a：你，不缺乏感動(dòng)

b：冬雪，夏花，和春天里萌動(dòng)的柳意

a：你，不缺乏贊美

b：風(fēng)雨，日月，還有閃電甘霖之后的虹霓

合：我的母校，我視若手足的同窗

a：這里，有我沉默的心弦

b：這里，有我紛飛的思緒

a：這里有我的詩(shī)，我的笑，我的原實(shí)的輕揚(yáng)的感觸。

b：這里有我的歌，我的樂，我的厚實(shí)的沉甸的撫紶掂咳郾糾淀穴丟膜收獲。

a：愛你，所以滿心感恩，為你的雨露，為你的光明

b：愛你，所以滿懷詩(shī)情，為你的胸懷，為你的笑意

a：感恩的盡頭，正是詩(shī)的初頁(yè)

b：感恩的表白，正是歌的飛躍

a：春天的詩(shī)行且讓它在冬風(fēng)中芳菲！

b：春天的文頁(yè)且讓它在冬風(fēng)中飄曳！

合：讓我們用真摯的情感愛我校園

讓我們用真摯的.行動(dòng)愛我們的家

——學(xué)校”愛我校園，愛我家”主題演講比賽現(xiàn)在開始！

各位評(píng)委、各位老師、同學(xué)們：

大家上午好！

在這熏風(fēng)習(xí)習(xí)的五月的清晨，我們聚會(huì)在這里，看我們學(xué)校的冬青正綠，榴花正紅，月季正艷……心中便有一絲遺憾：此情此景，正該做詩(shī)以歌，寫文以頌，才不辜負(fù)如此景致。大家莫急！看，那邊已來(lái)了我們的小才子才女們，他們將用他們清脆的嗓音，充滿感情的誦讀，讓我們置身于美景、美文、美聲的共鳴中。這正是良辰美景五月天,賞心樂事河套院。河套新興小學(xué)第一屆校園文化藝術(shù)節(jié)“美文誦讀”比賽現(xiàn)在開始。

下面我將很榮幸地為大家介紹擔(dān)任今天比賽的評(píng)委及計(jì)分員的老師。擔(dān)任自選誦讀部分的評(píng)委是：王佃杰校長(zhǎng)，何洪偉老師、魏云峰老師、王若峰老師、蘇興振老師、孫偉博老師；知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)的評(píng)委是孫俊娥老師；計(jì)分員為袁永強(qiáng)老師。讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。

下面，有請(qǐng)王佃杰校長(zhǎng)介紹一下比賽規(guī)則：（略）

下面有請(qǐng)三號(hào)選手王坤同學(xué)上場(chǎng)，她的自選誦讀題目為《我想》，請(qǐng)大家欣賞。

（謝謝王坤同學(xué)的精彩演繹）短短的幾句飽含深情的詩(shī)歌，表達(dá)了王坤同學(xué)的所思所想，有請(qǐng)自選誦讀評(píng)委為王坤同學(xué)打分。請(qǐng)王坤同學(xué)選擇知識(shí)問(wèn)答題目。

背誦其實(shí)我們往往直接進(jìn)入到了背誦階段，所以有很多中背誦方法，一句一句啊，一段一段啊。很多孩子背課文比較慢，那么怎樣才能快一點(diǎn)把課文背過(guò)呢，下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文背誦方法技巧，供大家參考。

1.把握一個(gè)原則——熟能成誦

背誦其實(shí)我們往往直接進(jìn)入到了背誦階段，所以有很多中背誦方法，一句一句啊，一段一段啊。其實(shí)我們?cè)俦痴b時(shí)，卻往往忽略了背誦的根據(jù)，為什么一個(gè)人能背下來(lái)?那是因?yàn)閷?duì)于內(nèi)容足夠的熟悉。

如果孩子對(duì)于要背誦的內(nèi)容，連朗讀都磕磕巴巴地，即使磕磕巴巴地背下來(lái)了也只是暫時(shí)的記憶。古人云：熟能成誦，背誦的前提是對(duì)內(nèi)容足夠的熟練，能夠很自如地快速地朗讀整篇文章。如果沒有這個(gè)原則，背誦也就是空談。

2.掌握一個(gè)方法——高頻多遍

既然要熟練，那我們就想辦法讓孩子熟練所要背誦的內(nèi)容。那要對(duì)于哪些內(nèi)容熟練呢，首先是語(yǔ)音，其次是文字，最后才是意思。背誦英語(yǔ)，意思不是首要的，因?yàn)槔斫饬艘馑紝?duì)于背誦的幫助反而不如對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)流熟悉來(lái)得快。

我老在班上強(qiáng)調(diào)背誦不是死記硬背，而是熟能成誦。所以我給大家分享一下我們背誦秘笈，一般人我還不告訴他呢!

第一步：聽錄音5遍，心里跟著默讀5遍。

第二步：看著書，跟著錄音讀5遍(對(duì)于初學(xué)者可能這個(gè)數(shù)字得翻10倍)

第三步：自己看著書讀5遍(對(duì)于初學(xué)者可能這個(gè)數(shù)字也得翻10倍)

第四步：拿著知識(shí)清單，看著提示背5遍(對(duì)于初學(xué)者可能這個(gè)數(shù)字得翻2倍)

第五步：直接背誦5遍。

其實(shí)，萬(wàn)事開頭難，我班上就有個(gè)孩子按照這個(gè)方法，第一次讀了很多遍然后看著知識(shí)清單背了，第二次嘗試不要提示成功了。以后孩子背誦就大大加快了，而且主動(dòng)不要知識(shí)清單提示了。

有了背誦的自信，孩子背誦速度和記憶效率就會(huì)提升很多。這樣的記憶才是有效且有用的。高頻率，多遍數(shù)的朗讀是背誦的致勝法寶。

3.營(yíng)造一種氣氛——英語(yǔ)隨身聽

在幫助孩子熟悉語(yǔ)言的過(guò)程中。利用各種碎片的時(shí)間讓孩子不斷地聽課文，也能在潛移默化中不斷改進(jìn)自己的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)等。幫助孩子在使用和記憶語(yǔ)言的時(shí)候都更加自然。

一、理解記憶法。

理解是記憶的前提，要記住一首詩(shī)，就先要弄懂詩(shī)中每一句的含意。在了解全詩(shī)層次大意的基礎(chǔ)上，反復(fù)地讀幾遍，印象就深了。否則，對(duì)詩(shī)意一知半解或?qū)哟尾磺澹洃浘吐词箷簳r(shí)記住了，也會(huì)很快又忘掉。

二、形象背誦法。

生動(dòng)的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩(shī)的標(biāo)志。因此，如果我們能在理解詩(shī)意的過(guò)程中展開豐富的想象，使一首詩(shī)所反映的畫面在頭腦中再現(xiàn)出來(lái)，記憶就會(huì)更加牢靠，背誦時(shí)就會(huì)流暢自如。

三、專注背誦法。

注意力集中是提高記憶的關(guān)鍵。因此，最好給自己限定時(shí)間，規(guī)定數(shù)量，按慢讀——快讀——特快的程序，迫使自己的注意力高度集中，這樣，大腦皮層留下的痕跡深刻，記憶效果就好。

四、抓頭字背誦法。

背誦時(shí)常有這種情況，一些本來(lái)記得很熟的詩(shī)，突然在某個(gè)環(huán)節(jié)上卡殼。這時(shí)如果有人提示一下領(lǐng)頭字(或詞)，就會(huì)很快地接上。這說(shuō)明每句詩(shī)的領(lǐng)頭字，都具有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。

五、接力式背誦法。

在背誦古詩(shī)時(shí)，用接力競(jìng)賽的形式，幾個(gè)同學(xué)在一起，你說(shuō)上句，我接下句，并不斷輪換同學(xué)間的背句次序。這樣，就會(huì)在興味盎然的游戲中熟記全詩(shī)。

除選擇適當(dāng)?shù)姆椒ù龠M(jìn)記憶之外，還要根據(jù)遺忘規(guī)律定時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深鞏固記憶。

此外，學(xué)生自總結(jié)自己背誦的經(jīng)驗(yàn)和方法。按照遺忘的規(guī)律及時(shí)鞏固。把我記憶的黃金時(shí)間，早起后和晚睡前。篇幅較長(zhǎng)的詩(shī)篇，按內(nèi)容分成幾個(gè)小節(jié)，逐段背記。

1、抄誦法

俗話說(shuō)：“抄一遍勝過(guò)讀十遍。”讀詩(shī)詞或短文時(shí)先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。

2、時(shí)空法

記住要背內(nèi)容中表示時(shí)間方位順序的詞語(yǔ)。

3、人物法

記住文章中依次(或分類)出現(xiàn)的幾個(gè)人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助于理解與背誦。

4、情境法

創(chuàng)設(shè)具體情境，根據(jù)情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優(yōu)美的詩(shī)歌與散文，運(yùn)用此法效果更佳。

如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。

5、情節(jié)法

掌握故事的起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展、高潮、結(jié)果等具體情節(jié)，據(jù)情而背就容易的多了。

6、延伸法

背短文或詩(shī)歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會(huì)第一句，背第二句時(shí)把第一句帶上，背會(huì)第一二句，背第三句時(shí)再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。

7、對(duì)比法

把課文中具有對(duì)比的部分找出來(lái)，記住這個(gè)對(duì)比的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，就容易背誦了。

如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。

當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問(wèn)，后三句是否定反問(wèn)，四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語(yǔ)氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。

這樣，從比較中抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。

自然背誦法是指在自然的狀態(tài)下，不采用任何記憶方法幫助背誦，只是通過(guò)反復(fù)誦讀達(dá)到熟練成誦的方法，自然背誦法是一切背誦法的基礎(chǔ)。

抓線索背誦法。

抓線索背誦法是一種常用的理解式背誦的方法，在自然背誦的基礎(chǔ)上，選取幾個(gè)有代表性的關(guān)鍵詞語(yǔ)作為線索，作為背誦的提示，用得好，能使背誦取得事半功倍的效果。

例如：

(1)抓主要人物。

記住文章中依次(或分類)出現(xiàn)的幾個(gè)人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助于理解與背誦。

(2)抓時(shí)空詞。

記住要背內(nèi)容中表示時(shí)間方位順序的詞語(yǔ)。

圖像再現(xiàn)背誦法。

圖像再現(xiàn)背誦法是指將語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的圖像材料，在頭腦中形成一系列可以再現(xiàn)的形象，背誦時(shí)把文字材料像“過(guò)電影”一樣在頭腦中一一呈現(xiàn)出來(lái)。

聯(lián)想背誦法。

聯(lián)想背誦法是指通過(guò)聯(lián)想，在頭腦中形成暫時(shí)的聯(lián)系來(lái)增強(qiáng)記憶，從而達(dá)到背誦目的的一種背誦方法。

串字背誦法。

在一定數(shù)量的誦讀基礎(chǔ)上，將語(yǔ)言材料幾個(gè)句子的首字或關(guān)鍵字串在一起，并附加一定的意義，使之組合成為一句完整的句子，不能組成句子的，有時(shí)還要使用諧音的方法，這種背誦方法就是串字背誦法。

提綱法

列出一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，然后根據(jù)提綱練習(xí)背誦。

分合法

先分句背，在句中背關(guān)鍵詞，這樣逐句背，而后合背，由詞連句，由句連段，再由段連篇。或先抓要背內(nèi)容的主要部分，再帶動(dòng)次要部分，再合背。

如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來(lái)，一氣呵成。

背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說(shuō)艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。

耳聽法

這種方法是由一個(gè)人或一部分人朗讀，大家洗耳恭聽。或自己先把要背的東西錄音，然后放音，仔細(xì)聽記，用這種方法訓(xùn)練背誦，比單純反復(fù)朗讀效果會(huì)更好些。

歌訣法

將要背誦的內(nèi)容，編為歌訣，讀來(lái)順口，記憶深刻。

點(diǎn)線法

抓住文章的脈絡(luò)，提煉出各層次的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子作為記憶的點(diǎn)，如表現(xiàn)人物形象的動(dòng)詞等，根據(jù)先后次序排列起來(lái)，再連點(diǎn)成線，連線成面，展開快速記憶，背誦課文，也就是按照文章寫作的線索順序，把全文的主要內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)記憶。

如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)論。利用這條線索，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。

小學(xué)語(yǔ)文背誦方法技巧

看精彩故事練習(xí)口才，練就三寸不爛之舌。下面是小編為大家收集關(guān)于練習(xí)口才背誦素材，歡迎借鑒參考。

東漢時(shí)候有一位哲學(xué)家叫王充。他敢于宣傳無(wú)神論，批判鬼神迷信，是 一位有膽有識(shí)的唯物論者。

王充說(shuō)，“伍子胥的仇人是吳王夫差。吳國(guó)早就滅亡了，吳王夫差也早 就死了，伍子胥還跟誰(shuí)作冤家，生誰(shuí)的氣呢?伍子晉如果真的變成了鬼，有 掀起大潮的力量，那么他在大鍋里的時(shí)候，為什么不把掀起大潮的勁兒使出 來(lái)，把那一大鍋滾水潑在吳王夫差身上呢?”王充的議論，真是當(dāng)頭一棒，駁得他們啞口無(wú)言。

王陵第一個(gè)發(fā)言，他說(shuō)：“陛下賞罰分明，有功必賞，有過(guò)必罰，使大家都能嘗到甜頭，得到好處，因此，人人都樂于為您沖鋒陷陣。而項(xiàng)羽呢， 卻偏偏嫉妒有才能的人，誰(shuí)有本事就懷疑誰(shuí)，打了勝仗不給記功，得了土地 不給人獎(jiǎng)賞，因此，他遭到了失敗。”接著，大家你一言，我一語(yǔ)，發(fā)表自 己的看法。

眾臣聽了他這精辟的分析，說(shuō)：“陛下說(shuō)得對(duì)極了。”

唐朝貞觀三年，魏征被任命為秘書監(jiān)，參預(yù)朝政。他給太宗出了很多治 國(guó)安民的好主意。他向太宗提意見，不怕冒犯皇上的尊嚴(yán)，即使惹得太宗大 發(fā)雷霆，也神色坦然，毫不讓步，一直到太宗冷靜下來(lái)以后，重新再提。

這番切中要害的話，把太宗說(shuō)得啞口無(wú)言，終于接受魏征的建議，停止去泰山封禪。

背誦gre詞匯，除了記憶力意外，有沒有考慮過(guò)其他的方法呢-由于新gre詞匯有讓人不能忽視的單詞量，讓考生這么費(fèi)力的記憶單詞，相信不會(huì)去的特別好的效果。所以，調(diào)動(dòng)身體的所有能想到的智慧，可以更加快捷的背誦gre詞匯。

背gre詞匯絕不僅僅是單純的記憶活動(dòng)，從某方面來(lái)說(shuō)，它更需要您發(fā)揮記憶力以外的智慧。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子：記單詞最常碰到的困難是記不準(zhǔn)或記串了位。這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于死記!也就是背單詞時(shí)眼中只有這一個(gè)單詞，記的就是這一個(gè)單詞。

殊不知記單詞時(shí)需要您從一個(gè)單詞擴(kuò)展開來(lái)，努力聯(lián)想與此單詞相關(guān)的其它信息，或是詞根，或是同、反義詞，或是同類詞，或是一些有趣的記憶方法，甚至諧音、形似等等方法都可以用，這就是發(fā)散、聯(lián)想和跳躍式的思維。

單詞掌握到了一定階段時(shí)，您可以嘗試著根據(jù)這個(gè)詞表的條目自己來(lái)歸納一些同類詞、同義詞，先不要看我們已經(jīng)歸納好的詞匯，自己先盡最大的.努力歸納出自己的同類、同義詞表來(lái)，能想出多少算多少。

把自己想出來(lái)的gre詞匯記下來(lái)后，再重新開始復(fù)習(xí)單詞，在這個(gè)過(guò)程中，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很自覺地開始將單詞與其它的單詞聯(lián)系并歸類，記憶的效果會(huì)有很大的提高。完成第二遍復(fù)習(xí)后，您再嘗試獨(dú)自進(jìn)行單詞聯(lián)想、歸類工作，這時(shí)候可就是今非昔比了!如此反復(fù)幾遍后，您掌握單詞的效果就會(huì)有很大的飛躍。

其實(shí)背gre詞匯也很簡(jiǎn)單：多讀，多聽。多讀好說(shuō)，聞雞起舞，李陽(yáng)·克立茲一把就行。那多聽呢-我們都經(jīng)常聽磁帶，常常會(huì)碰到這種情況：念也念完了，聽也聽完了，但一個(gè)英語(yǔ)發(fā)音再加幾個(gè)漢語(yǔ)釋義并不能充分喚醒您的單詞記憶，還沒反應(yīng)過(guò)來(lái)是哪個(gè)詞就又來(lái)了一個(gè)詞，除非手頭有本書，否則您根本記不住哪個(gè)詞不會(huì)。

這種磁帶是供您在單詞已經(jīng)掌握得非常熟練時(shí)用的，在單詞還沒有完全掌握時(shí)，效果不太理想。在這里，告訴您一個(gè)竅門：您可以親身制作真正切合自己實(shí)際情況的磁帶，在自己讀單詞時(shí)，把自己讀的內(nèi)容用錄音機(jī)錄下來(lái)。

記憶gre詞匯具體的程序是這樣的：兩遍單詞發(fā)音，兩遍單詞拼寫，兩遍中文釋義。這種磁帶對(duì)于剛剛開始背單詞的考生來(lái)說(shuō)威力無(wú)窮。針對(duì)您對(duì)單詞并不是很熟悉的情況，這種磁帶可以給您兩遍單詞發(fā)音的時(shí)間來(lái)思考單詞的中文釋義，如果您想不起來(lái)，那還有兩遍拼寫的時(shí)間可以利用，再想不起來(lái)，后面的中文釋義就直接告訴您了。

這樣一來(lái)，您可以根據(jù)單詞的拼寫和中文釋義把單詞和它的意思緊緊結(jié)合在一起，記憶效果非常好。這種方法并不是很費(fèi)事，邊讀邊錄就是了。資源占用也不多，7000個(gè)詞匯大約只需14盤帶。

好處：您可以充分利用邊角時(shí)間，只要是帶著耳機(jī)，就有人給您免費(fèi)讀單詞，就像聽書一樣，一回生，兩回熟，三回就成好朋友。但這種方法需要您不斷改進(jìn)，以提高效率。單詞背到比較熟練的程度以后，您就需要適當(dāng)減少一些內(nèi)容，讓每個(gè)單詞所占的時(shí)間少一些。

備戰(zhàn)新gre考試中詞匯一關(guān)，可以利用身體的各個(gè)部分來(lái)幫助記憶，會(huì)得到意想不到的效果，不僅可以提高記憶單詞的速度，而且更加印象深刻。