感恩是一種美德，讓我們更加懂得感激他人的幫助和付出。有哪些方法可以讓我們更加感恩身邊的人和事物？以下是一位成功人士的感恩心得，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

實(shí)用英語(yǔ)情景對(duì)話大全篇一

1、讓我們來(lái)簡(jiǎn)單了解一下初級(jí)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些。商務(wù)英語(yǔ)考試是一項(xiàng)有關(guān)語(yǔ)言水平評(píng)估的考試，具體而言就是根據(jù)公務(wù)或商務(wù)工作的實(shí)際需要，對(duì)考生在一般工作環(huán)境下和商務(wù)活動(dòng)中使用英語(yǔ)的能力從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行全面考查，對(duì)成績(jī)及格者提供由英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的成績(jī)證書(shū)。該證書(shū)由于其頒發(fā)機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，在英國(guó)、英聯(lián)邦各國(guó)及歐洲大多數(shù)國(guó)家的商業(yè)企業(yè)部門(mén)獲得認(rèn)可，成為確認(rèn)證書(shū)持有者英語(yǔ)能力證明的首選證書(shū)，同時(shí)也是在所有舉辦該項(xiàng)考試的國(guó)家和地區(qū)求職的“通行證”。該考試分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段為筆試，包括閱讀、寫(xiě)作和聽(tīng)力；第二階段為口試。

商務(wù)英語(yǔ)不同與日常生活口語(yǔ)，它是在特定場(chǎng)合使用的，有屬于自己的特定詞匯，主要用于商務(wù)工作中。商務(wù)英語(yǔ)的一個(gè)突出特點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng)，這個(gè)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意的。一般來(lái)就商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)人群主要是兩類：一是身處商務(wù)工作環(huán)境，二是希望將來(lái)在商務(wù)工作環(huán)境中工作。它主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)商務(wù)用語(yǔ)與相應(yīng)知識(shí)，例如盤(pán)點(diǎn)，下訂單，市場(chǎng)動(dòng)態(tài)分析等等。

在初級(jí)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還要多留意一些問(wèn)題，以便獲得的學(xué)習(xí)效果。首先要求專業(yè)性。如果忽略了專業(yè)性，可能會(huì)使我們對(duì)相關(guān)工作文件不夠了解以至于出現(xiàn)理解偏差，結(jié)果會(huì)給我們的工作帶來(lái)不必要麻煩，嚴(yán)重的時(shí)候還會(huì)影響合同的訂立。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容是要做的主次分明，在把握重點(diǎn)的同時(shí)也可對(duì)相關(guān)事務(wù)做粗略了解。商務(wù)活動(dòng)所涵蓋的行業(yè)非常寬泛，不同行業(yè)有各自的特點(diǎn)。因而你在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以重點(diǎn)掌握你所從事的行業(yè)相關(guān)知識(shí)。

3、注意區(qū)分選擇。商務(wù)英語(yǔ)中的bec具有英國(guó)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，它突出的是學(xué)術(shù)化，而toeic也有美國(guó)的特色，它的實(shí)用性較強(qiáng)。雖然商務(wù)英語(yǔ)“時(shí)尚”，但并不是適合所有的人，例如bec的高級(jí)證書(shū)，難度還是比較大的，它要求學(xué)習(xí)者有較高的英語(yǔ)水平，因?yàn)樗哪康男苑浅?qiáng)，適用范圍劃分十分明確，因而在具體課程選擇上，你要結(jié)合自身英語(yǔ)水平、實(shí)際需求和最終目的去判斷。

口語(yǔ)在商務(wù)英語(yǔ)考試中是非常重要的，如果想要提高，就要多多的注意所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，通過(guò)不斷的練習(xí)，才能夠提高自己的口語(yǔ)能力，順利的通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)考試。

實(shí)用英語(yǔ)情景對(duì)話大全篇二

國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行有效的英語(yǔ)交流需要使用商務(wù)英語(yǔ)信函來(lái)進(jìn)行相關(guān)的書(shū)寫(xiě)與記錄工作，因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)信函自身的特定問(wèn)題格式，在進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法、整體段落方面的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，需要區(qū)別一般的英語(yǔ)信函。本篇文章主要是依據(jù)商務(wù)英語(yǔ)中獨(dú)特的語(yǔ)言條件，來(lái)進(jìn)行有關(guān)英語(yǔ)寫(xiě)作方面的原則講解，通過(guò)一些經(jīng)典例子，來(lái)分析和研究有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)信函書(shū)寫(xiě)時(shí)，需要遵循的寫(xiě)作技巧。

想要對(duì)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)境進(jìn)行充分的理解，就需要先對(duì)語(yǔ)境一詞的含義有所了解。在國(guó)內(nèi)和國(guó)外的學(xué)者，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)境就有不同的理解，并且這一理解也隨著時(shí)代的遷移在潛移默化的發(fā)生改變。唯一不變的就是對(duì)于語(yǔ)境這個(gè)詞具有相當(dāng)復(fù)雜的含義。通常來(lái)講，語(yǔ)境指的是宏觀條件下有關(guān)的社會(huì)環(huán)境與微觀條件下有關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)一。根據(jù)大量的文獻(xiàn)資料，能夠總結(jié)出語(yǔ)言環(huán)境的定義是一種詞匯通過(guò)自身所在的不同位置，即短語(yǔ)、句子成分中，起到了不同的內(nèi)容作用。社會(huì)環(huán)境對(duì)于物質(zhì)情景和時(shí)代背景條件的概念，包括多種非語(yǔ)言方面的環(huán)境，諸如人文狀況、政治氣候、社會(huì)制度、時(shí)代思潮等。社會(huì)環(huán)境同整個(gè)社會(huì)所蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)文化背景的關(guān)系密切，所以，在商務(wù)英語(yǔ)中，有關(guān)語(yǔ)境的概念也需要包含以上內(nèi)容，但是不僅僅是簡(jiǎn)單的包含，需要有更深層次的需要，同國(guó)際貿(mào)易在發(fā)展變化的進(jìn)程等相結(jié)合，利用自身所接收的不同地域的文化差異，表現(xiàn)在不同的交際、價(jià)值觀、思維中的沖擊。

對(duì)于商務(wù)而言，進(jìn)行微觀語(yǔ)言環(huán)境的交流就要求密切的關(guān)注自身包含的特定人群，進(jìn)行不同場(chǎng)合內(nèi)的不同話題的交際。不同與宏觀的社會(huì)環(huán)境，需要結(jié)合寫(xiě)信者自身的商務(wù)方面的文化背景，能夠更多的消除地域內(nèi)存在的巨大差異。因此，要求我們?cè)诮窈筮M(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)信函書(shū)寫(xiě)時(shí)，一定要注意更多的樹(shù)立一種更加多元的有關(guān)跨文化的發(fā)展觀點(diǎn)，持續(xù)不斷的增加自身的商務(wù)英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)應(yīng)用能力，通過(guò)不斷的交流溝通與時(shí)俱進(jìn)。

想要在進(jìn)行更準(zhǔn)確地商務(wù)英語(yǔ)信函書(shū)寫(xiě)工作，就要同商務(wù)自身所處的語(yǔ)境結(jié)合，通過(guò)得體的修辭進(jìn)行目的的表達(dá)。第一點(diǎn)，需要對(duì)修飾有充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)于修辭的概念，目前的大部分人都認(rèn)為僅僅是一種有關(guān)語(yǔ)言運(yùn)用方面的技術(shù)。實(shí)際上，有關(guān)修辭的概念，最早出現(xiàn)在古典流派中，并一直延續(xù)至今。有學(xué)者認(rèn)為，修辭就是根據(jù)不同的目的進(jìn)行精心的安排，也就是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行選擇的過(guò)程。為了將所要表達(dá)的內(nèi)容更加得體與精準(zhǔn)的進(jìn)行表達(dá)，也就是所修辭能夠最大程度的提升語(yǔ)言運(yùn)用方面的藝術(shù)和規(guī)律。在《英文修辭》一書(shū)中，有關(guān)與英文的修辭方式，不僅僅能夠提供讀者在寫(xiě)作中展現(xiàn)出來(lái)的技巧和表現(xiàn)，還能夠?qū)Ω鞣N詞匯和句型的結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的使用說(shuō)明。

在一定程度上而言，通過(guò)商務(wù)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，如交際和談判特性，導(dǎo)致商務(wù)活動(dòng)的表達(dá)具有更加精準(zhǔn)的語(yǔ)言和修辭[8]。修辭是一門(mén)具有極大魅力并極為復(fù)雜的藝術(shù)，利用修辭進(jìn)行言語(yǔ)的活動(dòng)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)境進(jìn)行更多的適應(yīng)，能夠?qū)⑹褂玫恼Z(yǔ)言進(jìn)最大程度的約束。修辭的運(yùn)用不能夠脫離一個(gè)整體的使用環(huán)境。進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)信函時(shí)，一定要嚴(yán)格的對(duì)商務(wù)英語(yǔ)使用的語(yǔ)境進(jìn)行把握，也就是說(shuō)在使用信函進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)時(shí)，一定要注意考究的修辭，將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合。

根據(jù)不同的語(yǔ)境選擇適合的修辭方法，能夠?qū)⑺磉_(dá)的內(nèi)容更完整的發(fā)揮出來(lái)。修辭結(jié)合語(yǔ)境，能歐股成功的將商務(wù)英語(yǔ)信函的寫(xiě)作藝術(shù)進(jìn)行修飾。使用得當(dāng)?shù)拇钆洌軌蚋玫捏w現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵。這也要求商務(wù)人員能夠從兩個(gè)層面達(dá)到要求。

在造句時(shí)，一定要將商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言特色進(jìn)行突出的表達(dá)。利用符合英文寫(xiě)作的安排來(lái)撰寫(xiě)信函。依據(jù)合理的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)規(guī)律，進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)信函的書(shū)寫(xiě)，表達(dá)一定要合情合理，清晰流暢。

如國(guó)際社會(huì)背景、交際內(nèi)容等。通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的得體修辭，來(lái)保證使用的規(guī)范性。要想達(dá)到修辭得體，就需要使用合乎語(yǔ)境的修辭方式。

關(guān)于修辭得體，需要考慮進(jìn)行不同語(yǔ)境下的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用時(shí)，使用者的語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。一般來(lái)講，對(duì)于語(yǔ)氣的含義，可以解釋為一種傳遞信息時(shí)，具有的全面的感受。通過(guò)語(yǔ)境學(xué)的內(nèi)容，可以看出，在商務(wù)英語(yǔ)的表達(dá)上，僅僅依靠單詞或表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行更加具體的語(yǔ)境選擇恰如其分的語(yǔ)氣。通常來(lái)講，語(yǔ)氣的恰當(dāng)包括兩方面：自然和客氣。

事實(shí)上，商務(wù)環(huán)境是隨時(shí)都在變化的，因此在實(shí)踐的交流中也不會(huì)僅僅是對(duì)于商務(wù)內(nèi)容的表達(dá)，還有一些層出不窮的問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q。但是在這一過(guò)程中，寫(xiě)信者一定要注意自己的措辭是否得體，也就是注意自己的態(tài)度，切實(shí)的考慮到對(duì)方的出境，能夠表現(xiàn)出友好和禮貌，也更容易促成較易。比如再說(shuō)同意對(duì)方的要求，可以用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（youhaveearnedcommission.你已經(jīng)獲得了的傭金）來(lái)代替生硬的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)（weallowyoucommission）。這一語(yǔ)氣更能夠體現(xiàn)出對(duì)方deserveit，而不是igiveit.語(yǔ)氣中透露出對(duì)于對(duì)方的禮貌與尊重，而不是傲慢的態(tài)度。只有使用更加得體又合乎情理的表達(dá)，才能夠更加到位的進(jìn)行溝通，既符合自身位置，又體現(xiàn)自身的禮貌，只有這樣才能夠更加容易讓他人接受。

綜上所述，隨著科技的發(fā)展，商業(yè)模式也在不斷的變化。對(duì)于今后，需要自身在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)信函的書(shū)寫(xiě)時(shí)，更加熟悉彼此的條件，并熟悉各項(xiàng)規(guī)章法律，通過(guò)規(guī)范程序化的國(guó)際貿(mào)易，來(lái)進(jìn)行更加豐富的發(fā)展。不同的貿(mào)易話題需要進(jìn)行不同的貿(mào)易措辭來(lái)溝通。根據(jù)變化的話題來(lái)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而書(shū)寫(xiě)出來(lái)的商務(wù)英語(yǔ)信函能歐股更具有時(shí)代特點(diǎn)，抓住其中的使用規(guī)律和語(yǔ)言風(fēng)格，能夠更好的獨(dú)立進(jìn)行寫(xiě)作書(shū)寫(xiě)，將修辭藝術(shù)使用的別具匠心，能夠更好的實(shí)現(xiàn)國(guó)際商務(wù)間的有效交流。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的推進(jìn)作用，在目前的國(guó)際間進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，在我國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都具有較為明顯的獨(dú)特作用。

實(shí)用英語(yǔ)情景對(duì)話大全篇三

自信心是談判者最重要的心理素質(zhì)。所謂自信心是指談判者相信自己企業(yè)的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，相信集體的智慧和力量，相信談判雙方的合作意愿和光明前景[1]。自信心的獲得是建立在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，建立在對(duì)談判雙方實(shí)力的科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，而不是盲目的自信，更不是藐視對(duì)方輕視困難，固執(zhí)自己錯(cuò)誤的所謂自信是有害的。

(二)自制力。

談判過(guò)程中難免會(huì)由于雙方利益的沖突而形成緊張、對(duì)立、僵持、爭(zhēng)執(zhí)的局面，如果談判者自制力差，出現(xiàn)過(guò)分的情緒波動(dòng)，就會(huì)破壞良好的談判氣氛，造成自己舉止失態(tài)、表達(dá)不當(dāng)，使談判不能進(jìn)行下去，或者草草收?qǐng)觯瑪∠玛噥?lái)。談判者具備良好的自制力，在談判順利時(shí)不會(huì)盲目樂(lè)觀，喜形于色；在遇到困難時(shí)也不會(huì)灰心喪氣，怨天尤人；在遇到不禮貌的言行時(shí)，也能夠克制自己不發(fā)脾氣。

(三)懂得尊重和坦誠(chéng)。

對(duì)方的利益，尊重對(duì)方的意見(jiàn)，尊重對(duì)方的習(xí)慣，尊重對(duì)方的正當(dāng)權(quán)利。

(四)能夠承受壓力。

二、健全的思想意識(shí)。

(一)忠于職守、平等互惠、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

作為談判人員，必須要有高度的責(zé)任心和事業(yè)心，自覺(jué)遵守組織紀(jì)律，維護(hù)組織利益；必須嚴(yán)守組織機(jī)密，不能自作主張，毫無(wú)防范，口無(wú)遮攔；要一致對(duì)外，積極主動(dòng)。優(yōu)秀的談判人員的理念是：一旦坐到談判桌前，談判就要彼此尊重，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)智勇較量。但最終目的不是誰(shuí)壓倒誰(shuí)，也不是置對(duì)方于死地，而是為了溝通和調(diào)整，使雙方都能滿足己方的基本要求，達(dá)成一致。雙方以這樣的高境界的積極行為，力求公平合理的談判結(jié)果。

(二)崇高的事業(yè)心、責(zé)任感。

崇高的事業(yè)心和責(zé)任感是指談判者要以極大的熱情和全部的精力投人到談判活動(dòng)中，以對(duì)自己工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度抱定必勝的信念去進(jìn)行談判活動(dòng)[2]。只有這樣，才會(huì)有勇有謀，百折不撓，達(dá)到目標(biāo)；才能虛懷若谷，大智若愚，取得成功。試問(wèn)，一個(gè)根本不愿意進(jìn)行談判，對(duì)集體和國(guó)家都沒(méi)有責(zé)任心的人，代表集體去進(jìn)行談判，他會(huì)全力以赴嗎？會(huì)取得成功嗎？不會(huì)的。再有，一個(gè)抱著個(gè)人目的代表集體去談判的人，他會(huì)為集體的需要據(jù)理力爭(zhēng)嗎？他會(huì)使集體需要獲得最大程度的滿足嗎？不會(huì)的。只有具有崇高事業(yè)心和強(qiáng)烈責(zé)任感的談判者，才會(huì)以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、求實(shí)創(chuàng)新的態(tài)度，本著對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)別人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)的原則，克服一切困難，順利完成談判任務(wù)。

(三)堅(jiān)韌不拔的意志。

商務(wù)談判不僅是一種智力、技能和實(shí)力的比試，更是一場(chǎng)意志、耐性和毅力的較量。有一些重大艱難的談判，往往不是一輪、兩輪就能完成的。對(duì)談判者而言，如果缺乏應(yīng)有的意志和耐心，是很難在談判中成功的。意志和耐心不僅是談判者應(yīng)具備的心理素質(zhì)，也是進(jìn)行談判的一種方法和技巧。

(一)認(rèn)識(shí)能力。

善于思考是一個(gè)優(yōu)秀的談判人員所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。談判的準(zhǔn)備階段和洽談階段充滿了多種多樣、始料未及的問(wèn)題和假象，談判者為了達(dá)到自己的目的，往往以各種手段掩飾真實(shí)意圖，其傳達(dá)的信息真真假假、虛虛實(shí)實(shí)，優(yōu)秀的談判者能夠通過(guò)觀察、思考、判斷、分析和綜合的過(guò)程，從對(duì)方的言行和行動(dòng)跡象中判斷真?zhèn)危私鈱?duì)方的真實(shí)意圖。

(二)運(yùn)籌、計(jì)劃能力。

談判的進(jìn)度如何把握？談判在什么時(shí)候、什么情況下可以由準(zhǔn)備階段進(jìn)人接觸階段、實(shí)質(zhì)階段，進(jìn)而到達(dá)協(xié)議階段？在談判的不同階段將使用怎樣的策略？等等，這些都需要談判人員發(fā)揮其運(yùn)籌的作用，當(dāng)然這種運(yùn)籌和計(jì)劃離不開(kāi)對(duì)談判對(duì)手背景、需要、可能采取的策略的調(diào)查和預(yù)測(cè)。

(三)語(yǔ)言表達(dá)能力。

談判是人類利用語(yǔ)言工具進(jìn)行交往的一種活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀的談判者，應(yīng)像語(yǔ)言大師那樣精通語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言的感染力強(qiáng)化談判的藝術(shù)效果。談判中的語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言兩類。無(wú)論是哪類語(yǔ)言，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)自己的思想和感情，使對(duì)手能夠正確領(lǐng)悟你的意思，這點(diǎn)是最基本的要求。其次，還要突出談判語(yǔ)言的藝術(shù)性。談判中的語(yǔ)言不僅應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、嚴(yán)密，而且應(yīng)生動(dòng)形象、富有感染力。

(四)應(yīng)變能力。

任何細(xì)致的談判準(zhǔn)備都不可能預(yù)料到談判中可能發(fā)生的所有情況，千變?nèi)f化的談判形勢(shì)要求談判人員必須具備沉著、機(jī)智、靈活的應(yīng)變能力，以控制談判的局勢(shì)。

(五)創(chuàng)造性思維能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，以綜合性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)造性、信息性為特征的人類現(xiàn)代思維方式已經(jīng)取代了落后的傳統(tǒng)思維方式，創(chuàng)造性思維是以創(chuàng)新為惟一目的并能產(chǎn)生創(chuàng)見(jiàn)的思維活動(dòng)。談判者運(yùn)用創(chuàng)造性思維就能提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高談判的效率。

五。健康的身體素質(zhì)。

毛澤東曾經(jīng)講過(guò)：身體是革命的本錢(qián)。談判的復(fù)雜性、艱巨性也要求談判者必須有一個(gè)良好的身體素質(zhì)。談判者只有精力充沛、體魄健康才能適應(yīng)談判超負(fù)荷的工作需要。

實(shí)用英語(yǔ)情景對(duì)話大全篇四

英語(yǔ)情景對(duì)話是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)情景對(duì)話可以使我們更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高我們的口語(yǔ)表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)于英語(yǔ)情景對(duì)話有了一些體會(huì)。

首先，從聽(tīng)力角度來(lái)看，情景對(duì)話可以幫助我們更好地訓(xùn)練聽(tīng)力技巧。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的情景，比如購(gòu)物、旅行、餐廳用餐等。通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，我們可以更好地理解對(duì)話中的信息，例如：菜單上的價(jià)格、服務(wù)員的建議等。這樣不僅可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種情況，還可以提高我們的聽(tīng)力理解能力。

其次，在口語(yǔ)表達(dá)方面，情景對(duì)話可以使我們更流利、更自然地表達(dá)自己的意思。通過(guò)多次模仿和練習(xí)，我們可以學(xué)會(huì)一些常用的句型和表達(dá)方式，對(duì)于similarsituations我們可以有自信地進(jìn)行對(duì)話。例如，在購(gòu)物時(shí)，我們可以運(yùn)用一些詢問(wèn)商品價(jià)格、尺寸、顏色等的句子。這樣不僅可以使我們的表達(dá)更加準(zhǔn)確，也可以為我們的口語(yǔ)能力打下良好的基礎(chǔ)。

第三，情景對(duì)話可以幫助我們更好地理解文化差異。在不同的國(guó)家和文化背景下，人們的交流方式和習(xí)慣會(huì)有所不同。通過(guò)情景對(duì)話，我們可以了解到當(dāng)?shù)厝嗽诿鎸?duì)特定情況時(shí)會(huì)采取的表達(dá)方式，比如禁止抽煙、酒后駕車等。這樣不僅可以增進(jìn)我們對(duì)其他文化的了解，也可以幫助我們更好地融入該文化。

第四，通過(guò)情景對(duì)話，我們可以更好地掌握一些實(shí)用的語(yǔ)言技巧。在情景對(duì)話中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些應(yīng)用領(lǐng)域，比如在餐廳點(diǎn)餐、預(yù)訂酒店等。通過(guò)實(shí)踐，我們可以學(xué)會(huì)一些常用的表達(dá)方式，比如使用politeexpressions來(lái)表達(dá)感謝、道歉等。這樣不僅可以提升我們的語(yǔ)言技巧，還可以讓我們?cè)趯?shí)際生活中更好地應(yīng)對(duì)不同的情境。

最后，通過(guò)情景對(duì)話，我們可以提高自己的邏輯思維能力。在進(jìn)行情景對(duì)話的過(guò)程中，我們需要根據(jù)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行分析和推斷，理解對(duì)話中的邏輯關(guān)系，并做出相應(yīng)的回答或提問(wèn)。這樣不僅可以鍛煉我們的思維能力，還可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

總之，英語(yǔ)情景對(duì)話在我們的學(xué)習(xí)中起到了重要的作用。通過(guò)情景對(duì)話，我們可以提高聽(tīng)力理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，增進(jìn)對(duì)其他文化的了解，學(xué)習(xí)實(shí)用的語(yǔ)言技巧，提高邏輯思維能力等。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，通過(guò)更多的實(shí)踐和練習(xí)，進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)水平。

實(shí)用英語(yǔ)情景對(duì)話大全篇五

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，掌握如何進(jìn)行情景對(duì)話是非常重要的一部分。情景對(duì)話是一種實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的方式，在日常生活中我們經(jīng)常需要運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，通過(guò)參與情景對(duì)話訓(xùn)練，我們可以提高自己的口語(yǔ)交流能力，增加自信心。在這篇文章中，我將分享我在英語(yǔ)情景對(duì)話中的一些心得體會(huì)。

第二段：選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式。

在進(jìn)行情景對(duì)話時(shí)，選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式是非常重要的。首先，我們需要根據(jù)具體情境選擇合適的詞匯，避免使用與情景不符的詞匯，以確保我們的表達(dá)準(zhǔn)確清晰。其次，我們還需要學(xué)習(xí)一些常用的口語(yǔ)表達(dá)方式，例如禮貌用語(yǔ)、感謝和道歉的表達(dá)等。這些常用表達(dá)方式可以幫助我們更加流利地進(jìn)行情景對(duì)話。

第三段：掌握正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

除了選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式外，掌握正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)也是進(jìn)行情景對(duì)話的關(guān)鍵。正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)可以幫助我們更好地與他人交流，使對(duì)話更加生動(dòng)有趣。通過(guò)多聽(tīng)多模仿，我們可以逐漸掌握正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。

第四段：靈活運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

在情景對(duì)話中，靈活運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可以幫助我們更好地表達(dá)自己的意思。通過(guò)學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，我們可以增加自己的表達(dá)能力，并且能夠更好地理解他人的意思。掌握一些常用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，例如條件句、比較級(jí)和最高級(jí)等，可以幫助我們更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意圖。

第五段：大量練習(xí)和實(shí)踐。

要在情景對(duì)話中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，需要大量的練習(xí)和實(shí)踐。通過(guò)與他人進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，我們可以不斷提高自己的口語(yǔ)交流能力。此外，利用各種渠道進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練也是非常重要的，例如聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)電影和紀(jì)錄片等。通過(guò)反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，我們可以逐漸培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

總結(jié)：

掌握情景對(duì)話的技巧對(duì)我們提高英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力非常重要。通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式、掌握正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)、靈活運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及大量的練習(xí)和實(shí)踐，我們能夠在情景對(duì)話中更好地表達(dá)自己的意思，與他人進(jìn)行更加流利和準(zhǔn)確的交流。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的情景對(duì)話能力，使之成為我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要技能之一。

實(shí)用英語(yǔ)情景對(duì)話大全篇六

中考英語(yǔ)易錯(cuò)題，出題老師常常挖坑的地方，是這4個(gè)方面，所以考生們?cè)谧鲱}時(shí)要額外注意：

典型的形容詞和副詞，常考的有：既可以作形容詞也可以作副詞的enough;形近詞quite和quiet;形容詞和副詞的基本用法和他們的比較級(jí)變化。

名詞的單復(fù)數(shù)，名詞的所有格，名詞和介詞的搭配組合以及名詞和句子其它成分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如主語(yǔ)和謂語(yǔ)一致、語(yǔ)意一致等。

交際類，如閱讀理解題中的語(yǔ)境運(yùn)用;補(bǔ)全對(duì)話中的交際運(yùn)用;閱讀和完形填空中的常識(shí)考查。因?yàn)槟壳爸锌加⒄Z(yǔ)還是以書(shū)面考試為主，而英語(yǔ)是一種交際語(yǔ)言，怎么通過(guò)書(shū)面形式考查學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，是出題老師們關(guān)注的要點(diǎn)。

代詞類考查，因?yàn)榇~代替名詞而使得敘述和交流更加流暢，所以代詞能體現(xiàn)上下文緊密的邏輯關(guān)系。代詞考查主要考學(xué)生對(duì)其指代的辨別、單復(fù)數(shù)和人稱的對(duì)應(yīng)關(guān)系兩個(gè)方面。

實(shí)用英語(yǔ)情景對(duì)話大全篇七

摘要：隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的深入，課堂教學(xué)方法的研究成為職業(yè)教育改革的重要領(lǐng)域，情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等新型的教學(xué)方法大量用于文秘專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐。本文將探討文秘專業(yè)課教學(xué)中如何應(yīng)用情景教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；中職；文秘專業(yè)課中職文秘專業(yè)課包括文書(shū)與檔案管理、辦公室事務(wù)管理、應(yīng)用文寫(xiě)作等，這些都是文秘專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課程。學(xué)好這些課程，對(duì)學(xué)生掌握文秘專業(yè)的基本知識(shí)和技能，為將來(lái)從事文秘工作有著非常積極而深刻的意義。在多年的中職文秘專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，筆者從教學(xué)方法和技巧方面不斷地進(jìn)行探索，希望能找到適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)文秘專業(yè)課的行之有效的教學(xué)方法。情景教學(xué)法就是其中的一種。

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，以較為具體的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。在文秘專業(yè)課教學(xué)中采用這一教學(xué)方法具有以下幾個(gè)方面的積極意義。

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)文秘專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。

文秘專業(yè)課的特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)。盡管文秘專業(yè)課的理論不如理工科課程那幺難懂，但對(duì)于初中畢業(yè)的中職生來(lái)講，理解起來(lái)還是有一定的難度，很多時(shí)候?qū)W生似乎一看就懂，但真正做起來(lái)又束手無(wú)策。由于文秘專業(yè)課的理論性比較強(qiáng)，如果上課還是采用以教師為中心的講授法，那課堂氣氛將會(huì)比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這種課堂教學(xué)效果不理想。如果教師上課時(shí)能充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在文秘專業(yè)課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中表演體驗(yàn)有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文秘專業(yè)課的興趣。這樣的課堂一定會(huì)是充滿樂(lè)趣的。

2.降低文秘專業(yè)理論教學(xué)的難度。

在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分人的.文化基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解能力不夠強(qiáng)，在學(xué)習(xí)抽象的理論知識(shí)時(shí)會(huì)感覺(jué)比較枯燥又不容易理解，最終會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。情景教學(xué)法把抽象的理論、知識(shí)融于具體的工作情境之中，將抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生仿佛置身于特定的場(chǎng)景中，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。情景教學(xué)法是將抽象的理論化為具體的工作實(shí)踐，教學(xué)的難度相應(yīng)降低了。文秘專業(yè)的學(xué)生可以聽(tīng)懂并能很好地理解相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

3.有利于課堂教學(xué)內(nèi)容與文秘實(shí)際工作的結(jié)合。

由于文秘專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容是從文秘工作的實(shí)踐中歸納、總結(jié)并提煉出來(lái)的，是一個(gè)從理論到實(shí)踐的過(guò)程。文秘專業(yè)課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生學(xué)好文秘專業(yè)理論知識(shí)，為將來(lái)從事文秘工作奠定良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情景教學(xué)法可以較真實(shí)地再現(xiàn)工作情景，通過(guò)情景的展示或演示，學(xué)生可以明白較為抽象的文秘專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中是如何用的，為什幺要這樣用。情景教學(xué)法可以起到將理論教學(xué)與實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)的作用，可以讓學(xué)生感受到文秘工作的實(shí)際狀況和氛圍，有利于將來(lái)走上工作崗位能很快勝任文秘工作。

（1）實(shí)物演示情景。文秘專業(yè)課教學(xué)中可以向?qū)W生展示實(shí)物，通過(guò)課堂的展示，使文秘專業(yè)課的學(xué)習(xí)變得直觀而且具體。如在文書(shū)與檔案管理課程教學(xué)中，就可以準(zhǔn)備一些現(xiàn)行文件及一些需要?dú)w檔的文件，給學(xué)生進(jìn)行展示，讓他們判斷哪些是文件，哪些是應(yīng)歸檔的文件；可以展示若干不同類型的文件，讓學(xué)生進(jìn)行公文類型的判斷；還可以通過(guò)觀察文件來(lái)理解公文的格式、標(biāo)題、公文的內(nèi)容應(yīng)該怎樣寫(xiě)等。

（2）展示實(shí)際工作情景。在辦公室事務(wù)管理、文書(shū)與檔案管理基礎(chǔ)課上，學(xué)生可以到學(xué)校的辦公室、各職能部門(mén)去觀察辦公室的文書(shū)處理工作、接待工作、會(huì)議工作、檔案工作，看檔案是如何管理的，看看辦公室秘書(shū)是如何做好日常行政工作的，秘書(shū)一天的工作內(nèi)容有哪些。也可以聯(lián)系一些企業(yè)，通過(guò)參觀或見(jiàn)習(xí)來(lái)熟悉文秘工作的內(nèi)容。學(xué)校舉辦的一些大型活動(dòng)如接待訪客，運(yùn)動(dòng)會(huì)等，可以安排學(xué)生去觀察甚至可以參與。

（3）多媒體展示情景。多媒體教學(xué)在我國(guó)的職業(yè)教育中已普遍實(shí)行，它既能展示圖形、圖像等，又能播放視頻。教師可以用多媒體展示大量的教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到文秘工作的真情實(shí)景，如會(huì)場(chǎng)、辦公室、接待室如何布置，檔案如何整理與歸檔，如何管理、利用等。為了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并積累互聯(lián)網(wǎng)上與文秘專業(yè)課相關(guān)的資源。

（4）模擬表演情景。這是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排、設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)工作、生活類似的場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬扮演其中的角色，以便更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并且提高實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。這是最能反映教師的教學(xué)水平和能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力的一種方式。

下面以四種情景教學(xué)形式中最為復(fù)雜的模擬表演情景為例，說(shuō)明情景模擬教學(xué)法的具體步驟及要求。

（1）準(zhǔn)備情景。情景可以是教師事先準(zhǔn)備的（如不同情況下如何接打電話的工作情景），也可以是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的情景。可采用抽簽形式?jīng)Q定。如果時(shí)間充裕，每個(gè)情景都可以進(jìn)行表演。

（2）分組。全班根據(jù)人數(shù)分為若干組，每組4～5人。

（3）小組討論。以組為單位進(jìn)行討論，分工，準(zhǔn)備演示情景。

（4）分組演示情景。每組分角色扮演，展示工作情景，其他組的學(xué)生觀察、思考。

（5）小組自評(píng)與互評(píng)。每組表演完，先由每組學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，說(shuō)明優(yōu)缺點(diǎn)，還有哪些需要改進(jìn)的；然后由其他組進(jìn)行互評(píng)，分析接打電話的動(dòng)作準(zhǔn)確與否，語(yǔ)言是否符合規(guī)范，情景表演是否到位等。

（6）教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。由教師對(duì)每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要有較高的實(shí)踐能力，還要有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。每個(gè)學(xué)生通過(guò)模擬表演獲得了如何接打電話的真實(shí)體驗(yàn)，積累了對(duì)接打電話等相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

采用情景模擬表演的形式，學(xué)生真正成了課堂的主人，人人參與，積極性很高，課堂氣氛活躍，教師在這一過(guò)程中是引導(dǎo)者，只需在旁邊進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)就夠了。文秘專業(yè)課中的接待訪客、值班、郵件處理、印信管理等內(nèi)容，都可以采用情景模擬表演的方式進(jìn)行。這種表演的過(guò)程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生綜合能力得到鍛煉和理論水平得到提高的過(guò)程。學(xué)生為了準(zhǔn)備表演，先要看教材上的理論知識(shí)，理解透徹了才能表演出來(lái)。但真正要想做好做得像樣，學(xué)生必須要認(rèn)真準(zhǔn)備，吃透教材，否則就會(huì)表演不到位，影響全組的成績(jī)。學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，必然會(huì)主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、組織能力、應(yīng)變能力、溝通能力也得到了鍛煉。而這些能力正是文秘人員必備的職業(yè)能力。因此，情景教學(xué)法既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法和技巧，又從中鍛煉了自己的能力。

總之，情景教學(xué)法可以讓學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，幫助學(xué)生掌握一定的文秘工作的技巧和方法，為將來(lái)從事文秘工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]強(qiáng)國(guó)民.情景模擬法在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[j].黑龍江教育，（4）。

[2]徐飆.辦公室事務(wù)管理[m].北京：高等教育出版，2015.

實(shí)用英語(yǔ)情景對(duì)話大全篇八

（浙江省杭州市蕭山區(qū)新灣小學(xué)）。

摘要：pep教材中的對(duì)話情景圖是教師當(dāng)教、學(xué)生當(dāng)學(xué)之“書(shū)”,也是教師愛(ài)教、學(xué)生愛(ài)學(xué)之“書(shū)”.利用對(duì)話情景圖導(dǎo)入對(duì)話學(xué)習(xí)，激活思維；巧用對(duì)話情景圖幫助學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容，把握要點(diǎn)；妙用對(duì)話情景圖拓展學(xué)生思維，追求實(shí)效，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力。

正如哈拉里說(shuō)的：千言萬(wàn)語(yǔ)不及一幅畫(huà)。對(duì)話部分的情景圖以直觀的視覺(jué)信息彌補(bǔ)了文字表達(dá)上的不足，傳遞著與對(duì)話內(nèi)容密切相關(guān)的豐富信息。教學(xué)中，最大限度地挖掘其教學(xué)資源，可以豐富我們的教學(xué)活動(dòng)，有助于我們的課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)情景圖的觀察，不僅能夠更好地理解對(duì)話內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，還可以進(jìn)一步鞏固對(duì)話內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增進(jìn)語(yǔ)言積累，提高學(xué)習(xí)能力。

一、導(dǎo)入對(duì)話，激活思維。

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”開(kāi)始對(duì)話教學(xué)之前，如能緊扣對(duì)話教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合情景圖設(shè)計(jì)合適的導(dǎo)入方式，能為整個(gè)對(duì)話教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.激發(fā)學(xué)生的好奇心――介紹導(dǎo)入。

美國(guó)心理學(xué)家斯奇卡列說(shuō)：“好奇是兒童的原始本性，感知會(huì)使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。”教材中的對(duì)話情景圖不能面面俱到地呈現(xiàn)所有的內(nèi)容，有些時(shí)候光憑課本上的幾幅情景圖，學(xué)生很難預(yù)測(cè)整個(gè)對(duì)話的內(nèi)容，而學(xué)生對(duì)于那些未知的信息又特別的好奇。這時(shí)我們就可以為對(duì)話背景進(jìn)行補(bǔ)充介紹，自然而然進(jìn)入對(duì)話的學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力――描述導(dǎo)入。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)言技能的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)要求學(xué)生能夠根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞或短句。教材中部分對(duì)話課的情景圖呈現(xiàn)了對(duì)話內(nèi)容的整體框架，學(xué)生可以一目了然地知道對(duì)話的主題，但是細(xì)節(jié)的信息需要學(xué)生認(rèn)真觀察、發(fā)揮想象。學(xué)生根據(jù)這些圖片進(jìn)行描述所看到、所想到的，學(xué)生的思維開(kāi)始活躍，話匣子開(kāi)始打開(kāi)，同時(shí)也為接下去的對(duì)話學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.激發(fā)學(xué)生的求知欲――問(wèn)題導(dǎo)入。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。”有些對(duì)話中的情景圖只揭示了對(duì)話的開(kāi)始，學(xué)生不能根據(jù)圖片知道對(duì)話的結(jié)果，因此，對(duì)話教學(xué)前根據(jù)情景圖設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷钅軌虻踝W(xué)生的胃口，為了尋找答案，學(xué)生會(huì)更為積極地參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、幫助理解，把握要點(diǎn)。

魯迅先生說(shuō)：“書(shū)籍的畫(huà)，原意是在裝飾書(shū)籍，增加讀者興趣的，但那力量，能補(bǔ)助文字之所不及，所以是一種宣傳畫(huà)。”對(duì)話中的情景圖有的是對(duì)課文整體內(nèi)容的描繪，有的是對(duì)文本關(guān)鍵處的描繪，還有的是對(duì)重、難點(diǎn)的直觀展示，利用這種特殊的語(yǔ)言，它能為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解對(duì)話提供有效的幫助。

1.把握線索，理清對(duì)話脈絡(luò)。

日常教學(xué)中，我們常常會(huì)碰到：有些學(xué)生對(duì)于獨(dú)立的句子或是獨(dú)立的對(duì)話片段，他們較為容易掌握。而對(duì)于整篇對(duì)話內(nèi)容，他們有時(shí)就不能輕松地把握。這種情況在低段小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更為明顯。這時(shí)，如能結(jié)合對(duì)話中的情景圖，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的掌握可能會(huì)更為輕松。教學(xué)中我們較為常用的是一幅一幅出示圖片，對(duì)每幅圖片進(jìn)行對(duì)應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)；或是聽(tīng)整個(gè)對(duì)話內(nèi)容的錄音，給幾幅圖片排序；或是幾個(gè)小對(duì)話配對(duì)幾幅圖片，循序漸進(jìn)，學(xué)生對(duì)整個(gè)對(duì)話內(nèi)容的脈絡(luò)就更為清晰了。

2.捕捉信息，理解對(duì)話細(xì)節(jié)。

在學(xué)習(xí)對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì)碰到某些細(xì)節(jié)一時(shí)半會(huì)理解不了。教師也注意到，這些學(xué)生理解不了的細(xì)節(jié)與其直接幫助他們解決，還不如讓學(xué)生自己琢磨來(lái)得印象深刻；與其用語(yǔ)言表達(dá)，有時(shí)還不如借助圖片更加直觀明了。借助對(duì)話中的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息理解對(duì)話文本的細(xì)節(jié)，學(xué)生不但印象深刻，而且更有成就感。

3.挖掘圖片，攻破對(duì)話重難點(diǎn)。

看一節(jié)課是否成功，很大程度上取決于學(xué)生是否掌握了此節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，突破了此節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶運(yùn)用，加深對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解掌握。對(duì)話中的情景圖含有豐富的信息，是學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的重要材料，我們可以借用情景圖為突破口，化難為易，為我們的教學(xué)插上有力的翅膀。

例如，pep2unit6howmany?let’stalk（a）。

此篇對(duì)話內(nèi)容里“theblackoneisabird.”這句話的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生不能理解這里one的含義，就難以理解整句話的意思，以至于影響他們對(duì)這篇對(duì)話經(jīng)典處的理解。教師可以讓學(xué)生觀察圖片，數(shù)數(shù)天空中有幾只風(fēng)箏（11只），有幾只鳥(niǎo)（1只），amy說(shuō)她看到了12只風(fēng)箏，但是zhangpeng說(shuō)她說(shuō)錯(cuò)了，因?yàn)槟侵缓谏摹帮L(fēng)箏”不是風(fēng)箏，是只鳥(niǎo)，“theblackoneisabird.”這句話的理解就不成問(wèn)題，而且這種恍然大悟的結(jié)果會(huì)加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的印象。

三、拓展思維，追求實(shí)效。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)，特別重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和英語(yǔ)性。隨著“能用英語(yǔ)做事情”理念的深入，教師在教學(xué)中也努力幫助學(xué)生提高語(yǔ)用能力。對(duì)話教學(xué)中，教師通過(guò)積極開(kāi)發(fā)對(duì)話情景圖，讓學(xué)生在一系列的表演、復(fù)述、創(chuàng)編活動(dòng)中，有效地輸出語(yǔ)言，在活動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力、學(xué)習(xí)能力，感受成功。

1.依托情景圖的表演，培養(yǎng)理解能力。

小學(xué)生具有愛(ài)說(shuō)、愛(ài)模仿、愛(ài)表演等特點(diǎn)，他們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。對(duì)話教學(xué)中，我們可以借助對(duì)話情景圖的提示，幫助學(xué)生表演對(duì)話，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鞏固所學(xué)內(nèi)容。表演中通過(guò)語(yǔ)言描述、動(dòng)作表演，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)的對(duì)話內(nèi)容；通過(guò)對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)的對(duì)話內(nèi)容有更進(jìn)一步的理解。

2.依托情景圖的復(fù)述，培養(yǎng)表達(dá)能力。

復(fù)述是將所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，再用自己的語(yǔ)言將對(duì)話加以整理，有條理、有重點(diǎn)地?cái)⑹龀鰜?lái)，這樣的活動(dòng)有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)話中的情景圖很大程度上是對(duì)話主要內(nèi)容的再現(xiàn)，但又未能詳細(xì)地提供對(duì)話的全部?jī)?nèi)容，學(xué)生可以借助圖片的提示，用自己組織的語(yǔ)言將對(duì)話的主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

3.依托情景圖的創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“教育的目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)前人所做過(guò)的事，這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”創(chuàng)新能力的重要性無(wú)可置疑。依托對(duì)話情景圖，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的續(xù)編、改編等各種創(chuàng)造性的方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

例如，pep3unit2myschoolbaglet’stalk（b）。

本篇對(duì)話的內(nèi)容是zhangpeng與misswhite在失物招領(lǐng)處兩人之間的問(wèn)答。但從圖片上觀察，我們發(fā)現(xiàn)失物招領(lǐng)處還有很多物品沒(méi)有找到主人。這時(shí)，我們就可以抓住這個(gè)教學(xué)契機(jī)，以幫助這些失物找主人為話題，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，創(chuàng)編一個(gè)新對(duì)話。這樣的活動(dòng)有實(shí)際操作性，也能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，在創(chuàng)編中提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

對(duì)話情景圖不僅具有其他插圖有的形象、生動(dòng)、直觀等特點(diǎn)，還具有情景性、情節(jié)性等特點(diǎn)，是教師當(dāng)教、學(xué)生當(dāng)學(xué)之“書(shū)”,也是教師愛(ài)教、學(xué)生愛(ài)學(xué)之“書(shū)”.通過(guò)挖掘?qū)υ捛榫皥D中的教學(xué)資源，能自然而然地導(dǎo)入對(duì)話的學(xué)習(xí)；能使對(duì)話文本與情景圖互相補(bǔ)充，幫助學(xué)生更為有效地理解、學(xué)習(xí)對(duì)話；能豐富學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

王虹。小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀能力的培養(yǎng)[j].海外英語(yǔ)，（10）。

實(shí)用英語(yǔ)情景對(duì)話大全篇九

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不足，高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高，首先表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。大部分學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大，無(wú)法找到學(xué)習(xí)技巧，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。其次，英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊。當(dāng)前我國(guó)許多高職院校英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)水平高低不一，學(xué)生無(wú)法快速掌握口語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。最后，高職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂內(nèi)容單一。英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要豐富的情景作為鋪墊，但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師只是單純進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)技巧的講解，學(xué)生沒(méi)有更多口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)，故而口語(yǔ)表達(dá)能力較差，也不利于其今后英語(yǔ)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.1創(chuàng)建生活情景，提升交際能力

英語(yǔ)口語(yǔ)與漢語(yǔ)有著異曲同工之妙，教師在教學(xué)時(shí)需要將其融入到生活情景中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力，并將其應(yīng)用到實(shí)際情景中來(lái)，從而逐漸提高他們的口語(yǔ)交際水平。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職英語(yǔ)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)力較差，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)句不明確等，導(dǎo)致其英語(yǔ)交流不夠順暢。通過(guò)生活情景的創(chuàng)建，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，比如在“groupwork”情境下，讓學(xué)生分飾不同角色，進(jìn)而展開(kāi)有一系列與小組工作有關(guān)口語(yǔ)對(duì)話，讓他們的對(duì)話主題更加明確，對(duì)話內(nèi)容更加順暢，以拓寬學(xué)生的思維，逐漸提高其英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

2.2角色融入情景，增強(qiáng)口語(yǔ)能力

學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)要將自身融入到情景角色中，站在角色角度來(lái)進(jìn)行相應(yīng)對(duì)話，體會(huì)不同環(huán)境下不同角色的情感和語(yǔ)氣，以展現(xiàn)出英語(yǔ)語(yǔ)言魅力，讓學(xué)生愿意參與到口語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。比如在購(gòu)物情景中，扮演售貨員的學(xué)生應(yīng)盡量在口語(yǔ)對(duì)話中采用語(yǔ)氣的委婉，使其口語(yǔ)更富情感性，從而提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的認(rèn)知。

2.3利用技術(shù)情景，提高應(yīng)用能力

英語(yǔ)教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)為其創(chuàng)建相應(yīng)的情景，以豐富課堂內(nèi)容，降低學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)難度。高職學(xué)生大部分對(duì)電影比較感興趣，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放相關(guān)電影，讓學(xué)生通過(guò)影視作品來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，找到自身口語(yǔ)表達(dá)上的缺陷，以提升口語(yǔ)表達(dá)質(zhì)量。除此之外，英語(yǔ)電影情境下，學(xué)生也可以養(yǎng)成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感，掌握更多口語(yǔ)表達(dá)技巧，以提高其課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過(guò)影片主題的不同，可以讓學(xué)生了解更多英美文化，拓寬英語(yǔ)視野，積累語(yǔ)言素材。教師還可以在此情景下進(jìn)行拓展，讓學(xué)生模擬電影中相應(yīng)的情節(jié)，設(shè)計(jì)出角色對(duì)話內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的交流與學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)對(duì)話水平。

2.4創(chuàng)建想象情景，拓展表達(dá)能力

英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要給予其充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，為他們創(chuàng)建想象情景，發(fā)散學(xué)生思維，以掌握更多英語(yǔ)英語(yǔ)表達(dá)技巧，增強(qiáng)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。在原有的口語(yǔ)課堂上，教師都是按照既定流程進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解，沒(méi)有讓學(xué)生自己發(fā)揮想象去探索口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能動(dòng)性較差，口語(yǔ)應(yīng)用水平不高。教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建開(kāi)放式的口語(yǔ)情景，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多表達(dá)技巧，不僅能夠增強(qiáng)其口語(yǔ)水平，還可以提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

2.5創(chuàng)設(shè)合作情景，提高思考能力

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)離不開(kāi)合作，尤其是在口語(yǔ)課堂上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間需要良好的配合與互動(dòng)，做好口語(yǔ)交流，以提升整體學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。在合作情景中，學(xué)生不僅要熟悉相應(yīng)話題，還要及時(shí)思考其他同學(xué)提出的問(wèn)題，以應(yīng)對(duì)實(shí)際對(duì)話中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。同時(shí)，教師要做好引導(dǎo)工作，在話題的轉(zhuǎn)變和語(yǔ)言的應(yīng)用上給予適當(dāng)提示，讓學(xué)生熟悉不同情景的對(duì)話方式，熟悉英美國(guó)家禮儀和文化，以達(dá)到口語(yǔ)練習(xí)目標(biāo)。比如別人在夸獎(jiǎng)自己漂亮、優(yōu)秀時(shí)，只需回答“thankyou”即可，以顯示自己對(duì)他人的禮貌。

綜上所述，高職院校英語(yǔ)教師在口語(yǔ)課堂上要為學(xué)生創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，嘗試各種不同的教學(xué)方法，盡可能降低學(xué)習(xí)難度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到口語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在創(chuàng)建情景時(shí)需要結(jié)合實(shí)際生活，將學(xué)生融入到相應(yīng)角色中，在自然狀態(tài)下進(jìn)行口語(yǔ)交流，熟悉不同情境下的口語(yǔ)應(yīng)用技巧，以增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來(lái)豐富口語(yǔ)教學(xué)情景，幫助學(xué)生搜集更多英語(yǔ)資料，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，從而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

實(shí)用英語(yǔ)情景對(duì)話大全篇十

情景教學(xué)就是教師以教材的知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，假設(shè)一種教學(xué)情景，使學(xué)生在設(shè)定的場(chǎng)景中能夠有效的運(yùn)用知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的掌握。但是在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中，往往是由于高考的壓力而很少運(yùn)用情景教學(xué)的方法來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，這就造成英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的不足。情景教學(xué)法能夠生動(dòng)形象且具體的突出教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1、情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題。

1.1教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。

由于教師對(duì)情景教學(xué)的精髓掌握程度不高，在實(shí)際教學(xué)中可能將重點(diǎn)放錯(cuò)位置，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該將學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)情況放在首位。教師往往會(huì)將情景的設(shè)定束縛在對(duì)話中，教學(xué)內(nèi)容不能活學(xué)活用，導(dǎo)致情景教學(xué)形成表面形式化，沒(méi)有達(dá)到學(xué)生深入掌握所學(xué)知識(shí)的目的。同時(shí)，在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師會(huì)比較重視語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法詞匯的訓(xùn)練，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也放在了如何更好地在考試中得到優(yōu)異成績(jī)，不能真正地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

1.2教材編寫(xiě)上的問(wèn)題。

和高中英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)方法自由性的特點(diǎn)相比，雖然現(xiàn)在的新課標(biāo)已經(jīng)更新，但是很多的教材內(nèi)容形式還比較單一，大部分的教材版本還是處于一種基本一致的現(xiàn)狀，而且在不同的年級(jí)教學(xué)內(nèi)容大體相同，顯然這對(duì)于目前個(gè)性化的教學(xué)方針來(lái)說(shuō)是極為不利的，另外，教材的一致性也不符合學(xué)生階段性的發(fā)展要求。這種情況造成了學(xué)生在接受教育過(guò)程中的被動(dòng)地位，教育方法也不能達(dá)到教育要求，更不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2、在高中英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策。

2.1牢牢抓住情景并有效的提問(wèn)。

我國(guó)有句古話“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，從中我們可以清楚地得到學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系，兩者之間并非就是單獨(dú)存在的，學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)和思考而是互相依賴，互相作用，緊密共存的，只有正確地處理好“學(xué)”和“思”的關(guān)系，方能取得高效的學(xué)習(xí)成果。在高中英語(yǔ)的情景教學(xué)過(guò)程中，首先要引起重視的就是學(xué)生和教師之間的關(guān)系，在教學(xué)中，要增加學(xué)生們和教師之間的互動(dòng)性，英語(yǔ)教師可以根據(jù)英語(yǔ)教材中具體內(nèi)容來(lái)設(shè)定一套與實(shí)際緊密相關(guān)的情景來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作。同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有效提問(wèn)是一種有效的教學(xué)模式，該方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，而且在情境教學(xué)中也會(huì)經(jīng)常采用到有效提問(wèn)的方法。

2.2再現(xiàn)情景、活學(xué)活用。

在高中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要注重的一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用問(wèn)題，并要為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，當(dāng)教師在利用情景教學(xué)方法的英語(yǔ)教學(xué)中，可以還原一些真實(shí)的情景，并利用情景再現(xiàn)的方式通過(guò)學(xué)生表演的形式讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一個(gè)更加直觀的感受。雖然英語(yǔ)詞匯和漢語(yǔ)詞匯在某些方面具有一些相似性，即一些詞匯在某些特殊的語(yǔ)境中所表達(dá)的意思也會(huì)有所不同，對(duì)于此，英語(yǔ)教師可以利用對(duì)比教學(xué)的方式，使學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深的印象。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在高中英語(yǔ)情景教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境也是一個(gè)非常重要的工作。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)是具有一定難度的，任課教師也只能通過(guò)語(yǔ)言的表述或者相關(guān)圖片的展示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境的想象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)憑空的想象本身就具有了相當(dāng)大的難度，這對(duì)于教學(xué)效率的提高同樣具有一定的限制性作用。隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛的引進(jìn)到教學(xué)課堂中，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的情境描述只能通過(guò)語(yǔ)言和圖片的方法轉(zhuǎn)換到了真實(shí)直觀的實(shí)景展示，這對(duì)于學(xué)生們的思考有了一個(gè)更有效的引導(dǎo)方式，不僅如此，也使學(xué)生在接收專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何更好地去應(yīng)用所掌握到的知識(shí)。

3、結(jié)語(yǔ)。

雖然，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用的情景教學(xué)法給英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)了很多的幫助，但依然存在著一定的不足，針對(duì)問(wèn)題教師要采取必要的措施進(jìn)行改善，如英語(yǔ)教師能夠在課堂上能夠更多地創(chuàng)設(shè)一些與教課內(nèi)容相關(guān)的情景語(yǔ)言活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力都具有很大的幫助。情景教學(xué)法的應(yīng)用，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中一些落后的教學(xué)方法和觀念，使學(xué)生能夠在一種輕松愉悅的課堂環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也保證了高中英語(yǔ)教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn):。

顧春妹.淺談情景教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[j].英語(yǔ)廣場(chǎng),(04).

實(shí)用英語(yǔ)情景對(duì)話大全篇十一

我想以一個(gè)聽(tīng)說(shuō)課型的課案和一個(gè)語(yǔ)法教學(xué)課件為例，介紹應(yīng)用多媒體教學(xué)素材庫(kù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐和感受。

聽(tīng)說(shuō)課型課案的內(nèi)容是高中英語(yǔ)里的inthelab(在實(shí)驗(yàn)室)一課。這一課的教學(xué)目的是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教學(xué)重點(diǎn)在于掌握日常交際用語(yǔ)中關(guān)于“禁止和警告”的聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)方法，并幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室的注意事項(xiàng)，并且在不同情境中學(xué)會(huì)使用這類口語(yǔ)的正確表達(dá)。

從前上這一課時(shí)，經(jīng)常苦于找不到能生動(dòng)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室情境的圖片和動(dòng)畫(huà)。現(xiàn)在好了，清華同方高中英語(yǔ)素材庫(kù)有大量的實(shí)驗(yàn)室圖片和動(dòng)畫(huà)，可以把學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室的.語(yǔ)言環(huán)境中，語(yǔ)言有困難還可以運(yùn)用素材庫(kù)中的語(yǔ)言支持素材，非常方便。實(shí)驗(yàn)室以圖片導(dǎo)入，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，為學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室規(guī)則做準(zhǔn)備。

1.展示圖片(以下師生對(duì)話用英語(yǔ))。

例如：教師問(wèn)：“圖片上的學(xué)生在哪里？”學(xué)生答：“在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。”教師問(wèn)：“他們這樣做對(duì)嗎？”教師給學(xué)生舉一個(gè)動(dòng)畫(huà)例子，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“那兩個(gè)男孩不應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室里面玩耍、打鬧。”“他們不應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室里吃喝。”然后，教師引導(dǎo)學(xué)生就“實(shí)驗(yàn)室規(guī)則”自由發(fā)言，最后讓學(xué)生聽(tīng)課文對(duì)話。

2.呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，了解本課及在教學(xué)大綱中對(duì)應(yīng)的功能句。運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，進(jìn)行3項(xiàng)活動(dòng)：

第一遍聽(tīng)出兩個(gè)概括性的問(wèn)題：在哪里？有什么？

第三遍閱讀對(duì)話找出功能句，然后全班核對(duì)，教師利用課件總結(jié)和介紹相關(guān)的日常交際用語(yǔ)。

這一課采用倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)和目標(biāo)，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

[1]?[2]。

實(shí)用英語(yǔ)情景對(duì)話大全篇十二

[內(nèi)容]。

筆者通過(guò)對(duì)幾所學(xué)校的調(diào)查發(fā)展，有一半以上的中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)呈現(xiàn)出索。

然寡味的狀態(tài)。在課堂上，該背的.背不了，該用的用不上，要答的答不起，這。

就很難與教師協(xié)調(diào)合作，更不便說(shuō)有很高的學(xué)習(xí)積極性了；在早讀時(shí)，既便在。

有教師領(lǐng)讀的情況下，多數(shù)同學(xué)也是形式主義應(yīng)付了事，有次筆者留意觀察，便。

發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)學(xué)生根本不看教師亂讀一通，例如教師讀單詞voice/voic/，學(xué)生。

捕風(fēng)捉影讀成/wis/，諸如這種情況很多，可見(jiàn)，現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣乃是一在重要的問(wèn)題，尤其是我們學(xué)校作為一個(gè)培養(yǎng)中學(xué)教師。

的搖藍(lán)，就更應(yīng)該切實(shí)地注意這一重要性。

綜合一次民意測(cè)驗(yàn)的結(jié)果：三分之二的同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣是因?yàn)橛洸弧?/p>

住單詞語(yǔ)法；句法概念模糊不清，導(dǎo)致聽(tīng)力狀態(tài)不佳，課文難以理解，以致惡。

性循環(huán)；而四分之一的同學(xué)是因?yàn)樵谝婚_(kāi)始接觸一門(mén)新課程時(shí)沒(méi)有及時(shí)把握好。

學(xué)習(xí)方法，加之缺少語(yǔ)言環(huán)境，一開(kāi)始便拖下一大截，結(jié)果越追越遠(yuǎn)；當(dāng)然，認(rèn)。

為學(xué)外語(yǔ)沒(méi)有用，不學(xué)外語(yǔ)照樣干革命的亦有人在。但是，針對(duì)絕大部分的同。

學(xué)的情況看來(lái)，主要是缺乏一種良性的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)英語(yǔ)屬于初級(jí)的語(yǔ)言教。

學(xué)過(guò)程，應(yīng)如何教學(xué)？據(jù)調(diào)查與實(shí)施，展開(kāi)情景對(duì)話乃是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

[1]?[2]?[3]?[4]?[5]?[6]。

實(shí)用英語(yǔ)情景對(duì)話大全篇十三

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旅游線路講解時(shí)，分別請(qǐng)學(xué)生扮演導(dǎo)游和游客，并進(jìn)行相互提問(wèn)等。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以完全體會(huì)導(dǎo)游的心理變化，以及進(jìn)行講述時(shí)的心理活動(dòng)。職業(yè)化情景教學(xué)法指的是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入旅游公司就指定崗位進(jìn)行的體驗(yàn)。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)目前高職學(xué)校將其劃分為專業(yè)實(shí)習(xí)，其作用不可小視。“行動(dòng)研究”是指由社會(huì)情境(教育情境)的參與者為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思研究。“行動(dòng)研究”是二戰(zhàn)時(shí)期美國(guó)社會(huì)工作者約翰·考爾(johncollier，1901)、著名社會(huì)心理學(xué)家勒溫(kurtlewin，1890)等人在對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)科學(xué)研究的反思中提出來(lái)的。那時(shí)，在一般科研工作者看來(lái)，“行動(dòng)”與“研究”是由不同的人所從事的不同性質(zhì)的活動(dòng)，前者指實(shí)際工作者的實(shí)踐活動(dòng)，后者指受到專門(mén)訓(xùn)練的研究者的專業(yè)探究活動(dòng)，兩者并不相干。之后，學(xué)者們提出了一條社會(huì)科學(xué)研究的新思路、新方法，即從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，改變社會(huì)行為的目的。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連，重在解決問(wèn)題。

研究高職旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以“情景”教學(xué)途徑設(shè)計(jì)旅游英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)，發(fā)現(xiàn)存在的不足加以改進(jìn)，真正體現(xiàn)和貫徹培養(yǎng)學(xué)生流利的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力的目的。

第一輪行動(dòng)研究：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景筆者使用高等教育出版社《英語(yǔ)口語(yǔ)教程2》課本嘗試進(jìn)行情景教學(xué)。筆者盡力把教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情景。例如：unit1languagelearning教學(xué)步驟設(shè)計(jì)1.聽(tīng)一段關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的對(duì)話。鼓勵(lì)學(xué)生多多列舉出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的相關(guān)詞匯和句型。利用書(shū)上的mind-map,鼓勵(lì)學(xué)生繪畫(huà)出自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖。2.創(chuàng)設(shè)兩個(gè)不同情景讓學(xué)生做對(duì)話。情景一，學(xué)生之間相互討論英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和方法。情景二，家長(zhǎng)和孩子之間討論英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和方法。3.各小組將自己組對(duì)話錄音，并給自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.教師進(jìn)行各組評(píng)價(jià)。5.教師撰寫(xiě)反思日志。教師反思：通過(guò)本輪的行動(dòng)實(shí)踐和收集的教學(xué)錄音的數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)交談不是很自信，在自我評(píng)價(jià)時(shí)多數(shù)流于形式，存在不好意思給自己打分的現(xiàn)象，不能正確的對(duì)待自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。因此，下一輪的研究計(jì)劃是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的客觀認(rèn)識(shí)。第二輪行動(dòng)研究：自我評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)在第二輪教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師抽出大量的時(shí)間進(jìn)行了英語(yǔ)口語(yǔ)自我評(píng)價(jià)的重要性和使用方法。之后按照正常每一單元的主題創(chuàng)設(shè)情景，由教師給出一定的導(dǎo)入部分之后，學(xué)生自己做對(duì)話，進(jìn)行錄音，小組評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的相關(guān)活動(dòng)。教師進(jìn)行反思。在第二輪行動(dòng)時(shí)間的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們多數(shù)情況下使用手機(jī)或其他電子設(shè)備查找相關(guān)資料，似乎在課堂上電子設(shè)備的使用是無(wú)法避免的。于是教師準(zhǔn)備完全放開(kāi)學(xué)生對(duì)電子設(shè)備的使用。第三輪行動(dòng)研究：學(xué)生自我學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景在兩輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師改為由學(xué)生自己查找相關(guān)資料，學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行對(duì)話的編撰和評(píng)價(jià)。隨著課本的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，旅游相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的視野。學(xué)生通過(guò)教師給出參考書(shū)或網(wǎng)站的資料查找，能夠針對(duì)教學(xué)但愿設(shè)計(jì)一定的職業(yè)情景并進(jìn)行操練。通過(guò)課堂的展示更加掌握的課本上的內(nèi)容。教師評(píng)價(jià)之后，講解學(xué)生需要改進(jìn)的地方并做出師范。實(shí)施效果學(xué)期末的時(shí)候，我們進(jìn)行了學(xué)生訪談，從學(xué)生的反饋來(lái)看，普遍同學(xué)們的反映是學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，通過(guò)不斷的錄音，掌握了英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，而且自己創(chuàng)設(shè)的情景更加有意思，很符合90的心態(tài)。學(xué)生們的感受如下：“自我評(píng)價(jià)很有意思，聽(tīng)自己的錄音很有意思，通過(guò)評(píng)價(jià)，我慢慢學(xué)會(huì)了說(shuō)英語(yǔ)。”“教師讓使用手機(jī)感覺(jué)很興奮，很多老師上課不讓使用手機(jī)。”“自己創(chuàng)設(shè)情景更好玩，與同學(xué)們也能玩在一起。”“在整個(gè)課堂的過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)言真的成為了交流的工具。”在訪談結(jié)束后，教師對(duì)本班同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查顯示收到有效問(wèn)卷233份。調(diào)查問(wèn)卷總體顯示顯示，學(xué)生比較喜歡情景教學(xué)方法，對(duì)這種課堂訓(xùn)練口語(yǔ)的方法普遍認(rèn)為很有意義。

情景教學(xué)方法對(duì)于口語(yǔ)課程的作用是顯而易見(jiàn)。情景教學(xué)法使得教學(xué)形式多樣化，并激發(fā)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，比傳統(tǒng)的講授更加受學(xué)生歡迎。情景教學(xué)法能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，在查找資料和創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中學(xué)生需要運(yùn)用各種綜合知識(shí)，達(dá)到自己滿意的效果。情景教學(xué)法雖然有著一定的優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也是需要注意的。缺點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)自己喜歡的教材內(nèi)容很是配合，但如課本教材內(nèi)容不是很熟學(xué)生的歡迎的話，往往達(dá)不到授課的效果。另外學(xué)生的高度配合也是教學(xué)法授課成功的關(guān)鍵。但目前高職學(xué)生的上課普遍配合不是好，有待于以后的教學(xué)研究。

實(shí)用英語(yǔ)情景對(duì)話大全篇十四

摘要：情景教學(xué)，是近年來(lái)應(yīng)用較廣的一種教學(xué)方法，特別是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科而言，學(xué)生大部分都成長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境里，情景教學(xué)能夠于無(wú)形中拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的世界里，感知英語(yǔ)的無(wú)窮魅力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情景教學(xué)；有效嘗試。

情景教學(xué)，即教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生自然而然地置于所創(chuàng)設(shè)的氛圍之中，從而在這種氛圍中進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。初中階段在學(xué)生系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著承上啟下的重要作用，也容易出現(xiàn)很多問(wèn)題，教師要充分重視起來(lái)，使用渾身解數(shù)，一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

一、初中英語(yǔ)情景教學(xué)的必要性。

1、英語(yǔ)學(xué)科的特殊性。與其它學(xué)科不同的是，學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)科的距離感是與生俱來(lái)的，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都生長(zhǎng)在說(shuō)漢語(yǔ)的語(yǔ)境里，所以想要讓學(xué)生真正地接受英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)是存在一定難度的，而情景教學(xué)從一定程度上可以解決這個(gè)問(wèn)題，于無(wú)形中拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離。

2、初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生正處于青春期，無(wú)論是身體、還是心理，都十分活躍，迅速發(fā)展，注意力不容易集中，更容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況。無(wú)論教師創(chuàng)設(shè)哪一種情景，都是為了能夠讓學(xué)生將注意力集中到課堂中來(lái)。

二、初中英語(yǔ)情景教學(xué)的有效嘗試。

1、問(wèn)題情景-巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣。提問(wèn)是一門(mén)課堂藝術(shù)，一節(jié)課往往是由教師所拋出來(lái)的一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題組成的，從而引發(fā)學(xué)生的思考。因此，在問(wèn)題的設(shè)置上教師就要下一番功夫了，設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的、有價(jià)值的、為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的行為習(xí)慣。例如，在講授《whenisyourbirthday》這節(jié)課之前，我做了充足的準(zhǔn)備，了解了每一名學(xué)生的生日并做好記錄，了解到授課當(dāng)天恰好是一名學(xué)生的生日。在這節(jié)課的最后，我拿出了事先準(zhǔn)備好的小蛋糕，神秘地說(shuō)：“今天是我們班一名同學(xué)的生日，猜猜他是誰(shuí)呢？我們一起為他唱一首生日歌，好嗎？”在學(xué)生的歌聲中，我端著蛋糕走到了小靜的面前，她開(kāi)心又驚喜。借此機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生每人為小靜送上一句英語(yǔ)祝福，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

2、表演情景-提供舞臺(tái)，釋放自我。表演情景可以有效地還原真實(shí)情景，拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離。同時(shí)，惟妙惟肖的表演可以為單調(diào)的課堂增添一絲滑稽的色彩，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，讓老師和同學(xué)看到一個(gè)不一樣的自己。例如，在講授《iwanttobeanactor》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生深入了解各種職業(yè)，我讓他們通過(guò)“表演”的方式來(lái)提前體驗(yàn)、感悟自己所要成為的職業(yè)的生活。學(xué)生們自行設(shè)計(jì)道具、服裝和動(dòng)作，頓時(shí)，教室未來(lái)的actor/doctor/reporter...齊聚一堂，十分有趣。另外，值得一提的是，學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)能力很強(qiáng)，也十分樂(lè)于表演，再這樣的氛圍中學(xué)生輕松的掌握了英語(yǔ)職業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并應(yīng)用的如魚(yú)得水。只要足夠相信他們的能力，并且給他們機(jī)會(huì)，放手去做，學(xué)生們定會(huì)交一份滿意的答卷。

3、游戲情景-寓教于樂(lè)，解放天性。毫無(wú)疑問(wèn)，游戲情景大概是學(xué)生最喜歡的一種情景，而且游戲沒(méi)有長(zhǎng)幼之分，無(wú)論哪個(gè)階段的學(xué)生都喜歡做游戲這種學(xué)習(xí)方式，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，兩不耽誤，并且可以牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，屢試不爽。

4、想象情景-發(fā)散思維，天馬行空。初中階段正是思維最為活躍的階段，素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，一直倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，特別是英語(yǔ)一類開(kāi)放性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多問(wèn)題都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案而言，所謂條條大路通羅馬，能夠自圓其說(shuō)，言之成理就好。作為教師，更不應(yīng)該禁錮學(xué)生的思維，而應(yīng)該為他們提供想象與聯(lián)想的一片沃土。

5、生活情景-從生活中來(lái)，到生活中去。所有學(xué)科知識(shí)都來(lái)源于生活，我們學(xué)習(xí)的目的也是服務(wù)于生活，英語(yǔ)也是如此。傳統(tǒng)的思維模式認(rèn)為“英語(yǔ)無(wú)用”，但隨著日新月異的發(fā)展，英語(yǔ)在日常交際所發(fā)揮的作用不言而喻。只有讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是為了應(yīng)付考試，而是掌握一門(mén)交流工具，學(xué)生才能真正地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。這一點(diǎn)，教師苦口婆心的說(shuō)教起不到多大的作用，反而應(yīng)該滲透在日常的教學(xué)中，多創(chuàng)建一些生活情景，以這種方式來(lái)告訴學(xué)生，要更加具有說(shuō)服力。總而言之，創(chuàng)設(shè)情景的方法有很多種，無(wú)論創(chuàng)設(shè)哪一種情景，其宗旨都是為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。情景教學(xué)的幾種嘗試在初中英語(yǔ)課堂取得了不錯(cuò)的成就，教師可根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的具體要求、課堂實(shí)況以及學(xué)生的實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)建合適的情景，讓英語(yǔ)課堂變得多姿多彩，讓學(xué)生心甘情愿地沉浸其中，并且從此愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、愛(ài)上英語(yǔ)課堂。苦心人，天不負(fù)，我相信只要你真心為學(xué)生的發(fā)展考慮，總有一天，學(xué)生自然會(huì)以你滿意的成績(jī)來(lái)回報(bào)你！

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉梅.初中英語(yǔ)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略探析[j].中學(xué)英語(yǔ)園地:教研版,(10).

[2]情景模式有效教學(xué)-剖析現(xiàn)代教育技術(shù)下的初中英語(yǔ)情景教學(xué)有效策略[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備,(16).

實(shí)用英語(yǔ)情景對(duì)話大全篇十五

話題的引入方式有很多種，例如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、循序漸進(jìn)、話題的轉(zhuǎn)入、動(dòng)作引入等等，在話題切入時(shí)還要考慮一些外部局部因素。現(xiàn)在請(qǐng)欣賞本站小編為你帶來(lái)的溝通技巧情景對(duì)話。

一般說(shuō)話技巧的要點(diǎn)有：抓住重點(diǎn)(溝通主題具體、精簡(jiǎn))。速度適中(不急不徐)。保持微笑(伸手不打笑臉人)。

察言觀色(看對(duì)方反應(yīng)調(diào)整說(shuō)話情境)。間接指出對(duì)方錯(cuò)誤(人人都愛(ài)面子)。善用形容詞(增強(qiáng)說(shuō)話效果)。

叫出對(duì)方的名字與頭銜(表示親切與尊重)。以對(duì)方擅長(zhǎng)為話題(每個(gè)人都有引以自豪的成就)。分辨混淆字詞(如十與四)。

注意說(shuō)話禮貌(多說(shuō)“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌詞)。避免滔滔不絕(讓對(duì)方有說(shuō)話機(jī)會(huì))。善聽(tīng)對(duì)方的話(能抓住對(duì)方的語(yǔ)意與重點(diǎn))。

清楚傳達(dá)訊息(讓對(duì)方了解有關(guān)信息)。保持合適的談話距離(視人際關(guān)系親疏而調(diào)整)。以自然姿勢(shì)輔助說(shuō)話(不裝腔作勢(shì))。

以低而穩(wěn)的態(tài)度溝通(一般人討厭高傲者)。重述與整理對(duì)方語(yǔ)意(對(duì)方語(yǔ)意不清時(shí))。投入到對(duì)方話中(融入對(duì)方話題)。

適時(shí)調(diào)整音調(diào)(引起對(duì)方注意)。預(yù)先計(jì)劃溝通所需時(shí)間(按部就班達(dá)到目標(biāo))。讓對(duì)方能暢所欲言(營(yíng)造輕松開(kāi)放的氣氛)。

提示對(duì)方你想要聽(tīng)的話(表達(dá)自己的意愿)。確認(rèn)關(guān)鍵性問(wèn)題(避免日后起紛爭(zhēng))。

人生是不斷地說(shuō)服他人，以尋求合作;反過(guò)來(lái)也可以說(shuō)，人生是不斷地遭到拒絕和拒絕他人。

在社會(huì)交往中，女性直截了當(dāng)說(shuō)出拒絕的話，很難出口，然而，有時(shí)候又不得不拒絕對(duì)方，這就要求女性要掌握拒絕的技巧。

首先要求拒絕者態(tài)度和藹。不要在他人開(kāi)口要求時(shí)予以斷然拒絕。對(duì)他人的請(qǐng)求迅速采取反駁的態(tài)度，或流露出不快的神色，或藐視對(duì)方，堅(jiān)持完全不妥協(xié)的態(tài)度等，都是不妥當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該以和藹可親的態(tài)度誠(chéng)懇應(yīng)對(duì)。

拒絕對(duì)方要開(kāi)誠(chéng)布公，明確說(shuō)出事實(shí)。不敢據(jù)實(shí)言明，采取模棱兩可的說(shuō)法，致使對(duì)方摸不清自己的真正意思，而產(chǎn)生許多不必要的誤會(huì)，這就容易導(dǎo)致彼此關(guān)系的破裂。

拒絕時(shí)不要傷害對(duì)方的自尊心。特別是對(duì)你有恩的人，來(lái)拜訪你做事，的確是非常難以拒絕的。不過(guò)，只要你能表示尊重對(duì)方的意愿，率直地講出自己的難處，相信對(duì)方也是會(huì)諒解的。

拒絕對(duì)方，要給對(duì)方留一個(gè)退路，也就是給對(duì)方留面子，要能讓他自己下梯子。你必須自始自終很有耐心地把對(duì)方的話聽(tīng)完，當(dāng)你完全聽(tīng)完對(duì)方的話后，心里應(yīng)該有了主意，這時(shí)再來(lái)說(shuō)服對(duì)方，就不會(huì)使對(duì)方難堪了。

有的拒絕，不能把話完全說(shuō)死，特別是商界，要讓對(duì)方明白，此次遭拒絕，尚有下次機(jī)會(huì)。

如果很有把握可以加以拒絕的話，只管堂而皇之與對(duì)方面對(duì)面相坐。如果對(duì)付的是一個(gè)難纏的人，拒絕他時(shí)，最好避免視線直接接觸，選擇位置以斜、橫為佳。當(dāng)你知道怎樣選擇地點(diǎn)來(lái)拒絕對(duì)方時(shí)，你還要考慮到時(shí)機(jī)問(wèn)題。有時(shí)候，拖延一段時(shí)間，審慎選擇機(jī)會(huì)，會(huì)使得原來(lái)緊張的局面完全改觀，這也是一種拒絕人的技巧。

如果某個(gè)異性當(dāng)面向你表示愛(ài)意，你又不樂(lè)意接受其愛(ài)，就可用拖延法說(shuō)“不”。他邀你跳舞，你可以這樣回答：“以后吧，有時(shí)間我會(huì)約你的。”

在社交場(chǎng)合，不妨用下列方法試一試。

--有意推托。如“轉(zhuǎn)告一聲倒可以，就怕她產(chǎn)生誤會(huì)，還是你直接同她講一聲為好。”“這件事由我出面恐怕不太好”。

--盡量回避。“我沒(méi)看清楚”，“我沒(méi)注意”。

--故意拖延。“今晚有事，以后再說(shuō)吧”。

--保持沉默。“讓我再考慮考慮”。

--另有選擇。“好是好，不過(guò)我更喜歡……”

--婉言回絕。“我很理解你的心情，這樣做對(duì)你我都沒(méi)有好處”。

一般來(lái)說(shuō)，拒絕人者占上風(fēng)，遭人拒絕者占下風(fēng)。遭人拒絕時(shí)，凡事要看開(kāi)一點(diǎn)，既然多說(shuō)無(wú)益，不如漂亮、干脆地來(lái)個(gè)撤退。