總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

幼兒教學(xué)反思總結(jié)中班篇一

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)自我保護(hù)方法的重要性，形成強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)。

2、使學(xué)生初步具備識(shí)別人為傷害危險(xiǎn)信號(hào)的能力。

3、使學(xué)生感受并掌握必備的防御人為傷害的方法和技巧。

4、使學(xué)生懂得關(guān)注他人生命安全同樣重要。

活動(dòng)主體：人民北路小學(xué)六年級(jí)四班全體少先隊(duì)員

學(xué)情分析：

有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),近年來(lái),意外傷害已成為小學(xué)生的頭等殺手，孩子的安全成了家庭、學(xué)校、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，安全警鐘長(zhǎng)鳴。隨著每年“安全教育日” 活動(dòng)的深入開展，交通安全、用電安全等安全知識(shí)已經(jīng)逐漸深入學(xué)生心中。但是，如何對(duì)人為傷害進(jìn)行防范對(duì)很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)陌生的課題。可在我們的學(xué)生中間，學(xué)生遭受人為傷害的事件卻時(shí)有發(fā)生，而學(xué)生在這些人為傷害面前所表現(xiàn)出來(lái)的膽小、無(wú)助往往讓學(xué)生精神上、身體上都遭受不同程度的傷害。例如有的學(xué)生遭到搶劫時(shí)，雖然明知自己處于弱勢(shì)，仍固執(zhí)地與歹徒糾纏、掙扎，直接導(dǎo)致其生命安全受到威脅。也有的學(xué)生抱著“路見不平，拔刀相助”的態(tài)度，在能力不足以救人的情況下“挺身而出”，反而危及自身安全。無(wú)獨(dú)有偶，前不久我在上班的路上與我們年級(jí)另外一個(gè)班的孩子閑談時(shí)他告訴我就在前一天，他騎自行車上學(xué)，路上被兩個(gè)高中生模樣的人給騙了，幸好是騙，除了損失一輛嶄新的自行車以外人身安全還沒(méi)有遭到傷害。但是，他的同學(xué)就沒(méi)有這么幸運(yùn)了，純粹是被搶，還挨了打。為此人北派出所的同志還到我們學(xué)校來(lái)了解了情況。我想關(guān)注學(xué)生生命存在，關(guān)注學(xué)生生命質(zhì)量是教育工作者義不容辭的責(zé)任，因此為學(xué)生開設(shè)人為傷害防范這一課具有切實(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

活動(dòng)重點(diǎn)：在活動(dòng)過(guò)程中使學(xué)生感受并掌握部分防御認(rèn)為傷害的方法和技巧。

活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)體驗(yàn)提高學(xué)生的安全自護(hù)意識(shí)。

準(zhǔn)備工作：

1、學(xué)生：收集人為傷害事例，了解人為傷害防范方法。

2、教師：將全班學(xué)生分為四個(gè)小隊(duì)，各隊(duì)自行命名、情景劇排練、彩色信箋紙、一支玫瑰、自護(hù)小能手獎(jiǎng)?wù)?、《未成年人自我保護(hù)一百招》、“陽(yáng)光寶寶”、多媒體課件。

輔助用具：多媒體設(shè)備

活動(dòng)形式：主題班會(huì)

活動(dòng)時(shí)間：40分鐘

活動(dòng)過(guò)程：

一、自護(hù)真重要：

(一)導(dǎo)入：

師：(出示玫瑰)今天老師給大家?guī)?lái)了一支嬌艷的玫瑰，你聞聞，它香嗎?(學(xué)生聞花香，談感受)

有人說(shuō)生活就象一支嬌艷欲滴的玫瑰，當(dāng)我們沉醉于玫瑰的芳香中時(shí)，總會(huì)不小心被玫瑰小小的刺刺傷，帶來(lái)鉆心的疼。這些看似不起眼的玫瑰刺中其實(shí)就包括生活中人為的意外傷害。我們來(lái)看一組數(shù)據(jù)：(課件出示)

20__年10月25日，巴中市通江縣一小學(xué)一群學(xué)生下晚自習(xí)經(jīng)過(guò)漆黑的樓道時(shí)，被一聲“鬼來(lái)了”嚇倒，紛紛向樓下奔跑，造成7人被踩死，5人重傷、13人輕傷的嚴(yán)重后果。

師：看到這些令人震撼的報(bào)道，你有什么感受?

生1：我覺(jué)得這些事情太嚇人了

生2：我覺(jué)得要是這些事故中的小學(xué)生知道怎么保護(hù)自己的話也許情況會(huì)好一些。

師：是的，如果我們懂得一些自護(hù)知識(shí)，也許這些悲劇是可以避免的。今天我們就將一起來(lái)學(xué)習(xí)如何防范認(rèn)人為傷害從而實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)陽(yáng)光自護(hù)訓(xùn)練營(yíng)。首先，我要給大家介紹一位我們訓(xùn)練營(yíng)的朋友——陽(yáng)光寶貝。

(陽(yáng)光寶貝自我介紹：hello，大家好，我是你們的好朋友陽(yáng)光寶貝，在今天的陽(yáng)光自糊訓(xùn)練營(yíng)中我會(huì)給大家提供最貼心的幫助，而且我還會(huì)給今天訓(xùn)練營(yíng)中表現(xiàn)優(yōu)異的小組頒發(fā)陽(yáng)光自護(hù)章，大家可要努力哦!)

二、陽(yáng)光闖關(guān)行動(dòng)

1、師：今天陽(yáng)光訓(xùn)練營(yíng)的第一個(gè)任務(wù)是——陽(yáng)光闖關(guān)行動(dòng)。我們要在闖關(guān)行動(dòng)中比一比，看哪個(gè)組能獲得最多的自護(hù)獎(jiǎng)?wù)?，最先抵達(dá)“陽(yáng)光自護(hù)站”。開始闖關(guān)前，我們先請(qǐng)四個(gè)闖關(guān)隊(duì)做個(gè)自我介紹，向你們的對(duì)手亮亮自己的實(shí)力。(小組自我介紹)

水火相融組：水是智慧，火是熱情，水火相融，其樂(lè)無(wú)窮!

清風(fēng)雅月組：清風(fēng)雅月，團(tuán)結(jié)必勝!

乘風(fēng)破浪組：乘快樂(lè)的風(fēng)，破驚險(xiǎn)的浪，摘成功的桂冠!

銳意進(jìn)取組：銳意進(jìn)取，所向無(wú)敵!

2、第一關(guān)：耳聰目明

師：好，各組整裝待發(fā)，我們進(jìn)入第一關(guān)——耳聰目明。在這一關(guān)里，要求各組隊(duì)員認(rèn)真聽老師念完題目，我說(shuō)開始答題后，迅速判斷正誤，并說(shuō)出理由?；卮鹫_的將為本組獲得一枚“自護(hù)小能手”獎(jiǎng)?wù)?。好，現(xiàn)在請(qǐng)聽題:(1)晚上玲玲和媽媽吵了一架，賭氣摔門沖出了家，故意不讓爸爸媽媽找到自己。

師：請(qǐng)回答

師：回答正確，分析也很有道理，給你們組贏得一枚標(biāo)志。

(2)街上不知道發(fā)生什么事情了，好多人圍觀，天天也使勁擠進(jìn)人群。

師：請(qǐng)作答

生：天天這樣做很危險(xiǎn)，萬(wàn)一發(fā)生什么事情，天天人小，很容易被擠傷或踩傷。

師：回答正確，分析細(xì)致，為你們組贏得一枚標(biāo)志。

(3)滔滔一邊走一邊玩自己的游戲機(jī)，這是前些天花了1200塊錢買的呢，可漂亮了。

師：請(qǐng)作答

生：滔滔這樣做很危險(xiǎn)，手里拿那么貴重的東西，萬(wàn)一被壞人盯上了可怎么辦。以前我們小區(qū)里一個(gè)孩子就是這樣，結(jié)果不僅被壞人搶了東西，還被打傷了。

師：你能一下子聯(lián)系相似的事例，很會(huì)思考。也給你們組加上一枚標(biāo)志。

(4)明明的爸爸出差前告訴他，一個(gè)人回家開門前一定要先左右看看，沒(méi)有陌生人時(shí)再開門。

師：請(qǐng)作答

生：明明的爸爸是個(gè)細(xì)心的爸爸，這樣就避免了壞人跟蹤，或者有什么不良企圖。

師：是的，防患于未然很有必要。為你們組加上一枚標(biāo)志。

2、小結(jié)：看來(lái)我們的同學(xué)真了不起，都有敏銳的洞察力。在第一關(guān)中小組暫時(shí)領(lǐng)先，祝賀你們。

3、第二關(guān)：尋找“玫瑰刺”

(1)講故事。師：現(xiàn)在我們把闖關(guān)難度提高。進(jìn)入今天的第二關(guān)：尋找玫瑰刺。在這一關(guān)里，老師首先給大家講一個(gè)故事，故事中有很多潛藏的危險(xiǎn)信息或者是不正確的做法，各位營(yíng)員一定要仔細(xì)聽，認(rèn)真分辨，找出故事中潛藏的“玫瑰刺”。為了保證你能準(zhǔn)確找出潛藏的玫瑰刺，聽的過(guò)程中你可以拿筆記下你的發(fā)現(xiàn)。同樣，找正確一處即可為本組獲得“自護(hù)小能手”獎(jiǎng)?wù)乱幻丁?課件出示)

故事一：我們接著說(shuō)剛才那個(gè)喜歡看熱鬧的天天。這天街上一輛電瓶車撞到了一輛自行車，兩個(gè)騎車人相互指責(zé)，大打出手，好多人圍觀。天天也圍上去看熱鬧，人越來(lái)越多，天天被擠到中間去了。突然，兩個(gè)騎車人惱羞成怒，一個(gè)抄起一塊磚頭向另一個(gè)人砸去，圍觀的人群“呼啦”一下四處躲避，天天退讓不及，被擠倒在地，驚慌失措的他不知如何是好，結(jié)果手腳都被踩傷。

生：天天不應(yīng)該去看熱鬧

生：人多擁擠的時(shí)候天天應(yīng)該迅速離開人群密集的地方。

師：可是天天已經(jīng)擠進(jìn)去了，現(xiàn)在怎么辦呢?

生：他可以找個(gè)大人求助

生：他可以在路邊找根電桿或者大樹什么的抱住，這樣不容易被擠倒。

師：可要是已經(jīng)被擠倒在地了怎么辦呢?

學(xué)生：如果被推倒在地，要把身子蜷縮成一團(tuán)，側(cè)臥或弓身臥地，用背部承受壓力，注意保護(hù)好頭部和胸部。

師：呀，你可真是個(gè)自我保護(hù)的小專家，請(qǐng)你帶著同學(xué)們一起來(lái)做做這個(gè)姿勢(shì)吧。

(生練習(xí))

師：在人群密集的地方發(fā)生擁擠時(shí)我們究竟應(yīng)該怎么辦呢?陽(yáng)光寶貝你有好辦法嗎?(課件出示)

陽(yáng)光寶貝：當(dāng)然有，同學(xué)們，陽(yáng)光寶貝告訴你：

人群密集不要去，安全通道早撤離。

頭胸部位多保護(hù)，玻璃墻角都遠(yuǎn)離。

師：同學(xué)們，陽(yáng)光寶貝的辦法不僅適合于在大街上應(yīng)對(duì)人多擁擠，也適合我們?cè)趯W(xué)校上下樓梯時(shí)應(yīng)對(duì)擁擠。我們掌聲謝謝陽(yáng)光寶貝!

(2)情景表演。師：人為傷害不止是在故事中會(huì)出現(xiàn)，生活中也常有，前不久，我們同學(xué)身上就發(fā)生了這樣一件事情。我們一起來(lái)看一看，注意看的過(guò)程中也要睜大眼睛去尋找里面的玫瑰刺哦!(情景表演：一個(gè)六年級(jí)小學(xué)生小龍剛買了一輛新自行車，一大早，天還下雨，高高興興騎到學(xué)校想向同學(xué)炫耀，結(jié)果路遇兩個(gè)劫匪，要搶自行車，小龍不給，結(jié)果車被搶不說(shuō)還被惡打一頓)

師：從剛才這個(gè)情景劇中你又發(fā)現(xiàn)了哪些“玫瑰刺”呢?

生：小龍?zhí)妹孀恿?，而且他不聽媽媽勸告，這么早就騎車去上學(xué)，天又下雨，路上人少，多危險(xiǎn)呀!

生：他當(dāng)時(shí)應(yīng)該就把自行車給兩個(gè)壞人，免得自己挨打，或者受到更嚴(yán)重的傷害。

生：他可以把車給他們，記清楚壞人的長(zhǎng)相，迅速報(bào)警，這樣即保護(hù)自己又追回了財(cái)物。

(出示課件：)

陽(yáng)光寶貝：路遇劫匪不要怕，冷靜思考想辦法。自己安全放第一，壞人長(zhǎng)相要牢記。

4、師：自我保護(hù)的方法靈活多樣，要根據(jù)具體情況隨機(jī)應(yīng)變。老師和陽(yáng)光寶貝幫助同學(xué)們總結(jié)了幾點(diǎn)最根本的要點(diǎn)，編成了我們陽(yáng)光自護(hù)訓(xùn)練營(yíng)的營(yíng)歌——《自護(hù)歌》，陽(yáng)光寶貝，來(lái)教大家念一念吧。

自護(hù)歌

同學(xué)們，要牢記，

生命得來(lái)不容易，

危險(xiǎn)面前要警惕。

保護(hù)自己是前提，

千萬(wàn)不要逞意氣。

機(jī)智應(yīng)對(duì)好樣的。

若是知法又懂法，

自我保護(hù)更得力!

5、總結(jié)：好，到此我們的陽(yáng)光闖關(guān)行動(dòng)就結(jié)束了，我們一起來(lái)看一看今天的優(yōu)勝組——發(fā)獎(jiǎng)(《自我保護(hù)一百招》)其他小組也不要?dú)怵H，陽(yáng)光寶貝早就迫不及待想要送給大家禮物了!

同學(xué)們，雖然剛才我們?cè)陉?yáng)光闖關(guān)行動(dòng)中找到了很多生活中的“玫瑰刺“，但是同學(xué)們不要擔(dān)憂，就如我們訓(xùn)練營(yíng)的名字一樣——陽(yáng)光，生活中善良永遠(yuǎn)多與邪惡，生活永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光，因?yàn)槲覀兪亲晕冶Ｗo(hù)小能手!

三、祝你平安

1、同學(xué)們，平安需要自我保護(hù)，但是如果你能把自我保護(hù)的智慧分享給他人，我們共同平安、幸福成長(zhǎng)，這是更意義的成長(zhǎng)。現(xiàn)在在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀闶种械目ㄆ蠈懴履阏J(rèn)為最有效的兩條防御人為傷害的具體辦法?？梢允墙裉煺n堂上新學(xué)到的，也可以是你曾經(jīng)運(yùn)用過(guò)的或從其他途徑獲得的有效方法。(音樂(lè)《祝你平安》)

3、現(xiàn)在，請(qǐng)你將手中的智慧卡折成裝載平安的紙飛機(jī)，我們一起把它飛給你的同學(xué)，并對(duì)他大聲喊出——祝你平安!

師：這小小的卡片承載的是靈動(dòng)的智慧，更是深情的祝福，是我們共同撐起的自護(hù)大傘。它是我們?cè)诩磳?lái)臨的六一兒童節(jié)和畢業(yè)前夕最真情的祝愿——祝大家一生平安、幸福。

四、關(guān)于此課的思考

2、為學(xué)生搭建靜謐的心靈舞臺(tái)?；诘谝稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)，我想要求得班會(huì)課的教育意義，教師應(yīng)當(dāng)努力搭建起一個(gè)可以喚起學(xué)生心靈共鳴的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)首先求“靜”，這種“靜”是屬于心靈的，靜是思考的前提，思考是對(duì)話的前提。對(duì)話是智慧的碰撞，是心聲的應(yīng)和。因?yàn)殪o，也就注定了這堂課本身的樸素。但是，我想只有靜，才足以表達(dá)對(duì)生命的敬畏，才能讓學(xué)生真正地思考生命的可貴，生命的脆弱，自護(hù)的重要;也只有靜，學(xué)生才能萌生自護(hù)的妙招，學(xué)生的智慧之泉才能汩汩噴涌，只有靜，學(xué)生才能在關(guān)注自身安全的同時(shí)也能將關(guān)切的目光投向身邊的生命存在。正是這樣的關(guān)注，學(xué)生才把個(gè)人智慧寫在智慧卡上，讓紙飛機(jī)傳達(dá)出他對(duì)他人生命的敬重，對(duì)他人生命的關(guān)愛(ài)。這一刻，是情誼、是大愛(ài)溫暖了智慧。我以為每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有顆柔弱的心，因?yàn)閻?ài)和善而柔弱。教育不正一場(chǎng)發(fā)掘并弘揚(yáng)愛(ài)與善的事業(yè)嗎?即使是班會(huì)課，特別是班會(huì)課，我們不能將目光只停留在課堂本身，那樣的課堂只是無(wú)根之木，燦爛一時(shí)，但卻不能在學(xué)生心靈的沃土上植根，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體生命的精神成長(zhǎng)。如何讓班會(huì)課更具生命力呢?大處著眼，小處著手是我的一點(diǎn)思考。

3、挖掘?qū)W生鮮活的情感體驗(yàn)。鮮活的體驗(yàn)是能力增長(zhǎng)的基礎(chǔ)。在這堂課的設(shè)計(jì)中，我選用的事例都有學(xué)生的生活原形。我想選擇貼近學(xué)生生活世界的，甚至就是他們身上發(fā)生過(guò)的故事作為情景，可以降低學(xué)生思考的門檻，他們倘若能在情景中發(fā)現(xiàn)自己的影子，于是“言之有物”有何難?而所言之“物”正是指導(dǎo)自己或者同伴自我保護(hù)的“寶典”。由此，可以促使他們思考出自我保護(hù)的“通則”，比如，在危險(xiǎn)面前“自護(hù)”是前提，要“機(jī)智應(yīng)對(duì)”，要“知法、懂法”。同時(shí)，在體驗(yàn)中進(jìn)行一些具體的操作，比如如何應(yīng)對(duì)被擠倒在地，如何大聲呼救等。這些是對(duì)自我保護(hù)的方法性指導(dǎo)，是讓學(xué)生真正有收獲的訓(xùn)練。另外，設(shè)置一些諸如“陽(yáng)光闖關(guān)行動(dòng)”的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)是符合兒童天性的，在競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)思考，在思考中獲得競(jìng)爭(zhēng)的資本和成功。于是，這個(gè)課堂又“活”了起來(lái)。如此，班會(huì)課，似乎可以“靜”“活”兩相宜的。

4、關(guān)于第二部分結(jié)語(yǔ)。在此之前，我的設(shè)計(jì)中并沒(méi)有這個(gè)總結(jié)，是經(jīng)朋友的提醒才加上去的。朋友的建議不無(wú)道理。我們不能只顧著就設(shè)定的自護(hù)而說(shuō)自護(hù)，而忽略了在學(xué)生找尋“玫瑰刺”的課堂本身也許會(huì)給學(xué)生傳達(dá)出這樣一個(gè)信息：我們的身邊充滿危險(xiǎn)，我們隨時(shí)都可能是不安全的。這個(gè)潛藏的信息，其實(shí)也是一種“人為傷害”，它徒增了學(xué)生的不安全感。當(dāng)然學(xué)生也許不會(huì)這樣想，但是作為教師卻不能不考慮到。因此在小結(jié)語(yǔ)中才添上了這段話語(yǔ)。哪怕是從課的整體來(lái)看有畫蛇添足之嫌，但是我不是剛為關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命的真正成長(zhǎng)而喝彩了嗎?所以，我必須添這一“足”。

主題班會(huì)教育性是前提。竊以為，教育性是主題班會(huì)的靈魂，失去教育性的主題班會(huì)可以說(shuō)是沒(méi)有任何意義的。班會(huì)課不同于隊(duì)會(huì)，他不是學(xué)生的一臺(tái)表演。班會(huì)課上，教師的目光應(yīng)該投向?qū)W生的成長(zhǎng)，學(xué)生在教育活動(dòng)中的成長(zhǎng)應(yīng)該是真實(shí)的，可感的。只有讓學(xué)生真實(shí)感受到他在四十分鐘內(nèi)的成長(zhǎng)，那么這節(jié)課對(duì)于他才稱得上是真正幸福的，是煥發(fā)著生命、智慧光彩的。

幼兒教學(xué)反思總結(jié)中班篇二

執(zhí)筆:呂雪芳

1.“步步推進(jìn)”式的提問(wèn)。

即將復(fù)雜的情節(jié)點(diǎn)進(jìn)行梳理，遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)一連串有聯(lián)系的提問(wèn)，幫助孩子逐步深入理解，最終撥開云霧，理清頭緒。如在閱讀故事《第二塊蛋糕》的第二個(gè)情節(jié)點(diǎn)時(shí)，我們可以以這樣一組提問(wèn)，來(lái)啟發(fā)孩子思考。“小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?”“他們?yōu)槭裁催€要做蛋糕?”“這次小狐貍搶走了蛋糕，小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊夹α四?”“猜猜，狐貍的下場(chǎng)會(huì)是怎樣的呢?”，通過(guò)一連串的問(wèn)題，有效分解了故事理解中的難點(diǎn)，不僅使不同能力的孩子最終都能理解這個(gè)故事的情節(jié)，更重要的是幫助孩子梳理了思緒，習(xí)得了有序思維的方式。

2.“天馬行空”式的提問(wèn)。

考慮到中班幼兒思維仍然以具體形象占主導(dǎo)地位，因此，教師在閱讀后的交流中，還是應(yīng)以開放性的提問(wèn)為主，提供幼兒大膽講述不同見解，且不會(huì)受到太多思維局限的表達(dá)機(jī)會(huì)。如：故事“《貪吃的哈羅德》中的提問(wèn)：“小動(dòng)物在哈羅德的肚子里會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?”圖畫故事《幸好只是一個(gè)夢(mèng)》中的提問(wèn)：“小刺猬看到大蘋果會(huì)怎么想呢?”等等，這類問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，也就不會(huì)限制孩子的思維，又而可以根據(jù)自己的理解和已有經(jīng)驗(yàn)，大膽的想象和猜測(cè)，并運(yùn)用不同的方式來(lái)表達(dá)不同于他人的看法。這樣的提問(wèn)方式有助于幼兒用想象來(lái)補(bǔ)充故事發(fā)展中的空間。

3.“旁敲側(cè)擊”式的提問(wèn)。

幼兒教學(xué)反思總結(jié)中班篇三

1.通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)主動(dòng)的探索精神。

2.能辨別認(rèn)識(shí)圓柱體，感知其基本特征。

3.在動(dòng)手嘗試的基礎(chǔ)上，會(huì)自己說(shuō)出、找出并制作與圓柱體相似的物體。

4.在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

5.體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

1.教具準(zhǔn)備：用各種圓柱體制成的機(jī)器人一個(gè)。胡蘿卜、粉筆、小刀、磁帶、錄音機(jī)。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：①體育角，內(nèi)放高蹺、圓柱狀沙袋、棍、易拉罐、滾筒、金箍棒等]②自制玩具角，陳設(shè)會(huì)叫的陀螺、望遠(yuǎn)鏡、萬(wàn)花筒、柱狀風(fēng)鈴等③實(shí)物角，內(nèi)置電池、果汁罐、卷糖、球、椎狀物體、花瓶、廢舊蛋糕盒等。

一、通過(guò)機(jī)器人柱柱激發(fā)幼兒參觀圓柱世界的興致。

2.聽音樂(lè)開火車帶領(lǐng)幼兒到柱柱世界。

二、通過(guò)反復(fù)嘗試初步認(rèn)識(shí)圓柱體，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)圓柱世界的秘密。

1.玩一玩、想一想--

引導(dǎo)幼兒第一次游戲嘗試，知道圓柱體的名稱。

①讓幼兒任意挑選一種玩具，自由感知圓柱世界的豐富。

②啟發(fā)提問(wèn)：

a、你玩的是什么?它象什么形狀?

b、你還發(fā)現(xiàn)了圓柱世界的什么秘密?

③鼓勵(lì)幼兒完整表述自己的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)能說(shuō)出它象什么形狀?

④以機(jī)器人口吻小結(jié)--柱柱世界里的每樣?xùn)|西都象柱子一樣，這種形體就叫圓柱體。

2.量一量，說(shuō)一說(shuō)--

引導(dǎo)幼兒第二次測(cè)量嘗試，感知圓柱體的特征。

①啟發(fā)嘗試：

a、你發(fā)現(xiàn)圓柱體是什么樣的?它跟圓形一樣嗎?

b、請(qǐng)你再玩一玩，想一想，你是怎么玩的?

c、每個(gè)圓柱體摸上去都是什么感覺(jué)?請(qǐng)你用繩子或尺子量一量好嗎

②鼓勵(lì)幼兒自由探索圓柱體的主要特征，能用手，繩子，尺子量一量圓柱體的兩端和中間是否一樣。

③引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表述自己的發(fā)現(xiàn)。

④小結(jié)：圓柱體的兩端是兩個(gè)一樣大的圓形，中間部分一樣粗，放倒了還會(huì)滾動(dòng)。

三、通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較，鞏固認(rèn)識(shí)圓柱體，提高幼兒對(duì)圓柱世界的辨別能力。

1.迭一迭，變一變--讓幼兒在比較嘗試中加深對(duì)圓柱體的印象。

①啟發(fā)提問(wèn)：

a、你知道硬幣是什么形狀的?

b、你能不能用許多硬幣變一個(gè)圓柱體?

②幼兒操作，思考：你是怎么變的?一個(gè)一個(gè)一樣大的圓形迭起來(lái)象什么?

③小結(jié)：一個(gè)一個(gè)一樣大的圓形迭起來(lái)象圓柱體。

2.找一找，削一削--讓幼兒在尋找相似與不似中加深對(duì)圓柱體的理解。

②引導(dǎo)幼兒觀察陳列柜內(nèi)實(shí)物，分辨相似與不似圓柱體的東西，并說(shuō)出原因。

③提出疑問(wèn)：怎樣使胡蘿卜變得象圓柱體?

④教師操作：用削刀將胡蘿卜削掉，中間部分削去外皮，變成一樣粗細(xì)。

五、通過(guò)分組小制作延伸幼兒對(duì)圓柱世界的想象創(chuàng)造能力。

1.制作望遠(yuǎn)鏡--在長(zhǎng)方形卡紙上先涂上花紋，再粘制兩個(gè)一樣大的圓柱體，并用膠水固定。

2.花鏈數(shù)字玩具--在許多形狀中尋找圓柱體的小紙鏈，并串到彎好的鐵絲上，變成花鏈玩具。

3.紙筒小動(dòng)物--利用廢衛(wèi)生紙筒，卷上色紙，粘貼眼睛、嘴巴、耳朵等制作小兔、小鳥、螃蟹等小動(dòng)物。

插吸管--把吸管有規(guī)律地插入紙杯，并調(diào)整吸管兩邊長(zhǎng)度，變出各種形態(tài)東西。

幼兒在日常生活中常常接觸到圓柱體，但對(duì)圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼兒的意識(shí)是模糊的，并且很難聯(lián)系到社會(huì)中去。通過(guò)生活中常見的杯子和罐子之間的比較，讓孩子在自由擴(kuò)展的玩當(dāng)中尋找其中的特殊性，從而來(lái)認(rèn)識(shí)圓柱體的具體特征。因此，孩子會(huì)比較感興趣。我們班孩子由于多種客觀原因，因此，差異性比較大。能力較強(qiáng)的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力好，回答問(wèn)題完整，并且善于觀察。而能力較弱的孩子卻相差比較大。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮到這種情況。在活動(dòng)中我采用了強(qiáng)弱互相搭配的方法，能力強(qiáng)的孩子帶著相對(duì)較差的孩子一起活動(dòng)，引導(dǎo)他們?nèi)ハ嗷W(xué)習(xí)。我的這個(gè)活動(dòng)也是培養(yǎng)幼兒的觀察力，使幼兒通過(guò)觀察、比較判斷圓柱體的外形特征，并學(xué)會(huì)運(yùn)用各種感官感知多種多樣的圓柱體。最后，孩子們?cè)谟淇斓亍笆掷嚒庇螒蛑薪Y(jié)束活動(dòng)。新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都能參與實(shí)際探索活動(dòng)，感受探索的樂(lè)趣，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅。經(jīng)過(guò)各位專家的指點(diǎn)和不斷的試教修改反思。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我已經(jīng)幸福的感受到了。

幼兒教學(xué)反思總結(jié)中班篇四

我班的教室在3樓，每次小朋友排隊(duì)下樓梯時(shí)，都會(huì)手扶著幼兒扶手。由于扶手是沿著樓梯的走向加設(shè)的，扶手會(huì)由上而下越來(lái)越貼近樓梯臺(tái)階。所以孩子們就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，走一段樓梯的最后幾階時(shí)如果手不離開扶手的話，身體就必須彎下來(lái)或蹲下來(lái)，看上去就像人變矮了;而轉(zhuǎn)到下一段樓梯后，站直身體就能扶到扶手了，看上去就像人又長(zhǎng)高了。孩子們對(duì)這個(gè)游戲樂(lè)此不疲，覺(jué)得自己仿佛是個(gè)魔術(shù)師。為了提高幼兒對(duì)高矮的興趣，將這一現(xiàn)象從生活中的偶發(fā)情況轉(zhuǎn)化提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)，我先在區(qū)域活動(dòng)中投放有關(guān)比高矮的瓶娃娃材料，讓幼兒初步感知物體的高矮。幼兒在探索感知一段時(shí)間后，還存在著一些問(wèn)題，主要是不會(huì)正確使用比較高矮的方法，對(duì)必須在同一水平面上做比較還不甚理解，對(duì)兩個(gè)物體高矮差別不顯著的比較易出錯(cuò)等等，有部分幼兒使用“高”、“矮”的詞不當(dāng)，把“矮”講成“低”等等。于是，我設(shè)計(jì)安排了數(shù)學(xué)活動(dòng)《比高矮》。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)一系列活動(dòng)，讓幼兒感知物體的高矮，學(xué)著比較高矮和一樣高;能正確運(yùn)用高、矮、一樣高的語(yǔ)詞，并理解物體高或矮的相對(duì)關(guān)系;初步嘗試將物體從高到矮或從矮到高的有序排列。活動(dòng)難點(diǎn)是將物體從高到矮或從矮到高的有序排列，并注意要將高矮差別不顯著的物體進(jìn)行正確排序。

在活動(dòng)開始時(shí)，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過(guò)，通過(guò)一位幼兒走過(guò)小鈴沒(méi)有碰到，而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀現(xiàn)象來(lái)引起幼兒的興趣，引出高矮;然后通過(guò)兩兩比較高矮得出比較的正確方法，即站在一個(gè)水平線上直立比較;最后，通過(guò)圖片比較印證上一步得出的結(jié)論。

我認(rèn)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)比較好的是在幼兒分組操作時(shí)，第一組：兩兩比較，分出高矮。第二組：在一組物體中找出最高和最矮的物體。

第三組：按高矮排序。第四組：目測(cè)物體高矮。這樣操作的目的性比較明確，層次清晰，由易到難的讓幼兒能根據(jù)自身情況多層次的選擇操作。最后，我通過(guò)游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當(dāng)性。

活動(dòng)結(jié)束后，我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的高矮;能找出一組物體中最高和最矮的物體;能將物體按高矮排序;能正確運(yùn)用高、矮、一樣高的詞語(yǔ)。但我在活動(dòng)設(shè)計(jì)上沒(méi)有突出比較高矮的正確方法，雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮?？捎捎谝笥變赫驹诘厣媳容^，沒(méi)有為他們提供不在同一水平線上比較的機(jī)會(huì)，僅僅通過(guò)教師小結(jié)性的語(yǔ)言將概念灌輸給幼兒，反而使幼兒對(duì)于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進(jìn)行的概念理解不深。雖然在設(shè)計(jì)時(shí)希望通過(guò)下一步圖片比較來(lái)印證概念，可由于上一步的薄弱，使得圖片比較得不到預(yù)期的效果。

通過(guò)上課、反思，我覺(jué)得應(yīng)該調(diào)整課的流程，增設(shè)材料。如：在幼兒兩兩比較高矮時(shí)為幼兒提供一些大型積木、椅子等，讓幼兒有機(jī)會(huì)站在不同水平面比較，能自己尋找出比較高矮的正確方法。同時(shí)將高矮的相對(duì)性引出，做到不人為割裂課的層次，使層次與層次之間過(guò)渡自然。

幼兒教學(xué)反思總結(jié)中班篇五

1.幼兒在運(yùn)水游戲中，再次感知水的特性。

2.幼兒能認(rèn)識(shí)和選擇在不同情況下適宜運(yùn)水的工具、材料，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

3.幼兒在活動(dòng)中充分感受玩水帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。。

水、充氣盆、空桶、漏斗、瓶子、小水桶、小杯子，小鏟子，小筐、小勺子、毛巾、棉花、吸水紙、海綿等。

一、談話引起幼兒對(duì)水的興趣。

師："小朋友，你們玩過(guò)水嗎？""水是什么樣的？""玩水的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？"（不能把自己和小朋友的身上弄濕）

二、通過(guò)玩水，自由探索。

1.徒手運(yùn)水。

（1）角色扮演，完成任務(wù)。

師：孩子們，我們今天接到一個(gè)新任務(wù)，就是把這邊的水運(yùn)到那邊的水箱里去。我們一起用手把水捧過(guò)去吧。

（2）幼兒徒手運(yùn)水。

（滲透教育"水是很珍貴的，別把它漏到地上了。"引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)把手指閉得更緊，水就漏得少些。）

（3）教師小結(jié)用手運(yùn)水情況，鼓勵(lì)幼兒尋找更好的運(yùn)水方法。

師：孩子們，來(lái)看看我們的水運(yùn)得怎么樣了？（引導(dǎo)幼兒在說(shuō)用手運(yùn)水的困難時(shí)，進(jìn)一步感受水的流動(dòng)性。）用手運(yùn)，水容易漏掉而且很慢。有其他好辦法嗎？（用 工具運(yùn)）

2.活用工具，巧妙運(yùn)水。

（1）通過(guò)觀察，引導(dǎo)幼兒思考，并自由選擇工具運(yùn)水。（增添教師語(yǔ)言）

（2）幼兒通過(guò)觀察、比較、操作，選擇和判斷出適宜且高效的運(yùn)水工具。

（3）水越來(lái)越少了，觀察幼兒是否會(huì)轉(zhuǎn)換工具運(yùn)水。

（原本高效的大工具變得不適用了，觀察幼兒是否用小工具操作。）（開始拿著小工具運(yùn)水的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，此時(shí)手中的工具比那些大工具更能舀起水來(lái)）（用小工具舀起來(lái)就運(yùn)會(huì)很累，孩子們會(huì)用小工具舀起水裝進(jìn)大工具中再運(yùn)）

（4）結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)幼兒用吸水材料運(yùn)水并用語(yǔ)言說(shuō)出吸水材料是怎樣運(yùn)水的。

（"我一壓海綿，水就跑到里面去了，再擠，水就流出來(lái)了""紙也是這樣""毛巾也可以"……）（孩子們?cè)谥靶」ぞ吆痛蠊ぞ吆献髦蟹e累了經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在也知道把水吸進(jìn)材料里擠在大工具里再運(yùn)）（有的孩子還是堅(jiān)持用小工具舀，他們會(huì)把充氣水池按住，這樣水會(huì)方便舀起來(lái)些）

三、師幼互相交流探索結(jié)果。

1.請(qǐng)出勤勞的工具。

師：水終于運(yùn)完了，我們坐下休息一會(huì)兒吧！剛才運(yùn)水，寶貝們用了哪些工具呢？說(shuō)給大家聽一聽。

（有目的地引導(dǎo)孩子說(shuō)出為什么有的工具不可以運(yùn)水；吸水材料是怎樣運(yùn)水的）

2.工具寶寶細(xì)分類。

師：工具寶寶們幫我們運(yùn)了那么多水，也累了，他們想回家休息了?？?，可以運(yùn)水的工具寶寶的家在這里，不可以運(yùn)水的工具寶寶住在這個(gè)房子里。請(qǐng)小朋友們把他們送回家。

3.檢查工具是否擺放正確。

師：今天我們的任務(wù)都完成得很好。下一次，我們還要想辦法把這些漏水的工具改裝成可以運(yùn)水的工具。

玩水對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一件很感興趣的事。利用孩子這一天性，在運(yùn)水活動(dòng)中，為幼兒營(yíng)造了輕松、愉快、自主的運(yùn)水氛圍。使幼兒能夠積極參與到運(yùn)水活動(dòng)中來(lái)，盡情地表達(dá)著、思考著、表現(xiàn)著?；顒?dòng)中孩子們通過(guò)玩水、運(yùn)水，充分感受了水的特性，享受到了玩水帶來(lái)的樂(lè)趣，探索在不同情形下選擇最適合的工具和材料來(lái)運(yùn)水。從而獲得粗淺的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)體驗(yàn)，并懂得珍惜每一滴水，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。通過(guò)此次活動(dòng)，給我最大的啟示是：讓孩子們?cè)谔剿鞯氖澜缰械玫阶杂珊涂鞓?lè)，少一些約束，少一些畏懼。架起一座幼兒嬉戲與學(xué)習(xí)之間的橋梁，讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性的全面發(fā)展。