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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究（通用22篇）篇一

1.備好課是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。

備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時才能得心應(yīng)手，左右逢源。備課時，教師既要深入鉆研教材，又要深入研究學(xué)生，并深入鉆研教材應(yīng)把握的新知識生長點(diǎn)、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教材的深度、廣度，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等都要認(rèn)真研讀，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。在備課的過程中，教師要深入研究學(xué)生，洞察每一個學(xué)生的實(shí)際知識水平、個性特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等，對學(xué)生進(jìn)行分層，使不同層次的教學(xué)目標(biāo)與不同層次的學(xué)生相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

2.選好模式是教學(xué)成功的根本。

知識是教學(xué)過程的一個載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的副產(chǎn)品，是水到渠成的結(jié)果。我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一般模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自主探究——點(diǎn)撥升華——變式訓(xùn)練——應(yīng)用創(chuàng)新。

2.1目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的目的就是激起學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。首先是抓住事物的本質(zhì)，去全偽存真。有的教師的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)設(shè)計得華麗，情景創(chuàng)設(shè)很生動，但過于追求形式的完美，反而使真正的問題不突出，學(xué)生被導(dǎo)向了其他的方向，不明白這節(jié)課是要做什么。其次是簡明扼要，直奔主題，一節(jié)課的時間是有限的，有的教師導(dǎo)入新課就用去了10分鐘，顯然這節(jié)課的效率不會高。最重要的是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的問題要設(shè)計得精妙，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生矛盾和沖突，急于解決這一問題，又正好是這節(jié)課探究的問題。

2.2自主探究。

2.2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地探求知識。

2.2.2開放教學(xué)過程，給學(xué)生提供自主探究的空間。

在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。在豐富多彩的自主探究活動中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。

2.2.3群體互動，提倡合作探究。

學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)提倡的組織形式。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們進(jìn)行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.3點(diǎn)撥升華。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步地討論，形成共識，形成結(jié)論。這一環(huán)節(jié)十分重要，尤其要注意糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的偏差，找到更優(yōu)化的方法。比如在教學(xué)進(jìn)位加法時，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可能會得到6種以上的方法，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，篩選出最合理的方法，避免學(xué)生今后走彎路。

2.4變式訓(xùn)練。

如果說“點(diǎn)撥升華”是抓住了概念的內(nèi)涵，那么變式訓(xùn)練可以通過概念的外延，鞏固對概念的理解。變式練習(xí)可以體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的層次性，由簡及難，設(shè)置一定的坡度，我們可以從這幾方面去設(shè)計變式練習(xí)：

第一，把握概念內(nèi)涵，擴(kuò)展外延，進(jìn)行概念變式。第二，把握規(guī)則的產(chǎn)生式，適當(dāng)改變情境性變量，進(jìn)行規(guī)則變式。第三，設(shè)置多樣化情景，進(jìn)行認(rèn)知策略變式。總之，不同的知識需要不同的變式方法訓(xùn)練，但要點(diǎn)只有一個，那就是本質(zhì)不變，變化非本質(zhì)特征，使知識在不同情景下應(yīng)用，以促進(jìn)遷移。

2.5應(yīng)用創(chuàng)新。

應(yīng)用創(chuàng)新的特征是開放性，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，解決生活中的具體的富有挑戰(zhàn)性的問題，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成就感。教師在教學(xué)中要有意識地布置一些具有開放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、創(chuàng)新思維來尋求解決問題的途徑。如小小設(shè)計師，當(dāng)二年級同學(xué)學(xué)習(xí)找規(guī)律時教師設(shè)計了一個練習(xí)，讓學(xué)習(xí)來設(shè)計一個手帕的圖案;比如看誰的方法最獨(dú)特;怎樣做最簡便;誰的方法多。這些問題的提出，有待我們教師用心去設(shè)計。

3.注意策略教是學(xué)成功的關(guān)鍵。

新課標(biāo)要求教師幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識，因此，教師要扮好引導(dǎo)者和配合者的角色，注意策略，師生互動，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使其真正參與到課堂活動中來。

學(xué)生知識的積累和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法總是存在明顯的個體差異，教師在課堂上要重視這種差異，多設(shè)小臺階，設(shè)置有層次性的問題，要求學(xué)生先觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用已有的知識解決新出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神。

在教學(xué)過程中，一定要留有讓學(xué)生獨(dú)立思考的余地，然后再組織他們討論。如果學(xué)生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，有些思維敏捷的學(xué)生很快便舉手回答，而絕大部分反應(yīng)慢的學(xué)生還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見。久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不思索，養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。

古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”教師要注意學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多例題的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需由學(xué)生填寫內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫，讓學(xué)生知道什么是思考過程，清楚哪里是重點(diǎn)內(nèi)容，更要讓學(xué)生懂得根據(jù)提示順序去分析、推想，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過程。

4.結(jié)語。

總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要有科學(xué)的教學(xué)模式，更要根據(jù)不同的學(xué)生講究教學(xué)策略，只有幾者相結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳國輝.腦學(xué)習(xí)理論及其對有效教學(xué)的啟示[j].中國教育學(xué)，(08).

[2]陳積澤，夏祥川.運(yùn)用有效教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)增效[j].金堂教育2011(04).

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究（通用22篇）篇二

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上傳道、授業(yè)、解惑，然后布置家庭作業(yè)，最后學(xué)生回家練習(xí)鞏固。在互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機(jī)的運(yùn)用下，“翻轉(zhuǎn)式”課堂的教學(xué)模式讓學(xué)生足不出戶也能學(xué)到知識變得可行和現(xiàn)實(shí)，學(xué)生可以不再單純地依賴教師學(xué)習(xí)新知識，他們提前在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，老師在課堂中的'角色是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以此模式而達(dá)到更好的教育效果。

翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變主要表現(xiàn)在以下兩個方面:一方面，學(xué)生根據(jù)教師提前安排好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，自己獨(dú)立研究學(xué)習(xí)。也就是學(xué)生可以通過電子白板或小視頻在任何時間任何地方根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主安排自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生不必像以前那樣，大家坐在教室里集體上課，緊繃神經(jīng)，精神高度集中，目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板。既擔(dān)心稍不留神老師的哪句話而遺漏個知識點(diǎn)，又擔(dān)心自己思考的速度慢而跟不上老師的節(jié)奏。使用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生就像看電影一樣，自己掌握視頻的節(jié)奏，沒聽懂得地方可以多放幾遍聽，實(shí)在不懂了也可以通過視頻聊天向教師同學(xué)們請教。對于非常簡單的知識也可以快進(jìn)以節(jié)約時間。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式不僅提高了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還加強(qiáng)了同學(xué)之間的交流合作。由于學(xué)生要根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以分小組的形式共同探究，所以各小組的成員為了完成任務(wù)就會齊心協(xié)力，積極探討。完成任務(wù)后學(xué)生會和老師及同學(xué)們分享小組之間探討出的成果。

二、翻轉(zhuǎn)后教師演繹課堂的方法。

盡管翻轉(zhuǎn)后的課堂學(xué)生成為課堂的主體，但小學(xué)數(shù)學(xué)教師在演繹課堂中的角色也是不可缺少的，必須注重以下幾個方面:1.善于傾聽建構(gòu)主義的學(xué)生觀告訴我們，學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，每一個學(xué)生在自己的生活和交往中已經(jīng)形成了自己個性的、獨(dú)立的經(jīng)驗(yàn)，有了自己的興趣和認(rèn)知風(fēng)格，積累了一定的知識和技巧。因此，在教學(xué)過程中，對于一些比較簡單的概念，老師沒有必要為學(xué)生一一講解，比如，在學(xué)習(xí)《梯形的面積》時，對于梯形的概念，梯形各個組成部分，日常生活中常見的梯形等這些簡單的問題可以讓學(xué)生通過ppt或微小的視頻獨(dú)立自學(xué)，然后老師通過設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生回答他們自學(xué)所得的新發(fā)現(xiàn)，這樣既節(jié)約了課堂上大量的寶貴時間，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。2.適時點(diǎn)撥小學(xué)生的邏輯思維能力還不是太強(qiáng)，而有些數(shù)學(xué)知識的邏輯性比較強(qiáng)，面對新的知識點(diǎn)，部分學(xué)生一時難以理解。這時，老師就可以采取一些方法幫理解困難的學(xué)生解決問題。如老師可以采取合作互動的方法加以解決。在《梯形的面積》這節(jié)課中，推導(dǎo)出梯形的面積公式，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，老師可以讓學(xué)生們分成多個小組，通過每小組的團(tuán)結(jié)合作，小組成員一起探討梯形的面積公式。這樣同學(xué)們不僅找出了問題的答案，而且會把所得的結(jié)論掌握的更加牢固。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究（通用22篇）篇三

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究（通用22篇）篇四

自然的現(xiàn)實(shí)生活情境中引入，這樣才能站在學(xué)生的心理需求上。在每節(jié)數(shù)學(xué)課中，都應(yīng)極力捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的生活實(shí)際引入概念。如講軸對稱圖形時，在本課開始充分利用學(xué)生愛玩、好勝的心理特征，以游戲的形式直接導(dǎo)課：“你們愿意和老師比賽折紙飛機(jī)嗎?”從而調(diào)動全班的積極性。接著用自己折的左右翼不對稱的飛機(jī)和學(xué)生折的飛機(jī)比賽，讓學(xué)生大膽猜測誰的飛機(jī)會飛得又高又穩(wěn)，為什么?這時學(xué)生憑著生活經(jīng)驗(yàn)脫口而出：“老師一定會輸，因?yàn)槔蠋熣鄣娘w機(jī)左右翼不對稱。”在生動具體的情境中理解并引出了“對稱”的概念。這樣的情境非常具有親切感，讓學(xué)生很快就融入了游戲情境中，自覺主動地去認(rèn)識事物。

概念的形成是一個積累漸進(jìn)的過程，因此在概念的教學(xué)中要遵循從具體到抽象，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的原則。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡的。這種過渡在很大程度上還是依靠豐富的感性材料，從各種類型的感知材料中概括抽象出數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)概念不是靠老師講出來的，而是靠學(xué)生自己去體驗(yàn)、感悟的。如：五年級下冊“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”，在學(xué)生認(rèn)識了百分?jǐn)?shù)以后，初步感知百分?jǐn)?shù)的意義和作用。然后通過大量的資料，如“姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8%;日本的森林覆蓋率高達(dá)65%，我國的森林覆蓋率僅14%;期中考試六一班合格率99.6%，優(yōu)秀率72.2%;洋快餐的營業(yè)額是中式快餐營業(yè)額的220%”等，通過這些讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中深入理解百分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)意義。

在學(xué)生已經(jīng)積累了大量的感性材料后，讓學(xué)生用自己的話概括百分?jǐn)?shù)的意義，水到渠成。

概念的有些重要特征，如果僅靠教師的強(qiáng)調(diào)或表面的揭示，不一定能收到好的教學(xué)效果，而如果留有一定的空間讓學(xué)生質(zhì)疑，在解決問題中深化理解反而會使概念更加完善。“思緣于疑”，人的思維活動都是從疑問開始的，沒有疑問就沒有思考。因此，在概念的形成中教師有意識地讓學(xué)生質(zhì)疑，可促進(jìn)學(xué)生對概念的理解。如：四年級下冊“商不變的規(guī)律”教學(xué)片斷。

(1)觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在通過對一組算式的觀察對比后發(fā)現(xiàn)被除數(shù)與除數(shù)同時乘相同的數(shù)，結(jié)果不變。

(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納：誰能用一句完整的話概括一下我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，匯報小結(jié)后出示：被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù)，商不變。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究（通用22篇）篇五

隨著課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，作為奮斗在教育事業(yè)第一線的教師要與時俱進(jìn)、積極探索、大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)更多高效并且簡便的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)便是其中之一。本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

第一，善于傾聽。學(xué)生雖然生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累有限，但是已經(jīng)具備一定的知識和技巧，有自己的判斷和認(rèn)知。因此，教師的授課無須過于詳細(xì)，對于一些簡單的定義或者知識點(diǎn)，教師沒有必要逐字講解。例如，學(xué)習(xí)“梯形的面積”時，對于梯形概念的理解，教師可以將學(xué)生分組，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過教師的提問，檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果。課堂時間本來就有限，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)利用課堂教學(xué)時間，主要講述重要的知識點(diǎn)和難以理解的知識點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式不僅充分利用了課堂教學(xué)時間，同時培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)自思考能力、積極探索能力以及獨(dú)立解決問題的能力。第二，適當(dāng)點(diǎn)撥。小學(xué)生主要依靠感性思維學(xué)習(xí)，理性思維和邏輯思維還沒有形成系統(tǒng)，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，對于一些新的知識點(diǎn)，空間想象能力和邏輯推理能力較差的學(xué)生可能難以理解。這時，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師要采取一些方法幫助這部分學(xué)生理解，如采用互助合作的方式學(xué)習(xí)。第三，合理補(bǔ)充。數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性和抽象性特點(diǎn)，這對欠缺空間想象能力和邏輯思維能力的學(xué)生而言，具有一定的困難。如果教師只是從公式方面講述三角形與梯形之間的轉(zhuǎn)化，學(xué)生不僅無法理解，而且增加了學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于后面教學(xué)工作的開展。這時教師可以采用轉(zhuǎn)換思維的方式，拿兩個完全一樣的三角形拼成一個梯形，使三角形與梯形建立聯(lián)系，然后再講述三角形面積公式與梯形面積公式之間的關(guān)系便簡單得多了。教師在授課的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，適當(dāng)運(yùn)用一些模型和道具加以輔助，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。但是有些隱性的知識還是需要教師通過語言或者肢體表述出來的。因此，一位優(yōu)秀的教師，不僅要具備嫻熟的專業(yè)知識，同時還必須幽默風(fēng)趣、表達(dá)能力強(qiáng)。

畫垂線是比較基礎(chǔ)性的知識，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，要求學(xué)生獨(dú)立完成畫垂線的過程，相信一定會取得事半功倍的效果。開展翻轉(zhuǎn)課堂可以從以下幾個方面著手：第一，課前預(yù)習(xí)，制作課件。要求學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，了解本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生將不懂或者有疑惑的知識點(diǎn)圈起來，然后在課堂教學(xué)中，教師要重點(diǎn)講授這方面的知識。課堂教學(xué)的開始，教師沒有直接進(jìn)入教學(xué)主題，而是采用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生，如“什么是垂線”“如何畫垂線”等。第二，課堂學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生分組，以組為單位探討教師提出的問題，并鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，在紙上試著畫一畫垂線，然后請本組其他同學(xué)進(jìn)行評價。學(xué)生在自學(xué)過程中遇到問題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播和指導(dǎo)。這樣不僅可以保證學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，避免部分學(xué)生“掉隊(duì)”，提高班級整體成績，同時還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力以及歸納總結(jié)能力。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，親自為學(xué)生演示畫垂線的過程，然后引導(dǎo)學(xué)生與自己的垂線進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，幫助學(xué)生糾正問題，對于畫得非常好的學(xué)生，教師要不吝鼓勵和贊美，總之，要使用多元化的評價方式，多使用正面語言激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。第三，課后鞏固。每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識、理解能力都是不同的，對于理解能力較差的學(xué)生，教師課后要幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，強(qiáng)化知識點(diǎn)記憶，提高知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)得到了普及，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，收集學(xué)生錯題，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。對于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以從網(wǎng)上搜集一些發(fā)散思維的題目，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，教師要科學(xué)利用翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有效的教學(xué)方式，其對小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的作用。采用翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。我國目前翻轉(zhuǎn)課堂取得了一定的成效，但是仍然有不足之處，還需要教師不斷努力，積極改進(jìn)，促使其發(fā)揮更大的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究（通用22篇）篇六

摘要：相對于評論性、應(yīng)用性文章來說，童話教學(xué)更容易為小學(xué)生接受，童話以其豐富、生動的語言表達(dá)和奇妙、獨(dú)特的故事情節(jié)構(gòu)思贏得小學(xué)生的鐘愛，對培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)研究中，童話教學(xué)的作用并沒有被完全挖掘出來，有鑒于此，本文將綜合分析當(dāng)前童話教學(xué)的問題，提出有針對性的解決措施，希望對提高小學(xué)童話教學(xué)效率有所裨益。

關(guān)鍵詞：童話教學(xué)意義困境策略。

1.1培養(yǎng)學(xué)生樸素的善惡觀。

西方哲人說：“人類永遠(yuǎn)也不能抵達(dá)的天堂之境，便是孩子的夢。”的確，每一個孩子都是夢想家，在對人類社會開始真正的社會學(xué)意義上的認(rèn)知之前，他們便有了樸素、純凈的善惡觀，這大多的情感都是從童話中得來的。從《安徒生童話》、《格林童話》這些廣為流傳的童話著述到一些本土作家的童話故事，童話一直以其單純、生動、真誠的創(chuàng)作風(fēng)格影響小學(xué)生的'成長，小學(xué)生在尚未對世界認(rèn)知之前就從童話故事中了解什么是“真善美”，什么是“假丑惡”，用童話式的思維看待世界，雖略顯幼稚但很純良。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)。

在童話故事中，一切皆有可能，動物、植物都能成為故事的主人公，相較于傳統(tǒng)文章的人物來說教童話更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于童話故事是面向小學(xué)生的文章，因此其語言風(fēng)格生動形象，人物形象塑造栩栩如生，更容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿熱情，誘導(dǎo)小學(xué)生模仿童話故事中的人物語言，逐漸鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

2.1教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.1.1教師大都缺乏專業(yè)的童話文學(xué)培訓(xùn)。

官方數(shù)據(jù)顯示，肩負(fù)著培養(yǎng)教師人才重任的師范高校，大多沒有開設(shè)童話教學(xué)課，截至國內(nèi)接受過專業(yè)童話文學(xué)培訓(xùn)的教師僅有30名，也就是說僅有1%的小學(xué)教師接受過系統(tǒng)的童話教學(xué)培訓(xùn)。由于專業(yè)教育和專業(yè)人才的缺失，小學(xué)童話教學(xué)就落在了沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練的教師身上，這些教師大多對童話教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識，不了解童話文學(xué)的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)、邏輯思路和審美標(biāo)準(zhǔn)，不能用這些專業(yè)知識科學(xué)的引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，難以真正發(fā)揮童話教學(xué)的作用。

2.1.2教師的童話閱讀量不足。

由于大多數(shù)小學(xué)語文教師教師缺乏系統(tǒng)專業(yè)的童話文學(xué)培訓(xùn)，僅僅將童話看做是一種淺顯的兒童讀物，因此絕大多數(shù)語文教師不會廣泛地涉獵各種童話故事，造成小學(xué)語文教師童話閱讀量狹窄、童話信息閉塞，不能在童話教學(xué)過程中融會貫通、舉一反三，難以為學(xué)生構(gòu)建豐富、寬闊的童話世界。

2.2課堂教學(xué)說教性強(qiáng)，忽視學(xué)生情感。

大多數(shù)童話故事都是借助動物、植物等故事主人公的視角弘揚(yáng)“真善美”抨擊“假丑惡”，這樣的創(chuàng)作構(gòu)思是符合尚未建立世界觀、人生觀、價值觀的認(rèn)知領(lǐng)域一篇空白的小學(xué)生的心理建設(shè)過程的，故事中的“真善美”能夠引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行良好的心理建設(shè)。但是正因?yàn)槿绱耍處熢谛W(xué)語文童話教學(xué)中容易片面強(qiáng)調(diào)故事的說教性，不斷向?qū)W生灌輸成年人和社會公認(rèn)的價值觀念，忽視學(xué)生童年時期的情感世界。

2.3教學(xué)方法類似記敘文講述。

缺乏系統(tǒng)童話文學(xué)訓(xùn)練的小學(xué)語文教師難以科學(xué)、合理地認(rèn)識童話結(jié)構(gòu)，因此教師容易將童話故事和普通的記敘文講述方法混雜。在記敘文講述中，教師只是進(jìn)行故事整體思路和文章寫作方法及文章情感的分析，在童話教學(xué)中，教師直接將這種記敘文講述方法移植到童話教學(xué)中，忽視了童話語言風(fēng)格的靈活性和任務(wù)塑造的形象化，將童話教學(xué)變得缺少“童話味”。

3.1建立系統(tǒng)的童話文學(xué)培訓(xùn)體系。

系統(tǒng)的知識背景和專業(yè)的教學(xué)技術(shù)是一個優(yōu)秀教師的必備條件，基礎(chǔ)教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的提高，因此發(fā)展小學(xué)語文童話教學(xué)必須首先發(fā)展小學(xué)教師的童話文學(xué)素養(yǎng)，建立系統(tǒng)完善的童話文學(xué)培訓(xùn)體系。

首先，高校是培養(yǎng)人才的重要甚至是主要場所，國內(nèi)的百所師范大學(xué)都應(yīng)該增設(shè)童話教學(xué)研究課程，教授系統(tǒng)的童話文學(xué)知識，培養(yǎng)師范高校學(xué)生的專業(yè)童話素養(yǎng)，培養(yǎng)這些準(zhǔn)教師的童話教學(xué)技能。其次，由于在職的小學(xué)語文教師大多沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練，因此應(yīng)該對在職的小學(xué)語文教師進(jìn)行專業(yè)童話素養(yǎng)培訓(xùn)，使他們具備一定的童話文學(xué)知識。

3.2利用課堂表演，調(diào)動學(xué)生的自主性。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一個重要目標(biāo)，在小學(xué)教育中教師應(yīng)該充分培養(yǎng)并引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有具備學(xué)習(xí)自覺性和自主能力才能為長久的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。童話故事的“童話性”和“趣味性”能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。童話故事有豐富、靈活的語言設(shè)計和鮮明、生動的人物塑造，便于小學(xué)生進(jìn)行童話扮演。教師可以組織、引導(dǎo)小學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行童話表演，讓學(xué)生分組表演童話故事，在表演中挖掘故事深意、體會故事情感，真正寓教于樂。

4.結(jié)語。

小學(xué)語文童話教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識“真善美”的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要手段，但是在當(dāng)前的小學(xué)教育中，由于教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法等因素的影響，童話教學(xué)的健全發(fā)展困難重重，需要教育界同仁和社會各界人士的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王桂香.小學(xué)語文童話教學(xué)的施教策略[j].教材教法，2013（3）.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究（通用22篇）篇七

應(yīng)用題是組成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，因此，教師要充分認(rèn)識到應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，這樣才能及時更新自己的教學(xué)方法，擺正教學(xué)態(tài)度，利用好問題，通過師生之間的共同努力，來提高學(xué)生解決問題的能力。將“問題—建模—應(yīng)用”模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯判斷能力，還可以幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的發(fā)展。

一、提出實(shí)際問題，做好審題工作。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要保證提出的問題與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生主動進(jìn)行探尋。與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的題材可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生從熟悉的事物著手，也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是分不開的，這樣也就可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性。提出問題后，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析出怎樣解決問題，同時還要讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識來解決實(shí)際問題。在審題過程中，教師要明確讓學(xué)生進(jìn)行審題的主要目的在于使其分析出題目的意思。對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題來說，其難易程度不僅與數(shù)據(jù)有關(guān)，更與題目中的情節(jié)與數(shù)量關(guān)系等因素相關(guān)，因此，也就決定了應(yīng)用題的復(fù)雜程度。

二、進(jìn)行相互合作與交流。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以問題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思考，同時還要不斷找出解決問題的方法，以此來達(dá)到自主解決。因此，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，要圍繞題目來發(fā)表自己的看法，同時還要從不同的角度出發(fā)來解決問題。通過探討與研究，可以形成有效的解決方法。但是在此過程中，教師要注意的是，應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體，因此要注重鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的看法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時教師還要及時引導(dǎo)學(xué)生，參與到學(xué)生的討論中，以此來控制好教學(xué)的過程。

三、建立完善的模型，以此來解決實(shí)際問題。

解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于要建立完善的數(shù)學(xué)模型，同時還要通過分析與合作來彌補(bǔ)自身的不足。通過將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題可以實(shí)現(xiàn)有效建模。且在建立數(shù)學(xué)模型的過程中，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識是無處不在的，這樣也就實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造數(shù)學(xué)的機(jī)會。此外，在形成數(shù)學(xué)知識以后，學(xué)生也可以將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到生活中，這樣也就加深了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的印象。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，每一個小組都要發(fā)表對問題的看法，同時還要對問題的分析過程與解決策略等向其他學(xué)生進(jìn)行展示，這樣不僅幫助其他學(xué)生完善自己的知識網(wǎng)絡(luò)，還激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以從更多角度出發(fā)，來增強(qiáng)對問題的認(rèn)識。在此過程中，教師也要及時對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評價與總結(jié)，這樣才能提高學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展。

學(xué)生在形成完善的解題思路以后，教師讓學(xué)生盡可能將解決方法運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣學(xué)生在應(yīng)用的過程中，才能不斷進(jìn)行反思與鞏固，同時也可以加深對問題的理解，也可以形成有效的數(shù)學(xué)思維。在此過程中，教師還要鍛煉學(xué)生，保證學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，這樣才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)的擴(kuò)展與延伸。學(xué)生在練習(xí)的過程中，教師還要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，以此來擴(kuò)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對于問題的認(rèn)知，提高學(xué)生的思維靈活性。最后，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣不僅可以讓學(xué)生不斷反思，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，加深學(xué)生的感悟與體驗(yàn)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，采用“問題—建模—應(yīng)用”模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還可以提高學(xué)生自主探究與合作探究的能力，因此教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

作者:王晶單位:安徽省安慶市岳西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[3]鄭惠.數(shù)學(xué)課要建好“模”做出“型”：對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題建模的思考[j].新課程：小學(xué)，2012(11)：123.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究（通用22篇）篇八

小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門特殊的邏輯思維課程，教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，借助微課教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展。微課的設(shè)計往往比較精心、靈活，教學(xué)環(huán)節(jié)簡短，教學(xué)重點(diǎn)突出和明確，讓小學(xué)生在短時間內(nèi)精力高度集中，促進(jìn)認(rèn)知能力的提高和智力水平的提升。

在小學(xué)教育階段，學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知能力和理解能力不強(qiáng)，導(dǎo)致邏輯思維能力較弱，特別是對于一些抽象知識的學(xué)習(xí)，更是難以理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，不少知識都較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維容易受到限制，教師為訓(xùn)練他們的邏輯思維，在利用微課教學(xué)模式時，可運(yùn)用微課視頻創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓小學(xué)生以實(shí)際生活情境為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，并進(jìn)行有效的邏輯思維訓(xùn)練。

例如，在進(jìn)行《分類與整理》教學(xué)時，教師可采用微課教學(xué)模式，在微課視頻中錄入現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容：在服裝超市中，外套、上衣、男褲、女褲和裙子等都是分類擺放，以此創(chuàng)設(shè)生活化情境，學(xué)生通過對視頻的觀看，可清楚認(rèn)識到“分類和整理”。通過這樣的教學(xué)形式，教師在微課視頻中可為小學(xué)生展示分類與比較內(nèi)容，訓(xùn)練他們的分類和比較邏輯思維。

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：在教學(xué)活動中需以學(xué)生為主體和中心，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門比較注重訓(xùn)練邏輯思維能力的課程，教師在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力時，需做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，采用微課教學(xué)模式，在微課視頻中展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置懸念或疑問，促進(jìn)他們自主邏輯思維能力的提升。

比如，在進(jìn)行《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)時，教師可在微課視頻中展示一副公園的圖片，包含以下內(nèi)容：一共有4個長凳，每個凳子上坐4個人；有3個秋千，每個秋千上坐2個人，讓學(xué)生分別計算出長凳、秋千、上各坐多少人？他們能夠自主列出算式：4＋4＋4＋4、2＋2＋2。然后教師設(shè)置疑問：一個一個數(shù)字相加比較麻煩，有什么簡便的方法？引出乘法教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)。

對于小學(xué)生來說，興趣是引發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在動力與關(guān)鍵，教師運(yùn)用微課教學(xué)模式開展教學(xué)活動，需靈活設(shè)計微課內(nèi)容，以免學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容乏味、枯燥。教師需注重利用微課訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的形式多樣化。微課內(nèi)容包括素材課件、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反饋等多個環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體知識點(diǎn)設(shè)計微課形式與內(nèi)容，通過多樣化設(shè)計吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的注意力，讓他們對各個知識點(diǎn)進(jìn)行自主思考，訓(xùn)練邏輯思維能力。

比如，在講授《組合圖形的面積》時，教師在微課視頻中應(yīng)加入多個知識點(diǎn)的回顧與總結(jié)，包括平行四邊形、三角形、長方形、正方形和積梯形等面積的計算方法，讓學(xué)生通過對視頻的觀看，運(yùn)用個人邏輯思維認(rèn)識到組合圖形一般由多種不同類型的圖形組合而成，在計算其面積時需運(yùn)用到多個圖形面積的計算公式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中基于微課訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，主要優(yōu)勢是微課不受時間與空間的限制，學(xué)生可隨時隨地觀看微課視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作探究學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作好微課課件之后，要構(gòu)建一個完善的學(xué)習(xí)資源庫，將微課資源集中整理起來，利用學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)站或通訊工具分享給學(xué)生，不僅在課堂上使用，在課下也使用，充分發(fā)揮微課教學(xué)的最大功能。

另外，由于微課學(xué)習(xí)內(nèi)容一般不超過10分鐘，內(nèi)容簡短精練，但是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在整體上把握各個知識點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識體系，而且不少數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都存在一定的關(guān)聯(lián)，只有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、分析、理解與研究，才能真正促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展。因此，教師要將有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)整合在一起，讓小學(xué)生在微課資源庫中自由學(xué)習(xí)，訓(xùn)練他們的邏輯思維能力。

微課作為一種近年來才逐漸興起的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師基于微課訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，是一個十分有效的教學(xué)手段。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，利用微課不斷訓(xùn)練和提高學(xué)生的邏輯思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究（通用22篇）篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上才可以提高數(shù)學(xué)的綜合能力水平。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是指學(xué)習(xí)知識，還有聯(lián)系實(shí)際的能力，即將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中。要注重數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，將二者融合在一起，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣。我國由于長期受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化沒有得到足夠的重視，過分注重數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，較少聯(lián)系生活實(shí)際。長此以往，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，沒有與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，沒有實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活多樣性的結(jié)合，只是一味地教學(xué)固有的知識，學(xué)生并沒有感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。所以關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來顯得尤為重要。

“教學(xué)生活化”是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，按照當(dāng)今的社會發(fā)展要求，將數(shù)學(xué)原理組織成具有教育意義的一種活動，通過這些活動，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到重要的知識，解決生活中的一系列數(shù)學(xué)問題，提高實(shí)際應(yīng)用能力和聯(lián)系實(shí)際的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體在于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)問題和實(shí)際結(jié)合起來，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，回到生活中去。小學(xué)教師可以充分利用生活中的實(shí)例，讓教學(xué)生活化、形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)知識的同時，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

老師在對學(xué)生進(jìn)行教育的同時，可以通過設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。不能一味地為了讓數(shù)學(xué)生活化就把所有的知識都與實(shí)際聯(lián)系起來，忽視數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)涵。教師要注意把握一個度，客觀合理地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活相聯(lián)系，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

2.恰當(dāng)聯(lián)系實(shí)際。

老師可以通過舉例子的方式讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵。比如練習(xí)題：動物園里運(yùn)來三頭大象和五只猴子，問：大象比猴子少幾只？學(xué)生都喜歡小動物，一定會積極認(rèn)真地計算，從而在計算中獲取知識。需要注意的是，切勿將問題創(chuàng)設(shè)得過于情景化，這樣學(xué)生會只關(guān)注問題情境，從而忽視問題本身的意義。

3.加強(qiáng)實(shí)踐。

每個人都有創(chuàng)新的潛能，但是要真正地開發(fā)潛能卻很難。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師往往忽視了對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。一般的知識學(xué)習(xí)都是在黑板上完成的，這樣的教學(xué)會使學(xué)生的思維僵化，從而不能真正地開發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生個體常常被忽略，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制，自然就缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以老師要盡量照顧到每個學(xué)生，開發(fā)每個學(xué)生的潛力。

三、改變策略。

1.適當(dāng)改變策略。

教師不能只是簡單地呈現(xiàn)課本知識。現(xiàn)在的課堂大多是老師講公式，然后用公式解決問題，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以老師要加強(qiáng)課外實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，放手讓學(xué)生解決生活的數(shù)學(xué)問題。例如生活中常見的勾股定理，這些都可以運(yùn)用到實(shí)踐中。教師可以改變以往的教學(xué)方式，適當(dāng)開展課外活動。例如讓學(xué)生自主做各種形狀的卡片，大家一起交流，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論和課本是一樣的，從而獲得成功的喜悅。或者在課堂上組織學(xué)生扮演超市收銀員，模仿現(xiàn)實(shí)生活中的買賣。親自實(shí)踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力最有效的方法。生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍更寬松，更有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。讓學(xué)生在自主實(shí)踐中探索、交流、溝通，加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動力。要讓學(xué)生自己接受知識，就必須讓他有濃厚的興趣。如果缺乏興趣，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)就很難培養(yǎng)。在很多學(xué)生心里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，無非是練習(xí)、計算、得出結(jié)論，更多的是為了應(yīng)付考試。在大家眼里，數(shù)學(xué)課就是用符號、定式、定義解決問題。所以尤其重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要創(chuàng)造性地使用教材，而不只是照著教材上的知識講給學(xué)生聽，要刪除舊的東西，適當(dāng)?shù)丶尤胄碌膬?nèi)容。這樣學(xué)生也會嘗試改變，學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。數(shù)學(xué)本身是一門相對枯燥的課程，重要的是老師的引導(dǎo)。老師要理解學(xué)生，每個學(xué)生的接受能力不同，老師要因人而異，兼顧整體和個體，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時老師要加強(qiáng)創(chuàng)新，更好地將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際聯(lián)系起來。隨著新課程的改革，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力成為教學(xué)的主要任務(wù)。數(shù)學(xué)是日常生活中必需的，也是學(xué)習(xí)中必不可少的一門學(xué)科，相對學(xué)習(xí)書上的固有公式，將知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中和社會中顯得更加重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的價值，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)來源于生活，除了考慮知識本身的要求外，還要從自身的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)問題生活化，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能提高學(xué)生的知識水平。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉，老師要在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生潛能的開發(fā)，在生活中尋找數(shù)學(xué)的印跡，讓學(xué)生充分地掌握數(shù)學(xué)知識。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究（通用22篇）篇十

隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—）》的頒布，以及國務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是：每一所學(xué)校符合國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障；教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng)，對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，對于如何開展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點(diǎn)思考。

一、面對現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。

農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的制約，學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異，師資隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問題：

（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。

（2）師資隊(duì)伍建設(shè)落后，學(xué)歷與學(xué)科不配套，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。

（3）學(xué)校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。

（4）實(shí)施素質(zhì)教育的要求未能落到實(shí)處，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（5）許多教師在教學(xué)中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異，使教學(xué)效果不理想。

（6）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。

二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。

信息技術(shù)課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識性很強(qiáng)，操作性更強(qiáng)。時代在不斷進(jìn)步，可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學(xué)生入學(xué)沒有接觸過計算機(jī)，教學(xué)中要以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計易上手、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在動腦動手中親自體驗(yàn)信息技術(shù)的樂趣，使他們在實(shí)際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂，從而使學(xué)生形成主動參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動力。

2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強(qiáng)信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高。

學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時，鼓勵信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，同時學(xué)校應(yīng)該對信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑，加強(qiáng)研究、大膽嘗試，讓學(xué)校教育信息化水平進(jìn)一步提高，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用；最后，學(xué)校打造一支具有本民族特色的計算機(jī)師資隊(duì)伍，考慮小學(xué)低段語言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計算機(jī)教師，適時開展信息技術(shù)的雙語教學(xué)，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進(jìn)又有民族特色的教師隊(duì)伍。

3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。

隨著國家對基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)，同時借推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學(xué)校更好地開展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學(xué)中的提升作用；其次，結(jié)合國家開展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動的能力；再次，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù)，積極探索利用信息技術(shù)進(jìn)行民族文化傳承的學(xué)校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個重要內(nèi)容，我們在教學(xué)中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，從而提高課堂教學(xué)的效率和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究（通用22篇）篇十一

摘要：初中數(shù)學(xué)積極實(shí)施互動式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建互動性教學(xué)模式，教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生更好地理解老師，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；策略。

隨著教育的發(fā)展，人們越來越真切地感受到，教育不是單向的知識輸出，而是雙向的信息互動。新課程改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加高的要求，一定要注重教學(xué)模式的改革。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷的突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建互動性教學(xué)模式，培育學(xué)生的思維能力，豐富他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、關(guān)注全體學(xué)生的基礎(chǔ)和整體發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)實(shí)施互動式教學(xué)，需要關(guān)注全體學(xué)生，把握學(xué)生的整體情況，又要考慮學(xué)生的個人基礎(chǔ)。互動教學(xué)是師生之間、生生之間的信息、方法和能力交流互動，是學(xué)生思維和素養(yǎng)綜合互補(bǔ)，也是教師促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和整體進(jìn)步的重要方式。初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視學(xué)的基礎(chǔ)，需要把握他們的個性特點(diǎn)，通過互動幫助后進(jìn)生找到自信，學(xué)會學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提升；促進(jìn)中等生學(xué)會提升，不斷拓展思路，向高層次發(fā)展；指導(dǎo)優(yōu)等生全面拓展，向更高層次邁進(jìn)。同時，以互動引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。為此，作為教師一定要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格，同時師生互動給予學(xué)生更多額方法指導(dǎo)、興趣培養(yǎng)和能力提升。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力做好科學(xué)分組，讓學(xué)生能夠積極互動，幫助學(xué)生全面發(fā)展和整體進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)有利于師生互動的教學(xué)情境。

互動教學(xué)是一種教學(xué)模式，也是提高學(xué)生綜合能力的重要途徑。學(xué)習(xí)是一種綜合性思維實(shí)踐活動，需要一定的氛圍，需要具體的情境。尤其是初中學(xué)生，他們還沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏必要的自覺學(xué)習(xí)能力。互動教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，需要創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是單向?qū)W(xué)生進(jìn)行知識灌輸，互動既是學(xué)習(xí)和交流模式，又是思想、信息和情感交流。初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)一定要注重情境創(chuàng)設(shè)和氣氛營造，讓學(xué)生能夠積極參與，能夠快樂學(xué)習(xí)，不斷提升他們學(xué)習(xí)的主動性。互動教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間既是傳輸知識和接受知識的雙方，也是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的合作者，教師需要做好學(xué)生的引導(dǎo)，與學(xué)生走在一起，和學(xué)生進(jìn)行平等的對話和交流。例如，學(xué)習(xí)一次函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容時，不少學(xué)生剛剛接觸到函數(shù)概念，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來較為抽象，不容易接受。互動教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)知知識，還要鼓勵學(xué)生積極思考，主動感悟，培養(yǎng)他們的參與熱情，增強(qiáng)他們的'學(xué)習(xí)積極性。首先讓學(xué)自主感知一次函數(shù)概念、性質(zhì)和基本應(yīng)用，再鼓勵學(xué)生相互交流，積極探討。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是學(xué)生有了問題才會舉手發(fā)問，也有學(xué)校養(yǎng)成了教師提問、學(xué)生回答的單一互動模式。這樣的互動學(xué)生容易養(yǎng)成惰性心理，對于不少基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，他們感到函數(shù)更是不容易理解，不敢回答，也不敢提問。互動式教學(xué)模式下，教師鼓勵學(xué)生積極思考，主動發(fā)言，無需舉手，自由交流，以學(xué)生帶動學(xué)生，以鼓勵表揚(yáng)激發(fā)他們的參與熱情，學(xué)生參與到函數(shù)的大討論中，課堂氣氛非常活躍，思維得到很好地鍛煉，學(xué)習(xí)效果明顯，也養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、設(shè)置科學(xué)合理的互動學(xué)習(xí)任務(wù)。

互動教學(xué)需要為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，展開互動教學(xué)交流，有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，互動教學(xué)是一種模式，初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂教學(xué)為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)和合作交流。教師先給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生有足夠自我發(fā)展空間，為學(xué)生設(shè)置富有啟發(fā)性、實(shí)踐性、合作性以及典范性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能有利于學(xué)生更好地互動交流，從而真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。例如，學(xué)習(xí)“相交線和平行線”的相關(guān)內(nèi)容時，教師需要先向?qū)W生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠初步感知平行線和相交線的定義，從生活中找到具體的實(shí)物和應(yīng)用等。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)的基本知識，以任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鍛煉他們的思維能力和想象能力。通過和學(xué)生的交流互動，感知和總結(jié)平行線和相交線的知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率和能力。總之，初中數(shù)學(xué)積極實(shí)施互動式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過師生互動、生生互動，教師更好地了解學(xué)生，學(xué)生更好地理解老師，提高教學(xué)的針對性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究（通用22篇）篇十二

依據(jù)具體的教學(xué)情況可以把這一學(xué)習(xí)方式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。

1.1課前協(xié)作式：指的'是孩子們按照教學(xué)目的的要求，在上課之前協(xié)作完成某節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。可以把任務(wù)分解到每個同學(xué)的頭上，要任務(wù)明確，責(zé)任到人，由每一個人經(jīng)過努力完成自己的任務(wù)，然后在經(jīng)過匯總每個人的學(xué)習(xí)結(jié)果，形成這個小組的結(jié)果，來和來交流，這樣孩子們愿意學(xué)，愿意參與其中，不同層次的學(xué)生有著不同的任務(wù)，不會累著，不會有多難的任務(wù)，都會產(chǎn)生一種成功感，學(xué)習(xí)起來積極性相當(dāng)高。例如需要進(jìn)行社會調(diào)查的一些數(shù)據(jù)的，可以把孩子們分為幾個組別，組內(nèi)再進(jìn)行分工，調(diào)查相關(guān)的數(shù)據(jù)，回來再進(jìn)行匯總，孩子們的興趣無比高漲。

1.2課內(nèi)討論式。指的是按照教學(xué)目標(biāo)的要求，在我們的課堂上，經(jīng)過一個個的小組內(nèi)的討論來進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這個過程，分工明確細(xì)致，合作積極，有談?wù)摚修q論，有書寫的，有發(fā)言的，學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的長處，開拓自己的思維，這是在我們的課堂上常用的合作方法之一。

1.3課后研討式。指的是按照教學(xué)設(shè)計的要求，在上完我們的數(shù)學(xué)課后一種學(xué)習(xí)方式。孩子們可以課堂上沒有完成或?qū)W習(xí)不是那么透徹的時候，進(jìn)行一次積極地延伸，把不會的問題都解決掉，學(xué)生們之間可以做到相互幫助，學(xué)習(xí)好的優(yōu)秀的幫助那些學(xué)習(xí)不很好的同學(xué)，一塊進(jìn)行合作探討，可以共同進(jìn)步和提高也可以是孩子們在學(xué)習(xí)過程中要解決課內(nèi)完不成的任務(wù)，需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究，通過分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教師要加強(qiáng)組織。

沒有好的組織，就不會有學(xué)生們之間好的合作學(xué)習(xí)。注意分組的科學(xué)性和合理性。原來的教學(xué)是單一的知識傳遞過程，沒有學(xué)生的思考，探討，合作的機(jī)會、時間和地位，更沒有學(xué)生的質(zhì)疑，糾錯，交流的自我調(diào)整、矯正的機(jī)會，孩子們沒有自己的思維。新課程要求我們要突出學(xué)生的主體地位，把孩子們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，改變教學(xué)方式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以叫孩子們之間能夠互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，開動腦筋，吸取別人的好處和優(yōu)點(diǎn)，提高孩子們思維的敏捷度，同時也培養(yǎng)起孩子們的合作意識。所以在分組之前我們教師要對學(xué)生做到充分的了解，做到分組的科學(xué)性和合理性。做到異質(zhì)搭配和男女搭配，這樣小組之間就會達(dá)到一種相對的平衡，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，主要是促進(jìn)組內(nèi)的合作和組間的挑戰(zhàn)與競爭，充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的作用。

三、適時恰當(dāng)?shù)脑u價必不可少。

鼓勵孩子們學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必要措施就是要恰如其分的給與孩子們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，對于小組合作學(xué)習(xí)也是如此，對每個小組的學(xué)習(xí)情況要及時把握，及時地加以表揚(yáng)和激勵，可以開展個人評價與小組評價相結(jié)合，自我評價與同伴評價相結(jié)合，學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合等的評價方式，不要限于某一種評價方式。對孩子們的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)過程每個孩子的參與情況發(fā)言情況，積極程度，合作情況，教師要做到心中有數(shù)，對每一個可以表揚(yáng)的都要及時地加以表揚(yáng)，把每一個孩子和每一個小組的特點(diǎn)掌握在自己的頭腦之中，建立相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，做到有學(xué)習(xí)就有評價，幫助孩子們充分的認(rèn)識自我，建立合作的決心和信心。

四、教學(xué)時要注意的問題。

4.1形成更加有效的合作學(xué)習(xí)。

無論什么樣的教學(xué)方式，只要是有效的就是可行的，所以合作學(xué)習(xí)更的注意學(xué)習(xí)的有效性，沒有效率的教學(xué)，還不如不學(xué)。我們要避免不負(fù)責(zé)任的分組，避免隨意性，避免形式主義，避免合作的目標(biāo)不明確不細(xì)致，這樣只會給有些不學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來投機(jī)的可能，不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。最后孩子們學(xué)習(xí)不徹底，只是沒學(xué)會，沒有形成共識，就起不到合作學(xué)習(xí)的最終目的。要想使合作學(xué)習(xí)達(dá)到很好的教學(xué)效果，首先我們教師要改變觀念，是自己的認(rèn)識得到一個很大的提高，有一個飛躍改變過去的填鴨式教學(xué)，被動式學(xué)習(xí)，真正在我們的課堂實(shí)現(xiàn)孩子們的親自動手、自主探索、合作交流等方式，我們教師要做到精心組織。叫孩子們做到獨(dú)立思考，互相交流，形成共識。我們教師還要進(jìn)行必要的指導(dǎo)和評價。

4.2合作學(xué)習(xí)中教師的地位。

新課程理念說明和要求我們的職責(zé)應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我們要放開手腳，把孩子們作為學(xué)習(xí)的主人，把我們的課堂及時地還給孩子們，放正自己的位置，要真正的以孩子們的學(xué)習(xí)的合作伙伴的身份出現(xiàn)，所以我們教師要當(dāng)好孩子們合作學(xué)習(xí)的好伙伴，就要必須轉(zhuǎn)變觀念，在每一節(jié)課中去體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。

4.3教師也要學(xué)會合作才能給孩子們以榜樣。

這種合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，作為教師我們要首先懂得和學(xué)會如何去合作學(xué)習(xí)。教師只有經(jīng)過合作才能從中感受到合作的要義，才能體驗(yàn)到合作的快樂和收獲，才能有效地去指導(dǎo)學(xué)生的合作。集體備課、教研活動等都是訓(xùn)練教師合作態(tài)度、合作精神的有效策略。

4.4孩子們的成長要做好記錄。

在這次課程改革中，為了全面地了解學(xué)生的成長過程，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，我們都要建立學(xué)生的成長記錄袋。教師與新課改同成長也是我們這次課改的任務(wù)之一，新課程帶給我們的是全新的教育理念，這就必然要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式、學(xué)習(xí)方式，使教師和課改同步成長。為了幫助教師認(rèn)識自我，不斷適應(yīng)新課改的需要，也就有必要建立教師的成長記錄。你像教師要把教學(xué)中成功（或失敗）的案例、教學(xué)心得、教學(xué)反思、論文、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)等及時地積累下來，作為自己成長的記錄。

作者：孟玲飛單位：河北省武邑縣清涼店鎮(zhèn)中學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究（通用22篇）篇十三

情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中的具體要求是對傳統(tǒng)思想教育、生命意識、文化繼承、興趣激發(fā)以及習(xí)慣的培養(yǎng)等。從理論上來講，情感、態(tài)度、價值觀的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的最基礎(chǔ)規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)在語文教學(xué)課程中的密切聯(lián)系，也體現(xiàn)了時代對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的整體培養(yǎng)要求。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感、態(tài)度和價值觀教育的必要性分析。

小學(xué)語文教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國文字的同時，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)、陶冶自己的情操，從而豐富自己的思想，加深自己對身邊事物的情感，使自己的情懷得到一定的釋放，最后擁有無限的正能量。情感、態(tài)度價值觀在小學(xué)語文教學(xué)中所面臨的問題有政治教學(xué)突出、道德說教明顯、情感灌輸太多、價值引導(dǎo)不正確。而造成這些問題的原因有現(xiàn)代教育環(huán)境的影響、教師本身的素質(zhì)問題、教師的價值觀的問題，以及情感、態(tài)度價值觀本身的特點(diǎn)等。情感、態(tài)度和價值觀本身的特點(diǎn)有兩方面，即情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo)只是體驗(yàn)性的目標(biāo)，且實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的周期較長。

二、小學(xué)語文情感、態(tài)度和價值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)策略。

1.摒棄教育功利，完成教學(xué)理念的多元化。

(1)了解知識的內(nèi)涵，關(guān)注情感的體驗(yàn)。語文教學(xué)讓學(xué)生和家長了解到知識不僅可以改變命運(yùn)，還在無形中豐富了我們的情感和對世界的認(rèn)知以及對自身思想的熏陶。因此，語文教學(xué)的重要性在社會現(xiàn)實(shí)中得到了體現(xiàn)，也告誡了教育工作者和家長不能只專注于學(xué)生的成績、考核和升學(xué)率，而應(yīng)該為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，幫助他們追求全面發(fā)展和努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。(2)明確情感周期，完善人生追求。家長和老師的攀比心理促使學(xué)生按照家長和老師的安排在機(jī)械性地學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致很多學(xué)生思想過于偏激和內(nèi)向，扭曲了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.關(guān)注情感發(fā)展特點(diǎn)，展開針對性的教學(xué)。

(1)將語言形式與學(xué)生的情感相結(jié)合。將學(xué)生的情感與語言文字相結(jié)合來完成對情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的培養(yǎng)。在文字中傳達(dá)的情感可以感染學(xué)生自己的情感，進(jìn)而發(fā)掘到自己的情感所在。如古代詩詞描述的美景有時需要學(xué)生自己去想象，擴(kuò)大想象空間。學(xué)生還可以自己利用文學(xué)著作中的經(jīng)典語句，以作為對自己情感的釋放或鼓勵。(2)關(guān)注學(xué)生意志在學(xué)習(xí)中的作用。語文課堂教育40分鐘，學(xué)生能否有效地利用課堂時間掌握自己該學(xué)的內(nèi)容，教師能否合理地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂時間，主要在于對學(xué)生意志力的培養(yǎng)。

3.正視課堂中的價值沖突，對學(xué)生進(jìn)行價值引導(dǎo)。

現(xiàn)代信息時代的沖擊使學(xué)生的活動范圍逐漸擴(kuò)大。課本教學(xué)模式引起了學(xué)生的質(zhì)疑，因此需要教師在課堂時間進(jìn)行正確引導(dǎo)。課本中西門豹人物的塑造，有的學(xué)生認(rèn)為西門豹機(jī)智勇猛，有的認(rèn)為西門豹除暴安良。當(dāng)然，教師給予了肯定。然而有的學(xué)生認(rèn)為西門豹?dú)埲汤溲蠋熞步o予了肯定，因?yàn)槲鏖T豹處理問題的手段是過于殘忍了。充分說明了教師在課堂教學(xué)中的不可替代性。

4.重視教師的情意發(fā)展，提高教師的情意教學(xué)水平。

(1)通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高情意教學(xué)水平。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為在職教師的主要研修機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該關(guān)注教育動態(tài)，關(guān)注一線教師的情意教學(xué)水平，通過組織講座授課、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、聽課指導(dǎo)等各種途徑，使教師懂得關(guān)注學(xué)生的情意水平，掌握實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)方法。(2)通過教師自身的情感建設(shè)潛移默化。魯迅《秋夜》里的“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”，小學(xué)生是難以體會的，然而教師如能引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅當(dāng)時的心理和情感，就會使學(xué)生想到一些有趣的場景，從而發(fā)散自己的思維。如此，“無聊”的文字便會注入學(xué)生心里。

作者:呂銀單位:甘肅省金塔縣航天小學(xué)。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究（通用22篇）篇十四

一學(xué)期轉(zhuǎn)眼就過去了，為了更好的開展下期工作，現(xiàn)將一學(xué)年的工作如下：

一、本期個人考勤。

本學(xué)期我共請假12節(jié)，無曠課早退。

二、本期業(yè)務(wù)檢查及收獲。

本學(xué)期共進(jìn)行了四次業(yè)務(wù)檢查，在第一次中，我的成績不理想，主要是因?yàn)椴┛偷拇螖?shù)太少，再接下來我吸取教訓(xùn)，認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作，認(rèn)真批改好作業(yè)練習(xí)冊。對學(xué)生的字跡嚴(yán)格要求，按時完成各項(xiàng)工作。十月被評為“最具成長力教師”，十二月被評為“業(yè)務(wù)標(biāo)兵”。

本學(xué)期剛開學(xué)的時候，我接任一年級語文和三年級英語，學(xué)期初，我對自己的要求是對學(xué)生要嚴(yán)格要求，然后學(xué)生出現(xiàn)的一點(diǎn)點(diǎn)錯誤我都會對他進(jìn)行嚴(yán)厲批評，最后我也很抓狂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好。學(xué)生每天在緊張的嚴(yán)厲的氣氛中學(xué)習(xí)，在學(xué)期末我經(jīng)過一再反思。他們畢竟只是六七歲的小孩子。我是不是對他們過于嚴(yán)格，學(xué)習(xí)效果也不好，學(xué)生也害怕有逆反情緒，我改變我的風(fēng)格，多表揚(yáng)多鼓勵。對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)教育。學(xué)生的轉(zhuǎn)變也很大。特別是我們班的劉勝寒同學(xué)，經(jīng)過我多次表演，家長和老師都覺得他進(jìn)步很大。

本期聽評、課交流外出學(xué)習(xí)收獲。

本學(xué)期我校每周舉行聽評課，課后都會進(jìn)行聽評課交流。本學(xué)期我共外出學(xué)習(xí)四次，特別是山西太古學(xué)習(xí)課改，收獲很大。多學(xué)習(xí)新的外面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、本期對學(xué)生的行為習(xí)慣和德育教育。

本期我首要做的就是讓學(xué)生把字寫好，然后不打架，不罵人，做個有禮貌的孩子，下課的時候收拾自己的東西。

五、本期讀的書及下期想讀的書。

本期我讀書較少，有些書只是大概翻了翻，下期我一定多讀書，最少每個月讀一本關(guān)于教育方面的書。

六、存在不足及下期整改方案。

不足：對學(xué)生很多要求不到位，比如字詞的掌握，和課文句子的理解都不好。下期我一定繼續(xù)努力，先抓好基礎(chǔ)字詞，課文，不放過每個學(xué)生。對于學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如字跡是否工整，培養(yǎng)一部分人的領(lǐng)導(dǎo)能力。責(zé)任細(xì)化。對于學(xué)困生加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識的掌握，不讓其掉隊(duì)。

七、對學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)的建議。

1、學(xué)生的獎勵積分個人階段性兌換。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究（通用22篇）篇十五

心理學(xué)家丹尼爾?戈登曾經(jīng)提出了這樣一個觀點(diǎn)：就人類而言，情感智慧要比智力智慧更為關(guān)鍵;在人類獲取成功的道路之上，情感智慧發(fā)揮的作用是巨大的。所謂情感指的就是人們面對一種事物時所呈現(xiàn)的態(tài)度，所謂情感教育指的就是教師通過一系列的教學(xué)活動來觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)新情感的產(chǎn)生和發(fā)展。在新課改的大背景下，新課標(biāo)向?qū)W校提出了開展情感教育的要求。學(xué)校需要通過情感教育幫助學(xué)生形成愛國主義情感，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、實(shí)施情感教育的原因及其作用。

人類是充滿感情的生物，小學(xué)生對世界充滿好奇，他們用自己豐富的感情來了解和認(rèn)識世界。通過情感教育，小學(xué)生可以對事物有更加深刻的體會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在教學(xué)過程中，教學(xué)需要對小學(xué)生的情感進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而有效利用這些情感，達(dá)到更好的教育效果。首先，教師在語文教學(xué)過程中不能一味地重視向?qū)W生傳授理論知識，應(yīng)該將情感教育融入語文教學(xué)中;其次，在教學(xué)過程中教師需要關(guān)注學(xué)生們的各種情感體驗(yàn)，并利用這些情感來提升教學(xué)效果;最后，教師需要和學(xué)生進(jìn)行充分的情感交流。

三、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略。

在小學(xué)語文中開展情感教育是非常有必要的，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)過程中可以從以下四個方面來開展相關(guān)工作：

1.挖掘小學(xué)語文教材，準(zhǔn)確把握教材中的情感因素。

在課堂教學(xué)中，教材是教師開展情感教育的有效依據(jù)和參考。小學(xué)語文教學(xué)中的很多內(nèi)容都包含著充足的情感因素，教師在正式上課之前需要認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確了解教材中的情感因素。具體來講，從情感的角度可以對小學(xué)語文教材的內(nèi)容進(jìn)行下述形式的劃分：(1)涉及民族感情的內(nèi)容，如《開國大典》等;(2)涉及歷史方面情感的內(nèi)容，如《草船借箭》等;(3)涉及親情和友情的內(nèi)容，如《他是我的朋友》等;(4)涉及著名人物節(jié)操的內(nèi)容，如《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》等。教師在教學(xué)過程中可以將上述內(nèi)容作為情感教育的媒介，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

2.創(chuàng)造情境，以情導(dǎo)情。

情境教學(xué)是現(xiàn)階段非常流行的教學(xué)方式，情感具有一定的感染性，教師的情感會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。在情境教學(xué)中，教師可以將情境作為有效的依托，找到學(xué)生的情感點(diǎn)。以教授《十里長街送》為例，這是一篇充滿了對周緬懷之情的文章，在教學(xué)過程中，教師可以利用自己充沛的情感來朗誦文章，并配以合適的背景音樂，這樣學(xué)生就會受到感染，體會到文章作者所要表達(dá)的那種深刻的緬懷之情。

3.體驗(yàn)情感，以情引情。

情感來源于體驗(yàn)，在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些活動，這樣可以加強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)。如，以《烏鴉喝水》為例，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，讓他們自己探索，自己尋找答案。在動手的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生更加深刻的情感體驗(yàn)。

4.建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生主體情感體驗(yàn)。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的完成需要教師和學(xué)生的共同努力和共同配合，教師和學(xué)生之間無障礙的交流是開展情感教育的基礎(chǔ)和前提。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中必須將學(xué)生放在主體的位置，給予學(xué)生足夠的尊重。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，教學(xué)要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵;當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師需要讓學(xué)生意識到自己的錯誤，并鼓勵學(xué)生及時改正。此外，教學(xué)還需要給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，讓學(xué)生充分體會到來自老師的關(guān)愛，這樣才能在教師和學(xué)生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。情感教育對學(xué)生的發(fā)展有十分關(guān)鍵的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文探討了在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的具體策略。

作者:陳芳芳單位:浙江省杭州市拱墅區(qū)運(yùn)河學(xué)校。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究（通用22篇）篇十六

當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:。

1．教學(xué)內(nèi)容陳舊。

很多中職的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是講一些很經(jīng)典陳舊的內(nèi)容，這些比較簡單、陳舊的經(jīng)典數(shù)學(xué)理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新技術(shù)發(fā)展對數(shù)學(xué)知識的需求，這樣的教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)高技術(shù)人才的目標(biāo)背道而馳。

2．教學(xué)方法死板。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)空間思維的培養(yǎng)，借助立體作圖展示效果會更加明顯，有效利用多媒體教學(xué)會對數(shù)學(xué)教學(xué)有很大幫助。隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)施設(shè)備已經(jīng)有了很大的提高，比如很多教室都開始使用投影儀，但在中職院校中真正使用這種先進(jìn)的教學(xué)手段的學(xué)校非常少，還是在用幾十年前的古老陳舊落后的教學(xué)方式，主要是教師用筆在黑板上板書，嚴(yán)重的影響了教學(xué)效率。

3．學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)偏頗。

公平公正合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，會直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在很多中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然教學(xué)目標(biāo)也能體現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)踐能力，但是在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價時，依然僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這樣對學(xué)生的引導(dǎo)方向就會發(fā)生根本性的錯誤，在這樣的評價系統(tǒng)下學(xué)生很難重視對動手能力的培養(yǎng)，他們只注重學(xué)習(xí)書本的理論知識。

4．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，特別依賴?yán)蠋煹闹v解，在課堂上也很難跟著老師的思路一步步的往前走，大都思想懶惰，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維意識不強(qiáng)，盡管在課堂上有很多聽不懂的地方，在課后還不會主動查漏補(bǔ)缺。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也相當(dāng)不認(rèn)真，能夠自己獨(dú)立完成作業(yè)的人數(shù)是少之又少，還有一部分學(xué)生根本不復(fù)習(xí)、不做作業(yè)，有些做完的同學(xué)也大都是抄襲完成。造成學(xué)生這樣的原因主要是基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、沒有思考數(shù)學(xué)問題的能力。在面對自己能解決的運(yùn)算問題時可能還有點(diǎn)積極性，在面對自己沒有思路的復(fù)雜數(shù)學(xué)問題時就不再愿意動腦子。學(xué)生應(yīng)對考試也主要是靠死記硬背。

5．教師缺少進(jìn)步的動力。

由于很多中職班沒有升學(xué)壓力，所以老師不用擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，根本就沒有什么要將學(xué)生教好的強(qiáng)大的動力。即便很多數(shù)學(xué)老師是師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，但大部分老師對學(xué)生都不夠用心，也沒有將自己的知識根據(jù)專業(yè)需要傳授給學(xué)生，教的都是非常淺顯的內(nèi)容，并且很多教師只是為了上完課而教學(xué)，沒有想探究學(xué)問的意識。

1．編寫校本教材，讓教學(xué)內(nèi)容靈活實(shí)用。

現(xiàn)行的中職數(shù)學(xué)教材，自從4年前就開始使用。這套教材的內(nèi)容有一部分已經(jīng)不能滿足實(shí)際需要。教科書的一部分內(nèi)容難度較大，針對中職學(xué)生需要的內(nèi)容不夠充分，很多學(xué)生能夠掌握其中簡單的內(nèi)容都很難做到。這種情況，我們中職學(xué)校和數(shù)學(xué)教師應(yīng)該高度重視，并認(rèn)真研究、積極改進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。編寫校本教材是一條很好的出路。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)和專業(yè)需要，精選一些傳統(tǒng)的教科書的內(nèi)容，再增加一些可以和實(shí)踐相聯(lián)系的簡單內(nèi)容，使學(xué)生能夠把知識很好的和實(shí)踐結(jié)合，能夠輕松的入門，并在意識到所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性和必要性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在編寫數(shù)學(xué)校本教材時，要充分考慮專業(yè)的需要和學(xué)生的基礎(chǔ)。建筑類的專業(yè)更應(yīng)該注重學(xué)生的立體幾何的空間想象能力，這樣可以在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，邏輯思維能力;電子類的專業(yè)，更應(yīng)該較多的教給他們?nèi)呛瘮?shù)的內(nèi)容，因?yàn)檫@種函數(shù)在物理和電子學(xué)習(xí)中用處非常大;計算機(jī)類的專業(yè)，應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些算法，框圖之類的數(shù)學(xué)知識;對于財經(jīng)類的專業(yè)，應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)函數(shù)，對于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)知識非常重要。編寫并合理使用適合本校專業(yè)和學(xué)生基礎(chǔ)特點(diǎn)的校本教材，不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會使學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對自身的技能掌握更有幫助。

2．改變教學(xué)方法，讓課堂輕松有趣。

因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是很枯燥無味的學(xué)習(xí)過程，加上職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)中總是遇到很多難以想象的問題，如果沒有很好的興趣做支撐，在面對這些困難時學(xué)生總是會以消極的態(tài)度對待，甚至?xí)乇苓@些數(shù)學(xué)問題。所以，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在遵循以人為本教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，尋找更加人性化的教學(xué)方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生接受知識的過程充滿快樂。老師能夠在課堂上增加很多有趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容或者方法，喚起學(xué)生心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，就會徹底改變學(xué)生消極被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況。在學(xué)生肯發(fā)揮自己積極的力量主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，其學(xué)習(xí)效率就會明顯提高。

3．完善評價體系，讓學(xué)生建立自信。

因?yàn)楦鱾€專業(yè)對數(shù)學(xué)課程的要求不盡相同，所以在制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果評價體系時，應(yīng)該根據(jù)針對不同的專業(yè)的需要制定不同的評價方法，不斷完善評價體系。在制定數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效果評價體系時，要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度情況、任務(wù)完成情況等，盡量使學(xué)習(xí)評價體系起到激勵和促進(jìn)作用，避免因評價體系的不當(dāng)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

4．加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教執(zhí)教務(wù)能力。

中職學(xué)校要把數(shù)學(xué)教師的師資培訓(xùn)當(dāng)做重點(diǎn)工作來抓，只有數(shù)學(xué)教師的理論水平得到提升，業(yè)務(wù)能力得到明顯提高，教師才會對教學(xué)工作更加重視，才會以滿腔的熱情和負(fù)責(zé)人的態(tài)度面對教學(xué)工作。也只有這樣，中職數(shù)學(xué)教學(xué)才會達(dá)到預(yù)期的目的，即為培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)實(shí)用的技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的文化知識基礎(chǔ)。

作者：楊彩蘋單位：遼寧省朝陽市建平縣職業(yè)教育中心。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究（通用22篇）篇十七

當(dāng)前除了一些理工類院校和知名高校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革外，其他高校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍較多地采用傳統(tǒng)教學(xué)方式———“填鴨式”。高等數(shù)學(xué)主要是大學(xué)一年級學(xué)生的必修課，內(nèi)容多、抽象性給高等數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)。不少授課教師只是單純地把書本上的定理、例題講解完畢，缺乏對所講解命題的由來、實(shí)用性進(jìn)行介紹。這種“只知其然，而不知其所以然”的填鴨式教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生理解和掌握高等數(shù)學(xué)的精髓，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。

高等數(shù)學(xué)不同于初等數(shù)學(xué)的一點(diǎn)在于，它是符號化、數(shù)字化的邏輯，更加抽象復(fù)雜。比如微積分的基礎(chǔ)———極限理論，在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性直觀上很難體現(xiàn)，無窮大量和無窮小量也與現(xiàn)實(shí)有所脫節(jié)，微積分的講解也只是單純的介紹微分在經(jīng)濟(jì)學(xué)邊際分析中的作用，以及積分在求解面積時的應(yīng)用。與之相比，美國麻省理工學(xué)院更強(qiáng)調(diào)授課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)場景的結(jié)合，將數(shù)學(xué)與美國人的日常生活相結(jié)合，講授數(shù)學(xué)是如何在物理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)甚至考古學(xué)方面的應(yīng)用。學(xué)生通過老師講解和做題真切的了解到數(shù)學(xué)是什么，以及數(shù)學(xué)是如何改變世界的。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。

與通過案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)來完成教學(xué)目的的課程不同，數(shù)學(xué)教學(xué)更多地是通過推理演繹和教師的板書來完成。有條件的高校在高等數(shù)學(xué)的課堂上開設(shè)數(shù)學(xué)建模和利用計算機(jī)軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)分析等課程，而眾多高校仍只是通過教師講授模式完成教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)本身的復(fù)雜性、邏輯性和嚴(yán)密性使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感迷惑，尤其是在初等數(shù)學(xué)向高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡時期，這種迷惑直接影響到學(xué)生對更深層次內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。在日常的教學(xué)過程中也可以發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的課堂上缺乏必要的互動和思考；對所謂的期末考試也只是抱著“六十分萬歲”的應(yīng)付心態(tài)。

二、提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率的改革之路。

（一）應(yīng)該在教學(xué)方法上進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。

改變以往“填鴨式”的授課方法，將提出問題、分析問題、解決問題的研究思路帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考問題是什么、為什么，以及怎樣用數(shù)學(xué)知識解決這一問題；將高等數(shù)學(xué)的基本知識與生活中的一些實(shí)踐結(jié)合起來，如在講解線性代數(shù)的過程中可以將gps定位系統(tǒng)的發(fā)展和演變作為介入點(diǎn)，介紹線性規(guī)劃在定位系統(tǒng)中的廣泛應(yīng)用；講授微積分的過程可以將同經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的成本———收益分析相結(jié)合；教授極限和收斂性等問題時可以援引中國古代數(shù)學(xué)家所說的“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”的案例；還可以在講授某一知識點(diǎn)時對其創(chuàng)立者的趣聞軼事以及研究過程進(jìn)行簡述，以活躍課堂氛圍，等等。只有讓學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)的魅力和作用，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情。

（二）保障數(shù)學(xué)的基本課時，適當(dāng)延長高數(shù)教學(xué)時間。

合理安排大學(xué)各年級的基礎(chǔ)課程，將一些非基礎(chǔ)的課程設(shè)為選修，從而為高等數(shù)學(xué)的教學(xué)騰出必要的課時；鼓勵班級組建高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，由授課老師定時或不定時地對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生在課余時間對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；強(qiáng)化對高等數(shù)學(xué)課程的考核，嚴(yán)懲考試作弊行為，獎勵成績優(yōu)異者，鼓勵教師在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新。對于某些需要高等數(shù)學(xué)作為研究工具的學(xué)科而言，應(yīng)在大一之外的其他學(xué)年適當(dāng)增加高層次高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）強(qiáng)化對高等數(shù)學(xué)的重視，優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)的軟硬件設(shè)施。

各高校的教學(xué)和研究主管部門應(yīng)加強(qiáng)對高等數(shù)學(xué)課程的重視，增加對高等數(shù)學(xué)教學(xué)人員的引進(jìn)，不斷采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，引入多媒體教學(xué)、計算機(jī)分析軟件等基礎(chǔ)教學(xué)工具；在一定條件和科研需求情況下，開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程和數(shù)學(xué)分析課程，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)用性和基礎(chǔ)性的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。定期舉行院、校等級別的數(shù)學(xué)建模及分析競賽，鼓勵學(xué)生積極參與，對于成績優(yōu)異者可給予部分物質(zhì)和精神激勵。

（四）因材施教，分層教學(xué)。

一方面，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生在高考時的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)來分班，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)選用低難度教材，簡化教學(xué)內(nèi)容，降低授課速度，增加教學(xué)課時和訓(xùn)練量，為這部分學(xué)生打好高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生自學(xué)高難度的內(nèi)容。另一方面，也鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇班級，有些學(xué)生雖然高中時數(shù)學(xué)成績一般，但其對高等數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，低難度的高等數(shù)學(xué)顯然會降低其學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)鼓勵其遵循自身學(xué)習(xí)興趣。

講授高等數(shù)學(xué)重在講授數(shù)學(xué)的思維方法，對于大學(xué)新生而言，怎樣在這第一堂課中將高等數(shù)學(xué)的魅力、重要性和基礎(chǔ)性作用展現(xiàn)給學(xué)生是尤為重要的。因此，高等數(shù)學(xué)的授課教師應(yīng)不斷擴(kuò)充自身的知識儲備，認(rèn)真?zhèn)湔n，強(qiáng)化專業(yè)技能，并關(guān)注高等數(shù)學(xué)的研究和應(yīng)用方向，以便在第一堂課中消除學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的恐懼感，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

作者：王昀單位：福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究（通用22篇）篇十八

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要從數(shù)學(xué)課堂的開頭做起，也就是說教師從課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠在課堂開端有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入的好壞能夠直接影響到課堂的最終教學(xué)效果。因此，教師一定要精心設(shè)計數(shù)學(xué)的情境導(dǎo)入，迅速集中學(xué)生的注意力，有效地開啟學(xué)生靈活的思維方式，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，推動學(xué)生進(jìn)一步探究。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的魅力所在。因此，設(shè)計出一個成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以采用故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ɑ蚴敲襟w導(dǎo)入法等等，結(jié)合自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，選擇最適宜學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)的方法，靈活地進(jìn)行運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用。

二、在情境創(chuàng)設(shè)中注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性能更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終教學(xué)目的。在教師的教學(xué)過程中，教學(xué)情境的設(shè)計也要注重提高其實(shí)踐能力。爭取讓學(xué)生在課堂中就能夠參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動，在對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索中感受其奧秘，從而使學(xué)生順利地獲取數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要注重其實(shí)用性，保證學(xué)生學(xué)到最有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)到最有價值的數(shù)學(xué)。為了更好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在日常教學(xué)過程中，教師就要把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出更加貼近生活，更富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，以此來增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和較好應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的意識。確保學(xué)生能夠靈活地將知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決生活中遇到的實(shí)際問題，從而達(dá)到學(xué)以致用，服務(wù)于生活的教學(xué)目的。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，也使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)到成功的樂趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境需要具有濃厚的趣味性，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

對于學(xué)生而言，只要是有趣的東西就想親自去體驗(yàn)和感受一下。我們教師要利用學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個具有情趣化的教學(xué)環(huán)境。教師可以為學(xué)生營造一種熟悉的生活氛圍，讓學(xué)生能夠自由地選擇自己喜歡的事物、活動，或是探究方式，親自投身到數(shù)學(xué)知識的探究之中，使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，讓學(xué)生覺得是一種享受。教師在教學(xué)中的責(zé)任就是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種能夠使學(xué)生感興趣的、又富有挑戰(zhàn)性的容易激發(fā)學(xué)生好奇心和好勝心理的情境。例如，在教學(xué)的過程中我們要充分利用教學(xué)的主要內(nèi)容，編寫一個小故事，或是根據(jù)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造一個小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我們還可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具———多媒體讓學(xué)生親自感受動態(tài)化的教學(xué)情境，使原本枯燥無味的教學(xué)環(huán)節(jié)活潑起來，快速地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。這樣就能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，產(chǎn)生獲取知識及探索新知識的強(qiáng)烈欲望。

四、要從學(xué)生的實(shí)際情況入手創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境。

數(shù)學(xué)最初從哪里來，最后還要回到哪里去。源于生活的數(shù)學(xué)知識，最終來要應(yīng)用于生活之中，更好地為我們的生活所服務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅要考慮到學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要顧及學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的心理變化規(guī)律，設(shè)計出能夠較好涉及學(xué)生生活實(shí)際的、富有強(qiáng)烈趣味性的和教學(xué)意義的情境。也就是要將學(xué)生即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識在生活實(shí)例中找到原型，進(jìn)行結(jié)合。這樣就能夠讓學(xué)生在熟悉、感興趣的教學(xué)情境中感受到數(shù)學(xué)知識的無處不在，體驗(yàn)到學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重要性，從而提高自己對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識程度，在心底逐漸重視和努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、探究性教學(xué)原則要在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中加以體現(xiàn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該是一個很好的引導(dǎo)者和組織者，組織及引導(dǎo)者課堂的主體———學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究。在探究的過程中，我們就應(yīng)該吸取他人的一些經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，讓學(xué)生自己積極主動地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。也就是說我們數(shù)學(xué)教學(xué)的形式要趨于學(xué)生自主化的探究和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中要創(chuàng)設(shè)出更加適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)因素等，確保不同智力水平的學(xué)生都能夠找到最適宜自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)探究方法。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想盡辦法來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對數(shù)學(xué)知識掌握的渴望。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，因地制宜地靈活地進(jìn)行教學(xué)情境地設(shè)計和實(shí)施，以便提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

作者：鄧東勇單位：廣東省惠州市第五中學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究（通用22篇）篇十九

1、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得不到提升。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師不能夠采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會導(dǎo)致學(xué)生對于教師將的知識不理解，由此導(dǎo)致學(xué)生越發(fā)厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至逃課，從而嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。而教師講課只突出數(shù)學(xué)課本中的部分重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠明白，會運(yùn)用就行了，對一些推導(dǎo)過程、演繹方法卻被忽略掉，這就導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背，如何進(jìn)行解題、數(shù)學(xué)結(jié)論的演算過程是怎樣的，這些學(xué)生都不了解，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不能有更好的提升。此外，有些學(xué)生雖然注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但卻并非自身愿意，而只是為了考試成績，即使學(xué)到知識，也不能進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，仍舊無法提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。由此可見，學(xué)生興趣的提升對于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。

2、教師的教學(xué)方法不當(dāng)。

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，只突出重點(diǎn)，將一些觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，這只是教師教學(xué)方法不當(dāng)?shù)囊粋€方面。更重要的是，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，沒有對學(xué)生的學(xué)生方法的提升、數(shù)學(xué)思想的滲透、創(chuàng)新方法的運(yùn)用進(jìn)行探究，學(xué)生對教師的教學(xué)方法也是聽之任之，在這種情況下，由于教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)存在迷惑，從而難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3、對數(shù)學(xué)的應(yīng)用性認(rèn)識不清楚。

在大部分初中學(xué)校，無論是教師還是學(xué)生，都不清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了什么，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，即使會做部分題目了，而在進(jìn)行數(shù)學(xué)的社會實(shí)踐應(yīng)用中，卻派不上用場。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也難以找到更好的教學(xué)竅門，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，由于對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識不足，無法將相關(guān)的數(shù)學(xué)理論應(yīng)當(dāng)?shù)綄?shí)踐當(dāng)中，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)不能更好地進(jìn)行下去。

1、學(xué)生的模擬情景呈現(xiàn)。

進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，就需要教師和學(xué)生進(jìn)行有效的合作，把握重點(diǎn)注意事項(xiàng)，將課本中的靜態(tài)知識進(jìn)行動態(tài)現(xiàn)場的呈現(xiàn)。比如，教師通過課本題目，把學(xué)生分成若干組，每個組都代表一組數(shù)據(jù)，將幾何圖形或者數(shù)列進(jìn)行現(xiàn)場呈現(xiàn)。將學(xué)生的陣型分布成一個可以看得到的幾何圖形，在求解證明過程，讓學(xué)生在這個能夠直觀感受到的幾何的各個細(xì)節(jié)，教師幫助學(xué)生在幾何圖形的細(xì)節(jié)中找到解題的突破口；在數(shù)列組合的求解工程中，將學(xué)生一字排開，每個學(xué)生都代表一個具體的數(shù)字，讓求解的學(xué)生在觀察過程中，找到數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系，在運(yùn)用計算公式將它們進(jìn)行系統(tǒng)的計算，這樣，當(dāng)計算出來的結(jié)果不正確的時候，就說明計算公式用的不對或者排列有誤，就找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)注意事項(xiàng)了。

2、學(xué)生自我情境演繹。

進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)施展，還表現(xiàn)在自我大腦信息的訓(xùn)練過程中。比如，教師在黑板上畫出幾何圖形，并且將這一幾何圖形進(jìn)行分解，將整個的圖形拆開來進(jìn)行呈現(xiàn)，把握住重點(diǎn)進(jìn)行研究，這樣在學(xué)生心中，才能建立起重點(diǎn)于非重點(diǎn)的差異性。使學(xué)生能夠掌握住重點(diǎn)的注意事項(xiàng)，將其中的圖形或者計算公式的重點(diǎn)進(jìn)行自我闡釋，把其中要解決的問題在腦中進(jìn)行深刻記憶，今后就會使他們在計算過程中，能夠把重點(diǎn)計算公式等進(jìn)行快速回憶、及時套用。

3、由易到難的解題過程。

課本上的習(xí)題一般較簡單，教師應(yīng)多讓學(xué)生進(jìn)行課本以外的習(xí)題訓(xùn)練。但并不是題做得越多越有效果，要使學(xué)生牢固的掌握解題思路，學(xué)會舉一反三的解題方法，在應(yīng)用題出現(xiàn)在他們的眼前的時候，能一看就知道用哪個知識點(diǎn)，做到這一步，必須讓學(xué)生能夠有解題的積極性，愿意主動地來做題，而不是應(yīng)付考試。

（1）首先，教師應(yīng)該把簡單的應(yīng)用題布置下去，讓學(xué)生用到一個或兩個知識點(diǎn)就能解答出來，然后再增加難度，出一些較復(fù)雜的題目，這些題目往往要用到三個以上的知識點(diǎn)來解答。

（2）其次，教師應(yīng)該注意量變到質(zhì)變的過程，在培養(yǎng)起學(xué)生初步的解題興趣之后，要給他們出一些更復(fù)雜的問題。這些問題要用到以前所學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行解答，這樣能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行回憶，對以往所學(xué)的知識有一個加深穩(wěn)固的過程。

（3）最后，教師應(yīng)出一些更復(fù)雜的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行辯證邏輯思維的加深，這些應(yīng)用題應(yīng)該要用到不同的方程或者其他知識點(diǎn)來解答，這樣就能幫助學(xué)生認(rèn)識到以前學(xué)到的東西的重要性，使他們在加強(qiáng)回憶的同時能做到培養(yǎng)好以一貫之的解題思維。這樣的訓(xùn)練很重要，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生的解題思路，學(xué)生應(yīng)使這種思維更縝密更靈活一些。

4、教師的出題模式強(qiáng)化。教師在給學(xué)生出一些應(yīng)用題的時候，要注意它們之間的聯(lián)系和發(fā)展過程，不要求一步到位，而是要有一個慢慢的演變過程。教師應(yīng)該精心思考解決學(xué)生困難的方法，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些方面的不足之處時，要迅速整改，時時降低出題的難度，在學(xué)生適應(yīng)之后，再增加其難度，這樣可幫助學(xué)生對已學(xué)知識的牢固掌握，并更好地應(yīng)用到其他應(yīng)用題中去。

對全面的數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行研究，找到學(xué)生身上存在的問題，真正將全面的教學(xué)方法進(jìn)行整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升上來，并且對教學(xué)創(chuàng)新方案進(jìn)行捕捉，才能真正解決相應(yīng)的教學(xué)問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷進(jìn)行提升。

作者：李素芬單位：重慶市合川瑞山中學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究（通用22篇）篇二十

最早由美國教育家加涅提出，他認(rèn)為“適應(yīng)性教學(xué)這一術(shù)語通常指恒定地監(jiān)控著學(xué)生的進(jìn)步，并根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況變換教學(xué)內(nèi)容的材料和管理系統(tǒng)。”適應(yīng)性教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是教師要在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機(jī)、知識結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)上，以不同的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)教學(xué)過程，使教學(xué)成為一種動態(tài)生成過程，使每個學(xué)生都能獲得成功的心理體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

二、適應(yīng)性教學(xué)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略探索。

適應(yīng)性教學(xué)策略的設(shè)計應(yīng)從兩個方面來考慮學(xué)生的發(fā)展：第一個方面是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)需要以什么樣的方式和在多大程度上得到發(fā)展。第二個方面是通過教學(xué)的靈活處理來滿足每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和個性差異。“愛好是最好的老師，興趣是入門的向?qū)А保垢呗殞W(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)。

2.1適應(yīng)高職學(xué)生心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

高職學(xué)生由于其生源特點(diǎn)，注定了他們的文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿畏懼，對前途迷茫，心理常處于矛盾、不安磑態(tài)，因此適應(yīng)性教學(xué)策略中應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，做到這一點(diǎn)，可從以下幾個方面入手：

（1）正面引導(dǎo)。從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上狠下功夫，用學(xué)生容易接受的方式教學(xué)，把抽象的概念、深奧的定理、復(fù)雜的演算，轉(zhuǎn)化為易于理解、生動有趣的語言，并通過多媒體教學(xué)手段傳授給學(xué)生。

（2）賞識教育。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性中最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊賞。”因此教學(xué)過程中對學(xué)生的多用贊賞、鼓勵的語句，可以讓學(xué)生在點(diǎn)滴的鼓勵中獲得學(xué)習(xí)的動力。

（3）與學(xué)生交心。受傳統(tǒng)教育的影響，教師給人的感覺是高高在上，威嚴(yán)不可侵犯的刻板教書匠，這在心理上多少讓學(xué)生與教師產(chǎn)生距離，從而影響學(xué)生對所學(xué)課程的喜愛，為此，我們要改善這種種狀況，使教師在課堂上是受人尊敬的老師，課下是學(xué)生的朋友，這需要教師在教學(xué)之余和學(xué)生多交流、溝通。及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中不解的問題、生活中的難題，從而及時給予他們幫助，通過交與學(xué)生交心，教師也能隨時了解學(xué)生的狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)的方法、進(jìn)度。

2.2適應(yīng)高職院校專業(yè)課程需要和實(shí)際應(yīng)用激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，注重知識的系統(tǒng)性和思維邏輯能力的培養(yǎng)，過于注重推理、演算等方面的技巧練習(xí)，對知識應(yīng)用于專業(yè)及解決實(shí)際問題重視不夠，讓學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有多大的用途，從而造成學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，以至教師難以教學(xué)，為解決這種問題，需要從專業(yè)需求出發(fā)對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容既滿足專業(yè)需求，又能保證數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性。教學(xué)過程中對內(nèi)容的選擇在充分考慮專業(yè)需求的前提下，降低難度，談化理論證明，科學(xué)安排時間，并在授課時引入專業(yè)、實(shí)際問題進(jìn)行分析講解，如股票曲線問題、房屋出租問題、“谷賤傷農(nóng)”說法問題、牛奶包裝問題等。這此實(shí)例的講解不僅教會了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識處理實(shí)際問題的方法，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極積性和主動性，同時相關(guān)實(shí)際問題的講解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)為專業(yè)和實(shí)際服務(wù)的宗旨。

2.3適應(yīng)未來需要，培養(yǎng)自學(xué)能力。

在知識信息量激增，知識老化的周期縮短的今天，要把繁雜的各種知識只通過課堂教學(xué)傳授給學(xué)生是不可能的，老子云“授人以魚，不如授之以漁”，這句話的意思是說要想幫助他人解決難題，還不如傳授給他人解決難題的方法。因此數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為重點(diǎn)，教學(xué)過程中注重學(xué)法指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采取日常教學(xué)滲透、專題講座、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.5實(shí)施分層教學(xué)。

高職學(xué)生由于其生源的多樣性，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)相差較大，因此教學(xué)過程中可采用多重目標(biāo)的課堂教學(xué)設(shè)計路線，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)。授課過程中實(shí)行同步授課、目標(biāo)分層、作業(yè)分層、考核分層。問題的設(shè)置、例題習(xí)題的選擇與各個目標(biāo)匹配。高職數(shù)學(xué)的適應(yīng)性教學(xué)充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這一教學(xué)理念，這一方法的實(shí)施不僅使教師由知識的灌輸轉(zhuǎn)向?yàn)榧睢Ⅻc(diǎn)撥、引導(dǎo)式教學(xué)，而且有利于學(xué)生個性發(fā)展，是一種適合高職數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效教學(xué)模式。

作者：葉菊芳單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究（通用22篇）篇二十一

10、一人唱一首歌要用4分鐘，15個人合唱這首歌需要()分鐘。

12、校園里共栽了21棵槐樹。栽的松樹是槐樹的4倍，栽了多少棵松樹?

13、小巧體重29千克，比小胖輕9千克，小巧重多少千克?

16、一棵樹苗16元，買3棵送1棵。一次買3棵，每棵便宜多少錢?

20、停車場有大汽車45輛，小汽車比大汽車多17輛，大汽車和小汽車一共有多少輛?

24、原來有30個同學(xué)，又走來15個。這些同學(xué)5人排一行，可以排幾行?

25、同學(xué)們種了兩行樹，一行6棵，另一行8棵，一共種了多少棵?

26、一個長方形的操場周長是400米，長是寬的3倍，這個操場的長和寬各是多少米?

27、一次排球錦標(biāo)賽，有32個隊(duì)參加，每人有12名運(yùn)動員。一共有多少名運(yùn)動員?

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究（通用22篇）篇二十二

考核說明：終結(jié)性考試內(nèi)容以考查基礎(chǔ)知識為主。考核題型形式：

（一）填空題：24分（每空4分）。

（二）判斷題：10分（五道）。

（三）單項(xiàng)選擇題：30分（十道）。

（四）簡答題：36分（三道）占總成績的50%。

一、單項(xiàng)選擇題（共20道試題，共80分。）1.下列不屬于數(shù)學(xué)性質(zhì)特征的是（）。

a.抽象性b.嚴(yán)謹(jǐn)性c.客觀性d.應(yīng)用廣泛性。

2.下列不屬于當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)特征的是（）。

a.注重問題解決b.注重數(shù)學(xué)應(yīng)用c.注重解題能力d.注重數(shù)學(xué)交流。

3.新世紀(jì)我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入可以分為“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”以及（）等四個緯度。

a.數(shù)與代數(shù)b.統(tǒng)計與概率c.空間觀念d.情感與態(tài)度。

4.下列不屬于兒童數(shù)學(xué)問題解決能力發(fā)展階段的是（）。

a.語言表述階段b.理解結(jié)構(gòu)階段c.學(xué)會解題階段d.符號運(yùn)算階段。

5.問題的主觀方面就是指（）。

a.問題的起始狀態(tài)b.問題空間c.問題的目標(biāo)狀態(tài)d.問題的中間狀態(tài)。

a.導(dǎo)向價值b.甄別價值c.反饋價值d.診斷價值。

7.從邏輯層面看，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)中，主要包含“運(yùn)算法則”、“運(yùn)算性質(zhì)”和（）等一些內(nèi)容。

a.數(shù)的認(rèn)識b.運(yùn)算方法c.簡便運(yùn)算d.理解算理。

8.兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙主要表現(xiàn)在“空間識別障礙”和（）等兩個方面。

a.空間想象障礙b.性質(zhì)理解障礙c.視覺知覺障礙d.空間描述障礙。

9.數(shù)學(xué)問題解決的基本心理模式是“理解問題”、“設(shè)計方案”、（）和“評價結(jié)果”。

a.填補(bǔ)認(rèn)知空隙b.執(zhí)行方案c.反思修正d.調(diào)查資料。

10.一般地看數(shù)學(xué)問題解決的過程，主要運(yùn)用的策略有“算法化”、“頓悟”和（）等。

a.探究啟發(fā)式b.嘗試錯誤法c.逆推法d.逼近法。

11.皮亞杰的“前運(yùn)算階段為主向具體運(yùn)算階段過渡”階段，相對于布魯納的分類來說，就是（）階段。

a.映象式階段b.動作式階段c.符號式階段。

d.映象式階段向符號式階段過渡12.下列不屬于“客觀性知識”的是（）。

a.運(yùn)算規(guī)則b.數(shù)的概念c.圖形分解的思路d.不同量之間的關(guān)系。

13.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)具有“螺旋遞進(jìn)式的體系組織”、“邏輯推理式的知識呈現(xiàn)”和（）等這樣三個特征。

14.兒童在數(shù)學(xué)能力的結(jié)構(gòu)類型中所表現(xiàn)出來的差異主要有分析型、幾何型和()三種。

a.計算型b.具體型c.調(diào)和型d.概括型。

15.屬于以學(xué)生面對新的問題，形成認(rèn)知沖突為起點(diǎn)，通過在教師引導(dǎo)下的自學(xué)，并在集體質(zhì)疑或小組討論的基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知為特征的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的活動結(jié)構(gòu)的是（）。

a.以問題解決為主線的課堂學(xué)習(xí)的活動結(jié)構(gòu)b.以信息探索為主線的課堂教學(xué)的活動結(jié)構(gòu)c.以實(shí)驗(yàn)操作為主線的課堂教學(xué)的活動結(jié)構(gòu)d.以自學(xué)嘗試為主線的課堂教學(xué)的活動結(jié)構(gòu)16.下列不屬于常見教學(xué)手段的是（）。

a.操作材料b.輔助學(xué)具c.音像資料d.計算機(jī)技術(shù)。

17.下列不屬于在建立概念階段的主要教學(xué)策略的是（）。

a.多例比較策略b.生活化策略c.操作分類策略d.表象過渡策略。

18.在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則教學(xué)的規(guī)則的導(dǎo)入階段中常見的策略有“情境導(dǎo)入”、“活動導(dǎo)入”和（）等。

a.練習(xí)導(dǎo)入b.問題導(dǎo)入c.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入d.算理導(dǎo)入。

19.在兒童的幾何思維水平的發(fā)展階段中，處于描述（分析）階段被認(rèn)為是（）。

a.水平0b.水平1c.水平2d.水平。

20.兒童在解決數(shù)學(xué)問題過程中的理解問題階段也稱作（）。

a.問題表征階段b.明確條件階段c.感覺階段d.理解聯(lián)想階段。

二、作品題（共1道試題，共20分。）。

1.文本論述：需要學(xué)生在學(xué)習(xí)完第十章至第十一章之后完成。選擇以下兩個主題中的一個主題進(jìn)行論述，其字?jǐn)?shù)不得少于200字。

第十章文本論述主題：請舉例說明，在小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)中，如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

第十一章文本論述主題：請舉例分析在小學(xué)空間幾何教學(xué)中，可以如何落實(shí)注意兒童生活經(jīng)驗(yàn)的策略。

一、簡答題（共1道試題，共46分。）。

填空題（每空1分，共46分），說明：學(xué)生將下面的16道填空題的答案寫到答題框中。

1．發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的基本流程是、、以及。

等四個階段。2．發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要注意、以及等三個問題。

3．現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略具有、以及等的特點(diǎn)。4．小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)的主要策略有、以及等。

5．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知建構(gòu)的活動過程，是一種由、等三個基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。

6．按評價的取向角度劃分，學(xué)習(xí)評價主要可以分為、、等三類。

7．小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則在學(xué)習(xí)方式上具有、以及等一些特點(diǎn)。

8．空間定位包括對物體的、以及等的識別。

9．從數(shù)學(xué)知識的分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學(xué)能力分為、以及等三類。

10．探究教學(xué)模式的基本流程是、以及反思評價等。11．課堂教學(xué)中的學(xué)生參與主要指、以及等。

12．兒童構(gòu)建數(shù)學(xué)概念能力的要素主要包括、以及等。

13．按層次可以將思維分為、等三類。

14．在兒童的運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)的導(dǎo)入階段中主要可以采用、以及等策略。

15．小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算技能的形成大致可以分為、以及等三個階段；答案：1．創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)、總結(jié)運(yùn)用。2．（創(chuàng)設(shè)的）問題情境（須）有效、注重兒童發(fā)現(xiàn)知識的過程、（要）注意適時（的）指導(dǎo)3．（運(yùn)用）情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、數(shù)學(xué)活動是以任務(wù)來驅(qū)動的、探索是數(shù)學(xué)活動的重要形式4．關(guān)注兒童對現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷、增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動中的體驗(yàn)、強(qiáng)化將知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情景5．定向環(huán)節(jié)、行動環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)6．目標(biāo)取向的評價、過程取向的評價、主體取向的評價7．淡化嚴(yán)格證明，強(qiáng)化合情推理、重要規(guī)則逐步深化、有些規(guī)則不給結(jié)語8．空間方位、空間距離、空間大小9．認(rèn)知（能力）、操作（能力）、策略（能力）10．（設(shè)置）問題情景、提出假設(shè)、獲得結(jié)論11．行為（參與）、情感（參與）、認(rèn)知（參與）12．已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)的語言能力13．動作（思維）、形象（思維）、抽象（思維）14．情景（導(dǎo)入）、活動（導(dǎo)入）、問題（導(dǎo)入）15．認(rèn)知、聯(lián)結(jié)、自動化。

a.錯誤b.正確。

2.重視問題解決是當(dāng)今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)改革的一個顯著特點(diǎn)。

a.錯誤b.正確。

3.探究教學(xué)是一種在單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率最高的教學(xué)方式。

a.錯誤b.正確。

4.以共同在完成任務(wù)的過程中的多種表現(xiàn)為參照的一種評價是表現(xiàn)性評價。

a.錯誤b.正確。

5.“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)理論的核心就是“數(shù)學(xué)化”理論a.錯誤b.正確。

6.學(xué)生最基本的課堂參與形態(tài)是認(rèn)知參與。

a.錯誤b.正確。

7.不斷增加概念的內(nèi)涵而使其外延不斷縮小的思維過程稱之為強(qiáng)抽象。

a.錯誤b.正確。

8.所謂學(xué)業(yè)評價，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評價。

a.錯誤b.正確。

9.數(shù)學(xué)是一門直接處理現(xiàn)實(shí)對象的科學(xué)。

a.錯誤b.正確。

10.“敘述式講解法”就是指教師將知識講給學(xué)生聽。

a.錯誤b.正確。

11.所謂學(xué)業(yè)評價，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評價。

a.錯誤b.正確。

12.認(rèn)識幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)。

a.錯誤b.正確。

13.小學(xué)數(shù)學(xué)知識包含“客觀性知識”和“主觀性知識”a.錯誤b.正確。

14.教學(xué)方法是一個穩(wěn)定不變的程序結(jié)構(gòu)。

a.錯誤b.正確。

15.學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)概念是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念能力的要素之一。

a.錯誤b.正確。

16.概念是兒童空間幾何知識學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

a.錯誤b.正確。

17.認(rèn)識幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)。

a.錯誤b.正確。