在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

自己的花是讓別人看的教學反思篇一

（ 1 ）抓關鍵詞句，通過朗讀感悟和圖片的渲染，感受德國的民族風情特點。

（ 2 ）通過自由朗讀課文，抓重點詞句的方式，領略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

（ 3 ）通過音樂渲染，資料補充，感受德國民族的“美”。

2 、通過反復誦讀，層層推進，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優美的詞句，凸顯課堂教學的實效性。

3 、在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進而將文章主題升華為“人人奉獻美”和“人人收獲美”。

然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進如：

在品味“景色奇麗”時應該先讓學生想象德國街頭的景色，之后再讓學生欣賞德國街頭的美景。使學生逐步進入課文所描繪的情境，有了切實的感受再來讀，學生一定會讀得更好。

在重點句的理解上還不夠透徹。

“人人為我，我為人人。”這是本節課最重點的一個知識，放在本課的課文情景中，學生能夠明白他的意思，但是學生不能由此舉一反三，把這種良好的精神境界應用到平時的學習生活中。甚至在拓展練習時，我請學生說說生活中有沒有感受過類似的境界，學生不能夠很好的聯系實際。

“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”在理解這個句子時，其中的“變化”和“美麗”，學生的表述不夠準確。尤其是美麗，此處的美麗，不只是德國的花美、街道的景色美，更有精神境界的美，而學生理解時過于表面化。

有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術。每節課后，我總要回頭想想，簡單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時，我總會告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經歷中成長。

自己的花是讓別人看的教學反思篇二

其次，《自己的花是讓別人看的》第三自然段是課文的重點段落，文辭優美，在教學中我設置情境，讓學生“走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵。”先請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。然后教師配音樂朗讀，隨后學生交流——充分運用多種手段，豐富課堂呈現的方式，依托資源，通過聲音、圖象、視頻等創設多媒體的情境，思維拓展，讓學生能多方位的沉浸在閱讀氣氛中再現美景，通過有感情的朗讀，充分表達出作者對這奇麗風景的欣賞和贊美，進而達到熟讀能誦。

相對而言，講完課后我的心情既輕松又沉重。這下可以長長的舒一口氣了，因為終于將公開課講完了，等待真是漫長。同時，我也更深一步的發現了自己的不足和劣勢，還需要我不斷的在今后的教育教學工作中磨礪和成長。深感自己肩上的責任重大，畢竟老師面對的不是自己一人，而是無數的學生。只有老師更進步，學生才會更成長。

課堂教學是一門遺憾的藝術，老師的高度決定了課堂的深度、廣度，才能提高自己的教學水平。正因為這些遺憾，才讓我們每一位教師總是在不斷的探索中追求完美，走向成熟。

自己的花是讓別人看的教學反思篇三

在國學大師季羨林先生的筆下，德國充滿異國風情的美麗，在一個異常普通的小鎮的居民身上，體現的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級下冊教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受。《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學時的所見所聞，文字簡練優美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實感。

這篇課文是一篇新課文，對我來說也是一個新的挑戰。要想把這節課講好，就得下很多時間和精力備課，查找一些相關資料，來更深入地了解課文的寫作背景，作者的那段經歷，做課件。特別是德國的風土人情，只有自己充分的了解了德國的情況，講起課文來才能應付自如。

在熟讀課文之后，我把教學參考書上的內容都細細的逐一通透的理解了一番。只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，從哪里入手，哪個地方是學習的重點，哪些是難點，才能想辦法如何去解決這么重難點，讓學生在課堂上潛移默化的就理解了，就受到了思想的啟迪。在大量了查找閱讀和課文相關的資源之后，既如獲至寶，又感覺雜亂無章。一時間心里很亂，比如課文的導入，就有很多設想，感覺都不錯，難以取舍。

上課之前的很長一段時間里，我認真研讀了教材、教參，在這雖

是一篇較為短小的文章，內容也較淺顯易懂，本節課我采用的教學策略，那就是緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個詞語引導學生通過反復朗讀文段，劃出能體現德國景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學的兩根主線貫穿于整個教學之中。這一教學策略體現在在教學開始時，我首先讓學生自由朗讀課文并找出季羨林舊地重游德國的感受和者對德國的評價：“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”在教學中，我緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個詞語讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現德國景色奇麗和民族奇特的句子，分別是“走過任何一條街，抬頭向上看，……并讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”和“德國人家家戶戶都在養花，……在屋子里只能看到花的脊梁。”“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。”一方面讓學生通過自由朗讀、指名讀、師生合作朗讀、個人感情朗讀等多種方式充分感受和領悟德國花美、景美、人更美。

這一堂課講下來，雖然很忙，很累，但是絕對非常有收獲，對自己的教學看得更加清楚了，明白了今后努力的方向，對自己以后的教學有很大的幫助，特別是樊校長和同組的老師們提出的意見給我很多的啟示，思路會拓寬。用樊校長的話說：要有自己的想法。是啊，在不斷創新的今天，教學方法，教學思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學生的，能發展學生的，能提高教學水平的是很好。

自己的花是讓別人看的教學反思篇四

《自己的花是讓別人看的》是義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第八組第一篇課文。本組教材是以“異國風情”為主題，目的是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。學習本組課文一是要讓學生抓住文章主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要讓學生揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的表達方法；三是要注意積累文章中的優美語言；四是課外運用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對異域風情的感受。

《自己的花是讓別人看的》是本組的第一篇精讀課文，是我國著名語言學家、教育家和社會活動家、北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。文中作者先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到的德國人非常愛花的情景并抒發了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者四五十年以后再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。這是一篇語言看似通俗易懂，實際上卻包含深刻內涵的文章。它不同于一般寫景物風情類文章，不是純粹的描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讓我們讀后既開闊眼界，又回味無窮，同時受到思想啟迪。教材選編本文的目的，一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優美的語言；二是使學生在語言文字訓練過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的思想教育。

(1)知識與技能：學習本課生字、新詞，積累課文中優美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解德國風景與民俗的特點。

(2)過程與方法：通過課前預習，課堂朗讀，課后搜集資料等，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

(3)情感態度與價值觀：感受異域風情，理解“人為我，我為人人”的思想境界。其中教學重、難點確定為：了解德國的風景和民俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，在語言文字訓練過程中受到“人人為我，我為人人”的思想教育。

自己的花是讓別人看的教學反思篇五

一：

??? 終于上完了這節學區課。整堂課給我的感覺是比較沉悶，就教學目標的達成而言，預設的教學目標算是基本實現。但在課堂上，學生頻頻出錯的朗讀，以及木訥疑惑的表情，都在告訴我：這節課問題多多，需要深刻的反思。
１、詞語教學落實不到位，檢查預習不充分，沒有及時地發現學生易讀錯的語句并予以糾正。
２、在教學設計中，還存著其他不足。比如在“積累優美片段”這一環節中，一是給學生的背誦時間有點；二是檢查時，缺乏梯度，難度較大，所以學生望而生畏，不愿發言。換一種形式可能會好一些，比如說用“填空”這一形式來檢查背誦，降低了難度，效果應該會好一些。
３、在教學內容上，沒有明確的導向性，可能會誤使某些孩子產生 “崇洋媚外”的思想。應該讓孩子在和文本對話，和教師的對話中受到潛移默化的教育，感受到德國的美麗不僅指花美還指心靈美。同時，也應讓學生了解在我們國家的人民身上，也有這種 “人人為我，我為人人”的優秀品質，只不過表現的方面和表現的形式不同而已。
４、自己的教態不夠灑脫、自然，課堂語言也不很熟練。對學生的發言，缺乏即時性評價，而且評價語言比較單一，目的性不強。在預設與生成的處理上，欠缺隨機應變的能力……
當然，這節課也并非一無是處，課前談話那看似無意的閑聊，實則為導課服務，使導入比較親切、自然。整堂課的設計條理清晰，以文章中“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話為線索展開分析，使學生在朗讀中感知文章，在朗讀中積累語言，在朗讀中感受作者的心理和心情，與文本和作者產生共鳴！ 課堂最后一環的“好書推薦”也是本課的一大亮點，在師生互相推薦好書的過程中再一次回歸主題，揭示中心，使學生對“人人為我，我為人人”有了更切身的理解和體會。
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術。每節課后，我總要回頭想想，簡單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時，我總會告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經歷中成長，痛并快樂著……


自己的花是讓別人看的教學反思二：

《自己的花是讓別人看的》這篇課文向學生展示了德國這個奇特的國家的與眾不同之處，在本課教學中我首先抓住 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導學生去研讀課文，通過朗讀去欣賞感受奇麗的景色，去理解體會德國這個民族的奇特，然后再理解“我為人人，人人為我”使學生從中受到啟發，有所收獲。
反思這節課，我覺得主要有以下的收獲：
一、精心進行教學設計，架起學生與文本之間的橋梁。
文章能夠感動我，未必能感動學生。因為學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據課程標準和學生的實際，進行精心的教學設計，架起了一座學生與文本之間的橋梁。這節課總體的設計意圖是這樣的：
（1）抓關鍵詞句，通過朗讀感悟和圖片的渲染，感受德國的民族風情特點。
（2）通過自由朗讀課文，抓重點詞句的方式，領略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
（3）通過音樂渲染，資料補充，感受德國民族的“美”。
二、靈活創新地實施教學策略，力求工具性和人文性的和諧統一，凸顯教學的實效性。
1、對關鍵詞語的理解，使詞語教學鮮活起來。首先對“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用朗讀感悟，聯系上下文理解，借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養學生的想象力和對語言文字的感知、領悟和積累，使詞語教學鮮活起來。其次，對“應接不暇”的理解，創設情境，讓學生在具體的語言環境中，推想其意思，借以指導學生運用；
2、通過反復誦讀，層層推進，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優美的詞句，凸顯課堂教學的實效性。
3、在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進而將文章主題升華為“人人奉獻美”和“人人收獲美”。
然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進如：
在品味“景色奇麗”時應該先讓學生想象德國街頭的景色，之后再讓學生欣賞德國街頭的美景。使學生逐步進入課文所描繪的情境，有了切實的感受再來讀，學生一定會讀得更好。
在重點句的理解上還不夠透徹。
“人人為我，我為人人。”這是本節課最重點的一個知識，放在本課的課文情景中，學生能夠明白他的意思，但是學生不能由此舉一反三，把這種良好的精神境界應用到平時的學習生活中。甚至在拓展練習時，我請學生說說生活中有沒有感受過類似的境界，學生不能夠很好的聯系實際。
“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”在理解這個句子時，其中的“變化”和“美麗”，學生的表述不夠準確。尤其是美麗，此處的美麗，不只是德國的花美、街道的景色美，更有精神境界的美，而學生理解時過于表面化。
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術。每節課后，我總要回頭想想，簡單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時，我總會告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經歷中成長……


自己的花是讓別人看的教學反思三：

《自己的花是讓別人看的》是五年級下冊第七組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國學大師──季羨林先生寫的一篇精美雋永的文章。本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受。在講述德國風景民俗的同時，用最精煉的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讓人既開眼界，又頗受教育。
?反思這節課的教學，我覺得主要有以下的三點收獲：
一是準確、深入地理解課文，首先要感動自己。
第一次初讀這篇課文的時候，沒什么感覺，覺得很失望。第二次細讀的時候，發現其中的優美詞句，讀起來會讓你心動；其中的美好境界，同樣了令人向往，于是開始認真備課。當我找到了季羨林老師的方方面面的資料的時候，特別是2006年， 95歲高齡的季羨林老先生被評為感動中國的年度十大人物時，季羨林老先生說：我沒有做什么令人感動的事，真的是有的話，只有“勤奮”兩字。那是，我被深深地感動了。我再也沒有逃避和偷懶的借口，第三、第四遍地深入文本，查找資料，直到滾瓜爛熟為止。我準確、深入地理解了課文，為上好這一節課奠定了基礎。
二是精心進行教學設計，架起學生與文本之間的橋梁。
文章感動了自己，未必能感動學生。因為學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據課程標準和學生的實際，進行精心的教學設計，架起了一座學生與文本之間的橋梁。這節課總體的設計意圖是這樣的：
（1）通過朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國的民族風情特點。???????? ?
（2）通過自由朗讀，默讀課文，抓重點句；小組合作，朗讀感悟；熟讀成誦，領略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。??? ?
（3）通過音樂渲染，學生寫話，體會季羨林老先生的人格魅力。
三是靈活創新地實施教學策略，力求工具性和人文性的和諧統一，凸顯教學的實效性。最主要的特色在以下兩點：
1、對關鍵詞語的處理可謂別具一格、獨具匠心，使詞語教學鮮活起來。
首先對“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用教師范讀，學生發現，引導想象、體會朗讀借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養學生的想象力和對語言文字的感知、領悟和積累，使詞語教學鮮活起來。
其次，對“應接不暇”的理解，創設情境，讓學生在具體的語言環境中，推想其意思，借以指導學生運用；
第三，通過反復誦讀，層層推進，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優美的詞句，凸顯課堂教學的實效性。
2、緊扣文中的主題，反復吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統一。
在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進而將文章主題升華為“人人奉獻美”和“人人收獲美”。 通過對季羨林老先生人生經歷的介紹，引導學生、想象寫話：、他會夢見什么？從而體會季羨林老先生的人格魅力，使工具性與人文性得到更加和諧地統一。
縱觀我的教學，我也清楚地看到這節課還存在某些不足之處是有待改進的，如：學生的思維還不夠開闊、老師未能及時把握住課堂上學生及時生成的教學資源，對學生進行正確地引導而覺得有點遺憾。如在品讀、感悟德國民族奇特的句子時，學生談了自己的感受，認為德國人與中國人在養花的價值觀上存在很大的差異。德國人養花是給別人看的，而中國人把花養在屋內是給自己看的。因為學生聯想到春節的時候，中國人買了桃花、水仙花、菊花等漂亮的花朵是擺在屋里供自己欣賞等等。這時，老師沒有及時引導、教育學生，幫助學生建立正確的認識。在以后的教學中，我會不斷地思考、學習、總結和反思自己的教學，并力求通過思考、總結、學習去改進自己的教學方法，提高自己的教學能力和教學水平，真正做到教學相長。


自己的花是讓別人看的教學反思四：

在國學大師季羨林先生的筆下，德國充滿異國風情的美麗，在一個異常普通的小鎮的居民身上，體現的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級下冊教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受。《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學時的所見所聞，文字簡練優美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實感。
??? 這篇課文是一篇新課文，對我來說也是一個新的挑戰。要想把這節課講好，就得下很多時間和精力備課，查找一些相關資料，來更深入地了解課文的寫作背景，作者的那段經歷，做課件。特別是德國的風土人情，只有自己充分的了解了德國的情況，講起課文來才能應付自如。在熟讀課文之后，我把教學參考書上的內容都細細的逐一通透的理解了一番。只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，從哪里入手，哪個地方是學習的重點，哪些是難點，才能想辦法如何去解決這么重難點，讓學生在課堂上潛移默化的就理解了，就受到了思想的啟迪。在大量了查找閱讀和課文相關的資源之后，既如獲至寶，又感覺雜亂無章。一時間心里很亂，比如課文的導入，就有很多設想，感覺都不錯，難以取舍。
??? 上課之前的很長一段時間里，我認真研讀了教材、教參，在這雖是一篇較為短小的文章，內容也較淺顯易懂，本節課我采用的教學策略，那就是緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個詞語引導學生通過反復朗讀文段，劃出能體現德國景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學的兩根主線貫穿于整個教學之中。這一教學策略體現在在教學開始時，我首先讓學生自由朗讀課文并找出季羨林舊地重游德國的感受和者對德國的評價：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”在教學中，我緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個詞語讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現德國景色奇麗和民族奇特的句子，分別是“走過任何一條街，抬頭向上看，……并讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”和“德國人家家戶戶都在養花，……在屋子里只能看到花的脊梁。”“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”一方面讓學生通過自由朗讀、指名讀、師生合作朗讀、個人感情朗讀等多種方式充分感受和領悟德國花美、景美、人更美。? ?
??? 這一堂課講下來，雖然很忙，很累，但是絕對非常有收獲，對自己的教學看得更加清楚了，明白了今后努力的方向，對自己以后的教學有很大的幫助，特別是樊校長和同組的老師們提出的意見給我很多的啟示，思路會拓寬。用樊校長的話說：要有自己的想法。是啊，在不斷創新的今天，教學方法，教學思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學生的，能發展學生的，能提高教學水平的是很好。


五：

通過的區的閱讀教學技能初賽后，緊鑼密鼓的要在一周內完成教學設計與課件制作，進而異地教學。由于時間的倉促，這幾天來忙得找時間看教材，查資料，還要做課件……就是忙。今天我用一班學生來試講，效果比第一次執教好多了，同位同事認可了我的教學路子。我對今天這節課的教學反思如下：
一、自己的語言還不沒有達到爐火純青的地步，沒有行云流水般的自然與灑脫。有些過度的語言還不是很熟練，有些牽強。對學生說的話，我的評價性語言不夠準，不夠活。沒有適時地將學生的心靈喚起，適時地激勵和喚醒學生的求知欲。我想我應該豐富自己的內涵，不斷的學習、讀書，積累自己的語言。還要傾聽學生的回答，尊重學生、理解學生。用寬廣的胸懷和博愛去引導學生的思想。
二、自己在教學過程中，目的一定要明確、正確。不要把孩子引導有“崇洋媚外”的思想，應該讓孩子和文本對話的同時，和教師的對話中受到潛移默化的思想教育，感受德國的美麗不僅是花還有心靈，學著去做“人人為我，我為人人。”的中國公民。真正體會系羨林寫這篇文章的目的。這真的更要求我掌握好方向，在充滿動感的課堂上，需要我的心靈時動起來，時靜下來。
三、這堂課的目標達成還是不錯的，老師比較親切、和藹。學生積極性很高，發言也很精彩到位。自己的教學設計比較適合自己和學生，條理清晰，抓住文章中“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”展開分析。學生感受語言、品讀語言、感悟內涵，在朗讀中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗讀中感受語言的美麗和寫作特點，在朗讀中積累語言，在朗讀中與文本和作者產生共鳴！
課堂是不完美的藝術，我想只要感覺輕松、自然、和諧，感到教師的魅力和學生的激情，就是很精彩的課了，我要在這方面多努力了。

自己的花是讓別人看的教學反思篇六

學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據課程標準和學生的實際，進行精心的教學設計。

（1）抓關鍵詞句，通過理解、朗讀、資料補充和欣賞圖片，感受德國的奇麗的景色和奇特的風情。

（2）通過音樂渲染，想象畫面，小練筆，感受德國民族的“風情”。

（3）通過小組交流、感情朗讀，抓重點詞句的方式，領略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

1、對關鍵詞語的理解，使詞語教學鮮活起來。首先對“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用聯系上下文理解，借助畫面渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養學生的想象力和對語言文字的感知、領悟和積累，使詞語教學鮮活起來。其次，對“山陰道上、應接不暇”的理解，補充成語來歷，讓學生在具體的語言環境中，對比理解，感受德國街道上景色的奇麗。

2、通過反復誦讀，合作交流，在體會“自己的花是讓別人看的”和“自己又看別人的花”的意境中，理解“我為人人”和“人人為我”的境界。

然而，在這堂課中還存在著一些遺憾：

1、“人人為我，我為人人。”這是文章的主題，學生能夠明白他的意思，但不能夠很好的聯系實際，舉一反三。

2、“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”在理解這個句子時，其中的“變化”和“美麗”，學生理解時過于表面化，表述不夠準確。

上完這節課，雖然很累，但是收獲很大，當然也有遺憾。有人說，課堂教學是一門遺憾的藝術，我想，正因為這些遺憾，才讓我在不斷的反思、探索、總結中追求完美，走向成熟。

自己的花是讓別人看的教學反思篇七

1、了解生字詞，把握文章主要內容；

2、了解德國風景和風俗的特點，結合上下文與實際生活體會含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。所以，我在教授第二課時之前，在第一課時把第一個教學任務完成，達到讓學生充分了解文章主要內容，完全掌握重點的生字詞。

第二課時主要抓住作者對德國的感慨：多么奇麗的景色，多么奇特的民族。分別從奇麗的景色和奇特的民族兩方面為結構線索展開授課，首先讓學生找出能表現德國奇麗的景色的句子和在文章中的具體體現，通過文章中花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇等詞語，通過圖片和音樂的渲染，讓學生如入畫境，激發學生以贊賞和欣賞的語氣將有關描寫深情朗讀。這樣讓學生品味語句、走進畫面、感悟畫面、讀出情感。接下來我重點讓學生找出能體現德國是一個奇特民族的語句，引導學生找到“人人為我，我為人人”的感慨，并引導學生聯系上下文和實際生活的具體體現做以具體的感悟。最后，為了更加深入的理解文章作者對德國的精神品質的贊揚，我在擴展延伸板塊讓學生觀看了德國和日本對二戰后反思的態度，指出德國更有勇于承擔歷史責任的態度，并以此激發學生的情感。

整堂課總體來說是按照自己預設開展的，能夠做到目標突出，突破文章的重難點。在學生的理解句子和感悟情感方面的方法引導上也有利于學生今后對課文的理解和閱讀的答題。特別在深化主題和學生情感的激發方面，擴展延伸的內容能讓學生在自己的實際生活中注意展示自己最美麗的“花”，注意培養自己的良好的品質。

但在授課過程中我還有很多不足：

首當其沖的一點就是課堂師生互動方面，一個是學生還不能形成良好的聽課和答題習慣，另外一個是自己在提問的方式方面還不能做到準確而精煉，這在以后相當長一個時期需要不斷地提升。其次就是自己的普通話有時還會出現個別差誤，這點可能會給學生帶來不好的引導，所以這點我會努力注意和注意訓練自己的普通話。還有自己在板書和多媒體運用方面還不能很好的和自己的授課節奏保持相對穩定和齊速，所以以至于多媒體輔助課件的效果不是那樣的點睛之筆。總而言之，這堂課自己相比較上學期的課，有了一點進步，但不足的地方仍然有很多，所以我會不斷充實自己，提升自己，正所謂路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！