范本可以幫助我們提高寫作水平，學習優秀的表達和結構。范本是從各個領域和不同主題中精選出來的，具有一定水平和標準的范例。
教學助理的小學作文指導（優秀20篇）篇一
古往今來，我們要了解一個人的思想，就是通過他的文章。我們可以通過作文了解一個學生的綜合素質。一個人的思維發達，有語言智慧，這個人往往有很高的素質，為人處世游刃有余。對作文教學展開論述，探討了寫作本質、明確題目和正確審題等方面的內容。
作文指導寫作本質明確題目正確審題。
一、認識到寫作的重要性。
言為心聲，對于一個小學生來說，尤其如此。小學生經歷的事情較少，指導他們寫作，要求他們對生活多觀察，把自己平時看到的、經歷過的，做一個細致的描述，經過自己的加工，融進自己的思想，經過布局謀篇，用與眾不同的語言來描述，這就完成了一篇屬于小學生的寫作。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，寫文章需要有非常強的能力，它能夠表述思想，傳承文明，溝通情感，語文素質高，學習其他各學科，有了難題也往往能夠迎刃而解，反過來，語文素質低，讀書、學習輒成障翳;即使他有很高的技術，由于語言的表達能力和寫作能力欠佳，如寶鏡蒙塵，良馬受勒，在成功的道路上往往坎坷不斷。因此，我們要開發小學生的寫作能力，讓他們個個能夠做到下筆千言，思如泉涌，妙筆生輝。
對小學生的寫作不要要求過高，只要描述自己見到的、想到的、聽到的就可以了，凡是親身經歷過的，往往能夠描寫的具體深刻。如果只是一味地憑空想象，敘說一些假大空，是提高不了小學生的寫作水平的。小學生學習運用語言表達思想的認識規律，就是生活的再現，經過作者的加工，把大自然中的搬運到紙上，實現簡易的口頭到精確凝練的筆頭的轉化，把寫變成了一種由內到外的自由傾吐，其實就這么簡單。這就是寫作的本質，讓小學生懂得了這些，小學生不會有寫作的壓力，往往我們看到小學生，提筆鎖眉，臨紙踟躕的痛苦樣子。其實，這是教師的`失職，小學生沒有懂得寫作的規律，沒有把平日里自己的所見所聞所思所想當做寫作的內容，以為寫作一定要天花亂墜。其實是不用的，完全小題大作了。只要抒發自己的內心的感情，寫自己的自得之見，描寫自己的興趣，寫自己的生活，內容五花八門十分廣泛，這就搬除了寫作困難的大山，心里沒有了障礙，消除了壓力，就可以輕松上陣，寫出令人喜歡也讓自己滿意的文章。關鍵就在于教師點明寫作的精髓所在，給學生以準確的指導。
三、明確題目內涵。
學生對客觀事物有了一定的認識，他才能夠用自己的語言描述出來，一篇文章是否優秀，就看作者是否準確地把握了事物的本質，對客觀事物作出了正確的描述和評價，文章的思想是否健康，取決于寫作者的人生觀和價值觀。文學就是人學，就是一種教育，所以說古人提出文章千古事的結論，通過一篇文章往往能夠改變很多人的一生。歷史上很多文章千古流傳，大家往往學習的不是文章的修辭手法，也不知有多少精美的詞句，往往看中的是文章的思想，欽佩注重的是作者的人格。歷史上也有一些人，文章寫得很好，可是卻為大家所不喜，原因就是作者的格調不高，或者節操有問題，出眾的學問、超凡的見識都比不上千古的品格。讓學生知道了這一點，他們更懂得了怎樣去寫作。比如說，我讓學生寫一篇《我喜歡的一個人》，不是讓學生描述他如何的優秀，怎樣的聰明好學，而是要描述他的品德有什么超人之處，他具體為別人做過什么，當大家遇到困難的時候，他是怎么做的？是通過怎樣的事情打動了我，讓我喜歡他。對于高年級的學生來說，適當提高一點要求，寫文章要有血有肉，栩栩如生，能夠撥動人的心弦，動筆寫作之前，深入挖掘出題目的內涵，這樣總體上有一個思路，就不至于跑題，動起筆來，描述有輕重，為作文的“航行”點燃一盞明亮的“航標燈”。
四、合理命題，激發學生的寫作興趣。
如何讓學生寫作有興趣是一個重要的問題，沒有興趣，做任何事情都不會出成績。興趣是一種內在的力量，它能促使學生萌發強烈的求知欲，有了興趣，就用不著教師再三地叮嚀囑咐，她們自己就有一種動力向著認定的目標前進，從而產生良好的學習效果。沒有生活，寫作是無源之水，勢必干癟空洞，命題作文要結合現實生活，讓大家有話可說。一個漂亮的文章題目，往往能吸引學生的眼球，激發著他們的創作興趣，猶如火種投入干柴，能夠燃燒起熊熊的大火。如果文章的題目脫離生活很遙遠，學生們沒有這方面的生活經驗，無從下筆，搜腸刮肚，無米下鍋。教師要多方研究，不斷地總結經驗，引導學生寫熟悉的人、事、景、物，讓他們侃侃而談，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。作文命題要注意以下幾點。
1.命題不要含糊其辭。
命題要有明確的目的要求，讓學生明白寫作的要求，那個是重點哪個是難點，要突出描述什么，這個題目一定要引起學生的興趣，大家曾經接觸過，有一定的認識，學生布局謀篇時也容易選擇適合自己文章的材料，同時需要注意到題目有利于發展學生的智力與想象力。
2.命題要要考慮到所有的寫作者。
每個人的家庭生活情況不一樣，經歷也各異，命題不要古怪，比如說，不要選擇《我姑姑在美國的生活》《我第一次坐飛機時的感受》，因為很多學生沒有坐過飛機，如何下筆？我們要考慮到半命題作文，讓學生自己去加以選擇，比如說《我第一次……》《我最難忘的……》等等，這樣學生都有話可寫，可以隨意開拓自己的思路。同時，注意命題不要千篇一律，要有一定的新意，讓學生感覺到有興趣。
五、引導學生進行正確的審題。
把握題意，以免出現偏差。若出現偏差，即使寫的文采斐然，哪怕用了很多力氣，也必然徒勞無功。進行正確的審題，是寫作的基礎。可以專門拿出一些時間來進行析題訓練。寫出一些題目讓學生來分析，經過一段時間的鍛煉，自然能夠進行正確的審題。要注意讓學生把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”。比如說，一個題目《記難忘的一件事》，帶領學生一起進行分析。我們要描述的是一件事情，什么樣的事情？讓我們刻骨銘心，不容易忘卻的事情。怎么樣的事情不容易忘卻呢？一定充滿了甜美和痛苦，甜蜜的讓我們永遠回憶，痛苦地讓我們歷久彌新。所以，要抓住一個“難忘”。比如說，《記有趣的一件事》，一定要寫得有意思，才可能突出這個“趣”字。要進行辨析訓練，類似的幾個題目，它們有范圍大小的區別，讓學生認真地甄別，判斷準確，才不容易離題萬里。如《記一個優秀的同學》與《記一個學習好的同學》，這兩個就有很大的區別，優秀包括很多種，范圍較大，比如說學習勤奮，樂于助人，講文明懂禮貌等，后一個文章的題目，只是說明學習好而已，也可能是一個懶惰的同學。凡此種種不一而足，此外，還要有選題、配題、擬題訓練等。如果學生用這種方法去寫作文，就能迅速地找到一把通過“審題關”的“金鑰匙”。
總之，改進教學方法，努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諳熟門徑，從而讓學生自由選擇恰當的表達方式，讓學生無拘束地寫，想怎么寫，就寫什么，想怎么說，就怎么說，把作文內容用恰當的語言文字一句一句、一段一段地表達出來，這是我們所要追求的作文教學的理想境界。
教學助理的小學作文指導（優秀20篇）篇二
一、注重師生關系，培養學生良好習慣的養成。
正所謂“親其師而信其道。”我相信只有學生喜歡你了，才會更喜歡上你的課，才會為你以后的教學打下堅實的基礎。在我們班，我一直都是一視同仁，用愛包容每一個孩子。做什么事都以身作則，為孩子做好榜樣，課間會找學生隨便聊聊天，與孩子之間建立良好的關系，讓他們喜歡我，愿意和我分享他們的故事。
對于小學一年級的小朋友，他們年齡小，活波好動，自控能力差。剛開始給他們上課，真是一節課下來就得出一身汗。后來我也思考過，也請教過其他老師，受到很多啟發。我認為小學低段習慣高于一切，只有有了良好的習慣，才能順利進行教學活動。所以這兩年的教學中我一直很重視學生良好習慣的培養。
比如我會時不時的提醒他們下節課是什么課，課前換好教科書，準備好學習用具，包括將練習本翻到空白頁，擺齊，再將書桌排列整齊，撿干凈地上的垃圾，看似繁瑣，只要養成習慣，其實也就是隨手而已。課堂上我注重培養學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽，我要求學生在我講課的時候必須坐端專心聽課，別人回答問題時必須細心地聽，然后發表自己不同的看法。
勤思，積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊觀察邊思考。敢說，上課要大膽發言，無論對錯都要敢回答敢大聲回答問題，同時要敢于反駁別人乃至老師的意見。善問，沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的不會的問題要善于提問。
二、注重家校聯系，重基礎抓落實。
在一年級剛報到的時候，我為了方便聯系家長就給我們班學生家長建了一個微信群。小學教育是基礎，而低段的教學更是這基礎中的基礎。低段主要是識字教學，枯燥乏味的識字教學往往提不起孩子的興趣，所以我在教生字時，總是想法設法用一些有趣的方法吸引他們。
一年級時我除了教給他們加一加，減一減，換一換等識字方法外，更多的用多媒體制作一些精美的動畫方式讓他們記住生字，到現在二年級時，他們識字量大了些，我就會讓他們用換偏旁或者換部件的方法，看誰認識的字多，每每這樣做的時候，他們總是興趣高昂，樂此不彼。
因為課堂時間有限，我們不能一個一個檢查學生到底有沒有記住。所以我會及時的在微信群里告知家長，并提出要求，讓家長配合老師完成落實這一任務。當然也不能完全把這份責任交給家長，自己也時不時要抽查一下學生基礎知識的落實情況，并根據情況隨時有針對性的提出改正措施，爭取不讓一個孩子掉隊。
三、注重朗讀，重視學生語感的培養。
新課標中強調在語文學習中要豐富學生知識的積累，培養學生語感。語文學習就是一門語言的學習，具有工具性，學習語言就是為了運用，一個人語感不好就會直接影響語言表達能力。
所以我一直認為語文學習語感很重要，當然語感的培養也不是一日之功，所以在他們剛上一年級時我就特別注重了他們語文語感的培養。而語感的培養就體現在“讀”的方面。為了落實這個“讀”，我主要從以下方面抓起：一抓朗讀課，我很珍惜每一天的朗讀時間，即使教學任務再緊張，我也不會去占朗讀的時間。朗讀課時我先要求所有學生拿起課本，坐姿端正的跟著我一遍一遍大聲朗讀課文，在讀的過程中我也會不停的在教室轉，不讓一個學生偷懶。
二抓課堂，在課堂的教學中我會給學生營造輕松的朗讀氛圍，俗話說“要入情先入境”。我會給學生起個好頭，做好示范，讓學生在輕松愉悅中朗讀。三抓朗讀技巧的指導，比如語音輕重，停頓，語氣等的指導，只有掌握了這些技巧，才能準確地表情達意，進而增強語感。
四、注重閱讀，重視課外積累。
以前有一個老師告訴我“你把孩子放在什么高度，孩子就會在什么高度。”所以我常常給學生說“語文學習，不在課內，而在課外。”雖然他們不甚明白，但我還是不停的給他們強調課外閱讀對語文學習的重要性，告訴他們閱讀可以增強理解能力，閱讀可以提高寫作能力，閱讀可以培養語感等等，讓閱讀在他們腦海里印上深深的烙印。
我們也知道現在愛讀書的孩子是越來越少，加之課外閱讀無法監管，也就造成了課外閱讀很難落實。因此我就在每學期定常態作業時把閱讀列進去，把讀書當成是作業布置下去，要求他們每天晚上至少讀20分鐘的課外書，另外在班級里樹立讀書榜樣，經常表揚，讓學生有主動讀書的競爭意識。經過調查我們班現在有一半以上的學生，都養成了完成家庭作業后讀書的習慣。
教學助理的小學作文指導（優秀20篇）篇三
（一）引導學生觀察，積累素材《語文課程標準》在第三、四學段的寫作目標中提出：“養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。”作文離不開對生活的觀察，訓練觀察，培養學生的觀察能力，顯得更為重要。
要培養學生的觀察能力，也就是全方位的“看”，要從學生的視覺，觸覺等多方面感觀進行入手。
第一，從生活中發現素材。
小學生寫作時，往往是無事可寫，無話可說。這就與學生的生活環境有關，畢竟不可能每天都有大事，好事，令人震憾的事可寫，他們經歷的大都是平凡而渺小的小題材，例如一棵小草、一只蟲、一處小景、一件小事、一點感想、心中的一點小秘密等。小學生的思維能力還處于幼稚的發展初期，認識生活的能力還比較薄弱，知識的閱歷較膚淺。因此，我們在作文教學時，不能脫離學生的認識和生活實際，教師可適當的幫助選取素材。比如，今冬的雪比較大，可以在第一場雪時，讓學生去外面感受一下，觀察一下，然后用心的記錄下來，寫成小文章。然后教師要提供展示的平臺，讓學生朗讀自己的習作，同學評點，交流。取長補短。
第二，要堅持定向與隨機相結合。
所謂定向觀察，就是要根據某次寫作的要求，有目的地組織學生開展參觀、游覽、調查、訪問等活動，或把觀察的事物帶入課堂進行定向觀察，通過定向觀察讓學生獲取寫作的素材。所謂隨機觀察，就是要求學生把目光投向廣闊的生活空間，要求他們凡遇到新鮮的感受，要及時地記在專門的觀察本上，為他們的寫作提供廣闊的智力背景。我認為，當學生進入中年級，應把觀察的重點放在隨機觀察上。因為學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們發現和捕捉生活的能力就會增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文就會“文思泉涌”。而且在長期的觀察活動中，他們的精神生活也會越來越豐富，真正使作文成為他們精神生活的一部分。
第三，要堅持每天一練。
學生觀察所得，積累的素材，在于應用，也就是要多給學生提供寫的機會。教師可根據每天班級的實際情況，突發事件，擬定統一的作文題目大家共同寫，讓學生有事可寫。也可讓學生自由命題寫，將一天的感受，心得，所見的事件寫下來，教師可選擇寫的較好的，比較典型的文章與同學交流。達到相互啟發，取長補短的目的。
（二）從引導學生廣泛閱讀，積累語言材料。
有很多教師都有這樣的感受，班級中寫作好的同學都是喜歡讀書的學生。學生寫作需要有語言的積累。我們發現，相當一部分學生積累了豐富的生活素材，但無法表達出來，或者表達得不夠確切，甚至思路紊亂。這是因為缺乏足夠的閱讀積累。
在抓語言積累上，除了發揮語文課本的功能，引導學生多讀多背、熟讀成誦外，還要不斷擴大學生的閱讀面，充分發揮學校圖書館、閱讀室、畫廊、板報和班級圖書箱、圖書角、班級剪報等陣地的作用，以豐富學生的閱讀材料。
要求學生對文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語格言，及時摘抄，分類整理，并寫上簡要閱讀批注或感想，培養學生良好的閱讀習慣。
總而言之，好作文不是教師一句一句教出來的，那樣只會千篇一律，沒有創新，局限了學生寫作思路。只有教給方法，只要學生掌握方法就會在慢慢的積累實踐中逐步成長，進步。
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教學助理的小學作文指導（優秀20篇）篇四
１．訓練學生通過一兩件具體事例，寫出人物特點來；學習通過人物外貌、語言、動作等描寫突出人物特點的方法。
２．作文指導過程中，滲透人的高尚品格的思想教育。
教學重點：習作怎樣寫出人物特點。
教學準備：小黑板上寫好有關教學內容
課時安排：兩課時教學過程：（第一課時）
２．這次作文要我們寫什么？（寫人）寫什么人？（寫熟悉的人）寫幾個熟悉的人？（寫一個熟悉的人）（師板書習作題）要我們特別注意寫出這個人的什么？（寫出人物的特點）
１．寫出人物的特點是這節課的訓練重點。什么是人物的特點呢？特點就是一個人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點。請說說你熟悉的`人有什么特點。生自由說，師注意生說的是哪方面的特點。
２．師：現在你能說說你知道人還有哪些方面的特點嗎？ （生說）一個人的特點有不少，有……大家要選最突出的特點來寫。
興趣愛好：愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花……生齊讀。
１．師：找準了一個人的特點，怎樣寫出他（她）的特點呢？《少年閏土》是個很好的范例。（板書：少年閏土）用小黑板出三個問題，逐一討論，師隨機板書。
（１）他有什么特點？（板書：特點聰明能干活潑可愛機智勇敢知識豐富）
（２）通過哪幾件事反映他的特點？（板：事件）（板書：捕鳥撿貝殼瓜田刺猹看跳魚兒）
（３）通過什么描寫寫出他的特點？（板書：外貌行動語言神態）生在文中找出描寫的句子，評析后得出方法：作者寫閏土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圓臉，項帶銀圈的特征，把一個紹興農村少年的特點寫出來了。（板書：抓特征）
２．讓學生找出“雪地捕鳥”段表示閏土動作的詞。請學生簡潔地把一系列動作說出來。
師：作者寫了閏土的一系列動作，刻畫得多細致啊！我們眼前似乎浮現了閏土正在雪地里捕鳥的情景。大家注意，寫人物的行動，一定要細致。（板書：要細致）
師：你從語言中能看出閏土是個怎樣的孩子？
師：從語言描寫中，我們知道閏土心中有無窮無盡的希奇的事，作者知道嗎？（不知道）而閏土作為生長在海濱的農村孩子，這正是他所熟悉的事，因此，他說起來滔滔不絕。這些語言的描寫是多么地恰如其分，符合閏土的身份啊！我們作文時要注意，寫人物的語言要恰當。（板書：要恰當）
３．師：我們通過研究《少年閏土》這篇課文，知道《少年閏土》是通過外貌、行動、語言來進行描寫的，描寫時，注意了這些方面。除了這些，還可以進行什么描寫？（神態、心理描寫。板書：神態、心理）注意神態心理描寫必須真實。（板書：要真實）
出示小黑板：
１．你準備寫誰？他有什么特點？（指一行同學說）
２．請一學生上來按照小黑板上規定的題目、特點、事件、著重描寫的方面等項寫提綱，其它同學在下面列提綱。
３. 請演板學生說提綱，評議是否能寫出人物特點；請寫各方面人物特點的同學說提綱，評議是否能寫出了人物特點。
１.復習一下寫作方法，看黑板，跟老師說：外貌抓特征，行動要細致，語言要恰當，神態、心理要真實，具體事例一兩件，人物如同站眼前。
２.學生自己讀一遍。
３.師：這節課，我們學習了用一兩件具體事例寫出人物特點的作文方法，只是起了一個拋磚引玉的作用，以后寫人的作文大家還可以多運用，多實踐。下節課請大家完成這篇習作。
教學助理的小學作文指導（優秀20篇）篇五
所謂問題教學法，是指以問題為載體，貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。巴爾扎克也曾說過，“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問是問號。”由此可見，問題教學法如果運用的好，不僅可以讓學生在解決問題的過程中獲得真知，還能讓教師更好地貫徹新課理念，從而真正有利于學生的個性發展和提高解決歷史問題的能力。
二、情境創設法。
歷史已經過去，不可能重現，但我們卻可以通過一些技巧帶領學生回到歷史的場景中去，增強學生對歷史的感性認識，在質疑探究中培養學生分析問題、解決問題的能力。在講授《太平天國運動》一課時，我拋卻了傳統的講授法，自主設計創設了一個歷史情境，以一個小孩從軍的經歷貫穿整個太平天國運動始末，在導入新課時，我就給學生介紹了這個新朋友——小破孩，并告知本堂課我們將跟隨小破孩的經歷一起去重溫太平天國運動那段讓人蕩氣回腸的歷史。此語一出，一下子就抓住了學生的興趣，迫不及待地想要了解這位新朋友的從軍經歷。
三、關注社會，聯系現實。
意大利著名歷史學家克羅齊曾說過，“一切歷史都是當代史。”歷史教師不能只是“陳年舊事”地述說著，我們研究歷史、傳授歷史知識，終究是為現實服務的，這也正是歷史課的生命之所在。在今天這個瞬息萬變的社會，我們要及時把握時事趨勢，以古觀今，古今對比，拉近學生與歷史的距離，切實培養學生觀察生活、思考社會的能力，而這也是當前新高考的精神所在。如在講授人教版必修三第1課《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》一課時，為了讓學生明白為什么春秋戰國時期會在思想文化領域出現“百家爭鳴”這一現象，并理解“一定時期的文化是該時期政治經濟的反映”這一。
四、結語。
要上好一堂歷史課，教師往往要綜合運用多種教學方法實施教學，包括講述法、討論法、角色扮演法等等，比如在講授《太平天國運動》時，我雖然采用的是創設情境法，以一個小孩的從軍歷程貫穿整個太平天國運動的始終，但仍然采用了史料閱讀分析與問題探究相結合的教學方法來配合教學，力求在自主、合作、和探究的氛圍中激發學生發現問題、解決問題，從而真正實現學生的發展。所以，至于到底哪種教學方法是最好的，所謂“仁者見仁，智者見智”，關鍵在于執教者，只有找到適合自己的教學方法，靈活運用多種教學方法，才能真正讓自己的課堂充滿魅力。
教學助理的小學作文指導（優秀20篇）篇六
2、指導學生有條理地表達，把事情寫具體。
選擇典型事例并有條理地表達。
師：你叫什么名字？你的興趣是什么？（愛好、特長、優點、缺點、性格、脾氣、品質）很高興認識你，謝謝，請坐！
一、談話交流導新課。
1、師：同學們，上課前請推薦一名咱班字寫得最漂亮的學生？我來考核一下：請寫“我”。
生寫。
2、師：本節作文課，老師就帶領大家來寫“我”。要想寫的“我”讓人一下子就記住，就得寫出“我”的與眾不同之處，所以今天這節課的作文題目就是《與眾不同的我》，請你在“我”的前邊寫上“與眾不同的”。每次作文我們先要審題（老師板書“審題”），本次習作的中心詞是什么？（與眾不同），就是要寫出自己與眾不同的特點。
二、范文引路寫特點。
師：誰來說說？（1、小書迷2、馬虎蟲3、調皮鬼）這是作者選取的3個特點來寫自己的與眾不同。（老師板書“選材”）
師：我在四小上課時，有幾個學生讓我一下子就記住了：其中一男生
脾氣：一根筋；特長：大力士、獅吼功、游泳健將、小劉翔、小畫家；愛好：軍事迷、電腦達人、小饞貓，幽默大王，超級女生；優點：智慧星、金點子大王、手工小能手；缺點：小懶蟲、健忘癥；品質：活雷鋒、孝心少年）更有一個學生寫自己有一個絕招——“掐指神功”。這些學生太有才，太有“殺傷力”了，我一下子就記住了，只因為她們都抓住與眾不同的特點（教師板書抓住特點）
2、師：那你的特點是什么？思考一下，請大家拿出筆在習作紙上寫出自己與眾不同的特點，至少三個，越多越好，鼓勵創新。如果有困難，參考老師的“溫馨提示”
師巡視，適時交流、點評。
三、抓住特點巧取舍。
1、師：好了，現在你們進行取舍（選材），三個里邊你感到最平凡、普通的一個劃掉，別人說過的劃掉。（詢問：你劃掉了什么，為什么）
師：下面請一排全部站起來，開火車的形式從第一個開始大聲地說出你留下的與眾不同的特點。
四、指導方法寫具體。
師：有了與眾不同的特點，那怎樣把這一特點寫具體？咱們再回過頭來看剛剛的例文：請同學們推薦咱班朗讀最好的一名學生走上臺來，讀讀她是個調皮鬼這個特點，同學們邊聽邊思考：他是怎樣把“調皮鬼”這個特點寫具體的呢？（生念）
師：小作者是怎樣把他的調皮勁寫具體的呢？
師：你來說？（結構順序：總分總，典型事例：3個，寫法：詳略得當。）（一段變四段，談談發現。）（板書：典型事例，要有條理，詳略得當）這就是組織材料的方法（板書：組材）聯系你的積累說說，你還知道哪些方法可以把人和事寫具體？（第四單元剛學過的直接描寫和間接描寫，動作、語言、神態、心理描寫）
師：現在大家知道怎樣把一個特點寫具體了嗎？
五、片段練習學修改。
1、師：光說不練假把式。（出示課件）下面請同學們用剛學到的方法選取一個特點寫出與眾不同的自己，起草要快，150字左右，自己知道的可以用省略號，5分鐘時間。（板書：起草）
學生寫，教師巡視，挑兩名學生上臺交流。
2、學生讀自己的作文，教師點評。
師：俗話說，“三分文章七分讀”，意思是朗讀很重要，文章寫得一般，如果讀得好，還可以給文章增色不少。（板書：修改）
3、謀篇布局點撥。
師：那一個特點會寫了，看，咱們放到文章中去，再選擇兩個特點寫寫，加上開頭，結尾和題目，一篇文章就成功了。
師：本次習作要求
（1）、抓住特點選取兩三件典型事例，有條理地寫出與眾不同的自己。
（2）、字跡工整，字數450字左右。
教學助理的小學作文指導（優秀20篇）篇七
作文作為一項比較特殊的知識，看似無章無法但是同學們要想寫好作文，從小只要扎扎實實地練好作文基本功，那么作文水平也會有顯著而穩定的提高的!
前人已經為我們總結了寶貴的經驗，即：多觀察，多讀書，多練筆，多思考，多修改，小學作文基礎知識。
（1）多觀察：就是說要注意觀察生活，做生活的有心人。魯迅曾說：“留心各樣的事情，多看看，要看到一點就寫。”對于周圍的人物，動物，植物，景物……都要留心觀察。
（2）多讀書：古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多背誦一些好文章，可以經久不忘，也可以學到一些作文的方法。除了閱讀文學書以外，還要適當閱讀一些歷史、地理和科學技術知識方面的書，以增長知識，擴大視野。讀書，還要養成認真的習慣，不要走馬觀花，不求甚解，應該努力做到讀一本書有一本書的收獲。
（3）多練筆：俗話說：“好記性不如爛筆頭。”有不少同學有寫觀察日記，做讀書筆記的好習慣，應該堅持下去。因為“習慣養成之后，雖不記，也能抓住要點了，這樣日積月累，你肚子里的東西就多起來了。”不練，不寫，手就生；多練，多寫，熟就能生巧。
（4）多思考：讀文章要想，寫文章也要想，拿起筆就寫，結果不是下筆千言、離題萬里，就是寫了幾句就寫不下去，只好如“擠牙膏”一樣，想一句，寫一句，東拉西扯的拼湊，這樣的文章怎能寫好呢?多思才能出智慧，多思考才能把文章寫深刻，多聯想才能把文章寫生動。
（5）多修改：修改是寫作的重要一環。有人說，好文章是改出來的，這話很有道理。一篇文章，什么地方需要改，什么地方不需要改，要從實際出發，認真地把已經寫出來的文章從立意、選材、篇章結構、語言文字、標點符號等多方面進行增、刪、改，使文章更完美、更周密、更準確。同學們初學寫作文，更應該養成認真修改的習慣，如果自己修改不好，可以請教老師。
以上說的不是什么寫作的“秘訣”和“竅門”，只是練好作文基本功必須知道的常識。
教學助理的小學作文指導（優秀20篇）篇八
教授給學生們寫作技巧是非常重要的，就是要想讓學生們寫出不同的問題，首先小學語文教師要教授學生們寫作技巧，不然，學生們就會感到無從下手，感到非常困難。在小學作文中，其實是一種同樣的問題，也有很多的表現手法，教師應該在課堂當中盡量地概括這些表現手法，并為學生們舉例說明，讓學生們能夠盡早了解。在每一次寫作課當中，教師都要為學生們指點某一種寫法或者手法，或者為學生們規定主題以及文章的結構，這樣可以讓學生們在課堂當中有明確的訓練目標。比如，在讓學生們進行人類記敘文寫作的時候，教師可以根據人物描寫手法運用側重的不同，讓學生們每一次寫作，都主要運用一種人物描寫手法，這樣在幾次訓練之后學生們就會對語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫、細節描寫這些手法有深刻的了解，從而提高寫作能力。教師在教學的過程中要鼓勵學生們寫自己經歷過的，感興趣的內容這樣文章內容才會真實。在傳統的語文課堂當中都是教師給一個話題，或者是考卷隨意出題，學生們開始胡編亂造一些故事，這樣寫出的故事，千篇一律或者是脫離實際，文章內容假大空，從而學生們會養成一種不良的寫作習慣。教師要鼓勵學生們把自己經歷過的感興趣的內容寫下來，寫得盡可能真實。教師在平時也要讓學生們多觀察生活，在生活當中積累素材。在進行寫作課的時候教師要盡量在課堂當中把生活情景還原讓學生們觸景生情有感而發。比如在指導學生寫習作“一次有趣的活動”時，教師可以讓學生們進行自由的寫作，但是必須要運用課堂當中講解到的一些課題的寫作技巧，并且要把故事寫得真實、生動、有趣。
教師要在課堂當中為學生們進行優秀范文的分析，對于小學作文指導教學有非常重要的意義。俗話說：書讀百遍，其義自現。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。通過熟讀其他人的作品，就可以煉化成為自己的東西，在學習的過程中有效地借鑒其他人的精髓是可以發揮巨大的作用。在進行小學作文指導教學的時候，教師要引導學生們進行優秀范文的分析。首先教師要為學生們如何分析優秀的范文，在哪幾個方面分析優秀的范文，教給學生們分析范文的方法。比如在結構以及表現手法或者是華麗的辭藻方面對范文進行分析，找出優秀范文的亮點，然后教師要促成學生們分析優秀范文的良好習慣。學生們只有經常分析優秀的范文在分析優秀范文的基礎上進行寫作，才能學得其他作者結構謀篇布局等內在的方法，從而避免簡單的抄襲化用。比如，在進行人物類作文寫作的時候，教師可以為學生們分析范文“我的父親”，這個范文在生活中選擇與主題相近的事件與情節，回憶的一些事件，寫父親如何為家里操勞，為家庭負責，如何教導我，如何照顧生病的我，體現出了父愛如山，呈現出了父愛深沉無私的愛。這篇文章真實地塑造出了我的父親的偉大形象，文章中的細節刻畫以及進展順序的闡述都有清晰的寫作思路，教師在為學生們分析這個范文的時候，要讓學生們把握這篇文章地精髓，不斷地學習作者的寫作技巧，從而提高自己的寫作能力。
無論是教師教授學生們寫作技巧，還是為學生們進行優秀范文的分析都只會讓學生們明白作文怎樣寫才能有亮點，但是這些只算是思想層面上的東西，學生們要提高寫作能力還需要自己多進行寫作實踐，在實踐當中不斷吸取教訓，總結經驗。學生們在寫作的過程當中就要仔細揣摩文字，仔細地安排文章的結構順序才能使文章更加連貫，學生們在寫作的過程當中只有深刻地刻畫細節，才能使文章更加生動，給人以震撼。小學生的寫作練習是在寫作技巧學習和優秀范文的基礎上進行的實踐的積累。小學生在進行作文實踐的時候要系統科學循序漸進地進行實踐練習。這樣才會不斷提高自己的寫作能力，比如，小學語文教師在安排記敘文寫作實踐的時候可以，分為四類。先是寫人，然后敘事，再是記景，抒情。另外，在進行寫作實踐的時候，教師要引導學生們立足于生活善于積累生活當中的素材。學生們真實的生活可以為寫作提供很好的素材，學生們要關注生活并體驗生活把生活中的情境在作文中體現出來。最后，教師要讓學生們把寫作文與改作文的能力并重。傳統課堂當中都是教師為學生們修改批閱作文，由于教師批改修閱作文時間花費較長，這樣效果會很差。教師可以讓學生們互相交換，學生之間互相批改作文，再交給教師批閱，這樣不僅可以充分地激發學生們的寫作的興趣，還可以提高學生們的判斷力，也可以讓學生們之間互相學習，更好地解決學生之間的寫作難題，教師在批閱的時候可以發現學生們之間的問題，在下一次寫作課當中可以更合適地安排教學內容，提高課堂效率。
教學助理的小學作文指導（優秀20篇）篇九
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一種教學方法。
2、談話法。
談話法又稱回答法，它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
3、演示法。
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的.實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
4、練習法。
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能的基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
教學助理的小學作文指導（優秀20篇）篇十
新課程改革中的重點就是怎樣促進學生學習方法的改革，新課標提倡自主、探索性學習，為現代基礎教育指明了方向，學生作為學習的主體，教師的責任不在于教導，而在于如何教學生學。肩負培養祖國花朵的艱巨任務的教師們，怎樣在小學數學課題中促進小學生自主學習，提高小學生對數學的積極性，是關鍵所在。當前，在多數小學數學課堂上，氣氛都比較沉悶、枯燥，課堂效率不是很高，那怎樣提高小學數學課堂效率呢？筆者認為，應將探究性教學方法代替傳統教學方法。本文就怎樣在小學數學課堂中運用探究性教學來展開討論分析。
一、探究性教學流程展示。
1.找到問題所在，建立自主探究的問題，喚起探究的積極性，找到探究的目的和方向。
2.自主探究，使每個學生都深入思考探究的問題，自己找出探究的方向、選擇有效的探究方式，讓學生自主探究數學，包括獨立與合作探究。
3.有效引導，它著重培養小學生的自主探究，但同時也強調教師的引導作用。在教學的每個步驟中，隨著小學生的探究活動逐步加深，教師都應當作出適當引導。在新課程導入步驟中，要建立合理有效的問題情境，促進小學生積極思考、探究；在探究步驟中，向學生提出有效的問題已經幫助其端正解決問題的思維，引導小學生深入探究；在建立步驟中，讓小學生做一些練習題，使其思維得到拓展；在問題延伸步驟中，引導學生進行反思，通過讓他們提出問題，培養其創新思維。
4.建立應用。總結探索過程中的結果，建立起較為完善的知識體系和學習方法，并把所學的知識靈活運用到解決問題中去，從而引發出新的探究問題。
二、探究性教學的操作方法。
1.找到問題的來源。有問題才會去進行探究，因此，小學數學教師在教學過程中，應當注重情境的創設，要把學生已掌握的知識和生活實際作為出發點，多方面、多角度地建立一種學生熟悉但不能一下找到答案的探究性問題，從而促使他們去思考、探究。教師在深入研究課本的過程中，可以設計一些探究性問題，引導小學生用自己已經掌握的方法去解決。例如，數學教師在講解小數的性質時，就可以在9的末尾添加一個或兩個0，然后向學生提問：“同學們，加了0之后，它們的大小有改變嗎？”對此問題，多數學生的答案都是肯定的。接著，教師又提問：“那么在0.9的末尾添加一個或兩個0，它的大小變了嗎，原因是什么？”從而引發學生進行積極地思考和探究。提出問題通常比解決問題更重要，倘若對學生在學習過程中發現的問題，教師不輕易給出答案，而是讓學生自己去實踐中發現、思考，從而找到答案，教學效果就會更有效。學生能提出問題，表明其是思考、分析了，這樣才能真正領悟知識。例如，數學教師在講解“圓的'面積”有關知識時，教師可以先讓小學生看看課后練習，然后問學生：“同學們，你們通過看題目之后，想知道哪些信息？”學生會說：“什么是圓的面積、怎么樣算出圓的面積、學習圓的面積有什么用？”這些問題都是經過小學生思考而提出來的，因為問題是學生自己提出的，其思維處于活躍、積極的狀態，很想弄明白這些問題，所以能夠主動地進行探索。小學數學教師在此過程中應當引導小學生從生活中去發現數學問題。例如，在講解比例應用題時，就可以讓學生展開思考，問學生：“同學們都看過警匪片吧，警察為什么可以根據罪犯留下的腳印來判斷罪犯的身高和體重呢？”小學生會立即對比例的知識十分感興趣，會積極、主動地思考問題。又如，在講解圓的知識時，讓小學生去思考，然后提問：“同學們都看過馬戲團表演吧，觀眾都是圍繞表演者形成一個圓形來觀看表演，這是為什么呢？”由于小學生會很想知道其中的道理，探究的熱情一下子就高漲起來。
2.探究的方法。現代教學觀點是，課堂教學的基本任務就是引導學生主動學習，主動探究，在教學的過程中，讓學生在教師的引導下自己去體驗學習過程，從而提高學生的探究能力，發展其思維能力和解決問題的能力。對于小學生來說，雖然他們有很強的好奇心，很想自己去研究知識，但卻不知道應當怎么樣去探究問題，發現問題。正是因為這樣，就需要教師在教學過程中舉些例子，教導學生探究的基本方法。小學數學教師在上課過程中可以根據課本結構的特點，選擇一些具有代表性的學習內容，特點是一些跟小學生生活息息相關、小學生在生活中能接觸到的問題作為例子，展開深入地學習和探索，并搞清楚其中的道理。同時，在探究的過程中，還應教給學生一些探究方法，如如何搜集數據、觀察現象，等等。
例如，在講解能被3、5整除的數的特征時，教師首先應將能被3整出的數的特征作為例子展開教學，然后讓學生自己去搜集資料，找出一些能被3整除的數，并對這些數進行觀察和分析，得出其中的規律，最后要求學生將自己發現的規律和特征進行歸納、總結。由此，學生在學習知識的過程中，就可以掌握科學的探究方法，并學會運用這些方法對其他數學問題展開主動探究，從而更好地學習數學。因此，數學教師應當明白到底是教數學還是做數學。在教學過程中，教師可以讓學生通過動手去感悟數學知識，比如，摸一摸、畫一畫，等等，隨后通過類比和分析展開思維活動，讓學生在數學知識的形成和發展過程中都有所感悟，從而把模糊、零碎的想法轉化為清晰的理念，促使學生更好地學習數學。
三、探究性教學引導策略。
在探究過程中，可能探究問題的思維方式和觀察操作方面會有所偏差和阻礙，這就需要教師進行適當、有效地引導，在教學內容關鍵的地方展開有效引導，以幫助他們準確地理解和掌握數學知識。例如，在講解有關“比”的知識時，在新課導入時，可以對學生說說今天學習的“比”和以前學習的“比”有什么不同的地方，并提問：“同學們，老師要你們思考幾個問題，什么是比，比是怎么樣表示的，什么是比值？”通過這樣引導，可以很好地抓住課本的關鍵，當學生圍繞問題進行探究時，就能基本了解知識內容。然后，通過教師講解說明，讓學生進行小組討論，從而對知識留下深刻的印象。
此外，還應在學生容易出錯的地方進行引導。小學生年紀還小，在回答問題時也許會出現一些錯誤。這時，教師就應當及時對學生進行引導，幫助他們找到錯誤的地方，引導其正確思考，從而得出正確的答案。例如，在講解分數的應用題時，教師就可以向學生提問：“a比b多1/5，那么b比a少幾分之幾？”有的學生回答：“也是1/5。”這時，教師進行引導和點撥：“a比b多1/5，是以b為標準來計算的，而求b比a少幾分之幾應當以a來作為標準進行計算，怎么會有相同的答案呢？”通過這樣的引導和點撥，學生很快就明白了其中的道理。
作為小學數學教師，應當從學生的特點出發，積極地深入研究、探索，不斷地創新和分析，展開一切工作都的目標都是為了學生和學校的發展，力求研究出適合學生的探究性教學方法，使其在探究中掌握數學知識，學會歸納和總結，從而很好地啟發學生，喚起他們對學習數學的積極性，為以后學習數學打下堅實的基礎。
（編輯：朱澤玲）。
教學助理的小學作文指導（優秀20篇）篇十一
小學科學“探索-研究”課型解讀暨教學策略的探討。
摘要：作為小學科學中比較普遍的課型之―，“探索―研究”課型為學生科學素養的培養擔負著不可或缺的重要責任。
學生科學素養的培養，不再是以教師直接講授所能獲取的，而是通過學生親自動手實踐活動，積累豐富的活動經驗逐步形成的。這就意味著科學教師要為每一個學生提供學習科學的機會和有效的指導。
一、“探索―研究”課型的解讀。
“探索―研究”的課型主要以培養學生創新精神和實踐能力為出發點，以讓學生獲得親身參與研究探索的體驗、獲得新知識為目的，以學會分享與合作，培養科學態度、科學道德、社會責任心和使命感為目標，引導學生根據社會與自身發展的需要，充分發揮自身的主體性和創造性，從現實生活中發現問題、提出問題，并采用類似科學研究的方法，在開放的真實情境中，探求解決問題的各種途徑與方法，取得具有一定的原創性的發現。這一課型往往是學生面對問題的時候，要對問題進行推理、分析，找出問題的答案，在解決問題的時候，要對問題進行推理、分析，找出解決問題的方向，然后通過觀察、實驗來收集事實，然后進行調查和研究，通過對獲得的資料進行歸納、比較、統計分析，形成對問題的解釋。最后通過討論和交流，進一步澄清事實，發現新的問題，對問題進行更深入的研究。
二、教學策略。
由于“探索―研究”的教學模式具有很大的靈活性，而且研究的內容方式不同、年級段和學生發展水平有差異，“探索―研究”教學模式有不同的操作程序，其一般的步驟是：
1.問題情境階段。
本階段要求從學生已有的知識和生活經驗出發，聯系學生的生活實際，以圖畫、操作、游戲、故事、問題等形式創設問題情境，做好背景知識的鋪墊，調動學生的原有知識和經驗，然后經過討論，提出問題，誘發學生探究的動機，在此基礎上確定研究的范圍或題目。
本環節研究中要注意以下問題：
（1）激勵學生自主提問。
教師借助學生原有知識和生活經驗，創設問題情境，引導學生感知問題、尋找問題，并提出問題。引導學生提出問題的方式很多，可以是描述生活經驗引導學生發現和提出問題，也可以是在教師的引導下，讓學生通過觀察、實驗或分析某種事實現象發現和提出問題。
如，四年級的《聲音是怎樣產生的》，教師先讓學生聽多種物體發出來的聲音，并讓學生自己發出各種不同的聲音。然后引導學生：對奇妙的聲音王國，你想知道哪些問題？學生腦子里會冒出好多問題：聲音是怎樣產生的？為什么有的聲音很刺耳，有的確很低沉？學生心中的問題就會不斷涌現。
（2）提有研究價值的問題。
科學課中的探究要符合教學目標的有價值的探究，教師要引導學生對提出的問題進行比較、篩選，從中選取具備探究價值、有條件研究的'問題作為要探究的問題。
如，教學《物體在水中是沉還是浮》一課，學生觀察了一些物體在水中的沉浮現象后，提出“比較重的物體更容易沉嗎，比較大的物體更容易浮嗎，鐵的更容易沉”等問題，圍繞“有價值、能研究”這一思想，師生討論后很快確定要研究的問題：“物體的沉浮和什么因素有關系？”
2.實踐體驗階段。
小學科學探究式教學模式的中心關鍵環節――探究。但如果只讓學生停留在猜想層次上，學生的認識最終只能是一知半解甚至到一無所知。只有給學生提供了足夠的時間，選擇適宜的材料，開展多種探究活動，學生才能驗證自己的想法和假設是否正確。所以，在確定需要研究解決的問題以后，學生要進入具體解決問題的過程，通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法。本階段的目標開始轉變為開展探究、數據的搜集與整理、得出結論。
本環節研究中要注意以下問題：
（1）準備充足的探究材料。
材料是很多科學課中不可缺少的，沒有材料的科學課是蒼白的，也失去了科學課的本質特點。充足的材料既是對教材的有益補充，又可以促成一節好課，是探究活動得以順利進行的重要保障。準備的材料還要有典型性、科學性、顯效性。材料的準備上，可以讓學生自己準備，也可以師生共同準備，甚至讓家長幫助準備。如，教學《制作太陽能熱水器》一課時，為了讓學生在研究中能夠有充分的探究材料，可以發動學生和家長共同準備制作太陽能熱水器的材料。教學時，就能讓學生有充足的材料進行探究。又如，《導體和絕緣體》《磁鐵的性質》等課教學時，準備充足的材料更能讓學生有更寬的研究范圍，學生得出的結論也就更有說服力。
（2）行之有效的合作學習。
孔子說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”新課程也倡導“合作學習”，可見，“合作學習”是科學探究的主要形式之一。真正的小組合作學習不是形式化，而是要講究實效，小組合作學習活動的時間要充分，次數要適當，使學生有進行深層次思考的時間，要有討論、研究、交流的價值。
（3）做好數據的搜集與記錄。
及時記錄是對探究活動成果的積累，記錄的過程能強化學生對探究目的的認識。所以，教師應指導學生在探究過程中及時搜集與記錄有關探究的信息。
（4）以教師為主導，學生為主體。
探究活動中，教師沒有必要告訴學生答案，也沒有權利在學生探究過程中“指手畫腳”，總之，教師要做的是少說、多看，必要時給予指導。
3.展示和交流階段。
本階段的目標是學生通過交流、研討與同學們分享成果。在前兩個階段的基礎上，學生要將自己的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭材料。成果的展示方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調查報告以外，還可以采取開辯論會、研討會、搞展覽、出墻報、編刊物等方式，同時，還可要求學生以口頭報告的方式向全班匯報，或通過老師主持的答辯。在本階段，積極鼓勵學生在交流、研討中，要學會欣賞和發現他人的優點，學會理解和寬容，學會客觀分析和辯證地思考，也要敢于申辯。
本環節研究中要注意以下問題：
（1）多樣化的交流形式。
教師要引導學生通過多種形式，呈現探究的過程以及結果，不求千篇一律，例如，有的學生擅長畫畫，他就可以通過繪畫來展示；有的口頭表達能力較強，可以語言表達探究結果。如，《下沉的物體會受到水的浮力嗎》一課，讓學生描述物體在水中受到浮力的情況，讓學生說比較困難，但如果讓學生畫出來就簡單、形象的多了。
（2）引導學生學會傾聽并做出評價。
讓學生學會傾聽是科學課的基本要求之一。課堂交流時，學生既要闡明自己的觀點，又要學會評價，在評價之前要傾聽別人的意見，并在此過程中豐富自己的探究學習經驗，讓學生體會到科學探究的答案有時不是唯一的。
教學沒有固定的模式，所以，教師要在這條“教學之路”不斷探索，根據不同重點、不同的年級、不同的內容以及小學生的科學知識基礎和對科學探究過程技能的把握，構建小學科學教學的基本模式。
（作者單位福建省泉州市第三實驗小學）。
教學助理的小學作文指導（優秀20篇）篇十二
一、各校要確定一名教學尖子教師承擔教育局下發的有效教學和教學管理創新之課堂教學評價標準的講解任務，要在村校長的帶領下深入細致地學習該標準，要把該標準做為今年課堂教學工作的指南。
二、全體教師要針對課堂教學評價標準，逐條的進行對號入座，找尋差距，以利于在課堂教學中不斷提高教學水平。
三、全體教師要圍繞有效教學在課堂教學上注重三個方面：一是注重教學方法是否有效，二是注重活動設計是否有效，三是指導學生的學習方法是否有效。
論文。
提倡重學法指導；提倡節節清。
五、課堂教學要關注學生的情感態度，要關注正確價值觀的'引導，要關注合作意識的培養。
六、課堂教學即要重視學生的發展，也要重視教師的自我提升。
七、要做好學案設計，備學案要做到心中有學生，心中有學法指導。尤其要切合實際的做好學生學習活動的設計。
而對低年級的學生要償試使用，使其養成良好習慣。積累本要指導學生根據自己的需要積累一些好詞佳句。尤其是積累本教師要經常在班內舉行交流會，要讓學生懂得不是只把好詞佳句寫下來就了事了，而是要會用。
九、關于作業批改。質性為主，量性為輔。提倡使用互動式的作業批改方式。提倡使用人文性的批改方式，教師可以在這個方面加大探討力度。
十、教師要加強課后的反思，反思成功之處，不足之處，改進意見，再課設想等。
十一、善于捕捉課堂教學中新生成的問題，這些新生成的問題往往是學生最具價值的問題。
十二、提倡教師寫教學日記或教學敘事。
教學助理的小學作文指導（優秀20篇）篇十三
《語文課程標準》明確指出：“使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達交流。初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”這一精僻的闡述告訴我們：口語能力的培養，對于每一個年齡段的學生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。作為低段的小學生來說，口語能力培養的難度更大，更富有艱巨性。現結合自己的教學實踐談談對口語交際教學的幾點體會：
一、用激勵喚醒表達欲望，讓學生敢說。
《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主人。在口語交際教學中要從學生的實際出發，讓學生有學習的主人的意識，能夠積極主動地參與口語的交流。這就需要教師營造一種輕松、和諧的課堂氣氛，使學生身在其中有躍躍欲試的情緒。教師給自己的定位應是課堂的啟發者、引導者，是學生的學習伙伴。
口語交際課上，教師要通過激勵喚醒學生內心的表達欲望，要重視對學生興趣的激發。因為學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。培養興趣的途徑之一是“激勵”。人的深層需要都有渴望被別人賞識的愿望，低年級學生更是如此。老師應該用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心。教師應重點評價學生的參與意識和情感態度，不必重在結果的評價。口語交際教學是實踐性很強的教學，只有人人都參與實踐，才有可能做到人人都得到提高。老師要調動一切積極因素，采用多種形式，讓每個學生都有參與口語交際實踐的機會。
要重視開展激勵性的教學評價。對于膽小話少的學生，往往缺乏語言交際的自信心，老師應該給予更多的關注與呵護，給學生一個寬松、寬容的環境，讓他們無拘無束地交談，讓學生主動積極地參與口語交際實踐活動。例如，在教學《續編故事》時，老師在多媒體課件中制作了小兔的動畫并配了聲音，當平時發言少的學生說了自己的看法時，“小兔”就會笑著豎起拇指說：“你說得真棒！”或者說：“你的進步真快！”“沒想到你這么聰明！”“相信你還能說得更好！”學生聽了這些話話，總是抑制不住內心的喜悅，參與表達的積極性明顯提高。
教師還可以根據教學內容設計一些小獎品如故事圖片、知識卡片或讓學生當一次小老師等。有效地使用激勵手段，一個微笑，一次點頭，一句贊揚，都會在學生心中鼓起希望的'風帆。所有的做法，目的只有一個：讓學生樹立表達的自信心。學生在心中對自己說“我能行”。只有平等對待所有的學生，口語交際的教學目標才能真正實現。
二、創設愉快的氛圍，讓學生想說。
李吉林老師說過：“言語的發源地是具體的情境，在一定情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”低年級學生年齡小，形象思維占主要優勢，創設多種多樣的情境可引起學生口語交際的欲望，激發他們口語交際的熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際。
1.表演創設情境。
蘇霍姆林斯基說；兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。教學中，我經常請學生上臺表演，而且學生對表演興趣極高。通過表演，學生的觀察、思維、想象和表達能力都得到最充分的發展。如教學《打電話》，我創設打電話的幾種情境，同學們爭著上臺表演，課堂氣氛非常活躍，通過表演，學生懂得了打電話的禮節，講話時面帶微笑，聲音不要過高，自覺運用“您好”“再見”等禮貌用語。
2.語言描繪情境。
教師用富有感染性的語言為學生創設情感畫面，可使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點。如教《找春天》一課，上課開始，播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂曲，通過語言形象生動地描述，把學生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春天景中，激發對春天的喜愛之情，引發口語交際的欲望。
3.實物創設情境。
小學生智能發展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，在大多數情況下，學生完全不會觀察，教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。因此在低年級小學生說話時，要教會他們觀察。直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，易于學生觀察。如：《你喜歡吃哪種水果》,教師把一個又大又紅的蘋果呈現于學生面前，直接刺激學生感官，隨著老師的相機點撥，學生們紛紛踴躍舉手.
4.電教創設情境。
利用多媒體創設情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學生十分感興趣，根據口語交際內容，為學生營造一個想象的空間，這不僅有利于學生捕捉說話的內容，還有利于他們現場發揮，使他們表達更逼真、更生動。在教學《我坐上了飛船》這課時，我將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球、高山等景物一目了然，學生身臨其境，很快就能準確讀出文中每一句話所寫的景物是什么。最后讓學生想象，如果你坐上了飛船，在太空中會看到什么，學生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學生暢所欲言。這樣效果極好。
教學助理的小學作文指導（優秀20篇）篇十四
1、讓學生在好書推薦活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
2、在活動中，潛移默化地進行讀書方法的.指導，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
3、在活動中進行團結互助的思想品質教育。
二、指導重點：讓學生認識更多有益的課外書籍及小說《愛的教育》，激發閱讀的欲望。
三、指導難點：使學生學會選擇健康有益的書進行閱讀。
1、小說《愛的教育》，并打印幾份目錄。
2、要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿。
同學們，我們都知道，讀書會使我們增長知識，陶冶情操。高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞也說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。從這些名人名言中，我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應該和大家分享分享!對嗎?今天，我們就來分享好書——好書大家看(板書課題、讀)
1)師述，激發興趣。
我知道同學們都很愛看書，最近，你們又看了什么好書呢?(提問)
這么多的好書，我們一起來分享一下。在介紹好書時，可以從以下一、兩方面來介紹。(出示)
2)小組交流。
3)班內交流，激發求知欲望。現在請一些同學來向你們推薦一些好書，好不好?(指名說)
剛才大家介紹得真好。我也想向你們介紹一本好書。這本書的名字叫《愛的教育》。作者是意大利作家亞米契斯。它是一部日記體小說，記述了一個四年級小學生安利柯在一個學年中所記的日記。(請看目錄)它記錄了安利柯從十月開學到明年七月的一個學年中所發生的故事。在這個學期，我們也學過一篇課文是出示《愛的教育》的，還記得嗎?(爭吵)
亞米契斯說：“每一個讀過這本書的人，都會受到靈魂的震撼”。你們手上的故事都融入了種種人世間最偉大的愛：老師之愛、學生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學之愛……每一種愛都不是驚天動地的，但卻感人肺腑、引人深思。為了滿足一下大家的閱讀欲望!我先給大家推薦一篇故事《義俠的行為》。
在讀書之前，我們先來回顧一下自己常用的讀書方法有哪些?(板書回答內容)現在，請同學們利用自己喜歡的讀書方法進行讀書。
4)看了短文后，你有什么想說的?
這節課我很高興，因為同學們都很喜愛讀書。在這里，我為大家送上一首詩歌《讀書，成為你終生的承諾》，(師范讀)希望同學們與書為友，讓讀書成為你終生的承諾。
教學助理的小學作文指導（優秀20篇）篇十五
今年8月，隨著我旗新一輪人才招聘考試的落幕，我旗教育系統又增添了一股“生力軍”，對于各校而言，這股新鮮血液的注入，必將為全旗各校帶來新的生機與活力。這股生力軍的知識結構和知識儲備本來無可厚非，只是他們的教學技法、課堂操控能力、師生互動的協調能力卻是各個學校不可回避的現實問題，扎賚特旗教研室緊緊把握“為民務實清廉”的教育實踐活動主題，從9月23日開始，深入旗直各校開展課堂教學指導活動，指導新教師快速適應課堂教學，受到各個學校的歡迎和點贊。
9月23日，旗教研室語文、英語、化學、政治、地理學科教研員一行7人首先深入xxxx三中，對該校五個學科的'31名教師進行為期3天的駐校式聽評課指導活動。本次聽評課指導活動采用全程跟蹤的方式，分為四個環節，即聽主講教師課堂講課、課堂檢驗學生學習效果、講課后說課、評課。聽評課活動涵蓋“備、講、批、輔、查、評”等全過程，不留任何的死角和漏洞。尤其是評課環節，各科教研員依據課堂授課環節的實際情況提出具有針對性的意見和建議，具體問題具體分析，直面問題，客觀中肯，不留情面、不搞“老好人“主義，“紅紅臉、出出汗”，力求做到即行即改，不帶著問題出校園。
據悉，xxx旗教研室將利用一個月的時間走遍全旗各校，開展聽評課活動，以聽助評、以評助研、以研促教、以教促改，為全旗的課堂教學改革保駕護航，服務師生零距離。
教學助理的小學作文指導（優秀20篇）篇十六
1、你是個勤奮、好學的孩子。作業認真，字跡總是那么清晰，工正，學習有上進心；成績有明顯提高，希今后繼續努力，爭取做個好學生。
2、學習如逆水行舟，不進則退。要想達到自己的理想境界，必須持之以恒，不懈努力才行。
3、誠實、熱情、關心集體、學習自覺是你最突出的優點。從你對老師畢恭畢敬的話語中，可以看出你是個有教養、懂禮貌的好孩子。能積極參加體育活動，也是老師出色的左右手，祝你在新學年中有新的突破，加油！
4、你是個受老師與同學們喜歡的好孩子，也是一個德、智、體全面發展的學生，作為班干部你能積極主動搞好工作，得到同學的信任和支持；翻開作業本就能欣賞到你那清秀的字體；課堂上，你的新穎別致的見解，不同凡響思維給老師和同學們都留下了深刻的印象，希望繼續努力，不斷有好消息！
5、你是個勤奮、好學的學生，同學之間和睦相處；關心同學，熱愛集體，說話能力強，作業認真；上課認真，回答問題大膽響亮，是學生的好榜樣，是老師身邊的好助手，學習成績也穩步上升。希望今后永遠保持這種良好的學習作風，爭取更大的進步。
6、你是一個活潑、開朗、好動的女孩；課堂上你那清脆悅耳的回答問題的聲音給我留下了深刻印象；你關心班級，樂于助人，這一切都是你的可貴之處；但在學習上，望你能更勤奮刻苦，相信憑你的聰明、靈氣，加上你的努力，你一定會是一名全面發展的好學生。
7、老師喜歡你，是因為你上課專心認真，作業一絲不茍。同學喜歡你，是因為你性情溫和，樂于幫助人，但是你的膽子太小，上課發言不踴躍；其實，每次你回答得都不錯，你應該相信自己；在新的學期中，老師希望你把手舉得高高的，把自己照顧的好好的，你一定行的！
8、你是一個敢愛敢恨的學生，倔強而又貪玩，你的最大特點就是勞動特別積極，一個人能干兩個人的活，但凡班中的事務，你總。
9、你性情溫和、言語不多，但待人誠懇、禮貌。你思想健康，要求進步；你學習渴望進步，但還缺乏刻苦鉆研精神、缺乏正確有效的學習方法，學習成績進步不明顯；愿你振作起來，增強信心，永不厭倦、永遠進取！
10、你的口中沒有傷人的惡語，你的手腳從沒有侵擾過友愛的同學，你在用善良和真誠塑造著品德高尚的自己；課堂上專注的神情，猶如一朵艷麗的花兒，給老師以美的愉悅。假如作業能及時認真的完成，那一定會有更多的人投向你贊許的目光；相信自己能行，經過一段時間的努力不是獲得了寫字比賽第二名的好成績嗎？老師期望明年你能取得更大的成績。
11、你是個乖巧、好學的女孩；同學之間友好相處，作業也比以前做得認真，在這一學期內，成績有了明顯的提高，希你今后繼續努力，爭取做個好學生。
12、在你的學習生活中，有成功的歡笑，也有失敗的痛惜。成功時你沒有陶醉，失敗時你沒有氣餒，你用堅強的信念和不懈的努力去面對它們，我欣賞的并不是你那優異的成績，而是你執著的學習精神。
13、“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心；再加上你的聰明，才智，你學什么東西都特別快；瞧你，作業本上大紅的優，每次測驗取得的優秀成績！要是你還能在大家面前大聲地發言，那我們就更喜歡你。
14、程程，你是一個憨厚可愛、不善于表現、自尊心極強的小男孩；你熱愛勞動，樂于助人，對人有禮貌。現在的你和一年級相比要活潑開朗多了，不僅學習興趣提高了而且也有了自信；慢慢地課堂上能看到你高舉的小手，課后也能看到你開心玩耍的樣子；不過，有時在課堂上偶爾也能看到你跟同桌講“悄悄話”；如果你能做到更好的管住自己，踏實的學好每一個知識點，課后多多鞏固，老師相信你的學習成績一定會更棒的！加油！
15、知道嗎？孩子，所有老師都認為你是頭腦靈活的學生；然而你把你的聰明用在好地方。所有老師都知道你的性格很堅強，但你不是用在對待困難上。所有的老師包括班里的同學都知道你現在想變成一名好學生，但這不能只是口頭上說說而已，你要用自己的行動來表明你的決心，繼續努力吧！
16、在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，你學什么東西都特別快；要是你能在大家面前大聲地講話，那我們就更喜歡你了；加油吧，你將會是個很有出息的學生！
17、具有小小男子漢氣魄的孫高迪，很惹人喜愛；你是咱們班最富有正義的，最讓老師省心的學生；你總能把老師布置的各項作業認真完成，老師最喜歡這樣的學生了；老師希望你以后更加的努力學習，去攀登知識的高峰，做一個全面發展的好兒男！以哥哥為目標，將來也出國留學，成為祖國高科技人才。
18、你是一名尊師守紀，愛勞動的小男孩，學習還算較自覺，成績良好。如果你上課坐端正、專心聽講，認真做練習，那么你的進步會更大，努力啊！
20、你是一個待人誠懇，心地善良的孩子。可我發現你上課經常會講“悄悄話”，開小差，不過你的書寫越來越漂亮哦，因為你是一個聰明的孩子，把學習學好對你來說并不困難。所以，你的進步很大，加油！你是最棒的！
21、喜歡你的文靜穩重，愛勞動。講禮貌，喜歡你的勤學好思，善于觀察生活，書面語言表達能力很強，喜歡你認真學習的態度，作業總是那么工整清秀？？老師真為你高興，希望你能再活潑一點、開朗一些，你會更可愛！
22、如果生命是樹，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果，你語、數基礎好，頭腦靈活，又寫得一手好字，如果能樹立奮斗目標，勤奮、執著地去追索成功，你的生命之樹一定會開花結果。
23、你是個聰明機靈的女孩，你思維敏捷，接受能力強，上課精彩的發言總能博得同學的贊賞；每次總能出色地完成各項任務。你用實際的行動證明，你無愧于好學生的稱號，你用點滴汗水澆灌著成功的花朵，成為人人羨慕的佼佼者！為此老師感到自豪。
24、你是一個文靜、可愛的小姑娘，總是默默地觀察，悄悄地思索、學習！上課會聽講了，也能大膽回答問題，會和小伙伴合作學習。看到你的這些進步，老師由衷地感到高興！徐藝彤。
25、鈞鈞，你是一個聰明、可愛、樂于助人的小男孩。一想到你，浮現在我眼前的是你捧著書閱讀的情景。課堂上，你雖然不是最積極舉手的，但老師從你眼中看到了你的認真和努力。但是你也很貪玩哦，學習的自覺性還不夠，有時在課堂上你總愛跟文具用品“交朋友”，愛跟左鄰右舍“談談心”。這可不好，它很可能會讓你的成績下滑喲！希望你能馬上與它們絕交，做一個表現出色的孩子！加油！
26、作為學生，學習是最主要的。我認為，你學習失敗的主要原因在于你自己。你學習自覺性不夠，上課時容易走神，學習上不肯下功夫。老師最喜歡看到的就是你的進步！好好努力，爭做好學生。
27、你的好學、認真、懂事讓老師打心眼里喜歡你。你好學，課堂上經常看到你高高舉起的小手，聽到你響亮的回答。你那瑯瑯的讀書聲，令同學們佩服。瞧，你雙手平放，認真傾聽，積極思考，可見多么專心。批改你的作業是一種美的享受，因為你的字跡是那樣的娟秀。但是老師希望你努力提高自理能力，不要總是依賴大人，因為你今后的路還很長，這些都是要靠自己的鍛煉。孩子，加油！你會讓我感到驕傲的！
28、思辰，你是一位聰明機靈、活潑好動、個性較強的小男孩。雖然你是本學期加入我們的班集體，但是你很快就和同學們融合在一起了。課堂上你思維活躍、接受能力強、回答問題大膽積極，你的聰慧常常給老師帶來意外的驚喜。課后的你學習勤勤懇懇、善于鉆研，敢挑戰難題，這點同學們都要像你學習呢！瞧，你小主持當的有聲有色，故事也講得繪聲繪色，這些老師都看在眼里，喜在心頭！不過你的調皮好動也時常令老師擔心，有時在課堂上你總愛跟左鄰右舍“談談心”。這可不好，它很可能會讓你的成績下滑喲！希望你能馬上與它們絕交，做一個表現更加出色的孩子！加油！
29、你喜歡“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”。所以，你性格開朗、活潑可愛，用樂觀感染著周圍的同學；你尊敬師長，關心集體，學習自覺，盡量做到讓家長老師寬心。各科成績不太拔尖，但平衡。如此可愛的學生，老師希望你能堅定信心，有迎難而上的.勇氣，爭取學習成績有大的突破。
教學助理的小學作文指導（優秀20篇）篇十七
隨著時代的發展和教育改革的不斷深入，小學數學教學也在不斷改革與提高。作為一名小學數學教師，我在教學實踐中深感教學指導的重要性。本文將圍繞“小學數學教學指導心得體會”主題，從目標確定、教學方法、教學資源、評價方式和教師專業發展等五個方面，共有進行探討。
首先，目標確定是教學指導的基礎之一。在小學數學教學中，我深感目標的確定必須符合學生的特點與需求，并貼近整體教學目標。作為指導者，我們要根據學生的知識水平和認知能力，以及教學大綱中要求的知識點為依據，確定教學目標。比如，在教授整數運算的時候，我將目標確定為：學生能夠掌握正整數和負整數的加法運算、減法運算，并能夠靈活運用整數進行口算和解決實際問題。在教學過程中，我通過設置一系列的教學活動，確保學生能夠達到預期的教學目標。
其次，教學方法的選擇對于教學指導起著重要的作用。我的教學經驗告訴我，多種教學方法相結合是教學的有效途徑。在數學教學中，我常采用歸納法和演繹法相結合的教學方法。例如，在教學幾何中，我善于引導學生通過觀察、實踐和探究，培養學生的觀察力、判斷力和推理力。通過讓學生自主解決問題，在解決問題的過程中培養學生的動手能力和思維能力，提高其學習主動性和創造性。
第三，教學資源的充分利用是教學指導的重要環節。作為現代小學教師，我們要善于利用各種教學資源，使教學更加生動有趣。在小學數學教學中，我經常使用教學PPT、教具以及多媒體等現代教學手段，以激發學生的學習興趣和激情。例如，在教學分數的時候，我會使用分色塊、分數條、集合圖等教具，使學生更直觀地理解分數的概念和運算規律。此外，我還會通過上網查找相關的數學游戲軟件和網站，激發學生學習數學的積極性。
第四，評價方式的科學合理是教學指導的重要內容之一。在教學過程中，我注重運用多元化的評價方式，鼓勵學生全面發展。除了傳統的筆試和口試外，我還采用作業、小組合作和課堂展示等方式對學生進行評價。例如，在教學解方程的時候，我會從學生解題的思路、推理的嚴謹性和解答問題的準確性等方面進行評價。通過多個層面的評價，能夠更全面地了解學生的學習情況，幫助學生發現自己的不足并提高自身的學習能力。
最后，教師專業發展對于教學指導起著重要的支撐作用。作為一名教師，我深知教學工作只有不斷學習和發展，才能更好地指導學生的學習。因此，我經常參加學科的培訓和交流活動，不斷更新自己的教學知識和技能。同時，我還定期閱讀教育期刊和書籍，了解最新的教學理論和方法。通過這種方式，我能夠不斷提高自己的教學水平和教學質量，為學生提供更好的教學服務。
綜上所述，小學數學教學指導對教師的角色定位、教學方法、教學資源、評價方式和教師專業發展都有重要影響。只有通過不斷的實踐和探索，我們才能更好地開展數學教學工作，培養學生綜合素質和數學能力，促進其全面發展。作為一名小學數學教師，我將繼續努力，不斷總結和完善教學實踐，為學生的數學學習創造更好的條件。
教學助理的小學作文指導（優秀20篇）篇十八
請家長幫助孩子制作10以內減法口算小卡片。
要求如下：
（1）把數學課本53頁減法算式用硬質卡制成卡片。
（2）大小、硬度同語文課準備的.小字卡，并用皮筋捆好。
（3）每天口算，逐漸達到熟練。
溫馨提示：在口算中首先讓學生明確算理，再提高算法的正確率和速度。
例如：10―8。
想：方法1：10可以分成8和2。
方法2:10可以分成2和8。
方法3：8和2組成10。
方法4：2和8組成10。
要求學生任選一方法會說。
教學助理的小學作文指導（優秀20篇）篇十九
在小學數學教學中，教師扮演著重要的角色，他們不僅需要傳授知識，還要培養學生的數學思維和解決問題的能力。而數學教學指導則是教師工作的重要組成部分。通過對數學教學指導的實踐與反思，我深刻體會到了它的重要性與有效性。
第二段：重點的技巧和方法。
在實踐中，我發現數學教學指導的核心是掌握重點的技巧和方法。比如，在教授數學運算時，我通過編制一些簡單而有趣的練習題，幫助學生掌握基本運算法則，并及時針對學生的錯誤點進行糾正和輔導。這樣一來，學生的興趣被激發，學習效果也大為提升。
第三段：知識的拓展與延伸。
在傳授數學知識的同時，我也注重知識的拓展與延伸，從而激發學生的求知欲望和創造性思維。我經常引入一些實際問題進入數學課堂，通過解決這些問題，學生既能夠進一步理解知識的實際應用，又能夠培養解決問題的能力。例如，我引導學生觀察周圍的事物，問他們某個問題，然后由學生給出解決問題的思路和方法。通過這樣的引導，學生的思維會得到拓展，并從中汲取解決問題的經驗。
第四段：培養學生的自主學習能力。
在數學教學中，培養學生的自主學習能力十分重要。我會鼓勵學生自主思考和探究，提出自己的見解和解法。同時，我也鼓勵學生結對合作，互相討論和學習，培養他們的合作意識和團隊合作能力。通過這種方式，學生不僅能夠主動參與學習，而且能夠從中獲得更多的收獲與快樂。
第五段：情感教育的重要性。
在我的教學實踐中，我也深刻意識到情感教育在數學教學中的重要性。我注重與學生建立良好的師生關系，關心學生的情感變化和發展需求。只有讓學生感受到溫暖和支持，他們才會更好地投入到學習中。在教學中，我會積極鼓勵和表揚學生的努力成果，同時也要友好地指出他們的錯誤，并給予及時的幫助與支持。這樣的情感教育不僅有助于提升學生的學習效果，還能夠培養學生的積極心態和團隊意識。
總結：
通過數學教學指導的實踐與反思，我深刻認識到重點的技巧和方法、知識的拓展與延伸、培養學生的自主學習能力以及情感教育的重要性。在今后的教學中，我將更加注重這些方面的教學指導，努力提高學生的數學素養和解決問題的能力，為他們的未來奠定堅實的基礎。
教學助理的小學作文指導（優秀20篇）篇二十
小學美術的教學要讓學生們積極參與、大膽想象、探索思考、整體感知、了解獲得、引起興趣。以下是百分網小編精心為大家整理的小學美術教學設計指導，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
美術教學設計是指教師為達成一定的教學目標，對教學要素及其活動進行的系統規劃、安排與決策。在教學設計階段，教師要全面考察學生、教學內容、教學資源和技術以及教師自身特點等四大要素，據此確定教學目標，并依教學目標所需的教學策略、組織形式、情感氛圍、教學手段以及教學程序等，創造性地設計出教學方案。，教師進行教學設計的過程就是鉆研教材，研究學生，研究教法與學法的過程，也是不斷積累總結教學經驗，改進教學工作，提高業務能力。
教學目標是進行教學設計的依據，只有明確目標，教學設計才能有的放矢。教學目標的設計要明確、具體、恰當，突出學科特點，符合教材和學生的接受能力。
1、掌握教材的知識結構，是進行教學設計的必要步驟。知識結構的設計要有針對性、目的性，知識脈絡清楚，要針對學生心理活動和知識特點，設計相應的分析、引導學生學習過程，突出趣味性、游戲性。
2、正確把握教材的重點、難點和關鍵。
教學重點是教材中最本質、最重要的基礎知識和基本技能，也是教學的核心。教學難點是教材中難學、難教的內容，教學中的難點大多是學生學習的關鍵。教師分析教材時，要找準教學中的重點和難點，并提出突破重點和難點的措施，措施要具體而有效。
教學方法的運用往往需要相應的媒體與之配合，使之發揮最佳效果。教學媒體的設計要善于把各種媒體組成最佳的結構，使他們在教學中發揮整體效益，為學生的學習和發展提供有力的學習工具。
教學程序的.設計是教學過程的優化問題，如何根據教學內容、教學對象的實際情況，以及教學條件，設計教學過程的最佳方案，使師生積極互動，共同發展，收到最佳的效果。是教師創造性勞動，也是教師教學水平、教學藝術的體現。
1、導入的設計 、(教師要根據課型特點，設計多種生動有趣、富有啟發性 的導入方法引起學生的新奇感和求知欲，進入最佳學習狀態。
(1)教師采用啟發談話、直觀教具以及現代化教學手段、形式，引導學生參與學習，揭示課題，激發學生的學習興趣。
(2) 學生根據教師的啟發、引導、積極參與、大膽想象、探索思考、整體感知、了解獲得、引起興趣。
2、新授的設計、(這是教學過程中最重要的程序，其任務在于使學生獲得新知識、新技能、發展創造性。)
(1)教師在教學中講究教學藝術，靈活地運用各種方法，啟發學生聯想、想象、感受、認知、領悟，主動地富有個性的學習，發展智能。
(2)學生通過討論、交流、主動參與、加深理解、體驗情感、發展思維、使智能得到訓練和培養，使經驗得以逐漸擴充和發展。思想更主動、靈活。
3、實踐的設計、(目的在于使學生對課堂上學習的知識，理解、掌握并動手實踐，在探索中取得經驗、提到認識、體現個人價值。)
(1)教師從學生熟悉和感興趣的生活范圍與信息積累中，找出導向性、啟發性的直觀形象，通過構思—藝術加工—構圖的實踐學習中，對學生進行直觀地創作啟迪，鼓勵學生想象創造，突破教學難點。
(2)學生在具體的作品形象、色彩、基本形、美感等要素上欣賞，感受中主動的進行體驗與實踐。
4、作業的設計
(1)教師通過繪畫表現、欣賞提示、輔導學生多法表達，以豐富的情感影響學生，感染學生，以情育人。
(2)學生通過自練、小組合作、個人創作、作業反饋在對美的體驗中，驅動情感、凈化心靈，提高綜合能力與審美素質。
以上教學設計程序只是一個基本過程，在實際應用中，教師要根據具體情況作具體分析和處理，保持高度的靈活性和變通性。
依靠自己的經驗和智慧，及時對教學設計方案加以調整，以增強適應性，獲取最佳的教學效果。