為有力保證事情或工作開展的水平質量，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
2023年“四史”學習教育活動方案一
接著，大家共同學習了習近平總書記在中央政治局第二十一次集體學習時的重要講話精神、習近平給中國石油大學(北京)克拉瑪依校區畢業生的回信精神和習近平給復旦大學《共產黨宣言》展示館黨員志愿服務隊全體隊員的回信精神。
會議中，大家紛紛在線踴躍發言，暢談自己的學習感受。
接著，大家共同學習了習近平總書記在中央政治局第二十一次集體學習時的重要講話精神、習近平給中國石油大學(北京)克拉瑪依校區畢業生的回信精神和習近平給復旦大學《共產黨宣言》展示館黨員志愿服務隊全體隊員的回信精神。
會議中，大家紛紛在線踴躍發言，暢談自己的學習感受。
只有勿忘昨天的苦難輝煌，才能無愧今天的使命擔當、不負明天的偉大夢想。我們要學好學透黨史，不斷增強歷史認同感、文化自信心，才能筑牢中國共產黨人的初心的使命。
“四史”學習教育，不能為了學習而學習、為完成任務而學習，而要在堅持正確歷史觀的基礎上，學會歷史思維、培養歷史視野、增強歷史擔當。
在通讀“四史”后，我了解到中國共產黨人為了實現中華民族偉大復興的歷史使命，初心不改、矢志不渝的偉大精神，并深受感動。
最后，學院黨委副書記王芹同志發表了總結講話，王書記強調，希望各位同志以樣板黨支部為契機，真正加強黨支部建設，發揮黨員的先鋒模范作用和支部的戰斗堡壘作用。在疫情防控常態化的前提下，希望黨員同志能夠合理規劃學業和生活，以樂觀向上的心態迎接新學期。
本次線上主題黨日活動，利用微視頻開啟了講黨課的形式，黨員積極討論，會議在大家的掌聲中圓滿結束。
2023年“四史”學習教育活動方案二
各位領導、同志們：
第二批“不忘初心、牢記使命”主題教育展開后，我們充分踩實調查研究這個重要步驟，以此作為深化主題教育效果、轉化主題教育成果的重要手段，按照方案具體部署，歷時×天，重點對××個××和××個××進行了調查研究，共梳理總結出×個方面××個矛盾問題點，同時研究制定了×個措施辦法。現向各位領導和同志們做個匯報：
糾正“四風”、落實中央八項規定精神是一場攻堅戰、持久戰。調研發現，黨員干部和群眾反映最集中的形式主義、官僚主義問題具體情形，呈現“三多”“三變”“五缺乏”特點。
“三多”，即會議文件多、檢查考核多、報告報表多。有的執行文件、會議、簡報等相關制度搞變通，正式發文減少，但利用電話傳真、短信微信、電子信箱、qq等渠道下發文件不在少數；正式會議減少，但各種專題會、推進會、研究會多起來了，且大多要求主要領導參加。比如，某鄉鎮201×年全年收到各類來文來函×余個，參加上級召開的各類會議×余次。有的剛布置完一項工作，馬上就要求上報推進情4況、總結報告和經驗做法，填報各類表格，檢查考核緊隨其后，基層疲于應付，甚至弄虛作假。又如，某鄉鎮黨委書記反映，曾一天迎接過×個部門檢查，且都要主要領導陪同，否則不能體現重視。再如，有的地方把文件下發、會議召開、圖片記錄等情況作為檢查考核硬指標，把工作創新變成材料創新，大量人力精力耗費在文山會海之中。某街道迎接創衛檢查驗收，準備文件資料目錄長達×頁，全部內容可以裝滿半間屋子，且不同領導要求不同，先后×次返工重做。
“三變”，即工作下沉變辦公室下沉、責任下沉變責任書下沉、事項下放變苦事累事難事無好處的事下放。有的落實工作喜歡“橫向到邊、縱向到底”，但往往是辦公室“到邊、到底”，人沒到、內容沒到。有的把層層壓實責任變成層層簽訂責任書、承諾書、保證書，成了層層推卸責任。比如，某區縣簽訂責任書×種，有的甚至把責任書簽到普通群眾一級，且要求全覆蓋，要求村(社區)所有群眾簽訂森林防火責任狀，社區所有司機簽訂交通安全責任狀。又如，有的行政審批事項不允許收費后，一放了之，并要求通過第三方機構出具審核報告(如安全風險評估、環境保護評估、立項可研報告等)，致使第三方機構變成“二政府”，少數第三方機構恃權態度蠻橫、收費昂貴。
“五缺乏”，即缺乏調查研究、缺乏換位思考、缺乏協同配合、缺乏服務意識、缺乏責任擔當。有的安排工作不調研、不思考，拍腦袋、憑空想，只管自己需要，不管能否辦到，只管面上好看，不管實際成效。有的制定文件、出臺政策不接地氣，群眾看不懂、問不明。有的本位主義突出，只站在本部門角度看問題。有的政策相互沖突，部門互不相讓，群眾無所適從。有的機械執行政策規定，即使與實際不相符，群眾怨聲載道也不管不問。比如，某社區支部書記反映，辦理社區辦公用房產權證時，經辦同志給出一份清單，要求提供×項證明材料，自己作為支部書記都看不懂，也不知該找誰出具，普通干部群眾辦理難度可想而知。又如，某鄉鎮反映農村還建房屋問題，管征地的不管建設、管建設的不管征地，建成后的戶型、面積、數量不符合群眾意愿，分配工作難開展。
形式主義、官僚主義點多面廣、形式多樣、成因復雜，既有社會發展、制度機制等方面的客觀因素，也有黨員干部宗旨意識、政績觀念等方面的主觀誘因；既有安排部署不切實際、一廂情愿，也有貫徹執行弄虛作假、虛與委蛇；既面臨線索發現、定性量紀難題，也存在監督不力、執紀不嚴現象。
一是社會治理能力有待提升。一是政府與市場的邊界仍需進一步厘清。部分部門承擔了大量該由市場解決的事項，耗費大量人力物力，致使本該重點做的好事實事沒做好沒做實。二是機構設置、職責劃分不盡合理。部門與屬地之間職僅限責邊界不清，部門與部門之間職能交叉與空白地帶并存，部門內設機構中直接面向群眾、延伸基層的機構人員比例仍然偏低，區縣部門與鄉鎮(街道)設置比例失衡。三是工作方式方法有待改進。充分運用現代科技成果優化社會治理體系的意識不夠、方法不多。比如，各方面信息數據尚未實現共享互通，信息平臺建設五花八門、各自為政；行政辦公流程繁雜，信息化程度不高，效率低下。
二是部分制度建設存在短板。一是考核評價機制不完善。上級單位考核權重高，下級單位、服務對象考核權重低，致使部分單位只唯上、不唯實。有的檢查考核重過程、輕實效；有的現場檢查不深入實際，盲人摸象、以偏概全；有的對檢查考核工作統籌不夠，存在多頭考核、搭車考核等問題。二是問責容錯機制不健全。有的片面強調嚴格管理、嚴格問責，對干部錯誤性質不加區分和甄別，嚴重挫傷干部工作積極性，且問責追責一線人員比例高、概率大，致使一些干部不愿到一線擔任領導職務；有的僅憑文件資料中黨員干部是否講話強調過、單位是否開會或發文部署過、是否簽訂責任書，作為履職問責依據。
三是監督執紀問責有待加強。形式主義、官僚主義不如奢靡之風和享樂主義直觀、具體，且造成的危害一般需要一段時間后方能顯現，普通群眾信訪舉報少。不同個體和單位對待同一問題往往會有不同的理解和看法，有的認為是形式主義，有的認為是必要形式，缺乏統一的定性量紀標準。部分地方和單位以及紀檢監察機關一定程度上存在畏難情緒，對扶貧民生領域的形式主義、官僚主義問題查處較多，對其他領域廣泛存在難抓住、難定性的問題查處偏軟、辦法不多，致使部分黨員干部認為調研、開會、發文等方面問題是“小節”，不認真對照檢查，不能及時整改。
四是部分黨員干部受主觀因素影響。有的缺乏正確的政績觀，熱衷搞“政績工程”“形象工程”，撈取個人晉升資本。有的宗旨意識淡漠，脫離實際、脫離群眾，對待基層干部、辦事群眾高高在上、態度生硬。有的貪圖安逸，用商品交換原則對待黨的事業、衡量手中權力。有的底線意識不強，不守紀律、不守規矩，甚至雁過拔毛、優親厚友，吃拿卡要、收受賄賂。有的缺乏擔當，懶散無為、得過且過，怕冒風險、擔心踩線，不求無功但求無過，推諉扯皮。
糾正形式主義、官僚主義問題，要點上突破、由淺入深，緊盯黨員干部群眾反映最強烈、看得見、抓得住、做得實的問題，以小切口推動大變局；要以上率下、頂層設計，不斷健全完善制度機制，推動標本兼治；要剛柔相濟、正反結合，充分運用監督執紀“四種形態”，堅持正面倡導和嚴肅查處相結合。以六項具體工作為突破，堅持落細落小落實。
一是持續緊盯扶貧民生領域形式主義、官僚主義問題。對貫徹落實精準方略不到位，貧困戶識別、扶貧措施制定、脫貧對象認定不精準，執行政策搞變通、打折扣，脫離實際、違背規律搞“層層加碼”，搞表格應付上級檢查、增加基層負擔等具體表現，嚴肅查處問責，公開通報曝光，始終保持高壓整治態勢。
二是全面清理“工作下沉變辦公室下沉”問題。堅持從市級部門抓起，督促市級各部門對各類示范點、辦公室等進行全面摸底清理整頓。
三是集中整治會議文件多、檢查考核多、報告報表多問題。督促職能部門履行主體責任，統籌安排會議文件、檢查考核、報告報表等工作，通過建立健全備案制度等方式強化日常監督，對存在問題切實整改糾正。
四是持續篩查整治信訪積案背后存在的形式主義、官僚主義問題。對因不同單位推諉扯皮、不擔當、不作為引起的群眾信訪舉報問題進行專項梳理，集中交辦督辦，推動各級各部門積極擔當作為。
五是專項清理“責任書”“承諾書”“保證書”過多過濫問題。堅持從各級紀檢監察機關改起，督促各級各部門對要求簽訂的各類責任書、承諾書進行全面清理，凡是法律法規、上級單位沒有要求簽訂，有關職能職責已有文件明確規定，簽訂責任書實際成效不突出的，一律取消。
六是建立形式主義、官僚主義問題負面清單。針對調查研究、會議活動、文件簡報等方面存在的形式主義、官僚主義問題查處較少現狀，由市紀委監委牽頭認真梳理，形成針對性和操作性強的負面清單，加大查處問責通報力度，增強制度執行力。
以深化機構改革為契機，全面提升服務管理效能。建議以深化機構改革為契機，著力解決三個方面問題：
一是解決部門職能交叉、服務基層不夠問題。推進部門整合，優化職能配置，提高直接面向基層、面向群眾的機構人員比例。
二是解決鄉鎮(街道)權責不匹配問題。加快鄉鎮職能轉變，突出鄉鎮履職重點，擴大鄉鎮管理服務權限，推進綜合行政執法，優化鄉鎮機構設置，推動編制向基層一線傾斜。完善鄉鎮之間以及城區街道與區縣部門之間的編制動態調整機制，推動行政事業編制資源向產業集中、人口集聚、社會管理和公共服務任務較重的鄉鎮(街道)流動。
三是解決屬地管理和部門管理界限不清問題。厘清部門和地方的職責邊界，嚴禁部門隨意將部分職能職責簡單下壓給地方，推動責權利相統一。
以完善制度機制為抓手，營造勇擔當敢作為的制度環境。
一是完善考核評價機制。督促各級各部門加強調查研究，著力解決考核評價工作中存在的突出問題，不斷優化和改進考核評價指標設置、方式方法，發揮好考核指揮棒作用。如增加群眾、企業、下級單位的評分權重；改進檢查督查方式，采取不打招呼、少看資料、直奔現場的實地檢查督查。
二是推動職能部門完善制度規定。要立足紀檢監察機關職責定位，針對工作調研、群眾反映、信訪舉報等各渠道收集的制度層面問題，及時反饋給有關職能部門，督促和協助做好政策修訂等工作，切實維護群眾利益。
以強化教育引導為常態，樹立鮮明導向。堅決糾正形式主義、官僚主義問題，根本在于黨員干部自身要始終堅持以人民為中心的思想，不斷提高政治站位、思想覺悟和工作水平。領導干部特別是一把手和上級單位要主動把自己擺進去，認真對照檢查，發揮“頭雁效應”，從調查研究、召開會議、下發文件、講話發言等具體事項做起，不斷改進工作作風。注重加強調查研究，及時關注和解決改革發展中產生的新問題新矛盾，不斷調整和優化工作部署，適應新形勢新需要。各級各部門特別是黨員領導干部應帶頭樹立鮮明導向，最終通過以上率下、層層示范，點滴做起、聚沙成塔，帶動風氣好轉。
2023年“四史”學習教育活動方案三
新人教版歷史教材的知識點大幅度降低，重點更加突出，教師如果因循守舊，沿用過去舊的習慣“學”教材的話，勢必會使課堂顯得十分單薄。其實，新人教版歷史教材是支持我們創設教學情景改變學生的學習方式，努力培養學生在接受必要的知識的同時，形成一種對知識的主動探求、發現和體驗。讓學生學會對信息的獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實際問題的學習方式。合理地“用”教材，才能真正樹立學生在歷史教學中的主體地位，使我們的歷史課堂更加豐滿，視野更加開闊，效果更加理想。
教學反思與探究：
1、保證學生在課堂上的主體地位
2、科學備課，尋找課文重難點的突破方法
3、創設情境，以情入學。
4、教學形式多樣化。
① 角色表演。
如在學習“思想的活躍”這一課時，讓學生根據課文內容，發揮自己的想象力，表演“孔子講學”，由扮演“孔子”的同學向學生傳授“仁”和“禮”的思想，“孔子”還對兩個性格相異的“學生”傳授不同的處事方法，學生在表演中，了解了孔子的思想，明白了孔子為什么是“大思想家和大教育家。”角色表演體現主動學習，也體現合作精神。
②畫畫。
如畫“山頂洞人的一天”，要從中體現出山頂洞人的生活、社會或已經掌握的生產技術。有的同學畫出了男的出外打獵，女的在山洞里做衣服、做飯、帶小孩、穿項鏈……既反映了古人類的生活，同時也加進了自己現代生活的影子，通過老師的點撥，大家也了解了古人類的生活實在是很原始的。
③ 講故事。
④辯論和競賽。
如學習“百家爭鳴”這一內容，讓四個小組的同學分別持“儒家、道家、法家、墨家”的觀點進行辯論，辯論哪家的觀點在當時更有用，哪家的觀點在今天社會更適用。假設一個現實問題，如“針對破壞校園班集體環境的現象，用哪一家的觀點處理最好?”進行辯論。再如兩組學生扮演秦漢時期的文人，兩組學生扮演春秋時期的文人展開歷史成語故事的知識競賽，在競賽前，兩組學生都要主動收集資料，并作歸納整理，既主動學習，又有群體合作，學習在輕松，愉快的過程中進行。
⑤ 展示歷史模型、圖片與資料、小制作等。
如在學習“青銅器”這一內容時，我們在課室里展出“四羊方尊”模型，在課室的墻上展出幾十幅精美的青銅器的圖片，上課時由學生作講解員，帶領大家如同走進了青銅時代，欣賞青銅文化。
又如學習“甲骨文”這一內容前，讓學生自己動手做“甲骨文”，同學們在家長的支持下，把煮過的牛扇骨、豬扇骨、烏龜甲洗干凈，在上面刻商朝的文字符號。上課時，同學們拿著自己的小制作互相交流感想，有的說：“很難刻，刻了三個小時才完成幾個字，手都起泡了，不知古人用什么來刻的?”“看見許多螞蟻、蒼蠅來吃骨片，不知這些骨片是怎樣保留下來的。”有的說：“我做的甲骨文只放了幾天就發臭了，不知古人是用什么來保存這些骨片的?”還有的說：“那些字很怪，我一個也不認識。”之后，我們還進行了解讀甲骨文的活動，這也充分體現了學習的主動性與合作性、探究性。情景創設的形式還有很多，需要我們在教學過程中不斷探索與實踐，并且不斷完善。
5、設計多層次的探究性問題，引導學生多角度地積極思考探究
例如：教師在講授春秋戰國的爭霸問題時可將課文設計成需要探究的問題：
第一、面對現實形勢，假如你是秦國的最高指揮官，你希望中原地區呈現什么景象?你會如何去統治你的國家?但是你的國民又會怎樣對付你呢?
第二、假如你是中原六國的最高領導人，面對中原的形勢，你將用什么辦法度過難關，對付秦國?
第三、研究課文內容，分析當時的平民和富人會支持哪一方，為什么?
第四、商鞅變法的意義是什么?歷史的結果是什么?
這四個問題的編排緊緊銜接，形成一個思維遞進的程序，可以把學生的思維逐步引向深化，學生不但掌握了知識，更重要的是培養了他們的探究精神。善教者必善問，作為教師，應從教學實際出發，所提的問題要有針對性，力求難易結合;但要注意，脫離教材和學生實際，或深或淺，或缺乏針對性的提問，都將挫傷學生的學習積極性。
6、倡導學生勇于提出問題，塑造學生的批判精神
如：學生學到“屈原以身殉國”時，老師講屈原的這種愛國精神是偉大的，流傳千古，萬人傳誦。多數學生認同，認為屈原以死抗爭，是為了喚醒民眾，死得其所。死得重于泰山。但有的學生認為“留得青山在，不怕無柴燒。如果人人都像屈原那樣，誰來繼續斗爭?”更有的學生認為屈原不算是一個真正的愛國主義者，因為當國家滅亡時，他作為一個楚國人，應該勇敢地站出來積極組織反抗斗爭才是，屈原的死是自殺，是為了逃避現實，是軟弱的表現。教師應因勢利導，不急于給學生一個“標準和唯一的”答案，而是尊重學生的個性與想法，鼓勵學生繼續收集資料，用具體實例來支持自己的觀點。這就是我們今天要求的探究性學習思維。這樣不僅化解了學生的誤解，又尊重了學生的真實感受，同時還可以引導學生探究表象內在的本質問題，讓學生在思考和答疑解難的過程中多角度、全方位來認識和理解歷史。
7、授之以漁，教給學生科學的探求問題解決的方法
8、開展課堂討論，進一步激發學生的主體意識
如，在講奴隸社會問題時，教師讓學生自主學習和小組討論“原始社會的公有制好，還是奴隸社會的私有制好?奴隸社會對歷史有什么作用?”時就有學生提出“如果原始社會不進入奴隸社會，好不好”的問題，雖然不盡科學合理，教師卻因勢利導組織學生討論，甚至辯論，最終達到“釋疑解惑”的作用，學生學習的興趣陡然上升。
國家基礎教育歷史課程改革為歷史課堂教學改革指明了方向，也為歷史課堂教學改革掃清了道路。如何讓新歷史課程成為教師和學生實實在在體驗到的“體驗課程”，這就需要在教學中起著主導作用、在教學改革中是生力軍的教師，在實踐中不斷探索，從學生身心發展階段的不同特點出發，運用多種方式著力激發和培養學生的主動性和創造精神，促進學生全面發展，使學生能夠成為認識歷史的真正主人。
總之，課改后的課堂教學，是一個開放性的自主、交流、合作、探究知識的課堂教學，新教材對教師提供了更多的支持。它能夠幫助教師很好的整合知識，引導與點撥學生，駕馭開放性課堂，達到課改的要求。
2023年“四史”學習教育活動方案四
同志們：
按照xx單位“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史”專題學習安排，今天由我圍繞黨史、新中國史，為大家進行專題黨課授課。應該說，通過對于黨史和新中國史的自學和集中學習，我主要有以下幾點收獲：
一是，我們黨是經歷了歷史考驗的真正的馬克思主義政黨。我們黨是用馬克思主義理論武裝的政黨，從誕生之日起就把馬克思主義寫在自己的旗幟上，把實現共產主義作為最高理想和最終奮斗目標，義無反顧肩負起實現中華民族偉大復興的歷史使命。黨的發展過程中，背離了馬克思主義理論指導，中國革命和黨的事業就會走彎路，就會遭受重大挫折，如紅軍在長征前后的兩次重大挫折：一個是推行王明左傾錯誤路線，導致紅軍第五次反圍剿失敗，最后只剩下3萬多人；再比如，張國燾錯誤路線，不貫徹黨中央確定的北上抗日方針，另立中央，執意南下，導致紅四方面軍遭受殘重損失；同樣，“文革”給中國帶來的殘痛教訓。只有把馬克思主義原理同中國具體實踐結合起來，把馬克思主義中國化，才能推動黨的事業蓬勃發展，實現中華民族偉大復興的夢想。我也在想，長征兩萬五千里是怎么走向勝利的，我覺得最關鍵的還是理想信念，當時并不知道要走到延安，可能也不知道走到延安會是什么結果，也不知道幾萬人會走成什么樣，但就是堅定的理想和信念支撐著紅軍走到延安，從延安換取了中國革命的勝利，從此中國從站起來、富起來走到今天強起來，所以，堅定的理想信念更為重要。
習近平新時代中國特色社會主義思想與馬克思主義一脈相承，是當代中國馬克思主義、二十一世紀馬克思主義，是馬克思主義中國化的最新成果，是實現中華民族偉大復興宏偉目標的力量源泉，是引領黨和國家事業不斷走向勝利的強大思想武器和行動指南。總書記的新思想是我黨集體智慧的結晶，實踐證明，這個思想是非常偉大的、非常正確的，大家從十八大以來的成果就可以看出來，無論是理論上、戰略上、經濟上、政治上、反腐倡廉上、軍事外交上以及中國智慧推動世界上等等，都取得了舉世瞻目的重大成就，干成了過去想干卻沒有干成的事，所以我們每名共產黨人都要真學真信真用，入心入腦，不斷增強用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦的思想自覺政治自覺行動自覺，深入推動學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想往實里走、往心里走、往實里走，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐、推動工作。
二是，作為黨員就要堅定馬克思主義信念毫不動搖。習近平總書記深刻指出：“對馬克思主義、共產主義信仰，對社會主義的信念，是共產黨人精神上的“鈣”。共產黨人如果沒有信仰、沒有理想，或信仰、理想不堅定，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”，就必然導致政治上變質、經濟上貪婪、道德上墮落、生活上腐化。”回顧我黨成長和發展的歷史進程，不難發現就是因為有堅定的理想信念這個精神支柱，才激勵著一代一代共產黨人為全中國的解放、新中國的建立、黨的事業發展拋頭顱灑熱血，鞠躬盡瘁、死而后己。這樣的共產黨人我們耳熟能詳的很多，如李大釗、王進喜、焦裕錄等一大批信仰堅定的馬克思主義戰士。這些人都有著堅定的理想信念，為了人民的幸福，為了民族的復興，堅定馬克思主義信仰，為黨的事業而奮斗。
今天，我們生活在一個好時代，過上了好生活，但絕對不能忘記這來之不易的一切，更不能忘記從哪里來、要到哪里去，我們大家都要深刻思考為什么入黨、為什么當官、為什么來干工作這個問題，一定要想清楚，想清楚了，才能干好工作。每名共產黨員都要堅定理想信念，堅持以黨的旗幟為旗幟、以黨的方向為方向、以黨的意志為意志，永葆共產黨人的政治本色，為共產主義奮斗終生。
三是，要樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”作為立身之本行動之原。習近平總書記指出：“黨政軍民學，東西南北中，黨是領導一切的，是最高的政治領導。”“堅持黨對一切工作的領導，是黨和國家的根本所在、命脈所在，是全國各族人民的利益所在、幸福所在。”堅決做到“兩個維護”核心要義是堅決維護習近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，堅決維護黨中央權威和集中統一領導，保證全黨團結統一和行動一致，確保黨始終總攬全局、協調各方，最為關鍵的是要認同、跟隨、捍衛領袖。黨的十八屆六中全會正式確立習近平總書記黨中央的核心地位、全黨的核心地位，黨的十九大把習近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位寫入黨章，這是歷史的和人民的共同選擇，是全黨的共同心聲。堅決做到“兩個維護”，加強黨對一切工作的領導，這一要求不是空洞的、抽象的，體現在我們貫徹落實中央大政方針、重大決策部署的方方面面，體現在我們凝心聚力、聚精會神深化改革的方方面面，體現在我們黨要管黨、全面從嚴治的方方面面，體現在我們加強黨的思想建設、政治建設、作風建設的方方面面。
以上，我粗淺地談了幾點個人的學習收獲和體會，
希望能起到拋磚引玉的作用。當前我們最重要的一項政治任務就是推動學習《習近平談治國理政（第三卷）》走深走實學出成效。要把“四史”教育融會貫通，學會用馬克思主義唯物史觀分析問題，用實事求是的方法論來解決問題，真正做到學以致用，以學促知，以知促行，以實實在在的工作業績，推動xx系統各項工作整體上水平。我的授課到此結束，謝謝大家！
2023年“四史”學習教育活動方案五
根據區委關于開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史學習教育的工作要求，推動全區教育系統廣大黨員、干部、青少年學生學好用好歷史，以史鑒今、資政育人，現就我區教育系統開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史(以下簡稱“四史”)學習教育，提出如下工作方案。
全區教育系統各基層黨組織和廣大黨員、干部要通過學習“四史”，深刻認識紅色政權來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易。弄清楚我們從哪里來、往哪里去，弄清楚艱苦卓絕是什么、是怎么來的，以史為鏡，進一步檢視和校準坐標，做到不忘歷史、不忘初心，知史愛黨、知史愛國。通過“四史”學習教育，進一步堅定理想信念，把握歷史規律和歷史趨勢，知其所來、明其所趨，落實立德樹人根本任務，堅持為黨育人，為國育才，培養社會主義建設者和接班人;進一步樹牢宗旨意識，堅持以人民為中心發展教育，努力建設家門口好學校，辦好人民滿意的教育;進一步激勵擔當作為，深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，落實全國教育大會精神，激發教育系統干事創業精氣神，攻堅克難、真抓實干，全力實施各項教育改革，加速推進xx教育現代化。
1、堅持示范帶頭，把“四史”學習教育融入領導班子建設。鞏固拓展“不忘初心、牢記使命”主題教育成果，做實“四史”學習教育的載體和抓手。推動領導干部走在前列、作出表率，先學一步，深學一層，將“四史”教育作為領導班子理論中心組學習的重要內容，列出專題進行學習研討，發揮黨員領導干部領學促學作用。堅持集中輪訓與干部在線學習相結合，堅持講專題黨課與交流研討相結合。嚴格落實黨員領導干部雙重組織生活制度，以普通黨員身份參加所在支部學習活動，帶頭交流“四史”學習體會。黨工委書記主動深入基層學校聯系點黨支部講1次“四史”專題黨課，帶領廣大黨員干部和師生學思踐悟、融會貫通，將“四史”教育融入教育教學全過程。把學習“四史”同學習貫徹總書記關于教育工作重要論述結合起來，引導全系統黨員、干部和師生堅定理想信念、傳承紅色基因、永葆政治本色、勇于擔當作為。
2、突出日常經常，把“四史”學習教育納入黨員干部學習培訓。嚴格落實“三會一課”、主題黨日等基本制度，把學習“四史”貫穿基層黨組織全年組織生活始終。年內安排不少于4次圍繞“四史”學習教育內容的主題黨日活動;黨支部書記至少上1次“四史”學習教育內容的黨課。把“四史”學習作為教育系統理論教育、黨性教育的重要組成部分，納入校(園)長暑期集中培訓、后備干部、中層干部專題培訓的核心課程，逐步提高課時比重。將“四史”學習內容作為入黨積極分子、新發展黨員、黨務工作者、支部書記、普通黨員全員全覆蓋培訓的必選內容，通過理論學習、分組研討、案例教學、網絡互動等形式，創新學習積分制，提升學習實效。優化“四史”教育形式，挖掘各類紅色教育資源，發揮區域化黨建平臺作用，充分運用各級黨建服務陣地共享資源，用好“學習強國”平臺，拓展學習陣地。
3、抓住重要節點，把“四史”學習教育列入節慶紀念活動。在重要節點有重點、有針對性地組織專題學習，持續推動全系統上下掀起學習“四史”高潮。面向黨員、干部、教師和青少年，在浦東開發開放30周年之際、世博會舉辦10周年紀念活動、“七一”黨的生日、“十一”國慶節、“六一”兒童節、國家公祭日等重點節點，以理論宣講、主題黨團日、升國旗儀式、入團入隊儀式等形式，重點組織學習宣傳城市發展理念、黨的光榮歷史、新中國和改革開放的偉大成就，進一步拓展黨性教育、紅色教育、初心教育的形式與內涵，營造“四史”學習教育良好氛圍。
4、聚焦青少年學生，把“四史”學習教育貫穿立德樹人教育。立足校園主陣地，推動“四史”教育“進課堂、進活動、進儀式、進隊伍”，把“四史”內容融入教育教學全過程，引導青少年扣好人生第一粒扣子。充分發揮課堂教學主渠道作用，開足開齊開好道德與法治課、歷史課，挖掘語文、地理等相關學科課程和教學方式中蘊含的“四史”教育資源。實施中小學思政課改革創新行動，遴選一批思政課教學名師，征集一批思政課精品教學案例，打造一批思政課示范課堂，強化“四史”教育。把“四史”內容融入主題團日、班隊會以及學生社團活動，策劃開展“少年修齊講堂”、青年馬克思主義者培養工程、“學習新思想，當好接班人”“新時代好少年”等中小學生主題教育。扎實開展升國旗儀式、成人儀式、入黨入團入隊等儀式，強化黨旗下宣誓、配戴團徽領巾、向國旗敬禮等儀式禮儀的莊嚴感，激發愛黨愛國愛社會義情感。抓好思政骨干教師、少先隊輔導員、校外輔導員隊伍建設，培養一批能講歷史、會講歷史、善講歷史的專兼職師資隊伍。
(一)層層壓實責任。各單位要高度重視，切實覆行主體責任，全面負責本單位的學習教育，緊密結合實際，制訂具體工作方案，作出部署安排，細化措施。各單位黨組織書記承擔起第一責任人的職責，既要率先垂范，帶頭參加學習、接受教育，又要站在一線、靠前指揮，投入足夠的時間和精力，進行具體指導，切實抓好工作落實。
(二)抓好統籌推進。區教育黨工委成立“四史”學習教育領導小組(以下簡稱“領導小組”)，負責全程抓好“四史”學習教育的開展。領導小組下設辦公室，負責日常工作，辦公室主任由黨工委副書記兼任。教育局機關、領導干部首先要抓好自身的學習教育，作出表率。黨群科要加強工作指導，把開展“四史”學習教育納入黨員教育培訓工作計劃，在黨員、干部日常教育管理中抓細抓實。普教一科、普教二科、活動中心、教育學院、實踐基地、團工委、關工委等部門要各司其職、各負其責，切實抓好青少年“四史”學習教育。
(三)加強督查指導。區教育黨工委將采用聽取匯報、走訪調研、隨機抽查、參加學習討論、列席專題組織生活會等方式，加強工作指導和督促檢查。各單位要深入了解黨支部、黨員學習教育開展情況和實際效果，及時發現和解決苗頭性、傾向性問題，防止形式主義、走過場，確保學習教育取得實效。“四史”教育開展情況，將作為基層黨建工作述職評議考核、支部評星定級的重要內容，作為領導干部年度考核、文明校園創建評審的重要依據。
(四)做好宣傳引導。教育局黨辦、行政辦等部門要加強宣傳引導，廣泛開展宣傳報道，激發全體黨員、干部和師生學史讀史熱情，營造濃厚學習氛圍。各單位要落實專人，及時梳理總結本單位開展“四史”學習教育的特色做法、成功經驗等相關信息，依托校園網、微信公眾號等各類平臺開展宣傳報道，并向教育系統基層黨建網報送學習動態。