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地方工科院校財務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇一

摘要：計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)是為了適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，使學(xué)生能夠在德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，在有效掌握計算機軟硬件基礎(chǔ)知識的同時，具有較強的實踐能力，使學(xué)生能夠成為計算機應(yīng)用方面的專業(yè)技術(shù)人才。立足于技工院校，對計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)實踐課程進(jìn)行相關(guān)研究。

地方工科院校財務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇二

隨著我國教育體制改革的不斷深化，我國高等教育不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，特別是經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)模式也在不斷的探索和深化，特別是在“人才強國”戰(zhàn)略越來越受到重要的新形勢下，高職經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生必須具備較強的實踐能力，因而加強高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)顯得越來越重要，但目前高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)仍然存在一些不足之處，需要高職經(jīng)濟管理教育實踐教學(xué)必須積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，特別是要以“問題導(dǎo)向”作為重要的原則，積極探索符合高職經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生發(fā)展的實踐教學(xué)模式。

一是重視程度不足。從目前高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)來看，存在最為突出的問題就是對高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)缺乏足夠的重要，特別是一些教師認(rèn)為經(jīng)濟管理類專業(yè)最為重要的就是要掌握經(jīng)濟管理方面的理論知識，進(jìn)而才能更好的應(yīng)用于實踐，因而對實踐教學(xué)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致實踐教學(xué)缺乏有效性，還沒有將理論與實踐緊密結(jié)合起來，理論與實踐相脫節(jié)的問題比較突出，這已經(jīng)成為制約高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)最為重要的因素，應(yīng)當(dāng)引起重視。二是教學(xué)模式制約。從目前我國高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)來看，目前實踐教學(xué)模式還不適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的需要。

比如目前一些教學(xué)內(nèi)容還缺乏實踐性，特別是在教學(xué)的過程中，缺乏對經(jīng)濟管理前沿理論的引導(dǎo)，特別是還沒有將實踐作為重要的教學(xué)模式，在實踐環(huán)節(jié)還沒有形成較好的'運行機制，實踐教學(xué)仍然沒有廣泛的走出校門，因而實踐教學(xué)無法取得良好的成效，很多學(xué)生都無法深入到經(jīng)濟管理實踐中進(jìn)行鍛煉，必須制約實踐教學(xué)的效果。三是教學(xué)平臺落后。從目前一些高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)來看，教學(xué)平臺還比較落后，高職院校的經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)還存在很多不完善的地方，還沒有形成符合經(jīng)濟管理類專業(yè)實際、符合市場經(jīng)濟實際的實踐教學(xué)基地，因而制約了經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)的科學(xué)性和前瞻性。

比如目前一些高職院校在開展經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)的過程中，還沒有與企業(yè)建立良好的對接機制，因而實踐教學(xué)具有一定的單一性，學(xué)生無法更多的深入企業(yè)開展實踐活動，這已經(jīng)成為制約高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)的重要問題。

一是高度重視實踐教學(xué)。在新的歷史條件下，要想大力加強高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)，最為重要的就是要高度重視實踐教學(xué)，加大對高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)人力、物力、財務(wù)的投入，為高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。要把素質(zhì)化、人本化、市場化作為高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)的重要發(fā)展理念，把實踐教學(xué)作為提升學(xué)生專業(yè)能力、強化學(xué)生職業(yè)發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會的重要教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建以實踐教學(xué)改革為突破口的教學(xué)體系，積極推動理論與實踐相結(jié)合，強化高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)效果。二是創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。

對于高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)來說，最為重要的就是要在教學(xué)模式創(chuàng)新上取得突破，這就需要在開展高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)的過程中，要積極探索新的教學(xué)模式，大力推動高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)的應(yīng)用性、綜合性以及延伸性，加強對當(dāng)前經(jīng)濟管理工作的調(diào)查和分析，以“市場需求”為準(zhǔn)則，對于市場上需要什么樣的經(jīng)濟管理類專業(yè)人才，就要開展什么樣的實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握更多、更前沿的經(jīng)濟管理實踐知識，這樣既有利于推動經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)改革，而且也有利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。三是打造實踐教學(xué)平臺。在開展高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)積極探索“市場化”教學(xué)機制，努力打造“多元化”實踐教學(xué)平臺，特別是要在“校企合作、產(chǎn)教融合”方面狠下功夫，比如可以開展“訂單式”實踐教學(xué)，通過將學(xué)生安排到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，使學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；再比如可以開展“企業(yè)化”實踐，將企業(yè)作為重要的實踐教學(xué)平臺，讓學(xué)生深入到經(jīng)濟管理的具體崗位進(jìn)行實踐鍛煉，提升他們的實踐能力；再比如還要創(chuàng)新實踐教學(xué)基礎(chǔ)，在學(xué)校教學(xué)基地設(shè)計方面，應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)經(jīng)濟管理的需要進(jìn)行設(shè)置，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。

綜上所述，雖然我國高職經(jīng)濟管理類專業(yè)十分重視實踐教學(xué)，但在具體的教學(xué)過程中仍然存在一些不足，最為突出的就是重視程度不足、教學(xué)模式制約、教學(xué)平臺落后，必須積極推動高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新，除了要高度重視實踐教學(xué)之外，還要在創(chuàng)新實踐教學(xué)模式、打造實踐教學(xué)平臺等方面狠下功夫，推動高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)不斷取得新的成效。

參考文獻(xiàn)：

地方工科院校財務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇三

摘要：本文主要分析了獨立院校經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)時存在的主要問題，并針對這些存在的問題提出一些解決措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)；獨立院校；經(jīng)濟類。

一、獨立院校經(jīng)濟類學(xué)生的特征。

1．獨立院校經(jīng)濟類學(xué)生的基礎(chǔ)。

獨立院校高考分?jǐn)?shù)線普遍介于普通二本和大專錄取線之間，學(xué)生的基礎(chǔ)沒有一本和普通二本的學(xué)生基礎(chǔ)扎實，但是很多獨立院校的學(xué)生存在的主要問題是偏科，偏科也是導(dǎo)致很多被獨立院校錄取的學(xué)生沒能考上更好的大學(xué)的主要原因之一。獨立院校經(jīng)濟類學(xué)生普遍存在理科學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、文科學(xué)科基礎(chǔ)較好的特點，特別是大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學(xué)思維不理想、邏輯思維較差。

2．獨立院校經(jīng)濟類學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大多數(shù)獨立院校經(jīng)濟類學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠理想，很少有學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)、課后及時復(fù)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生善于背誦，不善于理解邏輯較強的理論和較為抽象的公式。另外，不少學(xué)生養(yǎng)成了平時不認(rèn)真聽課、考前進(jìn)行突擊的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。獨立院校的收費較高，選擇獨立院校的學(xué)生的家庭普遍較為富裕，所以不少學(xué)生沒有刻苦學(xué)習(xí)的鉆研精神。

二、獨立院校經(jīng)濟類學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的困難。

1．應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的特點。

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)主要運用概率論建立模型，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，并進(jìn)而進(jìn)行推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)分為描述性統(tǒng)計學(xué)和推斷性統(tǒng)計學(xué)，描述性統(tǒng)計學(xué)主要是收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理得出數(shù)據(jù)的一些特征，推斷性統(tǒng)計學(xué)主要是運用樣本數(shù)據(jù)對總體特征進(jìn)行推斷，推斷性統(tǒng)計學(xué)的主要內(nèi)容包括參數(shù)估計和假設(shè)檢驗，推斷性統(tǒng)計學(xué)是統(tǒng)計學(xué)的重難點。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，特別是在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用非常普遍，所以大多數(shù)高校都把應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)列為經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生的必修課。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)用到了很多的數(shù)學(xué)及其它相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，不少理論較為抽象，不少公式較為復(fù)雜，要想弄懂這些理論公式的來龍去脈有時是很困難的。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計算機應(yīng)用到了很多學(xué)科，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)也離不開計算機，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)主要是運用計算機軟件例如excel、spss等進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的難處。

在上文我們已經(jīng)分析了獨立院校經(jīng)濟類學(xué)生的特征以及應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的特點，由此可以知道學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)時存在的問題主要有：（1）畏懼心理：不少學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)之前就對這門課抱有畏懼心理甚至“敵意”。（2）基礎(chǔ)薄弱：首先不少學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、邏輯思維較弱；其次，不少獨立院校經(jīng)濟類專業(yè)并沒有開設(shè)概率論這門課程，而應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)是建立在概率論的基礎(chǔ)上的一門學(xué)科。（3）無用論：不少經(jīng)濟類的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)主要是數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生該學(xué)的課程，他們會覺得應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)這門課對他們以后的工作和生活沒有什么幫助。（4）缺乏興趣：應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)這門課程相對于大多數(shù)經(jīng)濟類課程來講，會更加枯燥，再加上這門課較為抽象，所以不少經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

三、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的效率。

1．雖然應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)這門課程存在理論抽象、公式復(fù)雜等特點，但是學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的主要目的是為了能夠應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的知識去解決現(xiàn)實中的一些相關(guān)問題，特別是對于獨立院校的學(xué)生來講，能夠?qū)碚撨M(jìn)行運用勝過對理論的理解。所以對于一些特別抽象的理論和特別復(fù)雜的公式，在教學(xué)的過程中可以告訴學(xué)生先不用花太多時間和精力去理解，可以要求學(xué)生先記住公式和定理的結(jié)論，并教會學(xué)生如何運用這些公式定理去解決問題。這樣不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的畏懼心理，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的興趣。

2．對于一些較為復(fù)雜或者抽象的知識點，可以在講授這些知識點之前給學(xué)生鞏固或者補充一些較為基礎(chǔ)的知識，循序漸進(jìn)的'引導(dǎo)學(xué)生去理解較為復(fù)雜或者抽象的知識點。例如大學(xué)的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教材在介紹概率密度函數(shù)曲線的時候，大都是直接給出概率密度函數(shù)曲線的定義，而這個定義對于大多數(shù)經(jīng)濟類的學(xué)生來講會比較抽象，要想讓學(xué)生比較輕松的理解概率密度函數(shù)曲線這個抽象的知識點，可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)的頻率分布直方圖和折線圖，然后再給學(xué)生介紹概率密度函數(shù)曲線與頻率分布折線圖之間的聯(lián)系，通過這樣一種循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，會使得大多數(shù)的學(xué)生比較輕松的掌握概率密度函數(shù)曲線這個較為抽象的概念。

3．由于應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生在聽課的過程中，往往存在聽的懂不會做的情況，所以在教學(xué)的過程中最好要講練結(jié)合，講完一定數(shù)量的例題之后要及時給出相應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生在課程中練習(xí)，學(xué)生可以通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己是否真的掌握了對知識的運用，教師也可以通過觀察學(xué)生的練習(xí)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難點在哪里，從而及時的給學(xué)生總結(jié)出難點和易錯點。

4．在授課的過程中多舉一些運用應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)解決與人們生活息息相關(guān)的一些問題的例子，并告訴學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)是一門非常實用的學(xué)科。

5．適當(dāng)布置一些作業(yè)，由于獨立院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性普遍不高，所以很少學(xué)生會課后主動去復(fù)習(xí)，通過布置課后作業(yè)可以迫使大部分學(xué)生去進(jìn)行課后復(fù)習(xí)；條件允許的話還可以布置一些更加有趣味性的課后作業(yè)，比如要求學(xué)生親自去做問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生用所學(xué)的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識去處理自己收集的數(shù)據(jù)，這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的興趣，還可以讓學(xué)生覺得應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)是一門有用的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

地方工科院校財務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇四

物理化學(xué)是工科院校化工、材料、環(huán)境、生物及地質(zhì)等工程類專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修課。但是，由于物理化學(xué)的理論性強、知識面覆蓋廣及抽象難懂的特點，使其成為一門較難掌握的理論課。而物理化學(xué)實驗可以加深學(xué)生對物理化學(xué)概念的理解和掌握，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理化學(xué)知識的重要手段和途徑。因此，開設(shè)物理化學(xué)實驗課，是完成好物理化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。同時，通過物理化學(xué)實驗還可以使學(xué)生掌握物理化學(xué)的基本實驗技術(shù)和技能，開闊學(xué)生的視野，了解學(xué)科前沿，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及科研實踐能力，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。然而，與中央部委直屬高校相比，地方工科院校在優(yōu)質(zhì)生源選拔、科研經(jīng)費、學(xué)科建設(shè)經(jīng)費等方面存在明顯的劣勢。這些劣勢導(dǎo)致地方工科院校的物理化學(xué)實驗教學(xué)在實驗內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式與方法的設(shè)計與選擇存在許多不足與缺陷，因此，必須針對地方工科院校物理化學(xué)實驗的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)改革，充分發(fā)揮相關(guān)方面的潛能，探索新的教學(xué)模式與方法。

1改革物理化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)方法探索。

由于地方工科院校的物理化學(xué)實驗教學(xué)存在上述問題，必須有針對性進(jìn)行改革并探索新的教學(xué)模式。結(jié)合地方院校物理化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的共性及我校物理化學(xué)實驗的教學(xué)現(xiàn)狀，我們對物理化學(xué)實驗教學(xué)采取一些改革措施，并探索新的教學(xué)方法。

1.1增加、更新物理化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容。

地方工科院校的物理化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置受資金投入不足、實驗儀器配置數(shù)量不足、設(shè)備落后、實驗教學(xué)學(xué)時少等因素制約，因此，根據(jù)實際情況設(shè)置物理化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容非常重要。而大多數(shù)工科院校一般根據(jù)物理化學(xué)理論課的教學(xué)內(nèi)容開設(shè)相應(yīng)的物理化學(xué)實驗，導(dǎo)致有部分實驗與先行的無機化學(xué)實驗相同或者相似，因此，我們在新的物理化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，必須統(tǒng)籌考慮無機化學(xué)實驗和物理化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容，避免在物理化學(xué)實驗教學(xué)中重復(fù)無機化學(xué)實驗，浪費不必要的實驗學(xué)時。更新物理化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，剔除一些內(nèi)容過于陳舊的物理化學(xué)實驗，補充一些先進(jìn)的、有代表性的實驗，如，原有的一級反應(yīng)實驗-過氧化氫分解實驗，是利用氣體體積隨時間的變化關(guān)系來確定速率常數(shù)，但體積變化是通過手工移動水準(zhǔn)瓶來測定的，難以準(zhǔn)確測定，影響實驗結(jié)果，因此，將該實驗改為蔗糖溶液水解反應(yīng)，通過旋光度測定反應(yīng)體系溶液濃度隨時間的變化關(guān)系，較精確地測定一級反應(yīng)速率常數(shù)。在實驗用時少的經(jīng)典實驗中增加一些與物理化學(xué)研究熱點相關(guān)的物理化學(xué)實驗，如，電極制備及電池電動勢的測定，該實驗用時較少，我們在實驗教學(xué)中增加有關(guān)鋰離子電池電壓及充放電測試的實驗內(nèi)容。原有的物理化學(xué)實驗內(nèi)容為:燃燒熱的測定、靜態(tài)法測定液體飽和蒸氣壓、合金相圖、電極制備及電池電動勢的測定、電導(dǎo)法測定弱電解質(zhì)的電離常數(shù)、一級反應(yīng)―過氧化氫分解、氫氧化鐵溶膠的電泳、溶液吸附法測定固體物質(zhì)的比表面，改革后的物理化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為:燃燒熱的測定、靜態(tài)法測定液體飽和蒸氣壓、合金相圖、電極制備及電池電動勢的測定、li/limn2o4鋰離子電池的組裝及電化學(xué)性能測試、二級反應(yīng)-乙酸乙酯皂化、一級反應(yīng)―蔗糖溶液水解反應(yīng)、氫氧化鐵溶膠制備及電泳、溶液吸附法測定活性炭的比表面、活性炭作為超級電容器電極的比電容測定、納米tio2對甲基橙的光降解。

減少內(nèi)容固定、陳舊的驗證性實驗的實驗數(shù)量，增加具有設(shè)計性、創(chuàng)新性的綜合實驗的實驗數(shù)量。增加綜合性物理化學(xué)實驗數(shù)量，物理化學(xué)實驗教材中不提供綜合性實驗具體的操作步驟，只提供實驗原料和相應(yīng)的儀器，要求學(xué)生預(yù)先查閱相關(guān)文獻(xiàn)，自己設(shè)計實驗方案，允許在實驗過程不斷修正實驗方案，實驗結(jié)束后，學(xué)生在教師的幫助下分析實驗成敗的原因。綜合性物理化學(xué)實驗的引入，可以較好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查閱文獻(xiàn)、比較周全地考慮問題并設(shè)計實驗方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和實驗操作能力，為今后的相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)以及科研創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

1.2改革物理化學(xué)實驗教學(xué)模式。

目前大部分工科院校仍采用教師板書講解實驗原理和演示實驗操作細(xì)節(jié)、學(xué)生按要求進(jìn)行實驗的傳統(tǒng)物理化學(xué)實驗的教學(xué)模式，導(dǎo)致教師花費較長的時間講解和糾正學(xué)生實驗操作，實驗效果和效率較差。我們改進(jìn)傳統(tǒng)的物理化學(xué)實驗教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教育方法和手段結(jié)合傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，倡導(dǎo)多種教學(xué)模式的綜合運用的新教學(xué)模式。為了節(jié)省教師講解實驗原理和演示實驗操作的時間，將要講解的實驗原理做成詳細(xì)的ppt文件，以及將演示實驗操作的詳細(xì)過程制作成視頻文件，并將這些文件上傳到桂林理工大學(xué)的教育在線系統(tǒng)，以供學(xué)生網(wǎng)上觀看或下載，讓學(xué)生提前觀看和預(yù)習(xí)實驗教材，使學(xué)生明確實驗?zāi)康摹⒘私鈱嶒炘砗蛯嶒灢僮鳎處熢谖锢砘瘜W(xué)實驗授課時不再詳細(xì)講解實驗原理和演示實驗操作，為物理化學(xué)實驗教學(xué)節(jié)省了時間。無形之中，壓縮單個物理化學(xué)實驗項目的實驗用時，在整個物理化學(xué)實驗教學(xué)32學(xué)時不變的前提條件下，物理化學(xué)實驗的實驗項目數(shù)由原來的8個增加到11個，解決實驗教學(xué)課時少導(dǎo)致實驗項目少、學(xué)生實驗操作訓(xùn)練不足的難題，同時，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實驗操作技能和增強學(xué)生對實驗相關(guān)的物理化學(xué)理論基礎(chǔ)知識的理解，從而提高物理化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。

1.3強化和提高學(xué)生實驗數(shù)據(jù)處理和分析能力。

提高學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)處理和分析能力也是物理化學(xué)實驗教學(xué)的一個主要目的`，加強學(xué)生數(shù)據(jù)處理和分析能力的培養(yǎng)，對學(xué)生實驗設(shè)計能力、獨立思考能力、誤差分析能力等綜合實驗?zāi)芰Φ奶岣呔哂兄匾囊饬x。大部分的物理化學(xué)實驗數(shù)據(jù)處理比較復(fù)雜，通常需要經(jīng)過復(fù)雜的公式計算、作圖、線性擬合、非線性擬合等復(fù)雜過程，只有借助數(shù)據(jù)處理和作圖軟件才有可能獲得精確的實驗結(jié)果。但傳統(tǒng)的物理化學(xué)實驗教學(xué)并不要求學(xué)生利用作圖軟件處理數(shù)據(jù)，因此，大部分學(xué)生只采用手工計算和利用坐標(biāo)紙手工繪圖的粗略方法處理數(shù)據(jù)，在描點畫線和選取坐標(biāo)比例時易引入較大的誤差，導(dǎo)致數(shù)據(jù)處理結(jié)果誤差較大，甚至不準(zhǔn)確。針對這種現(xiàn)象，我們在新的物理化學(xué)實驗教學(xué)過程中，要求學(xué)生要利用常用的origin作圖軟件處理比較復(fù)雜的實驗數(shù)據(jù)，并在物理化學(xué)實驗開課前對學(xué)生進(jìn)行origin軟件授課和培訓(xùn)，使學(xué)生初步掌握origin軟件的使用方法。學(xué)生采用origin軟件進(jìn)行公式計算、數(shù)據(jù)作圖、數(shù)據(jù)擬合、相關(guān)性等分析，不僅簡化了數(shù)據(jù)處理的過程，提高了結(jié)果分析的精確度、準(zhǔn)確度，而且還能培養(yǎng)對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，同時，進(jìn)一步提升學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的科研實驗打下良好的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)。

1.4改革實驗考核方法。

傳統(tǒng)的實驗考核方法主要是根據(jù)實驗報告確定學(xué)生的物理化學(xué)實驗成績，實驗報告只體現(xiàn)出學(xué)生的數(shù)據(jù)記錄及數(shù)據(jù)處理，難以體現(xiàn)學(xué)生的實驗態(tài)度、實驗操作技能以及綜合能力，因此，實驗報告難以準(zhǔn)確判斷學(xué)生是否掌握實驗原理和實驗操作。針對傳統(tǒng)考核方法的不足，我們對傳統(tǒng)考核方法進(jìn)行了改進(jìn)，采用實驗成績包括平時成績和考試成績的考核方法。平時成績包括預(yù)習(xí)、實驗操作和實驗報告，占實驗總成績的40%。在課程結(jié)束后進(jìn)行閉卷考試和實驗操作考試，考察學(xué)生實驗原理和技能的掌握情況，考試成績占實驗總成績的60%。采用新的考核方法，促使學(xué)生更加重視物理化學(xué)實驗原理、相關(guān)的理論知識以及實驗操作，有利于鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識和熟練掌握相關(guān)的實驗操作，有利于提高學(xué)生的實驗綜合能力，為今后相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及科研工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2物理化學(xué)實驗教學(xué)改革的初步成效。

改革后的物理化學(xué)實驗教學(xué)授課的對象為、、、級的化學(xué)工程與工藝、材料化學(xué)、無機非金屬材料工程、高分子材料科學(xué)與工程等專業(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生的物理化學(xué)實驗項目數(shù)量比同年級其他專業(yè)的學(xué)生多3個，實驗操作技能及數(shù)據(jù)處理和分析能力也明顯優(yōu)于其他專業(yè)的學(xué)生。根據(jù)我們對桂林理工大學(xué)、屆的本科畢業(yè)論文優(yōu)秀率以及廣西高校化學(xué)化工類論文及設(shè)計競賽獲獎率的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，可以看出，通過改革后的物理化學(xué)實驗教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)生的實驗操作技能、數(shù)據(jù)處理和分析能力等綜合能力明顯高于采用原教學(xué)模式授課的學(xué)生。

3結(jié)語。

我們通過物理化學(xué)實驗教學(xué)的改革和探索，更新和充實了實驗教學(xué)內(nèi)容，采用了多種教學(xué)模式相結(jié)合的新教學(xué)模式，強化和提高了學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力，完善了實驗考核的方法。在物理化學(xué)實驗教學(xué)學(xué)時不變的前提下增加了學(xué)生實驗項目數(shù)量，進(jìn)一步強化學(xué)生的實驗操作訓(xùn)練，加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論課的理解和認(rèn)識。綜合性實驗的增加，有利于促進(jìn)學(xué)生對查閱文獻(xiàn)、設(shè)計方案以及分析問題等能力的認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研綜合能力。物理化學(xué)研究領(lǐng)域熱點相關(guān)的實驗引入，提高了學(xué)生對物理化學(xué)的學(xué)習(xí)和科研興趣，并初步了解物理化學(xué)研究前沿狀況，為學(xué)生今后從事生產(chǎn)實踐工作以及科研工作提供了相關(guān)的選擇領(lǐng)域。因此，物理化學(xué)實驗的成功教學(xué)改革，將為相關(guān)專業(yè)學(xué)生構(gòu)建一個完整的物理化學(xué)知識體系，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平和就業(yè)競爭力，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有較大的促進(jìn)作用。

地方工科院校財務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇五

［論文摘要］實驗教學(xué)是一般工科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)整個教學(xué)體系中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是抽象思維與形象思維相結(jié)合的過程，是傳授知識與訓(xùn)練技能相結(jié)合的過程，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高，具有課堂理論教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)都不可替代的作用。文章從重視工科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗教學(xué)體系、改革實驗教學(xué)內(nèi)容、改善實驗教學(xué)條件和加強實驗隊伍建設(shè)等方面，對一般工科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)采用開放性實驗教學(xué)進(jìn)行了探討和思考。

隨著社會及教育的發(fā)展、素質(zhì)教育的實現(xiàn)，創(chuàng)造性教育成為普通高等學(xué)校教育水平的重要參數(shù)之一，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新考量能力、動手能力，增強社會生存能力將是相當(dāng)重要的。而實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新的結(jié)果與效果要通過實踐活動在現(xiàn)實世界中體現(xiàn)出來。工科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)與其他專業(yè)一樣要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基地之一是實驗室，實驗教學(xué)作為培養(yǎng)綜合性、高素質(zhì)人才的重要實踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)體系中尤為重要。但是，許多依托于工科院校而成立的經(jīng)濟管理類專業(yè)中絕大多數(shù)實驗性課程仍以“教師為中心”，老師介紹實驗內(nèi)容、原理、實驗步驟等，學(xué)生做的只是參照固定的實驗教材和實驗指導(dǎo)書，按規(guī)定的實驗步驟操作，重復(fù)演練，獲得已知結(jié)果和現(xiàn)象，這是一種驗證性實驗，實驗過程缺乏主動和探索。“重知識、重形式、重驗證”的傾向仍然十分嚴(yán)重，使得學(xué)生缺乏動手能力和實踐能力，限制了學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，為了強化經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，拓寬思路，培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力，應(yīng)該革新實驗教學(xué)內(nèi)容，同時，也應(yīng)改革實驗課程的教學(xué)模式、方法、手段等，形成開放性實驗教學(xué)體系，啟發(fā)其對實驗深層次問題的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，創(chuàng)造出主動學(xué)習(xí)的條件和機會，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，激發(fā)學(xué)生參與實驗的熱情，使他們從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳎蛊湔嬲爻蔀閷嶒灥闹黧w。

工科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)開放性實驗教學(xué)在運用現(xiàn)代教學(xué)思想的同時，改革教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，既要注重教師的主導(dǎo)性，又要強調(diào)學(xué)生的主體地位，遵循傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則，以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識、分析、歸納、綜合問題和解決問題的能力為目標(biāo)。使學(xué)生始終處于不斷探索的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力。開放性試驗是在時間、空間和教學(xué)內(nèi)容上完全對學(xué)生開放，打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)的課堂教學(xué)時空概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握基本知識、基本技能，這種開放性實驗教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好思維和創(chuàng)新能力。開放性試驗中，學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)新的問題情境，從問題的提出到尋求解決的思路、方法和設(shè)想，都是獨立完成，在設(shè)計實驗的探索中發(fā)現(xiàn)新事物、追求新知識，發(fā)展演繹能力和分析想象能力，由此提高概括能力和歸納推理能力，在實踐中應(yīng)用已學(xué)過的內(nèi)容，有利于夯實基本技能，深化對知識的理解。

1.教學(xué)實驗內(nèi)容的開放性。開放性實驗的關(guān)鍵是實驗題目的設(shè)計。實驗題目可以是老師出題目，或者學(xué)生自己設(shè)計題目，通過查找資料，自己設(shè)計，自己操作，如有需要可以請老師指導(dǎo)，而不再按照實驗指導(dǎo)書上的內(nèi)容進(jìn)行。實驗題目要新穎，具有可操作性。實驗內(nèi)容涉及的知識面應(yīng)當(dāng)寬廣，可聯(lián)系前沿科學(xué)、生活、生產(chǎn)、社會中的各類有關(guān)實驗內(nèi)容的問題，而不局限于實驗課本或?qū)嶒炛笇?dǎo)書，避免單一驗證式知識型模式。學(xué)生在自選題目、查找資料的過程中，鞏固了學(xué)過的理論知識。比如說，生產(chǎn)管理課程設(shè)計、經(jīng)濟實踐、管理實踐等實驗中應(yīng)滲透各學(xué)科基礎(chǔ)知識，可結(jié)合實驗室的現(xiàn)有各項設(shè)備條件，開設(shè)若干個綜合開放性實驗項目，創(chuàng)設(shè)新的情境，從不同角度設(shè)定問題，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實驗中體驗成功的喜悅和成就感，啟發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

2.實驗設(shè)計方式的開放性。實驗項目的設(shè)計、開發(fā)是開放性實驗的重要內(nèi)容，實驗設(shè)計方式的開放性就是對同一知識點采用不同方式設(shè)計成開放性問題。采用多變的實驗設(shè)計方式，激發(fā)學(xué)生的新奇感，使其產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生參與開放性試驗，激發(fā)和推動學(xué)生的創(chuàng)造力。如經(jīng)濟管理綜合素質(zhì)訓(xùn)練及認(rèn)識實習(xí)這些實驗設(shè)計，通過開放的方式，充分吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其對某一問題的深層思考，提高學(xué)生思維的積極性和活躍性，拓寬學(xué)生的思維，推動其深入、持續(xù)地探究問題，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生更強烈的創(chuàng)新欲望，大膽設(shè)想，探索新方法、新思路，對題目進(jìn)行科學(xué)的論證。

3.實驗問題解答途徑的開放性。培養(yǎng)學(xué)生探索精神的一種自我嘗試的方法就是針對實驗問題解答途徑的開放性。開放性試驗中，學(xué)生不能像傳統(tǒng)的實驗方法那樣，根據(jù)掌握的理論知識，或者模仿教師所講授的某種現(xiàn)成方法，機械性地回答或操作，而只能通過親自查閱收集資料、分析處理信息、探索實踐才能解決問題，開放性問題的探索性解決過程實際上就是創(chuàng)造性的活動過程，從而有效地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，激發(fā)探索欲望。實驗問題解答途徑的開放性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種有效的途徑。

4.實驗結(jié)果的開放性。實驗結(jié)果的開放性即鼓勵學(xué)生從多角度驗證問題，“一題多解”。解答實驗項目問題時擺脫標(biāo)準(zhǔn)化答案的禁錮，采用發(fā)散式思維，“觸類旁通”。事實上創(chuàng)造性思維主要源于發(fā)散思維，要求學(xué)生不要按照固定模式即實驗指導(dǎo)教師怎么講的就怎么操作去設(shè)計實驗結(jié)果，應(yīng)該充分發(fā)揮想象力，激發(fā)創(chuàng)造靈感，增強創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造力。

5.實驗課堂上提問問題對象的開放性。改變由教師獨設(shè)問題的方式，提問的方式應(yīng)演變?yōu)閷W(xué)生為提問主體，教師輔助引導(dǎo)。教師要鼓勵學(xué)生多提問，讓學(xué)生多提問題，并鼓勵其他同學(xué)勇于發(fā)表自己的意見和看法，即使是錯的，教師也不要加以指責(zé)，應(yīng)多加糾正和指導(dǎo)。事實上，在實驗中，提出問題比解決問題更重要，因為解決問題也許僅是一個實驗上的技能，而從新的角度去看舊問題，提出新的可能性、找出新的問題卻需要創(chuàng)造性的想象力。事實上，提出問題的過程本身就存在著創(chuàng)造，學(xué)生從多角度自主選題，即使有時是不恰當(dāng)?shù)纳踔潦清e誤的，但能夠提出問題，就意味著他們動過一番腦筋，這個思考、提問的過程就已經(jīng)蘊涵著創(chuàng)造。例如在“營銷策劃訓(xùn)練”實驗中，教師對一些“千奇百怪”的問題應(yīng)正面評價，對學(xué)生的選題多持肯定態(tài)度，而不要采取不予理睬，甚至斥責(zé)、挖苦的態(tài)度。應(yīng)耐心、正確地回答學(xué)生的問題，多與學(xué)生相互交流，不能及時回答的，則可以與學(xué)生探討或留下懸念，讓學(xué)生課下查找相關(guān)資料去解決。總之，原則是應(yīng)最大限度地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，鼓勵學(xué)生提問問題。

（二）開放性實驗教學(xué)體系的設(shè)計。

1.改革實驗教學(xué)體系。工科院校的`經(jīng)濟管理實驗室一般包括人力資源實驗室、工商管理實驗室、財會實驗室、市場營銷實驗室、國際貿(mào)易實驗室等專業(yè)實驗室，基本上是以專業(yè)為基礎(chǔ)，依托教研室建立起來的。這些不同專業(yè)實驗室既相互獨立又相互依存。不同實驗室的功能發(fā)揮既獨特又綜合，這種重復(fù)建設(shè)、分散閑置的實驗室資源模式，不利于對綜合性人才的培養(yǎng)，同時又造成資源浪費。學(xué)校應(yīng)根據(jù)總體改革框架，調(diào)整結(jié)構(gòu)，優(yōu)化資源，在經(jīng)濟管理實驗室中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)下，專業(yè)與基礎(chǔ)相結(jié)合，實驗室進(jìn)行優(yōu)化組合，改變各個專業(yè)，各自為政的局面，建立和完善開放性實驗室，消除實驗室分散設(shè)置、功能不全等問題，達(dá)到資源共享，圍繞實踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮各專業(yè)實驗室的功能，避免設(shè)備與實驗室的閑置浪費。經(jīng)濟管理實驗中心要保證經(jīng)濟管理類的各項實驗實習(xí)的有效開展，使本類別的所有學(xué)生不出中心就可以親身體驗經(jīng)濟管理實踐活動，進(jìn)行經(jīng)濟管理科學(xué)研究。

2.改革實驗教學(xué)內(nèi)容。實驗教學(xué)質(zhì)量得以保證的前提之一是教學(xué)的課時數(shù)量，在調(diào)整教學(xué)計劃時，盡量壓縮理論課學(xué)時，增加實驗課學(xué)時，在時間上給予充足的保障。目前，許多工科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)開設(shè)的主要課程，理論學(xué)時與實驗學(xué)時的比例基本上均衡，關(guān)鍵的問題在于長期以來學(xué)生的實驗方法大多只是機械地模仿，實驗內(nèi)容僅停留在對理論知識的驗證，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生只是被動地接受。開放性實驗教學(xué)模式中學(xué)生是實驗的主體，題目的設(shè)定要考慮本次實驗的目的，掌握哪些理論知識和基本技能、實驗方法，熟悉哪些實驗儀器操作，是否允許學(xué)生創(chuàng)新等。新形勢下的教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開放性實驗教學(xué)也應(yīng)該采用分層次和個性化教學(xué)。針對不同層次學(xué)生的需求，實驗室開放的內(nèi)容、側(cè)重點應(yīng)不同。例如，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，需要側(cè)重于基礎(chǔ)實驗方面的訓(xùn)練，深層次的內(nèi)容可能超出學(xué)生的能力范圍；進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，則偏重于管理實踐及實際應(yīng)用方面的實驗研究。

在開放性實驗教學(xué)中既要有基本實驗的訓(xùn)練，也要設(shè)置綜合性和設(shè)計性實驗。基本實驗主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，綜合性實驗是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的知識、能力、素質(zhì)，設(shè)計性實驗主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識、創(chuàng)新等適應(yīng)科研工作的能力。增加綜合性和設(shè)計性實驗，就需要相應(yīng)的開放性實驗室。開放性實驗室在實驗內(nèi)容和儀器設(shè)備等方面是全天候、全方位開放的。學(xué)生是開放性實驗室中進(jìn)行實踐的實驗教學(xué)的主體，讓學(xué)生自己從反復(fù)的實驗中充分發(fā)揮，鍛煉學(xué)生獨立思考、篩選有用信息、發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。

指導(dǎo)教師要給學(xué)生留有探索創(chuàng)新的空間，不宜將題目過分限制或具體化。同時，開放性實驗室應(yīng)具有實驗教學(xué)和科學(xué)研究的雙重功能，堅持開放性實驗室在時間、空間上向?qū)W生開放；教師科研課題中適宜學(xué)生做的內(nèi)容，也可引導(dǎo)學(xué)生參與科研項目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下查閱資料、制訂實驗方案，有時間和空間從事自己感興趣課題的研究。學(xué)生可以較快地熟悉科研過程，在獲得知識的同時，體會問題產(chǎn)生和解決的整個過程。

3.改善實驗教學(xué)條件。實現(xiàn)實驗教學(xué)改革設(shè)想的先決條件是實驗教學(xué)設(shè)施建設(shè)，實驗室的硬件設(shè)施是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，實驗設(shè)施、裝備的現(xiàn)代化是完成科學(xué)實驗的重要保障，是實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的物質(zhì)基礎(chǔ)。試驗條件能夠有效促進(jìn)教學(xué)方法的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)觀念、模式的全面改革，所以院校應(yīng)加強實驗室的資金投入，改造經(jīng)濟管理實驗室，以及實驗儀器設(shè)備的更新?lián)Q代，定期采購先進(jìn)儀器，盡量縮短與其他高校之間的差距，為學(xué)生開展科學(xué)實驗提供良好的條件。同時，還應(yīng)充分發(fā)揮工科專業(yè)實踐教學(xué)資源，保證充分應(yīng)用開放性實驗室，提高實驗質(zhì)量，也有利于實驗室的管理和進(jìn)一步發(fā)展。

4.加強實驗隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師角色。教師是實驗室建設(shè)的靈魂，是實驗室改革的策劃者和政策實施的推動者。為保證實驗教學(xué)質(zhì)量，深化實驗教學(xué)改革，建設(shè)培養(yǎng)一支教育理念先進(jìn)，具有創(chuàng)新，奉獻(xiàn)精神，整體教學(xué)水平高，教研能力強，知識結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)和科研兼?zhèn)洌挲g、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)合理的實驗教學(xué)隊伍是實驗的根本保障。開放性經(jīng)濟管理實驗室增加綜合性、設(shè)計性實驗，實驗過程中不確定因素較多，隨時可能出現(xiàn)各種新問題，這就需要實驗指導(dǎo)教師和實驗技術(shù)人員具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握學(xué)科的前沿，探索新知，不斷更新自己的知識，提高學(xué)術(shù)水平。

開放性經(jīng)濟管理實驗室應(yīng)采取把學(xué)生推到實驗的主體位置，以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、獨立思考、自由發(fā)揮，激勵學(xué)生自我完成設(shè)計目標(biāo)，激發(fā)他們的探索精神。學(xué)生進(jìn)行有備而來的設(shè)計性實驗時，會提出各種各樣的實質(zhì)性問題，需要實驗指導(dǎo)教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力，拓寬知識結(jié)構(gòu)，掌握與本專業(yè)相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)及試驗方法和手段。除了要有理論知識，還要有過硬的動手操作能力，以解決學(xué)生在實驗中所提出的各種問題。

學(xué)校應(yīng)注意對實驗技術(shù)人員的培養(yǎng)，另外需定期組織實驗指導(dǎo)教師開展專題研究，深入理解實驗教學(xué)課程體系，學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容及技術(shù)方法、手段等；結(jié)合管理體制和分配制度的改革，采取措施，激勵實驗技術(shù)人員，如在職稱評定、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、工作量計算等方面向?qū)嶒灲虒W(xué)指導(dǎo)教師和實驗技術(shù)人員有一定的傾斜。對有突出成效的教師給予獎勵，以激勵、調(diào)動其積極性。

同時，教學(xué)方法的改進(jìn)也要求教師轉(zhuǎn)變角色：由教授者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空摺ｉ_放性試驗中，教師不再系統(tǒng)地講解教材內(nèi)容，而是精心安排實驗環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，指導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行思考、設(shè)計、分析、解決實驗中的問題。

三、結(jié)束語。

開放性實驗是高校實驗教學(xué)模式改革的趨勢，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑和手段。實施開放性經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)、捕捉信息、研究問題，逐步增長知識。引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，鍛煉并提高了實驗技能，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，提高了學(xué)生的思維能力和綜合解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑。開放式實驗教學(xué)，能使實驗課真正成為培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力和科學(xué)實驗方法的有力工具。

目前工科院校中經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)還存在諸多問題，如果要徹底解決培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才過程中出現(xiàn)的問題，還需要解決許多深層次的矛盾，更需要從事經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)人員積極探索，轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)社會發(fā)展對具有較強實踐能力人才的需求。

地方工科院校財務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇六

1、課程體系的設(shè)置不合理，沒有突出實踐性教學(xué)。首先，專業(yè)課程設(shè)置不合理，一般院校的課程主要包括理論課和專業(yè)課，缺少實踐課程的設(shè)置。教師也是以填鴨式或傳授式等傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，所以學(xué)生往往會對課程失去興趣，沒有積極性和主動性，有的學(xué)生甚至厭學(xué)。教師不注重改進(jìn)教學(xué)方式，仍是一味地照本宣科，不能做到理論聯(lián)系實際，沒有把書本知識真正地運用實際工作中;其次，盡管現(xiàn)在經(jīng)濟管理專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了實踐課，但沒有發(fā)揮真正的實踐作用，尤其對實踐性要求較強的專業(yè)，無論是在課程上還是課時上，都存在設(shè)置不足的現(xiàn)象，學(xué)生不能從“跟著做”進(jìn)入到“自己做”的角色中來，要想把學(xué)與做結(jié)合，要有效地設(shè)置實踐課程以及充分的課時，讓學(xué)生有時間有機會進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐;最后就是課程漏設(shè)，有些專業(yè)對實踐性要求較強，但在課程中根本沒有設(shè)置實踐課程，這些都不利于學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中要逐漸開設(shè)實踐教學(xué)。

2、實踐性教學(xué)體系不完善，實踐性教學(xué)的實施受到限制。實踐性教學(xué)是以理論和實踐相結(jié)合才能達(dá)到效果的教學(xué)過程，是“學(xué)”與“做”相結(jié)合的教學(xué)。需要建立完整、系統(tǒng)的教學(xué)體系，即包括實踐教學(xué)的內(nèi)容、實踐場所、方式方法、指導(dǎo)人員等。對于實踐性要求較強的課程，主要存在缺少專業(yè)教師指導(dǎo)以及專業(yè)老師本身又缺乏實踐指導(dǎo)能力等問題，在一定程度上阻礙了經(jīng)濟類專業(yè)實踐性教學(xué)的進(jìn)展。

3、校企合作不夠深入，生產(chǎn)性實訓(xùn)和跟崗實習(xí)難以進(jìn)行。經(jīng)管類專業(yè)大多是管理類的技能，不可能像工科類的專業(yè)一樣，為企業(yè)創(chuàng)造效益，而企業(yè)也沒有那么多的崗位讓學(xué)生去實習(xí)，這就使經(jīng)管類專業(yè)與企業(yè)合作的時候，學(xué)校總是處于被動狀態(tài)，所以建立實習(xí)實訓(xùn)基地主要靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)系去找企業(yè)，而企業(yè)總是不太愿意接受學(xué)生去實習(xí)實踐。即使通過努力把一些企業(yè)建成了我們的實習(xí)實訓(xùn)基地，但也僅僅停留在學(xué)生到企業(yè)參觀一下、與企業(yè)有關(guān)人員交流一下的層面，生產(chǎn)性實訓(xùn)和跟崗實習(xí)很少進(jìn)行，即使是“訂單式”培養(yǎng)方式，學(xué)生也是在學(xué)校培訓(xùn)，而很少到企業(yè)去現(xiàn)場實習(xí)和實訓(xùn)，這就使實踐性教學(xué)缺乏基本的支撐條件。

二、改進(jìn)實踐性教學(xué)的思考與構(gòu)想。

1、以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系。首先將社會需求作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即要先了解企業(yè)對經(jīng)濟類人才的需求，然后根據(jù)需求設(shè)置相應(yīng)的課程，特別是在企業(yè)工作中需要注意和加強的內(nèi)容，要盡可能地開設(shè)實踐課程，并以“做中學(xué)，學(xué)中做”編制課程內(nèi)容，使學(xué)生得到充分的實踐機會。其次，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時候，既要把企業(yè)的一些工作需要和實例作為教學(xué)的內(nèi)容，也要在實踐教學(xué)中聘請相關(guān)企業(yè)的管理人才、專業(yè)人才來校授課，與學(xué)生互動，與教師交流，通過多種多樣的方式、方法培養(yǎng)學(xué)生;最后就是提高教學(xué)的硬件設(shè)施以及建設(shè)實踐教學(xué)的訓(xùn)練基地。有了前兩點的基礎(chǔ)，最后環(huán)節(jié)不能順利實踐的話，將功虧一簣。

2、以工作過程任務(wù)或項目為主線，全面設(shè)計實踐教學(xué)過程。把企業(yè)工作的某個過程或項目作為主線，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計實踐教學(xué)。如經(jīng)濟類專業(yè)課程《國際貿(mào)易單證實務(wù)》，就是把企業(yè)中單證員的工作作為一個主線來設(shè)計的一門課程。首先設(shè)計“跟－學(xué)－做－”過程，分解的說明就是第一步:“跟學(xué)”，首先老師講解并展示單證給學(xué)生看，并且說明要怎么做;第二步:“學(xué)做”，就是老師自己邊做邊展示給學(xué)生看的過程，第三步，“自己做”，根據(jù)老師的講解和展示，自己查閱資料來做一份單據(jù);第四步就是把自己做的這份單據(jù)讓老師和學(xué)生一起進(jìn)行評價;最后就是到實習(xí)室把自己做的這一份單據(jù)結(jié)合教學(xué)課程以及資料來進(jìn)行練習(xí)和測評，從而讓學(xué)生能獨立完成并熟練填制的一個過程。學(xué)校組織學(xué)生到當(dāng)?shù)厥薪ㄔO(shè)銀行辦理進(jìn)出口結(jié)算的部門查看進(jìn)出口結(jié)算的真實業(yè)務(wù)和真實單據(jù)，而且制作過程和注意事項也請銀行辦理對外單證業(yè)務(wù)的專家向?qū)W生說明。

3、以校企深度合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合為契機，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。加強學(xué)校與企業(yè)的'合作，是解決學(xué)校實習(xí)和實訓(xùn)基地不足的一條出路，是學(xué)校創(chuàng)新實踐教學(xué)模式的途徑，也是為學(xué)生實踐實訓(xùn)尋找場所和機會，我校財經(jīng)學(xué)院經(jīng)過長期的努力，建立了多個實訓(xùn)基地，也為湖北捷瑞汽車玻璃有限公司等一些企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生，不僅解決了學(xué)生實訓(xùn)場所不足的問題，而且為學(xué)生找到了畢業(yè)后就業(yè)的機會;同時還與湖北漢光科技有限公司合作，為該企業(yè)培訓(xùn)員工及診斷管理方面出現(xiàn)的問題，提出解決的方案，不僅向企業(yè)職工傳授新技術(shù)發(fā)展所必須掌握的新知識，還鍛煉了專業(yè)老師解決問題的能力。這些多樣的校企合作方式可以使學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的發(fā)展相互促進(jìn)，從而達(dá)到“雙贏”的目的。總之，財經(jīng)管理類專業(yè)的實踐性教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，精心設(shè)計實踐教學(xué)過程，建立校企深度合作的實訓(xùn)基地，有效地開展實踐性教學(xué)，是高職院校改革發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)社會所需要的管理人才的需要。

地方工科院校財務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇七

論文摘要：實踐教學(xué)是工科院校的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，長期以來我國高校普遍存在著輕視實踐教學(xué)的現(xiàn)象，培養(yǎng)的學(xué)生實踐技能匱乏，工程意識淡漠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更是無從說起。針對當(dāng)前實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，從教育創(chuàng)新的角度對應(yīng)用型工程院校實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新建設(shè)進(jìn)行探索。

論文關(guān)鍵詞：實踐教學(xué),改革,創(chuàng)新。

實踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有其它教學(xué)形式所無法替代的作用。但是，長期以來我國高校普遍存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)象，教學(xué)體系以理論教學(xué)為主線，實踐教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助手段。實驗項目以驗證性實驗居多而且內(nèi)容陳舊，造成學(xué)生實驗技能匱乏，工程意識淡漠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更是無從談起。

近幾年，隨著各種新技術(shù)的發(fā)展，對實踐教學(xué)的要求也不斷提高，既要有傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性實驗，也要有前沿技術(shù)的實驗；既要有驗證性的實驗，又有設(shè)計性和綜合性實驗；既有硬件的實驗，又有軟件的實驗，要做到對學(xué)生的進(jìn)行全面的實驗技能和動手能力的訓(xùn)練，就對工科實踐教學(xué)提出了更高的要求。本文擬隊工科院校實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新建設(shè)進(jìn)行探索。

1.實踐教學(xué)的現(xiàn)狀。

目前工程院校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，主要存在以下幾個方面的突出問題：（1）對實踐教學(xué)認(rèn)識不到位，重視不夠；（2）實踐教學(xué)教師隊伍不穩(wěn)定且人員素質(zhì)低下；（3）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊缺乏創(chuàng)新；（4）實踐教學(xué)的管理體制不夠完善；（5）實踐教學(xué)的組織實施缺乏必要的考核標(biāo)準(zhǔn)。

以上問題的存在，導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在功能發(fā)揮上的許多不利，一是不利于學(xué)生實踐技能和綜合能力的培養(yǎng)；二是不利于學(xué)科的交叉、滲透、融合與發(fā)展；三是不利于大型精密儀器設(shè)備的開發(fā)、利用；四是不利于實踐技術(shù)人員和青年教師的培養(yǎng)和提高；五是不利于實驗室人、財、物的科學(xué)管理。因此，摒棄傳統(tǒng)的將實踐教學(xué)定位于“教輔”的思想，樹立實踐教學(xué)和理論教學(xué)并重的教育理念。克服傳統(tǒng)體制的弊端，根據(jù)工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，建立新的實踐教學(xué)管理體制和運行機制不僅十分重要，而且非常迫切。

2.實踐教學(xué)改革的基本思路。

2.1建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。

為了適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),必須站在整個學(xué)科體系整體優(yōu)化的高度上來組織制定不同階段的實習(xí)內(nèi)容、實驗項目、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計要求的平臺，確保實踐教學(xué)時間，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，形成與理論教學(xué)既相輔相成，又相對獨立的目標(biāo)明確、層次清楚、具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的實踐教學(xué)體系。

2.2優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，改革原有的實踐教學(xué)模式。

要依據(jù)應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的總體框架，設(shè)置由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由被動模仿到主動設(shè)計，形成基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗和研究創(chuàng)新性實驗等不同的實驗教學(xué)層次，構(gòu)建起“課內(nèi)實驗-課程設(shè)計實驗-集中性綜合實驗（畢業(yè)設(shè)計）”三個模塊組成的實踐課程體系。

（1）課內(nèi)實驗是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識、掌握實驗基本技能和基本研究方法的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，它由演示性、驗證性、操作性和綜合性等多層次實驗內(nèi)容組成。

（2）課程設(shè)計實驗是一門或幾門基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程為基點，融實驗理論、實驗知識和實驗技能為一體，在強化基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開出一定比例的綜合性、設(shè)計性實驗，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實驗思想、實驗方法、實驗技能和綜合運用知識的能力。

（3）集中性綜合實驗（畢業(yè)設(shè)計）則是以系列課程和課程群為起點，培養(yǎng)學(xué)生綜和運用知識分析、解決工程問題的能力和自主實驗意識，它往往以綜合性、設(shè)計性實驗為主。

2.3建立合理的實踐教學(xué)方法和手段。

實踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、工程意識、創(chuàng)新能力為主要目的，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在實踐教學(xué)中要采取多種技術(shù)、方法和手段。

（1）改變傳統(tǒng)的單純師傅帶徒弟式的教學(xué)方法。指導(dǎo)老師在教學(xué)中廣泛采用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式等新的方法，提高學(xué)生的參與意識，激勵學(xué)生主動思考、積極創(chuàng)新。

（2）以學(xué)生為中心，以實際操作為主線，實際操作與理論相結(jié)合。學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行操作，完成大綱所規(guī)定的操作內(nèi)容。

（3）實驗過程由“被動約束”向“主動研究”轉(zhuǎn)變，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，部分實踐項目在老師講解完基本操作技能后，學(xué)生可自由發(fā)揮，自主進(jìn)行作品設(shè)計和操作。

（4）不斷改革教學(xué)內(nèi)容，更新教材內(nèi)容，合理安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（5）對尚不具備實踐教學(xué)條件的教學(xué)內(nèi)容，廣泛利用錄像、網(wǎng)絡(luò)、仿真技術(shù)及多媒體課件等手段，使學(xué)生獲得直觀的、形象的、生動的知識。利用網(wǎng)上資源進(jìn)行實踐教學(xué)，推廣運用虛擬實驗、仿真實驗和實際操作相結(jié)合，以拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和科研能力。

（6）加大在實踐教學(xué)中的投入，努力使學(xué)生受到更多的實際訓(xùn)練。為學(xué)生創(chuàng)造一個人人都有機會動手的實踐環(huán)境。

3.建立合理的實踐教學(xué)管理體制，優(yōu)化教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享。

實驗室的'管理體制直接影響實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，建立合理的實踐管理體制，對促進(jìn)實踐教學(xué)改革，提高實踐教學(xué)質(zhì)量意義重大。

（1）堅持育人為本，學(xué)生為先、質(zhì)量為重的基本原則，構(gòu)建課內(nèi)外教學(xué)互動的實踐教學(xué)體系，以體系構(gòu)建為主導(dǎo)，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。

（2）增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實踐教學(xué)內(nèi)容，擴大開放式實驗教學(xué)規(guī)模，加強對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計能力和綜合能力的培養(yǎng)。（4）建立、完善和落實實驗技術(shù)人員崗位責(zé)任制，量化實驗室建設(shè)和管理工作，并納入年度績效考核的條例中。

（5）要求理論課教師必須參加實踐教學(xué)工作，制定政策吸引高水平教師參與實驗室的建設(shè)，形成高學(xué)術(shù)水平的實驗核心骨干力量，增強實驗室的創(chuàng)新能力。

（6）堅持以先進(jìn)的實踐教學(xué)內(nèi)容帶動各個訓(xùn)練項目的建設(shè)，堅持資金統(tǒng)籌規(guī)劃，重點建設(shè)內(nèi)容先進(jìn)、收益面大的項目，避免重復(fù)建設(shè)，資源浪費的現(xiàn)象。打破原有的資源分散、規(guī)模小、功能單一的模式，進(jìn)行實驗室功能、資源的整合與調(diào)整，科學(xué)合理地設(shè)立實驗中心和實訓(xùn)基地。

（7）創(chuàng)建設(shè)備先進(jìn)、管理規(guī)范、信息化程度高、人文學(xué)術(shù)相結(jié)合、開放式管理的現(xiàn)代實驗教學(xué)環(huán)境。

4.建立實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。

4.1建立實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。從領(lǐng)導(dǎo)到實踐教學(xué)管理人員，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，把實踐教學(xué)質(zhì)量視為應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的生命線，增強質(zhì)量意識，真正樹立起“質(zhì)量第一”的“工程意識”的觀念。這是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的思想保證。

4.2建立實踐教學(xué)質(zhì)量組織保證體系。要建立上下協(xié)調(diào)一致的實踐教學(xué)組織系統(tǒng)，通過崗位責(zé)任制明確組織的相互關(guān)系、各自的職責(zé)。主要應(yīng)強化四級組織功能；一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本身強有力的的決策功能；二是教學(xué)主管部門及其相關(guān)部門的管理和相關(guān)部門的管理協(xié)調(diào)功能；三是各二級院系的指導(dǎo)功能和“實驗中心”的組織實施功能；四是由實驗指導(dǎo)教師組成的實踐教學(xué)小組具體的實驗指導(dǎo)、檢查、管理和執(zhí)行功能。構(gòu)成一個銜接緊密、相輔相成的實踐教學(xué)組成系統(tǒng)，為提高實踐教學(xué)質(zhì)量提供有力的組織的保證。

4.3建立實踐教學(xué)質(zhì)量過程保證體系。在實踐教學(xué)內(nèi)容和選題方面，要緊密結(jié)合“大綱”要求，增強計劃的先進(jìn)性、針對性和可行性；在實踐教學(xué)組織的各個環(huán)節(jié)上，要精心安排，周密布置；在實踐教學(xué)督導(dǎo)上要加強力度，堅持定期不定期的隨機抽查，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進(jìn)，確保實踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

4.4建立實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。貫徹依法施教的原則，圍繞影響實踐教學(xué)質(zhì)量諸多因素，充實和完善各項規(guī)章制度，嚴(yán)格規(guī)范實踐教學(xué)活動，堅持以制度建設(shè)保障各項工作的順利開展。

4.5建立實踐教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系。制定比較完整的適合本校教學(xué)特點的評估指標(biāo)體系，使其既能全面準(zhǔn)確地反映實踐教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)質(zhì)量，又具有繁簡得當(dāng)、可操作性強的特點。定期按評估方案對實踐教學(xué)工作進(jìn)行評估，并以充分發(fā)揮評估的導(dǎo)向、促進(jìn)和激勵作用。

三、結(jié)束語。

加快實踐教學(xué)改革和建設(shè)，應(yīng)實現(xiàn)以下幾個方面的根本性轉(zhuǎn)變：一在實踐教學(xué)理念上將以傳授知識為目標(biāo)的教育觀念向以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育觀念轉(zhuǎn)變。二在實踐教學(xué)功能上，將以認(rèn)知、驗證為主的實踐教學(xué)體系向培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計性實驗為主的實驗教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。三在實踐教學(xué)管理體制上，將以單門課程或單一專業(yè)開設(shè)實驗向設(shè)置“實驗基地”的模式轉(zhuǎn)變。四在實踐教學(xué)方法上，改變“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，廣泛采取主動式、啟發(fā)式、自主式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極思考，主動創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。實踐教學(xué)的改革與建設(shè)是每個從事實踐教學(xué)工作者應(yīng)該長期研究的課題，必須不斷地進(jìn)行改革與探索，才能實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)。

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地方工科院校財務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇八

摘要：在以教學(xué)為主的地方性院校開展雙語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)本校的師資水平和學(xué)生的實際水平，堅持循序漸進(jìn)和實事求是的原則。對懷化學(xué)院化學(xué)專業(yè)物理化學(xué)雙語教學(xué)的定位和目標(biāo)進(jìn)行了闡述，并探討了物理化學(xué)雙語教學(xué)的實施及教學(xué)資源體系的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：地方院校;物理化學(xué);雙語教學(xué);教學(xué)資源。

在全球經(jīng)濟一體化的今天，外向型人才在世界經(jīng)濟的舞臺上發(fā)揮重要的作用。雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌，迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)和教育改革發(fā)展的必然趨勢。教育部在教高[2001]4號文件明確提出“本科教學(xué)要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。地方性高校在搞好教學(xué)的同時，應(yīng)該增強科學(xué)研究和對外開放，與社會、經(jīng)濟的發(fā)展緊密結(jié)合，否則在高等教育飛速發(fā)展的今天就會缺乏適應(yīng)性和競爭力。雙語教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)雙語人才的重要途徑之一，近幾年在我國很多地方院校逐步開展。

在中國，雙語教學(xué)是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，目前絕大部分是用英語。對于地方高校高而言，開展雙語教學(xué)依然存在一定的困難，包括教學(xué)觀念、師資力量、學(xué)生生源質(zhì)量等方面。地方高校起步晚，層次低，師資力量不夠雄厚，部分院系對雙語教學(xué)重視程度不夠，這些都是導(dǎo)致地方高校不敢開展雙語教學(xué)的原因。但地方高校的學(xué)生在中學(xué)已學(xué)了6年外語，系統(tǒng)地學(xué)過了語法知識，也掌握了相當(dāng)?shù)脑~匯量，進(jìn)大學(xué)后還有大學(xué)英語課程，具備接受一定程度外語教學(xué)的能力。因此地方院校應(yīng)該積極探索適合本校實際的雙語教學(xué)的模式及實施方式，以促進(jìn)雙語教學(xué)的普及。

懷化學(xué)院是以教學(xué)為主的地方院校，物理化學(xué)是化學(xué)系學(xué)生的一門專業(yè)必修課，也是學(xué)生考研的重要專業(yè)課之一。我國物理化學(xué)教材內(nèi)容理論性強、內(nèi)容較抽象，教與學(xué)雙方都有一定的難度，而原版英文教材注重實踐應(yīng)用并且緊密聯(lián)系前沿課題，因此物理化學(xué)雙語教學(xué)結(jié)合中文教材及原版教材的優(yōu)點，將有助于學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)物理化學(xué)教學(xué)實際及學(xué)生考研的要求，我校物理化學(xué)雙語教學(xué)定位于堅持實事求是的原則，在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，進(jìn)行循序漸進(jìn)的雙語教學(xué)。我校物理化學(xué)雙語教學(xué)的目標(biāo)為：全方位創(chuàng)造條件，通過循序漸進(jìn)的雙語教學(xué)方式，使學(xué)生在掌握物理化學(xué)理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)術(shù)上英語的表達(dá)方式和思維方式，基本能夠熟練閱讀物理化學(xué)英文資料。

雙語教學(xué)的實施通常有三種：第一種類型是術(shù)語引導(dǎo)型，即教師在教學(xué)語言中以漢語講解為主，穿插英語術(shù)語，這是最簡單的雙語教學(xué)形式。第二種類型是交叉滲透型，教師為了逐步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)英語授課，用英語思考問題的意識，選取英語原版教材，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)難易程度不同做一劃分，對易于理解的內(nèi)容采用全英語講解，不易掌握的部分用漢語講解。第三種類型是完全滲透型，采用英語教材，英語授課，英文作業(yè)和英文考試，但是對于難以理解的內(nèi)容，將借助漢語加以適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析思考。在我國，雙語教學(xué)尚無一定的成規(guī)，教育部亦無統(tǒng)一的規(guī)定，各個學(xué)校根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)校的.實際情況實施雙語教學(xué)。

雙語教學(xué)并不是一個靜態(tài)過程，而是一個動態(tài)過程。

術(shù)語引導(dǎo)型教學(xué)模式，概念、理論、關(guān)鍵詞標(biāo)注英文注。

釋，大部分內(nèi)容中文講解，相平衡等章節(jié)比較難以理解內(nèi)容也采用引導(dǎo)型的初級雙語教學(xué)模式，其它大部分章節(jié)采用半英型雙語教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握的情況合理安排中英文的比例，學(xué)生自主按思路銜接中英文內(nèi)容，從而在內(nèi)容理解中滲透英語思維方式。在化學(xué)平衡一章，有熱力學(xué)第二定律的基礎(chǔ)，而且內(nèi)容較易理解，在本章可以實行全英文的教學(xué)模式，提供這一章的原版英文教材，引導(dǎo)學(xué)生在這一章體會原版英文表達(dá)方式及思維方式。在教學(xué)中主要體現(xiàn)英語思維的滲透，充分利用非語言行為，直觀、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語理解上的難度。循序漸進(jìn)的雙語教學(xué)有助于鼓勵學(xué)生的信心和興趣，并且給每一位學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到一定的提高，達(dá)到雙語教學(xué)的目標(biāo)。

地方院校普遍面臨著教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏的問題。其中包括雙語教學(xué)大綱、教材、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)課堂演示課件、英文講義、試題庫等。

通過正確選擇和處理教材編寫的英文講義是保障雙語教學(xué)的必要條件。地方院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，而且物理化學(xué)是化學(xué)系的基礎(chǔ)課程之一，i編寫的physicalchemistry教材編寫中英文講義，該原版教材非常容易理解，趣味性強，書中例子較多，對內(nèi)容闡述透徹，而且本書注重物理化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容。

講義和電子教案不僅要具體地體現(xiàn)教學(xué)大綱的內(nèi)容，保障課堂教學(xué)的深度、容量和進(jìn)度而且關(guān)鍵是把握中英文講解的比例及內(nèi)容。英文部分盡量體現(xiàn)出原版教材原滋原味的英語表達(dá)方式。講義及電子教案還需要根據(jù)學(xué)生的意見及教學(xué)效果不斷修正。同時還應(yīng)為學(xué)生提供輔助教學(xué)所用的英文資料及部分原版教材內(nèi)容，以便學(xué)生預(yù)習(xí)及查閱專業(yè)詞匯。

推行雙語教學(xué)，教師不僅要有較高的外語水平，同時必須具備熟練地掌握所承擔(dān)講授課程科目的專業(yè)知識，相關(guān)教師還需要經(jīng)過一些專門培訓(xùn)，例如wsk、esec等短期培訓(xùn)來提高外語水平。積極建立物理化學(xué)站，提供各校物理化學(xué)英文試卷、教案、學(xué)案，提供物理化學(xué)雙語教學(xué)課件，教學(xué)視頻、原版教材、工具書等教學(xué)資源，并且設(shè)有討論區(qū)，以便學(xué)生討論，隨時提出意見及改進(jìn)方法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源致力于來源于師生、服務(wù)于師生的原則，為教學(xué)、學(xué)生交流學(xué)習(xí)提供平臺。

4物理化學(xué)雙語教學(xué)教學(xué)資源體系的建設(shè)參考文獻(xiàn)：

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地方工科院校財務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇九

當(dāng)今世界是一個知識經(jīng)濟的時代，也是一個信息化高速發(fā)展的社會。為了能夠貫徹科教興國戰(zhàn)略，就需要培養(yǎng)社會需要的各類人才，以更好地推進(jìn)我國社會走向現(xiàn)代化和科技化。因此，技工教育便開始廣泛開展，成為我國教育事業(yè)的重要組成部分。技工院校計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)正是為了適應(yīng)此發(fā)展而開展，是實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合而推進(jìn)的教學(xué)課程，是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要的教學(xué)途徑。故此，在計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)實踐課程中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)實踐課程的有效性和科學(xué)化。

一、現(xiàn)階段計算機學(xué)科實際教學(xué)實踐中的問題。

目前，各個技工院校對計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)實踐課題給予了充分的重視，并為了優(yōu)化教學(xué)實踐課程的質(zhì)量，都在不斷地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研究與探索。但同時也存在著一些教學(xué)問題。

1.課程教學(xué)方式傳統(tǒng)化。

課程教學(xué)方式傳統(tǒng)化主要是由于我國傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在課堂教學(xué)的過程中，容易忽視實踐，僅僅只傳授理論性的知識。教師處于教學(xué)的`主體地位，學(xué)生只能夠一味地進(jìn)行知識接納。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）另外，在進(jìn)行教學(xué)實踐課程時，也僅僅是對技術(shù)進(jìn)行演示，讓學(xué)生只是對相關(guān)技術(shù)操作進(jìn)行觀察。這種傳統(tǒng)化的教學(xué)實踐課程不僅不能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不能夠使學(xué)生動手、動腦，久而久之，還會使學(xué)生失去對計算機科學(xué)與技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.理論、實踐相脫離。

目前技術(shù)院校的計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)課程大多是先進(jìn)行理論知識傳授，然后再進(jìn)行實踐教學(xué)，并且在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中，有時是采用虛擬的實踐進(jìn)行教學(xué)，或者即使是進(jìn)行實踐課程，學(xué)生也不能夠有效地將理論與實踐有機結(jié)合，更不能夠深入了解實踐課程原理。這種理論與實踐脫離的教學(xué)，就不能夠使學(xué)生充分運用知識，更不能夠使學(xué)生成為真正的計算機學(xué)科應(yīng)用型人才。

3.創(chuàng)新型教學(xué)實踐不足。

拓創(chuàng)新。然而，目前需要的技術(shù)院校只是不斷地進(jìn)行重復(fù)實踐教。

學(xué)，創(chuàng)新型、研究型的實踐課程幾乎沒有。因此，創(chuàng)新教學(xué)實踐不足也成了技術(shù)院校教學(xué)實踐中的一個重大問題。

二、革新計算機學(xué)科教學(xué)實踐內(nèi)容的有效方式。

雖然目前技工院校的計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)實踐課程存在著一些問題，但這些問題都是可以避免與改進(jìn)的。所以，為了能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機學(xué)科技術(shù)應(yīng)用型人才，適應(yīng)社會的現(xiàn)代化發(fā)展，推進(jìn)我國社會進(jìn)步，就需要不斷優(yōu)化技術(shù)院校的教學(xué)實踐課程，提升教學(xué)實踐的課程質(zhì)量。

1.優(yōu)化計算機學(xué)科的教學(xué)方式。

優(yōu)化計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)方式就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位與教師的組織性與引導(dǎo)性。在教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)該以學(xué)生的知識接納能力進(jìn)行知識傳授，還應(yīng)該注重實踐課程教學(xué)中的基礎(chǔ)性與綜合性，使學(xué)生在進(jìn)行技術(shù)知識學(xué)習(xí)的時候，能夠?qū)崿F(xiàn)一體化教學(xué)，增加學(xué)生的實踐能力，促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

2.構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)體系，一方面應(yīng)該轉(zhuǎn)變虛擬性的實踐課程，讓學(xué)生在實際的實踐課程中，能夠充分感受實踐帶來的興趣與樂趣，讓學(xué)生能夠自己動手、動腦、用心。另一方面，在課程上要將理論與實踐相結(jié)合，使理論與實踐課程同步性，邊學(xué)邊練，從而使學(xué)生在扎實理論基礎(chǔ)的同時，還能夠提高自己的實踐能力。

3.開拓教學(xué)實踐課程的創(chuàng)新性。

開拓教學(xué)實踐課程創(chuàng)新，就需要發(fā)散學(xué)生的思維。所以，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮教師的組織性與引導(dǎo)性，帶著學(xué)生進(jìn)行研究型實踐課程，并創(chuàng)立不同的實驗項目，成立研究型學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在進(jìn)行研究時能夠廣泛汲取意見，充分發(fā)散思維。在實踐過程中，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實驗設(shè)計，從而在不斷的反復(fù)的探索下、研究中實現(xiàn)思維、課程的創(chuàng)新。另外，還可以進(jìn)行一些程序開發(fā)設(shè)計比賽，在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的同時，使學(xué)生充分應(yīng)用知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

技工院校是我國科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分，是優(yōu)化我國教學(xué)的重要途徑，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效方式。所以，技工院校在進(jìn)行計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)實踐的課程中，要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，革新教學(xué)形式，開創(chuàng)創(chuàng)新課程，從而培養(yǎng)出適應(yīng)我國社會發(fā)展的、推進(jìn)科技進(jìn)步的新一代計算機學(xué)科應(yīng)用型人才。

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（作者單位廣東省梅州市興寧市技工學(xué)校）。

地方工科院校財務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇十

經(jīng)濟法是高職院校經(jīng)管類專業(yè)公共基礎(chǔ)課程，筆者通過分析當(dāng)前經(jīng)濟法在高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)過程存在的課時不足、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容龐雜、教學(xué)方法單一等方面的問題，有針對性的從教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師素質(zhì)提升等方面提出了經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)改革的優(yōu)化對策。

“經(jīng)濟法”是高職院校經(jīng)管類專業(yè)公共基礎(chǔ)課程，其設(shè)置的目的是為了使學(xué)生通過對經(jīng)濟法的基本理論和具體的法律規(guī)定的學(xué)習(xí)，掌握與市場經(jīng)濟運行相關(guān)法律規(guī)定，運用到現(xiàn)實工作中去，解決本專業(yè)工作中實際問題，成為一名既懂得經(jīng)濟管理又有一定法律素養(yǎng)的高級應(yīng)用人才。

當(dāng)前高職院校經(jīng)管類專業(yè)涉及面較廣，主要包括會計專業(yè)、市場營銷專業(yè)、金融專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、審計專業(yè)等，經(jīng)濟法課程的教學(xué)幾乎涉及全部經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，影響較大，然而，由于學(xué)生法律基礎(chǔ)知識薄弱、課時不充足、教學(xué)內(nèi)容龐雜等原因，經(jīng)濟法課程在經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量普遍不高。因此，對高職院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。

1.人才培養(yǎng)方案制定上課時設(shè)置不合理。

首先，在課時安排上，經(jīng)濟法作為經(jīng)管類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，在經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中一般安排一學(xué)期的課，教學(xué)課時為36課時-54課時不等，但經(jīng)濟法內(nèi)容涉及公司法、稅法、證券法等經(jīng)濟領(lǐng)域的各個方面，內(nèi)容繁多，教師很難在有限的課時內(nèi)完成龐雜的經(jīng)濟法的教學(xué)任務(wù)。其次，在課程安排上，一般在法學(xué)院，經(jīng)濟法課程的都是在學(xué)習(xí)過法理學(xué)、憲法、民法等課程，掌握了相關(guān)法律知識后才才開始開設(shè)。而經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生需要投入更多的精力在專業(yè)核心課程上，所以沒有相關(guān)的法律基礎(chǔ)課程作為鋪墊，法律基礎(chǔ)知識較為薄弱。

教師在教學(xué)過程中要花大量的時間講解法律術(shù)語、介紹法學(xué)概念和基本知識，如民事權(quán)利主體制度、債權(quán)、民事責(zé)任、財產(chǎn)所有權(quán)等，使得教學(xué)課時更加緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)更加吃力，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效果。

2.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性。

經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型、實踐性為主，學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)法條本身，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的理論知識同時，加強實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生未來能對職業(yè)生涯中的問題進(jìn)行正確的認(rèn)識和判斷，能在事前防患于未然，事后能尋求到正確的解決辦法。但當(dāng)前高職高專院校經(jīng)濟法教材雖然有幾十種版本，內(nèi)容卻繁雜深奧，基本都是本科教材的壓縮版，課程內(nèi)容沒有根據(jù)教學(xué)對象與培養(yǎng)目標(biāo)的不同而區(qū)別設(shè)置。

在教學(xué)過程中，許多教師在授課時往往忽視了不同專業(yè)之間的差異性，沒有考慮經(jīng)管類不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，造成對不同專業(yè)的學(xué)生按照同一個大綱、相同的進(jìn)度講授，無法與各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位相呼應(yīng)，與專業(yè)的切合度不高，相同的案例輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生，這樣教師就沒有做到將學(xué)生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學(xué)效果。

3.以理論講授為主的教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生積極性。

經(jīng)濟法是實踐性較強的科目，采用案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生動腦思考能力，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。但由于經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法課時有限，學(xué)生又缺乏相關(guān)的法學(xué)基礎(chǔ)知識，因此在教學(xué)中教師往往以理論講授為主，不能進(jìn)行足夠的案例教學(xué)來輔助教學(xué)，更別提模擬法庭、實地調(diào)研等實踐教學(xué)方式的開展。固然教師的詳盡理論講授可以加深學(xué)生對基本理論知識的理解，但也容易導(dǎo)致學(xué)生缺少課堂自由分析、討論案例，教學(xué)過程枯燥，從而影響學(xué)生的積極性及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4.教師的知識體系不完善。

當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法的教師主要來自兩個方面，一種是法學(xué)專業(yè)出身，一種是經(jīng)濟類專業(yè)出身，無論哪種出身，在知識體系上往往都不夠完善。法學(xué)專業(yè)出身的教師對于經(jīng)濟學(xué)知識的掌握通常不夠全面深入，而經(jīng)濟學(xué)專業(yè)出身的教師對于法學(xué)知識的掌握通常要不夠系統(tǒng)，這就使的經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法課程不能在一種比較平衡的知識框架體系下開展教學(xué)，從而不利于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。

1.以能力本位為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)思路。

經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了經(jīng)濟法之后，未來從事的并不是法律相關(guān)的的工作，因此在實施教學(xué)過程中，在教學(xué)思路上，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生分析、解決問題的能力為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)就業(yè)方向，以解決工作中常見法律問題為基礎(chǔ)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，將經(jīng)濟事件融會貫通到學(xué)生的思維中，使其學(xué)習(xí)關(guān)注經(jīng)濟信息，提高對財經(jīng)新聞的敏銳度，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法。使學(xué)生通過經(jīng)濟法學(xué)習(xí)，樹立法律思維，能夠維護(hù)自身權(quán)利，保證自己不會有觸犯法律法規(guī)的違法犯罪行為，同時做到未來在本職工作中遇到常見的法律問題能找到正確、有效的解決途徑。

2.以專業(yè)為導(dǎo)向，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容體系龐雜，經(jīng)管類不同專業(yè)的學(xué)生對經(jīng)濟法的需要各有側(cè)重，有的專業(yè)(比如會計專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試)對于法律知識掌握的深度要求也不一致，因此，在教學(xué)內(nèi)容上，在用4～6課時普及民商法基本理論的前提之下，針對不同專業(yè)，重點選取幾個相關(guān)部門法加以講授;并針對未來該專業(yè)就業(yè)的崗位設(shè)計相應(yīng)的'教學(xué)任務(wù)。

比如會計專業(yè)，側(cè)重對《合同法》、《票據(jù)法》、《會計法》、《稅法》等部門法進(jìn)行講解，通過對會計工作常見違法案情進(jìn)行討論，來理解相關(guān)《會計法》、《稅法》知識;再比如市場營銷專業(yè)，側(cè)重對《反不正當(dāng)競爭法競爭法》、《廣告法》、《消費者權(quán)益保護(hù)法》等部門法進(jìn)行講解，針對市場營銷專業(yè)未來的就業(yè)方向是營銷與策劃工作為主，可以選取當(dāng)前市場中促銷策略中的一些不正當(dāng)競爭行為進(jìn)行討論分析，避免未來在工作崗位上策劃出“一等獎獎金人民幣六千元”這種違法的有效促銷活動。

3.教學(xué)方法多樣化，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

對于非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，僅僅用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，不易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，因此有必要采用“靈活多樣、易于接受、符合經(jīng)濟法教學(xué)特點”的啟發(fā)式教學(xué)方式，吸引學(xué)生參與教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并挖掘?qū)W習(xí)潛力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，可以采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢成為各類教育的主要教學(xué)方法之一，在經(jīng)濟法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意案例的選取要貼近生活貼近專業(yè)，選擇典型的、能解釋法律問題的、具有實用性且淺顯易懂的案例;其二，模擬演示法。讓學(xué)生作為關(guān)系法律主體直接參與到模擬的實際情境中。在模擬法庭或模擬談判中，學(xué)生進(jìn)行法庭庭審、合同簽訂、保險索賠、法律商務(wù)談判等活動的親身模擬體驗，這有利于加強學(xué)生溝通能力與應(yīng)變能力的訓(xùn)練;其三，實物展示法。經(jīng)濟法律語言高度抽象性與模糊性，法律基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以理解，采取形象直觀的實物展示既能吸引學(xué)生注意力，又有助于教師講解的深入淺出。

例如在講解《票據(jù)法》時，可將匯票、本票、支票的樣本發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊聽課邊對照學(xué)習(xí)，快速熟悉集中主要票據(jù)的構(gòu)成要素。其四，直接觀察法。一是組織學(xué)生收看通俗易懂的《經(jīng)濟與法》等財經(jīng)法治節(jié)目的音響資料，將典型材料與理論教學(xué)有機結(jié)合，增強學(xué)生的感性認(rèn)識;二是到法院法庭直接觀摩審判，通過旁聽、觀看的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟案件中利益相關(guān)者在法庭展現(xiàn)的法律技能。在觀摩結(jié)束后，教師適當(dāng)要求學(xué)生說出觀后感，進(jìn)行分組小結(jié)，達(dá)到提高學(xué)生的理解，認(rèn)識及分析能力的目的。

4.通過開設(shè)選修課、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)彌補課時不足。

課時不足是困擾經(jīng)濟法教學(xué)的一大問題，直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。可以采取開設(shè)選修課、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)兩種途徑彌補經(jīng)濟法的課時不足。在前面設(shè)計經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容時，經(jīng)管類各專業(yè)將根據(jù)未來就業(yè)方向的需求來有選擇性的挑選相關(guān)部門法加以講授，對于未能全部講授的相關(guān)部門法，教師可以以選修課的方式進(jìn)行開設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)需要有選擇的挑選相關(guān)課程加以學(xué)習(xí)，從而更好的全面掌握經(jīng)濟法的知識;此外，大學(xué)生具有相當(dāng)強的自學(xué)能力，對自己需要的知識也不乏自學(xué)熱情，如果教師指導(dǎo)得當(dāng)，自學(xué)將成為學(xué)生最有效率的學(xué)習(xí)方式。

自學(xué)不僅可以緩解課時不足給經(jīng)濟法教學(xué)帶來的壓力，還可以鍛煉學(xué)生獨立思考和學(xué)歷的能力。不過為了使學(xué)生對經(jīng)濟法知識的自學(xué)更加深入和有效，教師應(yīng)當(dāng)提供必要的指導(dǎo)。

5.教師應(yīng)完善知識結(jié)構(gòu)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)濟法是一門綜合性非常強的學(xué)科，涉及的領(lǐng)域非常廣泛，因此，作為專業(yè)課任課教師，應(yīng)當(dāng)完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不應(yīng)固步自封，而應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到當(dāng)今社會對于知識的更高要求，以及對學(xué)生知識體系完整性的更高要求，不斷更新和補充自己的知識體系。法學(xué)專業(yè)出身的教師應(yīng)通過各種方式加強對經(jīng)濟學(xué)知識的掌握和運用，經(jīng)濟類專業(yè)出身的教師則應(yīng)系統(tǒng)對相關(guān)法律基礎(chǔ)知識加強掌握和理解。不同專業(yè)出身的教師在教學(xué)之外，應(yīng)多溝通交流，優(yōu)勢互補，促進(jìn)自身知識體系的不斷完善。

地方工科院校財務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇十一

論文摘要《社會學(xué)概論》課程因其實用性和科學(xué)性，越來越多成為很多非社會學(xué)專業(yè)的開設(shè)課程，而高職院校因其獨特的學(xué)生特點和教學(xué)目標(biāo)，更對概念和理論系統(tǒng)比較復(fù)雜的《社會學(xué)概論》課程教學(xué)提出了要求，筆者認(rèn)為，在高職《社會學(xué)概論》課程教學(xué)過程中，要明確學(xué)生參與的教學(xué)理念，同時綜合運用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，幫助其更好認(rèn)識自我，認(rèn)識社會。

《社會學(xué)概論》課程是從社會整體出發(fā)研究社會的構(gòu)成及其運行規(guī)律的一門基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性較強的課程，既是社會學(xué)專業(yè)的入門課程，又因其的實用性和科學(xué)性，成為很多非社會學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,目前我院的物業(yè)管理專業(yè)將《社會學(xué)概論》作為必修課程。對非社會學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，《社會學(xué)概論》這門課程包含概念和理論系統(tǒng)比較復(fù)雜，尤其是對于基礎(chǔ)較差、求知欲較弱、學(xué)習(xí)急功近利等特點高職院校的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，同時高職更重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力開發(fā)與培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識社會，并幫助學(xué)生適應(yīng)迅息萬變的社會。

對此，如何結(jié)合高職學(xué)生特點，改善《社會學(xué)概論》這種基礎(chǔ)入門課程的教學(xué)效果，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，筆者在教學(xué)實踐中進(jìn)行了潛心的探索與實驗。

一、一種教學(xué)理念——學(xué)生參與。

二十世紀(jì)80年代以來，隨著高等教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的“滿堂灌式”、以教師為主體的教學(xué)理念，越來越引起學(xué)界反思，尤其對高職院校來講，特殊的學(xué)生特點更對傳統(tǒng)教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教育模式應(yīng)運而生，它明確了學(xué)生參與的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，具體看來可從以下幾個方面操作。

1.明確學(xué)生需求是學(xué)生參與的根本。

明確學(xué)生參與的教學(xué)理念，就要求教師在教學(xué)的'每個環(huán)節(jié)用心去體察學(xué)生的需求。

對于《社會學(xué)概論》這門課程，教師要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)和高職學(xué)生的特點確立合理的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念。非社會學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)社會學(xué)只是為了擴充知識和提高能力，不能像社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一樣從事相關(guān)的職業(yè)。他們關(guān)注的是了解與社會、自身、生活和專業(yè)相關(guān)的一些社會現(xiàn)象和社會問題，并進(jìn)而能掌握觀察問題、分析問題的方法，達(dá)到認(rèn)識自我、認(rèn)識社會，并適應(yīng)迅息萬變的社會，而不只是掌握理論。

2.創(chuàng)造參與機會是學(xué)生參與的前提。

在《社會學(xué)概論》的教學(xué)過程中，本人注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂中的參與，將學(xué)生推向教學(xué)的舞臺中央，主要采取以下方法：

第一，學(xué)生參與教學(xué)。使學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的選擇中，要求教師對教學(xué)課題有所選擇。一方面要能夠與學(xué)生所關(guān)心的社會現(xiàn)象、社會現(xiàn)實結(jié)合起來，并且能夠聯(lián)系學(xué)生所掌握的背景知識以及生活應(yīng)用知識實際，另一方面要結(jié)合學(xué)生的能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容中，這樣學(xué)生就會傾注很大的熱情在學(xué)習(xí)中。

第二，學(xué)生參與課堂互動。學(xué)生參與理念告訴我們，學(xué)生也能是學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造者，學(xué)生參與課堂互動，有利于調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，挖掘潛能。如下文所示，教師可采用多元化的教學(xué)方法，如案例分析法、討論法等為學(xué)生參與課堂互動創(chuàng)造機會，除此之外，教師可引用一些活潑有效的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講到“社會化”這個知識點的時候，筆者借鑒心理學(xué)中的“我的生命線”這一活動，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己從出生到現(xiàn)在甚至未來的成長歷程和規(guī)劃。學(xué)生在體驗心理游戲的形式中，發(fā)現(xiàn)了社會化過程中家庭、朋友、同學(xué)、老師等多群體的影響，對社會化的過程有了真切的理解。

二、多種教學(xué)方法——綜合使用優(yōu)化組合。

在《社會學(xué)概論》課堂中，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，需要根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，加以綜合運用。

1.角色扮演法。

角色扮演顧名思義就是借著扮演角色的方式來達(dá)到體驗及學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)中，為了使學(xué)生更深地體會社會學(xué)相關(guān)理論，本人在《社會學(xué)概論》教學(xué)的過程中嘗試運用角色扮演法來輔助教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己對理論知識和社會情景的了解，進(jìn)行角色演繹。

在“社會互動”一章的學(xué)習(xí)中，教師可要求學(xué)生以小組為單位，在前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上表演一段生活中的互動場景，如社會沖突，合作、競爭、強制等內(nèi)容，以及語言溝通和非語言溝通等溝通方式，對生活中的社會互動有更加直接的認(rèn)識，角色扮演完成后，由教師和本小組及其他小組成員進(jìn)行反饋評價，各小組結(jié)合情景模擬效果，展開交流切磋，提出質(zhì)疑，分享成果。

在角色扮演中，學(xué)生作為課堂的主體，掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，有利于加強學(xué)生對專業(yè)的熱愛。

2.討論式教學(xué)法。

討論式教學(xué)法，指在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，讓全班學(xué)生或小組成員圍繞某一中心問題，各抒己見，并通過師生、生生間的多邊交流，尋求獲取真知和全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。

在“文化”一章的學(xué)習(xí)中，筆者就提出選題——“談?wù)勀慵亦l(xiāng)的文化”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找文化元素，同學(xué)們紛紛積極參與，從飲食、娛樂、名聲、姓氏等角度闡釋自己眼中的文化，將專業(yè)視角和普通生活結(jié)合起來，對社會現(xiàn)象的認(rèn)識更準(zhǔn)確，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

為了保證討論式教學(xué)的效果，教師應(yīng)注意以下幾個因素：把握選題，確切有效；把握預(yù)習(xí)，有備而來；把握方向，避免離題；把握時間，充分討論；把握評價，及時反饋。在討論前、討論中、討論后整個過程中動態(tài)監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)理論和概念有更加清晰的認(rèn)識。

3.案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，運用所學(xué)理論，對典型案例進(jìn)行分析、思考以及相互間進(jìn)行討論和爭辯，以提高思維、推理和處理問題能力的教學(xué)過程。

比如在“社會問題”一章的學(xué)習(xí)中，教師可選擇當(dāng)前比較熱門的“大學(xué)生就業(yè)問題”，提供幾位成功就業(yè)和無法就業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生的自身狀況和求職過程的案例，要求學(xué)生貼近生活,接近社會，認(rèn)真研究分析，結(jié)合理論知識和自身了解，探討自己對就業(yè)問題的認(rèn)知，同時幫助學(xué)生形成良好的就業(yè)態(tài)度和職業(yè)準(zhǔn)備。

案例教學(xué)是一種開放型教育，集科學(xué)性、實踐性、直觀性、啟發(fā)性、趣味性于一體，促進(jìn)了教學(xué)相長，加深了學(xué)生對基本理論的理解，有利于彌補傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”灌輸知識的缺陷，是《社會學(xué)概論》教學(xué)中不可忽視的一種教學(xué)方法。

4.項目教學(xué)法。

在“城市社區(qū)”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可將城市社區(qū)的特點、發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢等作為學(xué)習(xí)項目由學(xué)生獨立探究的項目。首先，經(jīng)過師生共同設(shè)計和論證，將項目主體確定為“現(xiàn)代社會的城市社區(qū)建設(shè)”。然后，學(xué)生經(jīng)過社區(qū)調(diào)查和前期資料搜集，分組確定項目的主要目標(biāo)，或者為城市社區(qū)建設(shè)的主要措施；或者為城市社區(qū)服務(wù)工作的主要內(nèi)容，或者為和諧社區(qū)建設(shè)；或者完善為社區(qū)教育和衛(wèi)生等，并根據(jù)目標(biāo)確定相應(yīng)的工作方案。第三步，項目實施階段。根據(jù)項目目標(biāo)，不同組別的學(xué)生分別奔赴社區(qū)現(xiàn)場，完成進(jìn)一步資料收集。第四步，匯總資料搜集的結(jié)果，撰寫社區(qū)建設(shè)方案，最后，各個小組展示研究成果，教師、小組成員和其他小組要從各個角度對這個項目的實施情況進(jìn)行評價，以利于提高下一次項目教學(xué)的質(zhì)量。

項目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在解決在處理項目中遇到的困難的同時，提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生實踐操作的能力，對社會學(xué)的方法有所體會和了解，它改變了之前的閉門造車的做法，使學(xué)生學(xué)到了許多課本上、課堂上、理論上都無法學(xué)到的東西，還有助于營造企業(yè)崗位氛圍，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力和適應(yīng)市場的能力。

參考文獻(xiàn)：

[2]歐陽曉明.提高社會學(xué)教學(xué)效果的探索與實踐[j].九江學(xué)院學(xué)報，(4)．。

作者簡介：趙會鵬（1985-），女，河南鄭州人，武漢城市職業(yè)學(xué)院助教，碩士，研究方向為社會心理學(xué)。

地方工科院校財務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇十二

經(jīng)濟管理類專業(yè)在地方工科院校的地位并不突出，加之高校教育資金有限，學(xué)校很難大量投入資金用于會計學(xué)的實踐教學(xué)基地建設(shè)。基于此，學(xué)校多是尋找用人單位作為會計專業(yè)的實習(xí)基地。然而此類實習(xí)基地一方面需要以其自身的工作為主，另一方面接待的人數(shù)眾多，通常不能對前來實習(xí)的學(xué)生做深入的講解，再加之學(xué)校給學(xué)生安排的實習(xí)時間較短，造成很多學(xué)生只能走馬觀花，更有一種旅游景點的現(xiàn)象。對于實習(xí)時間較長的專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，由于學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)校往往不能直接安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)實習(xí)，只能由學(xué)生本人尋找實習(xí)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，然而學(xué)生是否真正進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，以及在實習(xí)企業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)校難以準(zhǔn)確判定，對實習(xí)的效果無法掌控。

1.2會計專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗匱乏。

地方工科院校的會計專業(yè)教師往往呈現(xiàn)兩種狀態(tài)，一種是從事會計專業(yè)教學(xué)幾十年的老教師，一種是剛走出校門直接計入高校任教的年輕碩士博士。前者對會計理論知識研究較深，但是在經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，會計專業(yè)知識也在不斷更新，他們對新時代衍生的專業(yè)知識卻涉獵較少，對互聯(lián)網(wǎng)時代需要的實踐經(jīng)驗就更少。后者雖然具有較高的學(xué)歷背景，但是他們多是從校園到校園，沒有實際工作經(jīng)驗或是只有短暫的實習(xí)經(jīng)歷。致使在他們教學(xué)的過程中，只是理論知識的傳授，而對于專業(yè)實踐知識，由于自身的匱乏而無法給學(xué)生講解生動的實例。這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，就難以培養(yǎng)出適合社會需要的實踐型人才。

1.3實踐課程體系有待完善。

很多地方工科院校已經(jīng)注意到實驗教學(xué)與實踐教學(xué)的重要性，也有針對性地設(shè)置相關(guān)課程，但實踐課程體系仍有待改善。目前，地方工科院校開設(shè)的實踐課程一般是基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計和成本會計方面，而涉及財務(wù)管理、審計、稅收等的實訓(xùn)課程較少，各學(xué)科相互交叉的綜合訓(xùn)練就更少。實踐教學(xué)基本都是會計模擬實驗，且手工模擬、電算化模擬分開教學(xué)，學(xué)生通過模擬實驗課程，僅能完成最基本的填制憑證、登記賬簿、編制報表過程，而且業(yè)務(wù)復(fù)雜程度低，一旦涉及較為復(fù)雜的綜合業(yè)務(wù)，學(xué)生便束手無策。不能滿足新時代背景下企業(yè)對會計人才實踐能力和創(chuàng)新能力的要求。

2會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的優(yōu)化對策。

2.1設(shè)立仿真企業(yè)會計模擬實訓(xùn)室。

在高校教育經(jīng)費緊張，難以拓展實踐教學(xué)基地的情況下，可以采取在校內(nèi)設(shè)立仿真企業(yè)會計模擬實訓(xùn)室。按照企業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)置生產(chǎn)部門、銷售部門、財務(wù)部門、管理部門以及企業(yè)的開戶銀行、稅務(wù)機關(guān)和與企業(yè)有業(yè)務(wù)往來的供應(yīng)商及客戶。為模擬實訓(xùn)室配備真實企業(yè)財務(wù)所需的相應(yīng)設(shè)施，如電腦、空白憑證、賬本、模擬用支票、模擬用發(fā)票、財務(wù)印鑒、印油等等。在實訓(xùn)課程上，將學(xué)生分為幾個小組，每個小組充當(dāng)企業(yè)的各個部門的一員。由教師根據(jù)企業(yè)的實際情況下達(dá)模擬任務(wù)，包括企業(yè)的進(jìn)銷存、企業(yè)的日常業(yè)務(wù)處理、企業(yè)和銀行的對賬、企業(yè)向稅務(wù)機關(guān)報稅等等，學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成業(yè)務(wù)處理。從原始憑證的取得與填制、到記賬憑證的填制與審核、賬簿的登記及結(jié)賬、會計報表的編制、再到外部的對賬與報稅等，同時學(xué)生可以采用手工和電算化兩種方式建賬，并且學(xué)生的崗位可以相互輪換，讓每名學(xué)生充分了解企業(yè)運轉(zhuǎn)的流程，以及會計各崗位的日常工作任務(wù)。

2.2成立以教師隊伍為主的代理記賬團隊。

一方面，成立以教師隊伍為主的代理記賬團隊，彌補一些年輕教師沒有實際工作經(jīng)驗的缺憾，讓教師充分參與實踐活動，以便能更好地指導(dǎo)學(xué)生的實踐；另一方面，代理記賬團隊可以為學(xué)生提供實習(xí)實踐機會，而且團隊以教師為主，可以有針對性地向?qū)W生傳授知識，并且可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3提升專業(yè)教師的實踐能力，加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

要秉承教師隊伍“走出去”和“引進(jìn)來”的'理念。一方面，學(xué)校應(yīng)該著重加強對現(xiàn)有教師隊伍的建設(shè)。從學(xué)校層面派專業(yè)教師深入企業(yè)，參與企業(yè)的會計核算，進(jìn)行學(xué)科調(diào)研。同時，學(xué)校要鼓勵專業(yè)教師在保證教學(xué)和科研工作的情況下，多多參與企業(yè)的實踐工作中去。鼓勵專業(yè)教師不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)行會計專業(yè)知識的繼續(xù)教育。讓他們及時了解會計專業(yè)在實際應(yīng)用中存在的熱點問題，提高實踐操作能力和綜合應(yīng)用能力，以便更好地組織教學(xué)。另一方面，如果學(xué)校難以引進(jìn)高端人才專職教學(xué)，可以邀請一些實務(wù)經(jīng)驗豐富的企業(yè)人士進(jìn)行實踐教學(xué)，或者是給專業(yè)教師做報告，加強企業(yè)人士和專業(yè)教師之間的交流。

2.4優(yōu)化實踐課程體系的設(shè)置。

在設(shè)置實踐課程體系時，要注重理論和實際相結(jié)合，注意運用遺忘規(guī)律。一方面，需要將實訓(xùn)類課程緊跟著理論課程，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行強化訓(xùn)練，掌握所學(xué)理論知識；另一方面，要注意加強各類實踐課程之間的聯(lián)系，多開設(shè)一些綜合類的實訓(xùn)課程。尤其在互聯(lián)網(wǎng)時代，很多基礎(chǔ)的工作將逐步被機器取代，會計專業(yè)人才需要的是分析與解決實際問題的綜合技能，這就需要在實踐方面多設(shè)置一些加強學(xué)生綜合職業(yè)能力的課程。

3結(jié)束語。

地方工科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)上以就業(yè)為導(dǎo)向，需要滿足企業(yè)對會計人才的要求，使學(xué)生成為融會計基本理論、基本技能和實踐操作為一體的復(fù)合型、通用型和應(yīng)用型的會計專門人才。而實踐教學(xué)在很大程度上決定著學(xué)生專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成，這就要求高等院校及其專業(yè)教師充分關(guān)注實踐教學(xué)活動，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)。

[2]安慧心.大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式改革探析[j].黑龍江科學(xué)，.

[3]王群.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方本科院校會計實踐教學(xué)的探索與思考[j].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2018.

地方工科院校財務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇十三

實習(xí)日記不只是記錄每月的工作行程，而是更強調(diào)記錄工作的執(zhí)行情況、完成情況和目標(biāo)達(dá)成情況。做到行動、目標(biāo)、成果相一致。這種工作日志才有分析價值和指導(dǎo)意義。工作日志格式不是單純的精美日歷本。它是有主題、兼帶個人質(zhì)素提升的管理工具。

我總結(jié)出下面一些“規(guī)律”：每天的日志其實都是由一些發(fā)生在不同時間點的、看似獨立的事情組成的.；這些事情有的是自己原來安排好的，有的是臨時發(fā)生的；某些事情和自己正在做的一個或者多個任務(wù)、項目相關(guān)；某些事情一定會涉及到其它人員，他們可能是自己的同事、朋友、客戶、供應(yīng)商、競爭對手等等在寫時，可以扯一點別的但是又不能遠(yuǎn)。要體現(xiàn)你工作的確認(rèn)真跟辛苦。日志是要天天寫的，不要寫得太多，不然你哪天寫的不夠多了就會讓你覺得你沒用心工作。最后，不要修改。描述你做了什么，以及詳細(xì)的結(jié)果。誠實的記錄下來，不管是好的、壞的還是令人討厭的。

最簡單的方式，就是你把它當(dāng)成一個工作日記，平鋪直敘地寫當(dāng)天都發(fā)生了些什么事情，但是在結(jié)尾的時侯不要忘記總結(jié)一下，今天的教訓(xùn)、經(jīng)驗、收獲等等。

地方工科院校財務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇十四

畢業(yè)實習(xí)是藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分，地方醫(yī)學(xué)院校開展藥學(xué)專業(yè)符合當(dāng)前國家衛(wèi)生方針，能夠極大地緩解基層衛(wèi)生單位對藥學(xué)專業(yè)人才的需求。但是地方醫(yī)學(xué)院校開展藥學(xué)專業(yè)有著諸多的不足，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院經(jīng)過多年的開展，取得了一些經(jīng)驗。

畢業(yè)實習(xí)是藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的一個重要組成部分。通過實習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固專業(yè)基本理論和基本知識，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，初步學(xué)會從事科學(xué)研究的基本方法;實習(xí)期間，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，愛護(hù)公物;刻苦鉆研業(yè)務(wù)、理論聯(lián)系實際，努力掌握實際工作本領(lǐng);業(yè)余時間積極參加體育鍛煉和各項文體活動，不斷增強體質(zhì)，使學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，達(dá)到專業(yè)教學(xué)計劃所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的從事藥學(xué)工作的高級專門人才。

一、明確指導(dǎo)思想，加強組織管理。

為了圓滿完成畢業(yè)實習(xí)以及論文工作，我校成立了教務(wù)處宏觀管理，院系具體落實的實習(xí)管理機構(gòu)，教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)實習(xí)工作的安排、落實。學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)實習(xí)生的思想動態(tài)以及考勤，并要求實踐教學(xué)基地由專人負(fù)責(zé)實習(xí)工作。

二、不斷完善教學(xué)大綱，緊跟時代發(fā)展。

教學(xué)改革是教學(xué)永恒的話題，為了保證專業(yè)的領(lǐng)先性，根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合行業(yè)特點，不斷完善修訂了教學(xué)大綱，大綱中明確要求加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時比例，學(xué)分占到了總學(xué)分的10.2%，并貫穿整個教學(xué)全過程，其中藥用植物與生藥學(xué)實地教學(xué)安排在第四學(xué)期，實習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計、答辯共17周，其中畢業(yè)實習(xí)12周，最后5周畢業(yè)論文設(shè)計、答辯。實習(xí)主要在醫(yī)院藥劑科、藥廠、藥檢所、藥學(xué)院各研究所及校內(nèi)外科研單位進(jìn)行。每位學(xué)生根據(jù)自己的意向選擇一個實習(xí)單位，在此基礎(chǔ)上，藥學(xué)院再結(jié)合各實習(xí)單位的具體情況進(jìn)行分配。

三、不斷加強實習(xí)過程管理，嚴(yán)格實習(xí)考核。

針對實習(xí)過程中普遍存在的就業(yè)、實習(xí)與考研三者之間的沖突問題，學(xué)院本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對實習(xí)單位負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極采取各種措施，引導(dǎo)學(xué)生正確對待三者之間的關(guān)系，在實習(xí)生管理過程中嚴(yán)格要求實習(xí)生遵守各項規(guī)章制度，特別是遵守實踐教學(xué)基地的各項勞動紀(jì)律和規(guī)章制度，加強對實習(xí)生的管理工作。

實習(xí)期間由實習(xí)單位指定帶教老師，結(jié)合本單位實際情況，負(fù)責(zé)實習(xí)內(nèi)容(包括課題)的擬定及業(yè)務(wù)指導(dǎo)。帶教老師對學(xué)生要嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)。隨時檢查工作及進(jìn)度，及時提出建議或意見。學(xué)校組織專業(yè)教師定期了解實習(xí)情況，必要時協(xié)助帶教老師對學(xué)生的實習(xí)做業(yè)務(wù)指導(dǎo)。學(xué)生實習(xí)中應(yīng)按要求書寫實習(xí)工作日志，詳細(xì)記錄實習(xí)內(nèi)容、操作方法、經(jīng)驗體會，并作為實習(xí)考核的內(nèi)容之一。

考核包括政治思想和勞動紀(jì)律考核、業(yè)務(wù)考核兩個方面。帶教老師根據(jù)學(xué)生在實習(xí)期間的政治思想、勞動表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識掌握情況和操作技能等，結(jié)合生產(chǎn)實踐，按“優(yōu)、良、中、差”給予評定。

四、重視畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)。

本科畢業(yè)論文(設(shè)計)是本科生綜合運用所學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我校本著“嚴(yán)格選題方向，強化訓(xùn)練指導(dǎo)，加強過程監(jiān)控，規(guī)范論文答辯，認(rèn)真分析總結(jié)”的原則，制定切實可行的.計劃和強有力的措施，加大投入力度，制定了新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文管理辦法。畢業(yè)實習(xí)專題題目確定后，統(tǒng)一填寫“開題報告”，正式拉開了畢業(yè)論文實習(xí)工作的帷幕，為了督促和檢查學(xué)生的實習(xí)和論文的撰寫情況及教師的指導(dǎo)情況，我院經(jīng)常與實習(xí)單位以及實習(xí)單位的指導(dǎo)教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的課題進(jìn)度和老師的指導(dǎo)意見，并及時解決出現(xiàn)的問題，安排下一步的工作。針對論文的規(guī)范性問題，按照研究生論文相關(guān)信息開展綜合性基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗提高中醫(yī)藥專業(yè)研究生專業(yè)學(xué)位研究生“政產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)模式的創(chuàng)淺議發(fā)揮開放性實驗室在醫(yī)學(xué)研究生實驗教學(xué)中淺談研究生科技論文英語寫作能力培養(yǎng)的方法淺談打造自主探究式研究生思想政治教育工程試論我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量研究研究生統(tǒng)計學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)實踐與思考探析研究生文獻(xiàn)閱讀研討課教學(xué)評價體系淺談以發(fā)展的視角看研究生教材出版研究生英文文獻(xiàn)導(dǎo)讀課程教學(xué)探析。

要求，安排有經(jīng)驗的老師用多媒體逐項對學(xué)生進(jìn)行講解。為確保畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行，另外，還明確要求加強畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組對論文指導(dǎo)全過程的監(jiān)控，以確保每一位教師嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行指導(dǎo)。針對論文指導(dǎo)教師，在我院制定的“新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院關(guān)于本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的規(guī)定”中，對指導(dǎo)教師的資格、職責(zé)以及論文答辯要求和評分標(biāo)準(zhǔn)都做出了具體明確的規(guī)定，為畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行提供了可靠的保障。

五、認(rèn)真組織答辯，及時總結(jié)歸檔。

成立專家答辯小組，即藥物化學(xué)組、藥物分析組、藥劑組、藥理組和中藥組，邀請省內(nèi)外的知名學(xué)者擔(dān)任答辯主席。參加答辯的學(xué)生首先多媒體匯報課題研究的目的、意義、方法及結(jié)論等，然后由答辯小組進(jìn)行提問，最后答辯小組按照評分標(biāo)準(zhǔn)評定成績。

六、思考。

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，我校藥學(xué)專業(yè)的實習(xí)及畢業(yè)論文工作取得了一定的成績，主要表現(xiàn)在：

(1)畢業(yè)論文管理有關(guān)規(guī)定得到落實，同時，在工作中得到進(jìn)一步完善。

(2)論文答辯組織嚴(yán)謹(jǐn)，答辯過程規(guī)范。

(3)論文寫作比較規(guī)范，并不斷趨于完善。

(4)論文成績的評定比較客觀、合理。

但也存在不少的問題，主要表現(xiàn)在：

(1)有的學(xué)生論文相關(guān)信息淺談基于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點的文獻(xiàn)檢索教學(xué)策略溫州人精神對經(jīng)濟困難大學(xué)生勵志教育的啟示試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)試析價值多元化背景下學(xué)生價值觀的引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與社會責(zé)任心的相關(guān)研究試論提高中學(xué)生語文閱讀能力的創(chuàng)新路徑試論大學(xué)生體育權(quán)利之實現(xiàn)途徑研究試論中學(xué)生物課堂藝術(shù)性教學(xué)語言中小學(xué)生閱讀狀況實證調(diào)查的分析為學(xué)生語文能力的終身發(fā)展奠基在格式上還不能完全按要求撰寫。

(2)少數(shù)學(xué)生論文參考文獻(xiàn)偏少。

總之，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，以后我們將進(jìn)一步完善畢業(yè)論文的制度和措施，切實提高工作質(zhì)量，努力把實習(xí)工作以及畢業(yè)論文工作做得更好。

地方工科院校財務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇十五

我的專業(yè)是藥學(xué)專業(yè)。xxxx年,我在北京xxxx公司進(jìn)行了xx個月的實習(xí)，也是公司的第一批醫(yī)大實習(xí)生。

時間荏苒，一轉(zhuǎn)眼，已經(jīng)度過了四個月的實習(xí)生活。這四個月，是我們緊張而充實，，飛速成長的四個月。回想在每天的實習(xí)工作中，我們學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的東西，同樣也遇到了許多的困難和挫折，看到了自己本身存在著許多問題。以前總以為液相色譜分析很簡單，配樣進(jìn)針就完事了，可現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)并不是那么簡單，在實際工作中，樣品，流動相，儀器以及溫度，濕度等外界因素對它都有很大的影響，任何一個因素出了問題，都不能得到一張合格的圖譜。前期我們遇到了許多困難，但在老師的幫助下和指導(dǎo)下，使得我們能夠克服種種困難順利完成任務(wù)。從中我們學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，認(rèn)識到醫(yī)藥研究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。因此我們不再單純的向老師索取知識，而是更多的思考分析，不再刻板的研究書本定律，而是要學(xué)有所用。我們已經(jīng)走出了大學(xué)的象牙塔，能夠熟練操作各種儀器，獨立完成各項試驗工作，綜合素質(zhì)得到了全面的提高。

在工作之余，我們利用公司的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，搜集整理畢業(yè)論文論文素材，在大家的幫助下，經(jīng)過幾個月的努力，我們的開題報告，課題綜述已經(jīng)完成，期間陳總和趙總兩位領(lǐng)導(dǎo)曾多次修改，并提出了寶貴的意見。兩位領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)我們的實際表現(xiàn)如期完成了中期考核，通過不懈的努力相信我們能夠完成一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文。

還有一個月我們的實習(xí)生活即將結(jié)束，四年的大學(xué)生涯也即將畫上一個完美的句號。在這樣一個經(jīng)濟大蕭條時期，很多人正在為找工作發(fā)愁。但是公司的領(lǐng)導(dǎo)很負(fù)責(zé)，在百忙之中為我們謀劃未來的藍(lán)圖，并為我們安排了合適的工作，我們感到很幸運。憑借著豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗和崇高的人生目標(biāo)，我們對未來充滿著信心，充滿著希望。

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護(hù)理實習(xí)個人鑒定。

師范類畢業(yè)學(xué)生實習(xí)鑒定。

教師信息技術(shù)實習(xí)鑒定。

地方工科院校財務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇十六

作為一個醫(yī)學(xué)院的'學(xué)生,在藥廠實習(xí)半個的實習(xí)報告生產(chǎn)實習(xí)是工科學(xué)生實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個組成部分。通過實習(xí)不僅可以使學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識與生產(chǎn)實際結(jié)合起來,而且更重要……。

社會實踐中大學(xué)生認(rèn)識自我、完善自我與認(rèn)識社會、服務(wù)社會之間的關(guān)系是密不可分的，也是相輔相成的。樹木要成材，不是在溫室，而是在肥沃的土壤上吸收天地日月精華，經(jīng)受風(fēng)霜雨雪考驗。大學(xué)生要成才，不應(yīng)只是在大學(xué)這座象牙塔里“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳”，而應(yīng)在社會這個廣闊天地里自我歷練，作到“家事，國事，天下事，事事關(guān)心”，真正在認(rèn)識自我、完善自我、認(rèn)識社會、服務(wù)社會的社會實踐中成長為社會英才。

地方工科院校財務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇十七

為了適應(yīng)新形勢,地方本科院校應(yīng)認(rèn)真分析目前仿真實驗教學(xué)中存在的問題,積極進(jìn)行實驗教學(xué)改革,充分發(fā)揮仿真實驗教學(xué)的優(yōu)勢,進(jìn)一步提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力。

一、仿真實驗簡介。

仿真實驗是利用計算機創(chuàng)建一個可視化的實驗操作環(huán)境,通過這些虛擬實驗儀器或設(shè)備開展實驗,達(dá)到與真實實驗相一致的教學(xué)目的和要求。[3]目前,環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的仿真實驗項目有自由沉淀實驗、過濾實驗、混凝實驗、氣浮實驗、曝氣充氧實驗、活性污泥實驗、堿液吸收so2實驗、旋風(fēng)除塵器性能實驗、污水處理實習(xí)仿真,涉及的專業(yè)課程包括“環(huán)境工程原理”、“環(huán)境工程學(xué)”、“水污染控制工程”、“水處理設(shè)備設(shè)計與應(yīng)用”、“大氣污染控制工程”、“流體力學(xué)”。與傳統(tǒng)實驗相比,仿真實驗具有以下優(yōu)點:。

(1)使用便捷,可以靈活開展實驗。仿真實驗只需計算機和相關(guān)軟件即可,學(xué)生可以隨時隨地完成相關(guān)實驗。

(2)操作簡單,交互性好。仿真實驗具有良好的人機交互界面和幫助文檔,能隨時對學(xué)生給予提示和幫助。

(3)成本低廉,可以重復(fù)開展實驗。仿真實驗是虛擬環(huán)境下的實驗,即使操作不當(dāng),也不會損壞儀器,實驗成本低廉。同時,由于某些真實實驗所需的實驗儀器、實驗材料、測試費用比較昂貴而常常無法開展,仿真實驗則起到了較好的替代或補充。

(4)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性。對于仿真實驗,學(xué)生可自行組織、自由操作和調(diào)試,有助于學(xué)生深入理解實驗的設(shè)計思想;同時這種自主探索的實驗活動,可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

1.過于依賴仿真實驗。

目前,由于師資力量有限、教學(xué)經(jīng)費缺乏等原因,為了完成教學(xué)大綱所規(guī)定的實驗教學(xué)學(xué)時數(shù),仿真實驗項目成為首選。正是基于仿真實驗的經(jīng)濟性、快捷性、安全性等優(yōu)點,部分高校將其作為提高實驗教學(xué)學(xué)時數(shù)、防止實驗儀器耗損、節(jié)約實驗藥品及耗材費用的“法寶”。對于新建地方本科院校,為了緩解硬件資源的不足,仿真實驗在實驗教學(xué)中的比重更為突出。

2.仿真實驗與真實實驗相互獨立。

從環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的實驗項目來看,仿真實驗與真實實驗幾乎都是獨立進(jìn)行的,很少將仿真實驗與真實實驗聯(lián)合起來作為一個實驗項目進(jìn)行開設(shè),從而無法發(fā)揮仿真實驗“預(yù)演”的優(yōu)勢。究其原因,一方面是由于沒有充分認(rèn)識到聯(lián)合開設(shè)實驗的優(yōu)勢,認(rèn)為沒有必要;另一方面是由于實驗教學(xué)學(xué)時數(shù)偏少,無法同時開設(shè)實驗。

3.學(xué)生重視程度不夠。

仿真實驗幾乎都是計算機設(shè)定程序下的驗證性實驗,通過簡單的鼠標(biāo)點擊或鍵盤輸入即可完成,學(xué)生無論操作好壞對實驗結(jié)果影響不大。其結(jié)果是很多學(xué)生對仿真實驗不重視,認(rèn)為實驗過程簡單,隨便操作一下便可得到實驗結(jié)果,對實驗原理、數(shù)據(jù)分析也是一知半解,并未主動分析思考問題,最終導(dǎo)致實驗教學(xué)效果較差。

4.仿真實驗自主學(xué)習(xí)意識淡薄。

當(dāng)前,仿真實驗很多只是作為緩解學(xué)校實驗設(shè)備壓力、滿足實驗教學(xué)課時數(shù)的要求,而未真正思考仿真實驗的優(yōu)勢所在。學(xué)生只是在教師的要求下進(jìn)行某項仿真實驗,尚未形成仿真實驗自主學(xué)習(xí)意識,如課前利用仿真實驗預(yù)習(xí)相關(guān)知識點、課后利用仿真實驗強化理解相關(guān)知識、真實實驗開展前利用仿真實驗提前熟悉實驗過程等。

另外,仿真實驗軟件一般安裝在計算機上,只在實驗課上開放,平時學(xué)生無法接觸,這可能是學(xué)生無法充分利用仿真實驗進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的原因;同時,從某種程度上說這也是實驗教學(xué)資源的浪費。

1.加強仿真實驗與真實實驗的結(jié)合。

雖然仿真實驗具有諸多優(yōu)點,但是與真實實驗還存在一定的差距,若過于依賴仿真實驗,則不利于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。[5]因此,仿真實驗不能完全替代真實實驗,其不應(yīng)成為專業(yè)實驗教學(xué)的主體,而應(yīng)作為真實實驗的有效補充和延伸。

仿真實驗可為真實實驗做準(zhǔn)備,利用仿真實驗為真實實驗、生產(chǎn)實習(xí)等實踐課作好“預(yù)演”,可以使學(xué)生深入理解實驗原理、熟悉實驗過程、掌握實驗操作步驟,從而提前發(fā)現(xiàn)真實實驗過程中可能遇到的.問題,減少實驗錯誤,提高實驗效率,節(jié)約實驗成本。同時,通過仿真實驗預(yù)演和真實實驗驗證,還可以進(jìn)一步強化學(xué)生實驗技能,提高實驗教學(xué)效果。

加強仿真實驗與真實實驗的結(jié)合,不僅有利于強化學(xué)生的工程意識,改進(jìn)學(xué)生的思維模式;還有利于學(xué)生樹立全局觀念,預(yù)先對真實實驗形成整體認(rèn)識。[6]例如,學(xué)生要進(jìn)行城市污水處理廠的實習(xí),可以提前使用“污水處理實習(xí)仿真”進(jìn)行預(yù)參觀,使學(xué)生全面了解污水處理廠的工藝原理、工藝流程、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)、設(shè)計參數(shù)、操作規(guī)程、安全事項等,從而形成一個整體認(rèn)識;在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí),可以加深學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容的理解和掌握,達(dá)到滿意的實習(xí)效果。

2.改進(jìn)仿真實驗軟件。

為了提高學(xué)生對仿真實驗的興趣和重視程度,應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)現(xiàn)有仿真實驗軟件,增加一些設(shè)計性操作或考查試題。例如,每個仿真實驗的實驗裝置不直接給出,而只是提供各模擬組件或單元,要求學(xué)生自己操作組裝,這樣有利于加強學(xué)生對實驗裝置結(jié)構(gòu)的了解,也可增加實驗的趣味性。再如,可在實驗原理、實驗內(nèi)容、數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)果等之后設(shè)置若干考查試題,要求學(xué)生正確回答后才能進(jìn)行下一步操作,從而促使學(xué)生深入理解、認(rèn)真對待仿真實驗。

3.建立仿真實驗網(wǎng)絡(luò)開放式實驗室。

另外,仿真實驗網(wǎng)絡(luò)開放式實驗室的建立將為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供先決條件,也可顯著提高實驗教學(xué)資源的利用率。

4.提高學(xué)生仿真實驗自主學(xué)習(xí)意識。

教師應(yīng)積極引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生課外多利用仿真實驗進(jìn)行自主學(xué)習(xí),不僅可作為真實實驗開展前的預(yù)實驗,也可作為相關(guān)知識點的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。另外,要鼓勵學(xué)生自主設(shè)計、自行開展相關(guān)仿真實驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造意識,形成仿真實驗自主學(xué)習(xí)之風(fēng)。

四、結(jié)語。

環(huán)境工程是一門實踐性很強的專業(yè),加強實驗教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。對于地方本科院校來說,仿真實驗的出現(xiàn)有效緩解了硬件資源的不足,顯著提高了環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)效果,但同時應(yīng)清楚地認(rèn)識到仿真實驗并不能完全替代真實實驗,它只是傳統(tǒng)實驗教學(xué)的必要補充和延伸。因此,在環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)過程中,應(yīng)調(diào)節(jié)好仿真實驗與傳統(tǒng)實驗的關(guān)系,注重二者的相互結(jié)合,最大限度地發(fā)揮二者的優(yōu)點,以促進(jìn)實驗教學(xué)水平的提高。

地方工科院校財務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇十八

高職高專教育的特點是培養(yǎng)社會需求的技術(shù)應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)模式上，遵循“需用為準(zhǔn)、夠用為度、實用為先”的原則，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，適當(dāng)降低理論難度，減少理論分析，體現(xiàn)有機化學(xué)在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)領(lǐng)域的重要性，重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。有機化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，可以說“有機化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的生命”。通過有機化學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解藥物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成方法以及藥物結(jié)構(gòu)與藥效的相關(guān)關(guān)系，為今后進(jìn)行藥物生產(chǎn)、藥物質(zhì)量檢測、新藥開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

1.把握有機化學(xué)課程的特點。

有機化學(xué)是整體性、聯(lián)系性非常強的學(xué)科。內(nèi)容編排由淺入深，前面的內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的提升，在教學(xué)過程中前面的知識內(nèi)容講解要慢、細(xì)、精，打下一個良好的基礎(chǔ)以便后面學(xué)習(xí)。有機化學(xué)課程的`中心問題是結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系的問題，有機化合物的結(jié)構(gòu)特征是有機化學(xué)的基礎(chǔ),深刻理解化合物的結(jié)構(gòu)特征,才能更好地理解有機化合物的主要性質(zhì)特征包括物理的和化學(xué)性質(zhì)。有機化學(xué)課程中不同官能團的性質(zhì)是相互關(guān)聯(lián)的,比如說烯烴與氯化氫加成反應(yīng)是鹵代烴的制備反應(yīng)，有意穿插反應(yīng)之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生對課程產(chǎn)生整體感。

2.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在高職醫(yī)學(xué)院校，學(xué)生普遍認(rèn)為醫(yī)學(xué)課程才是他們學(xué)習(xí)的主要課程，不重視有機化學(xué)的學(xué)習(xí)，在開課的第一天就要向?qū)W生講明有機化學(xué)的重要性，首先我們?nèi)梭w就是一個大的化工廠，每時每刻有成千上萬個化學(xué)反應(yīng)在發(fā)生，醫(yī)學(xué)就是研究人體的科學(xué)，所以要學(xué)習(xí)有機化學(xué)是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。其次另外要結(jié)合身邊的化學(xué)物質(zhì)學(xué)習(xí)有機化學(xué)，如雙酚a、蘇丹紅、三聚氰胺、地溝油、瘦肉精、保鮮膜等，讓學(xué)生感覺有機化學(xué)并不是紙上談兵，和我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)。

另外在講解知識的過程中要隨時注意有機化學(xué)與醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系。如講解羧酸的成脂、成鹽、成酰胺反應(yīng)時，可以補充有機藥物化學(xué)修飾的內(nèi)容，如臨床上常用的抗生素藥青霉素g,是一種不溶于水的藥物，如果在皮下注射時，一方面不易吸收，另一方面會疼痛難忍。將其修飾成鹽后，注射時不僅可以減少疼痛而且有利于藥物吸收。最后，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，有機化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容多，課時少。教師很難在64個學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，因此整合知識體系，提高教學(xué)效率非常關(guān)鍵。在教學(xué)活動中合理地選擇性的精煉教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)壓縮高中已學(xué)過的內(nèi)容，將重點放在新接觸的反應(yīng)類型上，同時將可以將有機化學(xué)的前沿動態(tài)融入的教學(xué)過程中，體現(xiàn)有機化學(xué)的活力和生機。

3.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

不同的內(nèi)容可采用不同的教學(xué)方法，經(jīng)過這幾年教學(xué)實踐，筆者總結(jié)了幾種教學(xué)常用的教學(xué)手段和方法，感覺教學(xué)效果還比較理想。

3.1遷移教學(xué)法遷移教學(xué)方法可以使學(xué)生一方面對有機化學(xué)留下整體感，另一方面對于知識間的前后聯(lián)系有助于學(xué)生鞏固前面所學(xué)知識和學(xué)習(xí)后面新的知識。比如可以將不飽和烴所學(xué)誘導(dǎo)效應(yīng)內(nèi)容遷移至鹵代烴，由于鹵素的電負(fù)性較碳元素比較大，所以碳鹵鍵容易斷開，并且鹵素帶負(fù)電，碳帶正點。同理可以遷移到醇類、醛酮類和羧酸類等。

3.2對比教學(xué)法在教學(xué)中通過對新舊知識內(nèi)容的比較，找出其中的異同及相互聯(lián)系，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、概括能力，而且能幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)新的知識，鞏固舊的知識。另外還可以調(diào)節(jié)活躍課堂氣氛，使學(xué)生容易接受新的知識，避免知識的混淆，加強記憶。例如可將烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴在通式、結(jié)構(gòu)、命名、性質(zhì)方面列表對比，另外在學(xué)習(xí)環(huán)烷烴時與烷烴進(jìn)行對比，醛酮的加成與烯烴的加成進(jìn)行比等等。

3.3演示教學(xué)法演示法是一種以直觀感為主的教學(xué)方法。利用分子模型進(jìn)行演示可以形象地表示化合物的結(jié)構(gòu)和價鍵特征，為學(xué)生展示從微觀的宏觀、從平面到立體的直觀印象，便于學(xué)生接受，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。在講解烷烴、烯烴和炔烴的結(jié)構(gòu)時，可以用粉筆模擬結(jié)構(gòu)的微觀形態(tài)及價鍵特征，烷烴的空間構(gòu)象用粉筆拼接分子模型，加深對分子結(jié)構(gòu)和構(gòu)型異構(gòu)體的理解。

3.4歸納教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對分散知識的歸納整理，有助于學(xué)生構(gòu)建知識體系，快速抓住重點內(nèi)容，掌握知識系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，避免死記硬背。教學(xué)過程中每類物質(zhì)都要按照通式、結(jié)構(gòu)、命名、性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，同時還可以專題總結(jié)，如加成反應(yīng)、取代反應(yīng)等。另外還可以以物質(zhì)間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化為主線歸納總結(jié)。3.5練習(xí)法有機化學(xué)知識繁多、復(fù)雜，只有通過一定的練習(xí)才能使學(xué)生真正掌握。為了加快學(xué)生對知識掌握每章必需附帶一定的練習(xí)題。

參考文獻(xiàn)：

地方工科院校財務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇十九

臨床實習(xí)是藥學(xué)生走上工作崗位前必不可少的實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中占有重要地位。同時，帶教老師作為畢業(yè)實習(xí)生的指導(dǎo)老師，帶教老師的能力水平?jīng)Q定了帶教效果的好壞。為確保藥學(xué)專業(yè)實習(xí)工作的順利展開，培養(yǎng)符合社會需求的現(xiàn)代藥學(xué)人才，本文就實際工作中的一些做法和經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，并積極探索帶教老師需要的個人綜合能力，簡述如何才能提高藥學(xué)實習(xí)的帶教能力，提高實習(xí)生的帶教質(zhì)量，為藥學(xué)實習(xí)帶教工作提供參考。

2.帶教老師需要的綜合能力。

2.1帶教老師的資質(zhì)。

帶教老師是藥學(xué)實習(xí)生最先接觸的人，對今后走上工作崗位有著深刻的影響。要保證學(xué)生實習(xí)質(zhì)量，離不開一支專業(yè)、規(guī)范、優(yōu)質(zhì)的帶教隊伍，故必須建立一個不斷優(yōu)化的帶教師資庫。

2.2帶教老師的專業(yè)能力。

對如何提高藥學(xué)專業(yè)帶教質(zhì)量是帶教藥師面臨的重要課題。為確保實習(xí)工作的順利開展，以實現(xiàn)現(xiàn)代藥學(xué)人才需求的教育目標(biāo)，藥學(xué)教研室在實習(xí)帶教過程中，努力為實習(xí)學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，深入探索教學(xué)方法，教師積極爭取外出參加學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)會，外出參加培訓(xùn)后及時把新知識新技能作回科交流，定期組織內(nèi)部講課，總結(jié)以往帶教及臨床藥師培訓(xùn)的工作經(jīng)驗，通過不斷加強教學(xué)管理，帶教質(zhì)量逐年提高，教師的實習(xí)帶教能力也明顯增強，得到了各院校及實習(xí)學(xué)生的充分肯定。

2.3帶教老師的教學(xué)能力。

我院藥師大多是傳統(tǒng)培養(yǎng)模式即化學(xué)模式下培養(yǎng)出來的，偏向于藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥動學(xué)方向等基礎(chǔ)學(xué)科，臨床醫(yī)學(xué)知識及臨床實踐工作時間不長，缺乏縝密的臨床思維及豐富的臨床經(jīng)驗，臨床工作中遇到問題時容易從藥學(xué)的角度出發(fā)，難做到按患者的具體情況分析藥物治療方案的合理性，因此開展工作時具有一定的局限性。同時存在非r抵識因素，非教育專業(yè)畢業(yè)的帶教老師，只是通過短期的崗前培訓(xùn)，儲備的人文知識、心理學(xué)知識、教育學(xué)知識不充分，交流溝通技巧確有欠缺，不了解一些最新的教學(xué)方法及手段。在實習(xí)帶教過程中，可能存在著教學(xué)安排不夠合理，教學(xué)方法單一，不善于與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通與互動，這對提高實習(xí)帶教質(zhì)量都有較大的影響。然而藥學(xué)帶教工作必須順應(yīng)時代的發(fā)展，工作模式必須進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快教學(xué)內(nèi)容改革，只有通過不斷改革，提升帶教能力，才能滿足學(xué)科發(fā)展的需求[1]。

2.4帶教老師的培養(yǎng)充實。

衛(wèi)生部《醫(yī)療機構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》明確提出：建立臨床藥師制，要求臨床藥師深入臨床參與查房、參與危重病人的救治和病案討論。臨床藥學(xué)專業(yè)是一門醫(yī)學(xué)與藥學(xué)相結(jié)合的的臨床應(yīng)用學(xué)科，既不同于臨床醫(yī)學(xué)，也不同于傳統(tǒng)藥學(xué)。臨床藥學(xué)是時代發(fā)展的必然，近年來有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展趨勢，對促進(jìn)臨床合理用藥，避免藥源性疾病的'發(fā)生，提高臨床治療水平和醫(yī)療質(zhì)量安全，保證患者的身心健康具有重大意義。在畢業(yè)實習(xí)安排上，和以往的藥學(xué)實習(xí)也相去甚遠(yuǎn)，不僅要求熟悉藥事管理相關(guān)法律法規(guī)、藥品依法采夠、調(diào)劑工作規(guī)范，掌握各種常見藥物的藥理作用、毒副作用、用法用量、注意事項等，還要求努力學(xué)習(xí)臨床常見疾病的診斷方法并建立臨床思維，要求跟隨帶教藥師學(xué)習(xí)個體化藥物治療方案、實施藥學(xué)監(jiān)護(hù)，最終提高學(xué)生的實際工作能力。醫(yī)療機構(gòu)改革，以藥養(yǎng)醫(yī)的時代已終結(jié)，大批藥師工作重心發(fā)生質(zhì)變，必須及時轉(zhuǎn)變工作思路，加強學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，順應(yīng)時代發(fā)展，否則必將遭到淘汰。醫(yī)院應(yīng)當(dāng)給予大力的扶植與培養(yǎng)充實，“掌好舵、扶上馬送一程”，讓藥學(xué)這個學(xué)科在改革的浪潮中奮力前行，廣大藥師更應(yīng)把握好機會，用好藥物這把“雙刃劍”，造福于百姓。

3.合理安排實習(xí)內(nèi)容。

3.1調(diào)劑實習(xí)。

藥房作為重要的窗口科室，擔(dān)負(fù)著藥品供應(yīng)、藥學(xué)服務(wù)的重任，了解藥房工作程序是以后參與合理用藥咨詢服務(wù)的基礎(chǔ)[2]。我院門診藥房采用大窗口透明式發(fā)藥，配合門診自動整盒發(fā)藥機，患者近距離等候調(diào)劑、審方、發(fā)藥一系列過程，對藥師的整體素質(zhì)要求較高，不容毫厘差錯。要求學(xué)生熟練掌握藥房的工作程序、藥品管理知識、能獨立審方、對處方用藥進(jìn)行評價、識別處方中潛在的配伍禁忌、解答患者提出的用藥咨詢；要求學(xué)生樹立“以病人為中心”的服務(wù)理念，嚴(yán)格執(zhí)行“四查十對”制度、認(rèn)真調(diào)配，避免差錯事故發(fā)生，保證患者用藥安全、有效。通過處方點評，門診用藥咨詢服務(wù)，與患者面對面的溝通解答，將理論知識與實際工作結(jié)合起來，為將來從事藥學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2庫房實習(xí)。

要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)招標(biāo)采購政策，藥品采供程序，藥品入庫驗收登記制度、分類儲存制度、養(yǎng)護(hù)制度、特殊藥品管理制度以及藥品儲存的溫、濕度要求。讓學(xué)生了解藥品從驗收入庫、藥房請領(lǐng)到患者取藥的帳物管理流程，了解藥品數(shù)量管理在各個環(huán)節(jié)的具體做法，使學(xué)生對財務(wù)制度及醫(yī)院藥品計算機管理（his系統(tǒng)）有一個基本概念。

3.3臨床藥學(xué)實習(xí)。

我院臨床藥學(xué)科建于，目前已經(jīng)發(fā)展成為16名成員，（碩士5人、學(xué)士11人），其中專職臨床藥師9人，覆蓋呼吸內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科、消化內(nèi)科、內(nèi)分泌科、心血管內(nèi)科、icu、腫瘤科、感染科、兒科，待規(guī)培臨床藥師7人。被批準(zhǔn)為國家衛(wèi)計委臨床藥師規(guī)培基地，培訓(xùn)專業(yè)為通科臨床藥師。3月臨床藥學(xué)科開始面向全省招收藥學(xué)專業(yè)學(xué)員，已完成第一屆4名基層臨床藥師的培養(yǎng)。作為國家衛(wèi)計委臨床藥師培訓(xùn)基地，具備豐富的臨床藥師帶教經(jīng)驗，并建立起完善的臨床藥師培訓(xùn)制度。

主要帶教內(nèi)容：合理用藥、血藥濃度監(jiān)測、不良反應(yīng)監(jiān)測、抗菌藥物使用監(jiān)測等。培訓(xùn)目標(biāo)：藥師在完成通科培訓(xùn)后，應(yīng)在審核處方、用藥醫(yī)囑以及抗感染藥物臨床應(yīng)用和慢性病藥物治療管理方面具備基本藥學(xué)服務(wù)能力；掌握常用抗感染藥物臨床應(yīng)用專業(yè)知識與技能；熟悉抗感染藥物臨床應(yīng)用監(jiān)測方法與指標(biāo)控制；了解指定學(xué)習(xí)病種的臨床基本診療過程與初步知識；具有獨立完成處方及醫(yī)囑的審核能力；掌握指定學(xué)習(xí)病種常用藥物的相關(guān)知識，并能應(yīng)用于臨床藥物治療；掌握對特殊生理、病理人群開展基本藥學(xué)服務(wù)的技能；具有與醫(yī)護(hù)人員及患者溝通交流的技能，為患者提供用藥指導(dǎo)的能力，能夠參與常見慢性病藥物治療管理。培訓(xùn)方式：嚴(yán)格按照培訓(xùn)指南要求，通過理論授課、臨床查房、藥學(xué)查房、病例分析討論、文獻(xiàn)閱讀報告等多種形式組織學(xué)員開展學(xué)習(xí)，定期考核。通過對臨床藥學(xué)實習(xí)模式的摸索和不斷完善，科室?guī)Ы藤|(zhì)量不斷提高，得到了各學(xué)員的充分肯定，帶教過程中逐漸積累了一定的經(jīng)驗。

3.4制劑室實習(xí)。

了解醫(yī)院自制制劑生產(chǎn)的相關(guān)政策，了解設(shè)施設(shè)備及生產(chǎn)環(huán)境方面的要求，重點掌握國家gmp標(biāo)準(zhǔn)對醫(yī)療機構(gòu)制劑室的布局、凈化條件、生產(chǎn)品種申報的要求；熟悉醫(yī)院自制制劑的管理制度及生產(chǎn)檢驗情況；掌握制劑車間的清潔消毒操作規(guī)范；了解并掌握普通制劑的配制和檢驗方法；掌握靜脈營養(yǎng)的配制及操作規(guī)程。

4.對畢業(yè)實習(xí)的改進(jìn)建議。

教學(xué)必須面向社會、適應(yīng)社會，為社會輸送合格有用的人才。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生從理論教育走向?qū)嵺`的特殊階段，它對學(xué)生的思想和能力的影響是很大的。應(yīng)通過實習(xí)期的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、團結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)的觀念，提高獨立解決問題的能力、人際交往的能力，為將來順利走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

4.1強化紀(jì)律意識和法規(guī)教育。

實習(xí)學(xué)生必須嚴(yán)格遵守醫(yī)院及科室規(guī)章制度。禁止實習(xí)學(xué)生未經(jīng)允許擅離職守、遲到早退、樹立嚴(yán)格的作息觀念。嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，如《處方管理辦法》、《醫(yī)療事故處理條例》、《藥品管理制度》、《麻醉品管理條例》等。牢固樹立法規(guī)意識，使學(xué)生意識到醫(yī)務(wù)工作的任，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，保證醫(yī)療安全和實習(xí)質(zhì)量。

4.2注重實踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)的目的是將理論應(yīng)用于實踐，帶教老師應(yīng)為實習(xí)生提供更多實踐機會，除講解示范外，盡量讓他們獨立操作，以培養(yǎng)他們獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

4.3充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)。

實習(xí)期間，學(xué)生被分到不同的部門，實習(xí)內(nèi)容各有側(cè)重點。應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)資源，加強實習(xí)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，通過定期組織小講課，學(xué)生制作ppt輪流講課，以鍛煉動手動口能力，探討實習(xí)存在問題，適當(dāng)調(diào)整和完善實施方案，以達(dá)到的預(yù)期教學(xué)目的。充分利用微信群、qq群等網(wǎng)絡(luò)資源作為交流平臺，加強老師與學(xué)生之間的交流合作，解決學(xué)生實習(xí)中的困難，定期通報實習(xí)進(jìn)度，交流心得體會，鍛煉學(xué)生的交流能力和組織能力。

4.4科研實踐。

建議由教研組牽頭、帶教老師擬題，根據(jù)醫(yī)院藥學(xué)工作的實際情況提出對應(yīng)課題。在帶教老師的指導(dǎo)下，查閱資料，了解所擬定課題的國內(nèi)外研究動態(tài)，寫好綜述，擬定實驗計劃，了解實驗所用儀器設(shè)備的操作方法，準(zhǔn)備相應(yīng)的試劑、藥品、實驗動物等。學(xué)生親自動手實驗，從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析到論文寫作，由老師指導(dǎo)學(xué)生一步步完成，從而提高學(xué)生的動手能力，學(xué)會開展科研工作的基本方法。

5.結(jié)語。

總之，教學(xué)實習(xí)能夠很好地使理論知識與實際工作有機結(jié)合，是養(yǎng)成學(xué)生良好工作習(xí)慣和工作方式的重要階段。實習(xí)帶教的質(zhì)量，實習(xí)內(nèi)容的安排，對實踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生將來進(jìn)入社會能否承擔(dān)起藥學(xué)工作任務(wù)有著舉足輕重的影響。在實習(xí)帶教過程中，帶教藥師應(yīng)不斷提高自身的文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，同時醫(yī)院也應(yīng)健全配套的教學(xué)工作評估體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，這樣才能真正提高帶教藥師的帶教水平和工作積極性，提高醫(yī)院整體的藥學(xué)帶教質(zhì)量，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求的臨床藥學(xué)人才，實現(xiàn)既定教育教學(xué)目標(biāo)。通過醫(yī)院的實習(xí)，學(xué)生對醫(yī)院藥學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)有所了解，以后可以根據(jù)自己的個性特點，制定擇業(yè)目標(biāo)。通過各部門的學(xué)習(xí)，使理論知識在實踐中得到升華，學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實際問題的能力得到提高，使之能夠較快地進(jìn)入工作角色，發(fā)揮作用，成為醫(yī)藥單位歡迎的有用人才。

參考文獻(xiàn)。

地方工科院校財務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇二十

我認(rèn)為作為一名藥學(xué)專業(yè)的學(xué)員，只學(xué)習(xí)書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是不能學(xué)以致用的，理論和實踐相結(jié)合才能把我們所學(xué)的知識學(xué)好。初到醫(yī)院工作，老師向我說明了醫(yī)院藥房經(jīng)營的有中藥、中成藥、西藥、非藥及一部分器械，讓我們對醫(yī)院的實習(xí)任務(wù)有了大概的了解和認(rèn)識。

實習(xí)的第一天我們來到了中藥調(diào)劑室，張老師將我們交給任主任后，我的實習(xí)正式開始了。對著滿室的中藥讓我想起了古代的藥房，抽拉式的藥箱，稱藥的戥子，熟悉的藥材名，甚至不時的搗藥聲，一切都向我展示著中草藥的神秘，我想我喜歡這個地方。中藥房很小，成藥和草藥被一條走道隔在兩邊。通常草藥的調(diào)配要花費更長的時間，而且不面向患者。劃價，收費集中在前房。實習(xí)在記草藥名和位置的要求下開始。從老師抓一副藥而我稱出一味藥的無奈到單獨完成一張?zhí)幏降膹娜荩业玫搅颂鄸|西。沒有人體會到取錯藥的尷尬，而我有，車前子要布包另煎，而我頭次取藥卻與別的飲片混到一起，一次很大的麻煩。我想告訴人們其實調(diào)劑不是簡單的取藥，從劃價，繳費，到稱取，核對，發(fā)藥，這是一個系統(tǒng)，一個流程，交到患者手中的每付藥是整個中藥調(diào)劑室所有人共同勞動的結(jié)果。在這工作的兩周，我開始明白了團隊協(xié)作的優(yōu)勢和必要，學(xué)會與人配合，學(xué)會條理分明不慌不忙工作的態(tài)度，牢記并嚴(yán)格執(zhí)行流程的各個環(huán)節(jié)。也是在這，我受到了教育，開始關(guān)注細(xì)節(jié)，想干好并達(dá)到熟練必須發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，刻意練習(xí)，從拿戥子的手勢，姿態(tài)開始，到撐開藥袋并將藥倒入時兩手的配合，都需要認(rèn)真用心去學(xué)。學(xué)會觀察，細(xì)心從容，這就是我學(xué)到的。

地方工科院校財務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇二十一

近10年來，應(yīng)中國高等教育大眾化、國際化的需求，一批新建地方本科院校應(yīng)運而生。新建地方本科院校與傳統(tǒng)本科教育同屬本科層次，有必然的聯(lián)系和共同的要求，但也有本質(zhì)的不同和特殊需求，這就需要學(xué)校在辦學(xué)定位、課程體系構(gòu)建等方面有所創(chuàng)新，其中一個重要方面應(yīng)集中在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上。對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與探討是新建地方本科院校創(chuàng)建自身特色、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，而且因其自身的特點必將形成其特有的實踐教學(xué)體系。因此，我們以筆者所在的新建地方本科院校為例，研究師范類“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，這是因為此專業(yè)具有普遍的代表性，適用于許多新建地方本科院校的同類專業(yè)，便于經(jīng)驗的'推廣。

二、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。

作為近幾年新升本的地方院校的師范類專業(yè)，我們將實踐教學(xué)集中在培養(yǎng)中小學(xué)師資和體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性兩個方面，進(jìn)行了一些初步嘗試：一是在正常課堂教學(xué)時間段內(nèi)增加實踐教學(xué)內(nèi)容，二是專門設(shè)置為期兩周的集中實踐教學(xué)周（以下簡稱“短學(xué)期”），主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）課程設(shè)置方面。結(jié)合現(xiàn)在流行的“平臺+模塊”的課程體系設(shè)置，在專業(yè)拓寬等模塊中根據(jù)不同方向增加數(shù)學(xué)應(yīng)用類和計算機類的選修課程。這種模式既可以滿足學(xué)生的需求，又培養(yǎng)了師資，并可以為開設(shè)新專業(yè)創(chuàng)造條件。

（2）課程實踐教學(xué)內(nèi)容方面。現(xiàn)在多數(shù)院校進(jìn)行教學(xué)改革的一點共識是在專業(yè)課程教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想和方法，并開設(shè)《數(shù)學(xué)建模》或《數(shù)學(xué)實驗》課程，讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識和計算機手段來解決實際問題，增強動手能力。除此之外，我們在教學(xué)實踐中還增加了課程試驗實踐環(huán)節(jié)，如在《概率與數(shù)理統(tǒng)計》《運籌學(xué)》等專業(yè)課上設(shè)置2～3個課程實驗，使學(xué)生通過課程實驗加深和理解所學(xué)數(shù)學(xué)理論，體會數(shù)學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的快樂與挫折，掌握利用計算機和數(shù)學(xué)軟件解決實際問題的能力。

（3）短學(xué)期實踐教學(xué)方面。我們將一個學(xué)期分為長學(xué)期與短學(xué)期，長學(xué)期正常教學(xué)，短學(xué)期實踐教學(xué)。經(jīng)過幾年的探索已逐步形成了包括教師技能培訓(xùn)、數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用等內(nèi)容的實踐教學(xué)體系，使實踐教學(xué)內(nèi)容更豐富，更符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（4）畢業(yè)論文方面。本科生的畢業(yè)論文是高校重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生具有初步科研創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將所學(xué)知識用來解決實際問題，實現(xiàn)由知識向能力轉(zhuǎn)變的重要訓(xùn)練[1]。為更好地發(fā)揮畢業(yè)論文的作用，我們將工作重心放在畢業(yè)論文的應(yīng)用性方面，要求緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，體現(xiàn)出較強的應(yīng)用價值。

（5）教育實習(xí)方面。我們將教育實習(xí)和短學(xué)期、畢業(yè)論文工作相結(jié)合，取得較好效果。如在短學(xué)期中加強學(xué)生的教學(xué)基本功訓(xùn)練，為他們步入講臺創(chuàng)造條件；讓學(xué)生帶著與教育教學(xué)相關(guān)的論文題目實習(xí)，從而可在實習(xí)學(xué)校完成資料收集、調(diào)查等準(zhǔn)備工作等。

（6）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面。目前我國高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普及程度較高，資源類型主要有網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、專題站[2]等。我們關(guān)心的是如何利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于實踐教學(xué)，探索網(wǎng)絡(luò)對實踐教學(xué)的輔助作用。我們利用已有的精品課程網(wǎng)站將具體實踐案例（文字稿、視頻等）、常用應(yīng)用程序及數(shù)學(xué)軟件等上傳課程網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時查看、學(xué)習(xí)、動手操作，并可通過郵箱或在線答疑等方法及時與老師交流，通過真實的實踐活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，加強實踐教學(xué)研究，明確實踐教學(xué)的目標(biāo)，對于深化實踐教學(xué)改革，提高實踐教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。而且，實踐教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段等的創(chuàng)新，對學(xué)生的成績考核方式的改革均可起到良好的促進(jìn)作用。

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