而無(wú)法下筆,因此只能夠抱持著純粹欣賞而已。
他的話真有道理,也許很多朋友都有同樣的感覺(jué);記得有一位頗負(fù)盛名的作家,被問(wèn)到為何擁有源源不絕的寫作題材時(shí),他的回答蠻有意思。
他說(shuō):只要打開(kāi)心靈之窗,用心感受美麗的娑婆世界,則處處都會(huì)有靈敏的感受,而四時(shí)皆有美妙的文章。
我們覺(jué)得他的話語(yǔ)并非故作矯情,而是累積自己親身體驗(yàn)之后的'心得,所以非常具有參考價(jià)值。
雖然人們都知道,從事任何一種創(chuàng)作的過(guò)程,都是很快樂(lè)的事,可是偶爾卻會(huì)有只能意會(huì)、不能言傳的情況發(fā)生,所以每個(gè)人的筆觸都會(huì)有不一樣的面貌。
不過(guò)筆觸有差異的作品呈現(xiàn)出來(lái)之際,當(dāng)然不會(huì)影響到創(chuàng)作過(guò)程之樂(lè)趣,因?yàn)槟鞘敲恳晃蛔髡叩木某晒偸亲顚氊惖淖髌贰?/p>
因此,親愛(ài)的朋友,我很想告訴你,在每個(gè)夜晚心靈分享之際,我很愿意將許多故事當(dāng)做題材,然后用愉悅的心情,寫出一篇篇屬于全然自己的札記。
當(dāng)然還要告訴你,當(dāng)每一篇文章完成的時(shí)候,不論是否為一篇佳作,除了可以享受寫作之樂(lè)以外,其實(shí)對(duì)于個(gè)人而言,你永遠(yuǎn)都是不可或缺主角呢!
冬天的創(chuàng)作靈感(精選22篇)篇十二
靈感:指人在文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)等活動(dòng)中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路,創(chuàng)作靈感,單指在文學(xué)藝術(shù)方面瞬間產(chǎn)生的新奇獨(dú)特的念頭。
創(chuàng)作靈感,以一定的文藝修養(yǎng)為背景,在長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐中,已經(jīng)積累了豐富的藝術(shù)素材,需要發(fā)揮的形式與手法是多種多樣的,當(dāng)人遇到某種特定的刺激和啟發(fā)時(shí),就很可能出現(xiàn)。
為達(dá)到創(chuàng)作和演出的最佳效果,文藝界常常組織創(chuàng)作演職人員深入實(shí)地體驗(yàn)生活,因?yàn)檫@種方式不但能夠直接體會(huì)到人物的真實(shí)生活情景,也最容易激發(fā)創(chuàng)作靈感,使作品盡善盡美。
創(chuàng)作靈感是非常寶貴的思維活動(dòng),需要善于捕捉,及時(shí)利用,否則它轉(zhuǎn)瞬即逝,錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)無(wú)法挽回。創(chuàng)作靈感是一種普遍現(xiàn)象,凡屬?gòu)氖虏⑾矏?ài)文學(xué)藝術(shù)的人或多或少都有過(guò)這種經(jīng)歷,詞作家喬羽先生當(dāng)年寫《思念》歌詞的時(shí)候,就是因?yàn)橐恢缓w進(jìn)室內(nèi)盤旋而引發(fā)靈感,寫出了膾炙人口的歌詞,同樣的例子數(shù)不勝數(shù),說(shuō)明創(chuàng)作靈感是一種隨機(jī)的心理活動(dòng),常常是求之不得卻又不請(qǐng)自來(lái)。似有玄機(jī)奧妙而又撲朔迷離。
冬天的創(chuàng)作靈感(精選22篇)篇十三
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,創(chuàng)造力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的根本任務(wù),也是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。幼兒美術(shù)教育是幼兒園教育中不可缺少的內(nèi)容,和其他學(xué)科有著內(nèi)在的聯(lián)系。因此,利用美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力可以收到事半功倍的效果。
1、層次性原則。
這項(xiàng)原則要求有兩方面的含義:一是根據(jù)幼兒的基礎(chǔ)、能力、水平、優(yōu)勢(shì)等,將教育對(duì)象分層;二是將統(tǒng)一的教育目標(biāo)按不同層面幼兒的不同情況重新設(shè)計(jì),或提高難度或降低要求。如進(jìn)行主題畫“未來(lái)的大樹(shù)”這一活動(dòng)時(shí),我將幼兒分成了兩個(gè)層次。能力較差一組幼兒的活動(dòng)目標(biāo)為:引導(dǎo)幼兒運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法把心中所幻想的大樹(shù)表現(xiàn)出來(lái),體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的快樂(lè),培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣;能力較強(qiáng)一組幼兒的活動(dòng)目標(biāo)為:引導(dǎo)幼兒把心中所幻想的美好事物通過(guò)大樹(shù)表現(xiàn)出來(lái),引導(dǎo)幼兒大膽想象、大膽創(chuàng)造。這樣每個(gè)孩子都能在原有水平上得到提高。
2、基礎(chǔ)性原則。
創(chuàng)造力的形成并非憑空產(chǎn)生,它的產(chǎn)生和發(fā)展必須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ):一是生理基礎(chǔ),二是知識(shí)基礎(chǔ),三是技能基礎(chǔ)。創(chuàng)造性的形成發(fā)展還有賴于相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),這要求多給孩子提供接觸美術(shù)、了解美術(shù)的機(jī)會(huì)。這方面,我除了給孩子們多提供動(dòng)手機(jī)會(huì)外,還非常注意利用日常活動(dòng)豐富孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),如結(jié)合散步、郊游等外出活動(dòng)的機(jī)會(huì),隨時(shí)隨地引導(dǎo)孩子們欣賞周圍的景物,讓他們產(chǎn)生聯(lián)想和想象,從而得到美的感受,豐富自身經(jīng)驗(yàn)。
3、示范性原則。
指教育者應(yīng)以自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維以及能力等因素去感染、帶動(dòng)受教育者創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。如教師本身對(duì)各種美術(shù)形象的濃厚興趣、善于聯(lián)想、大膽創(chuàng)作,這種影響比單純“教育”對(duì)幼兒的作用更大。有一次,幾個(gè)孩子在美工區(qū)共同繪制一幅“我的家鄉(xiāng)”,一個(gè)孩子不小心將“小河”上畫了一條褐色的線,畫“小河”的孩子哭著來(lái)告狀。我走過(guò)去看了看指著褐色的線說(shuō):“其實(shí)在這兒建座橋也不錯(cuò)嘛,誰(shuí)來(lái)建這座橋?”剛才告狀的孩子一聽(tīng),馬上一抹眼淚說(shuō):“我來(lái)畫。”一件糾紛解決了,同時(shí),孩子們創(chuàng)造的欲望也愈加強(qiáng)烈,“我的家鄉(xiāng)”變成了“未來(lái)的家鄉(xiāng)”。
4、主體性原則。
所謂主體性是指作為主體的本質(zhì)規(guī)定性,特指人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。幼兒是真正意義上的現(xiàn)實(shí)主體,成人要多給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)并尊重接納孩子的創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)。在進(jìn)行主題畫“我喜歡的汽車”時(shí)我本想出示范畫,轉(zhuǎn)念一想,這樣孩子們的思維可能會(huì)受到限制。
于是,我把出示范畫這一環(huán)節(jié)省略了。果然,孩子們的表現(xiàn)非常精彩,雖然有些汽車畫得不倫不類,但我還是充分肯定了每個(gè)孩子的奇思妙想。
5、啟發(fā)引導(dǎo)原則。
有一次,王濤小朋友在美工區(qū)內(nèi)快活地?cái)[弄著一些木片、紙條、小盒子等,可是,不一會(huì)兒,卻見(jiàn)他沮喪地坐在那兒,望著眼前的一堆東西。一問(wèn)才知道,原來(lái)他想做一個(gè)人造衛(wèi)星,可是卻做不出來(lái)。我告訴他,老師也不會(huì)做,但我們可以一起想辦法,最后我們商定,請(qǐng)小朋友們一起幫忙搜集有關(guān)圖片,然后再制作。整整一個(gè)星期,孩子們?yōu)榱俗龀鲆粋€(gè)漂亮的衛(wèi)星忙碌著,孩子們不僅找回了圖片還制作了許多人造衛(wèi)星,一個(gè)星期后,我們成功地舉辦了“人造衛(wèi)星展”,并邀請(qǐng)其他班的小朋友來(lái)參觀。通過(guò)這次活動(dòng),激發(fā)了孩子們對(duì)宇宙的幻想,在以后的活動(dòng)中孩子們的想象更加豐富了。
創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能解決的問(wèn)題,這需要在教育工作中一點(diǎn)一滴循序漸進(jìn)地積累。在美術(shù)教育中,更要結(jié)合美術(shù)教育本身的特點(diǎn)為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)多種條件和機(jī)會(huì)。歸納起來(lái),可從以下幾個(gè)方面具體實(shí)施:
1、創(chuàng)造型教師熱情引導(dǎo)幼兒。
培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力必須有創(chuàng)造型的老師。日本創(chuàng)造學(xué)家恩田彰認(rèn)為,創(chuàng)造型教師能夠在自己身上發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性并加以發(fā)揮,靈活性、創(chuàng)造性地授課,在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性。每個(gè)幼兒都不同程度地存在創(chuàng)造意識(shí),他們喜歡夸大自己感興趣的部分。創(chuàng)造型教師不會(huì)高高在上控制他們,而是和他們處于平等地位,尊重和愛(ài)護(hù)他們富于個(gè)性的表現(xiàn),特別是鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造,只要孩子有自己的創(chuàng)造意圖,哪怕再“離譜”也給予充分的肯定。這樣,幼兒的個(gè)性才會(huì)得到充分的發(fā)展,自我意愿才能得以實(shí)現(xiàn),其創(chuàng)造力才會(huì)不斷提高。
2、營(yíng)造富有藝術(shù)氛圍的環(huán)境。
學(xué)前兒童從事藝術(shù)活動(dòng)要有合適的環(huán)境,這樣才有利于發(fā)揮創(chuàng)造性。這里的環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要富于藝術(shù)性,如在活動(dòng)室掛置名畫、幼兒作品等圖片,擺放雕塑等藝術(shù)品,在活動(dòng)區(qū)為幼兒提供進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的材料。心理環(huán)境是指營(yíng)造自由寬松的氣氛,教師激勵(lì)、欣賞、接納幼兒的創(chuàng)造等。
3、開(kāi)展各種創(chuàng)造性活動(dòng)。
開(kāi)展各種創(chuàng)造性活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力最直接的方式。目前在學(xué)前美術(shù)教育中使用的創(chuàng)造性活動(dòng)主要有意愿畫、主題畫、手工制作、美術(shù)欣賞等。在活動(dòng)中,教師要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),提供探索和操作的材料,給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議。
“千里之行始于足下”,培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力不是一句口號(hào),它的實(shí)現(xiàn)要靠教育者腳踏實(shí)地地工作。讓我們做教育的有心人,利用一切教育因素,催開(kāi)創(chuàng)新的奇葩。
冬天的創(chuàng)作靈感(精選22篇)篇十四
:羅恩菲爾德認(rèn)為,藝術(shù)教育是一種方法,而不是為了達(dá)成某一種目標(biāo)。兒童美術(shù)教育作為兒童教育的重要組成部分,對(duì)兒童的身心發(fā)育及智力發(fā)展都有極為重要的影響,系統(tǒng)、科學(xué)、完善的兒童美術(shù)教育在提升兒童審美情趣、開(kāi)發(fā)想象力及創(chuàng)造力、鍛煉兒童觀察能力、提升發(fā)散思維、培養(yǎng)健全人格等多方面均有重要作用。近年來(lái),我國(guó)兒童美術(shù)教育水平逐步提升,但依然存在教育發(fā)展水平不平衡、教育方法陳舊、教育評(píng)定方式不科學(xué)等問(wèn)題。該文通過(guò)研究?jī)和逃F(xiàn)狀,尋找現(xiàn)階段兒童美術(shù)教育存在的問(wèn)題,探討適當(dāng)?shù)慕鉀Q路徑。
:兒童;美術(shù)教育;創(chuàng)新。
目前,兒童美術(shù)教育集中在學(xué)校教育與校外教育兩個(gè)平臺(tái)。在學(xué)校教育方面,各省、直轄市等幾乎都對(duì)藝術(shù)課程的總課時(shí)量設(shè)有最低限制要求,大多學(xué)校基本要求其藝術(shù)課程總量不得低于國(guó)家課程方案要求總課時(shí)的10%左右,而美術(shù)教育約占其中的一半。在課程內(nèi)容上,教育部頒布的小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育目標(biāo)的設(shè)定圍繞“激發(fā)創(chuàng)意”“表達(dá)情感”“提高審美”“形成素養(yǎng)”幾個(gè)方面。由此可見(jiàn),在學(xué)校教育中,兒童美術(shù)教育的涵蓋范圍和內(nèi)涵深度是合理、科學(xué)的。在校外教育中,隨著社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的興起,兒童美術(shù)教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍,這些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育理念各不相同,教育方法也各有特點(diǎn),但大致可分為以追求快樂(lè)成長(zhǎng)為核心、以增強(qiáng)兒童才藝技能為核心、以追求技能提升取得考級(jí)以及升學(xué)優(yōu)勢(shì)為核心等。在課程設(shè)計(jì)上,社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兒童美術(shù)教育涵蓋內(nèi)容更為豐富。從幼兒時(shí)期的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)到兒童時(shí)期的審美能力提升與創(chuàng)造力開(kāi)發(fā),以及專業(yè)性美術(shù)教育和技能性教育等,社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兒童美術(shù)教育進(jìn)行個(gè)性化定制,滿足了更多兒童和家長(zhǎng)的需求。
1.教育目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生教育模式化。
當(dāng)前,我國(guó)的兒童美術(shù)教育依然比較側(cè)重技巧的訓(xùn)練,弱化了學(xué)生審美和創(chuàng)造力的提升,這與豐子愷先生“重興味”“輕寫實(shí)”的兒童美術(shù)教育理念相違背。視知覺(jué)能力作為智力發(fā)展的因素是十分重要的,然而,部分學(xué)校對(duì)兒童美術(shù)作品的評(píng)價(jià)方式比較單一、刻板,“根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)兒童美術(shù)作品的創(chuàng)造力”尚未實(shí)現(xiàn)。僅僅從顏色、構(gòu)圖、線條、比例等方面評(píng)價(jià)兒童美術(shù)作品是不客觀的,兒童時(shí)期的想象力與創(chuàng)造力是人類一生中最為豐富的,讓兒童通過(guò)快樂(lè)的方式表達(dá)感受是兒童美術(shù)教育的重要目標(biāo)之一,追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判可能會(huì)扼殺兒童的想象力和創(chuàng)造力。
2.兒童美術(shù)教育師資力量仍需要加強(qiáng)。
3.社會(huì)兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊,隱患重重。
社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以追求經(jīng)濟(jì)效益為目的,雖然相較學(xué)校教學(xué)有更為個(gè)性化的服務(wù)和更生動(dòng)的教學(xué)手段,但其師資力量相對(duì)薄弱。在一些兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),部分教師沒(méi)有接觸過(guò)兒童教育學(xué)和心理學(xué),還有一些缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在校大學(xué)生在兼職授課,這導(dǎo)致他們難以根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué),容易影響兒童的健康發(fā)展。
第一,應(yīng)制定行之有效的兒童美術(shù)教育保障措施,避免兒童藝術(shù)教育時(shí)間“被壓縮”;設(shè)立督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制,全面開(kāi)展督察工作,并將結(jié)果及時(shí)向社會(huì)公布;做好提升兒童美術(shù)教育重要性的宣傳工作,全面提高學(xué)校及相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)兒童美術(shù)教育的重視程度;注重兒童人格的全面發(fā)展,幫助兒童建立健康、積極的審美情趣。
第二,科學(xué)管理相關(guān)的兒童美術(shù)教育機(jī)構(gòu),采取積極有效的措施預(yù)防、解決問(wèn)題,建立相關(guān)制度以規(guī)范和約束社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),以此全面促進(jìn)兒童美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展。同時(shí),應(yīng)引導(dǎo)和規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)內(nèi)容,積極組織發(fā)揮兒童思維想象力的教學(xué)活動(dòng)。
第三,提高兒童美術(shù)教育教師的質(zhì)量,保證優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。相關(guān)教師應(yīng)定期交流,提升教學(xué)水平和專業(yè)水準(zhǔn)。農(nóng)村地區(qū)及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)將提高認(rèn)識(shí)作為第一要?jiǎng)?wù),全面提升美術(shù)教育的地位,使兒童美術(shù)教育貫穿學(xué)校教育的全程,將提高兒童創(chuàng)造力和表達(dá)力作為重要的教育內(nèi)容,使兒童美術(shù)教育在不同地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展。
第四,一元評(píng)價(jià)向多元轉(zhuǎn)變,重視兒童的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)兒童的審美趣味。反對(duì)單一的評(píng)價(jià)方式,給兒童釋放天性的機(jī)會(huì),使兒童在美術(shù)教育中感受快樂(lè),建立健全的人格;使兒童快樂(lè)地表達(dá)自我、展示自我,鼓勵(lì)兒童大膽嘗試,通過(guò)創(chuàng)新激發(fā)想象力與創(chuàng)造力,真正使兒童喜歡美術(shù)、熱愛(ài)美術(shù)。
現(xiàn)階段,我國(guó)的兒童美術(shù)教育以學(xué)校教育為主導(dǎo)、社會(huì)培訓(xùn)提高教育為輔助,制定行之有效的兒童美術(shù)教育保障措施、科學(xué)管理各社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)師資力量、積極轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等模式,可對(duì)減少現(xiàn)存問(wèn)題的發(fā)生起到積極作用。
冬天的創(chuàng)作靈感(精選22篇)篇十五
美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)像專家一樣思考問(wèn)題。讓兒童轉(zhuǎn)變角色,把自己當(dāng)成創(chuàng)作的主體,積極熱情地去探索,去開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力,需要教師的保護(hù)和培養(yǎng)。
兒童;美術(shù);創(chuàng)造力。
著名美術(shù)教育家威克多羅恩菲爾認(rèn)為創(chuàng)造性是人人都有的本能,是我們解決問(wèn)題,表現(xiàn)生活的最初方式。兒童的創(chuàng)造力始于嬰兒時(shí)期,保護(hù)兒童潛在的創(chuàng)造力并不是任由其無(wú)拘束地自由發(fā)展。兒童美術(shù)教師是一個(gè)專業(yè)道上的引路人。要上好每一節(jié)課,需要建立在充分理解兒童的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力非一日之功勞,創(chuàng)造行為不是偶然出現(xiàn)的,而是持續(xù)的,不間斷的,并形成一種模式的。教師可以考慮以下幾個(gè)途徑。
對(duì)兒童來(lái)說(shuō),美術(shù)是一種情感表達(dá)的手段,他們參與繪畫符號(hào)的創(chuàng)造,必須從重得到滿足,不然他們不會(huì)本能地參與其中。兒童能將他們的情感、社交和審美融入美術(shù)活動(dòng)中,是獨(dú)特的個(gè)性的表達(dá)。美術(shù)創(chuàng)作增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外部世界的敏感度。兒童繪畫在成人眼中往往晦澀難懂,兒童試圖清楚地表達(dá)思想的強(qiáng)烈愿望促使他們發(fā)明很多稀奇古怪的藝術(shù)表達(dá)方式。兩三歲的兒童不理解藝術(shù),不關(guān)心藝術(shù)的創(chuàng)作,活潑好動(dòng),對(duì)周圍的事物有強(qiáng)烈的好奇心。隨著兒童年齡的增長(zhǎng),他們?cè)敢獠⑶蚁Mチ私饷佬g(shù)家們?nèi)绾翁幚砜臻g布局,大小重疊這些關(guān)系,因?yàn)檫@讓他們通過(guò)藝術(shù)家的標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合自己的一套標(biāo)準(zhǔn)在美術(shù)技巧上熟練掌握起來(lái)。對(duì)低學(xué)齡兒童,教師應(yīng)注重美術(shù)興趣的培養(yǎng),對(duì)高學(xué)齡兒童,教師應(yīng)注重靈感的激發(fā),挖掘他們的想象力。如果教師一味要求兒童臨摹作品,導(dǎo)致兒童個(gè)人表達(dá)變得愚蠢和可笑時(shí),他們將會(huì)失去自信。教師應(yīng)該鼓勵(lì)每一個(gè)兒童把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的原創(chuàng)作品中,展示自己的個(gè)性。
兒童對(duì)生活有好奇心,習(xí)慣從他們的視覺(jué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。在日常生活中,他們經(jīng)常把生活中的重要事件和情感體驗(yàn)與一些事物聯(lián)系起來(lái)。教師要引導(dǎo)兒童仔細(xì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的情趣。當(dāng)兒童能用繪畫符號(hào)去表達(dá)經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境的關(guān)系時(shí),他們?cè)谝曈X(jué)交流方面就進(jìn)步了,這時(shí)他們能夠在藝術(shù)作品中表達(dá)自己的情感。兒童以親身經(jīng)歷的繪畫表達(dá),是兒童內(nèi)心情感的自然流露。兒童通過(guò)藝術(shù)描繪他們認(rèn)識(shí)世界的能力。教師要多為兒童提供接觸生活和自然的機(jī)會(huì),提高感性認(rèn)識(shí),從感官上:嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)去認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)世界。
營(yíng)造和諧的互動(dòng)的課堂可以利用游戲式的教學(xué)法,運(yùn)用幽默而有激情的教學(xué)語(yǔ)言和適合兒童心理的肢體語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的共鳴和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。融洽的的師生關(guān)系的建立是以學(xué)生為本的。教師維護(hù)課堂紀(jì)律的同時(shí)不要讓兒童產(chǎn)生距離感和畏懼心理。愉悅的參與美術(shù)課堂才能大膽地提問(wèn)、大膽想象和創(chuàng)造。沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)和壓力才能建立起自信。充分肯定兒童的大膽假設(shè),對(duì)于繪畫工具的選擇不過(guò)分干預(yù),畫面線條可以不整齊、色彩可以與現(xiàn)實(shí)不符、結(jié)構(gòu)可以不合理。即使是教師認(rèn)為兒童完成后的作品畫糟了,也不能全盤否定,要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫面里的童真童趣,發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)。多數(shù)研究表明,表現(xiàn)聰明才智的方式是不同的。沃爾特薩金注重兒童的繪畫過(guò)程,他把影響兒童繪畫的因素歸納為三個(gè)要點(diǎn):
1、兒童想說(shuō)什么,必須要通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá)思想。
2、兒童需要用工具繪畫;
3、兒童需要學(xué)習(xí)把一樣?xùn)|西畫好,而不是所有的東西。
保護(hù)兒童的想象力,教師不隨意點(diǎn)評(píng)與否定,不應(yīng)嚴(yán)格地把兒童進(jìn)行等級(jí)分類,應(yīng)更多關(guān)注兒童潛能發(fā)展過(guò)程。四、多元融合,加強(qiáng)文化理解力美術(shù)創(chuàng)作需要智力參與,有創(chuàng)造力的人會(huì)將各種概念通過(guò)獨(dú)特的辦法溝通起來(lái)。提高兒童的文化理解力,可以幫助他們思考和理解藝術(shù)基本問(wèn)題。培養(yǎng)兒童綜合探究能力,讓美術(shù)學(xué)科聯(lián)系自然科學(xué)、人文地理、歷史文化,培養(yǎng)兒童多角度多層次地思考問(wèn)題。另外,教師可以較大程度地利用媒體技術(shù)給兒童介紹美術(shù)作品的故事及影響,讓他們結(jié)合自己的理解進(jìn)行討論。圖文并茂的教學(xué),讓學(xué)生獲得極大的審美體驗(yàn),提高學(xué)生的審美感知能力效果可想而知。構(gòu)建兒童的創(chuàng)造靈感,不僅學(xué)習(xí)典型名作,還可以拿中外同齡兒童的作品來(lái)作比較欣賞。讓兒童學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、感知、吸收和借鑒別人的精華,提高藝術(shù)修養(yǎng)。五、緊跟時(shí)代發(fā)展、啟發(fā)再創(chuàng)造能力時(shí)代在發(fā)展,事物在變化,很多思想需要革新。教師要培養(yǎng)兒童敢于懷疑權(quán)威,勇于打破常規(guī)的勇氣。鼓勵(lì)兒童按照自己的直覺(jué)和反應(yīng)去思考、描繪和判斷。鼓勵(lì)兒童打破傳統(tǒng)的繪畫思維,嘗試用多種不同尋常的媒材創(chuàng)作,如生活中的廢棄物品;田野里的枯枝敗葉;現(xiàn)代的信息技術(shù),如計(jì)算機(jī)技術(shù),3d打印技術(shù)等來(lái)完成創(chuàng)作,使每幅作品都別出心裁,富有創(chuàng)造性。
總而言之,美術(shù)學(xué)習(xí)是均衡教育必不可少的部分,美術(shù)可以給兒童帶來(lái)很多美好的經(jīng)歷。兒童美術(shù)創(chuàng)造力不是靠教出來(lái)的,而是靠保護(hù)和培養(yǎng)出來(lái)的。兒童通過(guò)創(chuàng)作自己的作品或討論他人的作品來(lái)表達(dá)自己的情感、觀點(diǎn),他們的作品因獨(dú)特而精彩。兒童美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)專業(yè)的畫家。通過(guò)開(kāi)放式的途徑而不是事先確定好的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)保護(hù)和培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力,教師要不斷地根據(jù)兒童實(shí)際情況進(jìn)行探索和研究。
[1]艾爾赫維茨,邁克爾戴著.《兒童與藝術(shù)》.湖南美術(shù)出版社.
[2]瑪琳加博林德曼著.《小學(xué)階段的美術(shù)教育》.湖南美術(shù)出版社.
冬天的創(chuàng)作靈感(精選22篇)篇十六
1、演員到最后匱乏的并不是創(chuàng)作靈感,而是生活本質(zhì)給你的沉積不夠。
3、在創(chuàng)作時(shí),張承志常常被筆下的人物感動(dòng),創(chuàng)作靈感隨之而來(lái),他曾表示:“劇作者要想感動(dòng)觀眾,首先要感動(dòng)自己。
4、國(guó)際設(shè)計(jì)大師在品嘗完廣州的“白切雞”后,突發(fā)創(chuàng)作靈感,一只“鮮活白切雞又呈現(xiàn)在眼前,令人捧腹。
5、對(duì)于我來(lái)說(shuō),當(dāng)那炙熱的創(chuàng)作靈感慢慢冷下來(lái),沉淀成一種富有邏輯的結(jié)晶,結(jié)果就是一種奇跡。
6、高其佩認(rèn)為畫筆阻礙了他的藝術(shù)創(chuàng)作靈感,因此他直接使用手指和指甲沾墨在紙張或絹素上作畫。
7、從國(guó)際化妝師的專業(yè)技巧和場(chǎng)中獲得創(chuàng)作靈感,蘭蔻創(chuàng)造了全新亮麗彩妝錦盒.
8、白航至今仍堅(jiān)持詩(shī)歌創(chuàng)作,靈感一來(lái)就隨手在本子上寫下。
9、春夏系列以摩洛哥馬拉喀什為創(chuàng)作靈感,小羊皮手工編織的流蘇花邊,金屬質(zhì)感蛇紋印花配以銅質(zhì)搭扣點(diǎn)綴,與同款鞋履相得益彰。
10、這些祖?zhèn)鞯拿瞎に?啟發(fā)愛(ài)馬仕方形絲布的創(chuàng)作靈感,其中一款圖案現(xiàn)被。
冬天的創(chuàng)作靈感(精選22篇)篇十七
1、讓幼兒學(xué)習(xí)輪廓進(jìn)行撕紙,發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力,增強(qiáng)手指的控制力。
2、通過(guò)讓幼兒大膽的撕貼畫,培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣以及對(duì)美的感受。
讓幼兒學(xué)習(xí)輪廓進(jìn)行撕紙,發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力,增強(qiáng)手指的控制力。
通過(guò)讓幼兒大膽的撕貼畫,培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
知識(shí)準(zhǔn)備:幼兒已掌握了撕紙的基本方法、手指操、鼓勵(lì)語(yǔ):小手小手搓一搓,你的表現(xiàn)真不錯(cuò)。
物質(zhì)準(zhǔn)備:
1、兩幅示范撕貼畫。
2、固體膠、筆一支/人。
3、彩紙若干、托盤四個(gè)、素描紙4張。
4、輕音樂(lè)。
(一)導(dǎo)入:手指操。
(二)教師出示彩紙與幼兒討論引出內(nèi)容。
(教師進(jìn)行總結(jié))。
(一)教師示范沿輪廓撕紙。
(二)教師出示作品,讓幼兒觀察。
(三)幼兒分組進(jìn)行撕貼畫,教師巡回指導(dǎo)。
(四)作品展示。
讓每個(gè)小組分別進(jìn)行展示,鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)美。
師:我們小朋友今天表現(xiàn)的真棒,不僅學(xué)會(huì)了撕紙還能把它們組合成漂亮的圖畫,我們一起來(lái)鼓勵(lì)一下自己吧!
小朋友們,我們也可以用爸爸媽媽看過(guò)的的舊報(bào)紙來(lái)撕一寫圖形,看老師用廢舊的報(bào)紙撕了一個(gè)小女孩的的輪廓,我們?cè)儆貌使P或油畫棒添上鼻子、眼睛,舊變成了一個(gè)漂亮的小女孩。小朋友們回家后河爸爸媽媽一起動(dòng)手撕一個(gè)好不好。
冬天的創(chuàng)作靈感(精選22篇)篇十八
在美術(shù)教學(xué)中,筆者認(rèn)為除了要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力之外,更加重要的是教師要保護(hù)孩子的自信心和自尊心。自信的培養(yǎng)必須從小進(jìn)行,兒童時(shí)期的自信是整個(gè)人生自信心理的奠基石,因此,在教學(xué)中教師要特別關(guān)注孩子自信心的培養(yǎng)。本文從消除自卑心理、關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和提供展示自我的平臺(tái)三方面入手,探討了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)兒童自信心的策略。
美術(shù)教學(xué);自信心;培養(yǎng)策略。
我清晰地記得上的第一堂課是二年級(jí)的《難忘的夏天》,我就請(qǐng)小朋友講一講夏天中令他們最難忘的事,有的說(shuō)暑假去了北京、有的說(shuō)去了恐龍園、有的說(shuō)去了游泳館…他們很是興奮的講了整個(gè)過(guò)程。但還有一部分孩子不愿意開(kāi)口,也沒(méi)有帶繪畫的工具,這些孩子缺乏自信心,導(dǎo)致他們不敢說(shuō),也不敢畫,如果再加上老師的批評(píng)他們就失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和表現(xiàn)自我的勇氣。那些很認(rèn)真繪畫的孩子也會(huì)這樣問(wèn)我:老師,這樣畫行嗎?還有一個(gè)小女孩奶聲奶氣的,似乎還有點(diǎn)膽怯的問(wèn)我:老師,用這個(gè)顏色可以嗎?從她天真的眼神中我看到的是渴望得到我的肯定,得到我的贊許。于是我就對(duì)她說(shuō):顏色是沒(méi)有什么不可以用的,只要你喜歡,而且這個(gè)顏色你用的很漂亮,非常好。我說(shuō)完后,我能感覺(jué)的她就像一只迷失方向的小鹿突然找到了回家的路,一蹦一跳的回到座位上,非常開(kāi)心的畫了起來(lái)。他們想從我這里得到什么?肯定的回答、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。孩子缺乏自信,往往是因別人的“否定”的評(píng)價(jià),在孩子在遇到困難時(shí),教師若能及時(shí)表明自己的態(tài)度:“你畫的非常棒”,“老師相信你會(huì)畫的更好”,讓他們樹(shù)立起自信心。讓他們得到老師肯定地回答,是非常的重要,閑暇時(shí)我總是在想,怎樣才能改變這一現(xiàn)狀,讓學(xué)生自主找回自信,讓學(xué)生能大聲對(duì)自己說(shuō):“我很棒”。
上了幾堂課之后,我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有一個(gè)男孩子,課堂上很少帶繪畫工具,也不回答任何問(wèn)題,好像美術(shù)課和他無(wú)關(guān),上課的時(shí)候總是左看右看,別的小朋友畫畫的時(shí)候,他就拿出一只鉛筆,簡(jiǎn)單的畫兩筆,每次我走到他的身邊,他總是用手把畫捂起來(lái),,不讓老師和同學(xué)看到,這是一種沒(méi)有學(xué)習(xí)信心的表現(xiàn),原因是他們怕遭到老師和同學(xué)們的嘲笑。像他這樣的孩子還有幾個(gè),于是我就萌生了一個(gè)念頭,我要幫助他們,至少讓他在美術(shù)課上是信心滿滿的。巴特爾指出:“愛(ài)和信任是一種神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光。哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥,幼小的心靈也會(huì)感光顯影,映出美麗的圖像……”就在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心時(shí),教師相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢(shì),只要這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮,每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好,只要方法得當(dāng),就沒(méi)有跟不上的學(xué)生。
每次的美術(shù)課,我都特別關(guān)注他們,剛開(kāi)始的時(shí)候讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,他們很膽怯的站起來(lái),聲音很小,我能感到他們的自卑、和對(duì)自己的懷疑,用無(wú)辜的眼神的看著我,但我總是面帶微笑,用堅(jiān)定的眼神看著他們。要讓他們感受到老師是相信他們肯定是可以回答上來(lái)的。于是我就一直引導(dǎo)到他們到回答出來(lái)為止,我要讓他們嘗到自己回答上問(wèn)題的那種快樂(lè)。我從來(lái)不吝嗇對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)、贊許,因?yàn)槲覉?jiān)信孩子的自信心是老師表?yè)P(yáng)出來(lái)的。就這樣慢慢的他們開(kāi)始聲音變得響亮了,也開(kāi)始帶來(lái)了畫具,但他們還是會(huì)把手捂住畫,而解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法是鼓勵(lì),輕輕地移開(kāi)他們的手,真誠(chéng)地說(shuō)一聲:“你畫得還不錯(cuò),顏色用的很特別,老師就沒(méi)想到原來(lái)還可以這樣畫,看看這個(gè)地方畫得多好啊。”然后再委婉地指出存在的問(wèn)題,動(dòng)手幫他們改一改。告訴他們“老師覺(jué)得你畫的真不錯(cuò),如果下次注意這樣,說(shuō)不定就是未來(lái)的大畫家呢”。這樣一來(lái),學(xué)生不僅樹(shù)立起了學(xué)習(xí)的信心,而且內(nèi)心會(huì)十分感謝你,就能激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性。慢慢的,班級(jí)里的孩子都越來(lái)越喜歡上美術(shù)課了,而且那些以前沒(méi)有自信的孩子,也大膽的回答問(wèn)題了,他們找到了自我,雖然還不是特別自信,但他們不再那么膽怯了,他們渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。
每個(gè)孩子的情況都各不相同,教師對(duì)孩子在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)。千萬(wàn)不要吝嗇你的贊美語(yǔ)言,那對(duì)孩子來(lái)說(shuō),正如同春天般的雨露一般滋潤(rùn)。在四年級(jí)的《賀卡》這一課的學(xué)習(xí)中,我對(duì)他們每一個(gè)小小的想法都大力的贊揚(yáng),例如:作品有創(chuàng)意的,或是色彩效果好的,或是造型新穎的,或是制作精巧的等等都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使學(xué)生對(duì)自己更加有信心,不斷地由不成功到大成功,有利于消除孩子的自卑感,增強(qiáng)信心,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。那天我正在辦公室備課,一個(gè)學(xué)生跑到我的辦公室,還有點(diǎn)不好意思的對(duì)我說(shuō):老師這是我做的賀卡,教師節(jié)快到了,我送給您。賀卡做的很精美,很特別,我對(duì)她:老師非常開(kāi)心,你做的賀卡很精致,比買來(lái)的還要漂亮,老師特別喜歡。她的臉上流露出了成功的喜悅。
孩子們的表現(xiàn)欲望是非常強(qiáng)烈的,作為教師要時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注孩子的內(nèi)心想法,要在適時(shí)的時(shí)候給予肯定和表?yè)P(yáng)。我也特別的欣慰孩子們能夠?qū)W以致用。幾乎四年級(jí)的老師都收到了孩子們送的賀卡,老師們都特別開(kāi)心。還有一個(gè)班級(jí),為了迎接教師節(jié)的到來(lái),把同學(xué)們的賀卡都粘到了墻上。我們常常可以發(fā)現(xiàn),好多孩子明明是經(jīng)過(guò)自己努力取得了成功,而他們卻不能體驗(yàn)成功的快樂(lè),否認(rèn)自己的努力和能力,這時(shí)就需要教師及時(shí)的的鼓勵(lì)和肯定,把他們的成功在全班同學(xué)面前提出表?yè)P(yáng),我會(huì)讓同學(xué)們?yōu)槌晒Φ暮⒆庸恼疲顾麄兏械酱蠹覍?duì)自己的祝賀。這樣,他們才能認(rèn)識(shí)并注意到自己的成功,對(duì)自己會(huì)信心倍增,不斷地進(jìn)步,最終擺脫自卑感和膽怯的心理,成為一個(gè)積極樂(lè)觀向上的人。
孩子的特點(diǎn)是活潑好動(dòng),渴求表現(xiàn)自己。在教學(xué)中我總是給孩子們提供展示自己的機(jī)會(huì),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。每一堂的美術(shù)課我都至少讓3個(gè)孩子上講臺(tái)來(lái)展示解說(shuō)自己的作品,完全的把講臺(tái)交給他們,讓他們成為課堂的主人。剛開(kāi)始的時(shí)候,只有很少的同學(xué)能夠大膽的上臺(tái),只要他們能夠積極的走出來(lái),我就給予小小的獎(jiǎng)勵(lì),一張彩紙或者一只彩筆。并且還可以贏得同學(xué)們的掌聲,老師的表?yè)P(yáng)。漸漸地大家開(kāi)始主動(dòng)要上講臺(tái)了。孩子們的自信心慢慢的增強(qiáng)了,我能感受到他們?cè)谥v臺(tái)上找到了自信。
總之,一個(gè)人自信心的形成,外部的影響確實(shí)起了很大的作用。特別是處于成長(zhǎng)期的兒童更加的需要老師的肯定和鼓勵(lì)。實(shí)踐證明學(xué)生的成功源于學(xué)生的自信,學(xué)生的自信來(lái)自教師的鼓勵(lì)。所以,在教學(xué)中教師要適時(shí)的鼓勵(lì),真誠(chéng)的關(guān)注,不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立起堅(jiān)定的自信心,對(duì)小學(xué)生完善人格將會(huì)起到不可估量的作用。
冬天的創(chuàng)作靈感(精選22篇)篇十九
1.擁有自己獨(dú)立的創(chuàng)作空間。獨(dú)立的空間,自由的空氣能夠大大激發(fā)人的靈感。你可以肆無(wú)忌道的想象,并把他們隨意涂寫在你的草稿紙上或者別的什么地方。可以把房間弄得亂糟糟,不用擔(dān)心有人一直嘮叨你。
2.來(lái)一點(diǎn)你最愛(ài)的飲料或零食。長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)作也許你會(huì)感覺(jué)單調(diào)和疲憊,此時(shí)不如換換腦筋,來(lái)點(diǎn)小吃和飲料補(bǔ)充補(bǔ)充能量,或許在你吃完之后,許多新的想法立馬蹦到腦子里來(lái)。
3.生活處處有驚喜。在家里獨(dú)立的小空間進(jìn)行創(chuàng)作最自由,但是在才思枯竭的時(shí)候,不要宅在家里,去公園里走走,去郊外游玩,去釣魚,甚至去逛逛街,這些俗稱接接地氣。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新鮮的素材,靈感迸發(fā)。
4.與他人進(jìn)行交流。兩個(gè)蘋果相互交換,它們還是兩個(gè)蘋果,兩種思想相互交換,得到的不僅是兩種思想,也許還有第三種,甚至更多。每個(gè)人想事情,一般很容易只從自己的角度出發(fā),但其實(shí)每個(gè)人從自己的角度看事情,想法和態(tài)度都是不一樣的,當(dāng)你與別人聊天,了解了很多別人不同的想法,你的思維變得更全局,創(chuàng)作的東西也更容易讓大家接受。
5.隨時(shí)記錄你腦袋里的新想法。在你的口袋里準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本和一只筆,當(dāng)你有新想法時(shí)趕緊記錄下來(lái),如果當(dāng)時(shí)不記錄下來(lái),很抱歉,過(guò)些日子你要回想它的時(shí)候可能會(huì)很困難。好記性不如爛筆頭,別偷懶,有新想法就記錄下來(lái)吧。
作文。
訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練,是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。可是,許多學(xué)生一提到寫作文就抓耳撓腮,不愛(ài)寫,即使寫也是迫不得已,而且寫作文時(shí)普遍存在以下問(wèn)題:(1)覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫,亂編的多。(2)語(yǔ)言積累少,干巴巴的,難以寫具體。(3)對(duì)周圍事物沒(méi)有留心觀察。(4)缺乏想象力。(5)題材千篇一律,難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問(wèn)題,我不僅在習(xí)作課上注意引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作方法,更重視把課本閱讀和習(xí)作聯(lián)系起來(lái),立足閱讀教學(xué),深度挖掘教材,找準(zhǔn)寫作訓(xùn)練點(diǎn),使學(xué)生在語(yǔ)文課本的使用、學(xué)習(xí)過(guò)程中能敞開(kāi)寫作的心扉,樂(lè)于動(dòng)筆,從而循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的寫作能力。如何妥善處理好讀與寫的關(guān)系呢?在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常穿插寫作訓(xùn)練。篇幅上,或三言兩語(yǔ),或長(zhǎng)長(zhǎng)大篇;內(nèi)容上,或課文借用,或生活聯(lián)系;形式上,或內(nèi)容挖掘,或想象補(bǔ)充……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)踐,自覺(jué)效果不錯(cuò)。
一、利用教材積累詞語(yǔ)。
學(xué)生作文中常出現(xiàn)的問(wèn)題之一是詞匯貧乏,鑒于此,每一篇文章學(xué)習(xí)時(shí),我都會(huì)引導(dǎo)其關(guān)注本課使用生動(dòng)、形象的詞語(yǔ),不僅要會(huì)讀、會(huì)寫,還要會(huì)用。有時(shí)在課后讀讀寫寫中,有時(shí)在我所給出的本課部分詞語(yǔ)中,有時(shí)讓學(xué)生自選詞語(yǔ),完成不少于100字的四詞成段。因?yàn)樗x詞語(yǔ)來(lái)自所學(xué)的課文,學(xué)生在動(dòng)筆之前定會(huì)再讀課文,關(guān)注課文中該詞語(yǔ)的意義和使用范圍,進(jìn)而聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),往往就有了寫作的靈感和興趣,寫出好的片段來(lái)。
如在學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《在沙漠中心》這課時(shí),我要求學(xué)生聯(lián)系生活,自選讀寫中的四詞成段,有學(xué)生這樣寫道:“父母出車禍了,掀開(kāi)了那宣告死亡的白被單,看到父母的遺體,他身子抖得跟篩糠似的,他多么希望這是一個(gè)幻影,一伸手就可以戳破,但一切都是真的。父母的遺體被推進(jìn)太平間,他渾身無(wú)力,疲倦地坐在椅子上,眼睛空洞無(wú)神,靈魂仿佛已經(jīng)不在這幅軀殼里了。”學(xué)生用了“篩糠、幻影、疲倦、軀殼”等詞語(yǔ),生動(dòng)表現(xiàn)了面對(duì)雙親突然離世,一個(gè)孩子痛苦絕望的內(nèi)心。而這個(gè)練筆的完成,在課堂上沒(méi)超過(guò)5分鐘。
二、對(duì)有特點(diǎn)的句段模仿表達(dá)。
教科書的每一篇文章都堪稱典范,無(wú)論在寫作方法還是語(yǔ)言文字運(yùn)用上都有較高價(jià)值,每一篇文章中都能尋找到一個(gè)小練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。七年級(jí)上冊(cè)教科書的第三單元,借景抒情的文章為主,每篇文章中都能找到用修辭生動(dòng)表現(xiàn)景物特點(diǎn)的句子。我抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的契機(jī),讓學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭進(jìn)行練寫,這樣,學(xué)生在寫中,既掌握了這幾種常見(jiàn)修辭的特點(diǎn),有提高了表達(dá)能力。如學(xué)生在描述晨光中寫道“晨曦在云中展開(kāi)金色的花卷,陽(yáng)光在云層中徘徊傳唱,映襯著清晨的影子,云朵開(kāi)始興奮得變幻。”在寫風(fēng)中落葉時(shí)“火紅的楓葉在風(fēng)的追逐下像一個(gè)個(gè)小精靈,跳著、蹦著,從樹(shù)上跑下來(lái)了。他們落在地上,卻還不肯安靜的待著,又隨著風(fēng)打了個(gè)滾,再打個(gè)滾,終于他們跑累了,停在地上,不動(dòng)了。”在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上,感受語(yǔ)言美,抓住“讀寫結(jié)合點(diǎn)”,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,借鑒了文中的寫作手法,學(xué)會(huì)了如何描寫。而《音樂(lè)巨人貝多芬》一文,通過(guò)人物外貌揭示人物特點(diǎn)又是本文的一大亮點(diǎn)。而學(xué)生在寫人物時(shí),往往外貌描寫流于形式,千人一面,毫意義。學(xué)習(xí)本文,我將讓學(xué)生理解和掌握外貌描寫的作用與寫法作為了又一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),充分研讀課文后,讓學(xué)生在班中選擇一個(gè)學(xué)生或老師,做一段外貌描寫,突出人物特點(diǎn)。很快就有學(xué)生寫成一段“沙博文是什么人呢?從遠(yuǎn)處看,一個(gè)字——黑,二個(gè)字——很黑,三個(gè)字——非常黑。從頭看起吧:刺猬似的鋼針頭發(fā)倔強(qiáng)的立在頭頂上,粗粗的眉毛像被人用毛筆隨意刷上去的。大大的眼睛里透著聰明——可他從不把聰明放在學(xué)習(xí)上。雙眼皮上長(zhǎng)長(zhǎng)地睫毛到讓他有了點(diǎn)“嫵媚”。大大的蒜頭鼻。下巴右邊有一顆極小的饞嘴痣,難怪他一天到晚都說(shuō)自己有口福。”因?yàn)橛嗅槍?duì)性的訓(xùn)練,而且寫得又是身邊的人,學(xué)生寫得又快、又好、又開(kāi)心。
三、多種寫作訓(xùn)練隨時(shí)跟進(jìn)。
教學(xué)中不僅要充分利用教材的范本作用去仿,還要多種寫作訓(xùn)練隨時(shí)跟進(jìn),學(xué)生才不至于因形式單一,寫作興趣下降。如在學(xué)習(xí)《狼》一文時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)境描寫的訓(xùn)練:(一)寫一段樂(lè)景突出屠夫賣肉歸來(lái)的愉悅,和下文的遇狼恐懼形成反差,增強(qiáng)文章的波瀾;(二)寫一段陰森的景,為下文遇狼做鋪墊。學(xué)鄭振鐸的《貓》時(shí),為讓學(xué)生能更深刻理解文章的主題,我讓學(xué)生結(jié)合對(duì)文章的理解,寫一段第三只貓被打之后的心理描寫,學(xué)生在習(xí)作中真實(shí)再現(xiàn)了第三只貓委屈、期待、感恩等多種情感,聽(tīng)來(lái)讓人動(dòng)容。在講《偉大的悲劇》時(shí),讓學(xué)生想象斯科特一行人第一個(gè)到達(dá)南極極點(diǎn),運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)他們的心理,練筆中讓學(xué)生進(jìn)一步理解文中“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么都不是”所揭示的競(jìng)爭(zhēng)的殘酷。而學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),我會(huì)常采用充分發(fā)揮想象,對(duì)原文進(jìn)行重組、加工的訓(xùn)練形式,讓學(xué)生通過(guò)想象描繪出全詩(shī)或部分詩(shī)句的優(yōu)美意境,是融理解、想象、表達(dá)、創(chuàng)造與一體的最佳方法,如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《約客》等都有成功的學(xué)生習(xí)作。多種形式的練筆,激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感,也活躍了學(xué)生的思維,獲得了訓(xùn)練的實(shí)效。
四、學(xué)用教材謀篇布局。
字詞句段訓(xùn)練是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ),組織整理成篇是寫作的升華。教材中有很多表現(xiàn)手法、謀篇布局的方法都值得借鑒和學(xué)習(xí):如“欲揚(yáng)先抑”“插敘、倒敘”“對(duì)比、映襯”“首尾呼應(yīng)”“巧設(shè)波瀾”“線索串珠”等,具體文章可以具體訓(xùn)練。
五、及時(shí)講評(píng)不可小覷。
當(dāng)然,寫作的提高不開(kāi)及時(shí)的點(diǎn)評(píng)修改。以結(jié)合教材所做的訓(xùn)練要求為基礎(chǔ)多激勵(lì),少批評(píng);多容忍一點(diǎn)真實(shí)的稚嫩,少苛求一點(diǎn)虛假的成熟。尤其要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話,寫自己的生活。要保護(hù)學(xué)生寫作的積極性,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜一切有創(chuàng)意的表達(dá)。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……”。只要我們認(rèn)真把握教材,有讀寫一體的這種意識(shí),找準(zhǔn)閱讀與習(xí)作的結(jié)合點(diǎn),通過(guò)訓(xùn)練這一道橋梁,巧安排,勤練習(xí),在教師的指導(dǎo)下,不斷內(nèi)化,學(xué)生的寫作靈感就會(huì)不斷被激發(fā),寫作水平也就會(huì)不斷提高。
冬天的創(chuàng)作靈感(精選22篇)篇二十
幼兒對(duì)于鮮艷的色彩比較敏感,美麗的煙花對(duì)于幼兒更具有吸引力,抓住幼兒的興趣點(diǎn),設(shè)計(jì)本次活動(dòng),讓幼兒大膽發(fā)揮想象,動(dòng)手操作,感受煙花的美。活動(dòng)通過(guò)觀察法、引導(dǎo)法、示范法、操作法等教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
1、感受煙花的美感特點(diǎn),初步了解色彩、線條的表達(dá)方法。
2、嘗試用多種材料表現(xiàn)煙花的色彩和形象,感受并發(fā)現(xiàn)不同材料和工具表現(xiàn)出來(lái)的不同美感特征。
1、ppt。
2、水粉顏料、棉簽、彩色皺紋紙、彩色毛線、固體膠。
3、音樂(lè)《嚨咚鏹》。
1、隨音樂(lè)帶入活動(dòng)室。
2、欣賞煙花短片,引起幼兒興趣。
4、要制作一副煙花作品,說(shuō)一說(shuō)自己要用什么樣的材料?
5、展示教師范畫。
6、教師示范如何制作煙花作品。
7、請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作。
8、點(diǎn)評(píng)幼兒作品。
9、以模特形式展示作品,帶出活動(dòng)室。
幼兒之間互相欣賞作品,并說(shuō)明自己的煙花是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。
1、利用作品裝飾主題墻。
2、把材料投放手工區(qū),繼續(xù)讓幼兒嘗試使用多種材料創(chuàng)作漂亮的煙花。
3、閱讀幼兒用書第1冊(cè)第8—9頁(yè)。
冬天的創(chuàng)作靈感(精選22篇)篇二十一
另外,兒童學(xué)美術(shù)降低了挫折感對(duì)兒童的傷害。有些兒童在剛學(xué)美術(shù)的時(shí)候,經(jīng)常對(duì)我說(shuō):“老師,我畫錯(cuò)了。”我馬上就接過(guò)來(lái)說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,畫畫是不會(huì)畫錯(cuò)的,只要你把自己想畫的畫在紙上,而且把紙畫滿,顏色涂得鮮艷、豐富就行了。”我的話,馬上提高了一些兒童的繪畫興趣。回家后,他們給爸爸媽媽說(shuō):“我最喜歡聽(tīng)美術(shù)老師講課。在學(xué)校里里,我把17+18=?做錯(cuò)了,老師還要罰我多寫幾遍,上美術(shù)課我不怕畫錯(cuò),因?yàn)槔蠋熣f(shuō)沒(méi)關(guān)系。”這些兒童天真地話語(yǔ),說(shuō)明了美術(shù)是“無(wú)錯(cuò)誤的學(xué)科”。它對(duì)錯(cuò)誤的諒解和對(duì)創(chuàng)新的嘗試有著更寬松的尺度,美術(shù)這一特征,大大的發(fā)揮了小學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
在一次繪畫欣賞課上,我拿出了很多印象派大師們的作品,有些作品成人都不一定能夠理解。我很擔(dān)心,怕這些涉世不深的小學(xué)生對(duì)這堂課不感興趣。當(dāng)我一掛出這些畫時(shí),本來(lái)很安靜的課堂上立刻響起了各種議論聲“畫得真漂亮”、“畫中的向日葵和真的一模一樣”、“顏色涂得真鮮艷”等,小朋友們都迫不及待地評(píng)論起了這些大師們的畫。從孩子們關(guān)注的神態(tài)中,我知道他們非常喜歡這些畫,于是我叫他們說(shuō)出畫面上的內(nèi)容及他們對(duì)畫的理解,居然都說(shuō)了個(gè)八九不離十。我明白了,繪畫者的心靈是相通的。兒童和成人相比,只有技法的高低,而繪畫語(yǔ)言卻是相同的。
兒童根據(jù)對(duì)事物的直接感受而畫出事物的相應(yīng)大小。他們很難用構(gòu)圖技巧表達(dá)畫面的意境。作畫時(shí),常受情緒和想象力的支配,并經(jīng)常受到即興而起的興趣熱點(diǎn)的支配,想到哪里就畫到哪里,往往無(wú)章可循。當(dāng)情緒高漲、思路活躍時(shí),兒童常能創(chuàng)造出一幅情緒強(qiáng)烈的主題畫。孩子們最喜歡老師帶他們出去上寫生課,在大自然中,他們可以發(fā)現(xiàn)很多新奇的東西,激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。有一次我把孩子們帶到了河邊,看到江邊聳立的樓房、穿梭的人群,他們高興極了,很快拿出畫板及顏色畫了起來(lái)。不一會(huì)兒,一幅幅畫就在他們的小手下誕生。這時(shí),我觀察到一個(gè)孩子,他已經(jīng)把河邊的樓房、纜車都畫好了,畫面極其生動(dòng),但是畫的下方卻留下了空白。我問(wèn)他為什么下面不畫,他回答:“老師,這河水打著圈流得這么快,我還沒(méi)有看清楚,它已文秘站:經(jīng)流走了,我怎么畫呀!”我說(shuō):“那你就把河水很急的樣子畫下來(lái)。”他聽(tīng)了我的話,坐在河邊,雙手托住頭,很久沒(méi)有動(dòng)筆,看到其它的孩子都陸續(xù)畫好了,他著急起來(lái),趕忙調(diào)了一些顏色畫在紙上,一條大紅色的河就出來(lái)了,一幅帶著強(qiáng)烈個(gè)人情緒的兒童畫展現(xiàn)在了眼前。所以,兒童美術(shù)作品的特征是滿足兒童交流和宣泄感情的需要,正因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)能滿足這些需要,所以兒童普遍喜歡美術(shù)。由此也說(shuō)明了兒童美術(shù)與美術(shù)之間的關(guān)系是相依相存的。
兒童畫不是純粹的藝術(shù)創(chuàng)作,兒童畫是兒童心靈的感受和認(rèn)識(shí)的自然流露。同時(shí)是兒童自?shī)首詷?lè)的產(chǎn)物。自?shī)首詷?lè)是兒童喜歡繪畫的主要?jiǎng)恿ΑS捎趦和男睦砗蜕矶继幱谟字蓵r(shí)期,他們觀察生活的方式、視角、興趣熱點(diǎn)、思維方式都和成人大不相同,從而導(dǎo)致了兒童畫獨(dú)有的一些藝術(shù)特點(diǎn),如:構(gòu)圖隨意,注重平面效果,注重題材的故事性和情節(jié)性,圖形往往是象征性形象、夸張的色彩等等,而這些特點(diǎn)是在成人美術(shù)中不容易看到的。
成人美術(shù)作品非常強(qiáng)調(diào)形式和技術(shù),大多數(shù)美術(shù)家都努力使自己的技術(shù)日臻完美,并且非常關(guān)心外界的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而兒童的表達(dá)則更加隨心所欲。他們對(duì)技術(shù)的掌握毫無(wú)興趣,更多的是投入創(chuàng)作過(guò)程中,似乎只關(guān)心內(nèi)心的感受,不對(duì)外界強(qiáng)加的標(biāo)準(zhǔn)作出反應(yīng),這是兒童美術(shù)的又一特點(diǎn)。
總之,兒童美術(shù)屬于美術(shù)教育學(xué)范疇,它同美術(shù)一樣有著個(gè)性的發(fā)揮、情感的表達(dá)、以畫傳情等特征。但兒童美術(shù)又有著自己獨(dú)有的特點(diǎn),二者有著區(qū)別和聯(lián)系。所以,我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中要掌握好兒童美術(shù)和美術(shù)的異同,這樣才能避免走入教學(xué)誤區(qū),讓兒童美術(shù)這朵奇葩開(kāi)得更加燦爛。
冬天的創(chuàng)作靈感(精選22篇)篇二十二
隨著新課改的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,人們由以往的只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸,逐漸進(jìn)步到開(kāi)始重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中,審美能力的培養(yǎng)就是十分重要的一部分,通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)兒童的審美能力,已經(jīng)成為當(dāng)今教育中一個(gè)重要任務(wù)。鑒于此,筆者就兒童審美情緒的培養(yǎng)展開(kāi)了分析和研究。
審美情緒的培養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)具有重大意義,兒童處于對(duì)社會(huì)的初步認(rèn)知階段,對(duì)一切都充滿好奇,這個(gè)時(shí)期若受到良好的教育,培養(yǎng)起正確的審美情緒對(duì)于兒童以后的發(fā)展會(huì)起到很大作用,讓兒童認(rèn)識(shí)到什么是美,會(huì)使他們自覺(jué)地向美的方向靠近,從而遠(yuǎn)離低級(jí)趣味,培養(yǎng)高尚情操。因此,在兒童的世界觀和人生觀還未形成之際,對(duì)他們進(jìn)行審美情緒的培養(yǎng)十分必要,有利于增強(qiáng)他們對(duì)美的認(rèn)知能力,培養(yǎng)兒童正確的價(jià)值觀和人生觀,有利于他們以后的健康成長(zhǎng)。
1.處理好局部與整體的關(guān)系。一副優(yōu)秀的美術(shù)作品涵蓋了許多美的方面,應(yīng)該鍛煉兒童從局部入手,舉一反三,從而逐步認(rèn)識(shí)整幅作品的美感。反之,如果是欣賞作品,則應(yīng)該從整體下手,慢慢深入到細(xì)節(jié),從而對(duì)整幅作品完成細(xì)致入微的理解。
2.兼顧形態(tài)美與立意美。在知道兒童進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作或者欣賞美術(shù)作品時(shí),不但要注意作品的形態(tài)美,注重色彩的協(xié)調(diào)、線條的流暢,還應(yīng)該注重作品立意的美感。培養(yǎng)兒童通過(guò)美術(shù)作品感受其傳達(dá)出的對(duì)人性的贊美和對(duì)美好品質(zhì)的追求等意境的感知能力,這樣必然能凸顯兒童的心靈美。
3.技能訓(xùn)練和審美培養(yǎng)相結(jié)合。美術(shù)課作為對(duì)兒童進(jìn)行美學(xué)教育的重要途徑,不能僅培養(yǎng)兒童的美術(shù)技能,更要通過(guò)技能訓(xùn)練培養(yǎng)兒童的審美情趣,而審美情趣的培養(yǎng)來(lái)源于平時(shí)繪畫練習(xí)和作品欣賞的積累。因此,在幼兒美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)該注重技能訓(xùn)練和審美培養(yǎng)相結(jié)合,在加強(qiáng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,逐漸提高兒童的審美素養(yǎng)。
1.掌握繪畫語(yǔ)言。在對(duì)幼兒進(jìn)行兒童畫指導(dǎo)時(shí),要教會(huì)兒童尋找生活中的繪畫語(yǔ)言,將生活中看似平淡無(wú)奇實(shí)則含義深蘊(yùn)的事物通過(guò)畫作表現(xiàn)出來(lái),教會(huì)兒童如何用筆、用墨、用色、用水,學(xué)會(huì)勾線、填色等基本的繪畫語(yǔ)言,引導(dǎo)他們從欣賞、創(chuàng)作作品過(guò)程中體會(huì)藝術(shù)所帶來(lái)的獨(dú)特樂(lè)趣。
2.審美想象力的培養(yǎng)。兒童本來(lái)就具有豐富的想象力,幼兒美術(shù)教育尤其注重啟發(fā)和引導(dǎo)想象,使兒童的想象力在美術(shù)世界中充分激發(fā)并表現(xiàn)出來(lái),將兒童內(nèi)心世界中的想象力轉(zhuǎn)化為審美能力,創(chuàng)造出具有兒童特色的全新立意和內(nèi)容的作品。
3.發(fā)展兒童的獨(dú)創(chuàng)性。在美術(shù)教學(xué)中,以往千篇一律的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求和兒童自身發(fā)展的需要,教師應(yīng)該鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)造性想法,對(duì)獨(dú)特的見(jiàn)解和立意加以表?yè)P(yáng),保護(hù)每個(gè)兒童閃現(xiàn)的創(chuàng)造性的光芒,以發(fā)展兒童的獨(dú)創(chuàng)性。
由于我國(guó)對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育和審美培養(yǎng)仍處在起步階段,許多問(wèn)題還沒(méi)有得到很好的解決,因此難免存在許多誤區(qū)。筆者通過(guò)對(duì)兒童美術(shù)教育的教學(xué)實(shí)踐分析,總結(jié)了兒童審美教育中存在的誤區(qū),并提出了相應(yīng)的解決措施。
1.兒童審美教育中存在的誤區(qū)。長(zhǎng)期以來(lái),人們過(guò)分強(qiáng)調(diào)理性觀念的力量,卻忽視了耳朵、眼鏡等感官的主動(dòng)性,人們無(wú)法憑借自己的視聽(tīng)感受去理解藝術(shù)的獨(dú)特魅力,這就使得許多人盡管經(jīng)常接觸藝術(shù),卻不具備欣賞藝術(shù)的能力。這種情況在兒童審美教育中也有所體現(xiàn)。在兒童美術(shù)教育中,知識(shí)灌輸式的審美教育隨處可見(jiàn),許多教師執(zhí)著于客觀事實(shí)的對(duì)錯(cuò),而忽視了兒童的審美感受,將兒童的藝術(shù)想象盲目歸類為客觀認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤,這就約束了兒童的想象力,制約了他們的發(fā)展空間,不利于兒童審美情緒的培養(yǎng)。概括地說(shuō),現(xiàn)實(shí)審美教育中存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)為只注重有關(guān)藝術(shù)作品知識(shí)的傳授,單純傳授藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)家的生平等,使藝術(shù)作品單純成為知識(shí)的灌輸,在這樣的教育方式下,兒童可能根本不可能有審美能力提高。
2.糾正措施。在幼兒美術(shù)教育中應(yīng)該注重對(duì)幼兒想象力的保護(hù)和引導(dǎo),使兒童的想象力和創(chuàng)造力得到最大程度的釋放,不以客觀事實(shí)作為衡量藝術(shù)審美的唯一標(biāo)準(zhǔn),對(duì)藝術(shù)審美活動(dòng)中的建設(shè)性想法給予鼓勵(lì),以傳授藝術(shù)作品的內(nèi)容為基礎(chǔ),注重兒童審美情緒的培養(yǎng),讓兒童在自我探索的過(guò)程中產(chǎn)生審美愉悅,從而獲得審美能力的提高。
綜上所述,在幼兒美術(shù)教學(xué)中對(duì)兒童進(jìn)行審美情緒的培養(yǎng)對(duì)于兒童的身心發(fā)展是十分有益的。現(xiàn)代教育應(yīng)該重視審美素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)兒童的重大意義,使得美術(shù)教學(xué)中對(duì)兒童審美的培養(yǎng)成為教學(xué)重點(diǎn),努力培養(yǎng)兒童的審美能力,以促進(jìn)兒童更好地成長(zhǎng)。